化学方程式(学法指导)
第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律
课题2 如何正确书写化学方程式
［主要内容］
课题1 质量守恒定律
［教学目标］
1. 理解质量守恒的涵义和对质量守恒定律本质的分析。
2. 掌握质量守恒定律的应用。
3. 从质量守恒定律的角度理解化学方程式的意义。
［教学过程］
（一）质量守恒定律：
1. 质量守恒定律、内容的探究：
在一定条件下，物质发生化学反应并生成新物质时，反应物的质量总和跟生成物的质量总和相比较，存在什么关系？根据以下两个实验方案，观察和探究。结合实验作出分析。（1）反应物和生成物的状态及其他变化；（2）实验中观察到的质量变化情况。
方案一：在底部铺有细沙的锥形瓶中，放入一粒火柴头大的白磷。在锥形瓶口的橡皮塞上安装一根玻璃管，在其上端系牢一个小气球，并使玻璃管下端能与白磷接触。将锥形瓶和玻璃管放在托盘天平上用砝码平衡。然后，取下锥形瓶。将橡皮塞上的玻璃管放到酒精灯火焰上灼烧至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧，并将白磷引燃。待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，观察天平是否平衡。
磷氧气五氧化二磷点燃
+?→??
(P) (O 2) (P 2O 5) 讨论：
（1）锥形瓶底部铺少量细沙的目的是_____________；橡胶塞上安装一根玻璃棒的目的是___________。
（2）白磷燃烧时发生的现象是______________________，冷却后瓶内壁有___________色固体。 （3）在锥形瓶口橡皮塞上安装一根玻璃管，在其上端系牢一个小气球的作用是什么？ 答案：（1）防止锥形瓶炸裂；引燃白磷；
（2）产生大量白烟，用手触摸锥形瓶感到发烫，说明反应放出大量热；白； （3）为了防止由于气体膨胀而冲开瓶塞。
结论：待锥形瓶冷却后，重新称量，天平平衡。
方案二：在100mL 烧杯中加入30mL 稀硫酸铜溶液，将几根铁钉用砂纸打磨干净，将盛有硫酸铜溶
液的烧杯和铁钉一起放在托盘天平上称量，记录所称的质量m1。
将铁钉浸到硫酸铜溶液中，观察实验现象。待溶液颜色不再改变时，将盛有硫酸铜溶液和铁钉的烧杯放在托盘天平上称量，记录所称的质量m2。比较反应前后的质量。
现象：铁钉表面覆着红色固体铜，蓝色溶液变成淡绿色。
结论：反应前后质量：m m
12
分析比较两个方案的实验结果，能得到什么结论？
参加反应的各物质质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫做质量守恒定律。
2. 质量守恒定律的实质
化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子重新组合而生成其他物质（生成物）的过程。在化学反应中，反应前后，原子的种类，原子的数目，原子的质量都不改变。
3. 质量守恒定律应用
（1）将一支蜡烛放在托盘天平上称量，保持天平平衡，点燃蜡烛，一段时间以后，天平将会有什么变化？如果把跑到空气中的蜡烛燃烧产生的H2O和CO2收集起来，放到天平的左盘上，天平将会有什么变化？
提示：由于蜡烛燃烧生成的二氧化碳和水（以水蒸气的形式）跑到空气中去了，左盘中的蜡烛变短，质量减小，故天平向右倾斜。
开始天平平衡称得的仅是蜡烛的质量，蜡烛燃烧生成的二氧化碳和水的质量中包括消耗掉的蜡烛质量和参加反应的氧气质量，因此将生成物都放到左盘，天平应向左倾斜。 答案：天平向右倾斜；天平向左倾斜。
（2）金属A 和非金属B 可直接化合生成化合物AB 。甲、乙、丙三人分别作A 和B 化合的实验，充分反应时各人所用A 和B 的质量不同，但总质量都是9g 。甲、乙利用A 和B 的质量及三人得到化合物AB
分析：本题主要考查学生对质量守恒定律内容的理解，强调“参加”两个字意义。计算反应物的总质量时，没有参加反应的部分，不能计算在内。甲的实验中，6g AB 大于2g B 而小于7g A ，可知甲中A 过量、B 反应完全，反应消耗A 的质量为624g g g -=，故反应中A 、B 和AB 按质量比为：4：2：6＝2：1：3的关系进行。生成4.44g AB 时，需A 的质量为：4442
3
296..g g ×
=，需B 的质量为：444296148...g g g -=。
当A 过量时，B 反应完全，B 的质量为1.48g ，则A 的质量为9148
752g g g -=..。 当B 过量时，A 反应完全，A 的质量为296.g ，则B 的质量为9296604g g g -=..。
答案：7.52g ，1.48g 或2.96g ，6.04g
（二）化学方程式
1. 化学方程式的概念
用化学式表示物质化学反应的式子叫做化学方程式。 2. 化学方程式的涵义
从质的方面：表明反应物、生成物和反应条件。
从量的方面：①微观上表明反应物和生成物之间的粒子数目之比；②宏观上表明反应物和生成物之间的质量之比
例如：氢气跟氧气在点燃条件下反应生成水，此反应的化学方程式为： 222
2
2H O H O +
点燃
分子数之比 2 1 2 质量之比 4份质量 32份质量 36份质量
根据化学方程式计算反应物和生成物之间的质量比时，请注意：①计算出的各物质相对分子质量之
和，都应与相应的物质对齐，不能偏离；②求出的质量比（相对分子质量和之比）一般不必化成最简整数比，但在填空题中，则要求化简。
课题2 如何正确书写化学方程式
［教学目标］
1. 了解书写化学方程式应遵守的原则。
2. 能正确书写简单的化学方程式。
［教学过程］
化学方程式的书写方法
1. 书写化学方程式必须遵循两个原则
①必须以客观事实为基础，不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应；②遵守质量守恒定律，“等号”两边各种原子的数目必须相等。
2. 书写化学方程式的四个步骤
“一物质”：左边写反应物的化学式，右边写生成物的化学式，中间用“＝”相连，读作“生成”。反应物或生成物不止一种时，则在其间用“＋”号相连，读作“和”。
“二配平”：依据质量守恒定律，使“等号”两边各种元素的原子总数相等。
（1）配平化学方程式应注意的事项：①不能随意改动化学式右下角的原子个数，只能在化学式前面配上适当数字；②配平后各物质前面的化学计量数不能是分数，必须是最简整数比。
（2）最小公倍数法配平化学方程式
第一步，确定第一配平对象。原则：①左右两边出现机会最少且原子个数不相等的原子；②左右两边原子个数相对较多、变化较大的原子。
第二步，计算选定原子的个数的最小公倍数，用最小公倍数除以该化学式中原子的个数，得到的数值即为化学式前的化学计量数，然后再依次配平其他原子的个数。
第三步，配平过程中，有时为了使左右两边某种原子个数相等，会引入分数，而且分数往往配在单质化学式的前边，待方程配平后，只要将各化学式前的系数同乘以该分数的分母，即可将分数消除（注意：消除分母后，各化学式前的系数应是最简整数比）。
第四步，化学计量数配出后要认真检查，确保左右两边各种原子的个数相等。
“三条件”：在等号上方或下方标明反应发生的条件。有些化学反应在常温（室温）下就能进行，不用标示：有的化学反应必须在一定条件下才能进行，就需标明。这些条件包括：点燃、加热、高温、催化剂、通直流电、加压或减压、光照等。
“四箭头”：表示生成物的状态。如果生成物中有气体，在气体物质的化学式右边要注“↑”号；如果生成物中有固体，在固体物质的化学式右边要注“↓”；但如果反应物和生成物都有气体，气体生成物就不需注“↑”，同样，如果反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不需注“↓”。
以上书写化学方程式的步骤可概括为：左边反应物，右边生成物；写好化学式，系数要配平；中间连等号，条件要注清；生成气体和沉淀，要用箭头来标明。
【典型例题】
例1. 毒品大麻（主要成分的化学式是C21H30O2）在空气中焚烧，生成二氧化碳和水，其反应的化学方程式是_____________________。
提示：正确书写化学方程式，除了要全面掌握反应物的性质和相互作用的规律外，还必须做到以下四点：一要会正确判断反应物和生成物；二要会写出各物质的化学式；三要会配平化学方程式；四要会正确注明反应条件和生成物状态。本题主要考察后三条。具体步骤如下：以标点的原子作为配平的第一对象，即
C H O O H O CO 21302222552
1521++点燃
配平顺序 ③ ① ② 去掉化学式前分数的字母，即为： 2553042213022
22C H O O H O CO ++点燃
答案：2553042213022
22C H O O H O CO ++点燃
例2. 铝和四氧化三铁按一定比例混合后，在高温下反应生成铁和氧化铝，该反应用于焊接钢轨，反应的化学方程式是__________________。
提示：以标点的原子作为配平的第一对象。 839434
23Al Fe O Fe Al O ++高温
配平顺序 ③ ① ② 答案：839434
23Al Fe O Fe Al O ++高温
例3. 下列化学方程式书写正确的是（ ） A. Mg O MgO +↑
22燃烧
B. KClO MnO KCl MnO O 3222+++?
C. 24525
2P O P O 点燃
+
D. H CuO Cu H O 22+=↓+
E. Fe HCl FeCl H +=+↑222
提示：本题主要考察化学方程式的书写技能。化学方程式书写过程中常见的错误有：①物质的化学式写错，或多写或漏写物质的化学式，如A 中氧化镁的化学式应为MgO ，B 中MnO 2做催化剂，不能写成反应物和生成物；②没有配平方程式或配平后各物质化学式前系数有公约数，如B 中化学反应式没有配平；③化学方程式倒写和移项（化学方程式与代数方程式不同），如C 中将磷在空气中燃烧的化学方程式倒写了；④漏注或注错反应所必需的条件，如A 中反应条件为点燃，而燃烧只是反应的现象，D 中反应条件漏注了，应为加热；⑤漏标或标错“↑”或“↓”，箭头只表示生成物的状态，与反应物无关，A 中反应物氧气化学式后不能标“↑”，B 中生成物氧气的化学式后漏标了“↑”，D 中生成物铜的化学式后不应标“↓”，因为反应物中有固体CuO ，生成物中的固体就不需标“↓”。 答案：E
【模拟试题】（答题时间：60分钟）
［试题一］
课题一 质量守恒定律
一、选择题
1. 质量守恒定律揭示了化学反应中的（ ）
A. 反应条件
B. 哪些物质是反应物
C. 哪些物质是生成物
D. 反应物和生成物之间的质量关系
2. 在化学反应中，生成物的质量总和等于（）
A. 反应前后各种反应物的质量总和
B. 已参加化学反应的反应物的质量总和
C. 反应物的相对分子质量总和
D. 反应物中各元素的相对原子质量总和
3. 下列叙述中，错误的是（）
A. 化学反应前后，物质的质量总和是一样的
B. 化学反应前后，元素的种类是一样的
C. 化学反应前后，各种原子的总数是一样的
D. 化学反应前后，物质的分子个数是一样的
4. 镁带在容器中密封（内含空气）加热，下列图标中能正确表示容器里所盛物质总质量变化的是（）
5. 下列说法中，正确并符合质量守恒定律的是（）
A. 5g液态水完全蒸发可得到5g水蒸气
B. 10g氢气和10g氧气混合后点燃，能够生成20g水
C. 反应后得到30g五氧化二磷，则参加反应的氧气和磷的总质量一定为30g
D. 分解反应中，生成物的质量一定小于反应物
6. 不能用质量守恒定律解释的是（）
A. 潮湿的衣服在阳光下晒干
B. 蜡烛燃烧越来越短
C. 铁丝燃烧后质量增重
D. 高锰酸钾受热后质量减小
7. 可用质量守恒定律解释的现象是（）
A. 煤燃烧后质量减轻，磷燃烧后质量增加
B. 冰融化成水后质量不变
C. 酒精与水混合后总体积变小
D. 衣箱中樟脑球越来越小
+=+，如果40g A与1g B恰好完全反应，生成9g D，则同时生成C的质量为（）
8. 已知A B C D
A. 41g
B. 32g
C. 39g
D. 10g
9. 将A、B、C各10g的混合物加热后，A全部参加反应，C增加了8g，同时生成了4g D，则在反应中A与B的质量比是（）
A. 5：1
B. 1：5
C. 1：4
D. 4：1
10. 某物质在氧气中燃烧，只生成二氧化碳和水，则下列说法正确的是（）
A. 该物质中含有单质碳和氢气
B. 该物质由碳、氢、氧三种元素组成
C. 该物质中一定含有碳、氢两种元素，不含有氧元素
D. 该物质中一定含有碳、氢两种元素，可能含有氧元素
11. 下列关于化学方程式的意义的叙述中，不正确的是（ ） A. 化学方程式可以表明反应物、生成物和反应条件
B. 化学方程式可以表明各反应物和各生成物之间的质量比
C. 化学方程式可以表明各反应物和生成物之间的粒子（分子和原子）数目关系
D. 化学方程式可以表明各种物理变化 12. 化学方程式S O SO +2
2点燃
，可读作（ ）
A. 硫加氧气等于二氧化硫
B. 硫加氧气点燃生成二氧化硫
C. 硫跟氧气在点燃条件下反应生成二氧化硫
D. 1个硫跟1个氧气点燃反应生成1个二氧化硫 13. 对于化学方程式H CuO
Cu H O 22++?
，下列读法中正确的是（ ）
A. 氢气跟氧化铜等于铜＋水
B. 在加热条件下，氢气跟氧化铜反应生成铜和水
C. 1个氢分子跟1个氧化铜反应生成1个铜原子和1个水分子
D. 加热氢气和氧化铜，生成1个铜原子和1个水分子
14. 有A 、B 、C 、D 四种物质，它们能发生如下反应：A B C D +=+，已知16g A 和8g B 恰好完全反应，生成14g C 和一定质量的D 。若要生成5g D ，则参加反应的B 的质量是（ ）
A. 4g
B. 5g
C. 8g
D. 9g
15. A 、B 、C 三种物质各15g ，它们化合时只能生成新物质D 30g ，若增加A 物质10g ，则反应停止后只有C 剩余，根据上述条件推断下列说法正确的是（ ） A. 第一次反应后，C 剩余5g
B. 反应中，A 和C 质量比为5：3
C. 第一次的反应停止后，B 剩余9g
D. 反应中，B 和C 的质量比为3：2
二、填空题
1. 质量守恒定律是指____________________________________________等于__________ ____________________________________________。
2. 化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子___________组合而生成其他物质（生成物）的过程。在化学反应中，反应前后的___________没有改变，___________没有增减，___________也没有改变，因此化学变化前后质量守恒。
3. 化学反应前后①原子种类 ②元素种类 ③物质种类 ④分子种类 ⑤原子数目 ⑥物质的总质量 ⑦元素的质量，其中肯定没有变化的是___________，肯定发生变化的是___________。
4. 蜡烛燃烧前的质量为a g ，燃烧后的质量为b g ，生成的CO 2为 c g ，水蒸气为 d g ，则产物共___________g ，参与反应的氧气的质量为___________g 。
5. 用_________________________________的式子叫做化学方程式。
6. 硫在氧气中燃烧的化学方程式为___________。此反应的反应物是___________和___________，生成物是___________，反应条件为___________。式中的“＋”读作___________，“＝”读作___________。从不同的角度此方程式有不同的读法，读法一，______________________，二，______________________，三______________________。
7. 碳在氧气中燃烧的化学方程式为：C O CO +2
2点燃
（1）反应物是______________，生成物是
______________；（2）反应物和生成物各物质之间的质量比为______________。（3）反应条件是______________。
［试题二］
课题2 如何正确书写化学方程式
一、选择：
1. 书写氢气还原氧化铜反应的化学方程式时不需要利用的条件、符号是（ ） A. “＋” B. “＝” C. “Δ” D.“↑”
2. 下列化学方程式书写正确的是（ ） A. Zn HCl ZnCl H +=+222 B. 432223Fe O Fe O +点燃
C. 242422KMnO K MnO MnO O ?
++↑ D. Mg O MgO +2
2点燃
3. 下列化学方程式中，正确的是（ ） A. Cu FeSO CuSO Fe +=+44 B. 34
34Fe O Fe O +点燃
C. 2222
2H O H O +点燃
D. 22222H O H O =+
4. “神舟五号”载人飞船的成功发射与回收，表明我国的载人航天技术已经有了突破性进展。在飞船的火箭推进器中常装有液态肼（用X 表示）和液态双氧水（H 2O 2），它们混合时的反应方程式为：
24222H O X N H O 2+=+，则肼（X ）的化学式为（ ）
A. N H 26
B. N H 24
C. NH 2
D. N H O 242
5. 下图形象地表示某反应前后反应物与生成物分子及其数目的变化，其中“”、“
”、
“
”分别表示A 、B 、C 三种不同的分子。该反应的化学方程式中A 、B 、C 前的化学计量数之
比为（ ）
A. 4：1：3
B. 3：1：2
C. 4：1：2
D. 3：1：3
二、填空题
1. 书写化学方程式必须遵守两个原则：（1）必须以______________为依据；（2）要遵循______________定律。
2. 在CO C
CO x +高温
2反应中，氧原子个数x 为______________。
3. 233322KNO C S K S X CO ++=+↑+↑，据此推出X 的化学式______________，依据是____________________________。
4. 依据质量守恒定律，12g 碳和40g 氧气充分反应，生成52g 二氧化碳，试判断正误，并简单说明。 ________________________________________________________
三、配平或写出下列反应的化学方程式： （1）□□□KClO KCl O 3
2?
+↑ （2）□□高温
□C CO CO +2
（3）磷在空气中燃烧
（4）氢气通过灼热的氧化铜 （5）Cu O CuO +2
?
（6）Al Fe O Fe Al O ++23
23?
（7）
C H O CO H O 242
2+
+
点燃
2
【试题答案】
［试题一］
课题1 质量守恒定律
一、选择题
1. D
2. B
3. D
4. B
5. C
6. A
7. A
8. B
9. A 10. D 11. D 12. C 13. B 14. A 15. D
二、填空题
1. 参加化学反应的各物质的质量总和。反应后生成的各物质的质量总和。
2. 重新 原子的种类 数目 原子的质量
3. ①②⑤⑥⑦ ③④
4. ()c d g + ()b c d a g ++-
5. 化学式来表示化学反应
6. S O SO +2
2点燃
，硫，氧气，二氧化硫，点燃，和，生成，硫和氢气在点燃条件下反应生成二氧
化硫；每32份质量的硫和32份质量的氧气完全反应生成64份质量的二氧化硫；一个硫原子和一个氧分子反应生成一个二氧化硫分子。
7. 碳，氧气；二氧化碳；12：32：44；点燃
［试题二］
课题2 如何正确书写化学方程式
一、选择题
1. D
2. C
3. C
4. B
5. B
二、填空题
1. （1）客观事实；（2）质量守恒定律
2. 2
3. N 2 根据质量守恒定律的微观解释。
4. 不对，12g 碳与40g 氧气充分反应，生成44g 二氧化碳，剩余8g 氧气。
三、配平或写出下列反应的化学方程式： （1）2 2 3 （2）1 1 2 （3）4522
25P O P O +点燃 （4）H CuO Cu H O 22++?
（5）2 1 2 （6）2 1 2 1 （7）1 3 2 2
小学生课堂学法指导
小学生课堂学法指导 课堂教学是教学的主要形式。课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径，听课，则是学生学习的中心环节。听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。 相当一部分同学，虽然在教室里听好多年课，但不善于听课，其表现，或者是注意力不能集中与稳定，极易分心走神；或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲，四十分钟的课，听得断断续续，支离破碎；或是不善于观察和思考，只是被动地听，头脑这个思维的“湖”十分平静，激不起思维的浪花。 怎样做才是会听课和听好课了呢？下面几方面对听好课至关重要。 第一，要有听课的积极态度，即听课的最佳心理准备。要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课，把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。这种心理状态，能使学生在课堂上情绪稳定，注意集中，思想始终处于积极活跃的状态。 第二、课前预习，标出疑点
预习：预先学习。上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。这样，听课就有了针对性。效果当然也要好一些。如果很难保证40分钟都集中注意力的话，那么，必须保证疑难点集中起注意力来。 多预习能培养自学能力长此坚持，有一天就能达到老师不讲自己也能看懂学会。 今天的教育注重素质培养。考试也是考你该不该知道，不是老师讲没讲过，所以，优秀的学生不仅在课堂上学习，平时自学也显得特别重要。 在这一方面请同学们记住两句话：①能力比分数重要； ②过程比结果重要。 第三，注意力要高度集中稳定，手脑并用 注意力是什么？就是专心于某一事物的品质。能长时间地看、想某一道题而不被外界环境所干扰的能力。 凡是学习成绩好的同学，课堂效果都很好。他的眼睛瞧着老师和书本，他的耳朵听着老师的讲解和同学的发言，他的思路紧紧跟着老师的引导。老师的每一句话他都不防过，并且听了大都要在心里想想为什么这样，记在心里。为了帮助集中注意力，要坐端正，提起精神来，不要爬在桌子上，胳臂一垫，正好为想睡觉的念头准备了枕头。古人强调坐如钟，立如松，走路一阵风，很有道理。为了加深印象，上课
初中化学学法指导
初中化学学法指导 化学课程到了初三才开设，但只有一年的时间就参加中考了，你是否感到压力很大？毕竟一年的时间想学好一门课程并不容易。但只要你在学习时真正“吃”透了下面这五个关键词，相信你也能轻松地面对中考。这五个关键词是：观察、动手、记忆、分析、练习。 1、观察 我们在化学学习中，要注重培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法。因为这是学好化学的重要条件之一。那么，我们应该怎样去观察呢？首先应注意克服把观察停留在好奇和好玩的兴趣中，要明确“观察什么”、“为什么观察”，尤其要在老师指导下有计划、有目的地去观察化学实验时所产生的现象。 观察一般应遵循“反应前——反应中——反应后”的顺序进行，具体步骤是： ①反应物的颜色、状态、气味； ②反应条件； ③反应过程中的各种现象； ④反应生成物的颜色、状态、气味。 例如在试管中加热碱式碳酸铜，观察目的是碱式碳酸铜受热变化后是否生成了新物质。观察内容和方法是： ①反应前：碱式碳酸铜是绿色粉末状固体； ②反应中：条件是加热，变化过程中的现象是绿色粉末逐渐变黑，试管壁逐渐有水雾形成，澄清石灰水逐渐变浑浊； ③反应后：试管里的绿色粉末全部变黑，试管壁有水滴生成，澄清石灰水全部浑浊。经分析得知碱式碳酸铜受热后生成了新物质：黑色氧化铜、水和二氧化碳。 最后与前面的实验现象比较，概括出“变化时生成了其他物质，这种变化叫化学变化”的概念。 观察实验现象要注意以下三点：一是观察反应物与生成物的状态，不要放过物质丝毫的变化；二是把看老师操作与听讲解分析结合，看清应怎样操作和应注意的事项；三是看与想相结合，看的过程中，要弄清为什么要这样操作和为什么会有这样的现象。 2、动手 化学的形式和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学。这也是教学大纲明确规定的，同学们必须要养成这种动手实验的能力。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。 例如，实验室制氧气的原理和操作步骤，动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。因此，我们要在老师的安排下积极动手实验，努力达到各次实验的目的。
高中化学学习方法..
高中化学学习方法 大家好，我是王伟川，14级北大化学学院 今天与大家分享化学部分的经验 这部分比较长 因为化学，其实高中不同的三个部分，其应对战略并不完全相同 家长可以先了解，然后后续让孩子看 为什么家长也要看？ 因为家长如果对于孩子所学，一无所知，很难和孩子沟通交流，并不需要家长具体了解内容，而是框架性就足够 这样，家长催促孩子复习，就不是快去复习！ 而是，你那个元素化学看得如何了？ 也方便和老师的沟通 关于高考化学的学习方法，大部分我们所看到的建议与参考，或大同小异，或笼统概括，或蜻蜓点水地说出“归纳很重要、做题也重要”这样的言语却不加细释 乍看之下言简意赅，然而实际上当学生想要学习它的做法时又显得无从下手，不知所措。 我决定从一个高考亲历者的角度出发，还原出当年我自己学习化学过程中的真实心得与经验，将所有的方法与建议都以最详细的方式呈现出来 力求“手把手”地教会学生学习化学的方法。当然，方法因人而异，供各位学弟学妹参考。
很多同学想要学好化学，于是急着去做题、去看书 但是首先我们需要弄清楚的是，高中的化学分为好几个类别 总的来说高中化学通过【图表总结，类比学习的方式梳理知识点】最为有效 然而对每一个类别都有不同的方法来学习，都有自己的知识图表，如果连自己究竟是哪一块最薄弱尚未清楚，所做的努力可能就是事倍功半了。 从知识点上分，高中化学，分为元素化学、有机化学、化学反应原理三个大部分，各种具体的化学实验贯穿其中 基本上，高一上，最多高一下一点点，解决初高中衔接和元素化学高一下进行化学反应原理，这个基本上要一直到高二上 剩下是有机化学 这里我们举一些例子 元素化学是整个高中阶段知识最琐碎的一块内容 所以在这种背景下，显而易见的一个特点就是：元素化学要记的细节特别多，而对于一种元素又要掌握它的多种相关物质，知识点显得杂而碎。 所以我们必须有针对性的给出一些可操作性强的方法： 1.自行绘制物质转化框图——一定要自己书写。 注意，这种总结，框图，你必须自己写，不能是模糊地我记得的！给一张白纸，你自己写下来，梳理出来 比如说，我通过一周的学习，老师把碱金属这一块差不多讲完了
高中化学学法指导之三
高中化学学法指导之三 听中学的一位老师弹《致爱丽丝》，在空旷的琴房里，那感觉很妙，音质之纯美是家中那套音响根本不能演绎出来的。很羡慕，问她，如果我能这样熟练地演奏这首《致爱丽丝》，需要多长时间？她微笑着说：“10分钟。”我说你开玩笑吧。她说不，是真的，不过我说的是每天10分钟。 她是一位语文老师，还是三年前练的琴，那架钢琴是一家私人企业捐赠的，一直放在琴房里，学校曾来过一个音乐教师，不过嫌学校待遇低，走了。于是，她便成了这架钢琴的主人，每次课间10分钟，她就猫到琴房里练练，从最初的音节开始，不过，她只有10分钟，10分钟之后，上课铃声响，她就得停止。 几分钟的时间并不长，但如果能利用他并成为一种习惯，这些短短的时间就有可能成就一个人，复习化学每天也只须10分钟。 化学的复习 根据遗忘规律，学习内容的最好方法是及时复习，强调复习的及时性，这样才能事半功倍。下面介绍一种行之有效的复习方法。 1、尝试回忆： 所谓尝试回忆，是指将课堂内容回想一遍，有人将其称为“反刍”，就像牛、羊等动物一样，把自己胃里的食物再退回到口腔里细细加以咀嚼。 尝试回忆当堂效果最好。一是因为学生每天都有6—7节课，当堂回忆能充分利用这些时间。二是因为老师刚刚讲过，趁热打铁，能把记忆和理解有机结合起来。三是当堂回忆以后，下课再及时复习，能使记忆和理解得到重复和循环。而当堂回忆还要注意几点：（1）善抓重点，回忆的内容是老师指出的重要内容和教材里的关键性的概念。（2）讲究方法，对于易混淆的概念要比较记忆，当堂回忆毕竟时间短，课后要注意多复习。 尝试回忆的好处，可有以下几方面： （1）可以检查课堂学习的效果。在尝试回忆的过程中，如果能回忆出课堂学习的全部或大部分内容，这就可以证明自己的预习和学习效果，在开始尝试回忆时，最好不要看书和笔记，等到想不出来的时候再看书和笔记。为了加深记忆，可以一边想，一边把主要内容写出来，这样尝试回忆的效果会更好。 （2）可以提高记忆力。由于尝试回忆是一种积极的思维活动，它可以把自己学过的知识，在尚未进入遗忘状态之前，就在头脑中再现了一遍，这当然是有利于记忆保持的。 (3) 可以提高阅读和整理读书笔记的积极性。通过尝试回忆，把课堂学习的内容在脑子里再过一遍，记住的往往是自己已经懂得的，没有记住的正是自己没有掌握的，这说明记忆恰好是对学习效果的检查。对于那些想不出来的内容，就会急着去看书或笔记，这样就激发了看书或整理笔记的积极性，并自觉地将忘记的内容作为复习重点，使得复习具有针对性。 （4）可以培养思维能力。尝试回忆时反省思维过程，还要概括课堂学习的内容，而一旦想不出来，还要千方百计地寻找回忆的线索，这无疑是在做“记忆体操”。因此，一个经常尝试回忆的学生，不仅记忆能力会有所提高，而且思维能力也会得到一定的提高。 2、认真读书： 在复习过程中，完成了尝试回忆的步骤以后，便要开始认真读书。当然，这时的读书与预习时的读书不一样，它是在预习和课堂学习的基础上进行的。因此，必须做到以下几点：（1）读书与思考相结合。所谓读书与思考相结合，是指不仅要在读书的过程中从头到尾，逐字逐句读，对基本概念，基础知识的内容决不马虎，要全面过目，而且还要边读边思考，要多想想在回忆过程中出现的问题，思考内在联系，更要思考对知识的理解和应用。
中小学生学习方法指导讲座
中小学生学习心理辅导方法（讲座稿） 北湖区湘运学校课题组主讲：王堂辉 同学们：你们好！ 今天我们聚集在一起，就如何养成良好的学习方法来听我的讲座，同学们在听的过程中不要讲话，认真听讲，希望你们有所感悟，有所收获。 大家可能听说过点石成金这个故事。从前有个神仙听说有位聪明却贫困的孩子，便找到了这个孩子，想帮助他。神仙用手一指旁边的一个小石子，小石子立即点化成了小金块，示意这金子送给你。小孩子摇头表示不要，神仙顺手便把一块大石头变成了一个大金块，小孩子还是没要。这时神仙又把对面的一座小山变成了金山，觉得这孩子该满足了。可是孩子仍然不要，神仙便责问道：“给你金山都不要，那你要什么？”孩子不慌不忙的回答：“我要你的手指”。他要的是点石点成金的方法。我们的教育同样如此，同学们必须在有限的学习时间内掌握获取知识的方法，从而获取更多的知识。 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中谈到了“教育的四个支柱”，其一就是“学会求知”，另外三个分别是“学会生存”、“学会做事”、“学会共同生活”。其实，关于学习方法的重要性，我国古代的教育家已有阐述，两千多年前的《学记》中曾经这样说过：“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤
而功半。这句话形象地道出方法的重要性。学生在校学习主要学什么？有人打过这样一个比喻：学生的学习如同一个猎人到森林里去打猎，既要有干粮，又要有猎枪。干粮好比是学生学习的知识，而猎枪就是学生获取知识的能力和方法。对于21世纪的未来建设者来说，今天的学生更需要猎枪，更需要获取知识的能力和方法。我们应努力让每一个学生在老师的指导下都成为“善学者”，成为有能力、有方法的未来建设者。许多教育专家认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就要求学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。如果一个学生在学校里，只知道积蓄知识，而不懂得与此同时，掌握获得知识的方法，那么，他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。没有猎枪，干粮带得再多，也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪，并能运用自如，那么还愁没有吃的吗？好的学习方法不仅能减少学习中的很多弯路,而且能提高学习的自主性和主动性。掌握了学习方法，就不需要等教师讲什么，就学什么，而可以根据自己的需要和兴趣主动学习。如果你能掌握学习方法，不仅能提高学习效率，还能提高学习的质量。我们的学生以勤奋著称。然而，在实际教学中，我想每个老师可能都碰到过这样的学生：非常勤奋、非常刻苦，完全遵循了“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”的至理名言，但遗憾的是，成绩却并不理想，往往落下一个“功夫负了有心人”的后果。
初中化学学习方法指导讲座
初中化学学习方法指导（讲座) 进入初三，同学们又要学习一门新的功课----化学。同学们要想在不到一年的时间里学好化学，除了要重视它以外，还必须掌握科学的学习方法。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”大家一旦掌握了学习化学的方法，就一定能轻松、愉快地学好化学。 一、勤于预习，善于听课做笔记 要想学好化学，必须先了解这门课程。为此，同学们可以利用暑期把化学课本先通览一遍，也许妙趣横生、图文并茂的化学课本会深深地吸引你。课前也一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。 二、常复习，多记忆 课后应及时复习，认真做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、周后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。 现行初中化学课本中有五六十个基本概念和原理，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。这些内容都需要大家在理解的基础上记忆，它们多为学习化学的基础，若不能熟记，便会感到在“化学王国里”行走困难。 三、吃透课本，联系实际 以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本。为此，同学们必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽知识面。课后细读时要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。经常选读是指有选择性的阅读那些重要的或难以全面理解的内容。同时通过多种形式的阅读，还有助于提高自学能力。 初中化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发现化学，体味化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。 四、重视实验，培养兴趣 化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅可以激发我们的学习兴趣，而且对于我们形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求我们要认真、细致地观察老师的演示实验，对实验所用
浅谈高中化学的学法指导
浅谈高中化学的学法指导 由于初中教材的改革，使得初高中教材间存在着很大的脱节。高中教材第一章安排的是化学 反应中的能量变化，里面涉及到氧化还原反应和离子反应等重要基础理论。这部分内容概念 抽象，知识点烦杂，再加上知识点之间的脱节，学生学起来非常困难.针对这种现象老师可以 引导学生养成课前预习的习惯。我们知道，上课有两个特点，一个是学习新知识时要用到很 多以前学过的储备再头脑中的知识。每上一节新课我们都会发现，新知识和“旧”知识之间有 着千丝万缕的联系，这是由知识的科学体系所决定的，也就是我们平常所说的循序渐进。上 课的另一个特点是老师要面对全班学生讲课，因此，只能按照一个速度去讲。学生在听课时 出现知识障碍，查看过去的教科书，来不及；问老师和同学，就要中断老师讲课和干扰同学 听讲，也不行。可见，上课时再来“搬”知识障碍是不可能的，而预习恰恰可以解决这个问题。例如我们在学习氧化还原反应之前会讲到初中学过的四种基本反应类型以及它们的分类依据，如果学生在上课之前做好预习把这些知识点整理清楚，那么对学好氧化还原反应会大有帮助，对于氧化还原反应和四种基本反应之间的关系也能独立总结得到。再如，在学习氧化还原本 质之前搞好预习，那么在上新课之前就可以发现要用到初中原子结构的相关知识，如果知识 有遗忘，可以翻开初中教材有针对性的复习一下。这样课堂听讲就会很顺利。学生经过预习 再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习时要强。具体来说，在老师讲到预习时 已经初步领会的部分时，就可以进一步关注老师讲课的思路，并和自己预习时的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎样分析问题的，又是怎样解决问题的，老师的思路比自 己的思路高明在哪里，原因是什么；当然，也可以考察一下自己预习的效果，对知识的领会 是不是正确的。经过这么一番比较，就可以取长补短，不仅使知识的掌握更加扎实，还可以 大大提高思维能力和记忆能力，上课也会更加专心致志。 2.培养学生整理笔记的习惯 经过初中阶段的学习，学生已经有上课记笔记的习惯。然而学生所做的笔记只是对课上板书 的复制，课后很少同学会去整理。事实上笔记本除了要用来做好上课的记录外，还应当在平 时不断加工，把笔记本变成复习时真正有用的宝贵资料。怎样整理笔记呢？ 打开笔记本，把笔记分成两部分。 2.1正页部分：笔记本右边的一页，主要用来记课堂笔记；在正页的右侧，可用铅笔画一竖线，竖道右侧部分专门用来记上课的随笔，例如，听讲时自己的体会，疑问，老师强调的重 点问题，容易出错的问题等。整理笔记时，先把上课没有记下来的部分补上，再把记得不准 确的地方更正过来，以保证笔记的完整性和准确性。然后把笔记上记录的疑点弄明白，如果 需要，再把有关内容补进笔记本内。 2.2副页部分；笔记本左边一页；笔记本左边一页所记的内容应当与正页的内容相关。在预 习时，把涉及新课的一些旧概念，旧知识，从有关的书上摘下来，写进副页，作为上课用的 预备知识。例如，预习“离子反应，离子方程式”时，可以把涉及这部分内容的旧概念，旧知识，如电解质，离子，电离，复分解反应，复分解反应发生的条件等等，从初三教科书上摘 录下来写在副页部分，至于摘录的详细程度，要有自己的学习水平决定。 3.培养学生发展思维能力 化学是一门研究物质的组成，结构，性质以及变化规律的学科，学生学习时经常与有关事物 的基本事实和基本理论打交道。我们的学习目的，是要了解这些基本事实，并在这个基础上 领会，理解，最后掌握这些基础理论。了解基本事实并不困难，通过感觉，知觉就可以完成。例如，钠和水反应放出气体，浓硫酸稀释过程中放出热量，氯气和氢气混合在光照条件下会 爆炸等等，这些事实通过观察都能得到，但要掌握基本理论就没那么容易，学生要思考，通 过思维活动才能完成。否则就无法掌握事物的本质和规律，概念和原理也就无法建立起来。 那么学生怎样在学习过程中不断地发展思维能力呢？
2019化学学法指导
正确看待高中学习 刚跨入高中阶段时，学生们都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间的学习，同学们却普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，特别是理科，学习内容更显得抽象甚至是枯燥。(何尝不是一种磨练和锻造呢？)在做习题或实验时，又常常感到茫然，不知从何下手，很多学生的成绩较之初中时期出现了严重的滑坡现象。造成这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是：没有解决好初高中学科之间的知识衔接问题。 我们知道，由于实行义务教育和素质教育，现行初中教材内容的难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中经常应用到的知识，都转移到高一阶段补充学习，这就造成了初高中知识的断层。另外，初中教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一般都容易理解、接受和掌握。相对而言，高中课程的特点是：概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，注重抽
象思维，知识难度加大。且由于所学内容多，所以教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度。这样，不可避免地造成许多学生不适应高中阶段的学习，从而影响成绩的提高。 初中化学的特点及学习方式： 初中化学知识内容比较简单。知识内容多从与生活、生产密切联系的内容切入，带领同学们认识物质的性质、化学反应原理、化学实验方法等。内容包含的物质、物质的性质不多，对概念、原理的深度要求不高。内容选择和设置上主要围绕简单、易学的知识展开。 初中化学知识简单易学，具有“感性”的特征。在学习过程中，同学们只要抓住课堂听讲环节，就可以很好地获得知识。临近考试，也有比较充裕的时间跟老师复习，在重复的学习中对物质的性质、化学反应原理、实验方法等内容加深记忆。对大多数初中学生而言，化学是一门难度低、容易取得较好成绩的学科。
高中化学化学实验学习方法
高中化学化学实验学习方法 要重视化学实验。化学是一门以实验为基础的学科，是老师讲授化学知识的重要手段也是学生获取知识的重要途径。课本大多数概念和元素化合物的知识都是通过实验求得和论证的。通过实验有助于形成概念理解和巩固化学知识。 要认真观察和思考老师的课堂演示实验因为化学实验都是通过现象反映其本质的，只有正确地观察和分析才能来验证和探索有关问题，从而达到实验目的。对老师的演示实验(80多个)要细心观察，学习和模仿。要明确实验目的，了解实验原理要认真分析在实验中看到的现象，多问几个为什么，不仅要知其然，还要知所以然。要在理解的基础上记住现象。如弄清烟、雾、火焰的区别。要正确对实验现象进行描述，弄清现象与结论的区别并进行比较和分析。要会运用所学知识对实验现象进行分析来推断和检验有关物质。如六瓶无色气体分别为氧气、氮气、空气、二氧化碳气、氢气和一氧化碳气如何鉴别?其思路为从它们不同的化学性质找出方法即用点燃的木条和石灰水最后从现象的不同来推断是哪种气体。 要自己动手，亲自做实验不要袖手旁观。实验中要勤于思考、多问、多想分析实验发生的现象从而来提高自己的分析问题、解决问题的能力及独立实验动手能力和创新能力。 化学元素 元素化学实际上就是集中在第一本书(必修1)后半部分的无机
化学内容，它是整个高中阶段知识最琐碎的一块内容。各版教材里面，都是按照元素种类进行分别的讲解，换言之，就是把每一种元素分别有什么反应、有什么性质都一一讲解，学生去理解和记忆。 所以在这种背景下，显而易见的一个特点就是：元素化学要记的细节特别多，而对于一种元素又要掌握它的多种相关物质，知识点显得杂而碎。所以我们必须有针对性的给出一些可操作性强的方法：自行绘制物质转化框图——一定要自己书写。 比如说，我通过一周的学习，老师把碱金属这一块差不多讲完了，我在复习的时候就要自己在纸上画一边碱金属这一块所有相关物质之间的转化关系图，把铝单质、氢氧化铝、氯化铝等等我自己能够想到的物质都写进框图里，并且思考每一步转化发生的化学反应条件。这样做的好处在于既复习了一遍重要的方程式，又从整体上对这一元素有了全局性的了解。 需要强调的是“自行”，很多同学喜欢直接看一些教辅资料上已经归纳好的类似框图而不愿自己动手画，我的建议是先自己画一遍之后与参考资料对比，一来自己画过的印象远比看书深刻，二来很可能你的确掌握了90％的内容，但是如果自己没有画过一遍，就可能发现不了剩下那10％的漏洞。 上课：自己记录常考点——克服侥幸心理。 元素化学虽然知识点碎内容多，但是在考试中高频率出现的往往就是那么几个翻来覆去的常考点。尤其是有经验的老师，在上课过程中一定会强调重要的知识点。所以这样一来，学习元素化学的时候
高中化学学法指导之二
高中化学学法指导之二 怎样听好化学课 听课是学生在学校学习的最基本形式，学生在学校学习的大部分时间是在听课中度过的。听课之所以重要，是因为知识的获得大部分是通过老师的讲解来获得的。因此，要想学好化学就必须学会听课。 1、集中精神听讲，发挥主体作用。 在课堂上只有高度集中注意力，才能跟上老师的思路，抓住知识的重点，才利于对知识的理解和吸收。听课时，眼睛要盯着老师的板书，老师讲解时，眼睛要盯着老师的动作和表情，紧跟着老师的思路走，在集中精神听讲的同时，还要发挥个体的主观能动性。有的同学认为，上课就是老师讲，学生听，他们把学习比做送货进仓，认为只要自己打开“仓门”就可以等着老师把货物送进去。这种想法是把自己放在学习的被动的地位上，是不对的。要提高听课效率，重要的是对老师的讲解进行思考，主动地去吸收老师所讲的内容，发挥个体的能动作用。 2、紧跟老师的思路。 不少同学上课时不是埋头自思，就是忙着做笔记。思想不能与老师保持一致。这是一种不好的听课方式，听讲时思想必须与老师保持一致，听老师是用什么方法、技巧去解题的；听老师对问题有哪些提问、解释。只有这样才能把握住听课的重点，不脱离教师讲课的轨道。 3、要以理解为主。 听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次，结果抓了芝麻，丢了西瓜，课堂上听是主体，“听讲、听讲”主要是先“听”，这是主体，“想”和“记”是次体。原则上是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。 4、积极回答问题。 老师的提问往往是教材的重点、难点或需要特别注意的地方，要快速思考，踊跃发言。在别的同学回答问题时，也要精力集中，边听讲边分析正误，留心不完善的或有错的地方，随时准备补充和纠正。上课不仅仅是老师向学生单向传递知识的过程，而且是老师和学生双向交流信息的过程。其中的主要形式之一，就是老师提问，学生回答。这样做，一方面可调动学生的积极性，启发大家思考，提高听课效率，另一方面还可锻炼同学们的语言表达能力和大脑的快速反应能力，将被动的听课变为主动的参与。因此，你可不要失去这样的好机会呀！要随时准备积极发言。 5、要敢于质疑。 课堂上有不懂和疑难问题，有不同的想法，要敢于提出，以求得老师的及时帮助。每位同学都可能遇上听不懂的情况。在这时候，有的可能会“反正我听不懂，再听也没用，干脆来个不听”。有的则一味埋怨老师讲得太快，不够详细；还有的会立即去问自己的同桌或埋头查阅参考资料等。这些都是不可取的。一位西方哲人说过，选择是听的艺术的金钥匙。一般来说，老师讲的都要听，但是有时老师为了照顾不同层次的学生，采用不同的方式讲不同的内容，这时学生就得根据自己的实际情况有选择的听，即抓住对于自己有重要意义的关键内容。 6、做好课堂笔记。 记课堂笔记的最常用方法是“提纲式”笔记法。即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点、难点。课堂笔记要尽快整理，使重点突出，这对巩固知识十分重要。笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记和记错的内容补上去或纠正过来；二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节内容串联起来，使笔记成为一份自己提炼加工的、深化的和系统的
高三语文学法指导讲座
` 语文，我们要好好爱 今天距高考还有150多天，许多学生都有这样的疑问却解决不了：“我爱的语文不爱我”“想说爱你不容易”我想说的是你们爱的语文的一些问题，尤其是对对高三语文复习问题，我有几点看法，与同学们交流一下。 高三是一个满怀希望的时期，似乎光明的未来触手可及；高三也是一个沉重压抑的时期，作业和大考小考多得难以统计。我们同学也许忍不住会想：这世上有没有一种方法可以让我们游刃有余地应付这一切知识的掌握到底有无捷径我的回答 也许会让疲于奔命的学子们失望，我认为一切的方法都是建立在付出的基础上，真正让知识成为自己的唯一有效的方法是付出：付出时间，付出精力，付出汗水。当然，也存在一些方法，可以让我们少走一些弯路，但它并不能代替付出。 语文在高考总成绩的750分中占了150分，它的份量很重，考生的语文得分，直接影响高考的成败，那么，在高三，我们该如何学习语文呢 一、端正态度 尽管谁都知道语文很重要，但就现实来看，真正努力学语文的同学并不多，其原因主要是缘于同学中普遍存在的两种错误认识。 1、认为语文拉分不大。 这些同学似乎很精明，常拿语文和数理化比较，认为语文的拉分远比不上理科。他们看到语文成绩最落后的也能考七八十分，最优秀的也就一百二三十分，相差五六十分，不大；不像理科，最高的近一百五，最低的也许五十以下，相差一百，真是悬殊。这种比较从表面看很有道理，但事实上经不起推敲，只看到了一面，没有看到另一面。因为真正称得上拉分的应该是总体水平相差不大的同学之间的比较，看他们是否因为某一门功课的缘故而使总成绩受到了影响，这两位学生应该是具有可比性的。如果两位学生总体水平不在一个档次，也就不具备可比性，那又何必比呢再说，我们看拉分，不应局限于个别与特殊，应着眼于整体与普遍，就全体看，在高考中，因为某一门理科而损失几十分的同学并不比因为语文而损失几十分的同学多。每年高考，都会有相当数量的学生语文只考八十来分，也会有一批学生语文考到一百二十多分，之间的较为普遍的拉分是三十至四十分。而一门理科的较为普遍的拉分也就三四十分，这点大家可以通过去看前几届的毕业生的高考成绩而得到证明。 . 2、认为语文提高不快。 语文的“广”和“深”常令人望而生畏，以致丧失了学习的信心，认为语文要提高比什么都难。语文的学习好比在一湖水里放盐，明明放了很多，依然尝不到咸；不像有的功课的学习，好比在一碗菜里放味精，放一点点就感觉很鲜。然而，盐放几天也许感觉不到，放一个月甚至几个月是一定可以感觉到的。语文的提高快不快，要看你确立一个怎样的时间范围。如果确定为一星期，那肯定是比不上其他功课的；如果确定为一个月或者一学期，那就绝对不比其他功课慢。
初中化学学习方法指导讲座
初中化学学习方法指导（讲座)进入初三，同学们又要学习一门新的功课----化学。同学们要想在不到一年的时间里学好化学，除了要重视它以外，还必须掌握科学的学习方法。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”大家一旦掌握了学习化学的方法，就一定能轻松、愉快地学好化学。? 一、勤于预习，善于听课做笔记 要想学好化学，必须先了解这门课程。为此，同学们可以利用暑期把化学课本先通览一遍，也许妙趣横生、图文并茂的化学课本会深深地吸引你。课前也一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。 二、常复习，多记忆 课后应及时复习，认真做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、周后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。
现行初中化学课本中有五六十个基本概念和原理，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。这些内容都需要大家在理解的基础上记忆，它们多为学习化学的基础，若不能熟记，便会感到在“化学王国里”行走困难。 三、吃透课本，联系实际 以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本。为此，同学们必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽知识面。课后细读时要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。经常选读是指有选择性的阅读那些重要的或难以全面理解的内容。同时通过多种形式的阅读，还有助于提高自学能力。 初中化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发现化学，体味化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。
高一化学学法指导
高中化学学科学法指导 （2020—2021学年度第一学期） 高一年级是初、高中结合的平台，进人高中后，新的教材、新的教学要求，使同学们觉 得高中化学并不像想象的那么容易。高中化学知识总量的增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能 力及知识迁移能力的要求大大提高，使一些同学产生了畏难情绪，在诸多方面就出现了很多 不适应。高一的起步开局，关系到整个高中阶段的成败。 一、高中化学与初中化学的比较 1、教学内容和进度 初三刚刚接触化学，因此进度相对高中较慢，要领和定律的学习巩固时间较长，而进入 高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，这在理解 和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一Cl 的实 2与水、碱的反应等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。 验室制法，Cl 2 初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一 教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子 结构的相同点和不同点研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、对比培养学生科学 研究的思维理念，灵活动脑的理解方式。这是学习元素化合物知识与初中不同的特点。 2、思维方法 初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论，以形象思维为主，通常从熟悉、具体、 直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了定性分析外，还有 定量分析，记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”。除形象思维外，还侧 重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识， 发展智能。如氧化还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，摩尔的概念一个接一个，学生 一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。 3、记忆方法 初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背；而高中阶段则要 求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会导致学到的知识“消化 不良”而事倍功半。
学法指导知识讲座(一)
各位校长、老师同志们： 受教研教研室的委托，要我在这里就初中学生学习方法指导问题作一个中心发言，旨在抛砖引玉。下面我将分两部份来说明。一是对学法指导的基本理论的认识；二是开展学法指导的工作建议。 有关学法指导的基本理论 一、学法指导的定义 学法指导是学习方法指导的简称，它是指教育者在一定的条件下，通过一定的途径，采取一定的方式对学习者进行学习方法的传授、渗透、指导、训练，使学习者掌握科学的学习方法并能主动的运用于自已的学习实践，进而形成自主学习能力的教育行为。它包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导学生掌握不同的学习方法；二是引导学生认识具体学习方法的适用范围，使学生能够针对具体的学习内容选择并运用恰当的学习方法。 二、学法指导的意义 从教学过程看：教学过程是师生情知互动的动态运作过程，在这一过程中教师实施教法，学生体验学法。因此，教学过程是教师教和学生学的交融过程，研究教学过程就必须在研究教法的同时下大力研究学法。从教学任务看：学法指导是各学科重要的教学任务，各学科《课程标准》规定学科教学的主要任务不仅仅是使学生学会知识，更重要的是使学生掌握获取知识的方法；此外，使学生掌握获取知识的方法作为培养学生自主学习能力的核心，也是学科实施素质教育的重要内容。从培养目标看：学生知识结构和能力结构的形成是教学的重要目标之一，而学习方法的知识是学生知识体系的重要组成部分，也是学生学习能力结构的主要构成要素，它可以指导学生调节学习活动，使学生在掌握知识的同时形成能力，对学生学习能力的形成和发展，进而形成良好的学习习惯有着重要作用。从学生素质的形成看：知识和教育的影响必须经过内化才能转化为自身的素质，学生运用学法的过程正是其知识内化的过程，因此说学法指导是加速学生内化的有效凭借。从社会发展看：21世纪是知识经济时代，在这一时代科学技术迅猛发展、新的知识成倍增长，学生只有具备学习新知识的能力，并不断更新知识结构，才能适应知识经济的需要。 三、学法指导的原则 1．针对性原则。所谓针对性原则就是指要从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习能力、思维特点、学习环境和条件进行相应的指导。
高中化学有机反应类型的判断学法指导
有机反应类型的判断 有机反应类型的判断在历年高考题中都有所体现，下面就高考中有机反应类型的判断进行归类与分析。 一、由反应条件确定反应类型 【例1】根据下面的反应路线及所给信息填空。 ①的反应类型为_________________________________。 ②的反应类型为_________________________________。 解析：根据甲烷与氯气在光照条件下可发生取代反应，判断出①为取代反应。根据溴乙烷与NaOH 的醇溶液在加热条件下可发生消去反应，判断出②为消去反应。 二、由反应物中的官能团推测反应类型 【例2】肉桂酸（）是一种食用香精，它广泛用于牙膏、洗涤剂、糖果以及调味品中。工业上可通过下列反应制备： 请推测肉桂酸侧链上可能发生反应的类型为_________________________________（任填两种）。 解析：官能团决定有机化合物的化学性质。肉桂酸侧链上含有碳碳双键和醛基两种官能团，所以它们可能发生反应的类型有加成反、氧化反应、还原反应、加聚反应等。 三、综合推断 【例3】氯普鲁卡因盐酸盐是一种局部麻醉剂，麻醉作用较快、较强，毒性较低，其合成路线如下： ()()酸化或成盐反应试剂反应⑤或催化剂酯交换反应c D H HCl Fe C OH CH NCH H C 222252++ -N H 2()HCl H C N CH COOCH 25222?-（氯普鲁卡因盐酸盐） 请把相应反应名称填入下表中。供选择的反应名称如下：氧化、还原、硝化、磺化、氯代、酸化、碱化、成盐、酯化、酯交换、水解。
解析：本题以氯普鲁卡因盐酸盐的合成路线为知识载体，主要考查有机化学反应的反应类型。依据题给信息，从产物和原料以及反应条件等角度进行综合分析，可以确定反应①是硝化反应，试剂a 应是浓硝酸和浓硫酸的混合溶液。由第四步反应的产物可推知，②③④三个反应可能发生的是氧化、酯化、氯代，结合题给试剂进行分析，④为酯化反应，③为氧化反应，②为氯代反应。由D C →的反应条件()]H HCl Fe [2++或催化剂可推知反应⑤是还原反应，由最终产物可推知试剂c 是盐酸。故答案为：①硝化、②氯代、③氧化、④酯化、⑤还原。
高中化学学法指津
高中化学学法指津 雷波中学化学组 同学们通过小学、初中学习了这么多年，各有自己的一套学习方法。对于化学初中也已经学过一年，也大概知道怎么学。现在再来讨论高中化学的学习方法，首先需要回顾明确化学与其他学科的不同，明确高中化学与初中的不同，再明确高中学什么，高考考什么，然后再来具体讨论学习方法。 一、化学与其他学科有哪些不同？ 1、零碎，知识点多。这一点在初中大家已经有所了解。化学主要分：概念理论、元素化合物、有机、实验、计算等五大部分。概念理论规律多，元素化合物中有大量的物理性质、化学性质、方程式、用途、制法等需要记忆，有机化学和无机特点相似，但方程式更长而复杂。但化学计算相对来说比较少，高考也不再考大型计算题而是穿插在其它题型之中设计成一个填空或一小问。 2、实验多。化学是一门实验学科，实验多是它的特点之一，实验仪器的外观形状、名称、规格、量程，实验的操作方法、试剂的加入顺序及注意事项、实验中的变色发光发声产生气泡产生沉淀等现象，可以说知识点众多。 3、知识点多，习题必然多而小。化学题选择题多，大题少，大题也往往是一个大问题下有许多小题，许多个填空。所以化学印发的习题个数多是正常的，常常有一两页，但解答不会需要太多的时间。 4、下同样多的功夫，可以得到更大的成绩。这一点同学们应该有所体会。化学知识杂而不乱，规律性强，只要有正确的学习方法，加上刻苦的努力，花同样多的时间甚至少一点的时间，一定会得到更大的成绩。 二、高中化学与初中化学相比有哪些特点？ 1、概念抽象。初中是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，学生习惯于被动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维外还有抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能。如氧化还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，物质的量的概念一个接一个，学生一时难以适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。 2、进度快，反应方程式复杂。初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化。而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，化学方程式增多，多数反应不再是简单的化合、分解、置换、复分解，失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度。同时，每周只有两三节课，又需要留出一年的时间进行高三总复习，进度加快，如果不及时巩固和记忆，就会在以后的学习中相当被动，如高一在研究金属与非金属及其化合物的性质中，课本轻描淡写，但内容丰富，方程式多，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。 3、内涵深，联系广。如物质的量将微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。 4、抓典型，带一族。初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的单质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同点，研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。 三、高考考什么？我们要学什么？ 从其他省市新课程高考试题分析得知，高考理科综合试题分必做和选做两大部分。必做选择题部分化学试题有7个，从第9题到15题，其中一个是有机，都是单选；必做II卷部分化学题有三个，从28
高中化学教学论文：减负增效形势下对学生进行学法指导的思考
减负增效形势下对学生进行学法指导的思考 摘要：减负形式下如何提高教学质量是每个一线教师都必须思考的问题，学生能否掌握科学的学法并灵活运用是减负又要增效的瓶颈。对学生进行有效的学法指导是解决该问题的突破口。笔者结合自己的化学教学实践，对学生进行学法指导做了如下的思考：课堂教学设计的定位应是学法定教法、对学生进行学法指导载体的教材应进行学法因素的挖掘和整合、对传统课堂结构的模式应进行适当的调整等问题，以期对同行的教学提供一些借鉴。 关键词：学法指导定位载体课堂结构 从今年五月份开始，常州率先成为减负地区。尤其是从09年秋学期开始，随着晚自习的取消、双休日学生回家自主学习等一系列举措的落实意味着常州减负工作已经全面展开。然而由此带来的“问题”是显而易见和前所未有的：其一是学生在校时间的缩短对教师课堂教学任务的完成以及学生课堂学习的效率提出了挑战；其二是学生自主支配时间的极度扩大与学生不会科学安排课后时间、不会主动学习之间的矛盾日益突出，这些问题都成为影响教学质量的关键因素。所以面对减负的形势，如何做到减负而不减质甚至还要提质即减负增效成为一线教师必须思考的问题。 众所周知，人们办事之所以能“事半功倍”，花的力气少而取得的成效大就在于方法的正确；而“事倍功半”的原因则亏于方法的笨拙。所以对学生而言，能否掌握有效的学习方法成为制约学生学习效率的瓶颈问题。对教师而言，教学不但要善于提出完成“教”的任务和方法，而且更要善于向学生提出完成“学”的任务和方法，即善于对学生进行学习方法的指导，只有这样才能从根本上解决减负带来的问题。而以前教学中的学法指导大多数流于形式，随机性大，所以减负增效形式下对学生进行学法指导的显得尤为重要。那么如何对学生进行有效的学法指导呢？笔者以高中化学教学为载体对学法指导的一些问题进行了思考。 一．对学法指导定位的思考：学法定教法 前苏联教学论专家巴班斯基指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”教学，包括教与学两个方面，研究教学法，须研究“教法”，也须研究“学法”，更要研究“学法”与“教法”的关系，并将二者有机地统一起来。然而长期以来教师教学研究的重心大多在如何提高自己的教学水平和教学质量上，表现为教师多从自己的教法入手，深入研究课标和教材，力求将自己的课堂教学设计做到尽善尽美，在时间