人教版高一地理必修一第二章第三节 常见天气系统——气旋和反气旋教案

《第三节常见天气系统》教学设计（二）

学习目标：

1．运用图、文资料,掌握低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。

2．阅读和简单分析天气图，掌握气旋和反气旋的形成，气流的运动特点和天气特点，解释天气变化现象。

3．培养学生理论联系实际的能力，即能够根据所学知识解释一些自然现象，如台风、伏旱等天气现象。

教学重点、难点：

气旋和反气旋的形成、气流特征和天气特征。

教学方法：讲授法、讨论法，对比法

教学课时：1课时

2．低压与气旋

动画演示北半球气旋运动

教师讲解

绘制南北半球低气压的闭合等压线图，画出水平方

向的气流运动，近地面由于气流从四面八方流入中心，

使气旋中心的空气被迫上升，气温降低，所含水汽容易

成云致雨。

结论：气旋过境时，云量会增多，常常出现阴雨天

气

学生观看，增加

感性认识。

学生在老师讲解

并绘制示意图的

过程中理解其选

的形成过程及对

天气的影响。

分组讨论阅读教材案例“台风及其危害”，讨论以下问题：

（1）什么是台风？

（2）台风与飓风的关系是什么？

（3）台风的主要分布地区？

（4）台风带来什么灾害？

学生阅读教材，

通过讨论解决问

题。

小结转承

台风具有突发性强、破坏力大的特点。往往形成狂风、暴雨和风暴潮，带来巨大灾害，但是也应该辩证地看到，台风带来的大量降水也提供了淡水资源。

落实基本知识

2．气旋(低气压)

（1）中心气压低──气流由四周流向中心：

a．北半球逆时针辐合。

b．南半球顺时针辐合。

（2）中心气流上升──阴雨天气。

如：我国夏秋季节的台风。

学生落实，记笔

记

3．高压与反气旋转承提问：如果中心为高气压，思考气流运动的特

点又会是怎样的呢？

教师利用多媒体课件，绘制示意图。

高压指气压分布中心，反气旋是指气流的运动，反

气旋总是伴随高压出现。

提问：在反气旋控制下的天气情况是怎样的呢？

学生回答问题，

通过观看反气旋

示意图，了解反

气旋的形成过

程。

教师演示多媒体课件，示意气流的垂直运动方向及

产生的天气现象。

小结：反气旋的气流向外流出后，高层的空气就自

上而下补充，形成下沉气流。空气在下沉过程中，温度

升高，水汽不易凝结，反气旋控制的天气以晴朗为主。

学生思考回答

落实基本知识3．反气旋(高气压)

（1）中心气压高──气流由中心向外流出

a．北半球顺时针辐散

b．南半球逆时针辐散

（2）中心气流下沉──天气晴朗

如:我国夏季的伏旱和冬季的干冷风。

学生落实，记笔

记

学法指导气旋、反气旋判断方法──左右手定则：

北半球的气旋、反气旋用右手表示；

南半球的气旋、反气旋用左手表示。

学生学习、演示

4．锋面气旋（北半球为例）由于地面气旋往往和锋面联系在一起，所以称为锋

面气旋。

利用多媒体ppt逐步讲解锋面气旋的形成过程

学生思考、学习

练习巩固

练习1．读图回答问题

半球。

）该天气系统位于

1

（

气压中心，从气流运动状况

）该天气系统位于

2

（

。

看属于

过

制下，不久将经历

气团控

）甲地目前在

3

（

境的天气过程。

（4）A、B、C、D四个区域中，可能出现降水的区

。

______

域是

2．在学案中填写气旋、反气旋比较表

学生做练习，落

实

气流气压气旋反气旋

低压(气旋)、高压(反气旋)与天气教学设计

人教版第二章第三节常见天气系统 低压(气旋)、高压(反气旋)与天气 【课标要求】 １、运用简易天气图，简要分析三种锋面天气系统的特点。 ２、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。【三维目标】 知识与技能 1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。 2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。 过程与方法 1.让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。 2.用案例说明气象灾害发生的原因和危害。 3.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 情感、态度与价值观 1.激发学生探究科学的兴趣和动机。 2.提高地理审美情趣。

【教学重点】 1.冷锋的形成及其天气过程。 2.气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。 【教学难点】 1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。 2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。 3.天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。 【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】 锚式问题： 播放【诸葛亮火烧上方谷】的视频，提问：“为什么有人说上方谷的这场火引来了这场雨？我们将学习另一种影响天气的重要天气系统：低压（气旋）、高压（反气旋），用这一知识来解决我们这一问题。

二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气 链式问题：请大家看教材43页内容和图2.21思考一下问题。 1）什么是低气压、高气压？ 2）什么是低压槽、高压脊？ 3）什么是槽线、脊线？ 4）低压、高压与气旋、反气旋的区别是什么？ 1.低压（气旋）、高压（反气旋） 凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域就是低气压。凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域就是高气压。 从高气压延伸出来的狭长区域叫高压脊，等压线上弯曲最大的各点连线叫脊线；从低气压延伸出来的狭长区域叫低压槽，等压线上弯曲最大的各点连线叫槽线。 区别：低气压、高气压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。 合作探究： 气旋与天气

高中地理 人教版必修一第二章第三节《气旋反气旋》教学设计

课题名称：《气旋反气旋》教学设计 课程模块及章节：地理必修1第二章第三节 教学背景分析 （一）课标的理解与把握 相关课标：运用简易天气图，简要分析低压、高压天气系统的特点。 课标理解： 知识与能力：明确高压和低压、气旋与反气旋是分别从气压和气流状态描述同一个天气系统。要能在简易图上分析低压、高压天气系统的特点，对这些系统的结构和运动特征以及天气现象作列表分析。 过程方法：通过观察示意图和分析对比，结合天气变化现象，归纳低压与高压天气系统的特点。 情感、态度、价值观：关注生活中的天气现象，树立认真把握自然规律，提高观察、分析与解决实际问题的能力。 （二）教材分析： 本章节的教学内容是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两课内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容，对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。 关于低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统，本课采用对比和图示的方法，介绍了它们不同的天气特点。低气压和高气压系统的气压和气流状况，本单元第1课中已经讲过，教师可以稍作复习，重点是它们各自的天气特点。讲天气状况，离不开分析气流运动的特征，而气流运动的表现形式是气旋和反气旋。理解气旋与反气旋天气特点的关键，是气流的垂直运动与气温的关系：空气上升，温度降低，水汽容易凝结，成云致雨；空气下沉，温度增高，水汽不易凝结。由此可知，不论是热力原因，还是动力原因，只要气流上升，大气就不稳定，会出现云雨天气。 （三）学情分析： 收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；本节知识与生活联系密切，因而可以充分利用之一现象，设计一些学生活动。同时，高中学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。 学生在初中学过简易天气图的识图，但由于对天气现象的成因及天气形势的发展了解不多，因此，学习本节内容有一定难度。学习中的主要问题是解释现实生活中天气现象（如：台风、伏旱等）的主要原因，这些需要教师帮助学生解决。 教学目标 1．运用简易天气图或天气系统结构图，简要分析低压（气旋）、高压（反气旋）天气系统的特点。2．结合案例，让学生学会运用气旋反气旋的知识解释现实生活中的实际问题。 3．理解锋面气旋系统的形成与天气特点，激发学生探究地理现象形成和变化的兴趣。 教学重点和难点 教学重点：气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。 教学难点：锋面气旋系统的形成和天气特点。 教学资源、教学手段和主要教学方法

届高一地理必修一第二章测试题

第二章训练题 一、单项选择题 1．被誉为“地球生命的保护伞”的大气成分是：（） A．臭氧Ｂ.水汽Ｃ．氧气D．固体杂质 ２.夏季多云的白天，气温不会太高,是因为：（） A．云层对太阳辐射的吸收作用 B．云层对太阳辐射的反射作用 C．云层对太阳辐射的散射作用 D.云层对地面的逆辐射作用 ３．关于热力环流叙述,错误的是：（) Ａ.地区间的地面冷热不均是形成大气运动根本原因 B．热力环流是大气运动的一种最简单的形成 C.同一水平气压差异是形成大气水平运动的直接原因 D.无论水平方向、还是垂直方向，空气总是从高压流向低压 4.关于对流层的叙述,不正确的是:( ) Ａ.低纬地区对流层的厚度比高纬度地区的大 B．同一地区,夏季对流层的厚度比冬季的大 C．云、雨、雪等天气现象都发生在这一层，是与人类关系最密切的 D．气温随高度的增加而递减,一般是每升高１00ｍ,气温下降6℃ ５．下列叙述不正确的是:（） A．高层大气有一电离层对无线电通信有重要作用 B.一般将２０0０——3000ｋｍ的高空看作地球大气的上界 Ｃ．平流层水汽、固体杂质极少、天气晴朗、能见度好、大气平稳、有利高空飞行Ｄ.平流层下层随高度变化很大,到3０千米以上气温上升缓慢 读地球表面受热过程图,回答6~7题。 6．从辐射量上看,甲大于乙的原因是( ) Ａ.大气对甲具有削弱作用B．丁对甲有补充作用 C．甲大部分被大气吸收 D．乙大部分被地面吸收 7．下列概念按发生的先后顺序，排列正确的是( ) A．太阳辐射、地面吸收、大气削弱、大气逆辐射、地面辐射 Ｂ.太阳辐射、大气削弱、地面辐射、大气逆辐射、地面吸收 C．太阳辐射、大气削弱、地面吸收、地面辐射、大气逆辐射 Ｄ.太阳辐射、地面吸收、大气削弱、地面辐射、大气逆辐射 8、青藏高原比长江中下游平原气温日较差较大的原因是（） ①离太阳近???②青藏高原比长江中下游平原太阳高度角小 ③云层厚且夜晚长?④地势高、空气稀薄 ⑤白天太阳辐射强⑥夜晚大气逆辐射弱 A. ①②③Ｂ.④⑤⑥Ｃ．①③⑥ D．②④⑤

人教版高中地理必修一2.2《气旋、反气旋和天气》教案

《气旋、反气旋和天气》教学设计 一、教材分析 1、课标要求 本节课标的要求是运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点 2、教材内容分析 本节课是人教版必修1第二章第二节中的第二部分内容，主要内容是气旋、反气旋和天气，主要分析了气旋和反气旋这一天气系统的示意图和特点，并且结合实例，以台风和寒潮为例，说明了气旋和反气旋所造成的天气，以及其对我们人类的生产和生活造成的影响和危害。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。 3、课时安排 本节课是一个课时，主要解释了气旋和反气旋以及其作用下形成的天气，并以台风和寒潮为例讲解了其对人类生产生活的影响和危害。 二、教学目标 知识与技能 1、说出低压、高压和气旋、反气旋的概念，指出他们描述天气系统的角度； 2、能够在图中找出高压和低压，并能画出高压脊和低压槽； 3、掌握气旋和反气旋的形成过程，并能够画出示意图，判断出气旋和反气旋； 4、明确气旋和反气旋控制下的天气状况和原因； 5、描述台风和寒潮对我国天气和生产生活的影响。 过程与方法 1、能够画出气旋和反气旋的示意图，并能够运用左右手法则判断气旋和反气旋； 2、从运动的角度出发，根据气流的运动状况，分析气旋和反气旋控制条件下的天气状况； 3、通过案例分析，自主探究，了解台风和寒潮对我国的影响和危害； 4、通过表格，对比分析气旋和反气旋之间的差异。 情感、态度和价值观 使学生正确理解天气现象的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。. 三、重点、难点 重点 1、区分低压高压和气旋反气旋的概念，确定其描述天气系统的角度； 2、绘制简易的气旋和反气旋示意图 难点 1、理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温的关系； 2、探究台风和寒潮对我国的影响和危害。 四、教学方法 讲授法；自主探究法；多媒体演示法；案例分析法

高一地理必修一第二章知识点

第二章 自然地理环境中的物质运动和能量交换 第一节 大气的热状况与大气运动 1.地球大气热量的根本来源是 ，直接来源是 。 2.大气是在对太阳辐射起 作用和对地面起 作用的同时使自身受热的。 3.大气对太阳辐射的削弱作用有三种形式： 、 、 影响太阳辐射到达地面强度的最主要影响因素是 。 4.下图是大气受热过程示意图，回答问题。 写出上图各环节名称： A ; B ; C D ; E 。其中对地面起保温作用的 是 ，有霜的夜晚D （大、小）。 5.热力环流是由于 而形成的空气环流。他是大气运动的一种最简单的形式。完成下面热力环流图并标出高低压。 6.大气的水平运动叫做风。同一水平面上促使空气由高压流向低压的力叫 。其特点是 等压线，从 指向 ①如果只受水平气压梯度力影响，风向应于等压线 。 ②在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下，高空风向最终与等压线 。 ③近地面的风受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的共同影响，风向与等压线 。 7.具有全球性的有规律的大气运动，通常被称为 。 8.全球气压带风带分布示意图， 大气上界地面

（1）写出图中数字和字母所代表的气压带和风带名称，并在相应位置标出风向。（2）其中有利于降水的气压带是和，风带是。 9.由于随季节南北移动，导致了风带和气压带也呈季节性移动，就北半球而言，夏季气压带风带向移，冬季移；就全球而言，冬季向纬移，夏季向（高或低）纬移。 10.①赤道地区，常年受控制，形成高温多雨的气候；②南北回归线到纬度30°之间的地区，常年受控制，形成炎热干燥的气候；③纬度30°--40°之间的大陆西岸地区，受气压带风带的季节性移动影响，夏季受控制，气流下沉，，冬季受控制，，形成气候；④纬度40°--60°之间的大陆西岸地区，终年受控制，终年湿润，气温适中，形成气候。

(word完整版)高中地理必修一3.1自然界的水循环训练题(一)

高中地理必修一 3.1 自然界的水循环训练题（一） 1. 在下列水循环的各环节中，目前人类活动在某些时候可以施加影响的环节是（） A.地下径流 B.地表径流 C.水汽蒸发 D.水汽输送 2. 三种水循环都包括的环节是（） A.地表径流 B.地下径流 C.蒸发和降水 D.下渗和蒸腾 3.目前长江河流径流量年际变化趋小，主要原因是（） A.兴修水库，调节了河流径流的年际变化 B.在河流两岸加高了堤坝，使径流变化趋小 C.气候变暖，使降水的季节变化和年际变化趋于稳定 D.大规模地围湖造田，调节了河流的径流变化 4. 下列地理现象，属于内陆循环的是（） A.黄河下游山东境内初冬和初春的凌汛 B.夏季，天山、昆仑山、帕米尔高原冰雪融水汇入塔里木河 C.南极大陆边缘的冰川断裂成漂浮在海洋上的冰山 D.夏秋季节，台风在我国东南沿海一带登陆 5. 关于黄河下游河水和两岸潜水的补给关系是（） A.潜水经常补给河水 B.河水经常补给潜水 C.黄河处于枯水期时，潜水补给河水 D.核黄素和潜水游互补关系 下图为“水循环示意图”，读图回答6～7题。 6．能正确反映海陆间水循环过程的是( )

A．a→f→h→g B．e→f→h→d C．c→a→b→d D．d→a→b→c 7．水循环中的( ) A．a环节主要动力是季风 B．b环节主要集中在夏季 C．c环节不断塑造着地表形态 D．d环节为水汽的输送 读我国某地一河流流量与含沙量逐月分布图，完成8～9题。 8．该河流春汛的主要补给是( ) A．冰川融水B．季节性积雪融水 C．雨水D．地下水 9．该地区夏季降水的最主要类型是( ) A．台风雨B．锋面雨 C．地形雨D．对流雨 读城市雨水回收利用前后水循环示意图，回答10～11题。 10．下列有关雨水回收利用前后水量变化的说法正确的是( ) A．Q11＋Q12＝Q1＋Q2B．Q13＋Q14＞Q3＋Q4 C．Q16＋Q17＜Q6＋Q7D．Q11＋Q12＋Q8＝Q6＋Q7 11．雨水回收的意义主要在于( ) A．减少城市排污量B．增加城市用水量

气旋反气旋与天气教案

《气旋、反气旋与天气》教案 一、【教学内容分析】 气旋与反气旋是第二章地球上的大气中常见的气流运动形式,也是影响天气变化的重要天气系统,这部分内容是本节以至全单元的重点和难点，学生难以理解。本课主要是给学生讲解气旋与反气旋的知识,高压脊、低压槽及锋面气旋在本课暂不作补充。 二、【学习目标】 1.使学生理解大气运动主要形式──气旋反气旋的基本概念————初建轮廓。 2.使学生掌握气旋与反气旋的形式、特点以及天气状况————基本探究。 3.使学生学会判断气旋与反气旋在不同部位的风向————学以致用。 三、【教学重点】 气旋和反气旋的形成、天气特点。 四、【教学难点】 1.气旋和反气旋的形成。 2.天气图的判读与绘制。 五、【教学方法】 多媒体辅助教学、作图探究、案例探究 六、【教学过程】 （导入）复习旧课 （1）、在地转偏向力的作用下，地表水平运动着的物体发生偏转的规律是：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上无偏转。 （2）、气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响： 气压梯度力是垂直于等压线并指向低压的； 若三个力（气压梯度力、地转偏向力、摩擦力）都考虑，风向斜穿等压线。 （3）【活动】让学生阅读课本43页第三段，思考： 1.什么是气旋？ 2.气旋的气流流动状况如何？ （2分钟时间） 并在黑板上给出气压分布图。让学生动手绘制出各点的水平气压梯度力与风向。 3、画出以下各点的风向： （板书）

逆时针（辐合） 北半球得出水平气压梯度力后，按照北半球向右偏转的原则，再进一步引导学生绘制出北半球气旋的风向。 【思考】 对于北半球的气旋而言，四周气流流向中心，那么中心气流又如何变化呢？（多媒体动画演示） 【板书】北半球气旋呈逆时针辐合上升 （4）【活动】让学生阅读课本43页第四段，思考： 1.什么是反气旋？ 2.反气旋的气流流动状况如何？ （2分钟时间） 顺时针（辐散） 北半球得出水平气压梯度力后，按照北半球向右偏转的原则，再进一步引导学生绘制出北半球反气旋的风向。 【思考】 对于北半球的反气旋而言，中心气流流向四周，那么中心气流又如何变化呢？（多媒体动画演示） 【板书】北半球反气旋呈顺时针辐散下沉 （转承）刚刚我们所涉及到的均是以北半球而言，那么南半球的状况又如何呢？【活动】 让学生自己探究南半球的气旋反气旋的情况 南半球 注：（让学生上讲台上来绘制南半球的气旋语反气旋的情况，教师作简单讲解）

高一地理必修一第二章知识点总结

高一地理必修一第二章知识点总结 地球上的大气是高一地理必修一第二章知识点，为了方便大家复习，接下来小编为你整理了高一地理必修一第二章知识点总结，一起来看看吧。 高一地理必修一第二章知识点：冷热不均引起大气运动 1. 大气的能量来源：太阳辐射能 2. 大气受热过程及温室效应 大气受热过程 ⑴太阳辐射能传播的过程中部分被大气吸收或反射，大部分到达地面，并被地面吸收。 ⑵地面吸收太阳辐射能增温，以长波辐射的形式把热量传递给大气。 ⑶地面是近地面大气的主要、直接热源。 大气温室效应 大气吸收地面辐射增温的同时也向外辐射热量，向上的部分散失到宇宙空间，向下的部分称为大气逆辐射，把热量归还给地面。 ①多云的阴天夜晚气温不会太低是因为云层厚大气逆辐射强。 ②十雾九晴：晴天夜晚大气逆辐射弱气温低空气中的水汽易凝结成雾

滴。 ③青藏高原光照强但热量不足的原因：青藏高原空气稀薄，大气吸收太阳辐射少,光照强；夜晚大气逆辐射弱气温低。 三、大气水平运动风 类型 成因 风向特点 高空大气中的风 水平气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果 风向与等压线平行 近地面的风 水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力作用的结果 风向与等压线成一夹角 高一地理必修一第二章知识点：气压带和风带一、气压带和风带的形成 1. 三圈环流记气压带、风带名称及各风带的风向 气压带 名称 分布 成因 气流运动

对气候的影响 赤道低压带 0附近 热力作用 受热膨胀上升 高温多雨 副热带高压带 南北纬30附近 动力作用 受空气重力作用下沉 炎热干燥 副极地低压带 南北纬60附近 动力作用 冷暖气流相遇，暖气流抬升温和湿润 极地高压带 南北纬90附近 热力作用 冷却下沉 寒冷干燥 风带

常见的天气系统 1课时教案

常见的天气系统1课时 ●教学目标 知识目标 1.了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点。 2.掌握简易天气图的阅读。 能力目标 1.学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。 2.掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报。 情感、态度与价值观目标 1.通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业，为“四化”建设服务。 2.能将所学知识运用于实际，服务于社会。 ●教学重点 1.掌握常见天气系统的特点。 2.简易天气图的阅读。 ●教学难点 1.理解冷锋、暖锋与天气的关系。 2.低压系统、高压系统与天气的关系。 ●教学方法 1.采用理论联系实际的方法，让学生课前观看中央电视台《新闻联播》之后的《天气预报》节目，注意主持人对天气形势的分析。 2.本节教学以识图、辨图、启发诱导、精讲多练为主。 ●教具准备 城市天气预报挂图、录像带、投影仪。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入新课］ 天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广

播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。 ［讲授新课］ 2.5 常见的天气系统(板书) 各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。下面我们首先来学习锋面系统。 一、锋面系统(板书) 锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，那什么是锋面呢？ 1锋面的定义(板书) 锋面示意图冷暖气团的交界面叫锋面，锋面亦称锋区，其水平范围可由几百米到几千千米。 由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。锋面一般可分为冷锋和暖锋。我们首先来了解一下冷锋。2.冷锋(板书) 请同学们阅读图2.19“冷锋与天气”，注意观察冷锋的表示方法。

气旋与反气旋教案

2.3常见的天气系统 【教学目标】 一、知识目标 1．了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点 2．理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动特点，掌握气旋、反气旋气流运动的规律性 3．使学生掌握气旋和反气旋控制下的天气状况 二、能力目标 1．掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报 2．能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，能够结合当地情况分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统 3．通过研究气旋和反气旋的形成过程，使学生初步具备研究问题的方法与步骤 4．通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高。通过对锋面气旋的分析来建立地理空间思维的习惯 三、德育目标 1．通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业，为“四化”建设服务 2．通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平 【教学重点】 1．锋面系统分类及其对天气的影响

2．气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程 【教学难点】 1．理解冷锋、暖锋与天气的关系。 2．低压系统、高压系统与天气的关系。 【教具准备】城市天气预报挂图、录像带、投影仪、投影片、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头。【课时安排】1课时 教学过程 【新课导入】天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。 【板书】2.3 常见的天气系统 各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。下面我们首先来学习锋面系统。 【板书】一、锋面系统 【指导看书】锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，请大家阅读教材P44，思考： 1、什么是气团？ 2、什么是锋面？锋线？锋？

高一地理必修一第二章测试题及答案

高一地理第二章测试题 (本栏目内容，在学生用书中以活页形式分册装订！) 一、选择题(每小题4分，共52分) 在交通的十字路口处，我们经常见到如图所示的交通信号灯，据此完成1～2题。 1．有人注意到在一周白天中，同一交通信号灯的亮度会出现变化，你认为影响因素主要是() A．海拔高度B．电网供电 C．阴晴状况D．交通流量 2．下列哪一城市大量设置这种交通信号灯效果会更好() A．拉萨B．重庆 C．大庆D．海口 解析：第1题，从材料中可以看出这是一种以太阳能为电源的交通信号灯，因此影响其亮度变化的主要因素是阴晴状况。第2题，太阳能交通信号灯应该在太阳能丰富的地区大量使用，我国太阳能资源最丰富的地区是青藏高原。 答案： 1.C 2.A (原创题)新华网拉萨2010年1月7日电一项可提高太阳能光伏电站使用效率的“液流储能电池系统集成及在太阳能发电中的应用示范”项目，通过在拉萨设立的试验示范点测试，该项目有望2010年在高原城市太阳能光伏电站中应用。目前，西藏各类太阳能光伏发电设施的总容量超过9MW，西藏是全国太阳能应用率最高、应用面和规模最大、用途最广泛的省区。据此回答3～4题。 3．西藏是我国太阳能资源最丰富、应用率最高、用途最广泛的省区。下列有关其太阳能资源丰富的原因的叙述，不正确的是() A．西藏的纬度较低，太阳高度较大 B．西藏海拔高，空气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用弱

C．西藏晴天多，阴雨天少，大气对太阳辐射的削弱作用弱 D．西藏利用太阳能资源的历史悠久、技术先进 4．下列有关太阳辐射能及其来源的说法，正确的是() A．人类利用的太阳能主要来自太阳活动 B．太阳源源不断地向外释放的能量来自其内部的核聚变反应 C．地球上一切自然现象的发生，其能量都是来自太阳辐射 D．太阳辐射的能量就是耀斑爆发时突然出现的明亮斑块释放出的能量 解析：第3题，西藏的纬度较低，太阳高度较大；西藏海拔高、空气稀薄，阴雨天少，大气对太阳辐射的削弱作用弱。因此，西藏的太阳能资源丰富。第4题，太阳源源不断地以电磁波的形式向外释放能量，其能量来自太阳内部的核聚变反应。 答案： 3.D 4.B 5．(2011·安庆联考)有关太阳的叙述，正确的是() A．太阳是一个巨大炽热的固体球，主要成分是氢和氦 B．太阳辐射的能量由质量转化而来，所以太阳的质量一直处于消耗中 C．太阳辐射能量大部分到达地球，因而对地球和人类的影响是不可估量的 D．太阳辐射能量大且集中，可以用其进行大规模商业性发电 解析：太阳是一个巨大炽热的气体球，其能量来自内部的核聚变反应，该反应通过消耗质量来释放能量。太阳辐射能只有一小部分到达地球，但对地球和人类产生了重要的影响；太阳辐射的能量虽然巨大，但其能量分散，单位面积上的能量密度较小。 答案： B 2009年7月22日我国出现了500年一遇的日全食奇观，此次日食在我国境内全食持续时间最长，时间超过6分钟，下图为中国最佳观测点东平大坝拍摄的日全食时太阳的“贝利珠”照片。据此回答6～7题。 6．图中被遮挡住发黑的部分属于太阳大气层中的()

人教新课标高中地理必修一习题水循环提高练习

《水循环》提咼练习 一、选择题 2016年11月，长沙市政府发布工程方案，提出全面启动海绵城市建设工作，到2030年时，湖南长沙城市建成区80%^上的面积将达到国家海绵城市建设目标。在试行的《海绵城市建设技术指南》里，定义海绵城市，即城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用，以提升城市生态系统功能和减少城市洪涝灾害的发生。下图是“海绵城市 模型图”，读图回答下面小题。 1.对建造“海绵城市”最确切的理解是（） A.主要是针对城市内涝而实施的城市雨洪管理措施 B.主要是针对“城市热岛”现象而实施的调节气候措施 C.主要是针对城市水问题而实施的构建城市水生态系统措施 D.主要是针对城市水污染而实施水质净化措施 2?“海绵城市”所构建的水循环系统是（） A.纯自然的水循环系统 B. 高仿真自然水循环的人工水循环系统 C.纯人工的全新水循环系统 D.自然水循环和社会水循环叠加的水循环系统 3?城市海绵体蓄留、净化的水体可低成本用于（） A.下图为我国某城市为利用雨水而设计的房屋效果图，收集到的雨水可用于洗车、冲厕等。

回答下列小题。 4?图中所示的雨水处理方式，直接影响的水循环环节是（） A.下渗 B .径流 C .蒸发D .水汽输送 5 ?该类房屋的雨水处理方式，最突出的效益是（） A.补充城市地下水 B .减缓城市内涝 C.缓解城市缺水 D .提升居住环境质量 下列两幅图表现了雨水的两种不同处理方式，左图利用雨棚收集雨水，右图将雨水直接引入地下。读图，完成下列问题。 6.左图表现的雨水处理方式，所起到的良性作用是（） ①加剧城市涝灾②缓解城市缺水③有利于雨污分流④有利于地下水回灌 A.①② B .②③ C .③④ D .①④ 左厨右團 7.右图显示的雨水处理方式，对水循环的环节影响主要表现在（ A.增加水循环中的下渗 B.增加水循环中的地下径流 C.增加水循环中的蒸发 D.增加水循环中的地表径流 、材料题&阅读材料和图，完成下列问题。 材料近年来，我国旨在为西部干旱缺水地区募集用于修建水窖所需善款的“母亲水

《气旋和反气旋》教学设计

《气旋和反气旋》导学案 临沧市一中赵珍 学习目标 1、识记气旋和反气旋的气压性质； 2、通过画气旋和反气旋水平方向的示意图，复习和巩固风向的画法； 3、通过画气旋和反气旋水平方向的示意图，理解和总结出气旋和反气旋水平方向上的气流的运动状况； 4、通过画气旋和反气旋垂直方向的示意图，理解和总结出气旋和反气旋的天气特点； 5、通过以上2、3目标，理解和总结出气旋和反气旋过境前后的气压和气温变化情况，并画出示意图。 学习重点 1、通过画图，理解气旋和反气旋垂直方向和水平方向的气流运动状况； 2、理解气旋和反气旋过境时的天气特点； 3、会在气温和气压随时间的变化坐标图中判断出气旋和反气旋过境前后的示意图。 学习难点 会在气温和气压随时间的变化坐标图中判断出气旋和反气旋过境前后的示意图。 教学流程 1、以传统的方式口述上节课的内容和这节课的新内容导入新课时间是1分钟； 2、学习目标的展示和解读，时间是3分钟； 3、以画图和观看动画示意的方式进行预习检查，时间是10分钟； 4、合作学习：用探究案的形式进行合作学习的实施，时间是12分钟； 5、随堂检测：用训练案进行检测，时间是13分钟； 6、课堂评价：由课代表总结本节所学的知识点并公布表现得较好的小组和相对落后的小组，时间是5分钟。 教学评价 小组课堂评价表

【预习案】 1、温馨提示： ①低气压－中心气压值低于四周； ①高气压－中心气压值高于四周； ③气旋－像江河中的旋涡，气流由四周向中心旋转运动； ④反气旋－与气旋相反，气流由中心向四周旋转流出。 2、思考：低气压、高气压与气旋、反气旋的区别？ ①低气压、高气压：； ①气旋、反气旋：。 3、列表比较

高中地理高一地理必修一第二章知识点归纳

第二章地球上的大气 第一节冷热不均引起大气运动 、大气的组成及氮、氧、二氧化碳、水汽、臭氧和固体杂质等主要成分的作用低层大气组成：稳定比例的干洁空气（氧氮为主）、含量不稳定的水汽、固体杂质氮--生物体基本成分 氧--生命活动必需的物质 二氧化碳--光合作用原料；保温作用 臭氧--地球生命保护伞，吸收紫外线 水汽和固体杂质--成云致雨；杂质：凝结核、大气的垂直分层及各层对人类活动的影响1．对流层的特点：①随高度增加气温降低②大气对流运动显著③天气复杂多变 2. 平流层的特点：①随高度增加温度升高②大气平稳有利于高空飞行③包含臭氧层 三、大气的受热过程 1、根本能量源：太阳辐射（各类辐射的波长范围及太阳辐射的性质--短波辐射） 2、大气的受热过程（大气的热力作用）-- 太阳晒热大地，大地烤热大气 3、大气对太阳辐射的削弱作用：三种形式及各自现象（用实例说明）吸收（选择性臭氧-紫外线、CO2-红外线）、 散射（有一点选择性小颗粒优先散射短波光- 兰紫光）、 反射（无选择性云层）影响削弱大小的主要原因：太阳高度角（各纬度削弱不同） 4、大气对地面的保温作用：了解地面辐射（红外线长波辐射）；大气辐射（红外线长波辐射）保温作用的过程：大气强烈吸收地面长波辐射；大气逆辐射将热量还给地面（图示及实例说明--如霜冻出现时间；日温差大小的比较）保温作用的意义：减少气温的日较差；保证地球适宜温度；维持全球热量平衡 5、太阳辐射（光照）的影响因素：纬度、天气、地势、大气透明度、太阳高度四、热力环流 1、大气运动的根本原因：冷热不均（各纬度之间；海陆之间） 2、大气运动形式：最简单形式：热力环流（图示及说明）；举例：城郊风；海陆风；季风主要原因 3、热力环流分解：冷热不均引起大气垂直运动 4、水平气压差：水平气流由高压流向低压 5、形成风的根本原因：冷热不均形成风的直接原因：水平压差（或水平气压梯度力） 6、影响风的三个力：水平气压梯度力；地转偏向力；地表磨擦力 风向的决定：1力风（理论风）--垂直于等压线，高压指向低压.2力风（高空风）--平行于等压线，北右偏，南左偏.3 力风（实际地表风）--斜穿等压线，北右偏，南左偏 7、风向：1、风向－—风来的方向； 2、根据等压线的分布确定风向 ①确定水平气压梯度力的方向：垂直于等压线并且由高压指向低压，若是曲线垂 直于切线 ②确定地转偏向力方向：与风向垂直，北半球右偏，南半球左偏，赤道无偏转③近地面受磨擦力（方向与风向相反）的影响，风向与等压线斜交高空大气的风向是气压梯度力和地转偏向力两力共同作用的结果，风向与等压线平行（北半球向右，南半球向左） 近地面的风，受气压梯度力、地转偏向力和磨擦力三力的共同影响，风向斜交于等压线 8、三种局地热力环流：白天（郊区→城市、海风、谷风）夜晚（城市→郊区、陆风、山风） 9. 热力环流的性质特点由于地面冷热不均而形成的空气环流，成为热力环流。它是大气运动最简单的形式。

常见天气系统之一-气旋与反气旋系统的教学设计.doc

常见天气系统之一-气旋与反气旋系统的教 学设计 教学目标： 1、知识与技能 理解气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点和概念辨析。 2、过程与方法 通过简易天气图的阅读，分析气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点。 3、情感、态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学以致用、理论联系实际的意识。教学重点、难点： 绘制简易气旋与反气旋，高压与低压天气系统图，并分析其特点。 学习者特征： 高一新生具备了一定的自主学习能力，可以开展自主学习。 教学方法及策略： 自学辅导法，小组合作学习法 教学媒体： 版图 教学实施： 情景创设：投影图片 小组观察交流：

①台风发生的季节和区域 ②台风四周的气流如何运动的？为什么？台风眼处的天气特征如何？ 为什么？ ③联系已有知识，思考台风会带来什么影响？ ④阅读课本，把上图中的台风卫星图绘制成简易的示意图。（让2位学生上台绘制） 教师精讲： 评析学生绘制在黑板上的示意图（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要讲清楚： ①等压线的的闭合与中心气压是低压特征，故命名低压 ②回顾旧知识，标注出水平气压梯度力的方向，四周的气流向中心旋转，中心的气流向上旋转，故命名气旋。 ③气旋与天气关系 ④此天气系统与我国的天气关系。 典型例子，夏秋我国东南沿海的台风，北方秋季秋高气爽的天气和梅雨伏旱天气，特别要讲清副高与长江中下游地区天气联系，这是疑难点。 突破难点步骤： 1. 学生阅读课本p46的文字 2. 指导学生看地理地图册p5中国地形图，了解有关地理名词位置，如北回归线，长江中下游平原，淮河，华北与东北等。 3. 指导学生看课本p41页，复习气压带风带的南北移动规律。 4. 指导学生看课本p42七月海平面气压图，找出夏威夷高压位

高一地理必修一《自然界的水循环》教案

第一节自然界的水循环 三维目标： 知识和技能 了解水圈的构成和特点。 理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。 理解水循环的地理意义。 运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。 过程与方法 1、谈话法，讨论法。 2、读图分析法。 3、多媒体课件。 情感、态度与价值观 帮助学生确立事物普遍联系的观点。 帮助学生树立正确认识利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 教学重点 水循环的形成过程和地理意义。 人类活动对水循环的影响 教学难点 水循环的地理意义。 教具、资料 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程： 【新课导入】 出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。 请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。 【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等) 【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。 一、水圈 1、定义 在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。

【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。 【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。 【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多少？(30. 45％) 但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 2、陆地水的相互关系： 【计算机显示】陆地上的水体及其相互关系图(教材第58页图3.2)。 【引导】结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第58页的读图思考题。 【教师总结讲解】陆地水的相互关系，是指它们之间的运动转化，及其水源补给关系。从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补给。我国大多数河流主要靠降水补给，河流流量变化与降水量变化相一致，具有明显的季节和年际变化。在我国西北地区的一些河流，受冰川融水补给作用明显，河流径流量变化与气温变化有密切的关系。 此外，河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给的关系。湖泊对河流径流还起着调蓄作用，修建水库更是可以起到人工拦蓄洪水，并按人们 的需要来调节河川径流变化的作用。 【引导过渡】通过以上的分析可以看出，在地球上的淡水资源中，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。既然地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是

《常见的天气系统——气旋、反气旋与天气》课堂设计

2.3.2低压（气旋）、高压（反气旋）与天气 一、教学目标 （1）知识和技能 1．理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念 2. 通过学习气旋和反气旋的形成过程，理解并掌握其控制下的天气状况 （2）过程和方法 1.阅读图 2.23，理解低压、高压、高压脊、低压槽的概念。 2.通过绘制低气压和高气压在近地面的气流运动状况，进而分析其在垂直方 向上的气流运动方向，从而掌握气旋和反气旋控制下的天气状况。 （3）情感、态度和价值观 通过学习，激发学生探究天气的形成和变化的兴趣，培养学生求真务实的科学态度；强化学生理论联系实际的能力。 二、教学重点和难点 （1）教学重点 1.气旋和反气旋的形成过程及气流运动特征 2.气旋和反气旋影响下的天气 （2）教学难点 南北半球的气旋与反气旋的气流状况与差异 三、教学方法 读图分析法、对比法、探究式学习、多媒体动画辅助教学法 四、课时安排 1课时 五、教学过程 【复习导入】 师：上节课我们已经学习了常见的天气系统中的其中一种——锋面系统。知道锋分为3种类型——冷锋、暖锋和准静止锋。冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋，冷锋降水主要集中在锋后；暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋，降水在锋前。冷锋过境时常出现阴雨、大风、降温等天气；暖锋过境时，多为连续性降水或雾。 承接：好!今天我们继续来学习另外一种天气系统——低压（气旋）和高压（反气旋）【新课教学】 一、基本概念的理解 【读图指导】 1、指导学生读图2.21，结合教材找出并理解以下几个基本概念：低气压、高气压、高压脊、低压槽

师：这里有几个基本概念，要求同学们能够理解。现在请大家读图2.21，结合教材找出这些概念并加以理解。（2min ） 【讲解】这是某时世界海平面的气压分布局部图，从图中看出等压线是弯曲的，有些地方等压线是闭合的，我们就把等压线闭合起来的地方，中心气压低于四周气压叫做低气压；而中心气压高于四周气压的闭合地方叫做高气压；高压脊是从高气压延伸出来的下场区域，低压槽是从低压槽延伸出来的狭长区域。两个高气压或低气压交错相对的中间区域，我们把它称作鞍部气压场，简称鞍。 【温故知新，知识迁移】 2、通过温习水平气压梯度力和风向的指向，指导学生画出北半球气旋和反气旋的气流在近地面的运动方向，实现知识迁移。 作图：以北半球为例，画出ＡＢＣＤ四处空气质点的运动方向。 步骤：1、标出两闭合等压线图中心气压的性质 2、画出两图中A 、B 、C 、D 的水平气压梯度力（用虚线箭头） 3、画出两图中A 、B 、C 、D 的近地面风向（用实线箭头） 【指导讲解】１、水平气压梯度力由高压指向低压；２、由于地转偏向力的作用，北半球向右偏转。如下图： 二、气旋和反气旋的概念 承接：低气压和高气压在近地面的气流状况画出来以后，其实我们已经把北半球的气旋和反气旋给画出来了。那么，什么是气旋？什么是反气旋呢？ 1006 1010 1008 C B A D 低 高 1006 1010 1008 A B C D 1006 1010 1008 A B C D 1006 1010 1008 C B A D 低 高

低压气旋高压反气旋和天气教案

低压（气旋）、高压（反气旋）与天气 主讲：班级：高一（2）班 课时：1课时 课型：新授课 教学目标： 1.知识与技能： （1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。 （2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋气流运动特征和天气特征。 2.过程与方法： 通过绘制气旋、反气旋形成示意图，推断气流水平、垂直运动方向和形成的天气，获取气旋、反气旋的基础知识，巩固热力环流知识，掌握绘图的基本技能。 3.情感、态度与价值观 通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，注意做到具体问题具体分析。 教学重点和难点 1.教学重点：气旋和反气旋的形成过程及及特征的比较。

2.教学难点：应用热力环流知识图示讲解气旋和反气旋形成过程。 教学方法：启发法、探究法 教学过程： 复习导入： [提问] 常见的天气系统有哪些？ 点名学生回答：锋、气旋与反气旋 [过渡] 低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低气压和高气压是指同一天气系统气压分布状况而言的。 新课： 一．气压分布状况 1．探究一：阅读第二段并看图回答：什么是高气压？什么是低气压？图上标了哪些高气压与低气压？ [学生] 阅读、看图后举手回答：等压线闭合，中心气压高于四周气压是高气压；等压线闭合，中心气压低于四周气压是低气压；字母H代表的是高气压，字母L代表的是低气压。 [教师] 评价并进一步提示：图上的几条虚线是什么？ [学生] 看图并结合第二段齐声回答：高压脊和低压槽

[教师] 由高气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山脊，所以叫“高压脊”；由低气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山谷，所以叫“低压槽”。 [小结] 综上所述，低气压与高气压是对同一天气系统气流水平方向上静态的描述。[过渡] 气旋和反气旋则是指同一天气系统气流状况而言的。 二．气流状况 2．探究二：阅读最后两段话并回答：什么是气旋？什么是反气旋？ [学生] 阅读后举手回答：气旋是水平方向上大气中气流呈逆时针旋转形成的涡旋；反气旋是水平方向上大气中气流呈顺时针旋转形成的涡旋。 [教师] 画图并运用热力环流知识讲解气旋形成过程 [小结] 在垂直方向上由上升气流连接的低空辐合高空辐散的环流系统是气旋形成和发展的前提。 [教师] 画图并运用热力环流知识讲解反气旋形成过程 [小结] 在垂直方向上由下降气流连接的低空辐散高空辐合的环流系统是反气旋形成和发展的前提。 [教师] 气旋中心区域为低气压,反气旋中心区域为高气压,则气旋与反气旋区域会形成什么天气?为什么?请根据“热力环流四句话”回答 [学生] 回忆、思考后举手回答：气旋区域易形成阴雨、大风天气；反气旋区域易形成