简易孔明锁的制作教案

简易孔明锁的制作（4课时）

一教学目标

1.知识与技能：识读简单三视图，能在此基础上画出正等测图（※根据学生不同层次而定）；

初步学会对材料进行加工（划线、锯割等）；

在实践中逐步掌握手锯的使用，会使用手电钻、钢丝锯等。

2.过程与方法：通过实践得到感性认识，知道不同的场合下使用不同工具会有不同的效果。

3.情感态度价值观：女生克服畏惧心理，能使用手电钻；

通过制作中的反复尝试，选择适合的工具，找到合理的制作方法；

制作时有一定的精度要求，培养学生严谨的态度。

二教学重难点

教学重点：在课内完成孔明锁的制作；

教学难点：1.孔明锁各部分的修正与配合；

2.本样式孔明锁的组合方式与解锁方式

※3.画出部件的正等测图。

三教学准备

木工锯、普通钢锯、小手锯、钢丝锯、尺、木锉、钢锉、凿、锤、砂纸、手电钻、木料等。

四教学过程

1.孔明锁简介

通过图片与实物介绍各种类型的孔明锁（鲁班锁），使学生知道本次的任务。

2.图样分析

3.制作步骤：

①选择木料并按图上的尺寸画线；

②利用手锯沿画好的线锯出原始形状，三块相同的薄木片（注意控制好后续加工的余量）。

③利用选用凿或钢丝锯做出方孔。

④如果选用钢丝锯，先用手电钻快速钻孔。再把钢丝锯的一头松开，穿过木片上的孔，然后扣住。现在你就可以用这个好玩的锯子在木片上镂出需要的样子了。

⑤三块木片全部完成的话，试着看看能不能互相插入和锁紧。如果太紧，可以用锉刀稍稍作些修整。如果表面比较粗糙，可以用砂纸将它打磨得光洁一些。

该过程中教师进行必要的示范。

4.学生实践

5.讨论小结：你用了哪些方法来保证部件的准确度？

你用了哪种锯来完成锯削？为什么？想锯直的话，应注意哪些方面？

用凿子或用钢丝锯哪个简单？在完实际操作中哪个更理想？

在提高效率方面你有无考虑？是怎样做的？

6.把作品带回让父母朋友玩一玩，看看他们有怎样的评价与建议，记下来，与作品、正等测图一起上交打分。

说明：本课为第四课时，学生已进入后期制作阶段，故教学重点已倾向于完成作品并小结。之所以安排4课时，是想学生有更充分的动手时间，允许他们出错并自行修正。时间太紧的话，是没有犯错纠错的机会的。

教案1 认识孔明锁

认识孔明锁 教学目标 1.初步认识孔明锁，了解孔明锁的起源。 2.观察孔明锁的部件结构，并简单分析孔明锁的组合方法。 3.体会益智玩具的意义，体会寓教于乐的乐趣。 一、孔明锁的起源 同学们，你知道孔明锁吗？哪位同学知道跟大家分享一下。 孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器，相传由春秋末期到战国初期的鲁班发明。（另传说由三国时期诸葛亮发明）在三国时期孔明把鲁班的这种发明制成了一种玩具——孔明锁。 曾广泛流传于汉族民间。是中国古代汉族传统的土木建筑固定结合器，民间还有“别闷棍”“六子联方”“莫奈何”“难人木”等叫法。不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，就像一张纸对折一下就能够立得起来，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。 你看，孔明锁是我国传统的益智玩具，是智慧的结晶。孔明锁分哪几种呢？我们一起了解一下孔明锁的分类。 二、孔明锁的种类 鲁班锁的种类各式各样，千其百怪。其中以最常见的六根（第一代、第二代或A类，B类）和九根的鲁班锁（第三代或C类）最为著名。其中，六根的鲁班锁又按照地区、设计理念的不同，在构造上也不同。按照榫形，把六根鲁班锁主要分为两大类：A类和B类。当然，六根鲁班锁的榫形是远远不局限于这两种的。九根鲁班锁，挑选其中的若干根，可以完成“六合榫”、“七星结”、“八达扣”、“鲁班锁”。九种榫形要同时满足不同数量实现四种咬合结构，实为不易之事。

三、孔明锁功能 这么多种孔明锁，尽管分类不同，但它们都非常好玩，而且能挑战我们智慧和观察能力。孔明锁有哪些功能呢？ 孔明锁对放松身心，开发大脑，灵活手指均有好处，是老少皆宜的休闲玩具。孔明锁看上去简单，其实内中奥妙无穷，不得要领，很难完成拼合。 四、孔明锁的使用说明书 五、孔明锁的应用 1.上海世博会中国馆 上海世博中国馆就是一个榫卯结构（至少外观是以榫卯结构的思路来设计的），其实榫卯结构不仅应用于建筑行业，几乎所有制造业都能用到它，如果想把一件事物组装的精巧，即方便拆卸，又可以重复利用，那么最好用榫卯结构。

高中综合实践活动_孔明锁的加工教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 教学目标： 知识与技能目标： 1、经历孔明锁的加工过程，将流程基本知识应用于实践，感悟流程的基本思想和方法。 2、对中国传统木工榫接结构有所认识和了解，学习划线、锯割、凿削、锉削等木工工艺。 过程与方法目标： 1、掌握手锯、凿子、锉等木工工具的使用方法。 2、体会流程设计对我们的生活、生产实践的重要意义，用文字或图表说明流程设计的特点或者流程的改进方案的优越之处。 情感态度与价值观目标： 1、体验中华文明,传承工匠精神。 2、培养学生良好的合作交流态度，形成对技术设计问题的敏感性和探究欲望。 教学重点： 进行孔明锁加工流程的设计和改进，对榫接制作的实践与评价。 教学难点： 通过孔明锁的制作感悟流程设计的基本思想和方法。 课堂教学活动设计 一、导入： 课前大家已经完成了孔明锁的设计以及制作流程图的绘制，这节

课我们将通过孔明锁的制作来体验流程设计，学会利用流程让我们的设计与制作过程更高效更有序。 流程第一步，让我们再次来明确制作要求与目标！ 制作材料： 方木7x1.5x1.5cm，一组三根 制作工具： 锯子，锉刀，凿子，钉锤，铅笔，橡皮，尺子 时间：20分钟 二、明确流程设计的目标 复习回顾流程设计的基本要求 设计一个技术活动的流程，最主要的要求是要根据该项活动的内部工作原理及变化规律，科学地安排活动的环节及时序又达到预期的目的。其具体要求有如下几点： 1、提高效率。经常是通过节省时间来完成的。 2、提高质量。主要是合理地安排环节。 3、保证安全。在每个环节上都要对可能出现的安全隐患作详尽的考虑，并要有保证安全的可靠措施。 4、节省资源。 5、提高管理水平。 6、提高经济效益。 7、注意环保等。 学生思考：对于孔明锁的加工流程来说，流程设计的目标是什

简易孔明锁的制作教案

简易孔明锁的制作（4课时） 一教学目标 1.知识与技能：识读简单三视图，能在此基础上画出正等测图（※根据学生不同层次而定）； 初步学会对材料进行加工（划线、锯割等）； 在实践中逐步掌握手锯的使用，会使用手电钻、钢丝锯等。 2.过程与方法：通过实践得到感性认识，知道不同的场合下使用不同工具会有不同的效果。 3.情感态度价值观：女生克服畏惧心理，能使用手电钻； 通过制作中的反复尝试，选择适合的工具，找到合理的制作方法； 制作时有一定的精度要求，培养学生严谨的态度。 二教学重难点 教学重点：在课内完成孔明锁的制作； 教学难点：1.孔明锁各部分的修正与配合； 2.本样式孔明锁的组合方式与解锁方式 ※3.画出部件的正等测图。 三教学准备 木工锯、普通钢锯、小手锯、钢丝锯、尺、木锉、钢锉、凿、锤、砂纸、手电钻、木料等。 四教学过程 1.孔明锁简介 通过图片与实物介绍各种类型的孔明锁（鲁班锁），使学生知道本次的任务。 2.图样分析

3.制作步骤： 选择木料并按图上的尺寸画线； 利用手锯沿画好的线锯出原始形状，三块相同的薄木片（注意控制好后续加工的余量）。 利用选用凿或钢丝锯做出方孔。 ④如果选用钢丝锯，先用手电钻快速钻孔。再把钢丝锯的一头松开，穿过木片上的孔，然后扣住。现在你就可以用这个好玩的锯子在木片上镂出需要的样子了。 ⑤三块木片全部完成的话，试着看看能不能互相插入和锁紧。如果太紧，可以用锉刀稍稍作些修整。如果表面比较粗糙，可以用砂纸将它打磨得光洁一些。 该过程中教师进行必要的示范。 4.学生实践 5.讨论小结：你用了哪些方法来保证部件的准确度？ 你用了哪种锯来完成锯削？为什么？想锯直的话，应注意哪些方面？ 用凿子或用钢丝锯哪个简单？在完实际操作中哪个更理想？ 在提高效率方面你有无考虑？是怎样做的？ 6.把作品带回让父母朋友玩一玩，看看他们有怎样的评价与建议，记下来，与作品、正等测图一起上交打分。 说明：本课为第四课时，学生已进入后期制作阶段，故教学重点已倾向于完成作品并小结。之所以安排4课时，是想学生有更充分的动手时间，允许他们出错并自行修正。时间太紧的话，是没有犯错纠错的机会的。

孔明锁的制作方法

孔明锁的制作方法 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

孔明锁的制作方法 高一（3）班刘书延 工具：木材—每根的长度为4M，每组拿到的将是一根50CM长的木条，他的横 截面为23CM×23CM。 手工钢锯—选择钢锯，而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大，锯子本身也比较大，而钢锯体积较小，学生容易操作，并且学生操作的安全性也比 较高。 凿－有磨刀石，发现凿的口不锋利的时候，要在磨刀石上打磨下。 锤子—使用锤子的时候注意安全，掌握正确的使用锤子的方法 直尺、角尺—直尺和角尺在使用的时候读取的角度要正常，使用的方法 要恰当，书本上有详细的介绍。 注意事项：①加工的精度 ②避开节点（凿） ③先锯后凿切(中部) 强调：①结束后工具的整理 ②注意操作过程中的安全 ③注意器材的正确合理使用 （3）加工的步骤 （刨平）划线锯割下料（16cm×3）划线锯槽位 凿槽修平安装调试 A、划线 将所给的约50CM长的原料加工成三段，在原材料上用钢直尺画出每段的长度是16CM（钢直尺使用的强调） B、锯割下料

将划线划好的木材（棒）沿着所划的线锯割成三段，每段的长度是16C M，在锯割的过程中，应该注意正确合理的使用锯子，以确保沿所划线得到较为精确的木棒。 在加工的工艺中常常涉及下料一词，所以，在此让学生联系上节课布置的题目，自己对木棒亲自下料，而得到直观的感悟与体验。 C、划线 此处划线比较起第一步来说，难度上要大了很多，精确度上也提出了很高的要求，结合所给的材料的尺寸，准确的定位，强调划线的精度对后续工艺的影响，对最终产品的影响，以引起学生足够的重视 D、锯槽位 首先，向学生阐述为什么要锯槽位，若用凿子直接在木棒上凿切的话，木棒很容易开裂，被凿坏，用锯子沿所划的线，先按要求锯开，在凿，就不会出现开裂的情况，但，在使用锯子的过程中应该注意，不要左右晃动锯子，要不很容易把锯条弄断，如锯条被木棒夹紧，锯不到的时候，应该从竖直方向拔出后，接着在锯。 E、凿槽 凿槽需要用凿子和锤子两种工具，在每组8人的情况下，应该强调，使用锤子击打凿子的时候，应该轻点，慢点，集中注意力（安全问题无小事），用凿子凿时，离所划的线大概有0.5CM因为凿下去的时候，木质的材料肯定会往两边有所扩展，这样就达到我们高精确度的要求。 F、修平 把1，2，3号部件用挫子，凿子，和钢锯修平

苏教版通用技术必修技术与设计2教学设计

苏教版《通用技术（必修）》《技术与设计2》教学设计 第二单元第二节《流程与设计》实践课（教案） ——鲁班锁的设计与制作（2课时连堂） 武汉市蔡甸区汉阳一中王涤生430100 一．教材内容分析 苏教版《通用技术（必修）》的《技术与设计1》前三章让学生了解“设计的基本知识以及设计的一般过程和原则”，第四章至第六章主要学习“方案的构思方法和创造技法”，第七章让学生学习设计，体验实践，从而使学生对“技术与设计”由感性认识很快上升到理性认识。是学生了解技术、学习技术、体验技术、感受技术的入门课程，能让学生在“探究、试验与创造”氛围中，顺利地“走进技术世界”。 《技术与设计2》“第一单元结构与设计《第三节简单结构的设计》”中，选取“简易相片架”作为载体，让学生体验了“结构与设计”，熟悉了“技术与设计”的关系。 此刻，在《技术与设计2》“第二单元流程与设计《第二节流程的设计》”中，特意增加2—3个课时，选取《鲁班锁的设计与制作》这个载体，让学生全员参与和全程参与，自己选择合适的工具、设备，选择合适的制作工艺及方法，在“做中学”，在“学中做”，制作“鲁班锁”，是激起学生学习技术、掌握技术、探究技术、崇尚技术的最佳课程资源配置。 “鲁班锁”的特殊结构是我国古代劳动人民的技术结晶，是中国乃至世界古代建筑技术上的瑰宝。学生通过对“鲁班锁”的探究，重现了我国古代技术的智慧，让他们体验了“结构与设计”及“流程与设计”的关系，使他们不仅对“模型及其结构的自然统一关系”有了实质性认识，增加了对《技术与设计2》的学习兴趣，也促进了他们技术素养的提高。 教学中设置《鲁班锁的设计与制作》内容，能强化《第一单元结构与设计》的知识结构，又可为后续课程《系统与设计》作好铺垫，凸现了《通用技术》的特点，符合《新课标》原则，我们将其作为“校本研究”设置在《通用技术（必修）》《技术与设计2》教学之中。 二．教学活动的重点 1．让学生通过制作鲁班锁，体验“模型的制作”的全过程。 2．让学生了解木工加工技术与工艺，感受传统木质榫结构的独特魅力。 3．让学生感受工艺不仅影响产品的外观而且影响到产品的质量。 4．让学生熟悉常见工具的使用方法。 5．让学生准确的识读三视图，并能根据三视图的特点制作鲁班锁。 6．让学生初步了解制作流程，为学习后续知识《第三单元系统与设计》打下基础。 三．教学目标 1．知识与技能 A．知道工艺的含义和常用工艺的种类。 B．了解常用的工具和设备，知道根据工艺要求选用适合的制作工具。 C．学会木料的常用加工方法，掌握锯条的安装方法，起锯的方法，凿子的使用，以及凿子、锉刀、砂纸的使用（为安全起见，我们选Φ2.5mm×150mm小型平口起子为代用品）。 D．掌握三视图的绘制、识读及其在木工技术中的具体应用。

孔明锁的设计与制作教案

《孔明锁的设计与制作》教学设计 一、课题名称：《孔明锁的设计与制作》 二、课型：新授课 三、授课班级：高2011级14班 四、授课时间：2012年11月27日(周二) 五、授课地点：行政楼606通用技术实践室 六、授课教师：侯宁 七、教材分析： 前面章节主要学习设计的基本知识和构思设计方案的方法和手段；第四章是本书学习工具，实践体验，对设计从感性认识上升到理性认识的一个重要环节。是本书动手操作，技术实践，体现设计思想和感受设计成果的重要部分，也是本书最吸引学生之处。而在动手实践，体验设计与制作模型或原型时，又必须要学习制作的基础——工艺，引导学生了解工艺，初步认识工艺，会选择合适的工艺及方法，使用合适的工具、设备对不同的材料进行加工，制作模型或原型。 在学习了模型，了解模型及其功能与作用后，就要学习设计，实践体验，制作模型。接下来，带大家了解了制作的工艺和方法，认识了常用工具设备的使用，知道根据工艺要求选择合适的工具制作，为本节活动课的开展奠定了基础。 八、学生分析： 由于社会的现状使城市学生的动手能力和实践技能受到很大的制约，对常用工具的认识和使用方法都缺乏经验，虽然已经在高二开设了一节工具使用课，但是由于时间有限，使用还不是很熟悉，不得操作要领，甚至有不少女同学不敢使用锯，凿等工具操作。因此，结合前面所学习的内容，在传授工艺知识的基础上，进行孔明锁的制作时，结合实际，创造条件和创设教学情境，提供了孔明锁制作这样一个教学的实践载体，让学生学用工具和按照一定的工艺要求，进行加工练习。 在课堂上要加强集体指导和个别辅导，让学生学会正确地使用工具，规范技术操作，并且加深对前面所学模型和工艺知识的理解。 九、教学目标 1、知识与技能 a、了解常用的工具和设备，知道根据工艺要求选用适合的工具制作。 b、掌握依据技术图样制作模型的过程。 2、过程与方法 a、以观察实物和图纸分析，师生互动，课堂讨论。 b、了解孔明锁制作过程中的设备和工具，认识角尺、手锯、锉刀、台虎钳、凿子与羊角锤等工具及其使用方法。 3、情感、态度与价值观 a、在孔明锁的制作过程中，培养学生的动手动脑的能力，提高实践技能和创新思维能力。体验技术活动的过程，感受技术活动快乐，培养崇尚技术的思想和情感 b、通过分组的形式开展活动，培养学生团队合作的精神，克服在实践的过程中所遇到的困难的意志 十、教学重难点 重点：孔明锁制作 难点：依据技术图样在部件上画线

辽宁省铁岭市实验学校初中生活类教案：《神奇的“孔明锁”》

神奇的“孔明锁” 一、教学目标 ?情感态度与价值观：让同学们感悟祖国文化的魅力，并形成传播传统文化的理念。?知识与技能：学习孔明锁的各种拼装方法，并学会小组合作，懂得团结的重要性。?过程与方法：了解孔明的起源和传承，并懂得积极传播传统文化的重要性。 二、教学重难点 ?重点：学习孔明锁的各种拼装方法，并熟练解说。 ?难点：自己发明创造孔明锁，并深知传播传统文化的重要性。 三、教具准备 多媒体课件、孔明锁材料包、魔方材料包。 四、教学过程 （一）知识抢答 1、孔明锁的起源。 孔明锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器，不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，曾广泛流传于中国民间。 2、“孔明锁”是“孔明”发明的吗？ 孔明锁相传是“木匠鼻祖”鲁班所发明，是为了给儿子开发智力，增进技术的专业性极强玩具。而在三国时期，被孔明改进简化，变成了一种老少皆宜的新型玩具，后人由此称之为“孔明锁”。 （二）深远影响 师：孔明锁的作用有哪些？ ?益智玩具。 2、建筑造型。

3、文化传承。召开“鲁班文化节——鲁班锁拼拆大赛”。 4、标志创造。H2os，一加手机，安卓系统的一种。 5、政治纽带。2014年10月召开的中德经济技术论坛上，李克强总理将鲁班锁送给德国总 理默克尔，传递“工匠精神”。 （三）汇报研究进度 选2-3组汇报小组孔明锁的研究学习进度。 （四）技能展示台 ?分小组展示。八个小组分别讲解并演示孔明锁拼装过程。[来源:学_科_网Z_X_X_K] ?快速拼搭比赛。每组选派一名代表比赛“神龙摆尾”。 ?混合拼搭比赛。每组选派一名代表比赛“心锁”和“笼中取宝”。 4、采访获胜者的感受。（锻炼数学思维，培养空间立体思维，构建立体图形形象。）[来源:学#科#网Z#X#X#K] （五）课程拓展 师：“创造来源于借鉴，又要高于借鉴，创造书写奇迹。老师知道，我们班有几名同学创造了新的孔明锁玩法，掌声请他来和我们一起分享一下。” 新发明新创造的同学进行分享和讲解。[来源:学科网] （六）教学互动 师“今天，咱们班级有幸迎来这么多的老师，请同学们动起来，和我们亲爱的老师们，一起开启与孔明锁的魅力旅程吧！” （七）你的收获。 师：今天你收获了吗？你的收获是什么？请大胆的说出来。 (八)内容小结 师：“孔明锁的研究和学习不仅锻炼了我们的数学思维能力，培养了立体思维方法，也向我们渗透了空间立体的数学概念。更让我们深刻地了解了文化的价值在于传承，在于创造。 与孔明锁的魅力之旅着实让我们难忘，老师希望同学们把对孔明锁的热诚传递给身边的每一

鲁班锁教案

第七课鲁班锁 ◆教学目标： 一、知识与技能 1、使学生了解简单的榫卯结构，知道榫卯结构在现实生活中的应用。 2、使学生掌握鲁班锁的拼接方法。 二、过程与方法 1、通过认识鲁班锁，了解榫卯结构。 2、让学生在拼接鲁班锁的过程中，掌握基本的拼接步骤与顺序。 三、情感态度与价值观 1、通过动手操作，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。 2、使学生体会中国的传统文化。 ◆教学重点与难点： 一、教学重点： 1、认识榫卯结构。 2、掌握鲁班锁的拼接方法，试着找到其他的拼接方法。 二、教学难点： 掌握鲁班锁的拼接方法，试着找到其他的拼接方法。 ◆教学设计： 通过讲述鲁班锁的来历引出课题→通过对鲁班锁的成品和各组成部分的分析，师生共同探讨、总结鲁班锁的构造→师生共同尝试动手拼接鲁班锁，总结鲁班锁拼接原理→拓展不同拼接方法、不同根数的鲁班锁的相关知识，以及生活中榫卯结构的应用。 ◆教学方法： 讨论、演示、实验、探究式教学。 ◆教学准备：

◆教学流程：(70分钟) 1、复习（约5分钟） 详见上节课知识重点。 2、导入（约5分钟） 【教师发问】同学们，你玩过积木玩具吗你都会玩哪些积木玩具 【学生回答】用积木拼成的汽车，机器人等。 【教师发问】（教师出示鲁班锁）你们玩的玩具可真多，老师相信你们的动手能力一定很强！那谁认识这个玩具叫什么名字你知道有关于它的传说吗 【学生回答】孔明锁，鲁班锁等。 【教师讲述】这些同学的知识面很广泛。（向学生讲述教材中的第一部分）今天这节课我们就来一起玩鲁班锁。（板书课题：鲁班锁） 3、知识介绍与动手操作（约55分钟） 【教师发问】请各位仔细观察，今天老师拿来的这个鲁班锁是由几根什么样子的积木组合而成的（教师可拿拼成的鲁班锁和散开的积木，走到学生中间，让学生看清楚）【学生回答】生1：这是由六根积木组合成的。 生2：它们都有不一样的凹槽和突起的部分。 …… 【教师总结】它由六根带有不同凹槽的积木组成，每根积木凸出的部分为榫，凹入的为卯。 （板书：组成：六根积木，不同凹槽） 【教师发问】在拼接之前，我们需要注意哪些事项，才能尽快地完成呢（尽量让学生多说说自己的想法） 【学生回答】生1：先要分析一下它们的凹槽，看有什么特点。 生2：我想先放哪根，后放哪根，应该有顺序吧 …… 【教师发问】刚才回答问题的同学都非常善于思考。那我们现在每人一套器材，可以独立思考，可以小组共同讨论，看能不能找到拼接的方法 （给学生留一定的讨论和实践时间。等学生遇到困难时，教师投影或实物演示。） 【教师总结】现在老师先教给大家一种方法。 请把六根积木按老师的顺序从左到右摆好，并依次标上序号。 你认为依次给它们起什么名字能使顺序不被打乱 （学生各抒己见，老师及时作出评价，并正确引导。） 【教师讲述】顺序找好了，下面我们就按这个顺序一根一根的拼接吧。（先让学生尝试独立拼接。）【教师发问】有哪位同学拼接成功了 （如果有人拼成了）你能上台来当大家的小老师，跟大家讲一下你的步骤吗 （如果没人成功）下面大家按老师的步骤一起拼好吗 【动手制作】1、给六根积木按顺序标上序号。 2、取1，如图平放在桌面上，把2卡到1上方凹槽内，且2的凹槽在右。 3、取3，用中间的凹槽卡到2上，并从2的左端滑入内侧。 4、取4，卡到2的凹槽内并向上推，与3面对面。 5、取5，用大凹槽卡住3和4并向下滑，小凹槽向上。 6、取6，插入方框槽内。

益智游戏-解环解扣孔明锁教案

个人简介（略） 智启社团课程简介 “智启”，顾名思义，有启发、开发智力之意。根据小学生活泼、好动、爱游戏的特点，利用益智游戏帮助学生开发智力是一个不错的选择。在众多的益智游戏中，我更倾向于先让孩子接触我国古代四大益智游戏一一九连环、华容道、孔明锁、七巧板。 看似简单的几样小游戏，其中却蕴藏着无限的奥妙与玄机。并且每一种游戏又有多种衍生游戏，可谓种类繁多、百玩不厌。 本社团主要以两种益智游戏为主一一九连环及其衍生出的解环游戏、孔明锁及其衍生出的各类解锁游戏。 九连环是中国传统的有代表性的智力玩具，凝结着中国传统文化，具有极强的趣味性。九连环是由九个环通过九根杆相连的，有一个手柄穿过，从结构上可分为摘套、摘环、解绳、交错、翻花和综合等6大类。从解一个环到解九个环，变化万千，形状千奇百怪，其原理是数学中的拓扑原理。游戏的目的就是要将手柄从环中取出。九连环能既练脑又练手，对于开发人的逻辑思维能力及活动手指筋骨大有好处。同时它还可以培养学习工作的专注精神和耐心。

智力解环是九连环的延伸，一种流行于山西民间的智力玩具。属于数学范畴。是拓扑的、有规律可循的。通过解环，可以用逻辑推理亲自发现规律。 “孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁，曾广泛流传于汉族民间的智力玩具。是中国古代汉族传统的土木建筑固定结合器，民间还有"别闷棍""六子联方""莫奈何""难人木"等叫法。不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，就像一张纸对折一下就能够立得起来，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。 智启社团主要分为两大部分：智力解环+五连环+九连环；各类孔明锁。 以下为各种道具简介: :智力解环+五连环+九连环 名称：V字扣难度系数：★ 名称：圆角扣难度系数：★ 名称：双心扣 难度系数：★ 3、

部编人教版小学二年级道德与法治下册教学设计-第五课《健康游戏我常玩》(教案)

部编人教版小学二年级道德与法治下册教学设计 第五课 教学过程： 一、新课导入 讨论：同学们经常玩什么游戏呢？ 二、什么游戏我常玩 1．游戏分享 师：同学们都玩过游戏，那大家平时都喜欢玩什么游戏呢？我们可以分享一下。生：我喜欢和爸爸一起下象棋。 生：我喜欢玩手机游戏。 生：我喜欢玩积木。 生：我喜欢下课的时候玩跳方格。 师：那你们为什么喜欢这些游戏呢？ 生：可以和爸爸在一起。 生：很有趣。 生：和大家在一起玩很开心。 师：同学们，你们知道吗？适当的玩游戏有很多好处：

（1）打羽毛球：舒筋活血，锻炼眼力，促进新陈代谢，强身健体等。 （2）打篮球：促进新陈代谢，增强体魄，训练肌肉，增加活动量，加强反射力，增加人体的协调能力。 （3）打乒乓球：促进眼球组织的血液供应和代谢，缓解眼部疲劳，有效改善视力。 2．活动：夹气球 引导：大家都有自己喜欢的游戏，那么咱们今天就先来玩一个游戏，叫“背对背夹气球”，游戏规则是，两人一组，背对背夹气球，一次三组，到达终点时间最短的一组获胜。到终点前气球掉落或被压破则被淘汰。 游戏结束，进行颁奖，教师总结。 师：同学们玩玩这个游戏有什么感受呢？ 生：我觉得玩这个游戏一定要和同伴齐心协力。 生：我觉得这不止需要力量，也很需要智力，要想办法让气球不掉下来而且不破。 生：我觉得挺好玩的，动起来很有趣。 师：同学们说的都很好，这个游戏可以培养我们和同伴之间的默契，让我们动脑思考怎样保护好气球，而且还能让我们运动起来。所以啊，这个游戏就是一项对我们身心都有益的游戏。游戏并不都是对我们有害的，也并不都是对我们有益的，那哪些游戏是健康安全的，哪些是危险有害的呢？ 三、游戏诊断会 1．这是什么游戏？ （1）左转一下，右转一下，上转一下，下转一下。手脑并用，其乐无穷。 （2）色彩斑斓空中飞，切磋毽艺显身手，眼花缭乱快乐多，大家一起笑呵呵。 提示：（1）魔方；（2）毽子。 2．我喜欢这个游戏的原因是…… （1）教师展示一些游戏，让同学们分辨。 游戏如爬山、搭积木、玩电脑游戏、打羽毛球、从楼梯上滑下去、在马路边踢足球、在马路上追赶打闹等。 什么是九连环：现代人通过数学公式，将玩法复杂的九连环解构，总结出拆解的二十字口诀：“上俩下一个，再动后一个；上一个下俩，再动后一个。”有趣的是，九连环组合和拆解的步骤口诀是一样的，一遍一遍重复即可。 （2）教师告诉同学们要多玩健康安全的游戏，不能玩危险有害的游戏。 下列哪些游戏是健康安全的？ ①与同桌玩跳棋真过瘾。（） ②当小伙伴跳马时突然下蹲。（） ③每次玩拼图游戏都不亦乐乎。（） ④趁同学坐下的瞬间把椅子往后拉。（） ⑤把鞭炮放在空瓶里当作自制手榴弹。（） 提示：①和③是健康安全的游戏。 师：同学们要多玩健康安全的游戏，在体育课、手工课等课上的游戏都是很好的游戏，希望大家在以后能够多玩一下有趣有益的游戏，体会游戏中的快乐。 3．你知道吗？ 材料：在寒冷的冬天，小强在户外开始了跳绳运动，为了多出点汗，他猛跳了100多个，没

孔明锁制作项目六根二组修订版

孔明锁制作项目六根二 组修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

项目：孔明锁的制作（六根） 班级：09数控1班 制作：王彬、刘康、朱文、徐亮杰、蔡重阳、张振峰、隋聪、陈伟康、张志伟、陈雪松 指导教师: 王岩 制作时间：2012.03.04 地点：石油装备系综合实训中心数控车间

一.简介 孔明锁，孔明锁也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器。 它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。相传由春秋末期到战国初期的鲁班发明。(另传说由三国时期的诸葛亮发明)这种三维的拼插器具内部的凹凸部分啮合，十分巧妙。在三国时期孔明把鲁班的这种发明制成了一种玩具——孔明锁。原创为木质结构，外观看是严丝合缝的十字立方体。孔明锁类玩具比较多，其形状和内部的构造各不相同，一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察，认真思考，.分析其内部结构。他有利于开发大脑，灵活手指，是一种很好的益智玩具。 二、照片 （小组成员合影）

（零件成品展示） 三、零件图 四、工艺安排 1、机床名称：vm-32SA 2、毛坯大小 100×50×50 3、刀具参数表 刀具名称型号Fxy Fz S D1D2备注 1 立铣刀￠10 120 50 1000 5.1 4.95 2 立铣刀￠6 序号 5 1000 3.1 4.1 4、加工工艺 平端面100×50×50→同时铣74×15×15两个件的外轮廓（O001程序铣15×15× 8槽），(O0002程序铣（O0003程序铣15×15×7槽）→下料→平端面（保20mm）→旋转90度装夹铣槽30×15×8

鲁班锁工艺教学设计

鲁班锁工艺教学设计 鲁班锁工艺教学设计 一、教学内容分析 本节课大胆将第七章《工艺》与《模型制作》2节教学内容相融合，共3个课时。以杜威教学理论“做中学、学中做”为落脚点，落实从理性认识到具体的动手实践能力的培养。学生从中可以体验和领悟到加工工具技术操作的要领和方法，并能尝试根据工具功能设计加工工艺流程。 本章是实践性较强的一个章节，《工艺》与《模型制作》是本章的重点，也是难点。同时，模型或原型的制作是技术设计的重要环节，它对于学生体验（或经历）技术设计的完整过程，实现设计从方案到产品的转化具有重要作用。 课程设计着重培养学生对古代传统技艺的热爱，与以往xx非物质文化遗产椰胡的制作等活动形成体系，培养学生对传统技艺的兴趣与追求。 二、学情分析 在这一节课之前学生已经学过了《工艺》与《模型制作》2节的理论知识，并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的简单加工工艺，工具的正确使用方法，大多数学生对于能亲手制作模型将设计方案变为实物期盼已久，但也有部分学生对模型制作怀有畏惧心理。 三、教学目标

1、知识与技能 （1）能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全的使用工具操作。 （2）能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。 2、过程与方法 （1）学生亲历技能学习的实践过程，从中体验和领悟技能操作的要领和方法。 （2）通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。 3、情感态度与价值观 通过模型或原型的制作，形成认真严谨的做事态度，提高探究和创造能力。练习学生识图（三视图）能力，培养合作学习的意识，安全操作的意识。 四、教学策略 （一）教法设计：任务驱动教学法 本课以任务驱动为主，通过任务和问题设计，将学习者的兴趣和注意都围绕任务，解决本课的教学重点和难点内容。选择“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。 （二）学法设计：小组合作探究法 课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师根据这个理念：创设情景——解决问题——交流反馈——评价总结——深化思维。

劳动与技术五下教案心锁环

劳动与技术五下教案心 锁环 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

8.心锁环 教学目标： 1.了解心锁环的制作原理； 2.学会制作心锁环，学会上锁和解锁； 3.体会我国传统文化的趣味； 4.养成勤于动脑的好习惯。 教学重、难点： 1 、重点：制作心锁环，学会上锁和解锁。 2 、难点：弯杆及圆环的处理、心形环的制作。 教学准备：铅丝、尖嘴钳、直尺、多媒体课件等。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，大家喜欢玩具吗（喜欢）是的，早在几千年前，中国就出现了许多智力玩具，让我们一起来了解一下。看大屏幕（孔明锁、九连环、心锁环）。人们在不需要任何工具的情况下就可以将这些玩具中相连的环、扣解下来。你们想不想玩玩这样的玩具（想） 2 、出示心锁环。老师这儿就有一个这样的玩具，（动作示范：解开又锁上）。不借助任何工具，将弯杆从心锁环中拿出来，谁想来试试（请学生尝试） 3、大家是不是都想试一试（是）可是我们又没有那么多的心锁环，怎么办呢这样吧，今天我们就来模仿制作一个心锁环，然后再一起玩，好吗（板书课题）

二、学习制作 1、那么怎么来制作呢书本的第31页，就有答案。请同学们仔细观察心锁环，看看它由几个部分组成，每部分又是怎么做的；同学们也可以结合实物在小组内互相说说自己的想法。 2 、讨论交流后，明确以上问题的答案： 说说心锁环是由几部分组成的。 （1）横杆，（板书）； （2）弯杆，（板书）； （3）心形环，（板书）。 3 、你觉得心锁环哪个部分制作起来最困难（看一看） （1）横杆、弯杆的制作着重圆环的处理（教师示范，利用范作） （2）心形环的制作注意使凸起处适度窄长些（教师示范，利用范作）4、请同学们按示范的方法，也可结合实物，试试看能不能制作成功一个心锁环。在制作的过程中使用尖嘴钳等工具时要注意安全（做一做）。好，开始吧！（播放音乐） 三、学会玩法 1、同学们都已经将心锁环做好了，接下来，可能有同学会问，怎样玩法呢有没有哪位同学来给大家演示一下。（看一看） 2、观察解心锁环的方法，教师示范，（边讲边演示，讲讲停停）了解将弯杆套入心形环的方法。 3、引导学生将所作的弯杆套入心形环。（教学范例示范），指明学生上来演示。

孔明锁的制作方法

孔明锁的制作方法 高一（3）班刘书延 工具：木材—每根的长度为4M，每组拿到的将是一根50CM长的木条，他的横截 面为23CM×23CM。 手工钢锯—选择钢锯，而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大，锯子本身也比较大，而钢锯体积较小，学生容易操作，并且学生操作的安全性也比较高。 凿－有磨刀石，发现凿的口不锋利的时候，要在磨刀石上打磨下。 锤子—使用锤子的时候注意安全，掌握正确的使用锤子的方法 直尺、角尺—直尺和角尺在使用的时候读取的角度要正常，使用的方法要恰当， 书本上有详细的介绍。 注意事项：①加工的精度 ②避开节点（凿） ③先锯后凿切(中部) 强调：①结束后工具的整理 ②注意操作过程中的安全 ③注意器材的正确合理使用 （3）加工的步骤 （刨平）划线锯割下料（16cm×3）划线锯槽位 凿槽修平安装调试 A、划线 将所给的约50CM长的原料加工成三段，在原材料上用钢直尺画出每段的长度是16CM（钢直尺使用的强调） B、锯割下料

将划线划好的木材（棒）沿着所划的线锯割成三段，每段的长度是16CM，在锯割的过程中，应该注意正确合理的使用锯子，以确保沿所划线得到较为精确的木棒。 在加工的工艺中常常涉及下料一词，所以，在此让学生联系上节课布置的题目，自己对木棒亲自下料，而得到直观的感悟与体验。 C、划线 此处划线比较起第一步来说，难度上要大了很多，精确度上也提出了很高的要求，结合所给的材料的尺寸，准确的定位，强调划线的精度对后续工艺的影响，对最终产品的影响，以引起学生足够的重视 D、锯槽位 首先，向学生阐述为什么要锯槽位，若用凿子直接在木棒上凿切的话，木棒很容易开裂，被凿坏，用锯子沿所划的线，先按要求锯开，在凿，就不会出现开裂的情况，但，在使用锯子的过程中应该注意，不要左右晃动锯子，要不很容易把锯条弄断，如锯条被木棒夹紧，锯不到的时候，应该从竖直方向拔出后，接着在锯。 E、凿槽 凿槽需要用凿子和锤子两种工具，在每组8人的情况下，应该强调，使用锤子击打凿子的时候，应该轻点，慢点，集中注意力（安全问题无小事），用凿子凿时，离所划的线大概有0.5CM因为凿下去的时候，木质的材料肯定会往两边有所扩展，这样就达到我们高精确度的要求。 F、修平 把1，2，3号部件用挫子，凿子，和钢锯修平 G、安装调试 1，2，3号部件进行组装过程中肯定会发现有的部件尺寸相对来说，不够精确，这个时候就有个再加工的过程，不断的发现出现的问题，寻求解决的方法，以达到最优的作品。

三棒孔明锁的制作

三棒孔明锁 孔明锁是中国传统的智力玩具，以木质结构为主，种类非常多，有复杂的，有简单的。三根直棒的孔明锁是其中最简单的一种，作为通用技术学生实践的一个载体，三棒孔明锁的设计制作项目有以下优点： 1．所用的材料不会太贵。每组所有材料是截面积为20X20长300的木棒一根，价格约1元。 2．全体学生都能参与。四人一组，或三人一组，在制作过程中，每个都有事可干。 3．与实验室装备相结合，发挥已经购置装备的作用。 4．对加工的精度高求较高，有利于培养学生严谨的工作学习态度。 不足： 学生设计成分比较少。 一、工具材料准备： 材料： 教师事先先做几个孔明锁，确定孔明锁料棒的截面积，以20X20最优，太大，浪费木料，太小，学生加工有难度。建议到木料场实地考察，了解各种木材的质地、价格行情，确定木料种类后；再打购物申请报告给学校相关科室，相关主任签字后，与学校采购员一道去木料场，并与木场老板谈好价格，要求四面刨光，送上门。 工具： 准备台虎钳（制作室现成的）；凿刀（需要提前磨，）；羊角锤；角尺；铅笔；手锯。 在制作室预写板书。 根据小组数量准备相应数量工具 小组必备工具：手锯一把，羊角锤一个，角尺一把，钢直尺一把，凿刀一个（刀口宽度小于1CM，建议配备两种宽窄凿刀各一把），木工锉一把（如果要求较高可以配备一把三角锉）。 备注：我在实施的时候，由于没有学校提供的凿子太宽，没有小于1CM的，所以给每个小组提供了一把一字螺丝刀，作为窄的凿子使用；锯和画线工具可以提供两套。 二、教学过程： 第一课时：

介绍本次项目的目的、要求。 再讲解示范：锯条的安装、手锯的使用、起锯的目的、方法，台虎钳的操作、工件的夹装，示范；凿切操作示范。 再学生操作：划线锯割划线凿切 教师巡视指导 第二课时： 重点是引导学生对制作过程和产品的最后评价，养成严谨的设计制作习惯。主要是自评和互评（两个课时，总体时间比较宽松） 三棒孔明锁的评价，主要从三根木棒间的配合是否适当、凿切面是否光滑平整这两个角度作为评价依据。 三、活动反思与小结 获得： A、通过这堂实践课，学生对各种加工的工具有了清晰、直观的认识，很多学生生活在城市，接触到这些器材的机会微乎其微，学生的动手能力得到提高。 B、本节课用二课时较为合理，一要传授工艺的知识，二要进行技术实践。这二个环节相互依托，相辅相成。前者有必要讲明，而后者实践体验更重要。因为实践是学生主动学习、自我体验、获得经验的重要技术学习方法。 C、通过孔明所的设计与制作使得学生对工艺有更加深刻的认识，对工艺从感性达到一个理性的高度 D、现在社会对学生的团队意识提出了很高的要求，学生分组完成任务，团队合作的精神得到提高，他们的集体的荣誉感也得到提升。 E、让学生到台上去表达，使一些怯场的同学，得到锻炼，给学生一个展现自我的精神。 F、符合“做中学，学中做”的通用技术的课程理念，避免陷入技术哲学课的误区，使我们学校的通用技术不停留在理论的层面，给学生动手实践提供平台 不足： A、木材的质地不是特别的好，截面没有完全达到正方形的要求（似正方形），给加工增加了难度，同时也向学生提出了更高的要求。 B、学生使用锯子等工具的规范化程度不够 D、学生看三视图，看模型模仿制作，设计与创造的成分较少点

高一通用技术：孔明锁的制作(工艺)教学设计

高一通用技术：孔明锁的制作（工艺）教学设计 高一通用技术：孔明锁的制作（工艺）教学设计 一、教学内容分析 本节大胆将第七《工艺》与《模型制作》2节教学内容相融合，共3个时。以杜威教学理论“做中学、学中做”为落脚点，落实从理性认识到具体的动手实践能力的培养。学生从中可以体验和领悟到加工工具技术操作的要领和方法，并能尝试根据工具功能设计加工工艺流程。本是实践性较强的一个节，《工艺》与《模型制作》是本的重点，也是难点。同时，模型或原型的制作是技术设计的重要环节，它对于学生体验（或经历）技术设计的完整过程，实现设计从方案到产品的转化具有重要作用。 程设计着重培养学生对古代传统技艺的热爱，与以往xx非物质化遗产椰胡的制作等活动形成体系，培养学生对传统技艺的兴趣与追求。 二、学情分析 在这一节之前学生已经学过了《工艺》与《模型制作》2节的理论知识，并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的简单加工工艺，工具的正确使用方法，大多数学生对于能亲手制作模型将设计方案变为实物期盼已久，但也有部分学生对模型制作怀有畏惧心理。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）能根据设计方案和已有条选择加工工艺，并能正确、安全的使用工具操作。

（2）能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。 2、过程与方法 （1）学生亲历技能学习的实践过程，从中体验和领悟技能操作的要领和方法。 （2）通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。 3、情感态度与价值观 通过模型或原型的制作，形成认真严谨的做事态度，提高探究和创造能力。练习学生识图（三视图）能力，培养合作学习的意识，安全操作的意识。 四、教学策略 （一）教法设计：任务驱动教学法 本以任务驱动为主，通过任务和问题设计，将学习者的兴趣和注意都围绕任务，解决本的教学重点和难点内容。选择“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。（二）学法设计：小组合作探究法 程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师根据这个理念：创设情景——解决问题——交流反馈——评价总结——深化思维。 五、教学工具 孔明锁、20×20木条、角尺、铅笔、钢锯、凿、锉刀、砂纸、导学案、PPT等。 把全班分成若干组，4人一组，共组。组内任务分工包括制作负责人、

孔明锁教案图文稿

孔明锁教案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

拓展课—孔明锁教学计划一、课程简介 根据学生的年龄特点和认知水平，确定3——6年级学生选择孔明锁探究拓展活动课。 孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器，它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。相传是三国时期诸葛孔明根据鲁班的发明，结合八卦玄学的原理发明的一种玩具，曾广泛流传于民间。民间还有“别闷棍”“六子联方”“莫奈何”“难人木”等叫法。不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，就像一张纸对折一下就能够立得起来，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。 通过开设这一拓展活动课，旨在培养学生的探究思维能力和动手能力，开启智力。通过动手玩玩具感受数学学习的乐趣。 二、学情分析? 优点：报名学生基本都是喜欢学习数学，喜欢数学的条理、严谨、干脆。同时，学生形象思维能力较强，对颜色和形状的观察能力非常好。这样的兴趣和优势，为学生对开展孔明锁的探究打下了基础。 不足：由于师资问题和学生资金问题，只有少部分同学能报名参加，有待全面铺开。 三、教学目标? 1.了解孔明锁的起源，认识孔明锁的部件、结构。 2.通过观看图片，演示操作等，学习孔明锁的拆分法。

3.通过思考理解，探索尝试孔明锁不同的组装和拆分方法。 四、教学措施? 1.学生课前搜集孔明锁的相关资料，以小组为单位合作、交流，全班分享。 小组合作，制定学习任务单，小组长记录。 2.观察孔明锁的几个部件，分析孔明锁的凹槽设计。 3.观看组图，集体学习孔明锁的拆分方法，并以小组为单位，尝试练习。 4.教师操作演示，并分步骤讲解方法。根据所学的方法，再次进行组装拆分练习。 5.以小组为单位，展示不同的组装和拆分方法，集体进行评价。 五、教学进度? 第一周：准备好学具孔明锁，小组为单位，交流任务分工。教师说明活动课的要求和评价方法。 第二周：交流课前搜集的关于孔明锁起源的资料，了解孔明锁的历史意义。 第三周：观察孔明锁的部件，对其凹槽进行分析。孔明锁的拆分方法，并且记录所存在的困难。 第四周：观看孔明锁图组，集体学习孔明锁的拆分方法。 第五周：以小组为单位，尝试练习组装孔明锁。

孔明锁制作项目(六根)(二组)

项目：孔明锁的制作（六根） 班级：09数控1班 制作：王彬、刘康、朱文、徐亮杰、蔡重阳、张振峰、隋聪、陈伟康、张志伟、陈雪松 指导教师: 王岩 制作时间：2012.03.04 地点：石油装备系综合实训中心数控车间

一.简介 孔明锁，孔明锁也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器。 它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。相传由春秋末期到战国初期的鲁班发明。(另传说由三国时期的诸葛亮发明)这种三维的拼插器具内部的凹凸部分啮合，十分巧妙。在三国时期孔明把鲁班的这种发明制成了一种玩具——孔明锁。原创为木质结构，外观看是严丝合缝的十字立方体。孔明锁类玩具比较多，其形状和内部的构造各不相同，一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察，认真思考，.分析其内部结构。他有利于开发大脑，灵活手指，是一种很好的益智玩具。 二、照片 （小组成员合影）

（零件成品展示） 三、零件图 四、工艺安排 1、机床名称：vm-32SA 2、毛坯大小100×50×50 3、刀具参数表 4、加工工艺 平端面100×50×50→同时铣74×15×15两个件的外轮廓（O001 程序铣15×15×8槽），(O0002程序铣（O0003程序铣15×15×7

槽）→下料→平端面（保20mm）→旋转90度装夹铣槽30×15×8手铣： 1.手铣7.5×15×8槽 2. 手铣7.5×7.5×7槽 3. 手铣15×7×7槽 4. 手铣30×15×7槽 5. 手铣7×7×7槽 5、加工程序 74×15×15外轮廓 O0001; G0 G90 G54 G0 X0 Y0 S1000 M03 ; Z100.0; Z10.0; X60.0 Y0 ; G01 Z-0.5 F100; （注意每次下刀深度） G41 G01 Y6.0 D01; X-37.0; Y20.0; X-37.0; Y20.0; X37.0; Y-20.0’ X-37.0; Y-6.0; X6.0;