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从巧设课堂环节和实施情感教育谈职业院校英语课堂教学

从巧设课堂环节和实施情感教育谈职业院校英语课堂教学
从巧设课堂环节和实施情感教育谈职业院校英语课堂教学

从巧设课堂环节和实施情感教育谈职业院校英语课堂教学

摘要职业院校英语课堂教学,教师应积极地利用情感教育,巧设课堂环节,激发学生的学习兴趣,使学生的学习动机进入最佳状态,从而提高英语教学质量。

关键词情感教育;巧设课堂环节

职业院校英语课堂教学难以开展已成为了职教英语学科教育的一个瓶颈,究其根源,在很大程度上是由于对学生的情况分析不够。众所周知,目前的职业院校,无论是高职院校还是中专学校招收的生源主要是高考和中考考试失利的学生,这些学生在普通高中和初中时,英语基础没有打好,对英语学科存在严重的抵触和厌恶情绪。进入高职和中职学习后,由于英语不再是专业课,对于英语这门学科,大部分学生都是以应付考试为目的来学习,因此英语课堂教学开展困难,本文认为职业院校英语课堂教学要突破瓶颈可以从实施情感教育,巧设课堂环节来解决。

一、以学生为主体,让学生成为教与学的中心。

作为教育工作者,我们常说备课就是备学生,而在实际操作中,却往往忽视了这个关键点。想要把任何一个课堂搞活,关键就是要备学生,按照学生的实际水平,接受能力及可挖掘的潜力来备课和设计课堂环节。这样就可以避免造成教师备的课对学生来说有“吃不饱”或者是“没法吃”的教学困境。

二、实施情感教育,创造良好教学氛围

强调情感教育就是要为学生创造良好的教学氛围。学生在良好的教学氛围中才能发挥其主体作用,从而轻松、愉快地学习。教师应发挥主导作用,积极主动地利用、激发和培养学生的积极情感,要以良好的情绪感染学生,形成愉悦的课堂气氛。在教学过程中,教师要注意知识和情感的交融,要努力创造一个和谐、良好的教学氛围。这就要求每一位教师善于利用我们所说的“人际关系教育”。处于任何时期的学生都希望在课前课后得到教师的尊重、信任及认可。“让每一位学生都喜欢你”应该要成为每一位教师为之奋斗的目标。老师上课如用亲切的目光凝视学生并不失严肃的教学仪态,学生会觉得老师和蔼可亲,值得信任和尊敬;教师面带微笑、言语温柔,学生会觉得老师亲切而愿与之交流。在课堂上尤其要注意调动落后生的积极性。落后生常常觉得英语课是可有可无的课程,因为在课堂上没有他们的发言权,落后生在课堂上的表现是兴趣索然、沉默寡言,当然也就很少主动举手回答问题。而作为教师,不能只提问好学生,鼓励好学生参与课堂,更重要的是让落后生也迈出前进的步伐,不能让他们一直在课堂上沉默下去,教师应经常给予这群学生更多的照顾。例如,当提出的问题比较简单的时候,教师可以把这样的机会留给落后生,用鼓励的眼神与和善的表情放松他们的心情,让他们不再害怕在班级回答问题,不再害怕丢脸,引导他们完成回答,无论回答得好与坏都当场表扬他们,如果回答正确了,就给他们加上最高的平时成绩,让他们从自己的成就中找到自信,这让落后生切实地感受到在老师的心里他

如何将情感教育融入英语教学

如何将情感教育融入英语教学 摘要:学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去波及和感染学生,促使学生自觉接受教育。 关键词:英语教学;情感;情感教育;主体 中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)05-275-01 心理学认为,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。在英语教学中加强情感教育,做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。 一、以境育情 对学生倾注满腔热情,达到以情育情,形成师生间的信任爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。正如赞可夫在《和教师的谈话》中所说的,“就教育工作的效果来看,重要一点是要看师生之间的关系如何”。“教师既是学生年长的同志,同时又是

他们的导师”。教师在教学活动中,应该抓住与学生特殊的交往活动,让学生感受到老师对他的爱,同学对他的爱,此来促进师生之间和学生之间的人际情感交融,创设良好的氛围,优化教学效果。因此,情感教育就成为教育教学不可缺少的重要层面,它辐射整个教育过程,对学生素质全面发展有着极为重要的作用。“亲其师,方能信其道”。 二、以知育情 不断加强英语专业修养,用扎实的专业知识去影响学生情感态度与英语有着千丝万缕的联系,这表现在情感态度在很大程度上,需要通过语言来沟通和传递。英语教师如果具有扎实的英语素养,如清晰、正确的英语发言,规范的英语语调,庞大的英语词汇储备,较强的英语听说读写及译技能,那么我们教师这种扎实的英语知识,在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心,并对教师形成一种崇拜感,这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。这无疑会提高学习效率,进一步融洽师生关系,起到教学相长的妙效。 三、以理育情 利用课堂时间,结合学习内容,尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。在课堂教学中,我们应借助于多媒体等手段,制作丰富多彩的教学软件,努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围,着重

英语课堂教学反思

英语课堂教学反思 英语堂教学反思 堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。 教学过程是一个系统,施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准:一是效果最优,即在现有条下,教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平;二是时间耗费最优,即在程计划规定的时间内最佳地完成教学任务,收到“少投入,多产出”的效益。 实验过程中结合教材的特点,强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元,区别对待和处理每一个型,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景,让学生在真实的语言条下,兴致勃勃地参与真实的语言实践,以保证教 学工作的完整性和系统性,从而努力做到堂教学的最优化。 做好教学情感的最优控制,采取“赏识教育”,形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中,我们依照教材以及学与教要达成的目标,逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如:创设情景与激励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统

一要求和个别对待相结合;教法研究与学法指导相结合。教学过程中,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景,让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时,我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通,设法激励学生的情意因素,以营造和谐的学习氛围,激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动,充分体现师生互动、生生互动原则。 一节成功的活动往往需要教师的周密思考,在程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性。 学生活动的形式力求丰富多彩,定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校范围内创设一种英语学习的氛围,丰富学生的语言生活,培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变。 正确认识考试评价的功能,让学生学有长进,增添自信感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理,提高其学习的积极性,教师根据不同的教学目标和学生的实际程度,制定出不同的层次要求。实验过程中,根据学生的个体差异,对学生的学习评价实行“同分不等值”,多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价,合作达标,促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法:

最新浅谈英语课堂教学的策略

浅谈英语课堂教学的策略 课堂教学是英语教学的基本组织形式。英语知识的传授、技能的训练,主要通过课堂教学进行;学生的学习信念、学习习惯和独立思考能力、工作能力,主要通过课堂教学形成;学生的思想教育,也主要通过课堂教学实现。因此,课堂教学的好坏关系到教学的效果。对此,本人认为教师在教学中应注意以下几个策略。 一、以学生为主体 叶圣陶先生说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”“所谓教师之引导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”这无不说明了教师应想尽办法,引导启迪学生,针对不同水平的学生,设计不同层次的问题和练习,让每个学生都有享受成功的喜悦,充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。 主体性教学的具体教学方法: 1.明确教学目标。明确目标是学生参与教学活动

的动力,参与学习的动力越高,语言就学得越快,学得也越好。教师应围绕目标教学,在教学过程中,激发学生兴趣,授以学习方法,培养学习习惯和独立思考能力,增强参与动力,激活参与主体。 2.优化课堂教学,创造主动参与条件。教师应更新观念,“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程”(杜威)改变过去一言堂和越俎代庖的现象。充分发挥学生预习的作用,指导学生在预习时获得正确的见解,培养学生辨疑、质疑的能力和习惯。应重视讨论在课堂教学中的作用,它有利于创设和谐活跃的课堂气氛,培养学生思维的独立性和创造性。通过开展讨论,把学生的被动变为主动,形成了人人有事做,人人动脑筋的学习情境。另外还可开展一些竞赛,增加竞争意识。 3.开展任务教学,增加学生参与机会。在课堂教学中,必须从以教师为中心的“讲解式”转向学生为主体的“任务式”教学。把学习的任务交给学生,让学生成为活动的主体,教师从多角度、多层次、多形式地进行指导,多方面激励学生完成任务,学生经过具体的操作,获得一种主动的、探索式的认知体验,把学到的知识转化为语言技能,最终发展为适用语言的能力。

浅谈情感教育在英语教学中的运用 李文瑞

浅谈情感教育在英语教学中的运用李文瑞 发表时间:2017-11-02T14:17:43.523Z 来源:《创新人才教育》2017年第7期作者:李文瑞[导读] 教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。 山西省长治市襄垣县第一中学校李文瑞 情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么,怎样培养学生积极的情感,从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢? 一、倾注热情,以情育情,以情激情,达成师生间的信任 爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱,但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中,就要求我们教师深入细致的了解学生,真心实意的关心学生,充分尊重、信任学生。也就是说,对他们既要严格要求,又要相互谅解,使他们感到你不仅是他们的师长,同时又是他们的朋友。只有这样,他们才愿意和你进行思想交流,对你敞开心扉倾吐心声,教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况,从而有针对性地进行引导和教育。反之,没有信任的教育就如没有沟通的桥梁,更谈不上教育的效果了。此外,教师对学生的信任是一种希望,它能增强学生的自信,调动学生的积极因素,使他们加倍去努力。 二、正确评价,激发学生的自信,尝试成功的喜悦 学生信任教师,并乐于接受教育,有利于教师激发学生的自信,使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己,然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当,就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师,因此教师的评价十分关键,尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”,即:用发展的眼光来评价学生。这样,评价结果就不会使学生丧失信心,厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面: 1、课堂中,结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子,教师在备课时便应注意例句的选用,尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子,如:在用 although 一词造句时,以下两个句子都正确无误: (1) Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam. 尽管他非常努力的学习,却没有通过考试。 (2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart. 尽管他考试不及格,他并不丧失信心。 但是很显然,例句(2)比例句(1)更具乐观色彩。长期下去,这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时,教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价,如:对表现好的,别忘了用“Very good!” (很好!)、“Excellent!”(好极了!);对表现一般的,也可用“Good”(好)、“well-done”(不错)来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,培养激发他们学习英语的兴趣;对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”(没关系,来试一下)、“Try it again.”(再试一次)、“I believe you can doit better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话,是他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕紧张情绪。 2、课后结合作业检查,做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价,因为一个分数,一句评语都表现了老师对自己的态度,作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地,也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价,不仅反映了一个教师的工作态度,也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价,而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因,同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话,恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了,长此下去,作业、学习的兴趣也就没了。 3、开展形式多样、丰富多彩的课外活动,如猜谜语,讲故事,做游戏,办板报英语角、举办英语竞赛活动等,让他们充当其中能胜任的角色,从而在参与中充分表现他们的才干,在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的,教师应鼓励学生主动参与,独立思考,自主活动,让他们体验成功的喜悦,体会到自己的力量,从而树立信心。 此外,成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验,它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情,激发自信不是教师的最终目的,更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践,让他们不断以自信的心态、进步的愿望,自觉地投入到学习当中,努力提高成绩,增强综合素质,争取成功。只有这样,他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。

英语课堂中的情感教育

英语课堂中的情感教育 现行人教版初中英语教材在内容的编排上,不仅突出了英语的听、说、读、写四种技能训练,而且对帮助和引导学生形成正确的审美观、价值观和健康的心理以及良好的习惯都具有非常积极的作用。现以现行人教版英语教材为例,谈如何在英语教学中渗透情感教育。 一、直接灌输法 直接灌输法,就是在教学过程中,根据课文的内容,直接灌输正确的道德价值观念,寓思想教育于课文内容教学之中。例如:学生在小组里讨论“What can you and your classmates do to help make the Olympic a success?”这个热点话题时,教师可在倡导学生主动参与、乐于合作的同时,还可以用北京“申奥成功”等实例直接融入“培养学生的爱国精神、继承和发扬中华民族优良传统、增强民族自尊心与自信心以及形成积极进取、勇于创新的情感态度”的教育。”在让学生探讨“What should you do if somebody bothers you?”这个问题时,教师可教育学生如何处理人际关系和怎样与人交往以及正确对待生活中的困难挫折,让学生懂得学会适当地考虑别人的感受有利于处理好人际关系、学会做人对自己的学习和工作都会有很大的帮助。这些课文内容本身就是很好的德育教材,利用得好,可以收到事半功倍的效果。 二、对比选择法 对比选择法,就是让学生根据自己的生活体验与感受,从对比中选择正确答案,从而养成健康的学习与生活的习惯。我们在讲授“What do students do at Green High School?”时,教师可以给出几种不同的处理学习与休息之关系的做法,让学生在对比中自主选择,从而引导学生在上学期间要注意劳逸结合,做到学习效率与健康发育两不误。 三、自由发挥法 自由发挥法,就是不用固定刻板的成见去评判学生答案的正误,而是鼓励学生自由发挥,各抒己见,而不要用固定刻板的成见约束学生的情感思维。如:在学习“What are you going to be when you grow up?”和“My dream job”这些内容时,也同样应该让学生充分畅谈自己的理想和梦想,答案不是唯一的,只要既有益于社会又能促进自身更好发展的理想,就是最美好的理想。 总之,在英语课堂教学中融入思想教育本就是教学的目标之一,但是,在具体的实施过程中,方法可以不拘一格,而应多种多样。只有方法得当,才能收到满意的教学效果。

小学英语课堂教学的方法和步骤

小学英语课堂教学的方法和步骤 五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher’s role ) Step 1:复习/热身 Revision、warming-up activities 强化记忆者 (Memory activator ) Step 2:呈现 Presentation 示范表演者 Step 3:操练 Drill 组织者/指挥者 Step 4:练习 Practice 裁判者/监督者/监听者 Step 5:巩固 consolidation 帮手(后来是记分员) Step 1:复习/热身Revision、warming-up activities 1.复习/热身的作用 温故知新,防止遗忘;建立起新旧知识之间的联系,以旧引新,减小教学的难度。吸引学生注意力,调动兴趣。 2.复习/热身的内容 日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料;歌曲,自由对话3.复习/热身的形式和方法(形式多样,方法灵活) a. Objects(实物) b. Pictures(图片) c. Simple blackboard drawings (简笔画) d. Charts (列表) e. Demonstration (表演) f. Summary (总结) g. Questions (设问) 教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法,激活课堂教学。 讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素? 呈现的方法 新课主要讲结构和功能。如何将新授的内容展示给学生,我们介绍六种呈现的方法: 1)自问自答法 2)借助木偶、角色表演法 3)借助动作姿势和表情等 4)利用图表、简笔画等 5)利用事物或图片、模型、玩具等 6)利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。 教师依据教学内容,灵活选用适当的方法进行导入呈现,使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。 如何讲授结构的方法有两种: 1)Examples and structure (通过例句讲结构) 2)Real or unreal situation (真实或非真实情景) 讨论:呈现活动时应考虑哪些技能要素? 1、操练的原则 1) 针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象,具有针对性;

浅谈英语课堂教学中的体会

浅谈英语课堂教学中的体会 在素质教育的今天,如何提高英语教学质量,是广大英语教师面对的一大难题。尤其是对于一些年轻教师来说,更需要进行摸索与探求。下面,我谈谈自己的一些英语课堂教学中的体会: 一、提高教师自身业务素质 “教师要给学生一杯水,首先自己要有一桶水。”“这桶水”就是指自身业务素质。教师素质的高低直接影响教学质量的提高。素质较高的教师在课堂上发音准确,讲解精辟,有幽默感,能不断变换教学手段来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。这样的教师必将受到学生的尊敬与羡慕,从而成为学生心目中的偶像。因此,我认为教师必须有广博的专业知识和精湛的教学艺术,走出去,请进来,拜师学艺,取人之长,补己之短,以满足教学要求。 二、提高认识,激发学生学习英语的积极性 初一学生通过小学的学习,已经形成了良好的学习习惯,要适时地改变和重新培养学习习惯,调动学生积极思维,使之听、说、读、写四种能力一起发展。学生学习是一个不断进步的过程,只有鼓励他们多说英语,勇于多说,才会使他们越说越好,越说越流利。 三、利用直观教具,用英语组织教学,为学生创造良好的听说环境 实物、图片、黑板画、幻灯片是英语教学中的直观教具。在教授单词时,利用动作、表情等表演形式展示新单词,学生就会感到生动有趣,而且学得快、记忆深刻。此外,在课堂上要创设一定的情景开展丰富多彩的活动(如朗读比赛、扮演角色、会话表演、做游戏、设计动作表演等)来激发学生的学习兴趣,像借书、打电话、买东西等,可以师生同台表演,也可以教师当导演,让学生登台表演。这样,能使多数学生在玩中学习,产生听说兴趣,并使大家在看和表演之中达到音、形、意、感诸多方面同时听说的效果。 四、建立平等和谐的师生关系 一个班的学生由于智力和非智力因素不同,在学习方面存在差异,属于正常现象。说句实话,每位教师都偏爱那些既聪明又勤奋好学的学生,甚至特别关照尖子生,造成歧视后进生的现象。其次,我认为与学生的交流不仅仅是眼神上的交流与语言交流,更重要的是用心去交流。有人说:“高尚纯洁的爱是师生心灵的通道,是开启学生心扉的钥匙,是引导学生前进的火焰。”要多表扬,少批评。困难生恰恰需要这种鼓励,所以对他们更应该多表扬他们的闪光点,让他们逐渐对自己有信心。这样,师生关系就会融洽。只有建立平等和谐的师生关系,学生才会“亲其师,信其道,学其道”。

英语教学中的情感教育

英语教学中的情感教育 目前我们使用九年义务教育初中阶段教材的教学过程中,教学目标特别强调了一项教学任务——情感教育。怎样在教学过程中运用情感教育呢?这里我谈谈个人的体会。 从教育心理学的角度分析,英语教学与情感教育的关系十分密切,英语教学富含情感教育,而情感教育又是英语教学的先导。 ①所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性发展。在教学实践中,为实施情感教育,一些老师就搞成了刻意的去寻求“情感点”,效果是适得其反。我在教学实践中体会到,情感教育的强调很有意义,也很有必要。那么作为英语教师,在教学过程中,该如何做好“情感”教育呢? 首先,我认为不应该把“情感”教育作为刻意追求的一种教学手段或一个教学过程,而应该是作为一种潜移默化的学习方式。 ②谈到教师作为课堂上的语言输入和教学组织者,不仅是知识和智慧的传播者,也是学生的榜样,其情感的力量有时比知识本身的传播更能影响学生。记得在原来的教材中,初三年级Have a good time 这部分的教学中,讲到了我们国家的第二大岛海南岛作为著名的旅游圣地,它的民族、人口、名胜、景观等各方面的内容。在制作课件的时候,我专门上网找到了海瑞、东山岭、万泉河、海南的少数民族等方面的图片,让我们那些几乎没有去过海南的学生大开了眼界,有了一个比较直观的认识。可是我总觉得还是不够,应该再给学生拓展更高层次的认识着眼点,我找来一幅中国地图,让学生在地图上找到海南岛。学生不经意间,很自然的,我的情感教育——爱国主义教育目标达到了。我们的教学重点之一——宾语从句也再次呈现。 再者,我认为情感教育在现行的教材中几乎每个单元每个话题都隐含着相应的教育内容,教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素,有目的、有意识地与英语教学结合起来。在每节课上,随时展开情感教育。让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。其实,情感教育的内容就是一句简单得不能再简单的话语。但就是那画龙点睛的一句话,会令那些情商越来越低的学生在眼花缭乱的课堂表演过后有更深的情感体会。因为情感因素除了对学习过程产生直接影响,也是影响学习效果和成功程度的重要因素。 ③情感教学原则体系中的核心原则就是寓教于乐。这条原则的基本涵义是使学生在快乐兴趣的情绪状态中学习。教师让学生在“乐中学”到“学中乐”的情感转化体验中达到最佳的学习效果。比如这学期我们学八年级(下)Unit 3 What were you doing When the UFO arrived?许多男孩子对科幻很着迷的,我让他们下去查

英语教学中情感因素的运用

英语教学中情感因素的运用 苏庆林 大家都知道,教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励激发学生的学习热情,增强学生的学习动力,使学生更有效地学好英语。 多年的教育教学经验告诉我们,学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。 一名学生是否喜爱某一科目,往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。如我以前有个学生中考时成绩只有43分,而经过一段时间的补习后成绩慢慢提高,于是该生信心倍增,由于努力,成绩很快提高到八九十分。而班上还有一位同学,中考时成绩不错,人也很聪明但经常犯粗心毛病,因其基础好,我对他的要求也相应的高一些。但因操之过急而没有注意方法,对他犯的错误批评得太多,有些过于严厉,以致使他不致产生不良的后果。 以上事例说明,成功的体验会萌发出兴趣,增强信心,激起学生学习的内在动力,大大增强认知效果.相反、焦虑、忧愁、挫折、失败消极情态会使学生失去信心,心理处于抑制状态中,这种消极的态度会导致其成绩越来越差,直至达到不可收拾的地步。 英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣,积极主动地运用智力进行操练、教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的秘诀,是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信,上课时遇到困难也不怕了,因此教师对学生的态度、说话的语气,能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑,进而激发学生兴趣的功能。所谓“亲其师,信其道”就是这个道理。 中学英语教学中有一种倾向,教师一般注意传授知识,解决疑难问题,而对情感因素在教学中的作用往往很少注意,教学中多采用听、说、读、写诸多方面的训练。对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极的手段,而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。 我认为,情感因素是学生成绩两级分化的原因之一。学生的成绩好,学习上有成就感,老师赞扬他,同学羡慕他,学习上更是快马加鞭。而那些成绩差的同学,家长不满意,老师不高兴,同学也不重视他。所以他的情绪处在抑制状态,这种抑制反过来更制约能力的发挥,以至产生恶性循环,于是两极分化日益明显。 正在成长发育中的中学生,心理尚不成熟,感情也十分脆弱,如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生,使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润,学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢?怎样才能激发积极的情感、消除或抑制消极的情感呢?我认为应该从如下几方面入手: 1、首先应该帮助学生树立正确的人生观,培养学生豁达乐观的性格,树立

英语课堂教学模式流程最最新

杨屯联校三段·六环节英语课堂教学模式三段·六环节即:1、课堂准备阶段(Step1. Warming-up╱Revision) 2、精讲多练阶段(Step2.Presentation ,Step 3.New lesson,Step4.Practise) 3、巩固发展阶段(Step5. Check and extension ,Step6.Summary) Step1. Warming-up╱Revision 有读有演,有张有弛,循序渐进,温故知新。 (1)温习单词环节: 上英语课时,学生按单词表的顺序用升、降调领读单词两遍、汉语一遍。每个学生熟读后,要求齐读。通过周而复始地训练,到期中监测时,每个学生能背出一至五模块的单词 期中监测后,再按以上方法领读六至十模块的单词。到期末监测时,每个学生都能背出一至十模块的单词。不同英语水平的学生见词会读,多数学生还能见词说句、即兴表演。 (2)朗读课文环节 每堂课,学生要朗读学过的一个模块(下一节课接着这个模块继续读)。如:五年级已学到第五模块时,本周的第一堂课读第一模块,第二堂课读第二模块,以此类推。读时,找一个学生领读标题,其他学生齐读正文。这样反复进行朗读,有利于学生把学过的知识稳扎稳打,同时也提高了学生的口语交际能力 Step2.Presentation 单词学习 (1)首先教师以图片或事物的形式教授新单词,学生通过跟师读,点读笔读,来初步接触新单词,并模仿标准的语音语调,师给予指导。 个人细读、背诵一段时间后,各小组进行组内检查。组内检查由组长组织,组长先读或背诵,再是副组长、组员依次轮流。采用这样形式,小组团结一致,合作愉快,发现问题会及时相互共同解决,还能帮助学习有困难的同学不掉队。 强化巩固单词时,我们要求学生:1)心里想着这个单词的汉意。2)眼睛看着单词的字母组合。3)口里读着单词的音。4)手指笔划着字母组合。 这样通过小组的合作练读,减少了学生自读时遇到的困难, 避免了学生自读时的枯燥无味。小组合作愉快,学生积极性高,个个乐不疲惫,几乎没有掉队的,达到了事半功倍的效果。

浅谈英语课堂教学

浅谈英语课堂教学 摘要:在进行英语课堂教学过程中,教师要注重培养学生的兴趣,满足其好奇心,主意教学方法的使用,还要调节课堂教学节奏,从而提高学生学习效率,达到教学目的。 关键词:英语课堂学生兴趣教学节奏 Discusses English classroom instruction shallowly Wu Xiaolian Abstract: In carries on in English classroom instruction process,the teacher must pour raises student s interest,satisfies its curiosity,the idea teaching method use,but also must adjust the classroom instruction rhythm,thus enhances the student to study the efficiency,achieves the teaching goal. tags: English classroom Student interest Teaching rhythm 如何进行英语课堂教学,英语课堂教学同其他科目的课堂教学相比,究竟有什么特点和共同之处?怎么样的课堂教学才是取得最佳效果的教学?这些问题是教育工作者最关心,讨论最多的问题。以下是我对英语课堂教学的一些看法及建议。 首先,在教学中要注意尊重英语课堂教学的兴趣性和积极性。要满足学生的成功欲,这就需要注意培养学生学习英语的兴趣和积极性。中学生的求知欲是非常强的,因此,教师在教学中要设法让学和在学习中取得一定的成就感,而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中获得。如教句型时,教师除按照课本内容进行机械操作外,还可结合教材和教室的具体情况创造一些情景,进行意义操 练或交际操练。例如,教“What s on the table?”这一句型时,教师可手握一些小物品,把手放在身背后,向学生问:What s in my hand?Guess?这时学生的兴趣来了,他们不但集中思想猜测而且很自然地说:“There s a …in it或Is that a…?教育就回答:No,it isn t,或Yes it is,That s a…等。最后让学生猜到了,那个学生很满意, 其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练,概念也深刻,此外,教师可根据学生的学习情况,指导学生演唱英文歌曲,阅读英语课外读物,听懂一些趣味性较强的英语短文,谈谈少年儿童电视节目的内容,等等。 其次,初中生的好奇心一般是比较强的,他们总是希望在学习中发现一些新东西,这就需要教师在教学时提出一些启发性较强的要求,让学生的思维活动始终处

情感教育在英语教学中的作用

情感教育在英语教学中的作用 发表时间:2011-06-08T16:56:27.560Z 来源:《学英语》(初中教师版)2011年第43期供稿作者:刘娟[导读] “天下莫柔弱于水,而攻坚强者莫之能先。”情感教育是现代教育的基本要求,是学校教育成败的一个标准。刘娟四川中江县御河中学校 “天下莫柔弱于水,而攻坚强者莫之能先。”情感教育是现代教育的基本要求,是学校教育成败的一个标准。常言道:“以情感人,以理服人”,耳提面命式的教育方法必然会给教育带来危机,“亲其师,信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛。 英语学习中的情感及目标 英语学习中的情感,是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等;高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生强烈的学习动机。 情感对记忆的影响 学生如果萎靡不振,毫无兴趣地学习教材,那么记忆的效果就会差得多;当任务完成,学生内心受到触动的时候,记忆效果就会好得多;当学生觉得自己的力量能克服困难,且由此引起了愉快时,对于识记教材就会有更好的效果。这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。 情感对思维的影响 在课堂教学中,不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流。因而,教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪,使之思维活跃,注意力集中,从而为进一步启发奠定良好的基础。 二、英语情感教学策略 1. 激发学习动机,揭示学习目标 “兴趣是最好的老师”,兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。因此,我们必须让兴趣在教学中无处不在,无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的教学形式、有趣而且有意义的内容,对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。此外,电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣也很有帮助。教师还可以通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣,如:英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动。同时,教师的教学方法要多样化。教师应精心设计和组织课堂活动,运用各种讨论形式来激发学生兴趣,发挥学生的主观能动性,提高学习效率。 在导言课上,可让学生多听英文歌曲。如教no matter+wh-?这一语言点时,我让学生欣赏、学唱Right Here Waiting,让学生在乐中学,在学中乐。在讲Table Manners这一话题时,我购买了食品、饮料及刀叉,上课时一一展示给学生,让他们了解这些物品的英语表达及如何使用刀叉吃西餐。整节课学生都兴高采烈,异常活跃,脸上洋溢着成功的喜悦。创设的情景,激情的演绎,使学生获得了体验,增强了乐趣。 2. 自主探究学习,发挥学习潜力 在明确学习目标和激发学习动机后,教师应鼓励学生进行自主探究学习,发挥学生的学习潜力,调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习。情景教学使用的语言更接近学生,更接近生活,内容更直观,更易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情景,通过语境激活背景知识,促使学生运用已学知识。老师与学生、学生与学生进行交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情景中进行教学,使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。 3. 组织交流讨论,形成合作学习氛围 新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与及合作。通过合作学习,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感。合作精神是培养情感态度的一个重要内容,教师在教学中应重视学生合作精神的培养。在合作内容上,积极给他们创造合作的空间,多开展分组活动(group work)、角色扮演(role play)和任务型教学(task-based teaching),在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外,在合作形式上也要有变化,有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起,让他们优势互补,互相带动;有时为了尊重学生个体差异,让他们充分展示自我,就让他们自由组合;有时又把男生和女生进行不同的组合,分工合作,相互交流,共同完成任务,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生没有良好的合作意识,教师是不可能顺利完成教学任务的。 再者,教与学是双向的,老师和学生也要建立融洽、民主的互动关系,经常和学生一起反思教学过程及学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。如课前的Free Talk和Duty Report,不失为很好的教学环节。情景的设置可由近及远、由浅入深。这时,教师是导演,学生是演员。教师既是发动者和组织者,又是参加者和评判者。在对话教学中,组织学生进行角色扮演,热情鼓励学生大胆使用英语表达思想,充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。学生之间的交流、参与,可增进学习主体意识;形式多样的交流合作,可增强课堂凝聚力;师生之间、同学之间频繁交流,形成了合作气氛,获得了交际的乐趣。 4. 建立良好的师生情感人际关系 师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情,富有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解型的情感人际关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度,多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”,会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,增加焦虑感。实际上,学生的语言错误很多都是过滤性的,随着语言水平的提高,他们会自己改正,所以应尽可能给学生更多的积极反馈,少给消极的反馈。同时,教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流,也要允许学生有保持沉默的权利,因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。 英语情感教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标,把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位;把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分,要求学生学会学习、自我监控、自我评价;把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。要一切都以学生的发展为本,从根本上确立学生的学习主体地位,不仅教给学生丰富的知识,而且培养其获得知识的能力。这样,“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。

英语课堂教学的一般过程和环节

英语课堂教学的一般过程和环节 英语课堂教学以四十五分钟的一堂课为一个基本单元。在这个单元中,学生已学的语言材料和技能得到复习和巩固,并受到教师的检查和评估;然后,学生再学习新的词汇、语音、语法;开展各种形式的听、说、读、写训练活动。 每一堂英语课又应该是相对完整的、多层次的教学过程。人们通常把一节课分成五个基本环节:1.组织教学;2.复习检查;3.讲练新课;4.巩固练习;5.布置课外作业。 一、组织教学 组织教学是顺利进行英语课堂教学的保证。中学生正处于身体和心智成长尚未成熟的阶段,学习情绪往往不够稳定,尤其初中年级的学生年龄小,活泼好动,注意力容易分散,自我控制能力较差,他们在上课时常常会“分心”、“走神”,从而引起课堂秩序的涣散,影响课堂教学的正常进行。因此,在课堂教学过程中,英语教师要随时注意组织好学生,使全班保持良好的课堂教学秩序,以便取得理想的教学效果。 上课一开始的组织教学是指对上课准备情况的检查和注意力的组织,一般常用的方式有:上课开始时师生站立,互致问好;教师用目光扫视全班,检查学习用品,示意情绪尚未安定的学生坐好;值日生报告本节课的出席情况;教师交待本节课的教学任务。 在课堂教学过程中,组织教学的具体形式包含教师分析学生心理状态和学习活动情况,并采取针对性的措施等活动,例如,教师不断用目光巡视全班,一旦发现个别学生有“分心”、“涣散”的苗头,教师稍微改变一下讲课的声调和速度,或者干脆停一停,用这些变异来引起有关学生的注意;教师亦可以走近该学生用眼光或轻微的动作向他示意;请纪律涣散、思想开小差的学生站起来重复教师讲课的内容,然后提醒他注意听讲,这也是一种组织教学的好方法;教师要妥

浅谈英语课堂教学的有效性

浅谈英语课堂教学的有效性 自新课标实施以来,我们大多数英语教师都在一直努力学习和实践新课程的教学理念,不断地更新观念,改变教法。然而,在追求改革和进步的路途中却不是一帆风顺的,甚至有不少英语教师反应更迷茫了:如有的教师盲目实践新的教学理念,一味地追求创新,结果造成教学氛围很好,而实际教学效果却不够理想。因此,如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。下面我结合自己的课堂教学改革实践,对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。 一.建立融洽的师生情意,创造有效的学习氛围 罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在课堂教学中我们只有以满腔的热情来帮助学生,热爱学生,尊重理解学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道”在英语课堂教学过程中,创设情景,营造和谐的课堂气氛,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,使学生主动而愉快地学习。 由于我们的学生素质参差不齐,性格各异,所以教师要认真调查和研究各个学生的具体情况,尽最大可能的去了解他们与他们打成一片,做他们的朋友。在课堂上,经常让他们有表现的机会,哪怕是点滴的进步,都要加以表扬,他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系也会使学生感觉到课堂气氛轻松,使教与学的活动得到良好开展,从而创建出有效性的学习氛围。 二、注重有效的思维活动,关注教学过程的细节 学生是学习主体,是提高英语水平的执行者。众所周知,兴趣是最好的老师,那么如何激发学生的学习兴趣呢?这就要求教师在课前必须要做好充分的准备工作,尽力地去挖掘教材中的趣味因素,让学生对课堂感兴趣,学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学。且教学设计要图文并茂,贴近生活;要想尽办法创设情景,活跃课堂气氛;要尽力关注好教学过程中的每一个细节,特别是课堂教学之前的准备活动,如导入、启动、复习、激活等特别重要,要使学生不知不觉地将注意力集中到授课内容中来。

初中英语课堂教学流程

初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计课堂教学是英语教学的主要途径,怎样搞好课堂教学,上一堂节奏快,密度大,效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计 是必要的。 一、课前准备 在新的教育理念下,课前准备到底应该做些什么呢? 传统观点把课前准备叫做“备课”,现在已经被一个新的概念所代替,它就是“教学设计”。一提起教学设计,自然就要想到教案。所以,教案应该从以下几个角度来思考; 1、对老师来说,教案的内容是有用的,切忌走形式。 2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格。 3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。 4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。要适当设计“留白”,给学生自由发展让出空间。 二、导入 俗话说:良好的开端是成功的一半。在教学中,新课的导入是很重要的一个环节,它是新课的开端,一般来说,导入新课,设计导语,应该遵循以下原则: 1、符合教学目标。课堂教学导入,一定要根据既定的教学目标来精心设计导语,不要使导语游离于教学内容之外。 2、符合教学内容。

3、从学生是实际出发。学生是教学的主体,教学效果的好坏,要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。 4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。 1)新授课要注意温故而知新,架桥铺路; 2)讲授课要注意前后照应,承上启下; 3)复习课要注意分析比较,归纳总结。 5、导语要短小精悍。时间过长容易喧宾夺主。 6、形式要多种多样。 下面是我常用的导入的方法。 1)、由问题导入 2)、由故事导入 3)、由诗句、谚语、俗语导入 4)、由学生身边实例导入 5)、由社会热点导入 6)、由多媒体演示导入 三、主题探究 课堂教学的第三个环节是主题探究。“主题”指课堂教学的主题,“探究”指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。“主题探究”是课堂教学的主要环节,这一环节实施得如何,将在很大程度上决定课堂教学的成败。如何进行这个环节

浅谈英语课堂教学改革

浅谈英语课堂教学改革 英语作为一种语言,具有很强的实践性和交际性。要培养学生的语言运用能力,不是靠学生背诵语法条条和孤立的语言点,而是要通过英语教学,激发和培养学生学习英语的兴趣,从而发展学生自主学习的能力。那么,如何培养和发展学生的自主学习能力,提高英语课堂教学质量呢?关键在于抓好课堂教学改革,让学生学习英语兴趣,提高他们的学习热情。 一、建立新型的师生关系,营造民主平等和谐的学习氛围 人与人的最本质的人际关系,就是人格关系上建立起民主、平等、合作的新型关系,包括新型的师生关系,学生之间的相互关系等。尤其是教师应尊重学生的人格和权利,成为学生学习的引路人,而不是裁判,使学生在民主、温暖、和谐的氛围中主动地、积极地参与并投入教学活动。在英语教学中学生既是学习者,又是语言交际活动的参与者和组织者。所以在教学过程中,教师必须充分调动学生的多种感官,建立良好的师生关系,使整个教学过程弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的气氛,创造出轻松愉快的课堂教学氛围,达到教学目的。

二、改进教学方法,发挥学生的主体作用 学生是学习的主体,教师应当从学生学习的认知规律出发,真正确立学生的主体意识的发展水平。因此,教师应当使学生从感性上形象地去体会其自身的主体地位及意义,以达到主体地位的感性实现。教师调动学生参与教学活动的艺术,就成为实现学生主体性的操作上的有效落脚点。全体学生参与越多越积极,主体地位的感性体验越强烈,主体意识越得以增强,从而越促使其向理性理解的方向发展。因此说,教师要发挥主导作用,充分调动学生的学习主动性和积极性,为学生实现主体地位创造条件。一个只知道滔滔不绝地作讲解分析而把学生当作看客或点缀的教师,即使课上得再“科学”,再“完美”,也只能说他是一位好的“演员”,而不是一位高明的教师。高明的教师要把课堂的舞台让给学生,让学生在实践中学会掌握科学知识。 三、调动学生参与教学活动,激发学生学习兴趣 兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的倾向性。兴趣是入门的向导,是学生参与教学活动的动力。学生的学习兴趣,往往跟教师的调动与启发有着密切关系。我们这里所说的兴趣是指学生对参与教学活动的兴趣和对学习内容的兴趣。在教学活动中,教师应当采用形象、多样、新颖、简便的方法去引起学生参与的兴趣,把全体学生的情绪引向高潮,尽量使学生兴奋;同时,不断制造“刺激”,

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