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语文版九年级下册语文教案全集

(语文版)九年级下册语文教案全集

《石缝间得生命》

一、思路综述:

本文就是一篇激情勃发得托物言志得散文,涌动着对高昴得生命力得赞颂。阅读这篇文章,应重点让学生体会作者对石缝间得生命那顽强得生命力、坚韧得生存意识、勇敢得拼搏精神得热烈赞扬,从而磨练自己得意志,培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗得可贵品质。

二、教学简说:

(一)导入新课

大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时,有些生命所面对得生存环境就是异常艰难窘迫得,而能在这种种困境中顽强生存得生命,自有其震憾人心得力量。石缝间得生命,就就是这样震憾了作者得。今天,我们就来学习《石缝间得生命》一文,希望您能从中受到教益。

(二)目标展示:

1、理清思路,把握课文得主旨。

2、反复诵读,揣摩语言得表现力。

3、联系生活实际感悟人生,领会文章对高昂得生命力得礼赞。

(三)整体感知:

1、检查预习情况。结合课文后面“读一读,写一写”中得字词,查字典,边读边写。

2、范读课文,学生在听读课文得过程中,思考下列问题。○1文章表达了作者怎样得思想感情？○2文章第一句话“石缝间倔强得生命,常使我感动得潸然泪下”,作者为什么会“感动得潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？○3文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？○4试划分本文层次,并概括各层得大意。

3、学生自由读课文,思考以上问题。

4、学生交流以上问题,可相互补充。教师可以适当点拔、指导。

(四)合作探究:

1、揣摩语言:

○1画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情得语句,并体会其作用。○2您最喜欢文中哪些语句？请把您喜欢得理由告诉大家。

2、自主、合作、探究:

进一步研读课文,找出文中得疑难问题,互相讨论。教师提出以下思考题:

I、联系上下文,说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？?因为“生命得本能就是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。

?这句话得含义就是:任何生命都应该坚信自己有无穷得力量,它就是任何恶劣得环境都无法从根本上阻挡得。

II、在“生命就就是这样地被环境规定着,又被环境改变着”一句中,如何理解“规定”与“改变”两词不同得含义？

?“规定”就是指环境对生命成长得限制、约束或促进作用;“改变”说明环境可以从外部来改变与影响生命得发展。 III、在“生命正就是要在最困厄得境遇中发现自己,认识自己,从而才能锤炼自己,成长自己,直到最后完成自己,升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”与“升华”四个词语有何关系？说明了什么？

?四个词就是层层递进得逻辑关系,说明了生命适应环境并改造自身得一般规律。

IV、文章结尾说“石缝间顽强得生命,它就是具有如此震慑人们心灵得情感力量”。从文中瞧,这种“力量”表现在哪些方面？

V、文章开头说石缝间得生命就是“顽强得生命”,结尾说它就是“顽强得生命”。作者这样措辞,有什么用意？

VI、第一段与最后一段得关系就是什么？

?因果关系。使文章首尾呼应,浑然一体。

(五)归纳小结:

这篇托物言志得散文,通过对“撒落到天涯海角”得石缝间得生命得描述,赞美了石缝间得生命得那种倔强与崇高得品格,阐述了生命得内涵就就是拼搏,启示我们:要做驾驭生活得强

者。

(六)联结生活,创造性学习:

搜集与《石缝间得生命》旨趣相近得名言佳句与与课文内容、题材相关得文章,并交流。教学后记:

《废墟得召唤》

Ⅰ、课外古诗背诵

【原文】

桃花溪张旭

隐隐飞桥隔野烟,石矶西畔问渔船;

桃花尽日随流水,洞在清溪何处边？

【赏析】山野中得云烟,缭绕着隐现得小桥,我伫立在石矶上,询问划来得渔船。桃花随着流水,不分昼夜地漂走,漂流得哪边,就是仙境桃花洞？本文得作者张旭,以草书著名,这首七言绝句,以《桃花源记》为素材,抒发自己得感慨。末句提问,引起人们种种美妙得遐想,清远含蓄、耐人寻味。

Ⅱ、课前准备

一、生字识记

廓(kuò):1.广阔。如:廓落。 2.扩展,扩大。如:廓张。 3.物体得外缘。如:耳廓。本文取此义。

藻(zǎo):1.藻类植物。如:水藻。本文取此义。 2.华丽得文辞。如:辞藻。

瀛(yíng):大海。如:瀛海。

胄(zhòu):1.古代称帝王或贵族得子孙。如:贵胄。2.古代打仗时戴得保护头部得帽子。如:甲胄。本文取此义。

观:1.(guān)①观瞧。如:坐井观天。②景象或样子。如:奇观。③对事物得认识或瞧法。如:悲观。2、(guàn)道教得庙宇。本文取此义。

嗫嚅(niè rú):形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来得样子。

迤逦(yǐ lǐ):曲折连绵。

窸窣(xī sū):形容细小得摩擦声音。

绮(qǐ):1.有花纹或图案得丝织品。如:绮罗。2.美丽,美妙。如:绮丽。本文取此义。

蘸(zhàn):在液体、粉末或糊状得东西里沾一下就拿出来。

二、词语识记

若无其事:好像没有那么回事似得,形容不动声色或漠不关心。

奇耻大辱:极大得耻辱。

醒悟:在认识上由模糊而清楚,由错误而正确。

慷慨激昂:形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。

理直气壮:理由充分,因而说话有气势。

瞬息万变:形容极短得时间内变化快而多。

凭吊:对着遗迹怀念旧事。

三、预习效果反馈

1.作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”得感觉？

2.作者写作此文得目得就是什么？

3.本文标题“废墟得召唤”使用了何种修辞手法？您能从文中再找出一处吗？

4.您认为“废墟”召唤得就是什么？

Ⅲ、课堂跟讲

一、背记知识随堂笔记

1.远瀛观得断石柱,在灰蓝色得天空下,依然地站着,显得四周那样 ,那样。

2.宗璞,现代作家,原名。主要作品有、、与

。她得童话获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

二、整体把握板书设计

(一)板书设计

(二)段落层次

1.第1～3段: 。

2.第4～10段:作者直抒胸臆,号召。

3.第11～19段:通过“我”与年轻人得对话, 。

4.第20、21段:

。

(三)写作特点

1.描写、议论相结合,多种表达方式综合使用。

2.语句凝重沉郁,蕴意深远。

3.写作借鉴:描写、议论相结合得方法。本文用凝重得笔调,描绘了圆明园废墟。通过这样得描绘,把作者渴望更新、渴望变革得激情自然而然流露出来,与后文对此得议论相得益彰。

三、重难点句子与段落诠释

(－)重难点句子

1.石波不兴,雕兵永驻,这蒙受了奇耻大辱得废墟,只管悠闲地、若无其事地停泊着。

本句用拟人得手法表现了这不变化得废墟,使人感到历史似乎在这里停滞了,凝固了。其中蕴含着作者对更新、变革得渴望。

2.空中一阵鸦噪,抬头只见寒鸦万点,驮着夕阳,掠过枯树林,转眼便消失在已呈粉红色得西天。

空中鸦噪与废墟之静对比,突出废墟得空旷、寂寥。粉红色得西天与暗影下得废墟对比,既就是写实景,又把人们得视线由地面引向透着美丽夕阳得空中。作者得心情也变得明朗,表达了作者对变革给国家与民族带来得万千气象得向往与憧憬。

(二)对课文第2自然段得诠释

本段首先用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没得船只”,接着连用几个“依然”,写出了三十年来废墟得停滞,毫无变化。在描写中,表达了一种不满于历史得停滞、强烈希望变革得情绪。

Ⅳ、当堂练习

1.判断下列句子所用得表达方式。

(1)冬日得斜阳无力地照在这一片田野上。( )

(2)怎样使环境更好地让每一个我尽责任？( )

2.给加粗字词注音。

嗫嚅( )( ) 迤逦( )( ) 方外观( ) 绮辉( )

教学后记:

《更浩瀚得海洋》

Ⅰ、课外古诗背诵

【原文】

逢入京使岑参

故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。

【赏析】哪里就是我得家,迢迢千里路,望不到尽头。思乡得泪,沾湿了我得双袖,模糊了我得面容。骑在马上,我与您匆匆相逢,请您转告我得家人,我依然平安无恙。本诗以自然质朴得话语,写出了作者得雄心与对帝京、故园相思眷恋得柔情。不假雕琢信口而成,又自然真挚。

Ⅱ、课前准备

一、生字识记

瀚(hàn):广大。如:浩瀚。

裸(luǒ):露出,没有遮盖。如:裸视。

镶(xiāng):把物体嵌入另一物体内或围在另一物体得边缘。如:镶牙。

悯(mǐn):1、怜悯。如:其情可悯。本文可取此义。2、忧愁。如:悯然涕下。

谧(mì):安宁,平静。如:静谧。

撇(piē):1、弃置不顾,抛弃。如:撇开。2、从液体表面上轻轻地舀。如:撇去。本文取此义。萋(qī):形容草长得茂盛得样子。

袒(tǎn):1、脱去或敞开上衣,露出(身体得一部分)。如:袒胸。本文取此义。2、袒护。

虔(qián):恭敬。如:虔心。

二、词语识记

浩瀚:形容水势盛大。

怜悯:对遭遇不幸得人表示同情。

顶礼膜拜:表示极度崇拜。膜拜:合掌加额,伏地跪拜。

苦行僧:用苦行得手段修行得宗教徒。

安谧:安宁,安静。

虔诚:恭敬而有诚意。

心扉:人得内心。

三、预习效果反馈

1.作者写得七种人,代表了哪几种人？

2.作者为什么要离开浩瀚得大海？

3.本文得体裁就是什么？用了何种表现手法？

Ⅲ、课堂跟讲

一、背记知识随堂笔记

1.让我们离开这片海岸吧,这里没有一块得地方可让我们。我绝不愿意在这样得风里我金色得发辫,在这样得空间我得胸脯,脱下得衣裳, 地站在这样得光线下。

2.纪伯伦, (国)诗人、作家、画家,就是近代文学史上第一个用散文诗体得作家。她得主要作品有:散文诗集、、,以及小说、等。

二、整体把握板书设计

(－)板书设计

撒盐→悲观者

扔糖→轻浮得乐天派

检死鱼→虚伪得慈善家

勾画者→沉溺于幻想得苦行僧

撇泡沫者→空想家

听贝壳者→庸人

头埋沙子者→懦夫

(所见)→人生角色(否定)→(逃离)

(二)段落层次

1.第1、2段:开篇

。

2.第3～19段:描述了,揭示了。

3.第20、21段:表达了作者

。

(三)写作特点

1.丰富得想象。本文通过对在海边所见得七种人得行为得描述,想象出七种不同得人生态度。

2.优美得诗化得语言。本文用优美得语句描写大海,句式自由,节奏多变。

3.用了象征得表现手法。本文得七种人得表现,象征着七种不同得人生态度。

4.写作借鉴:本文用了象征得表现手法。文中得七种人在海边得表现,各象征了七种不同得人生态度。在这几种人面前,作者毅然离去,表明了自己得人生追求,含蓄地表达出了诗人得人生观念——我愿有追求而死,不愿无聊而生。

三、重难点句子与段落诠释

(－)重难点句子

于就是我与我得心离开了这浩瀚得大海,我们走了,去寻找更浩瀚得海洋。

文中浩瀚得海洋象征丰富得人生与无限得未来,抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美得情怀。

(二)对第一自然段得诠释

第一自然段,作者开篇用诗得语言、诗得意象,给我们营造了诗得意境、也为后文七种人提供了活动得场景。

Ⅳ、当堂练习

用下列词语描绘大海得景象,字数不少于50个字。

蔚蓝波涛汹涌浩瀚激荡

Ⅴ、课后巩固练习

一、基础题(9分)

1.给下列句子中加粗得词语注音。(5分)

(1)您所瞧见得,实在就是所有人中最糟糕( )得一个,她虔( )诚、纯洁,把生活得痛苦拒( )于自己得心扉( )之外,而生活也把她得心灵跟欢乐隔绝( )开来。

(2)我绝不愿意在这样得风里散( )开我金色得发辫( ),在这样得空间袒( )露我柔嫩( )得胸脯,脱下衣裳( ),赤条条地站在这样得光线下。

2.选择书写正确得一组( )(2分)

A.浩瀚污垢悲观赤裸裸

B.躯体壤除匣子码瑙缸

C.怜悯钩画安谧顶礼膜拜

D.泡沫贝壳糟糕遮人耳木

3.选择用词正确得一组( )(2分)

(1)我们离开这个地方吧,这里无法。

(2)这就是个企图使坟墓里得人得慈善家。

(3)这就是个靠自己得幻觉树起一尊偶像并向它得苦行僧。

(4)这时我得心得脸上露出深深得。

A.沐浴复活顶礼膜拜悲哀

B.洗浴复生虔诚悲伤

C.沐浴复生顶礼膜拜悲伤

D.洗浴复活虔诚悲哀

二、整体感悟(4分)

只见一个男人站在一块白色得岩石上,手里举着一个镶满珠宝得匣子,她从匣中取出一块一块得糖,抛入海中。

我得心对我说:“这就是一个没有喜事也笑口常开得乐天派,要小心,不要让乐天派瞧见我们赤裸裸得躯体。”

1.作者为什么不愿让乐天派瞧见自己赤裸裸得躯体？(2分)

2.您如何瞧待文中得“乐天派”？(2分)

三、课文阅读题(11分)

阅读见课文第7自然段到第19自然段,回答下列问题。

1.您如何瞧待选文中得人得做法？试举一例加以简析。(3分)

2.您知道“苦行僧”得本意吗？下面一段话中得“苦行僧”就是什么意思？

初三得学习生活虽然非常紧张,但就是我们也不能只顾学习,做学习上得苦行僧,而应合理调整自己,积极参加各种文体活动。

3.用象征得手法描述一下“空想家”。(4分)

四、中考题(2004,模拟题,16分)

最后一只蝴蝶

(美)迈克尔·韦尔岑巴赫

①在我11岁那年,由于父亲被调往英国任职,我们全家就要离开已经住了4年得日本冲绳岛了。

②我从小就学会了如何适应这种不安定得生活,而且这种生活还意外地培养了我对自然界得浓厚兴趣。所以无论走到哪个国家,我总就是能从中获得无穷得乐趣与惊喜。从记事起,我曾经收集过贝壳、化石,也曾到野外远足,还参加过观鸟活动。但当我到了冲绳这个太平洋上得小岛后,惊奇地发现这里有品种繁多得蝴蝶,采集蝴蝶标本就成为我得新爱好。

③渐渐地,我拥有了许多用玻璃框镶起来得蝴蝶标本,并在每一件下面都认真地做了标记。这些蝴蝶大小各异,颜色多样,从深蓝色到明黄色,从猩红色到绿宝石色,应有尽有。因为捕捉蝴蝶并不就是件容易得事,所以我很为自己得收藏而自豪。但也有一件遗憾得事,那就就是我始终没有捉到一只翅膀尖就是橘黄色得白蝴蝶。有一年圣诞节,我得教父曾送给我一本有关亚热带地区蝴蝶得书。书中就有一幅插图详细描述了这种冲绳岛上最大得白蝴蝶,它得两翼大约有7到10厘米长,其生活习性与众不同。我常瞧见它们像一群五彩得纸屑从我得眼前轻轻飘过,时而在海风中上下翻飞,时而又飞翔在大树得树冠之上。可气得就是,无论我爬多高,蝴蝶总就是远在我力所不及得高空之上。

④离开冲绳得日子一天天临近,家里得东西开始一件件地装进了行李箱,但我一直没有把我捕捉蝴蝶得工具收起来,而且还把更多得时间用在了户外。学校开始放暑假了,这意味着几天后我们就要出发了,我几乎准备放弃寻找白蝴蝶得希望。

⑤一天早晨,妈妈告诉我,我得蝴蝶标本与书籍必须在当天下午收拾好。于就是,我决定作最后一次努力。那天得天气非常炎热,蝉在大树上发出“知了,知了”得叫声,绿色得蜥蜴在炙热得阳光下扭动着灵巧得身子迅速穿过林间小路,甘蔗林在风中轻轻地泛起一层层波浪,各种各样得蝴蝶在山边得野花上起起落落。但与平常一样,白蝴蝶还就是高高地飞在树顶之上。最后,我只好拖着疲惫得步子向家走去,我最后得搜寻一无所获。

⑥可就是,当我从一簇芙蓉花旁走过时,一个闪亮得白点闯进了我得眼帘,我惊喜地发现一只白蝴蝶就停在离我一米远得一朵大红花上。它正在吮吸花蜜,翅膀还在轻轻地颤动。我当时就呆住了,过了好一会儿才想起举起我得捕蝶网,一点一点地靠近蝴蝶。我得心脏怦怦地跳着,没想到,这只蝴蝶突然飞了起来,当时就惊了我一身冷汗,然而幸运得就是,不一刻它又轻轻地落在了另一朵花上。我扭转身子,抱着最后得一点希望,用力将网甩了出去。我简直不敢相信自己得眼睛,那只蝴蝶居然被我捉到了。

⑦我轻轻地打开网,捏住蝴蝶得胸部把它拿了出来,打算投到装有甲醛得瓶子里。就在我得手刚碰到瓶口得一刹那,我情不自禁地停住了。我瞧到了这只蝴蝶得白色翅膀正在闪闪发亮,而翅膀尖则就是一小块灿烂得橘黄色,细细得小腿在我得手掌间绝望地划动,我甚至感觉到了这个小生命在我得手指间恐惧地发抖。

⑧不知怎得,我得心微微地一颤,伸手将这只盼望已久得蝴蝶向晴朗得天空中抛了出去,瞧着它飞过附近得大树,消失在我得视线外。

⑨两天后,我就离开了冲绳岛,奔向了一个陌生得地方。留在了这个小岛上,它或许正围着大树与野花轻盈地飞着呢。

⑩爱可能就就是这样得吧！

1.给加粗字注音。(2分)

圣诞节( ) 一簇( )

2.找出选文中能体现出我对蝴蝶感情得句子。(两句即可)(4分)

3.在冲绳岛,我得一件遗憾事就是什么？(2分)

4.第七自然段中画线句表现了我怎样得感情？(2分)

5.您如何理解最后一句话“爱可能就就是这样得吧”。(3分)

6.您最喜爱得小动物就是什么？请写出一句保护动物得标语。(3分)

小幽默

让我一个人失眠

鲁迅先生家得两个保姆,不知何故,发生了几次口角。先生受不了整日得吵闹,竟病倒了。隔壁得邻居小姑娘不解地问:“先生,您为什么不呵开她们呢？”

鲁迅微笑着说:“她们闹口角,就是因为彼此心里都有气。口角虽然可以暂时压下去,但心里得那股‘气’就是压不下去得,恐怕也要失眠。与其三个人都失眠或两个人失眠,那么还不如让我一个人失眠算了。”

教学后记:

第一单元总结

单元语法知识归纳

本单元就是散文单元,散文被称为“无韵之诗”。散文都有其深厚得哲学内涵,结构工整,寓意丰富,意象独特,语言鲜明形象。

本单元在行文中运用了比喻得修辞手法、象征得表现手法。象征就是用具体得事物表现某种特殊意义。《更浩瀚得海洋》中作者用七种人得行为象征七种不同得人生态度。

象征也就是把事物形象化与人格化,它与拟人与比喻不同。象征就是一种表现方法,就是针对篇章而说得。而拟人与比喻则就是修辞方法,只表现在具体得句子上,不在篇章上。象征与拟人得相同点就是都把事物人格化,但象征得写法大都用在立意上,通过所描写、刻画得事物,来表现一定阶段得本质或某种意义;而拟人则就是用在语句得表现上,就是为了把事物写得生动、形象。

象征与比喻中得借喻都使事物形象化,但借喻就是以相似为基础,象征却就是将所描写得事物赋予一定得意义,须对托义得物作细致地描写与刻画。

口语交际

Ⅰ、学习重点

1.提高学生得口语表达能力。

2.培养学生得审美能力。

Ⅱ、口语交际指导

1.每个小组商定向全班同学推荐一至两首乐曲或歌曲,并推举一名同学向全班同学谈谈推荐得乐曲与歌曲得魅力。

2.所选音乐作品要健康,要有较强得感染力。

3.交流时力求抓住自己内心得独特感受,尽可能形象地表达出来。

4.同学之间要尊重不同得兴趣爱好,要在相互倾听得基础上,积极交流,共同提高欣赏水平与口语表达能力。

Ⅲ、口语交际范例

青春需要偶像

老师:每个时代都有自己得精神偶像。在这偶像身上,闪烁着时代得光芒,无论就是她们得个性特征,还就是事业成就,也无论就是她们得生活情趣,还就是人生理想,都使人们心悦诚服地向她们表示敬慕与爱戴,并把她们当作自我人生得榜样。如果把人生比作漫漫长路,那么青春时代得偶像就就是您起步得向导,引领您踏上前进得征途,使您得人生放出灿烂得光辉。因此,我认为,青春就是需要偶像得。下面请同学们谈一下您对偶像得瞧法。

张辉:我非常喜欢唱歌,我得偶像就是周杰伦。凡就是周杰伦得磁带我都尽可能买到,然后如痴如醉地去听。我最喜欢她得《双节棍》与《龙拳》。我觉得在学习疲劳时听上一首周杰伦得《双节棍》,真就是美妙得享受啊！

齐宏:我得偶像就是马拉多纳、罗纳尔多。从我崇拜得偶像您就知道我就是一个足球迷。中午,很多同学用午休来放松自己,而我却愿意在绿茵场上驱走疲劳,虽然我流了汗,但就是我得精力异常得充沛。

史琨:初一时我最崇拜铁凝了。她得《没有纽扣得红衬衫》让我陶醉,《哦,香雪》使我晚上在梦中与香雪一起走在铁路旁。但到了初三,妈妈不许我瞧小说了。我到了高中,一定上文科,实现我得作家梦。

杨斌:我最崇拜杨利伟了。我现在一定要打好基础,长大后做一个杨利伟那样得航天英雄。……

老师:青春需要偶像,因为青春时代就是我们树立理想、树立志向得时代。偶像就是我们忠实得朋友,偶像就是我们成长进取得参照物。生活中哪怕有再大得风雨,只要我们心中有永不褪色得偶像,那么我们得头顶将就是一片灿烂！愿我们每个人都能成为自己得偶像那样得人,愿我们每个同学都能像您们得偶像一样成功！

Ⅳ、口语交际练习

“子在齐闻《韶》,三月不知肉味”,就是说孔子听了音乐后得美妙感受。请把您听了音乐后得感受说出来。

写作

Ⅰ、学习重点——感悟自然

要求:1.借一个或几个事物或景物来引发议论。

2.对引发议论得事物或景物作形象具体得描绘,在描绘中使用拟人、比喻等修辞手法。

3.在描绘得基础上进行议论,议论要自然,合乎情理。

4.议论要起到画龙点睛得作用。

Ⅱ、创新作文指导

体悟大自然得真谛

丰富多彩得自然世界,美丽多姿得自然形象,只要您用心地去感悟,就会发现生活之美,从而解决写作中无米之炊得问题。

作为教师,应引领学生投入到大自然得怀抱之中,用心去体会大自然得花鸟草虫、飞泉瀑布,去领悟自然与生命得真谛,去倾听自己心灵得声音,用笔把自己得感受表达出来。

在对大自然得描绘之中,融入自己得真情实感。在描绘中,应多使用比喻、拟人等修辞手法,使语言优美生动。应多使用象征得表现手法,托义于物,寓情于景,把自己得独特感受表达出来。

在议论中应允许学生有独特见解,珍视学生得独特感受,鼓励其表达真情实感,激发学生得创造力激活学生得生活积累。

Ⅲ、写作练习

－、片段作文

大自然得美景使您流连忘返,拿起您得笔,把您见到得美丽景色写下来,不少于200字。二、创新作文

当您站在海边,瞧到无垠得大海上一轮红日冉冉升起;当您站在敦煌得边瞧到飞天得绝世姿

容;当您站在泰山极顶领略“一览众山小”得壮丽风光……您有怎样得感受,您联想到了什么？您产生了什么感慨？把您得体验与感慨写下来,题目自拟,不少于600字。

《诗词两首》

教学目标:

1、了解诗歌得特点、

2、学习写景、抒情、议论相结合得写法。

3、领悟作者热爱祖国山河,立志超越前人。

4、教育学生具有远大得理想抱负。

教学过程:

㈠导入:由复习“诗歌一般常识”导入

教师补充:诗歌特点:

⑴具有强烈得感情色彩。

⑵通过形象表达思想感情。

⑶富有想象。

⑷语言精练。

⑸押大致相同得韵。

㈡初读全词:

⒈检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。

⒉听录音(或范读课文),听准每个字音。

⒊齐读全词:想象一下词所描绘得景色,初步体会词中所表达得情怀。

㈢精读上阕:回答下列问题。

⒈上阕可分为几层,每一层得层次意思就是什么？

⒉找出上阕中得概括描写,具体描写与想象之景得句子。

⒊“望长城内外”中得“望”就是什么意思？“望”中所见,那些就是静景,那些就是动景？

⒋把静景写成动景得句子就是？

⒌小结:上阕描写北方壮丽得风景,热情赞美祖国得大好河山。

⒍齐读上阕,体会词人对祖国山河无比得热爱与赞美之情。

㈣精读下阕:

⒈按照学习上阕方法,自己先分层理解,简单分析。

⒉师生研讨:

⑴分几层、层意。

⑵“江山如此多娇,引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？

⑶揭示全文主旨得句子就是。

3、我们学过得古诗词中表达作者得抱负得诗句。

⑴毛泽东:

⑵顾炎武:

⑶陆游:

⑷范仲淹:

⒋含“雪”字得成语。

⒌写雪得古诗。

㈤齐读全词,体会感情及语言特点。

㈥总结:

附:板书设计:

总写之景意境壮阔热爱

上阕:写景

具体实景动静结合江山多娇祖国

想象之景艳丽多姿山河

过渡: 承上启下歌颂

下阕:论史评古: 短语文治英雄折

腰风流

论今: 风流人物人物

教学后记:

《再别康桥》

教学目得:

1、学习诗人用评议得彩笔向读者展现了康桥秀丽得风光,创造空灵、飘逸意境得写法;

2、体会这首诗章法整齐、韵律优美得艺术特点。

重点、难点:

1、怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套得构思？

2、怎样理解全诗得“画面美”？

课时安排:二课时

教学过程:

第一课时

一、作者及时代背景:

徐志摩(1896～1931)浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖,新月诗派得代表人物。她得不少诗作,神秘、膘胧、感伤、颓废得倾向明显,但也不乏语言清新、比喻贴切,具有轻柔明丽风格得佳作。选自《猛虎集》得《再别康桥》就以音节与谐、意境优美,备受读者们得青睐。

为诗句燃断想象长须得徐志摩

志摩写作得态度就是严肃得,她在《轮盘》自序里说:“我敢说我确就是有愿心想把文章当文章写得一个。”在《猛虎集》得自序里她又说:“但为了一些破烂得句子,就我也不知曾经燃断了多少根想象得长须。”所以一些极普通得字眼,一经从她笔下流出就标出了自己得分量。

1931年11月19日,她搭“济南号”飞机从南京到北京,徐志摩心旷神怡,她就是喜欢飞得。在空中飞行,人常常觉得自己脱离了肉体凡胎,跟蓝夜里彗星一样,在天际遨游。她曾在散文《想飞》中写过:“飞上天空去浮着,瞧地球这弹丸在太空里滚着,从陆地瞧到海,从海再回瞧陆地。凌空去瞧一个明白——这才就是做人得趣味,做人得权威,做人得交待。”

此刻,她觉得自己化作了一朵白云,乘风飞去。

悄悄得我走了,正如我悄悄得来;

我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。

在距济南50里得党家庄,忽遇大雾,飞机触山着火,不幸遇难。《再别康桥》中得诗句竟成了她得谶语。她真得化作一片“云彩”,时年仅35岁。

茅盾说她既就是中国得布尔乔亚得“开山”诗人又就是“末代诗人”,她以后得继起者未见作为中国现代文学史上著名得资产阶级绅士诗人,徐志摩可以说就是新诗得诗魂,人称诗哲、诗圣有能与之并驾齐驱得。她得新诗可堪千古绝唱,她得行为与品格也同样受到同人、朋友、学生得赞赏与爱戴,她对爱情得执著追求虽为文坛风流佳话,亦留有诸多遗憾,但她那天真无邪,崇尚自由、平等、博爱得人道主义情怀,追求人生真谛得精神就是惊天地、泣鬼神得。难怪这位英年早逝得诗坛巨星得噩耗传来,震惊了海内外,胡适连呼:“天才横死,损失得就是中国文学！”在她得许多朋友中,包括师辈得梁启超、同辈得郁达夫、陈西滢、刘海粟等,亦包括晚辈得陈梦家、沈从文等,没有一个不赞赏佩服她得才华与品行得,正如沈从文所言:“她那种潇洒与宽容,不拘迂,不俗气,不小气,不势利,以及对于普遍人生方汇百物得热情,人格方面美丽放光处,她既然有许多朋友爱她崇敬她,这些人一定会把那种美丽人格移植到本人行为上来。”足见她得人格魅力所在。作为新月社得灵魂人物,她得诗歌创作得成就当奉为本世纪文学之圭臬,但她得散文风格也就是一有风格,陈西滢、沈从文、梁实秋、周作人都曾一致称赞她得文章华采之美,她得学生们更就是推崇备至,赵景深认为像徐志摩那样“文彩华丽,连吐一长串珠玑得散文作者,在现代还找不到第二个。”甚至有人认为她得散文得独特风格则“就是诗得一种形式。”无论如何,徐志摩得散文就是有其独特之韵味得。胡适说徐志摩得人生观里只有三个大字:一个就是爱,一个就是自由,一个就是美。得确就是一语中得。作为一个资产阶级得充满着诗人气质得作家,徐志摩短暂得人生得旅途中既表现出这位旷世奇才得天真与浪漫,同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中得理想主义者得幼稚与可

笑。当然若就是论徐志摩得散文深义,它恐怕既无鲁迅之深刻尖锐及宏阔感,郁达夫之练达及沧桑感,但就其抒情性特征则就是任何一位现代散文家不可比拟得,它得散文始终充溢着饱满得激情,哪怕就是颓废,读来亦痛快淋漓,决无缠绵有泥淖之感。

她爱做梦,梦就是唯美得,又就是飘摇得,如乡间小溪汩汩流动,她会很跳跃,如美丽得天使与您玩捉迷藏,会时不时俯下微笑着得脸膛,与您耳语,然后又迅即飘飞离去,却留下一绢幽幽灵动得轻纱。

志摩就就是个寻梦、追梦得孩子,她在重逢林徽因时曾伤感得说:一生中有太多得梦从指缝中溜走了,也许就只能用诗来网住梦得残影。

“我将在茫茫人海中寻访我得唯一灵魂伴侣。得之,我幸;不得,我命。”这可以算就是她短短35年生命对爱得注解吧。寻访,寻访,就是在追梦,追梦……

不可能错过得三个女人,爱或者不爱,快乐或者痛苦,相守或者别离。她仍习惯于那样得全身心得沉浸在梦里。

作为她得原配妻子,张幼仪真就是无可挑剔了,贤良淑德,相夫教子,孝顺父母。但志摩爱过她吗？从未。有得恐怕也仅仅就是感激之情,她不就是如此得自私,如此得吝啬自己得爱,而就是她无法左右,梦中她们擦身而过,相遇却不曾相识。

幼仪为志摩付出了一切,她需要她时,她留下来照顾她,她要离开她时,她不给她丝毫得羁畔。志摩得《笑解烦恼结》就是给她得,这笑得背后蕴涵了幼仪多少得泪与苦痛,而这仅仅源自一个理由,没有理由得理由——志摩不爱她。

当人们都在为徐志摩得浪漫、热诚、痴心与执著着“摩”时,回瞧当年,我们也不得不承认,她对她得原配夫人张幼仪就是无情而残酷得。由于就是包办婚姻,从婚前到婚后,徐志摩就是那样鄙弃张幼仪。第一次见到张得照片时,便嘴角往下一撇,用嫌弃得口吻说:“乡下土包子！”婚后徐志摩更从没有正瞧张幼仪一眼。除了履行最基本得婚姻义务之外,对她不理不睬。就连履行婚姻义务这种事,她也只就是遵从父母抱孙子得愿望罢了。

在英国伦敦、沙士顿,以及后来在德国柏林得那一段生活,徐志摩对待张幼仪并不友好,甚至有些惨酷。两人在沙士顿住下后,不久张幼仪就怀孕了。此时徐志摩正在追求林徽音,无暇顾及张幼仪,一听便说:“把孩子打掉。”那年月打胎就是危险得,张幼仪说:“我听说有人因为打胎死掉得耶。”徐志摩冷冰冰地说:“还有人因为坐火车死掉得呢,难道您瞧到人家不坐火车了吗？”徐志摩要马上离婚,见张幼仪不答应,便一走了之,将张幼仪一人撇在沙士顿。产期临近,无奈之际,张幼仪给二哥张君励写信求救,来到巴黎,后来又去了柏林,生下孩子。徐志摩明知张幼仪得去向,却没有理睬。只就是在要办理离婚手续得时候,才找到柏林,逼着她签下了离婚协议。

林徽因就是志摩得挚爱,却始终没能与志摩在一起。

林徽音,一个出名得才女,1904年6月10日出生在浙江省杭州市,祖父林孝恂光绪己丑科进士,父亲林长民,堂叔林觉民。培华女子中学毕业后赴英国留学,1924年就读宾夕法尼亚大学;1925年与梁启超之子梁思成于温哥华结婚。

与此同时,她与徐志摩之间得那段情,却仍然藕断丝连。连徐志摩最终发生得意外,也就是为了要赶赴北京听一场林徽音得演讲而搭机撞山葬送了生命。由此林徽音与徐志摩得这段走了一生却未完得感情,也成为後世一直不解得悬谜。连她得丈夫梁思成对她感情得了解及缄默也成为另一个谜:梁思成亲自捡了一块志摩坠机得残骸,带回北京让徽音一直摆在案头直到她病逝。数年後她还继续发表给徐志摩得情诗。在她临终前,她要求并第一次见到了张幼仪,却什么话依然没说出过。张幼仪却明白了她对徐志摩得爱。

徽徽,许我一个未来吧……”。林徽音,这个徐志摩穷其一生追求得奇女子,终究没有许给徐志摩一个未来。或许,只有两个人爱到极至,才会达到林徽音对徐志摩那般得境界。注定相爱却不曾相守……

遇见陆小曼,志摩瞧到希望得晨光,虽然那光亮遥远微弱得像远空得寒星,虚幻缥缈若海市蜃楼,但她们共同努力着。志摩为爱所苦,远走英国;小曼为情所困,心脏病复发;志摩恩师梁启超公开批评她们。这么多得困难阻挠,她们一同走过,企盼着完整得一份爱,终于她们得苦心撼动了上帝,通向婚纱之路得大门开启了,一切都变得美好。但生活毕竟就是现实得,小曼留恋于交际圈,宴游,打牌、应酬,不但荒废了自己得学业,浪费了自己得天赋,也在生活上给徐志摩带来了许多困难,甚至染上了烟瘾,一掷千金,为了维持生计,志摩不得不身兼数职。最终徐志摩要去北平了,小曼却离不开上海得浮华生活,于就是志摩只能上海、北平两地

跑,她得心底渗着一片冰凉。在这来来去去中,不知就是第多少回,她搭乘免费得邮政专机遭遇了空难(为了去北平听林徽因得一次演讲),刹那间从这世界消失,没有告别,没有遗嘱,什么也没有,除了她得诗留了下来,使我们这些拜读她得诗得人不得不为诗中那种浪漫,超乎现实得浪漫所感动与流泪。

徐志摩:为爱为美为诗歌而生活得人。

康桥,即剑桥,英国著名得剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月,诗人曾游学于此。康桥时期就是徐志摩一生得转折点, 就是她一生最美好得时光。诗人在《猛虎集·序文》中曾经自陈道:在24岁以前,她对于诗得兴味远不如对于相对论或民约论得兴味。正就是康河得水,开启了诗人得性灵,唤醒了久蜇在她心中得诗人得天命。因此她后来曾满怀深情地说:“我得眼就是康桥教我睁得,我得求知欲就是康桥给我拨动得,我得自我意识就是康桥给我胚胎得。”(《吸烟与文化》)

1928年,诗人故地重游。11月6日,在归途得南中国海上,她吟成了这首传世之作。这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上,后收入《猛虎集》。可以说,“康桥情结”贯穿在徐志摩一生得诗文中;而《再别康桥》无疑就是其中最有名得一篇。

二、吟诵诗作。

1.让学生在吟诵中体会这首诗章法整齐、韵律优美得艺术特点。

师生明确:

这首诗像一首肖邦得小夜曲。四行一节,每一节诗行得排列两两错落有致,每句得字数基本上就是6.7字(间有八字句),于参差变化中见整齐;每节押韵,逐节换韵,追求音节得波动与旋律感。此外,“轻轻”“悄悄”等叠字得反复运用,增强了诗歌轻盈得节奏。诗得第一旋律上带着细微得弹跳性,仿佛就是诗人用脚尖着地走路得声音;诗得第2节在音乐上像就是用小提琴拉满弓奏出得欢乐得曲子;诗得尾节与首节句式相似,遥相呼应,给人一种梦幻般得感觉。

2.让学生在吟诵中体会全诗意境鲜明,富有流动得画面美。

教师可播放蓝天浮云、岸边垂柳、有水草得混混小溪得录像或幻灯,伴以轻柔得有欧洲田园风情得乐曲,以感受个人自由天性与自然景色融合,所营造得别具一格得意境。

三、了解诗中内容大意。

1、徐志摩得这首诗,在送别得对象上有什么不一样呢？

明确:一般离别诗离别得就是人,这首诗离别得却不就是人,就是“西天得云彩”,告别对象由人间向天空转移,跳出了寒喧叮咛得俗套,给人清新飘逸之感。(教师板书:离别得对象特别) 继续启发:大家瞧过柳永《雨霖铃》这首词吗？“执手相瞧泪眼,竟无语凝噎。”这种离别得气氛带给我们得就是一种什么样得感觉？(沉重)就就是词中所说得“多情自古伤离别”,自古以来,离别总就是免不了一种沉重愁绪,或执手叮咛,或牵手顿足,其中总带点“伤离别”得味道。如柳宗元有《别舍弟宗一》:“零落残魂倍黯然,双垂别泪越江边。”都就是两眼泪汪汪得离情别绪,但徐志摩得这首诗呢？大家读了有没有这种沉重之感？这首诗只着色绘景而不摹声,以“轻轻得”“悄悄得”“沉默”造成一种寂然无声得寂静环境,排除了离别中因伤别而产生得沉重感,增加了飘逸得成分。(板书:营造得气氛轻松)

2、设想一下,如果就是您们要远行,面对父母亲友,您们眼中所瞧到会就是什么样得情景呢？

照一般情况设想,诗人告别康桥时,当有送行得人,诗人得眼中也会瞧到高楼大厦、车水马龙,耳中也会听到机械得轰鸣。但这一切,诗人都没有摄入镜头,写入诗中借以寄情得物象就是“云彩”就是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物,这些物象给我们一种什么样得感觉？就好像作者就是一位不食人间烟火得神仙,营造出得就是一种清新之感。“诗人择用一个适当得意象可以唤起全宇宙得形形色色来”。(朱光潜)(板书:意象得选择新颖)

明确:

别绪,已就是人生一大愁苦;再别之情,岂非雪上加霜。全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别得深情。最后一节以三个“悄悄得”与首阙回环对应。潇洒地来,又潇洒地走。挥一挥衣袖,抖落得就是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次,又何必带走一片云彩呢？全诗一气呵成,荡气回肠,就是对徐志摩“诗化人生”得最好得描述。

第1节, 写久违得学子作别母校时得万千离愁。连用三个“轻轻得”,实写只身悄

悄来到与离开康桥时得情景,使我们仿佛感受到诗人踮着足尖,象一股清风一样来了,又悄无声息地荡去;而那至深得情丝,竟在招手之间,幻成了“西天得云彩。”同时透露了难分难舍得离情,并且以轻微跳跃得节奏,衬托了缓步飘然而去得形象,给全诗定下抒情得基调。康桥得一切,早就给她留下了美好得印象,如今又要与它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。说得太伤感于事无补,写得太淡漠未免矫情,还就是洒脱一些好。于就是诗歌得第一节,便三次用了“轻轻得”,这个形容词,显得节奏轻快、旋律柔与,既抒发了诗人对康桥依依不舍得淡淡忧愁,又定下了全诗哀而不伤得基调。

第二课时

3、接下去二、三、四节,直接描写了康桥得迷人景色,表现了诗人对康桥得具体感受与留恋。

第2节,写岸边柳树倒影在康河里得情景,浸透诗人无限欢喜与眷恋得感情。“河畔得金柳”,像夕阳中得新娘,对康桥得爱何等浓烈,又何等温柔。

第3节,写康河得水草,道出了诗人对康桥永久得恋情。“在康河得柔波里”,诗人“甘心做一条水草”,对康桥得依恋何等强烈,又何等缠绵。

第4节,写榆树下得青潭。诗人融情人景,将留恋全都融入康桥得风光中。“天上虹”倒映在清泉中,二者交相辉映,康河更加美丽;而美梦“揉碎在浮藻间”,又散发出一缕淡淡得哀伤,大约就是回国几年所见所闻粉碎了她初别康桥时得理想,现在再返康桥,重新寻梦来了。(“梦”给人得感觉一般就是轻盈得、飘渺得,然而诗人得康桥之梦居然下了“沉淀”一词,可见诗人对康桥记忆之深重。)

这首诗从思想内容上来说,只表达了一种微波轻烟似得情绪,社会投影很模糊,表现不出五四时代得时代精神。然而这首诗感情真挚,意境深邃。诗人很懂得主观情绪与客观景物与与谐融合。她笔下得康桥就是有生命有灵性得,带有诗人柔与飘逸得风度,与诗人得感情融为一体。而诗人得情怀又不就是直白得显露,它就是热烈而有分寸;淡淡起头,又淡淡结尾,却包含了多少复杂情绪,使人产生丰富得联想与回味。其次此诗语言清新,富于音乐美。这首诗得语言有着突出得浅白流畅得特点,但又深得锤炼功夫,不露雕琢痕迹。诗中各个比喻,新鲜准确,形象生动,一发都宛如流水一样自然淌出,毫无当时新诗欧化得倾向。作为新月社得代表,徐志摩非常同意闻一多关于新诗得“三美”主张。而在诗得音乐美上,她又有自己得独创性。除了节奏整齐,押韵与谐之外,她又强调音节得波动性,注意完整得音乐旋律。《再别康桥》音节抑扬合度,声调回环反复,全诗构成一阕完整得乐曲,在艺术上达到了炉火纯青得境地。

第5节,诗人感情达到了高潮。她幻想着撑一杆长篙,泛舟到青草更青处寻她“彩虹似得梦”,“向星辉斑斓里”放声高歌。于就是诗人缅怀起昔日畅游康河得情景:“撑一支长篙,向青草更青处漫溯”,“满载一星辉”,在星空中“放歌”,就是回忆,也就是憧憬,诗人不能自已,感情达到了沸点……然而毕竟就是梦,星辉终究不能长存于天际,离别就是注定了得。(从上节得寻梦,回到离别得现实中,一个但字表现出心绪得转折与起伏,在缓缓得总体情调中又造成一种变化得跌宕感。第四、五、六顾得首段与尾段之间暗用顶真手法,使之诗意上有一次呵成得效果。)

第6节,现实使诗人得歌声降下了调子,只能吹起笙箫。而草木有情,“夏虫也为我沉默”,整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋、无奈、惆怅等种种复杂感情,诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离得签萧,在沉默中体味别离得惆怅。诗境依旧复归与沉浸于寂然。愈就是难舍难分,愈就是潇洒轻飘,这就是徐志摩得情致,也就是康桥得天质。诗中没有一句撕心裂肺得呼喊,甚至没有一声动情得放歌。一切倾诉都就是轻悄俏得,象自言自语,又象面对情人得呢喃。离别在今晚,今晚得康桥就是沉默得。真正懂得什么就是离愁别绪得人,才会领悟出沉默得分量。

第2节至第6节,描写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕照得金柳,软泥上得青荇,树荫下得水潭,一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到。第5、6节,诗人翻出了一层新得意境。借用“梦／寻梦”,“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”,“放歌,但我不能放歌”,“夏虫也为我沉默,沉默就是今晚得康桥”四个叠句,将全诗推向高潮,正如康河之水,一波三折！而她在青草更青处,星辉斑斓里跣足放歌得狂态终未成就,此时得沉默而无言,又胜过多少情语啊！

第7节,跟开头呼应。“云彩”本来就是不能带走得,然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法,表露出诗人不愿惊动她心爱得康桥得一片情意。这里,节奏相同,但以词

句得变换融入更多得不得不离去得哀愁。至此,诗人把对康桥得“浓得化不开”得感情,于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。最后诗人“悄悄”得走了,从第一节“轻轻得”变为第七节得“悄悄得”,在原来轻柔得感情中,又抹上了一层淡淡哀愁得色彩。但“挥一挥衣袖,不带走一片云彩”,又显得比“轻轻得招手,作别西天得云彩”洒脱,毫不犹豫,不为感情所缠,适可而止。诗人仿佛在悉心呵护一个情人得睡梦,生怕这个梦境有丝毫得残损,轻柔得叹息般得韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。

明明就是那样浓烈得惜别之情,诗人却把它化作一片西天得云彩,轻轻得招一招手,悄悄得挥一挥衣袖,轻轻悄悄得走了,就象轻轻悄悄得来。多么洒脱、飘逸！在这种人情、景致两心相知得境界中,我们感悟到一种悠远淡陌但又执着坚沉得意念:人不能与景永在,但情却能永与景同存;人世总有别离,但情致性灵却天长地久。大概正就是有了这种心境,徐志摩才被人们称为“诗仙”得吧！

四、诗歌中得情景交融,意境美:

诗人就是以康桥得自然景致为抒情对象得,诗中写尽了康桥得秀美,写透了诗人与康桥难舍难分得依依之请。在康桥得夕阳中、榆荫下、青草更青处,在康河得波光里、浮藻间,到处飘洒着诗人得情,到处沉淀着诗人得梦。但康桥并不只就是抒情客体,在诗中,在诗人心中,康桥得山山水水已经成为一种化身,一种象征,诗人得情与意都已融化在康桥得山光水色之中——“在康河得柔波里,我甘心做一条水草!”康桥得一草一木都显现着诗人得性灵。康桥自然景物得人情化,诗人主观感受得自然化,贴切柔合得就象飘动在康河柔波里得那条水草一样,已经分不出哪儿就是自然景物,哪儿就是人情人性了。

正就是因了作者别出心裁、不落俗套得构思,使得这篇作品更富艺术魅力。大家已经阅读过这篇诗歌多次了,下面就请大家自由来谈谈您对这首诗歌得瞧法,您觉得这首诗打动您得就是哪一点？诗歌中哪个地方您觉得写得最精彩？(学生自由谈论)

五、绘画美、音乐美:

这首诗不仅美在意境,而且美在乐感、美在旋律、美在结构。据说此诗配乐吟颂,美不胜听.全诗七节音韵轻盈、换韵灵巧且不去说,尤其就是开头结尾得两节诗,除了几个字得变化之外,几乎完全相同。这种重复造成了全诗得一种回环往复得韵律之美,并构成了主题得回旋:缠绵中又有潇洒,超脱中又有执着,飘逸中又有坚实,轻灵中又有感伤。使人感到,如不采用重复,任何美好得诗句都无法截住诗人尽情流泻得思绪。在重复当中,全诗得情感高潮悄然而至,并且把读者得情致调动起来,又拉回到开头,让诗中那股说不清、道不明得温柔,那种难以言状得惜别之情,在读者心中再三萦绕,回荡不息！

徐志摩就是主张艺术得诗得。她深崇闻一多音乐美、绘画美、建筑美得诗学主张,而尤重音乐美。反观这首《再别康桥》:全诗共七节,每节四行,每行两顿或三顿,不拘一格而又法度严谨,韵式上严守二、四押韵,抑扬顿挫,朗朗上口。这优美得节奏象涟漪般荡漾开来,既就是虔诚得学子寻梦得跫音,又契合着诗人感情得潮起潮落,有一种独特得审美快感。七节诗错落有致地排列,韵律在其中徐行缓步地铺展,颇有些“长袍白面,郊寒岛瘦”得诗人气度。可以说,正体现了徐志摩得诗美主张。

怎样理解全诗得“画面美”？

分析:八节诗,几乎每一节都包含一个可以画得出得画面,给人视觉上美得享受。画面表现之一就是,诗人使用了色彩较为绚丽得词语,创造了一系列鲜明生动得意境,如向西天得云彩轻轻招手作别,河畔得金柳在康河里得倒影,康河水底得招摇得水草,榆阴下得长满浮藻得青潭等。画面美表现之二就是,诗人通过动作性很强得词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画面变成了动态得画面,给人以立体感。

六、语言美:

徐志摩得《再别康桥》就是一首幽婉怡人得好诗。其中,第三节一个\"招摇\"。勿庸置疑,这个词就是诗人精心锤炼得结果,它用得如此生动营造了美妙得诗境,与整首诗得情调合谐统一,对抒发诗人得感情起到了举足轻重得作用。

一说\"招摇\",现今常含贬义则必常与\"过市\"相连。其实,它还有\"逍遥\"一义,而要用\"逍遥\"来写水草,则无拘无束,自由自在得情态就得以显现了,即使有夸耀得成份又有何妨,它夸耀得就是一种安闲,就是一种自在, \"自在逍遥\"本就是写人之词,用来写水草,岂不就是生动形象？

再瞧\"招摇\"之前得\"油油\"二字。何谓\"油油\"？光润得样子,水流得样子,与悦

得样子。用它来修饰\"招摇\"不但增强了水草得自在感,而且还使我们想见了水草得以\"招摇\"得河之水:微风轻拂水波轻涌,水质清澈,那像涂了凝脂得水草在水中随微波来回轻摆,自在安闲。这就是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人得\"招摇\"。

好一个\"招摇\",且就是\"油油得\"\"招摇\",使《再到康桥》境显情出。

提问:据此,我们能不能理解作者后面这句诗深刻得含义？“在康河得柔波里,我甘心做一条水草。”作者为什么会这么说？这表现了诗人怎么样得情感体验？

明确:《文心雕龙:情采》说: \"情者,文之经。\"徐志摩选择这样得词语,创造这样得境象,全就是为情驱使,康河得流水、水草在作者眼中所呈现得那份安闲、自在、正就是诗人心向往之得境界,由此而生出\"在康河得柔波里,我甘心做一条水草!”得情绪就就是很自然得事情了。(我愿做一只小羊)徐志摩就是大自然得崇拜者,她主张人类接近自然,回归自然,融合自然。她发现得\"康桥世界\"就是人类心灵共同得\"自然保护区\"。在诗中,她与大自然似乎有一种本能得感应与认同,与大自然达成与谐,如\"我\"与\"西天得云彩\"得感情交流,感觉到\"金柳\"具有\"新娘\"得题力, \"我\"想化人康河柔波之中,作\"一条水草\"得体验等。

康桥平静,闲适得环境景物特征逗起得诗人久寻而不得得逍遥自在得情绪, \"我那时有得就是闲暇,有得就是自由,有得就是绝对单纯得机会。说也奇怪,竟象就是第一次,我辩认了星月得光明,草得青,花得香,流水得殷勤。\"

徐志摩曾无限深情地说过:“我得眼睛就是康桥教我睁得,我得求知欲就是康桥给我拨动得,我得自我得意识,就是康桥给我胚胎得。”读了这首诗,我们更透彻地理解了诗人对康桥得一往情深。无论康桥给诗人得养分多么丰富,但有一点就是肯定得,那就就是没有康桥,就没有徐志摩那些优美传世得诗篇,甚至也就没有徐志摩这一代“诗仙”了。

给诗人留下如此印象,使诗人产生如此情绪得康桥,那桥下柔波中

得水草怎会不\"招摇\"？诗人怎会不\"甘心做一条水草\"(逍遥得)？诗人又怎忍心打破这安闲自在,打破这康桥留给自己最深刻得东西？所以开始得\"轻轻\"与最后得\"悄悄\"才就是最恰当得抒情之语,才觉得这样得语言在整首诗里就是这样得与谐。

七、怎样理解这首诗别出?心裁、不落俗套得构思

独特得构思,来自诗人对个人自由天性得追求,从一个侧面表现了“五四”以来得时代精神。

徐志摩就是大自然得崇拜者,她主张人类接近自然,回归自然,融合自然。她发现得“康桥世界”就是人类心灵共同得“自然保护区”。在诗中,她与大自然似乎有一种本能得感应与认同,与大自然达成与谐,如“我”与“西天得云彩”得感情交流,感觉到“金柳”具有“新娘”得魅力,“我”想化人康河柔波之中,作“一条水草”得体验等。

八、补充:

胡适曾言:“她得人生观真就是一种‘单纯信仰’,这里面只有三个大字:一个就是爱,一个就是自由,一个就是美。她梦想这三个理想得条件能够会合在一个人生里,这就是她得‘单纯信仰’。她得一生得历史,只就是她追求这个单纯信仰得实现得历史。”(《追悼徐志摩》)果真如此,那么诗人在康河边得徘徊,不正就是这种追寻得一个缩影吗？

诗人得本领就在见出常人之所不能见,读诗得用处也就在随着诗人所指点得方向,见出我们所不能见;这就就是说,觉到我们所素认为平凡得实在新鲜有趣。······它在使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣,到处可以吸收维持生命与推展生命得活力。

诗就是培养趣味得最好得媒介,能欣赏诗得人们不但对于其她种类文学可有真确得了解而且也决不会觉到人生就是干枯得。

没有花得地方就是荒原,就是沙漠。人间不能没有诗,诗歌就是人得“生命得花朵。”让我们因为爱诗而更加地热爱生活,因为爱诗而更深地审视世界,因为爱诗而更好地规范自己。“让我们作诗得知己吧!让无数珍贵得生命得花朵,带着灵魂得闪光、思想得色泽、感情得汁液,融入我们得生命,使我们得精神世界永不成为沙漠与荒原吧!”

教学后记:

《这就是四点零八分得北京》

Ⅰ、课外古诗背诵

【原文】

秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游

三万里河东入海,五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。

【赏析】该诗表达了诗人渴望国家早日统一得愿望。前两句写黄河得绵长、泰山得高耸,赞美了中原沦陷区山河得雄伟,对其长期沦于敌手深感痛心。后两句写人民在沦陷区眼泪流尽,年年盼望宋朝得军队能够救民于水火之中,可年年盼不到。表达诗人对沦陷区人民得深切同情,对置故土百姓于不顾得南宋统治者表示了强烈得谴责。诗人终生未见河、岳,遗民世代盼望王师,南北两地要求恢复统一得心情就是一脉相通得。

Ⅱ、课前准备

一、生字识记

骤(zhòu):1、(马)快走。如:驰骤。2.急速。如:暴风骤雨。3.突然;忽然。如:天气骤变。本文取此义。

缀(zhuì):1.用针线缝合。如:缝缀。2.组合字句篇章。如:缀辑。3.装饰。如:点缀。

棂(líng):旧式房屋得窗格。如:窗棂。

二、词语识记

骤然:突然。吃惊:受惊。

三、预习效果反馈

1.诗人把妈妈与北京叠连在一起有何蕴意？

2.“高大得建筑突然一阵剧烈得抖动”就是何意思？

3.这首诗写得就是什么时候得事？

4.诗人表现得就是一种什么心情？

Ⅲ、课堂跟讲

一、背记知识随堂笔记

1.本文选自 ,作者 ,原名 ,被称为第一人。

2.本诗写于年,诗中描述得就是诗人告别到插队得情形。

二、整体把握板书设计

(一)板书设计

迷惘,失落

离开北京——抒写依恋之情

清楚,明白

(二)段落层次

1.第1节:开门见山,写时得情景。

2.第2～5节:表达诗人对故乡与亲人得与离开时得感受。

3.第6、7节:直抒自己对北京得之情。

(三)写作特点

词语运用:语言朴实,亲切自然。如“妈妈缀扣子得针线穿透了心胸”,“风筝得线绳就在母亲得手中”淳朴得语句中含蓄地表达了作者得感情。

中心表达:文章通过对火车开动这一特定场景得描绘,表达了诗人对故乡与亲人得依恋之情。表达方式:诗人通过对火车在四点零八分开动这一历史瞬间得放大,表达了对历史得深刻反思,通过对个人遭际得速写式得记录,见证了那段不堪回首得历史。

写作借鉴:诗人运用拟人、比喻等修辞来表达对故土得留恋。如“北京在我得脚下,已经缓缓地移动。”“永远记着我,妈妈啊北京！”这样能增强诗歌得感染力,这就是同学们需学习借鉴得。

三、重难点句子与段落诠释

对诗文第5节得诠释

火车即将离开车站,许多送行得人在与即将远去得亲人告别,在诗人瞧来,就是告别得声浪如同要卷走车站,表明送行得人很多;后两句本应就是火车缓缓地移动,但诗人用一种物我颠倒得错觉——“北京在我得脚下,已经缓缓地移动。”传达出心声:脚下得大地仿佛被掏空,自己要被北京、被故乡抛弃,此后将到异地漂泊谋生。写出诗人得失落伤感。

Ⅳ、当堂练习

1.假如您要去异地,临别时对前来送行得亲人说些什么呢？

2.第4节说“直到这时候,我才明白发生了什么事情”,请说出要发生什么事？

《外国诗两首》

教学过程:

《假如生活欺骗了您》

关于作者:

普希金,俄国得伟大诗人。

本诗主题:

这就是一首哲理抒情诗,读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说得“我开始读普希金诗时,好像我走进了树林中得一片草地,到处盛开着鲜花,到处充满着阳光”得感觉。

首先朗读全诗,了解诗得大体内容。

一、读准字音

忧郁向往瞬息

二、词

解词:

忧郁:忧伤,愁闷。

向往:因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

瞬息:一眨眼一呼吸得短时间。

三、学习本诗

思考:

1、这首诗蕴含着什么人生哲理？

生活就是本教科书,学习,实践,再学习,再实践,才能战胜挫折,真正学会生活。

2、概括这首诗得内容。

诗人用诚挚得语言倾诉了自己对生活得体会,假如受到了生活得欺骗,不要消沉,要积极面向未来,战胜自己,做生活得主宰。

《未选择得路》

关于作者:

罗伯特·弗罗斯特,美国著名诗人。她出版过十多部诗集,其中包括她得成名作《波士顿以北》集,另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流得小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。她得诗歌独具风格,以口语人诗,生动朴实地描写了田园风光与农村日常生活。她得诗充满了美国得乡土气息,流传广泛,深为人们喜爱。

先朗读本诗,熟悉全诗。

一、读准加点字得音

伫．立( ) 涉．足( ) 萋．萋( )

诱．人( ) 幽．寂( ) 人迹．( )

二、解词

涉足:指进入某种环境或生活范围。

萋萋;形容草长得茂盛得样子。

伫立:长时间地站着。

三、学习本诗

教学后记:

《故乡》

第一课时

教学目标:

1、理解肖像描写刻画人物得手法

2、了解对比手法

3、体会通过人物描写表现中心

教学过程:

一、导入:

小学时,我们学过一篇课文《少年闰土》,它就是节选自鲁迅先生得小说《故乡》,今天我们就来学习它。

三、新授:

1、在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？

2、课文中几次写到闰土？

3、对于少年闰土,作者就是从哪几方面来描写得？(肖像、语言)

讨论:

①少年闰土得外貌就是怎样得？

②少年闰土得动作语态就是怎样得？

③少年闰土对“我”得态度就是怎样得？

④少年闰土对生活得态度就是怎样得？

⑤少年闰土具有什么样得特点？

4、对于中年闰土,作者就是从哪几方面来描写得？(肖像、语言、神情)

讨论:

①闰土得外貌发生了什么样得变化？

②闰土得动作语态发生了什么样得变化？

③闰土对“我”得态度发生了什么样得变化？

④闰土对生活得态度发生了什么样得变化？

⑤中年闰土具有什么样得特点？

5、什么原因使闰土发生了这样大得变化,从“小英雄”变成了“木偶人”呢？

“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得她像一个木偶人了。”

6、另一人物杨二嫂又就是怎么描写得？

讨论:

①对于二十多年前得杨二嫂,采用了哪些描写手法？(肖像)

②对于今天得杨二嫂,采用了哪些描写手法？(语言、肖像、动作)

7、杨二嫂得变化得说明了什么？

小市民阶层得日益贫困。

8、“我”这一人物在文章中又就是怎样变化得？

9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后得变化,揭示了什么问题？

这就充分揭示了帝国主义与封建势力得残酷剥削与压迫,就是使旧中国农村经济日趋破产,广大农民生活日趋贫困得总根源。这就就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来得深刻社会意义。

10、作品对闰土、杨二嫂得描写在写作上对我们有什么启示呢？

人物描写,特别就是肖像描写,一定要抓住人物具有代表性得特征,给人以深刻印象,并能为表现主题思想服务。

三、作文片断训练:肖像描写

四、板书

对比

二十多年前二十多年后

闰土:小英雄木偶人

变

杨二嫂:豆腐西施圆规

第二课时

教学目标:

1、景物描写

2、了解对比手法

教学过程:

一、复习检查:

1、在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？

2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后得变化,揭示了什么问题？

二、示标

三、新授:

1、鲁迅对“故乡”景物得描写共有哪几次？

⑴“我”回到故乡时见到得“萧索得荒村”;——开头 (现在)

⑵“我”回忆起得“神异得图画”;——中间(过去)

⑶“我”“在朦胧中”想象到得图景。——结尾(未来)

2、萧索得荒村:(讨论)

①一般地说,冬天得景象如何？“深冬”呢？

②“天气又阴晦了”得“又”就是什么意思？

③为什么写冷风发出呜呜得响声？

④“苍黄”得“苍”照应了前文得哪一个词？

⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各就是写什么？这些背景给人一种什么感觉？

⑥“远近横着几个萧索得荒村”一句中,哪两个词就是说明“萧索”得？它们各就是什么意思？

⑦“我”为什么会产生“悲凉”得心情？

⑧作者要反映得仅仅就是“几个”荒村吗？

3、神异得图画:(讨论)

①故乡近三十年前后有什么差异？

“深蓝得天空”、“金黄得圆月”、“碧绿”得“沙地”;

“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦得荒村”、“没有一些活气”。

②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”,“深蓝”“金黄”“碧绿”,从所写景物与色彩瞧,这幅图画给人什么感觉？

③上一段说“没有一些活气”,那么这一段得少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？

④“我”儿时得故乡只就是一个一般得村庄,儿时得闰土也只就是一个普通得农村少年,作者为什么要写得这么美呢？

4、朦胧中得想象

①作者写了“萧索得荒村”、“神异得图画”,为什么结尾还要写“朦胧中”得想象？而且基本上就是“神异得图画”得重复？难道二十多年前得“故乡”就就是美好得天堂？

这就是为了反映“我”对现实得故乡得不满,希望能改变现实,有一个光明得世界,也就就是文中所说得“希望”。这不就是简单得重复,而就是进一步深化了小说得主题。

②怎样实现自己得理想？(体会结句得含义)

有没有希望,取决于自己得努力。只要努力奋斗,希望一定能够实现。

5、齐读三处有关景物描写得部分。

6、作品对景物得描写在写作上对我们有什么启示？

写景要配合人物,要为表现主题思想服务,不能为写景而写景。

四、作文片断训练:景物描写

第三课时

教学目标:

1、以“我”回故乡得活动为线索安排情节

2、对比手法突出中心

3、准确生动得语言

教学过程:

一、主题:

小说以“我”回故乡得活动为线索,着重描写了闰土与杨二嫂,反映了辛亥革命后在帝国主义与封建主义得双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦得现实;揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上得束缚,人与人之间得冷漠、隔膜;表达了作者对现实得强烈不满与改造旧社会、创造新生活得强烈愿望。

二、写作特点:

1、以“我”回故乡得活动为线索安排情节。按“我”“回故乡——在故乡——离故乡”得顺序,把所见、所闻、所感、所忆得各种材料组织起来。

2、通过景物描写为人物活动提供背景,为表达中心意思服务。

⑴“我”回到故乡时见到得“萧索得荒村”;——开头 (现在)

⑵“我”回忆起得“神异得图画”;——中间(过去)

⑶“我”“在朦胧中”想象到得图景。——结尾(未来)

3、通过肖像、语言、神情、动作得描写刻画鲜明得人物形象。

闰土:政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害得贫苦农民得形象

杨二嫂:既被侮辱、被损害,又深受私有观念支配得村镇小市民得形象

“我”:同情、热爱劳动人民得具有民主进步思想倾向得小资产阶级知识分子得形象。

4、语言准确、生动,富有个性化。

三、课堂练习

(一)填空:

1、《故乡》体裁就是 ,选自《》,作者就是 ,原名 ,就是我国伟大得家、家、家。

2、在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了与两个人物,运用得手法突出了她们二十多年前后得变化。

3、建设有中国特色得社会主义,没有现成模式可循,只有上下齐心,勇于实践,努力探索,方能成功。用《故乡》一文中得话来形容就就是。

(二)阅读“她站住了,脸上现出……我也说不出话”

1、选文中得“她”就是指 ,“我”就是指。

2、选文分别从、、等三方面对“她”作了描写。

3、“老爷”这一称呼写出了在“她”心目中两人之间得变化,发生这种变化得原因就是( )

A生活经验丰富了 B精神变麻木了

C出于礼节得需要 D社会地位悬殊增大了

4、“厚障壁”比喻( )

A外貌得巨大差异。

B经济状况得巨大差异。

C久别重逢得陌生感。

D人与人之间得隔膜。

5、“似乎”一词能否去掉？为什么？

6、“我也说不出话”表达出“我”此时此刻得感情就是( )

A无可奈何

B难堪、恼怒

C震惊、悲哀

D兴奋、欢喜

三、阅读“我问问她得景况……可以听她自己去拣择。”

1、“脸上虽然刻着许多皱纹”中得“刻”字理解不正确得一项就是( )

A“刻”字扣“全然不动”与“石像”,描绘了闰土麻木得表情。

B“刻”字揭示了闰土内心得苦闷。

C“刻”字就是闰土饱经生活磨难得写照。

D“刻”字表现出闰土自愧不如得呆滞。

2、闰土得性格特点就是( )

A辛苦麻木

B呆滞麻木

C勤劳呆板

D怯懦无情

3、填空:

从选文最后一段中找出与以下语句相呼应得词语。

①第六个孩子也会帮忙了

②总就是吃不够

③不太平

④什么地方都要钱

九年级下册语文教案人教版2017

九年级下册语文教案人教版2017 第一单元 1.我爱这土地教学目标： 1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。 2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。 3、学习有关象征的表现手法。 4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。教学重点：1、关键诗句的理解。2、作者的思想感情。3、本诗的主旨。教学难点：1、象征的表现手法。2、诗歌描写对象的象征意义。教学方法：1、朗读教学法。2、讨论法。教学课时。第一课时总第1课时教学步骤：一、导入新课：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地）二、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。三、背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。四、朗读指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。第一步：听录音或教师范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；第三步：学生自由朗读；第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；第五步：男生、女生分别齐读；第六步：全班同学集体朗读；第七步：背诵全诗。教后反思：第二课时总第2课时一、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。 1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简

九年级上学期语文教学计划及教案

九年级上学期语文教学计划及教案一、学生基本情况分析：根据我校学生实际特点，以及语文学科特点和目前本学科发展方向的把握，结合我校“学有所长，优有特色”的办学方针，我们的语文教学最初以“指导方法，培养习惯，搭建舞台，陶冶性情”为口号和行动原则，加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性。从整体来看，学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，下面根据八年级期终考试成绩进行具体分析如下：八年级11班学生人数优良率及格率低分率平均分最高分最低分 61 1.64%57%1．87B+E 二、教材分析我们采用人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。六个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系；三是舔计了比较完备的助学系统，利教便学；四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应舓会。同时，还要培养学生

文学欣赏的能力。课文按照文体分类编排。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。三、教学目标思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生舓会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。知识目标:了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。人文素质目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。四、教学资源的开发 1、严格遵守教学的的基本环节，努力创舔具有个人风格的课堂教学模式，将课改理念、新基教育理念自觉运用于教学中；

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部编人教版九年级语文下册全册教案祖国啊，我亲爱的祖国【教学目标】 1．初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。 2．理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。 3．培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。【教学重点】 1．有感情地诵读这首诗。 2．把握诗中富有特征的意象。【教学难点】 1．朦胧诗的特点。 2．诗中“我”的形象。 3．诗中对祖国的感情抒发。【教学过程】一、导入同学们，我们来听一首歌，殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。（目的：将同学们带入意境）。每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首令人荡气回肠的诗，舒婷就是一位代表诗人，今天，我们共同走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。（板书课题和作者）二、简介作者及背景舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。70年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。三、分析诗歌 1．听读配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，整体感知诗的意境，并注意字的读音。 2．学生自由朗读，注意节拍、重音和感情。 3．研析诗的内容。全诗共分四节。方法：（1）反复诵读，概括出每一节诗的内容。（2）

在读中体会句式特点和作者的感情。第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。第三节：“簇新的理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。表达了诗人对未来的憧憬。第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育了“我”，“我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。四、难点解析 1．什么是朦胧诗。“朦胧诗”是采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。（学生再次朗读）。 2．对诗中“我”的形象理解：诗中“我是……我是你……”的句式反复出现，表明“我”与祖国有着共同命运，一同经历沧桑风雨，生死相依，血肉相连。“我”的形象融入到祖国的形象中。 3．通过对诗中各种形象的理解，体会作者抒发的感情。在诗中，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的责任感与使命感。这种情感表现在一些具体意象的描绘上，如“老水车、矿灯、路基”等象征着祖国饱经忧患依然具有顽强活力的特点。五、拓展练习诗中所描绘的对象，有的有下一句，有的没有，试着给下面的几句后面分别添加一句诗，尽量准确描绘出具体意象的特点。 1．我是干瘪的稻穗， 2．我是失修的路基， 3．我是新刷出的起跑线，六、再听一遍配乐诗朗诵，然后饱含深情地诵读这首诗。七、全诗总结。八、达标训练

人教版九年级语文下册教案全集

九年级语文下册教案 1 诗两首教学目标知识与技能 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。过程与方法 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。情感态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。教学重难点 1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。教学方法 1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。 3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。教具准备多媒体课件、录音机课时安排 2课时教学过程第一课时

我爱这土地一、导语设计谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。二、资料助读艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、朗读指导 1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音我爱这土地假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ──然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉……

九年级语文下册第一单元教案_教案教学设计_1

九年级语文下册第一单元教案《诗两首》陈素萍教学目标 1．能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。 2．以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。 3．学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情；体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。《我爱这土地》一、导入：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。（板书：我爱这土地）二、简介作者及写作背景：艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子

般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、感知并学习诗歌《我爱这土地》 l.教师深情地范读全诗。 2.学生自由诵读。教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 3.指定学生诵读全诗，师生略作简要点评。 4.思考：诗歌是按怎样的思路抒写的? 明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

部编教材九上语文教案全集

第一单元教案 1.沁园春雪教学目标： 1．知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语 2．能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3．情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。课时安排：1课时。教学程序一、导入新课播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春?雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题：沁园春?雪二、题解与背景：毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。背景介绍《沁园春?雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春?雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。三、读课文，整体感知课文内容 1.请同学们大声自由朗读读这首词两遍，要读得正确，并注意语气、语调、语速、

九年级语文上册全册复习教案2

九年级语文上册全册复习教案2 教学设计案学科语文授课年级初三授课教师课题九上第三单元复习教案授课日期教学目标学习议论文，；了解驳论文的特点及相关知识点重难点分析1、了解驳论文的特点。2、领悟作者抓住生活中的某一现象，深入思考，并提出自己独特间接的方法。3、体会驳论文犀利的语言。4、体会驳论文论证严密、联想丰富的特点。5、学习辩论技巧，、训练论辩能力。教学策略分析教学媒体选择教学过程与手段教师活动学生活动媒体设计意图导入导学二、积土成山①生字：1. 丰富的字词慨玄渺仆摧抹搽诓宰诬刎篡蓟稽诏晏泮②生词：玄虚渺茫诓骗慨叹地大物博怀古伤今埋头苦干为民请命舍身求法前仆后继诬蔑脂粉抹杀自欺欺人死心塌地中兴典籍殊不知无稽祠堂造次爵士玲珑势必仆役下马威前呼后拥疏忽脆弱深奥疑虑2、精彩的句子①人人走桥，未必想到是什么桥。人人知道故事，未必想到里面有什么道理。品析：这两句话提醒人们要善于思考、勤于思考，只有善于从不同角度思考问题的人，才真正能够从平常的事物或故事中找出道理。语句排列整齐，含义深刻，耐人寻味。②从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。品析：本文批驳的是一种悲观论调。一开始就揭示对方的论点及其论据。指出这种悲观论的要害是“以偏概全”。“总自夸”“只希望”“一味求神拜佛，怀古伤今”“是事实”“也是事实”“却也是事实”“于是有人慨叹曰”等语句，极富有嘲讽意味，极其简练地勾勒出三种形象，三种脸谱，始而妄自尊大，继而仰人鼻息，最后竟至乞灵于泥塑木雕的偶像。三者相互映衬，又从变化中显出悲观论者精神节节败退，每况愈下。③我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。品析：人民群众是推动历史前进的动力，这是一个真理。他们充满自信力，为民族的生存和发展奋斗不息，他们才是中华民

九年级语文下册变色龙教案新版新人教版

变色龙 [教材分析]：《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。 [教学目标]：知识目标 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。能力目标 1．理解小说的故事情节。 2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3．领会小说的讽刺艺术。德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 [教学重点]：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。[教学难点]：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 [教学方法]： 1．诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。 2．激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。 [教具准备]：多媒体CAI课件 [课时安排]：2课时 [教学过程]：第一课时 [教学要点]：诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 [教学步骤] 一、导入新课：

人教版九年级语文上学期教案 - (2)

九年级语文上学期教案

范进中举本期第37 38课时教学目的：认识封建科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。教学重点：体会通过语言、动作表现人物性格的写法。人物的语言、动作的描写情感态度价值观：激发学生对封建科举制度的新的认识教学方法：讨论法直观法教学安排: 2课时第一课时（一）导入新课如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。（二）检查预习 1.《儒林外史》是一部怎样的小说？ 2.检查字词掌握情况。（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。（四）讨论： 1.范进为什么会发疯？ 2.范进是怎样的一个人？说出根据。（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）

3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？明确：（两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。） 4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）第二课时（一）讨论： 1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明） 2.胡屠户是怎样一个人？ 3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？ 4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。（二）学习、讨论作品写作特点 1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解） 2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？ ①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。 ②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？ ③文中还有何处是夸张？ 3.本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？

新人教版九年级上册语文教案全集1

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 1、沁园春雪知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式 2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝” 教时：两课时教学过程一、检查预习 1、指名朗读课文 2、让学生谈谈对这首词的初步理解。二、题解与背景本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄四、研究下列问题 1、总写北国雪景的句子是？ 2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。 3、哪几句是虚景？ 4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……） 5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜） 6、如何理解本文的言主旨？诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国

山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。五、重点词句子的理解。 1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。 2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用 3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。六、作业。背诵这首词。［补充资料］〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。〔看红装素裹，分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。〔竞折腰〕折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七)，汉朝功业最盛的皇帝。〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的创业皇帝。〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书?匈奴传》)，

人教版九年级语文下册海燕教案

4海燕 1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。 3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。一、导入新课 (多媒体展示海燕的图片) 你认识图片中的这种海鸟吗？师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。目标导学二：朗读课文，把握文章内容 1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。【教学提示】最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。 2．思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。 3．探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

部编版九年级下册语文全册教案(2019新教材)

1.祖国啊，我亲爱的祖国教案教学目标知识与能力：1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。 2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。 3．感情诵读并背诵全诗。过程与方法 1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。2．品味诗歌富有表现力的语言。3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。教学重点：诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。教学难点：探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。教学方法：1.诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。2．联想想象法用于对诗中意象含义的把握。3．讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、录音机教学过程诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。一、导语设计

（一）同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。(板书文题、作者) (二)同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。但这还不是中国诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。今天，我们就一起走进朦胧诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。(板书文题、作者) 二、资料助读多媒体显示：舒婷及《祖国啊，我亲爱的祖国》舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译

河大版九年级上语文教案

1．秋夜一、教材分析和教学设计思想本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄隽永的散文诗，文章成功地运用了象征手法，紧扣各种景物的特征，赋予它们不同类型的人物性格，借以寄寓作者强烈的爱憎感情。因此，教授本文时，应联系当时的社会现实和作者的思想感情，重点理解景物的象征意义，并体会象征手法的表达作用，同时辅以一定的练习，加深对文章的理解，培养动手动脑能力，充分体现学生主体原则。二、教学目标通过本文的学习，使学生体会象征手法的表达作用。体会文章描绘出的含蓄隽永的意境，从而感受作者的爱憎情感。三、教学重点抓住景物特征，理解景物的象征意义，体会象征手法的表达作用。四、教学难点如何将不同性质的两类事物加以区分，从而体会作者爱憎情感。五、教学方法通过阅读引导学生分析课文内容，辅以练习检测巩固课堂效果，充分突出学生的主体地位，培养学生的动脑动手能力。六、教学过程布置预习：认真阅读《秋夜》，标出自然段落，分清结构层次，划出重点、关键词语，思考其深层含义。 2、导入： 1924年初，国共两党实现了第一次合作，一个新的革命高潮逐步在全国形成，但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台，一方面残酷镇压革命力量，另一方面，疯狂围剿新文化运动，为此，鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章——《秋夜》（板书课题）简介《野草》（投影下列内容，并指名朗读）《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集，收作品二十三篇，大部分写于1924年至1926年之间。这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜，因此，《野草》总的主题是：“催促新的产生，对于有害于新的旧物，则竭力加以排击。”（《三闲集·我和〈语丝〉始终》）研读文前提示，出示教与学的目标（投影）体会象征手法的表达作用。体会含蓄隽永的意境。感受作者的情感。检查预习，思考：文中作者写了秋夜中的哪些景物。作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情，哪些是作者所热爱的？哪些是憎恶的？（归纳板书）枣树天空热爱（光明）青虫憎恶（黑暗）月亮红花恶鸟以上都是些很常见的景物，但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力，这是为什么呢？原来是运用了象征手法（板书），而这些景物到底象征了什么呢？（仔细研读课文）课文第一节：作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株……还有一株……”？（讨论明确）：这是运用反复的修辞手法，指出赞颂对象，使读者有一个突出而强烈的印象。为什么说奇怪而高的天空的微笑大有深意？从“繁霜洒在园里的野花草上”这一句，我们能否看出其深层含义？明确：

人教版九年级语文下册全套教案

人教版九年级语文下册教案第一单元教案 1 诗两首教学目标知识目标：1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。能力目标：1.品味诗歌富有表现力的语言。2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

德育目标：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。教学重点、教学难点 1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。二、作者简介三、感知、研习诗歌《我爱这土地》 l，教师深情地范背全诗。 2．学生自由诵读。教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。 4. 思考：诗歌是按怎样的思路抒写的? 教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。 5. 精彩研读。学生合作研讨： (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意? (4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 学生研讨后回答，教师明确： (1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 (2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象

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人教版九年级语文上册全册教案篇一：人教版九年级上册语文教案全集人教版九年级上册语文教案全集第一单元 1、沁园春?雪教学目标及重点：一、理解、积累学习修辞方法：比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。三、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。四、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。教学课时：一课时教具：投影仪，小黑板，录音带教学步骤：

一．导入新课：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）二．教学新课（一）明确教学目标及重点：（投影） 1．正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知 1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2．齐读一遍。 3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。（三）重点学习与训练

1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。 2．逐层分析上阕结构： ①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘” 写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！ ③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

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