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《莫高窟》说课稿

《莫高窟》说课稿
《莫高窟》说课稿

《莫高窟》说课稿

《莫高窟》选自西师大版三年级下册第十四课。本单元主要是以文字的描述来培养学生爱家乡,爱祖国的情感。本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共有5个自然段,第一自然段即课文的第一部分,介绍了莫高窟的地理位置和概貌;第二、三、四自然段是课文的第二部分,具体刻画了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第五小节是最后一部分,总结全文。

本课的教学重点,是通过语言材料的学习,使学生感受到敦煌艺术的博大精深,激发学生对祖国灿烂文化的热爱,对清王朝腐败无能的憎恨的情感,并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。教学难点是再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。

根据本单元的要求和本课及学生的特点,我设计了四项教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2至4小节

2、学会本课生字,理解有生字组成的词语的意思

3、学会并能熟练运用排比句式“有……有……有……还有……”

4、理解课文内容,凭借课文中具体的语言材料,体会“敦煌艺术

宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。

为了实现以上的四项教学目标,我运用这样的教学思路:

1、读课文,整体感知

2、精读品味,深入领悟

3、积累语言,

熟练成诵4、确定主题,拓展学习

本篇课文,我将采用两课时,以下是我第二课时的教学设计:

一、谈话导入

上节课,我说当导游带大家欣赏、参观我国的艺术宝库,敦煌。但是只是看了大概。今天,继续由我作导游带领大家仔仔细细的参观一下敦煌的每一个精彩部分。

二、精讲课文

课文的第一小节是全文的一个总写,在这一自然段中,主要是让学生抓住三点,即:课文总起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。针对这些,我设计的三个环节:

1、指读第一自然段,提问“你能用文中的一句话来概括这一小节的意思吗?”

2、找位置。对于莫高窟的地理位置描述,学生就课本的文字来理

解,还是有一点困难的。所以,我采取简笔画的方式,以简单的笔画勾勒出三危山和鸣沙山的轮廓,红色的粉笔鲜明的点出莫高窟所在的位置。以画助解,不仅使学习气氛活泼,而且学生的记忆会异常的深刻。

3、体会莫高窟的规模。我抓住“蜂窝”一词,让学生联想实际生

活中的蜂窝去找出莫高窟的特点:一是数量多,二则是排列有序第2至4小节是课文的第二部分,分别详细描写了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。在这三者的教学时,我主要采用的是“读”、“看”、“想”的方法。

首先,莫高窟的彩塑。同样,第一步是找出小节的中心句:“莫

高窟保存着两千多尊彩塑”,并找出描写彩塑特点的句子,与老师共同板书“彩塑——个性鲜明、神态各异”。这时又可以紧扣“个性鲜明、神态各异”这两个词来分析课文,“请同学们帮我找出‘个性鲜明、神态各异’的句子”(有……有……还有……)

为了使学生的思维充分活跃起来,并且使文本上的彩塑深深的印在他们的脑海中,“看”的方法就运用起来了,结合课文的插图,让学生在图中去寻找彩塑丰富多彩的样子。他们会找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是侧身。此时教师利用学生观察到的结果做排比句式的练习,“这些彩塑有的-----,有的-----,有的--------,有的------,还有的--------。”

文中有这样一句话“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。”在帮学生理解“啧啧赞叹”一词的基础上,我设计了这样一个问题“如果你是游客,面对这些彩塑,你会说些什么呢?”给学生一个想象的情境,把他们带到这样一个当事人的角色中,意在激起学生内心深处对祖国灿烂文化的赞美之情。

其次,第三小节莫高窟的壁画,是全文的重点段落。按照以上的教学程序找出中心句,师生共同板书“壁画——宏伟瑰丽,内容丰富”。下面的教学,我则采用“看—想—演—读”的教学方法。这段中对壁画飞天的描写又是重点中的重点。

对于壁画飞天的学习,第一步:“看”。课前教师将搜集大量的有关莫高窟壁画飞天的图片资料,做成幻灯片,在这个时候播放,给学生以视觉上的冲击,呈现丰富多彩的壁画,引导学生看图,用自己的

语言来描述壁画再现的情景,结合具体的学情引导学生学习书中的句群,运用书中的描述方法,来进一步进行说写训练(根据画面,找出书中的相关语句;仿照书中的语句,来说一说壁画的内容;运用书中的句式进行想象训练;利用图片指导背诵)。第二步:“想”与第三步:“演”将同时进行,在看完一些有关飞天图片的基础上,引导学生想象“除了我们看到的样子,飞天还会有什么样子呢?谁能来演一演么?”发挥了学生想象的同时也活跃了课堂气氛,让学生在“玩”的时候学到了知识。第四步:“读”,回归到课本,对于飞天的文字描写进行各种形式的朗读,如:齐读、指读、师生合作朗读、男女生分角色朗读等等,最终能使学生在课堂上就能对这一小节进行背诵。

这一段的教学充分利用信息技术的优势,通过大量主题丰富多彩的图片感知,有效地带领学生领略壁画的“宏伟瑰丽”,激发学生的阅读兴趣,深深地感受作者用词的精确和祖国丰富灿烂的语言文化。其中仿照文中的句式,进行听说读写等训练,顺利地突破了教学难点。

最后,藏经洞即第四小节,这一段的学习在时间安排上准备进行略处理。指导学生仿照前两小节的学习方法,自学本小节。学生自学的基础上,让学生交流读懂了什么。联系电视剧《大敦煌》,补充“藏经洞的劫难史”这一材料,了解这段历史之后,让学生抒发自己的感受,让学生在感受祖国辉煌灿烂的文化的基础上,激起对清王朝腐败无能的憎恨,情感得到升华,主题得到深化。这样设计的目的是训练学生快速阅读、捕捉信息、口语表达的能力。

课文的结尾,主要让学生了解“举世闻名”、“结晶”等词语的意

思,并通过这些词语来辐射整篇文章的主题——古代劳动人民的聪明智慧与强烈的民族自豪感。

三、领悟总结

播放根据敦煌壁画飞天创作出的大型舞剧《丝路花雨》的音乐,师生一起配乐朗读全文,体会课文感情,领悟课文主题。

我的作业设计,除了背诵课文2至4小节外,没有书面作业,而是让学生在学习完《莫高窟》后,自己能当一回小导游,把自己的亲人、朋友带进美丽的莫高窟。这样设计的意图是训练学生的口语表达与抓课文的主要纲领。

这是我的板书设计:

18、莫高窟

彩塑————个性鲜明、神态各异

壁画————宏伟瑰丽、内容丰富

藏经洞————文物繁多、珍贵无比

小学五年级语文《莫高窟》说课稿

《莫高窟》说课稿 五年级语文教案 尊敬的各位评委老师: 早上好!今天我说课的内容是苏教版五年级上册第五单元第18课《莫高窟》,我将从以下几个方面进行说课: ●一、教材分析 《莫高窟》是第五组最后一篇课文,介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本文共有5个自然段,结构清晰,叙述具体,文字浅显。作者以“总——分——总”的形式来结构全文。总写:只有两句话,总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。突出她环境的恶劣及她的艺术价值,激发学生的阅读兴趣。分写:第2-4自然段,选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙,写得形象、生动、逼真,再现了我国古代辉煌的艺术成就,以唤起读者对我国艺术珍品的热爱之情。最后一个自然段的总写:以作者的感受总结全文,突出莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”,引起读者的共鸣。文中生动、传神的词语和优美、灵活多变的句式也很多。所以,《莫高窟》是对学生进行语言文字训练和情感教育的理想教材。 ●二、教学目标 根据本课教材特点确定本课教学目标如下:

1.知识与技能目标:学会生字新词,能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。 2.过程与方法:学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作进行探究性阅读。 3.情感态度与价值观:借助多媒体及具体的语言材料,感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。 ●三、重点难点根据教材内容,结合教学目标,本课的教学重难点确定为: 1.教学重点:读书指导,抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 2.教学难点:凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。 ●四、设计理念 “语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”为此,要让学生充分地读书,在读中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,获得独特体验和思想启迪;要让学生的情感与课文共振,和课文一起心跳。要给学生自主、合作、探究的机会,让学生在多种形式的语文实践活动中,感悟语言、积累语言、运用语言,全面提高语文素养。 ●五、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的 个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主

优质莫高窟公开课教案

莫高窟教案 一、复习导入 1同学们,上节课我们一起学习了《莫高窟》,让我们先来把词语复习一下。 2通过上节课的学习,莫高窟给你留下了什么印象? 3今天让我们再一次用心去感受莫高窟,走进莫高窟,去领略她那默认魅力。,请同学们自读第2-3自然段,然后回答我一个问题。 4谁来告诉我莫高窟的迷人魅力表现在哪些方面?【彩塑壁画藏经洞】 二、精读感悟 (一)精读第二自然段 1.彩塑、壁画、藏经洞到底有什么独特之处呢?先来看下面的词语。(出示词语,指生读, 齐读 2.通过朗读,有没有发现什么规律? 3.现在老师将第二行词语放入句子中,谁来给我们读一读这句话?(指生读,齐读) 4.这些词语描写了彩塑的什么? 5.你还知道哪些4字词语是形容人都神态的? 6.出示菩萨、天王、力士的图片,让学生猜一猜,并说出理由 7.作者详细描绘了哪一尊彩塑?(出示图片)想象一下他在干嘛?指导朗读 8.莫高窟还有什么样的彩塑?(出示图片)说说你看到了什么?指导朗读 9.这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词语来形容?还有什么词语也是这个意思? 10.看到这些彩塑你会发出怎样的赞叹?把你对神态各异的彩塑的赞美之情带入朗读中齐 读第二自然段。 (二)精度第三自然段 1.莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有什么?【宏伟瑰丽】 2.你从哪句话中得到的信息? 3.让我们一齐来读一读这句话,你能告诉我这句话在这起了什么作用吗? 4.那么莫高窟的壁画上都画了些什么呢?你从哪句话中知道的?指生答 5.由此看来,壁画的内容十分丰富,我们一起来读一读。 6.莫高窟的壁画究竟有多少呢?看看下面的资料 7.让我们走进这神奇的壁画世界,去欣赏一下。 其中我们学过的《九色鹿》就是佛教故事之一,在敦煌壁画上也有! 8.(1)在这么多的壁画中,最引人注目的是什么? (2)用文中的一句话来回答我。 (3)现在,我们来欣赏一下这成百上千的飞天!先来读一读这几个词语,你又发现了什么规律?现在老师来变一个魔术,老师将这几行词语也变入句子中! a.谁来把这句话朗读一下? b.你从这些飞天中感受到她们有什么不同之处吗? c.那你能用一个词语概括一下这么多不同动作的飞天吗?【形态各异】 d.让我们通过朗读一齐感受一下这形态各异的飞天! e.这里有个省略号,省略了什么? f.你能想象出还有什么动作的飞天吗?像作者一样,用4个字的词语来说一说不同形态的飞天! g.你能用有的……有的……有的……连起来说一说吗? h.带着你的想象和作者的介绍,再来读好这句话(指生读,齐读)

莫高窟说课稿

《莫高窟》说课稿 今天,我说课的题目是苏教版语文第九册第五单元的一篇课文《莫高窟》(第二课时),分为六部:1、说教材;2、说教学目标和重难点;3、说设计理念;4、说教法、学法; 5、说教学流程;6、说板书设计。 一、说教材 《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文是一篇写景的文章,作者以“总—分—总”的形式来结构全文,叙述具体,文质兼美。课文共有5个自然段,分为三段,分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。 二、说教学目标和重难点 《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求,我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标: 知识与技能目标:能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。 过程与方法:学会自主学习课文,读懂课文内容,掌握写作方法,与他人合作进行探究性阅读。学会利用网络搜集资料。 情感态度与价值观:借助多媒体及具体的语言材料,感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。 教学重难点: 教学重点:抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 教学难点:凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。并能理解莫高窟文化为什么是我国古代劳动人民智慧的结晶。 三、设计理念 1、体现学习语文的规律,由整体到部分,再回归整体,使学生对所学的知识有完整的认识。

莫高窟时教案公开课

莫高窟时教案公开课文档编制序号:[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

18《莫高窟》第二课时教案 教学目标: 1.有感情地朗读课文,并背诵第二至四自然段。 2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。 3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料,引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库,了解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,增强民族自信心和自豪感。 重点难点: 1.积累优美语段,品读理解课文第二、三段,并背诵第二自然段。 2.知道莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,增强民族自信心和自豪感。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 一、复习导入 1、师:同学们,今天让我们继续走近莫高窟,去感受她的魅力和风采。 2、师:通过上一节课的学习,莫高窟给你留下了什么印象谁愿意来说一说,请用课文中的句子回答。

生:莫高窟是祖国西北的一颗明珠,是举世闻名的艺术宝库,是我国古代劳动人民智慧的结晶。莫高窟有彩塑,有壁画,还有藏经洞。 师:根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。 (出示课件)你总结得真好。 师:今天,就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下,先来欣赏精妙绝伦的彩塑。 二、精读课文,感受魅力。 (一)第二自然段: 1、师:请同学们打开课本,读读课文第二自然段,思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的用“—”画出来。 学生汇报交流: 师:读完课文,同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的 生:(齐)莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明,神态各异。 2、师:作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢 (课件出示“有慈眉善目的菩萨……力士”红色字体,学生齐读。) 师:同学们,这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑 生:排比句。

《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》说课稿

《第十一课中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》说课稿 各位评委老师,大家好! 我是号考生,我今天说课的题目是人美版高中《美术鉴赏》教材第11课《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 中国古代陵墓雕刻是中国古代陵墓建筑的重要组成部分。然后按照课本内容介绍陵墓地面雕刻和陶诵及其艺术特点,在介绍的过程中,由于篇幅的问题,相对比较简单,尤其是作为陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵马俑》的图片和分析略简。陵墓雕刻两个艺术特点的理解需要学生结合当时的时代背景和人文思想和内涵。对于一些陵墓雕塑的专业名词如“阙”“麒麟”“天禄”等也需要简单的说明。所以,在教学过程中,教师应突出教学重点,并对古代陵墓雕塑进行深入的了解,才能引导学生,提起学生的兴趣。 二、说教学目标: ①知识目标:了解中国古代雕塑群的杰出代表及艺术成就。通过欣赏,课内与课外的结合,体会中国古代文物文化内涵,探索艺术与社会生活及其时代之间的密切联系。 ②能力目标:使学生懂得美术的社会功能,培养学生民族的自豪感和爱国热情。 通过引导学生掌握欣赏美术作品的方法,提高学生的美术欣赏能力。 ③美育目标:通过美术作品的欣赏,使学生开阔眼界,增长知识,陶冶爱国主义情操。培养学生健康的审美趣味,树立正确的审美观点。 三、说教学重点难点 教学重点:让学生了解中国两大类雕塑(陵墓雕塑和宗教雕塑)及其艺术特征,特别是对其中的优秀代表作品能加以分析及鉴赏。 教学难点:四大著名的石窟雕塑群的艺术风格及部分专业名词。

四、说教法: 教学方法是教育观念的具体体现、是实现教学目标的重要手段。我根据“教师为主导,学生为主体”的教学原则,采用以下教学方法: 美术欣赏课上了很多,普偏的问题是教师讲的津津有味,学生听的糊里糊涂,最后,教师提一些问题,同学因为没有参与,很难讲出个所以然来。本课的内容对学生来说,兴趣不是很大,怎样让学生参与进来是一个头疼的问题。把班里学生分成若干四人小组,每个小组负责研究一个教学内容。是我在教学中的尝试。 五、说学法 引导学生采用观赏观察,实践,讨论归纳的方法学习。用多媒体展示相关音乐和图片,并巧妙导出新课。要有新意,有气势,有激情,使学生产生跃跃欲试的心志,。再给学生提出要求引导学生观欣赏作品并亲手创作,讨论比较四大石窟寺雕塑的差别,归纳总结陵墓雕塑和宗教雕塑的艺术特征。 六、说教学程序 一、导入探究课题 (一)教师活动:创设问题情景,导入探究课题 1、设置情景:用多媒体展示秦始皇兵马俑相关图片,并巧妙导出第十一课感受中国古代恢宏的雕塑群一一中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑。 2、提出问题: A、陵墓雕塑和宗教雕塑的含义? B、陵墓雕塑和宗教雕塑形成原因及艺术风貌? (二)学生活动:领会新课意图,愉快接受课题 思考教师设置的问题,交流本课探究的意图、必要性 二、新知探究 环节一:世界上最大的雕塑群一一秦始皇兵马俑 1、教师活动:多媒体用录像的形式介绍秦始皇兵马俑 2、学生活动:感受其艺术风貌及魅力。 教师提出问题:秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化形成原因?

《莫高窟》教案(1)

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《莫高窟》教案(1) 教学目标: 1、认识本文的9个生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文,参照我的词语库自主积累好词好句。 2、通过有感情地朗读课文,抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片,加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。 3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽,激发对祖国悠久文明的敬仰之情。 教学重点: 识字与写字,有感情地朗读课文。 1 / 5

教学难点: 把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点,激发对祖国悠久文明的敬仰之情。 教学准备: 有关莫高窟的一些资料和图片。 第一课时 一、激情导入: 1、考一考大家,我国著名的三大石窟分别是什么? 2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟,你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢? 板书课题,学生读题,认读识记生字莫、窟。 二、初读课文,认识生字:

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 1、轻声读课文,边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。 2、遇到生字有什么好的办法来解决呢? 问、查、拼 3、出示生字,自主选择不认识的字来记忆。 4、评议,正音。 5、猜字游戏,检查识字情况。 三、再读课文,整体感知: 1、自读课文,做到不加一字,不减一字,不倒一字,不误一字。 2、同桌合作学习,互相检查。 3、课文主要介绍了什么?你有什么问题? 四、练习写字: 3 / 5

《莫高窟》教学设计

《莫高窟》教学设计 四川省邻水县九龙中心校蒋小利 教学目标 知识与技能目标:能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。 过程与方法目标:学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作确立小组的问题。 情感态度目标:感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。 教学重点:抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 教学难点:体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大,从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。 教学过程 一、谈话导入,走进生活。 1、同学们,我看见你们的脸上写着两个标点符号:一个是感叹号,一个是问号。写着问号的同学可能想问:“老师,您叫什么名字?”写着感叹号的同学想说:“我好害怕老师抽我起来答问!”接下来,你们想问什么,尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了,老师顺便问:“你们想不想看老师给你们带的礼物,想的孩子请举上小手?”﹙师出示泥人﹚玩过的孩子你能说说自己的创意?你们喜不

喜欢绘画? 2、今天,我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》,同时板书课题。指出“窟”是什么意思?﹙教师出示幻灯片﹚意图唤醒学生的生活经验,构建已有的认识,让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。 二、初读课文,整体感知 1、学习《莫高窟》这篇课文,你最想了解的是什么?请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。 2、标上自然段的序号,莫高窟给你留下了怎样的印象? 激发学生走进课文。 三、提出问题,解决问题 1、请孩子们在默读课文,针对不明白的地方,你能提出自己 的问题吗?﹙教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。 2、那么,你打算怎样去解决这些问题? 3、我们不急于回答这些问题,先把描写莫高窟彩塑、壁画的 内容找出来读一读。 意图能解决的问题师生共同当即解决,有些问题可供学生课堂选择研究,学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时,学生为自己的问题而定学法。 四、精读品味,点拨提高 1、你最想读哪一段内容?﹙教师随机进入﹚ 2、品读“彩塑”一段。

高一美术彩塑说课稿

高一美术彩塑说课稿集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

高一美术《彩塑》说课稿我说课的内容是高一年级美术欣赏中的第七讲《彩塑》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和多媒体教学过程演示四个步骤加以阐述。 1.教材分析 本课的内容对学生来说是比较陌生的,且知识内容对学生吸引不是很大,但是本课却是知识传授与欣赏融为一体的综合课,教学内容是按彩塑发展的历史顺序来编排的,对影响较大的典型作品进行了详细介绍。其中主要又是对敦煌艺术中的彩塑作较为系统的介绍。使学生在对敦煌大背景的了解下,重点突出彩塑艺术的知识。本课将以彩塑图片/录相和学生的分析回答为主线,教书的引导讲解为辅,使学生在感受美的同时了解到敦煌彩塑的发展及其独特的地位。 2.教学目标 根据《美术教学大纲》和教材的要求,本着提高学生艺术感知能力和审美辨别能力,使学生了解中国优秀传统文化的思路,确定本课的教学目标为: (1)使学生了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点,从而丰富学生的雕塑艺术知识,提高审美能力,增强民族自豪感和爱国主义情感。 (2)了解敦煌彩塑在中国雕塑史和佛教造像史上的重要地位,并掌握其发展的历程。 (3)了解敦煌是个艺术宝库及其背景,是各个朝代劳动人民创造的产物,在历史上曾经被帝国主义疯狂侵略,产生了不可弥补的损失,以激发学生的爱国热情,懂得珍惜祖国文化遗产。 3.教学方法 (1)任务型教学法

这篇文章内容较难理解,我设计了一些有关敦煌生动的故事让学生对此课内容感兴趣。再通过讲解与比较大概了解各时期彩塑,从而完成教学任务。 (2)多媒体教学法 这一课主要利用多媒体展示影片相关图片和录相,让学生直观和形象生动地了解有关敦煌彩塑的背景和形象。提高课堂教学效率,增强学生学习兴趣,加深学生印象。 (3)问答式教学法 提出有关问题,然后通过观看录相回答问题,有助于调动学生的积极性,有目的的去观看,效果更佳。 4.教学重点和难点 (1)重点了解敦煌艺术宝库及其彩塑的形象特点。 (2)彩塑在历史时期中具有不同的艺术特点。 (3)欣赏时最好利用幻灯片/录像片,着重介绍敦煌、晋祠及“泥人张”的典型作品。 5.教学过程 (1)导入新课 回顾上节课所讲的三大石窟,这节课我们主要学习我们最耳熟能详的敦煌莫高窟中的艺术瑰宝——彩塑。(出示课题) (2)背景介绍 向学生介绍敦煌地,及敦煌艺术——莫高窟的产生和发展。 故事讲解,开头就能引起学生的兴趣。(或者看录相带) 敦煌,远在二千一百年前的汉武帝时代,就是我国与西域往来的门户,也是“丝绸之路”上一颗灿烂夺目的明珠。印度佛教经过这里传入中国,张骞出使西域、玄奘西行取经,也经过这里。敦煌境内有两座山,两山之间有一小片绿洲。据唐代记载,前秦建元二年,有位名叫乐撙的和尚,经过长途跋涉看到这一小片绿洲,正当他疲乏又无处投宿之

《莫高窟》第二课时教案公开课

18《莫高窟》第二课时教案 教学目标: 1.有感情地朗读课文,并背诵第二至四自然段。 2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。 3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料,引领学生走进敦煌莫高窟 2. 1 2 请用课文中的句子回答。 生:莫高窟是祖国西北的一颗明珠,是举世闻名的艺术宝库,是我国古代劳动人民智慧的结晶。莫高窟有彩塑,有壁画,还有藏经洞。 师:根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。 (出示课件)你总结得真好。

师:今天,就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下,先来欣赏精妙绝伦的 彩塑。 二、精读课文,感受魅力。 (一)第二自然段: 1、师:请同学们打开课本,读读课文第二自然段,思考这一自然段主要是围绕 哪句话来写的?用“—”画出来。 2 3 (1 生:慈眉善目的菩萨。(课件出示文字) (2)师:瞧,这尊彩塑身披盔甲,两手叉腰,脚踩小丑,瞪大了眼睛怒视前方,浑 身散发出不可忽视的王者风范,这就是? 生:威风凛凛的天王。(课件出示文字) (3)师:再看,这尊彩塑满身的肌肉,粗壮的四肢,充满了力量,这就是谁?

生:强壮勇猛的力士。(课件出示文字) 4、同学们,菩萨有菩萨的特点,天王有天王的气魄,力士有力士的个性,你 们能读出他们不同的神态特点吗?一起将这句话读一读(齐读)。 5、师:如果说,菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话,那么卧佛的镜头就是特写了,请同学们一起把描写“卧佛”的句子读一读。(幻灯片出示卧佛图片) 特写了什么呢? (长 6、, 7 8、师:看到这些个性鲜明,神态各异的彩塑,使人不得不赞叹我国古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神!我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感,让 我们带着自豪感来读读这一节。(齐读) 师:读得真棒,老师仿佛看到了这一尊尊惟妙惟肖的彩塑了,请同学们合上书本,看着这些彩塑,试着向游人们介绍一下它们。(幻灯片出示让学生隐读)

七年级美术说课稿全部

课题:敦煌莫高窟 课型:欣赏﹒评述、综合探索 教材分析:人美版美术教科书第十六册以《敦煌莫高窟》为教学的出发点,并联系我国其他的著名石窟, 从石窟艺术追溯佛教的起源,对雕塑、壁画艺术的欣赏,引申到对当时社会历史、文化的了解,对宗教文 化的了解。在本课教学中,教师可以打破了以往单纯介绍作品的美术特征的局限,把敦煌艺术放在特定的 文化和历史情境中,以便让学生更好的理解敦煌艺术,升华学生的爱国情感。同时通过敦煌石窟藏经洞遭 遇外国所谓探险家的掠夺,致使大批国宝四处流散的事实,激发学生的爱国主义热情,懂得艺术珍品的价值。 教学目标: 1、知识目标:了解敦煌艺术所处的地理位置,初步认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画艺术共 同组成的佛教艺术的宝库。 2、能力目标:通过查找资料,了解佛教传入与敦煌石窟的兴建。能对敦煌石窟有代表性的形象塑造与艺 术效果进行分析。 3、情感目标:充分感受我国石窟艺术的伟大成就及传统艺术的博大精深和艺术价值。同时渗透德育教育,激发学生的爱国主义热情。 教学重点:认识敦煌艺术中彩塑、壁画的艺术特点,激发学生学习探索兴致和爱国热忱。 教学难点:感悟石窟艺术作品所传达的审美、理想与情感。 教学手段采用: 1、倡导“表现性学习”,以真正体现学生的主体性。 2、多媒体辅助教学丰富课堂容量,加强课堂的直观性与趣味性。 3、采用欣赏优秀作品与德育渗透相结合的教学策略来组织教学。 教学过程设计: 一、引入 1、组织教学,诱导提问学生是否知道中国的四大石窟艺术。 2、学生回答后播放幻灯片,让学生对石窟中彩塑和壁画作品有一个初步的直观感受。 教师提问:你看了以上作品后谈谈你对它们初步感受(考查直观感悟的能力)、欣赏、评述。 学生回答:纷纷对彩塑的外在形象谈看法。如身姿显得较丰腴。耳垂都较大,神色都较慈祥等,壁画色彩 鲜艳,线条比较流畅。 3、幻灯出示课题——敦煌莫高窟 二、新授 1、学生自主探究敦煌莫高窟的地理位置、发展过程和艺术特色。 (通过学生自主的整理归纳,让学生在自主探究中感悟佛教与石窟艺术的关系,以及石窟艺术的时代背景 及发展过程。) 此环节学生掌握敦煌莫高窟如下知识信息: A、地理位置:敦煌在今甘肃省西北角,莫高窟位于敦煌市东南25公里处鸣沙山东麓断崖上,前临宕泉河,南北长1680米,高50米。 B、发展过程:始于前秦建元二年(公元366年)(引入乐傅和尚的故事),莫高窟现存有壁画和雕塑的492个,石窟大体可分为四个时期:北朝、隋唐、五代和宋、西夏和元。

小学语文五年级上说课稿《莫高窟》

小学语文五年级上说课稿《莫高窟》 小学语文五年级上说课稿《莫高窟》 小学语文五年级上册说课稿《莫高窟》 对小学语文五年级上册说课稿《莫高窟》你了解多少呢,看看下文吧,希望您读后可以有所收获! 一、说教材 《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文,作者以总分总的形式来结构全文。课文共5个自然段,分三段:第一段(第1自然段)写莫高窟的地理位置及其概貌;第二段(第2 4自然段)介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞;第三段(第5自然段)写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。 二、说学生 本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法,如:理解词语的方法,找中心句的方法。但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。该班学生思维活跃,部分学生特别喜欢表现自己,能积极举手发言。 三、说教学目标和重难点 《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能,促进学生持续发展。结合课标对第三学段的要求,在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟作者的表达方法。因此,结合学生的特点,我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是:1、学生通过本课学习,了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。2、揣摩文章的表达顺序,领悟文章的表达法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、凭借课文具体的语言材料,激发对劳动人民智慧的崇敬,增强民族自豪感。 本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离,因此教学的重点是

美术鉴赏之敦煌莫高窟

美术鉴赏之敦煌莫高窟 引言:中国是世界四大文明古国之一,有着悠久的历史和灿烂的文化。中国美术也同样源远流长,具体鲜明的名族风格和卓越成就,在世界美术之林独树一帜。而在学习这门课的过程中,通过了解中国美术的光辉历史,丰富文化修养,培养高尚的审美情趣。而鉴赏能力的提高不仅能够使我们对美的认识能力提高,还能净化我们的心灵,升华我们的感情,美化我们的生活。而莫高窟地处丝绸之路的一个战略要点。它不仅是东西方贸易的中转站,同时也是宗教、文化和知识的交汇处。而莫高窟,则以其雕像和壁画闻名于世,向全世界人们展示了延续千年的艺术。 一.莫高窟的雕塑 莫高窟又名“千佛洞”是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术,,南北长1600余米,上下共五层,最高处达50米。现存洞窟492个,壁画45000余平方米,彩塑2415身,飞天塑像4000余身。莫高窟规模宏大,内容丰富,历史悠久,与山西云岗石窟、河南龙门石窟并称为中国“三大石窟艺术宝库。古代艺术家在继承中原汉民族和西域兄弟民族艺术优良传统的基础上,吸收、融化了外来的表现手法,发展成为具有敦煌地方特色的中国民族风俗的佛教艺术品,为研究中国古代政治、经济、文化、宗教、民族关系、中外友好往来等提供珍贵资料,是人类文化宝藏和精神财富。 在隋唐时期,隋文帝杨坚允许百姓出家为僧尼及营造经向,安置北周灭法时所破坏的佛教造像,提倡僧俗修造佛像,严禁官民毁坏佛教造像。使得佛教大肆发展起来,在唐代一度成为社会思想领域里的重要支柱。敦煌莫高窟也在这一时期迅速发展壮大。隋朝开皇年间,政府派人来远处的西陲的敦煌莫高窟进行营造。隋代洞窟形制,多数承袭北朝的“支提”式,窟的中央作四方龛柱,方柱的前面和左右两面各凿一龛,龛中塑佛像。且佛龛加深,壁面趋于垂直,佛、罗汉、菩萨不再像北朝的那样身体过于前倾。塑像的尺寸加大,彩绘和塑造的结合更加讲究,色彩绚丽,造型丰厚圆润,一改北朝清癯瘦削型的旧观。莫高窟的塑像在数量上和内容的丰富性上虽然不及壁画,但它是礼拜对象,是洞窟的主体。泥塑比石雕、木雕和金属铸造,在制作工艺上有着更多的自由,所以,塑像显得格外细致、真实自然和生动活泼。而17窟唐代河西都憎统的肖像塑,和塑像后绘有持杖近侍等,把塑像与壁画结为一体,为我国最早的高僧写实真像之一,具有很高的历史和艺术价值。菩萨、供养天均作少女形象,大都头梳高髻,腰系羊肠裙,袒胸露臂而赤足。端庄秀丽,温柔典雅。集中体现了隋唐时

《莫高窟》阅读答案

《莫高窟》阅读答案 莫高窟 莫高窟可以傲视异邦古迹的地方,就在于它是一千多年的层层累聚。看莫高窟,不是看死了一千多年的标本,而是看活了一千多年的生命。千年而始终活着,血脉畅通、呼吸匀停,这是一种何等壮阔的生命!一代又一代艺术家前呼后拥向我们走来,每个艺术家又牵连着喧闹的背景。在这里举行着横跨千年的游行。 色流猛地一下涡游卷涌,当然是到了唐代。人世间能有的色彩都喷射出来,但又喷得一点儿也不野,舒舒展展地纳入细密。流利的线条,幻化为壮丽无比的交响乐章。这里不再仅仅是初春的气温,而已是春风浩荡,万物苏醒,人们的每一缕筋肉都想跳腾。这里连禽鸟都在歌舞,连花都裹卷成图案,为这个天地欢呼。这里的雕塑都有脉搏和呼吸,挂着千年不枯的吟笑和娇嗔。这里的每一个场面,都非双眼能够看尽。而每一个角落,都够你流连长久。这里没有重复,真正的欢乐从不重复。这里不存在刻板,刻板容不下真正的人性。这里什么也没有,只有人的`生命在蒸腾。到别的洞窟还能思忖片刻,而这里,一进入就让你燥热,让你失态,让你只想双足腾空。 1.下面的理解,不符合“看莫高窟,不是看死了一千多年的标本,而是看活了一千多年的生命”一句含义的一项是( ) A.看莫高窟,仿佛听见了千年历史车轮的隆隆声。 B.看莫高窟,强烈感受着中华民族艺术的恒久魅力。 C.看莫高窟,仿佛置身于旌旗猎猎,烟尘滚滚的古战场。 D.看莫高窟,强烈感受着力与美的奔涌,仿佛消融在艺术的洪流中。 2.“喧闹”意在强调( ) A.艺术创作背景的生动 B.艺术创作背景的复杂 C.艺术创作背景的丰富 D.艺术创作背景的多样 3.根据第二段的内容,括出唐代洞窟艺术创作的三个特点。 4.写出你对“这里什么也没有,只有人的生命在蒸腾”一句含义的理解。 《莫高窟》参考答案: 1.C 2.A

小学五年级莫高窟说课稿

小学五年级莫高窟说课稿 小学五年级莫高窟说课稿 一、说教材 (一)教学内容 《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文是一篇写景的文章,作者以“总—分—总”的形式来结构全文,叙述具体,文质兼美。课文共有5个自然段,分为三段,分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。 这个文本既要领会语言文字的优美,更要从中学会写作方法。 (二)说教学目标和重难点 《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求,我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标: 知识与技能目标:能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。 过程与方法:学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作进行探究性阅读。

情感态度与价值观:借助多媒体及具体的语言材料,感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。 教学重难点: 教学重点:抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 教学难点:凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。 二、说学生 本节课的教学对象是五年级学生,他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过本单元前几篇课文的学习,学生对品读课文佳句,欣赏风景名胜,感悟作者的思想感情已经有了一定的基础;通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。 四、说教法、学法 1.创设情境教学法 课中,我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片,挖掘图片中的情感意义,引发学生想象,让学生学会表达,多角度的思考。把学生带进真实的生活场景,让学生对照图片,理解课文。 2.阅读感悟法 阅读是体会民族语言之优美的重要途径,它能帮助学生加深对文本的理解,同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此,在教学中我通过多种形式的阅读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。

《飞天》比赛说课稿

《飞天》说课稿 尊敬的各位评委老师,大家好! 我是号选手,我今天说课的题目是人美版美术教材小学四年级上册《飞天》。我主要从教材分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析: 本课属于“欣赏。评述”领域的学习内容,主要内容是向学生介绍祖国壁画艺术的精品——飞天,向学生展示拥有飞天最多的佛教洞窟——敦煌莫高窟,分析莫高窟飞天的演变发展。。飞天是敦煌艺术的标志。敦煌地区约500多个石窟中,都绘有大量的飞天形象。这是在民族传统的基础上,吸收融合了外来飞天艺术的成就,发展创作出来的敦煌飞天形象。这些飞天的造型婀娜多姿,形态各异,千百年来一直为人们喜闻乐见。能过欣赏、表现飞天的形象,有助于学生了解中国传统造型艺术中的表现方法,感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能,增强学生热爱民族传统文化的情感。 二、说教学目标: 1、认知目标。了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法,感悟传统造型艺术的魅力。 2、能力目标。引导学生在小组合作中探究交流,培养他们的合作探究意识。通过学习活动,培养学生学习美术的兴趣。 3、情感目标。感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能,增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。 三、说教学重点和难点: 教学重点:了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法。 教学难点:“飞天”的来历及不同时期“飞天”的异同点。

四、说教法、学法: 教法:依据本课的内容及学生情况,我主要采取“启发——引导”法,充分利用多媒体资源,以“问题超市”的形式鼓励学生发现并提出问题,并以此为主线,运用大量的视频、图片,不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法,调动学生的积极性和自觉性,由感性认识上升到理性认识,使每个学生都能参加到动脑的积极思维中,真正做到面向全体。 学法:1. 探究法:其实提出一个问题比解决问题更重要,教学中鼓励学生提出问题,并通过讨论和探究解决问题。 2.自学法:由于学生对飞天缺乏认识,所以通过阅读课件上的文字内容和比较图片内容,鼓励学生通过阅读和思考自己归纳出问题的答案。 五、说教学过程设计: 1、创设情境,导入新课。 西方文化艺术中我们经常能看见一个双肩长有翅膀的可爱天使,给人们带来幸福和快乐;在参观中国的寺庙、石窟时我们经常看到的另外一个没有翅膀,却依然飞舞飘扬的却是“飞天”形象,他们有的手捧果品,穿云过河;有的手持乐器,吹笛抚琴,美妙动人。你想知道他的来历吗? (引入《飞天》课题) 2、追溯历史,交代审美背景。 飞天的来历:“飞天”是佛教中一种想象的飞神,在佛经里称为天歌神、天乐神、散花神。传说中飞天能歌善舞,每当佛在讲法时,他们便凌空飞舞,奏乐散花。传说中每当飞天凌空飞舞时全身还会散发出芬芳馥郁的香气,所以又称之为“香音神”。在西方艺术中飞天早已有之,中国古代也有飞神,即羽人、飞仙的神话传说。然而,出现在中国的云冈、龙门、敦煌石窟中的飞天艺术却来自印度。 (设计意图:每种艺术形式的产生,都有其相关的时代背景。交待飞天艺术的来源,更有利于学生理解这种艺术形式的内涵。)

最新小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿

小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿

苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿 【教材分析】 老师们,大家好!我说课的课题是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第三篇课文《莫高窟》。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文是一篇写景的记叙文,作者以“总--分--总”的形式来结构全文。 【教学目标】 根据课标精神、教材特点和学生的实际情况,我制定本课的活动目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的7个生字,认识“敦”、“凛”、“肖”、“瑰”这四个二类生字,和一个多音字“佛”。 3.理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词;会用“有的……有的……还有的……”说一段话。 4.凭借课文中的语言材料,体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”,增强学生的民族自豪感。 【教学重难点】 1.透过语言材料,引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话,并能够有感情地朗读课文。 2.引导迁移,引导发现,学习文章的语言规律和表达方法。

为了更好的完成活动目标,突出重点,突破难点,课前我做了如下准备: 【教学准备】 1.查找、了解莫高窟的资料; 2.课件。 【设计理念】 1. 体现“以读为本”的导读策略,以读带讲,读写结合。 2.尊重学生的个体,特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础,教师指导为辅,提倡自主合作、探究的学习方式,充分调动每个学生学习的积极性,发挥师生双方的主动性和创造性。 【教学过程】 导与学是相辅相成的,在40分钟的课堂中,我设计了以下的导学流程: 一、激趣导入 1.同学们,在古老的丝绸路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蕴藏着一颗璀璨的明珠,它就是——莫高窟。对,它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。(播放莫高窟的短片) 2.今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文(板书课题),跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

《莫高窟》教学反思

《莫高窟》教学反思 “敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”,为了让学生更透彻地了解这句话的含义,文章从彩塑、壁画和藏经洞三方面为学生作了介绍。学生对此很感兴趣,同时也受到了一次深刻的爱国主义教育。 这部分知识离学生的生活较远,自学能力有待加强,因此教学时,我运用多媒体,依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引导学生图文对照,感受莫高窟宏伟、神奇的魅力,让他们铭记:这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为,只有让学生通过媒体,借助范文,进入美的境界,与文章产生共鸣,学生才可能充分的、最大限度的去感知,体验莫高窟的美。这一点,我从学生的眼神、赞叹中得到了肯定。并且在讲到藏经洞的地方,运用多媒体放了一段莫高窟被帝国主义破坏的录像。这样就让学生更直观地了解到那段屈辱的历史,激起了他们悲愤的心情。并且进行适当地引导,更能让他们懂得努力学习,振兴国家的重要性。这样,就完成了“三维目标”之一的情感价值观目标。 在带领学生深入走进课文的同时,我没有忘记对学生进行说话练习的训练。比如:课堂上让学生选择“壁画上的______,有的______,有的______,有的 ______”练习说话。 另外,在教学的过程中也注意将文章的结构反复强调。不足之处是每一段的结构交待得不够清楚。 对于课文中的过渡句进行了重点讲解,告诉他们什么是过渡句,作用是什么。并且通过一个小练习,帮助他们真正理解与掌握。 当然,课堂教学是一门缺憾的艺术,每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入的思考:在学生汇报交流自己的学习心得时,好多学生站起来仅仅是说了一句话,我没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。由于有些学生课前对莫高窟壁画内容了解不深,在练习说话的环节中,出现了内容单调的现象,在开发学生的想象力方面做得还不到位。 另外,学生朗读水平的培养仍是重中之重。该怎样朗读,朗读这一环节究竟该怎样穿插在课文中还需要好好去摸索。对于课文背诵,在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。

人教版小学五年级语文《莫高窟》说课稿

最新2014年人教版小学五年级语文《莫高 窟》说课稿 此篇《莫高窟》说课稿为国忠名师工作室优秀说课稿,仅供你参考使用。 余秋雨老师曾经这样称赞莫高窟:“它是一种聚会,一种感召,它把人性神化,付与造型,又用造型引发人性,……于是,它让人走进神话,走进寓言。”本日,我说课的标题是苏教版语文第九册第五单位的一篇课文《莫高窟》(第二课时),分为六部门: 1、说课本; 2、说学生; 3、说计划理念; 4、说教法、学法; 5、说教学流程; 6、说板书计划。 一、说课本 (一)教学内容 《莫高窟》一文先容的是我国西北边疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞,歌颂了我国古代庖感人民的伶俐。课文是一篇写景的文

章,作者以“总—分—总”的情势来布局全文,叙述详细,文质兼美。课文共有5个自然段,分为三段,分别先容了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是环球著名的艺术宝库。 这个文本并非需要细细咀嚼文字,从文字中嚼出微言大旨的经典文本,而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。对这样的文本,框架把握比咀嚼文字更重要。 (二)说教学目标和重难点 《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求,我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标: 知识与技能目标:能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。 过程与方法:学会自主学习课文,读懂课文内容,学会提出问题,与他人合作进行探究性阅读。 情感态度与价值观:借助多媒体及具体的语言材料,感受莫高窟的博大精深,体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位,激发对祖国灿烂文化的热爱。 教学重难点: 教学重点:抓住重点词句,了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

四年级语文:《敦煌莫高窟》教学设计之二(示范文本)

小学语文标准教材 四年级语文:《敦煌莫高窟》教学设计之二(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文:《敦煌莫高窟》教学设计之 二(示范文本) 教学目标 1.学会本课14个生字,理解28个词语的意思。 2.能找出重点词句;正确理解第T、2、3自然段的主要意思。 3.照样子,用“不仅……还……”造句,能抓住重点词语,缩写句子,能按照课文给句子加上正确的标点符号。 4.能背诵课文第4、1自然段。 5.知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,更加热爱我国民族文化。教学重点与难点 教学重点:学会14个生字,理解28个词语的意思;能找出重

点词句,正确理解第1、2、3自然段的主要意思。 教学难点:能抓住重点词语,缩写句子。 第1课时 (一)教学目标 1.学会本课生字、新词,初步了解课文内容, 2.能抓住重点词句,理解第1、2、3自然段的主要意思。 (五)教学过程 1.揭示课题。 解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟,并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟,每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。 2.自学课文。 (1)默读课文,思考:①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟? ②你对敦煌莫高窟留下了什么印象? (2)自学生字,查字典,联系上下文,理解生字薪词。

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