中学生责任意识培养途径的研究

《中学生责任意识培养途径的研究》

课题结项研究

内容：

1.研究报告

2.研究方案

3.重要过程材料

4.立项通知（申请、评审书）

5.结项鉴定（鉴定评审书）

桑坪初中课题组2014年12月

中学生责任意识培养途径的

研究报告

桑坪初中课题组

2014.12

中学生责任意识培养途径的研究开题报告内容摘要：中学生责任意识是中学生积极履行责任的态度特征

和行为倾向,是中学生对自己责任的自觉意识和积极履行的行为倾向。作为一名中学的教育工作者,我不禁会思考一个问题:青少年思想道

德教育的支点是什么?实践告诉我:责任意识的建立是思想道德教育

的支撑点。按照客体的不同,中学生责任意识可划分为对自我的责任意识、对他人的责任意识、对家庭的责任意识、对社会的责任意识、对国家的责任意识、对人类的责任意识和对自然的责任意识。它们

的存在并非独立的,而是相互联系的,是一个由低级到高级的系统存在,而后一层面的责任意识均可由前一层面的责任意识自然而然地推导而出。二十一世纪是发展的社会,二十一世纪的教育是以人为中

心的、要求促进个人、社会、自然的和谐发展的、关注对现实的适应、对未来的创造的教育。我们培养的是具有创新精神和实践能力、自爱、自尊、自信、自强、学会合作、学会生存、学会做人的新型

人才。

关键词：、中学生、责任意识、培养

一、问题的提出

研究背景

由于时势的发展，不少学生只在乎个人成绩的多少、学习的进度，对自己、对家庭、对他人、对集体、对社会的责任意识逐渐淡漠。对自己没有责任，得过且过，不思进取；对家庭没有责任，一味索取，淡薄孝心；对他人没有责任，敷衍了事，淡漠诚信；对集体没有责任，张扬个性，不讲原则；对社会没有责任，迁怒抱怨，不求奉献。他们为人处世的原则就是以自我为中心，对别人漠不关心。可见，当今的中学生责任意识已经呈现弱化的倾向。

我们桑坪初中地处西峡县西北边陲，地形以山地为主，交通不便，经济相对比较落后。因此本地居民大都以经营山间特产或外出务工维持生计，造成很多留守儿童，同时由于这些家长文化层次普遍较低，对孩子的教育严重缺失。综合各方面的因素，造成目前在校的学生群体，个人利益唯上的意识比较强，但对自己所要承担的责任意识比较弱，他们普遍缺乏责任心、危机感、使命感，所以面对新世纪的挑战，培养学生的责任心势在必行。学生的良好的责任意识与行为的养成有助于使其树立终身学习的观念，具有自我发展的精神和与人协作的能力，成为一个合格的新世纪的人才。因此培

养学生的责任意识与行为，使学生具有初步的认真负责的良好习惯，是今后教育教学工作的重点也是新基础教育和新课改的任务之一。

研究内容

1、强化学生的责任意识和行为习惯的培养，使学生具有比较强的责任心，在对自我、对他人、对社会、对自然负责的良好行为中形成

良好的品质。

2、责任意识的内涵是多方面的。本课题研究的“责任意识”指学生的自我责任意识与对他人的责任意识，对社会的责任意识以及对自

然的责任意识。

文献综述

1、关于责任概念的研究

从目前对责任概念的研究来看，责任的涵义有多种解释。一般

认为，责任就是主动承担自己动作行为的后果。近年来，国内越来

越多的学者开始关注对人的责任的研究，一些研究论文和专著都有

关于责任的相关论述，但专门研究责任问题的著作较少，更多的是

关于通过集体主义、社会主义和爱国主义等思想政治教育来探讨对

学生的责任教育的著述，或是从教育的其它角度顺带论及责任等问题。

2、责任的词源分析

什么是责任?《现代汉语词典》关于“责任”的解释是：①份内应做的事，尽责：②没有做好份内应做的事，因而应承担的过失；追究责任．

本研究中的责任是指职责，是对学生这一特定群体的分内事情的内容与要求的具体规定。职责有不同的种类，根据职责的内容来分，有工作职责、学习职责、活动职责：根据职责的承担者来分。有组织职责和个人职责。本研究中的职责是指学生个体在学习和活动中的职责。

3、责任感

什么是“责任心”，《现代汉语词典》的解释是：自觉地把分内的事做好的心情，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。

4、责任心的培养

本课题中的责任心培养是指教师通过一定的途径和方法帮助学生积极感知自己的职责，产生积极的态度和体验。

研究的意义

l、理论意义

首先，责任心培养研究丰富了德育研究的内容。其次，责任心培养研究进一步扩展了责任感的层次。本课题把“责任心”分解为对自己、对家庭、对集体、对社会、对国家，乃至影响到人类生存的生态环境负责等多个层次来加以研究，这更有利于加强责任感教育的针对性，提高德育的时效性。

2、实践意义

开展学生责任心培养研究，一方面有利于教师了解学生的责任心现状，为学校开展责任感教育提供实践依据。另一方面，有利于教师了解学生责任心培养的现状，为教师进一步提高责任心培养的实效提供参考。通过问卷调查和深入实际的研究，可以在总结成功经验的同时，发现责任心培养中所存在的问题和不足，结合学生的

实际加以改进，使得责任心培养的方式、方法和途径更加符合学生的生活实际，让学生易于接受和乐于执行，从而有利于学生责任感的培养，有利于学校德育实效的提高。

二、课题的研究方法

1、研究目标

本研究通过对责任心培养的发展历程、现状和趋势的梳理、探讨和研究，分析目前中学生责任心培养中存在的问题和矛盾，透视影响中学生责任心培养有效开展的阻滞性因素，并给出相应的对策和建议，有效推动中学生责任感培养的实践活动。

2、研究内容

（1）在素质教育实施过程中审视中学生责任心培养的意义。（2）阐述责任感的概念界定及其主要内容。

（3）研究分析当前中学生责任感培养过程中存在的问题。

（4）探讨培养中学生责任感的基本模式和实践方法。

3、研究方法：

（1）问卷法：发放问卷，了解内心感受。如你认为你是一个有

责任心的人吗？你认为责任心体现在哪些方面？你认为怎样做才能加强一个人的责任心？从问卷中获得更为广泛的信息。

（2）访谈法：深入到学生中去，了解他们在家、在学校的表现，与家长、任课教师沟通交流，找出问题，对症下药。

（3）观察法：多关注学生的行为举止，看看他们的一言一行，

是否给班级及他人，甚至学校带来好或不好的影响。

（4）结合校领导及相关人员组织开展相关主题班会或学校集会

教育。

（5）邀请专家或名人进行专题讲座，对学生责任意识进行专题

教育培训。

三、调查结果与分析

（一）调查问卷分析：

中学生责任意识调查扇形统计

1、对社会的责任心情况

<1>、在校外，你是否会乱扔垃圾：会的占11%;有时会的占45%，不会的占44%;从这组数字看，让人担忧，学生中不少人在校外的环

保责任意识有待加强。

<2>、在公交车上，你看到一位老人上车，你的行为：主动让座

的占79%;目视窗外，假装没看见的占10% 谁先来谁先坐，和我无关的占有11%；从这组数字看，

学生中的大多数有尊老意识，但仍有部分学生存在逃避意识和

漠视行为。

<3>你有没有在桌椅上乱写乱画；有的占5% ；有时有的占33%；没有的占62%。

<4>当你看到村里人砍树种袋料，你认为：响应村委号召，尽量

使用其他替代品的占76%；种香菇能卖钱，可以砍的占14%；他砍

我也砍，不砍吃亏的占10%。

从学生的日常行为表现来看，总体表现还可以，但是还有相当

一部分的同学的情况还不容乐观。也就说有相当一部分的同学没有

意识到自己作为当代中学生责任的重大，或者根本就没有意识到那

也是他们的责任，没有一定约束行为就会有所放松，这就需要家长、老师、学校的正确指导和培育。

2、从对家庭的责任感表现看：

作为家庭的一位成员，不应单方面要求得到家庭的保护，而

必须对家庭负责、对父母负责，使家庭美满幸福、父母愉快健康。

我国古代思想家主张的所谓“齐家”，在某种意义上，就是要求人人必须具有对家庭的责任心。问卷调查结果显示：

<1> 你父母或家人因病卧床不起时，你会：因学习紧张几乎不管占1%; 照料他们的生活占68%; 心里难受，经常看望一下，但不知如何做好占31%;

<2>当家庭气氛不太和谐时，你的态度或想法；心里害怕，想说又不知怎么说，尽量避开占12%;找其他亲戚或朋友来劝说，解决家庭矛盾占30%;自己尽力劝说让大家开心、和好占58%;

<3> 对做家务，你认为：理所当然应该父母做占3%;是帮父母做的，父母应该付钱占5%;做力所能及的家务是应尽的义务占92%;

<4>假期你在家，父母上班或出外办事中午才回家，你会：等父母回来煮饭炒菜或去餐馆一个人吃占10%;煮好饭等父母回来炒菜占20%;做好饭菜等父母回家吃占70%;

从这四项来看，学生对家庭事务负责的意识较强，但责任能力有待提高。这些反映了学生的正常发展趋势——孝顺、重友谊，也侧面反映学生的生活圈子所在。

3、从对集体的责任感表现看：

<1>升旗仪式或午休时说话，我会：我会主动提醒他，并且确保

自己不去损害集体荣誉的占81%；他说话就说吧，我自己不说就是

了的占13%；如果老师没注意，我也可以陪她说两句的占8%；。

<2> 参加集体合唱团时，你会：动口但没声音的占9%；按要求

歌唱的占84%；怕喉咙痛或怕唱得不好勉强唱出声音的占7%；

<3>当你所在的集体获得很好的成绩并受到别人的赞扬，你内心

感受：觉得那是假的、虚伪的占5%；没什么感觉，无所谓的占19%；高兴、激动、自豪的占76%；

<4>你处理剩饭、剩菜的方式：就近随便倒掉的占4%；刷碗时，倒入水池的占14%；倒入指定位置的占82%；

从这四项来看，学生中不少人是知与行分离，真正自觉主动

为集体服务的人少了点。

4、从对他人的责任感表现看：

人生于世,不能老想着自己,心中要有他人,不仅要对自己负责,更要对他人负责。每个人会与他人发生着或近或远的关系。作为

朋友，忠诚、互助、互谅、解危济困对于我们义不容辞。问卷调查

结果显示：

<1> 做错事或对不起别人时，你的态度：认为没什么了不起的占5%；觉得惭愧但羞于认错的占22%；主动认错道歉的占73%；

<2> 对异性朋友（或异性同学）的交往，你的态度是：只和同性朋友交往的占10%；只需和他们中谈的来的个别人交往的占11%；尊重他们，他们有困难主动帮助的占79%；

<3> 假如你发现你最好的朋友考试舞弊且没有被老师发现，事后你会：为他庆幸的占10%;不理睬他羞于与他为友，并告诉老师来批评他的占13%;劝告他今后不能这样做的占77%;从这组数字看，不少学生不懂得帮助的意义涉及到批评，作忠诚的诤友，即使措辞激烈一些，也是对朋友负责的表现。

<4> 对贫困生捐款，你的态度是：省下零花钱捐赠的占77%；事不关己，高高挂起的占14%；对捐赠者冷嘲热讽的占9%；学生中绝大多数人是乐于助人的，对朋友有较强的责任心。

从这四组数字看，绝大多数学生对朋友是非常真诚的。

5、从对自己的责任感表现看：

人生的自我责任是在人的自爱的基础上建立起来的，自爱指爱惜自己的身体、人格、名誉。作为社会性行为责任的自爱，它广泛

地包含了自我作为行为主体对作为客体的自我的身与心的爱护。每一个学生都必须认识到，一个人既然来到这个世界，就应该在合理的范围内，让自己好好地生存下去，并获得发展。即使当自己碰到任何困难的时候，也应当不断地激励自己，勇往直前，坚持到底。这就是对自己负责。问卷调查结果显示：

<1>我来到学校读书的目的是：为实现自己的理想，我会认真努力，积极配合老师，计划好为达到理想所必经的事，对自己的一生负责的占54%;为了不辜负父母、亲朋、恩师对我的期望，考一所好高校的占29%;。因为大家都来学校上学，我不知道我这个年纪除了上学还能干什么的占17%;从这组数据看，还有一部分学生因为缺乏目的性，没有办法对自己的人生进行规划，学习没有目标。

<2> 自己生病时，你会：不想看医生的占12%;自己买些药服用的占26%;去看医生的占62%;

<3> 假如你是班干部，而你班自习课的纪律不太好，你会：没办法管，免得得罪同学的占9%;将情况汇报给老师的占75%;与其它班干部协商解决的占16%;

<4> 对于老师布置的作业，你的态度是：随便完成的占14%;自己专心完成的占71%;需要参考别人答案完成的占15%;

从学生对待学习的态度来说，大部分学生都意识到学生学习的

责任与意义重大，但是也有相当一部分的学生意识到了有责任，但

是由于意志力不坚定、自制力不强等因素而表现出对待学习的责任

心不够，因此需要加强。

总之，对学生调查结果分析显示,我校学生责任感状况的主流是

好的，但确实存在不少问题。呈现出如下特点：

1、对家庭、对朋友责任感意识强一些，对自己的责任意识模糊。

2、当代中学生中，独生子女较为普遍，在家由于父母的溺爱，

太任性、以自我为中心，对许多事也漠不关心；

3、对自己班集体的责任感意识强一些，对校园的责任意识淡化。

4、责任认知强过责任行为，不少学生可以判断出负责与不负责

的是非，但不能把正确选择付之行动。

（二）活动分析

本次责任感教育活动包括：邀请北京师范大学教授黄坚的责任

激励讲座及主题班会、全校范围开展的有关“责任”话题的演讲比

赛和征文比赛、有政教处主导的日常学习、纪律、卫生方面的评比

检查和组织家长会四大部分。以黄坚教授的责任激励讲座为切入点，以日常学习、纪律、卫生方面的评比检查为保障，以有关“责任”

话题的演讲比赛和征文比赛为主要方式，以习惯养成为“责任感教育”的落脚点。

在黄坚教授进行讲座时，学生们多被其感染，有的同学甚至因

感动而潸然泪下。学生纪律较好，都坚持坐在座位上，没有走动现象，也少有交头接耳的说话现象。绝大多数人都能积极认真听讲，

在自主提问环节，有些学生积极大胆，提出的问题很有针对性，也

多是一些共性问题。并在后续的主题班会中，积极认真讨论，感触

颇深，在写感想时，真情流露，生动感人，佳作颇多。

在进行演讲比赛时，来自全校17名选手参加了比赛。她们或慷

慨激昂、或娓娓道来、或晓之以理、或动之以情，畅谈对祖国的责任、对民族的责任、对家庭的责任、对自己的责任、对社会的责任、对自然的责任，经过两个多小时的激烈角逐，结果终见分晓，最后

七年级的杨培妍同学在众多选手中脱颖而出，获得第一名。最后吕

校长不仅对比赛做了点评和总结，同时还组织了现场互动，询问孩

子关于责任的问题，孩子们表现得都非常好。本次演讲不仅是一次

角逐，更是一次生动的责任心教育。

通过本次“做有责任的中学生”主题教育活动，不仅提高了学

生在班级管理、学习生活中的责任意识，而且还让孩子们学会了关

心他人，关心班级、关心学校、关心国家：好好学习我的责任，尊

敬师长我的责任，校园文明我的责任，校园清洁我的责任，学校兴

衰我的责任，社会进步我的责任，国家强盛我的责任……

在班级各方面评比活动中，各班班委紧密围绕在班主任周围，

积极负责，认真对待，组织好本班的卫生，纪律，学习等各个方面，同学们集体荣誉感也空前加强，尽最大努力不拖班级后腿，争先为

班级争光。

家长会的召开加强了家校之间的联系，老师的督促、家长的配合，是学生的责任心有了进一步的提高。例如，在家庭作业的完成

方面，孙小雨老师所带的班级以前在40人左右能按时完成，之后

60多人都能完成作业。

（三）个案分析

作为一名教育工作者，怎样培养人，培养什么样的人成为亟待

解决的问题。而初中思想品德课程的开设使教育目标更加清晰，以

加强初中思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成

健康的心理素质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。

在自己近三十年的教学生涯中，遇到各种问题学生层出不穷，

而在思想品德课程潜移默化的影响下，一些学生逐渐出现了可喜的

转变，甚至真的洗心革面，实为人生之大幸。

李春玲老师通过近一年对洪明洋同学的观察了解和培养，该生

的步步变化，说明他是一个有尊严的人，而现在的他基本上能做到

明辨是非，有了自己的良知标尺，能对个人的言行担负责任。

“每朵花都有它盛开的理由，每株苗都有它参天的原因”。作

为教师，结合教学，我们有责任也有义务帮助孩子们树立责任意识，使他们健康快乐的成长。

四、讨论及建议

责任意识的形成是一个非自发的过程，它需要通过教育、培养,

依赖于外部的导向和内在的自教自律、自我体验而形成。强化责任

意识素质教育力度对策必须在实践中不断探索和开拓外部导向与自

我内化的统一。

对策之一：培养中学生责任意识，应坚持正确的理论导向，做

到道德理论知识教育与道德责任行为教育的结合，实现知行统一。

对策之二：培养中学生责任意识，应注重养成教育。

对策之三：培养中学生责任意识，应做到学校、家庭、社会的

整合。

对策之四：强化责任意识教育力度，应强化责任感教育的渗透性，建立良好校园环境的激励。

对策之五：培养中学生责任意识，还需要结合普法教育来进行。在现实生活中，有些行为不仅是缺乏责任感的表现，而且还是违法

行为。因此，培养中学生责任感教育应与中学生的普法教育结合起来。

对策之六：培养中学生责任意识，需要中学生个人的自省和意

志努力。

因此，要培养中学生责任意识还必须提高个人的鉴别力，能排

除社会、家庭、乃至学校给个人可能带来的不良影响，把“做一个

有责任感的人”作为自己的奋斗目标之一，把“责任感”作为最美

好的品性去追求，不断完善自我。

五、结论

我们课题组经过一年的不懈努力与实践取得了明显的成效：

校园里能够看到弯腰捡拾垃圾的身影，水龙头不再哗哗作响，餐厅