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《英语教材分析与设计》笔记

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目录(Contents)

第一章概论(Introduction) (3)

第一节教材的定义(The definition of materials) (3)

第二节教材在英语教学中的作用(The role of materials in ELT) (4)

第三节英语教材编写的新发展( New trends in materials development) (5)

第二章教学大纲与教材(Syllabuses and materials) (5)

第一节教学大纲的定义(Definitions of syllabus) (6)

第三节教学大纲的组成部分(Components of syllabuses) (7)

第四节教学大纲的种类(Types of syllabuses) (7)

第五节语法教学大纲(Grammatical syllabuses) (8)

第三章需求分析(Needs analysis) (10)

第四章优秀教材的特点(Feature of good materials) (12)

第五章关于教材编写的研究课题(Research issues on materials development) (14)

第一节教材中语言材料的选择问题(Issues on the materials selection of

textbooks) (14)

第二节语言学习规律与教材编写(Language learning rules and materials

development) (15)

第三节语言知识的呈现(Presentation of language knowledge in materials) (16)

第四节教材编写与语法教学(Materials development and grammar teaching) (16)

第五节教材编写与学生自主学习能力的培养(Materials development and learner autonomy) (17)

第六章语料库与教材编写(Language corpora in materials development) (17)

第一节计算机语库(Computer-based language corpora) (18)

第二节语料库的功能(The functions of language corpora) (18)

第三节如何使用语料库(How to use language corpora) (18)

第七章教材评价(Materials evaluation) (18)

第一节教材评价的意义(The significance of materials evaluation) (18)

第二节教材评价的原则(Principles for materials evaluation) (19)

第三节教材评价的方法(Approaches to materials evaluation) (19)

第四节教材评价中应该注意的几个问题(Issues in materials evaluation) (20)

第八章教材的取舍和调整（Materials adaptation） (20)

第一节为什么要对教材进行取舍和调整(Reasons for materials adaption) (20)

第二节教材取舍和调整层次(Levels of materials adaptation) (20)

第三节教材的取舍和调整的原则和方法(Principles and methods for materials adaptation) (21)

第九章教材编写(Developing original materials) (22)

第一节教师在教材编写中的作用(Teachers’ role in materials development) (22)

第二节教材编写的原则(Principles in materials development) (23)

第十章中小学英语教材简介(English textbook in primary and middle schools) (25)

第一节20世纪70年代后期的中学英语教材(Middle school English textbooks in late 1970s) (25)

第二节 20世纪80年代的中学英语教材(Middle school English textbooks in late 1980s) (25)

第三节20世纪90年代的中学英语教材(Middle school English textbooks in late 1990s) (26)

第四节 21世纪以来的中学英语教材(Middle school English textbooks in late 21st century) (26)

第五节小学英语教材(English textbooks in primary schools) (26)

第一章概论 (Introduction)

第一节 教材的定义 (The definition of materials) 1.

教材

2. 教科书是教材的主要组成部分，是一个课程的核心教学材料。

3. 正确理解教材的定义有三方面意义：

（1）有利于我们在宏观上认识教材，特别是认识教材的多元化发展； （2）有利于我们更新教材观念，充分利用各种学习资源，丰富和补充教学内容； （3）有利于我们认识教材与教师的关系。

广义：“教学材料” materials

课本、练习册、录音带、光盘、幻灯片、教学实物…… 凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料

狭义：教科书 textbook/coursebook

第二节 教材在英语教学中的作用 (The role of materials in ELT) 1. 教材本身

2. 在出版、推广、使用环节上的消极作用 (1) 商业化 (2) 一刀切 (3) 盲目引进 (4) 教师失去技能 (5) 教学方向迷失

A ． 教材未吸收语言教学研究和实

践的最新成果； B ． 体系不完整，不能正确处理知识

学习和技能发展的关系； C ． 语言材料不真实，不自然； D ． 教材内容脱离学生实际生活，不

能满足学习的客观需要，不利于调动学习积极性； E ． 缺乏有交际意义的语言实践活

动，不利于培养学生真正的语言实践能力。

教材的作用

积极作用

消极作用

A. 体系完整、内容丰富、设计合理

的教材有利于学生系统学习语言知识和发展语言技能； B. 在一定程度上保证教学内容、教

学过程和教学方法的科学合理； C. 有利于教学大纲的有效实施； D. 有利于激发学生学习兴趣； E. 有利于推广新的教学思想和教

学方法。

第三节 英语教材编写的新发展 ( New trends in materials development)

(1) 指导思想变化

(2) 强调综合能力的培养

听、说、读、写技能全面培养。

e.g.: “哑巴英语”、 “文盲英语”、“write to learn ”、 “learn to write ”

(3) 立体化发展

优点

(4) 板块式设计

(5) 职业化

由语言教学研究专业人员或教材研究专业人员编写。

第二章 教学大纲与教材 (Syllabuses and materials)

过去

现在

以当时流行的某种教学法为指导思想。

以多元大纲（multi-syllabus ）为指导。

过去

现在

几本教科书

教科书、练习册、录音带、卡片组成等的教材包（a package of materials ）

A ． 有利于学生通过不同媒介和渠道学习英语，充分发挥其学习潜力；

B ． 有利于为不同学习风格的学生提供均等的学习机会，并使他们能够发挥学习潜能；

C ． 有利于教师组织灵活多样的课堂教学活动。

过去

现在

围绕单元的主对话（dialogue ）和主课文（text ）来设计。

将一个单元分为若干个板块，各个板块里设计知识与技能交叉组合的教学活动。

第一节 教学大纲的定义 (Definitions of syllabus)

1. 教学大纲（syllabus ）：外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言

学习理论所研制的某种语言教学模式。 2. 分类：

课程教学大纲 教育行政部门为指导英语教学而制定的教学大纲 语言教学大纲 作为语言教学模式的教学大纲

3. 语言教学大纲体现的是一种如何选择和如何安排教学内容、如何实现教学目标的指导思想。 第二节 教学大纲的理论基础 (Theoretical assumptions behind syllabuses) 教学大纲的理论基础常从语言观、语言学习观和语言教学观三个方面来阐释。

。

教

学大纲的理论基础 (Theoretical assumptions behind syllabuses)

语言观

语言教

学观

语言学习观

人们对语言本质的理解和认识，回答“语言是什么”。

基于结构语言观的教学大纲：从语言形式出发，围绕语言本身的构成，注重语法项目和词汇的学习。

基于功能语言观的教学大纲：按语言功能和语言行为来安排，详细列出所需要的语言项目。

人们对“语言是如何学习”的理解与认识。不同语学习言观产生不同大纲。

综合法与分析法 行为主义与认知主义语言学习观

学得与习得 综合型大纲与分析型大纲

有意识的过程与潜意识的过程

行为主义：语言就是习惯

认知主义：语言是一个知识体系，语言学习是一个认知过程

过程与结果

工具性与人文性

传授知识与培养技能

关注学习过程和教学过程VS 注重语言教学结果 语言是交流工具 VS 语言教育为促进人全面发展

语音、词汇、语法 VS 听、说、读、写

教学目的

教学内容

教学目标

课程实施

非语言类教学

课程评价

第三节 教学大纲的组成部分 (Components of syllabuses)

重点：

1. 教学目的 (aims)

教学大纲中关于学完某课程后要达到的总体目标的描述。 特点：总体描述 定义清晰 明确重点 学习效果可实现 2. 教学目标 (goals)

学习者为了实现总体目标而必须掌握的学习内容和语言技能的具体描述。 特点：采用可观测到的行为动词 可操作性 可检测性 形成性评价 3. 非语言类教学目标

与学习者个人、社会、文化和政治上的需求和权力相关

例如：自信心 动机 兴趣 学习策略 思维能力 人际交往能力 文化意识

第四节 教学大纲的种类 (Types of syllabuses) 1. 结果型大纲和过程性大纲

结果型大纲 着重描述语言教学的最终结果

过程型大纲 着重描述学生学习和教师教学的过程本身

2. 综合型大纲和分析型大纲

综合型大纲 把语言分割成具体项目，主要是语法结构项目与词汇项目 分析型大纲 把语言作为整体进行教学，重点是语言的使用目的 3. 分类图示

第五节 语法教学大纲 (Grammatical syllabuses)

语言教学大纲 又称结构法教学大纲 (structural syllabuses)，

以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础

强调语言句型是语言教学的基础，内容由易到难逐步过渡， 鼓励学生模仿、记忆语法结构，形成自动化的语言习惯。

情景教学大纲 以语言运用的情景需要(situation needs)为出发点，往往罗列语言

交际的情景及情景中常用的语言，建立在两种“预测”的基础上。

情景教学大纲考虑了实际语言运用的需要

语言教学大纲

结果性教学大纲 过程性教学大纲

程序型教学大纲

任务型教学大纲 内容型教学大纲

综合型教学大纲 分析性教学大纲

语法教学大纲 情景教学大纲 功能-意念教学大纲

情景预测

行为预测

功能意念教学大纲功能（语言使用的目的），意念（语言表达的概念和意义）核心内容：学生学会在什么情况下对谁用什么方式说什么话

特点：

a.以实际的学习任务为主要学习形式

b.以真实的日常语言为学习主要内容

c.在要求学生进行语言输出活动之前，进行足够的语言输入

d.在学生进行交流时必须有真实的交流目的

e.通过交际激发学习者的学习动机

f.语言学、心理语言学、社会语言学和教育学原理指导教学

g.利用现有的教学方法

h.以螺旋式方式介绍语法话题文化等方面的内容

i.采用灵活的教学方法和教学材料

j.有利于外语教学的广泛开展

局限性：

不同的学习者有不同的交际目的，大多数功能的实际运用十

分复杂；学习顺序的安排与语法项目的安排更加困难；没有

解决学习者如何达到学习目的的问题。

任务型教学大纲任务接近生活中真实情况，练习是为巩固理解知识或训练语言技能。

设计任务应具备以下特点：

1)把学习者的注意力引向意义、目的、协商过程

2)鼓励学生关注有关的内容

3)根据学习者的交际需要确定学习目标

4)允许灵活多样的解决方法

5)允许根据自己的技能和策略采取不同的解决问题的方法

6)鼓励学生参与并表达自己的态度情感

7)具有挑战性但不超过学习者的能力范围，鼓励发扬冒险精神

8)要求积极参与并在知识技能方面各尽所能

9)明确学习者需要解决的问题，教师只是引导者

10)鼓励在完成任务中积极使用所学的语言

11)允许和老师一起对任务完成情况进行评价

12)有利于培养对任务结果的预测能力

13)提供元交际和元认知活动的机会

14)提供练习使用语言的机会

15)培养认识问题和解决问题的能力

16)鼓励学生在完成任务过程中交流、互相帮助

17)对学习者和任务进行监控和反馈

18)鼓励学习者反思，增强对过程的认识

19)鼓励从分析和批判角度对待语言学习

20)保证活动的有效性

优点：是更加明确语言的实际用途，有利于锻炼实际语言运用能力，更能调动积极性提高学习效率。

局限性：任务难易程度难以把握

内容型教学大纲强调过程根据内容安排教学内容与各个学科只是相关

教学大纲、教学法与教材教学方法有与其对应的教学大纲

教学方法教学大纲

语言教学法（grammatical approach)

结构教学大纲（structural syllabuses)

情景教学法（situational approach) 情景教学大纲（situational syllabuses)

功能——意念法

（functional-notional approach)功能意念教学大纲

（functional-notional syllabuses)

交际法

（communicative approach)交际型教学大纲（communicative syllabuses)

以任务为主的语言教学（task-based

language teaching and learning)

任务型教学大纲

Task- based syllabuses)

以内容为主的语言教学（content-based

language teaching and learning)

内容型教学大纲

（content syllabuses)

第三章需求分析(Needs analysis)

教材应符合教学大纲的宏观要求、英语教学的客观规律和学习对象的需要

需求分析：了解为什么要学习语言、需要学习哪些方面的语言以及需要学到什么程度等信息。

学习者的需求：主要是为了达到某些目的情景所需要的语言知识技能。也可以指涉及语言、情感、教材或教育机构等各方面的人的要求、

愿望、动机和需求。

需求分析的调查方法：问卷调查、测试、访谈、观察、会议、搜集学习者语

言样本等

进行需求分析的信息主要来源：来自学习者、教师、教育政策制定者、教育

行政管理部门管理者的信息、教育研究者和

专家、家长、社区

需求分析最重要的信息是学习者的信息：学习者将来使用语言的场合以及语

言使用的对象；学习者使用语言的

目的；将来用语言进行交际的方

式；将来需要达到的语言水平。

需求分析还应调查学习者现在的情况：学习者现有的外语水平、他们想要学

什么、能学什么等。

需求分析的重要意义：未制定外语教育政策和设置外语教育课程提供依据；

为外语课程内容设计和实施提供依据；为外语教学目

的和教学方法的确定提供依据；为现在的外语课程检

查和评估提供参考依据。

需求的三种不同类型：情景需求、语言需求；

客观需求、主观需求；

语言内容、学习过程

一般用途英语与专门用途英语的区别：学习者需求意识的明确程度差异，

前者不太明确。

目标需求：学习者将来在目标场合使用语言的客观需要

目标需要的三个小类：需要、差距、愿望

需要：学习者竟来使用语言的客观需要；为了在目标场合有效地使用语言，学习者应该具备的语言知识技能。

学习需求：学习者在学习过程中所需的条件和需要做的事情。

学习需求可以归纳为以下几个方面：物质条件、心理条件、知识技能条件、

支持条件

第四章优秀教材的特点(Feature of good materials)

1. 教材应具有吸引力：新、众、美、趣

2. 教材应是学习者感到轻松自在：留空、插图、帮助学生

3. 教材应帮助学生树立自信心

4. 应满足学习者的需求

5. 有助于学习者自主学习

6. 应适合学习者的水平，具有较强的可学性：积极创造情景、教新内容之

前学习者已掌握前一阶段的

知识、提供语言输入应高于

学习者目前水平、是学习者

关注语言现像。

7. 教材中可以设计下面的活动：信息沟活动、听后读后活动、具有创造性

的写作和口语活动

8．不同的学习风格：视觉型、听觉型、动觉型、研究型、体验型、分析型、

综合型、依赖型、独立型。

9. 好的教材应努力做到以下几点：

提供不同题材和体裁的语言材料；

提供不同类型的语言学习活动；

对于那些动机比较强的学习者，可以提供额外的内容；

提供材料尽量多样性；

设计一些讨论英语学习价值的话题和活动；

尽量满足各种兴趣和爱好、设计些学生对教材的态度和感受活动；

避免引起文化冲突；

就如何帮助困难学生提出建议。

10. 教材应该允许学生有沉默期：给准备机会（全身反应法、听力理解的方

式、画画打手势）

11. 教材应能充分利用学习者的智力、审美和情感等因素，刺激左右大脑活

动、充分发挥学习潜力

12. 教材不应过分依赖控制型训练练习

13. 应就学习者的学习效果进行反馈

14. 应向学习者介绍学习方法和解决问题的办法

15. 应提供多种途径来刺激学习

16. 应以学习者为中心

17. 应帮助教师组织好教学过程

采用真实语言素材编造语言素材

优有利于掉动学习者积极性，给学习者提供目的语的

文化信息，接触真实的语言，更好地满足学习需要，

并支持教师进行更有创造力的教学。

可以帮助学习者将注意力更

多地集中在目的语的语言特

点上

劣国内英语素材有限；真实的语言素材在学习时可能

有一定难度

过分地保护学习者，不能使他

们熟悉和掌握真实的语言

语言材料的人文性

语言材料的选择应该考

虑到

语言材料的代表性

语言材料的真实性

第五章 关于教材编写的研究课题 (Research issues on materials

development)

本章重难点：

1. 教材编写是一项技术性很强的工作，他不仅需要以相关语言学理论、语言学习理论和语言教学理论为支撑，而且还有自己的理论体系。

2. 英语教学领域中，教材的编写反映相应的教学理念，同时也体现语言学及应用语言学理论的研究成果。

第一节 教材中语言材料的选择问题 (Issues on the materials selection of

textbooks)

显性学习

隐性学习

学习过程中使用的方法(Reber)

通过各种记忆术、启发方式、策略而产生一个表征系统更显性的过程

通过注意到频率线索而理解结构的过程

学习过程 (DeKeyser)

意识到正在学什么的学习

未意识到正在学什么的学习

学习结

(Frensch Runger)

意识到自己学到了什么的学习 未意识到自己学到了什么的学习

第二节 语言学习规律与教材编写 (Language learning rules and materials

development)

2. 外语习得与学得的争论

现代外语教材的概念不仅是一本教科书或是课本，而是包括所有有助于发展

语言和交际能力材料。

1. 发展语言能力的学习途径：习得和学得

非正式的、隐含的、自然的、

课外的、无意识的活动

正式的、明确的、非自然

的、课堂教育的、有意识的活动

习得 学得

分类

自学性习得

指导性习得

完全习得

课堂教学环

境下的外语习得

第三节 语言知识的呈现 (Presentation of language knowledge in materials) 1. 实际的语言知识，即语法、词汇、语音等的知识是“复杂的教学过程中一切

活动的基础”。 2. 学习语言并不是一定要学习所谓的语言点。 3. 所谓阅读教学，应该是培养学生的阅读能力。

4. 语法教学旨在提高学生对语言的掌握，而不是把语法本身作为最终目的。

5. focus on forms: 课堂教学单纯以孤立的语言现象的积累为主要目的，课堂设计

以语言结构为主要组织原则。 6. focus on form: 在以意义或交际为中心的课堂里，随着语言形式的偶然出现，

学生的注意力被有意识地吸引到这些语言形式上去。

第四节 教材编写与语法教学 (Materials development and grammar teaching) 1. 根据语法点的来源，在教材编写中有两种选择模式

2. 根据语法教学目的，即语法教学的侧重点，也有两种不同的选择模式

直接呈现语言现象、讲解语言规则、解释语言运用+大量练习

大量活动讨论（项目活动和模拟项目）

效果更直接，但未能使学生体验到语言的实际运用

发挥成效慢，但长远来看，实际效果反而好

兼顾语言教学的两种途径

语言的：注重语言形式

非语言的：注重意义

选择模式一：选定或设计课文、活动、任务研究，分析摘出语法点介绍、讲解语法点

选择模式二：确定基本语法点设计语法框架体系选择、设计课文或活动

第五节教材编写与学生自主学习能力的培养(Materials development and learner autonomy)

1. 自主学习是由学习者的态度、能力和学子策略等罂粟综合而成的一种主导

学习的内在机制。

2. 教育就是要培养学生的学习的能力，而语言教学和语言学习中，学生是否

具备自主学习的能力也至关重要。

3. 教材首先应该为学生自主学习能力的培养创造条件，提供资料支持。

4. 教材还应该帮助学生形成良好的学习习惯，培养恰当的学习策略。

5. 基础教育阶段的新课程标准明确提出通过英语学习策略训练来提高学生

的自主学习能力，为终身学习奠定基础。

第六节教材编写与教师专业发展(Materials development and teachers’professional development)

1. 教材对教室专业发展能够起到重要的促进作用，这主要表现在更新教师理

念、改进教学方法、提高教师教学技能等方面。

2. 教材需要做好的工作：

1) 教材编写者应认真编写教师用书

2) 与新课程、新教材配套的教师培训也是对教室进行理论和实践培训的重

要途径。

第六章语料库与教材编写(Language corpora in materials development)

第一节计算机语库(Computer-based language corpora)

1. 语料库：语言材料的集合

2. 计算机语料库：把大量原始语言材料输入到计算机后形成的一个文本集合

第二节语料库的功能(The functions of language corpora)

1. 核心功能：反映语言使用的实际情况

2. 具体功能：

（1）统计词汇频率和词汇意义使用频率较高的词汇和词汇意义

使用频率解决语言使用中一些有争议或模糊不清的问题

根据词义使用频率变化调整单词释义的顺序

向使用者介绍使用频率高的形式（2）了解词汇使用的语境

（3）了解语法在实际语言应用中的情况

（4）研究词汇搭配和词汇的语用

第三节如何使用语料库(How to use language corpora)

语料库的使用主要是通过专门的软件来实现的

第七章教材评价(Materials evaluation)

第一节教材评价的意义(The significance of materials evaluation)

1. 在选择教材时作出正确的决策

2．教师对教材进行取舍或调整

3. 对已经选用的教材进行再评价

4. 教材编写者吸收现有教材的优点且开发更好的教材

5. 教材开发者正确认识自己编写的教材

6. 评价使用过或正在使用的教材促进教材研究向纵深发展

第二节 教材评价的原则 (Principles for materials evaluation) 效果原则 教材是否能够真正达到教材编写者事先设想的效果 教材是否能够使学生达到事先设想的学习效果

效率原则 考查被评价教材是否能够更加有效地满足学习需要，达到预想的学习效果

第三节 教材评价的方法 (Approaches to materials evaluation)

教材的教学指导思想 教材是否符合学生的学习需要 教材采用的教学方法 教材是否符合教师的教学需要 教材内容的选择和安排 教材是否符合课程标准的要求 教材中语言素材的真实性和地道性 教材的组成部分 教材的设计

教材评价

有系统的评价

随意的印象性评价 内部评价

外部评价

工业设计专业英语英文翻译

工业设计原著选读 优秀的产品设计 第一个拨号电话1897年由卡罗耳Gantz 第一个拨号电话在1897年被自动电器公司引入，成立于1891年布朗强，一名勘萨斯州承担者。在1889年，相信铃声“中央交换”将转移来电给竞争对手，强发明了被拨号系统控制的自动交换机系统。这个系统在1892年第一次在拉波特完成史端乔系统中被安装。1897年，强的模型电话，然而模型扶轮拨条的位置没有类似于轮齿约170度,以及边缘拨阀瓣。电话，当然是被亚历山大格雷厄姆贝尔（1847—1922）在1876年发明的。第一个商业交换始建于1878（12个使用者），在1879年，多交换机系统由工程师勒罗伊B 菲尔曼发明,使电话取得商业成功,用户在1890年达到250000。 直到1894年，贝尔原批专利过期，贝尔电话公司在市场上有一个虚拟的垄断。他们已经成功侵权投诉反对至少600竞争者。该公司曾在1896年，刚刚在中央交易所推出了电源的“普通电池”制度。在那之前，一个人有手摇电话以提供足够的电力呼叫。一个连接可能仍然只能在给予该人的名义下提出要求达到一个电话接线员。这是强改变的原因。 强很快成为贝尔的强大竞争者。他在1901年引进了一个桌面拨号模型，这个模型在设计方面比贝尔的模型更加清晰。在1902年，他引进了一个带有磁盘拨号的墙面电话，这次与实际指孔，仍然只有170度左右在磁盘周围。到1905年，一个“长距离”手指孔已经被增加了。最后一个强的知名模型是在1907年。强的专利大概过期于1914年，之后他或他的公司再也没有听到过。直到1919年贝尔引进了拨号系统。当他们这样做，在拨号盘的周围手指孔被充分扩展了。 强发明的拨号系统直到1922年进入像纽约一样的大城市才成为主流。但是一旦作为规规范被确立，直到70年代它仍然是主要的电话技术。后按键式拨号在1963年被推出之后，强发明的最初的手指拨号系统作为“旋转的拨号系统”而知名。这是强怎样“让你的手指拨号”的。 埃姆斯椅LCW和DCW 1947 这些带有复合曲线座位，靠背和橡胶防震装置的成型胶合板椅是由查尔斯埃姆斯设计，在赫曼米勒家具公司生产的。 这个原始的概念是被查尔斯埃姆斯（1907—1978）和埃罗沙里宁（1910—1961）在1940年合作构想出来的。在1937年，埃姆斯成为克兰布鲁克学院实验设计部门的领头人，和沙里宁一起工作调查材料和家具。在这些努力下，埃姆斯发明了分成薄片和成型胶合板夹板，被称作埃姆斯夹板，在1941年收到了来自美国海军5000人的订单。查尔斯和他的妻子雷在他们威尼斯，钙的工作室及工厂和埃文斯产品公司的生产厂家一起生产了这批订单。 在1941年现代艺术博物馆，艾略特诺伊斯组织了一场比赛用以发现对现代生活富有想象力的设计师。奖项颁发给了埃姆斯和沙里宁他们的椅子和存储碎片，由包括埃德加考夫曼，大都会艺术博物馆的阿尔弗雷德，艾略特诺伊斯，马尔塞布鲁尔，弗兰克帕里什和建筑师爱德华达雷尔斯通的陪审团裁决。 这些椅子在1946年的现代艺术展览博物馆被展出，查尔斯埃姆斯设计的新的家具。当时，椅子只有三条腿，稳定性问题气馁了大规模生产。 早期的LCW（低木椅）和DWC（就餐木椅）设计有四条木腿在1946年第一次被埃文斯产品公司（埃姆斯的战时雇主）生产出来，被赫曼米勒家具公司分配。这些工具1946年被乔治纳尔逊为赫曼米勒购买，在1949年接手制造权。后来金属脚的愿景在1951年制作，包括LCW（低金属椅）和DWC（就餐金属椅）模型。配套的餐饮和咖啡桌也产生。这条线一直

(完整版)初中英语优秀教学设计

初中英语优秀教学设计 章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c) 学时 1 教材分析 本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time! 的第一课时。 本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自 己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件 状语从句，掌握用be going to 来表示将来的时态，正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词 汇，新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party，接下来是几个循序渐进的练习活动，学生独 立，结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的人生观。 在SectionA中，涉及到了三个话题：话题一：以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二：在 各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三：在参加End of Year Party 时如果不遵守 聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续，为正确运用这个时态提供场景，也为条件 状语复合句的学习奠定基础，具有承前启后的作用；就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容，又 为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析 八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问 句等形式。首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多 从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来 时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标 Teaching Aims and Demands Teaching aims（教学目标） 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : Are you going to the party ? Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points（语言点） 语言技能目标 （1）能用if 引导的条件状语从句来作出假设，用will 来谈论结果，如：If you do, you’ll be late. （2）能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定，如：I think I‘m going to the party with Karen and Ann.

(完整)新版PEP小学英语三年级下册教学计划

新版小学三年级下英语教学计划 一、学生情况分析 通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。 二、教学目标： 1. 培养学生学习兴趣； 2、培养正确的书写习惯； 3、能认读所学词语； 4、能用所学语言进行语境交际； 5、培养学生积极参与、主动学习的态度。 字母教学目标： 1）字母在单词中的发音。 2）字母在字母表中的顺序。 3）字母的正确书写； 4）字母手写体和印刷体的辨别； 5）了解生活中常见的字母。 三、教学方法： 1、字母教学 26个字母是学习英语的基础，学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小学生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。 1）学生认读字母卡片，掌握字母读音。 2）教师帮助学生感知辅音字母中的元音音素。 3）学生看单词卡片和图片认读单词，教师帮助学生感知字母在单词中的发音。 4）学生练习书写字母。 2、单词教学 直观教学法---使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如在教学big、small、tall、short 、fat、thin单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。（small-not big, short- not tall, thin-not fat ） 自然拼音法---将单词教学与语音教学结合起来，通过语音教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。另外，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。注意将单词的音、形、义结合，加强学生单词的认读能力。建议多利用磁带来引导学生看图反复听录音,再次从听觉上感知所学单词。 意义操练---在运用多种方式进行趣味的机械操练后，教师要将词放到情境中、句子中来理解与，进行意义操练。做到“词不离句，句不离段”。 3、句子教学 4、课文教学 本册每单元的课文均与话题有关，依据学生年龄特点，以图画和学生易接受的语

工业设计专业英语资料

工业设计专业英语资料 设计的分类与方法学（英语） 1 设计Design 2 现代设计Modern Design 3 工艺美术设计Craft Design 4 工业设计Industrial Design 5 广义工业设计Genealized Industrial Design 6 狭义工业设计Narrow Industrial Design 7 产品设计Product Design 8 传播设计Communication Design 8 环境设计Environmental Design 9 商业设计Comercial Design 10 建筑设计Architectural 11 一维设计One-dimension Design 12 二维设计Tow-dimension Design 13 三维设计Three-dimension Design 14 四维设计Four-dimension Design 15 装饰、装潢Decoration 16 家具设计Furniture Design 17 玩具设计Toy Design 18 室内设计Interior Design 19 服装设计Costume Design 20 包装设计ackaging Design 21 展示设计Display Design 22 城市规划Urban Desgin 23 生活环境Living Environment 24 都市景观Townscape 25 田园都市Gardon City 26 办公室风致Office Landscape 27 设计方法论Design Methodology 28 设计语言Design Language 29 设计条件Design Condition 30 结构设计Structure Design 31 形式设计Form Design 32 设计过程Design Process 33 构思设计Concept Design 34 量产设计，工艺设计Technological Design 35 改型设计Model Change 36 设计调查Design Survey 37 事前调查Prior Survey

三年级上册英语教材分析

P E P三上英语教材分析 北城小学车永玲 一．教材的内容结构： 三上教材共有6个教学单元、2个复习单元。每个单元分A、Ｂ、Ｃ三个部分，共10页。复习单元4页。内容安排如下： 页面 板块名称 主要功能 第1-2页 主情景图 在真实情境中呈现本单元主要词汇及句型 第3页 ALet’stalk Let’splay 通过真实自然的情境对话呈现核心句型。 通过游戏或其他活动巩固学习Let’stalk部分的核心句型。 第4页 A.Let’slearn;Let’sdo;Let’schant 词汇学习板块，主要教学5-6个生词。 通过一首有节奏、有韵律的TPR活动或歌谣，巩固Let’slearn部分学习的生词。 第5页 ALettersandsounds 通过听、指、说的活动，介绍英文字母的音与形。通过一首有节奏、有韵律的歌谣，巩固这部分所学字母的发音。 学习这部分所学字母大、小的书写。 第6页 BLet’stalk;Let’splay 在复习A部分句型的基础上适当扩展新的语言。 通过游戏活动巩固Let’stalk部分的核心句型。 第7页 B.Let’slearn;Let’sdo; 在A部分词汇的基础上，再增加4-5个生词。 通过TPR活动，巩固Let’slearn部分所学的生词。 第8页 BStarttoread 本单元所学的字母与核心词汇的认读。 第9页 CLet’scheck Let’ssing

通过听力和阅读活动，评价学生的学习效果。通过活泼、欢快的歌曲，复习、巩固所学核心词汇和句型 第10页 CStorytime 运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量。 二．本册教材具有以下几个特点： 1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。 2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。 3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。 4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。 5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。 6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。 7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。 8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。 三教材重点 1.字母：26英语字母的正确发音及书写。 2.词汇：听、说、认、读与本册书中的六个话题有关的56个单词，听说以下8个单词：noyourokmumschoolfunnybrotherplate. 3.句型：U1见面打招呼及道别用语。询问他人姓名及回答 U2向他人表达问候及回应的用语。介绍他人 U3询问别人近况并回答 向别人建议一起做某事 介绍身体部位 U4询问是什么的句型：What’sthis/that?It’s… 表达喜悦或欣赏：Ilikeit新课标第一网 U5:邀请他人吃、喝的句型：Havesome… 表达想吃的食物及其应答的句型：I’dlikesome….Hereyouare. U6询问物品的数量及回答的句型：Howmany…?Five. 询问他人年龄并回答的句型：Howoldareyou?I’m…yearsold. 学期教学目标（包括一是三维目标整合，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出本学期应达到的教学目标。二是单元教学目标和重难点）一．学期教学目标： 知识目标： １、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz,并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母． ２、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。 ３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

八年级英语下册教材分析

人教版八年级下册英语教材分析 一．教材分析 新人教版《英语》八年级（下册），全书共有十个单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习到的一些语法知识点有：情态动词、反身代词、不定式、连词、过去进行时、现在完成时、形容词和副词的比较级和最高级等。每个单元分A和B两部分，这两个部分分别提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的词汇量和阅读量。 本学期的重点是继续学习词汇和习惯用语，语法知识点：情态动词、反身代词、一般将来时、不定式、连词、过去进行时、现在完成时、形容词和副词的比较级和最高级等。其中现在完成时和连词是本册的难点、重点 二、教材编写特点 人教版八年级下册英语新教材是根据学生的心理特点、认知水平和学习兴趣编写的。教材倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度。学生在课堂上积极地“动”起来，主动思维和大胆实践。教材充分体现了英语语言的实用性，展示了一些先进的教学关念和方法，在提高学生口语交际能力，听力、阅读和写作能力方面，非常具有独到性 . 听力材料的选材是直接影响学生“听”的积极性和听力效果的。新教材选择由易到难，由浅入深的系列材料，学生可以先从辨音入手，然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构，听力结束后，学生根据听力内容进行拓展性的交际训练活动，这种交际活动贯穿于教学任务，有利于提高语言技能。 语法是语言交际的基础，新教材特别重视每单元语法方面的系统性与语言输出的准确性，语法学习能增强学习者对英语的理解能力和分析能力，提高语言输出的生成性。新教材对语法知识的总结以及后面的习题练习，让学生逐步从理性上认识、掌握语言使用的规律，并有效地指导语言实践。 阅读课活动的设计均采用读前、读中、读后三个步骤，力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导。在活动形式上，增加了预测文章大意、补全句子、填空、为文段选标题、信息分类、信息排序、回答问题和判断正误等。教材阅读习题的设计难度不大，引导学生体验阅读过程，享受阅读乐趣。 教材围绕听、说、读、写几方面对学生进行学法上的指导，激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 教材Self Check活动设计形式更丰富，涵盖了单词、词块、功能与语法结构等多方面内容，且更侧重引导学生总结归纳所学知识，形成有效的学习策略，提升学生的学习能力。 在写作上为学生提供了多样化的写前帮助，如排序、句型提示、调查表格、选词填空、看图补文；目的在于降低难度、降低学生的心理压力，让他们有准备地输出语言。 三、学期教学目标 1.基础知识 掌握课本中最常用的词汇和习惯用语，会读、会写、能听懂，在口头、笔头练习中能够运用，能连贯地朗读学过的课文，语音语调基本正确，基本掌握学过的单词和词形变化，掌握本教材中出现的语法：情态动词could, should的用法，过去进行时态，现在完成时态，形容词副词的比较等级等。能使用正确的句型谈论本教材中所涉及的功能项目，进行简单的交流：谈论健康问题；提建议；请求许可；讲述已发生的事情或经历等。 2.学科知识的拓展 在掌握了四会要求的基础知识的前提下，适当拓宽加深语言知识，通过读、写训练加以巩固，为以后的初三学习打好基础。

三年级英语下册教材分析

三年级英语下册教材分析 本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；继续培养学生一定的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成进一步步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。 本册是小学开设英语的第一学年第二学期使用，本册教材具有以下几个特点： 1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。 2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。 3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。 4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式 最大限度的激发学生的学习动机。 5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。 6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。 7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。 教材重点： １、能听、说、读、写20个英语单词及元音字母的认识。２、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。 ３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。 教材难点： 能比较熟练地运用所学的日常交际用语和掌握四会词汇。 教学目标 激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调和书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2、能听、说、读、写20个单词及5个元音字母的了解。 3、能听、说、认读54个英语单词，并能简单地运用。 4、能听、做、演18个游戏。 5、能听、做12个“TPR”活动。 6、能唱8首歌曲。 7、能听、说、唱12首歌谣。

工业设计专业英语第三版部分翻译

艺术装饰风格 被宣告是“唯一一个总体设计”，艺术装饰必然是在众多消费者中间找到观众的最高产的设计之一。虽然它起源于19世纪20年代高度专有的法国手工裁剪装潢艺术，但它通过利用廉价的新金属材料，塑料和玻璃而发展迅速，找到了便宜，短期利用，并可以大批生产的装饰用品，如香烟盒，香水瓶，家庭用的陶瓷和玻璃，流行纺织品及各种装饰物，还有可以像鸡尾般甩动的物品。作为一种装饰风格它可以运用于无数物品的形状和表面装饰，因而赋予它们全部以相同质量的瞬间的现代性和时尚性。 就像许多这个世纪其它的流行风格一样，艺术装饰风格扎根于高雅文化，例如，立体主义、俄国芭蕾、美洲印第安风格和欧洲纯粹主义，但是相对其他文化而言，艺术装饰风格取长补短，装饰特征表现得更为折衷一些。结合艺术装饰风格在1930年代流行的因素，大规模批量生产使用新材料是商品价格相对低廉的必要条件。但这些是远远不够的，更深层次的原因是艺术装饰风格具有典型的适应性。在那段经济萧条的时期，豪华奢侈的装饰风格所带来的美感让当时的消费者有了逃避现实的放松心情。艺术装饰风格的宣传方式也促进了它的流行，艺术风格被好莱坞应用于多种流行电影中。通过影片媒体使大量观众接触到装饰风格，除此之外，艺术装饰风格也运用在广告和包装上，使其有效的影响了大量的环境之外，艺术装饰风格也影响到了建筑领域，许多新场所也运用了这种风格，美化建筑的外表，那些新商业的

娱乐楼房，例如商场电影院，工厂，甚至于新的豪华游轮，它也被利用于在1933年芝加哥展览之中。艺术装饰风格开始象征着高效率的现代化生活和新的生活理念，这种动人的方式随着人们对时尚性和社会地位的追求与渴望，艺术装饰风格得到了大量消费者的高度喜爱地位。 艺术装饰的大量应用伴随着消费产品的需求。但是，从不好的方而来看，艺术装饰风格只是作为一种中档的艺术手法，来装饰非常廉价的商品甚至留有一种杂乱的感觉。在英国有一群针对低端市场开发产品的地毯制造商，他们意识到了这个新潮流里的商业潜力。 但是，这些地毯制造商也很注意他们消费群里的保守心理，因此，即使是在一块地毯里的花紋也会出现那些很传统的1案象是老式的叶子造型和较灰暗的颜色。这种设计的消费市场不同于那些要不就是现代型或是完全传统的设计方案。1920年代到30年代，英国都铎王室的一些新居住者和新建筑的到来，使工艺美术运动和现代风格可以较为自由的发展和合理的被采用.这些各异的艺术风格也被按照使用者的喜好不同加入到地毯的设计之中。在20世纪30年代的中期，改良过的艺术装饰风格在数不清的家居装饰里都可以看到"在花园门饰上，无线电机的面板装饰上，阿芝台克寺庙的壁炉上和那些扶手椅和沙发的几何形体上。"

PEP三年级上册英语教材分析

PEP三年级上册英语教材分析 实验三小王金霞 一、教材的教学基本理念和教学目标 1、本套教材编写的总思路：以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用语言完成有实际目的的语言任务。即编写体系为：话题+功能+结构+任务。 教材设计基础是话题。如果把一个单元比喻成一篇文章，“话题”就是文章的题目、单元的主线。在进入一个新单元的学习时，可以利用主情景图，翻开主情景图，不了解设计意图，老师们会觉得挺有趣，挺热闹，看看就翻过去了，但了解了它的设计意图，就不肯放过，因为主情景图展示了本单元的词汇和主要语言，教学目标在主情景图上一目了然。再以讲故事的形式导入这个单元的话题。让学生对将要学习的内容有一个全面完整的了解。当然也可以在上完一个单元后回过头来用本单元所学句型编故事，总结话题。 2、语言教学的基础是功能——结构。以功能为目标，结构为手段。这种教学主张“把语言形式的教学纳入交际语言教学的大框架之中，将语言形式的教学通过以内容为中心的交际活动进行。”这样，也可以把“功能”理解为“中心教学内容”，而“结构”则是为“功能”服务的具体教学课程安排。这里的结构不仅包括语言结构本身，同时也包括人的认知结构。认知心理学认为，人们掌握语言是一种智力活动，而每一种智力活动都含有一定的认知结构，所以在强调语言结构的同时也应尊重人的认知结构。有了这一理论基础，语言学习不再是呈现表态的“语音+语法+词汇”的知识体系。而是一种言语行为，具有三维和动态的语言功能，即发出符号，说出有意义的话，达到某个目的。所以在本教材的教学中，教师应努力使三者有机地结合起来，通过一系列的教学活动，实现语言的交际。如：第二单元实现的语言交际功能是能介绍自己的家庭，并能用所学的语言了解别人的家庭成员，语言结构主要是这些典型句型： who’sthis/thatman/woman/girl/boy?he’s…she’s…及这些句型中涉及到的一些家庭成员的单词。 3、教学方法和策略的基础是任务。任务为基础的教学方法强调从运用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务而进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，学了就用，学了就能用，从而直接培养学生运用语言的能力。如：第三单元的任务是用英语询问东西物品的数量， howmany---doyouhave/canyousee?并将新学的语言知识纳入已有的 语言结构中去，能在适当的场合恰当地运用。 二、教材的重难点

初中英语人教版教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it ！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高 级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）改编的一套7～ 9 年级英语教材。本套教材供7～ 9 年级的学生使用。全套教材共 5 册，学期 3 年。 （一）教材编写理念与思路 任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际 上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、 掌握语言。 《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教 育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育 的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。（二）教材主要特点 1、语言与文化 语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身， 同时还要了解语言所传递的文化信息。《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有 益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别 能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、 5 册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容 均涉及东西方文化交流。 2、突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方 面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编 写模式，每个单元分为Section A 和 Section B 两个部分。 Section A 为本单元教学的基本词汇和语言结构； Section B 是在 Section A 基础上的知识的扩展和综合运用。教师可根据学生的 自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学。学生也可选择自己感兴趣的内容，自主地调整学习进度。 3、发展学习策略

工业设计专业英语考试资料

UNIT 1 Bauhaus（包豪斯） 1.将艺术与经济整合起来： to integrate art with economics 2.繁茂的、蔓生的： rampant 3.钢管： tubular steel 4.（建筑）预制构件的： prefabricated 5.适应工业化的设计： designs favoured by industry 6.扶持、支持： prop up 7.闩上、插上、将…用螺栓栓紧： bolt 8.到处存在的，普遍存在： ubiquitous The direction of the school changed significantly and repeatedly. 学校的发展方向发生明显而频繁的变化。 UNIT 2 ICSID（国际工业设计联合会—the International Council（委员会）of Societies of Industrial Design） 1.对……负有责任： account for 2.人机界面： the human-machine interface 3.主角、主要人物、倡导者： protagonist Σ市场倡导者Σ market protagonist 4.伦理学、伦理观、道德学： ethics 5.美学： aesthetics 6.系列、范围、幅度： spectrum 7.歌唱队的、合唱的： choral 为了达到这些目的，设计师必须投入到以下四项有关设计和研究的活动中去：人类行为学，人机界面学，环境学，以及对产品本身的研究。 In order to achieve these ends, designers must be involved in four major design and research activities: human behavior,the human-machine interface, the environment, and the product itself. UNIT 4 The Latest Fad（n. 时尚；一时的爱好；一时流行的狂热） (2002) 流行趋势（2002） 1.悠闲的、懒散的、闲散的： laid-back 2.（宽大的）喇叭裤： pajamas 3.条纹、斑纹、线条： stripe 4.女睡袍： nightgown 5.重新流行的服装式样： a retro revival 6.缘饰、流苏、蓬边： fringe 7.陪伴、一致、符合： consort with 8.嬉皮士： hippie 9.手工艺；技巧： handcraft 10.广藿香油制的香水： patchouli 11.引人注目的；显著的： eye-catching 12.特别受喜爱的人（或物）： fave 13.（用作单数或者复数）大量、许多：oodles 14.衣橱、衣柜： wardrobe

三年级英语教材分析及教学建议

读书破万卷下笔如有神 三年级英语下册教材分析及教学建议 【教材分析】 本册书共分10模块，内含两个复习模块。本册教材除复习单元外，每单元设计了：Learn to say, Look and say, Look and learn, Look and say , Look, read and write等板块。Learn to say 和Look and learn部分图文并茂，所呈现的内容与学生生活紧密联系，并较多地复现了词汇及日常用语，旨在让学生通过以旧带新、新旧结合的方法学说英语。Look and say 以图为主，为学生操练对话创设了较为真实的语言情景，让学生在特定的语境中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。Look，read and write 是在字母教学的基础上进一步向单词读写过渡的部分，全册教科书要求学生掌握30个4会单词。Fun house 中安排的听力练习，旨在巩固新知识，培养学生听的能力。此外，还让学生涂涂画画，唱唱演演，使学生学得轻松愉快，没有心理压力，进而激发和培养他们学习英语的兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。本书设计新颖，内容生动有趣，符合儿童的身心发展。通过结合游戏，儿歌的学习，学生学习英语的兴趣得到了极大的提高，掌握的知识也更多。本期所学的内容较也有一定的难度，但情境设置与学生的实际生活息息相关，实用性较大，能够激发学生的学习兴趣。本书内容编排较合理，趣味性较强，设置的情境生动有趣，学生在学习英语单词，语句的同时能知道如何在现实生

活中加以运用。 【教学目标】． 读书破万卷下笔如有神 一、教学目标 1、知识要求 能按四会要求掌握所学单词，初步养成良好的书写习惯，做到书写规范、整洁。能根据实物、图片说出所学单词，，要求读音准确。能比较熟练地运用所学的日常交际用语，能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。 2、技能目标 引导并鼓励学生积极参与课外语言实践活动，使他们逐渐掌握所学的单词、日常交际用语，获得基本的语言运用能力，在特定的语境中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。 3、情感要求 激发学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习习惯，提高学生运用语言的能力，把所学句型与生活实际紧密结合，学以致用。培养学生的跨文化意识，树立他们的自信心，为他们的终身学习打下坚实的基础。 二、教材编排及各模块教学内容： 本册教材共10个模块和两个复习模块。每个模块独立讲叙一个小的故事情节或一方面的内容，及语法知识。每个模块主要知识内容如下：

新版PEP小学三年级下英语教材分析

新版PEP小学三年级下英语教材分析 一、班级基本情况：英语对于小学三年级所有学生来说，都是从同一水平开始学习。教 师应从激发学生学习英语的兴趣入手，培养学生学习英语的积极性，使他们建立初步的学习英语的自信心，初步了解中西文文化的差导。 二、教材分析： 《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中小学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。 《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在比较、分析和研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，形成了适合我国小学英语教育基本状况的外语教学模式和教学方法。本套教材总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。 本套教材具有以下几个特点： 一、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性； 二、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础； 三、注重中外文化的双向式交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力； 四、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生学习的动机； 五、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得基他学科的知识； 六、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求； 七、注重资料的配套，为学生提供良好的的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间； 八、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。 三、教学重点与难点分析： 1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。 2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。 3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。 4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。 5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。 6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。 7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。 8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。 四、教学目的与要求： 1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。 2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。

工业设计专业英语英文翻译

工业设计原著选读

优秀的产品设计 第一个拨号电话1897年由卡罗耳Gantz 第一个拨号电话在1897年被自动电器公司引入，成立于1891年布朗强，一名勘萨斯州承担者。在1889年，相信铃声“中央交换”将转移来电给竞争对手，强发明了被拨号系统控制的自动交换机系统。这个系统在1892年第一次在拉波特完成史端乔系统中被安装。1897年，强的模型电话，然而模型扶轮拨条的位置没有类似于轮齿约170度,以及边缘拨阀瓣。 电话，当然是被亚历山大格雷厄姆贝尔（1847—1922）在1876年发明的。第一个商业交换始建于1878（12个使用者），在1879年，多交换机系统由工程师勒罗伊B 菲尔曼发明,使电话取得商业成功,用户在1890年达到250000。 直到1894年，贝尔原批专利过期，贝尔电话公司在市场上有一个虚拟的垄断。他们已经成功侵权投诉反对至少600竞争者。该公司曾在1896年，刚刚在中央交易所推出了电源的“普通电池”制度。在那之前，一个人有手摇电话以提供足够的电力呼叫。一个连接可能仍然只能在给予该人的名义下提出要求达到一个电话接线员。这是强改变的原因。 强很快成为贝尔的强大竞争者。他在1901年引进了一个桌面拨号模型，这个模型在设计方面比贝尔的模型更加清晰。在1902年，他引进了一个带有磁盘拨号的墙面电话，这次与实际指孔，仍然只有170度左右在磁盘周围。到1905年，一个“长距离”手指孔已经被增加了。最后一个强的知名模型是在1907年。强的专利大概过期于1914年，之后他或他的公司再也没有听到过。直到1919年贝尔引进了拨号系统。当他们这样做，在拨号盘的周围手指孔被充分扩展了。 强发明的拨号系统直到1922年进入像纽约一样的大城市才成为主流。但是一旦作为规规范被确立，直到70年代它仍然是主要的电话技术。后按键式拨号在1963年被推出之后，强发明的最初的手指拨号系统作为“旋转的拨号系统”而知名。这是强怎样“让你的手指拨号”的。

小学英语三年级下册教材分析

小学英语三年级下册教材分析 一、学情分析： 三年级是小学生英语学习的起始阶段，随着家长对英语学习的重视，所带班级中已有部分学生接受了不同起点的英语培训，学习时间长短、学习程度高低也各有不同，但大部分学生是零起点。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的，好心奇也让他们对英语学习抱着很高的兴趣和热情，这对英语教师开展教育教学工作是十分有利的，要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对英语学习的兴趣和热情。 二、教材编排 本册教材分为8个单元，每个单元均分为Part A、Part B、 Part C三个部分。Part A 为导入、新授；Part B 为本单元内容的扩展、综合及巩固活动；Part C 功能为评价。除此之外，还有两个复习单元：Revision 1 和Revision 2,复习单元通过听、说、读、写等方式分别针对Unit 1----Unit 4 和Unit 5----Unit 8 进行全面、系统的复习。 三、教学要求： 1、通过教学，使学生对英语产生好奇心，喜欢听他人说英语。 2、学生能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。 3、能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。 4、能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 5、能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。 6、能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感 知能力。 7、对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 四、教学重点难点： 重点： 1、本册重点单词。 2、模仿范例书写词句。 难点： 初步学会交流简单的个人信息，表达简单的情感。 五、教学措施： 1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容态度。 2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会已经充分表现和自我发展的空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写 的综合语言技能。

工业设计专业英语16-20课翻译

16课 形式服从功能？Edonis（日内瓦，2001年）B. Campogalliano工程（摩德纳）的开发和建造，极其异国情调的外观，强烈表明它是一个纯粹的造型锻炼的结果。如果是这样，唯一的功能，Edonis不完全履行是沟通，这到底是什么。事实上，它的设计是非常Modenese工程公司的终极GT超级跑车，并在第三个千年的第一个汽车简报随之而来。 液化天然气。尼古拉马特拉齐，构思和设计的一些最快和最有名的赛车和公路GT的超级跑车，汽车的思路很清晰，他想创造新的千年。简单最快最好的车来车往。汽车，可以在不到19秒，在300公里/小时的的一个潜在的最高时速达到370公里/小时range.By比较的法拉利有史以来最强大的，新的一个闪过去站在公里的长途线路，“恩佐”，存入一个“公正”的350公里/小时的最高时速由于它几乎是不可能实现的，在任何道路上的速度，这可能会出现，是纯粹的学术活动，但在技术上是没有不切实际的，是有意义的，如果一个人心中的GT赛车，马特拉齐居然有。 Edonis检查出小的变化，将需要的GT赛车版本，请参阅有趣的渲染。最近一个发展单元驱动Nardo（意大利）在359.6公里/ h法国月刊体育汽车的高速环上，尽管其涡轮增压器的夫妇俩的“唯一”的2个酒吧的压力，而不是事实2.5指定，安装一个比例，它应该有长期而不是短期比六档变速器。 当团队形成B.工程（总裁让马克的Borel，费德里科Trombi，董事总经理尼古拉马特拉齐，总工程师和詹尼Sighinolfi，首席技师）决定通过限量生产的超级跑车，以促进其业务的一个最好的意大利传统的合资企业将充分展示公司的专业知识和能力，选择著名的汽车设计师马克德尚与大家分享其项目。他们都知道对方从以往的经验。德尚在上世纪80年代末，曾布加迪汽车公司（当他在斯蒂莱Bertene设计水头）的早期项目。随后，他没有马特拉齐作为公司的技术总监尼古拉布加迪的设计和建模工作。和所有的队员赞赏Heuliez兰博基尼Pregunta德尚设计，并在1998年巴黎车展上亮相。 早在2000年B.工程项目和致力于走近德尚。该计划呼吁汽车将推出21世纪的第一天，生产运行有限的21个单位。发生在2000年3月举行首次会谈，并很快成立了一个优秀的人才和专业的关系。队有一个很好的了解，这个项目是具有挑战性和令人兴奋的的。是围绕项目的独特而热烈的感情和很多想法。在新千年推出的第一辆新车的想法是其中之一。为实现这一目标，将提交2001年的第一分钟。问题是“在哪里，如果他们不被别人可能有同样的想法？的殴打”。他们有各种建议，包括澳大利亚或游弋在太平洋的航母。最后，他们采取了风险和选择的主要广场摩德纳。他们两次赢得了他们的挑战，因为他们实际上是第一家推出一个新的车在第三个千年，并在世界的中心为GT超级跑车的心脏。 这种挑战意味着他们不得不从头开始，在不到十个月的创建的新车。他们即使他们不得不克服的道路上不可预知的困难。“意见”故障的发生，必须克服，让马克的Borel，乙工程的联合创始人和主席，他补充说：“我们都知道，而不是放弃我们只是更加努力地工作，它是另一回事。机会，成功地测试出球队。“从虚拟模型略多于两个月的实际运行的原型（实际上是在2000年10月月底恢复）的建设时机推出2001年1月1日，正在积极另一个创纪录的成就。 不是作秀汽车但supercarfor为空气动力学的方法道路，Edonis设计可以与兰博基尼Pregunta也由德尚设计。但设计师完全不同意，并说Pregunta是表演车，而Edonis是一个真正的，非常快，公路跑车，沿着明确界定的准则设计。“尼古拉马特拉齐已经非常清楚，岩石坚实的思想，为新车所有它必须是一个没有虚饰的汽车首先，它的空气动力学（前，把部队的后方），由于其自身的综合形状极为良好的平衡，而不是取决于上添加，如尾巴上的大扰流板。此外，它有一个最低限度的前面部分，以减少SCxvalue“，马克德尚回忆。此外马特拉齐指定的上车前部分的出风口的位置和最大可能热在后面的散热面积，以确保可以充分利