项目教学法在中职《财务会计》课堂中的教学实践

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项目教学法在中职《财务会计》课堂中的教学实践

作者：陈哲聪

来源：《新课程·上旬》2013年第02期

20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动，我国台湾推行新课程体系中“十大能力”的第九条规定“激发主动探究和研究的精神”，第十条规定“培养独立思考与解决问题能力”。我国内地当前课程改革的步调比起发达国家和地区要慢些，但也随着教学改革之风盛行，也发生了很大的变化。

一、教学改革的意义

学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式，注重知识点讲解，基本上是按部就班地完成教学任务，这样的教学已经被论证不适合于学生在竞争激烈的社会环境下获取知识的容量，课程的改革和教学方法的改变，恰恰就是针对原来教学模式的局限性而设计出来的。它改革的目的就是强调学习方式的转变，设置研究性学习，改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式，构建开放的学习环境，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会，以适应社会的快速发展，增强知识的整合能力。

二、理解项目教学法的内涵

2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学

习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学法的关键，是设计和制订一个个项目的工作任务。把整本书的内容，划分为几个大项目，再在大项目中细分小项目，在每一个项目中去设置教学的内容、进度和容量，在每一个项目中设置学生活动的方向、内容，教师跟踪学生的进度、学习活动过程，发现学生存在的问题再进行调整进度。

这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力，如方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人合作和进行项目运作的社会能力等几个方面。

三、运用项目教学法以棋盘式模具设计与制作在《财务会计》课程教学为尝试

1.划分课程项目，制作会计经营棋盘