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探析新课标下如何激发学生学习化学的兴趣

摘要：柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此。在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。因此。在化学教学中，提高教学成绩，培养学生学习化学的兴趣，无疑是一条重要的途径。

化学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，化学应该占有一席之地。但在目前的大气候条件下，中学化学却出现了学校不愿管、学生不愿学的状况。如何摆脱困境，再现化学教学的春天呢?唯有一条路：让学生喜欢化学，自觉地学好化学。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的化学兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到化学有趣、有用、值得学!所谓兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”意即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。因此，在化学教学中，提高教学成绩，培养学生学习化学的兴趣，无疑是一条重要的途径。

一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣

情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性。激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

通过长期的教学实践，我亲身体会到。教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多

次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。因此，在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。从教材出发现在正在进行新课程改革，所用的教材都是新的，与以往的教材不同，新教材中设置了“交流与讨论”。“拓展视野”、“化学史话”等不同的教学栏目，能更好地激起学生的兴趣。激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究新课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文人情，把握知识要点。体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点。灌满“一杯水”。

二、兴趣的激发

兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。学生初学化学，急切期望了解何谓化学?化学有何用?怎样学化学?等等问题。我在第一堂课就作了两个小演示：一个是…玻璃棒点灯?——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸。用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。再一个是…喷雾显字?——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上显示这两个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈好奇心。在此基础上，我又演示了镁带的燃烧与白炽灯泡的通电发光等实验，使学生较容易地掌握了物理变化与化学变化的本质区别。我在教学实践中体会到：激发学生兴趣，是行之有效的好办法。我在教学中注意到以下几点：

(一)示范性

教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量。具有很强的说服、教育能力。是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。正如乌申斯基说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中。教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

(二)新奇性

新鲜的教学内容，新奇的仪器实验和新颖的教学方法。甚至教师的服饰、体态和手势都能引起学生的新奇感，增添学生上好化学课的乐趣。

(三)浅易性

教学要深入浅出，无论多么高深的理论，都有一个从易到难的过程。作为教师要着意分解，让学生感到并非深不可测，高不可攀。从而可以循序渐进，完成教学任务。

(四)直观性

以前的小黑板、挂图、示范，现在的沙盘、录相和多媒体教学、都能直观明了地揭示、演示教学内容。更可以激发学生兴趣。

(五)游戏性

将不同的教材、内容、编成各种有趣的小实验、小演示，化学小魔术既能放松学生身体、心理，又能激发学习兴趣，教师可根据学生年龄、爱好适当操作。

杜威说过“兴趣是生长中的能力的信号和象征”。作为教师，只要吃透教材，把握要点，做教学的有心人。实践就能揭示许多兴趣爆发点。

三、兴趣的发展

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外。还要结合教学内容，补充一些趣味实验。如：白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃。氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。

作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语。尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是兴趣的发展的正催化剂。

四、兴趣的持久

做氢氧化铜跟酸的反应实验，用现成的氢氧化铜粉末，现象并不明显。但若在此基础上。用硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合，先制取鲜明的蓝色絮状沉淀，再加盐酸溶液，使沉淀溶解又变成蓝色溶液，现象将更为明显。在做C1-、S042-的检验时，学生往往对滴加稀硝酸的作用不易理解，这时若补充上碳酸盐沉淀生成与溶解来对比说明，就能巩固已学知识。学习金属活动性顺序时，补充演示金属钠跟水的反应试验和金属钠跟硫酸铜水溶液的反应实验，便能增强实验效果。

化学用语的集中出现，能使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记：把金属活动情形顺序表中的十五种元素，分成五组记忆：把1-36号元素及其它主族元素和O族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为：“连、检、装、夹、倒，热、收、放、移、熄”十字口诀；氧化还原反应的基本概念归纳为：“高失氧，低得还”；化合价口诀和歌曲，药品取用的顺口溜等使学生简单易记，稳定学习兴趣。

兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化

学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。

关于利用实验激发学生化学学习兴趣的探究

关于利用实验激发学生化学学习兴趣的探究摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学。教师要重视实验在化学教学中的作用，将其作为教学的基本手段，为学生创设教学情境，激发学生的学习、探究兴趣，并进一步作为调节学生学习情绪、优化教学效果的手段充分利用。关键词：高中化学实验激发兴趣《高中化学新课程标准》指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”化学实验是一种生动、有效的研究方法，它是检验化学原理的客观标准，是促进化学学科和化学工业发展的基本途径。所以，实验是化学的灵魂，是化学的魅力所在，是激发学生不断探索化学奥秘兴趣的主要动力。因此，教师要善于借助实验来激发学生的化学学习兴趣。 1 将实验作为化学教学的基础教师要坚持“实验为化学教学基础”的原则，将每个实验都落到实处。教师要善于借助实验创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣。教师要指导学生掌握正确的试验方法和技巧。教师操作演示实验时，学生要认真观察，从视

觉、嗅觉、听觉多方面来观察、感知实验过程的变化和反应的结果，对照课本的记述，思考实验的过程与课本的记录是否一致，进行深入的探究性学习。对于操作实验的进行，教师要指导学生学会设计实验方案，正确进行实验操作，认真观察实验过程中的现象，并及时记录下各种现象，进行科学的数据处理，进而获得实验结论。通过观察实验的神奇反应或科学操作，让学生直接感受化学的奇妙和神秘，激发出学生的探究热情，提高学生的化学学习和探究能力。 2 利用实验创设生动的教学情境教师在教学中，要充分发挥实验的激趣功能，借助化学实验集色、态、味、光、声于一体的优势（如爆炸实验、焰色反应、喷泉实验、铝热反应、银镜反应等），对学生的感觉器官产生冲击，创设生动活泼的教学情景，增加化学学科对学生的吸引力，激发学生的学习兴趣。教师还要对学生进行恰当的学法指导，让学生在正确方法的引导下，少走弯路，提高实验操作的效率，以最大程度激发学生学习化学的兴趣，发展学生的科学思维的目的。教师还要组织学生，以实验为基础进行组内讨论和小组交流，并互相进行实验和学习点评。比如，在学习“常见气体的制备和净化”时，为了优化实验效果，有的小组采用热

有机化学同分异构体题目集

同分异构体： 1．互为同分异构体的一对物质是( ) A. 乙醇和乙醚 B. 硝基乙烷和氨基乙酸 C. 淀粉和纤维素 D. 乙酸和乙酸酐 2．下列不互为同分异构体的一组物质是( ) A. 丙酸和甲酸乙酯 B. 丁醇和2－甲基－1－丙醇 C. 异丁醇和乙醚 D. 丙酰胺和丙氨酸 3．下列各组化合物中，属于同分异构体的是( ) A. 蔗糖和葡萄糖 B. 乙醇和丙醛 C. 乙酸和甲酸甲酯 D. 苯和已烷 E. 萘和蒽 4．已知二氯苯的同分异构体有三种，从而可以推知四氯苯的同分异构体数目是( . ) A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5 5．下列四种分子式所表示的化合物中，有多种同分异构体的是 A . CH4O B. C2HCl3 C. C2H2Cl2 D. CH2O2 6．进行一氯取代反应后，只能生成三种沸点不同的产物的烷烃是( ) A. (CH3)2CHCH2CH2CH3 B. (CH3CH2)2CHCH3 C. (CH3)2CHCH(CH3)2 D. (CH3)3CCH2CH3 7．某烃的一种同分异构体只能生成一种一氯代物，该烃的分子式可以是( )答案之外，还有吗？ A. C3H8 B. C4H10 C. C5H12 D. C6H14 8．A是一种酯，分子式是C14H12O2，A可以由醇B跟羧酸C发生酯化反应得到。A不能使溴（CCl4溶液）褪色。氧化B可得到C。 1写出A、B、C的结构简式： A B C 2写出B的两种同分异构体的结构简式，它们都可以限NaOH反应。、 9．已知丁基共有四种。不必试写，立即可断定分子式为C5H10O的醛应有( B ) A. 3种 B. 4种 C. 5种 D. 6种 10．液晶是一类新型材料。MBBA是一种研究得较多的液晶化合物。它可以看作是由醛A和胺B去水缩合的产物。

初中化学教学中学生学习兴趣的养成

初中化学教学中学生学习兴趣的养成发表时间：2016-06-21T09:42:11.840Z 来源：《素质教育》2016年5月总第206期作者：孙雅洁[导读] 本文主要围绕学习兴趣思考探索学习兴趣养成的途径和方法。新疆乌鲁木齐市第五十八中学830000 摘要：在多年的初中化学教学中，感觉到学生学习不仅仅需要外在动力，更重要的是内在动力，浓厚的学习兴趣是推动学生学习化学的一种最实在的内动力，是影响学习活动效率的一个重要因素。中学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。本文主要围绕学习兴趣思考探索学习兴趣养成的途径和方法。关键词：化学教学学习兴趣养成方法一、学习兴趣的定义学习兴趣是指学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的内在倾向性，这种倾向性是和一定的情感联系着的。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。学习兴趣是指人对学习具有一种积极的认识倾向与情绪状态。可见，学习兴趣是学习过程中一种积极的心理状态，对推动学习有重要作用。皮业杰指出：“兴趣实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。”兴趣是推动学习活动的巨大动力，是学习动机中最活跃的动力因素。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。二、学习兴趣的来源 1.本能的倾向活动。约翰·杜威（John Dewey）说：“每一兴趣都产生于某一本能或某一习惯，而习惯最后仍然是以某一原始本能为基础。” 2.认识的需要。在大多数情况下，学习是一种认识活动，只要能够激发学习者的认识需要，就往往能够激发起他们的学习兴趣。 3.自我提高的需要。一般来说，实现自我提高的基本途径就是学习，所以自我提高的需要可以作为一种内在的动力来激发学习者的学习兴趣。 4.自我表现的需要。对学习者而言，学习活动中存在很多自我表现的机会，因此，自我表现的需要是学习兴趣的来源之一。 5.情感附属的需要。年幼的学习者有一种希望获得教师、家长和其他长者认可和赞许的一种情感性需要。“在童年时期，附属的内驱力是获得良好的学业成就动机的重要源泉。”当然这种情况在年龄较大的学习者身上有时也有一定的存在。 6.文化精神的感染和驱动。文化精神是一种文化中人们共同的精神倾向，它影响着生存于这种文化中的每一个人。因此它也是学习兴趣源之一。三、分析对学生兴趣养成的影响因素 1.学生“已养成的习惯”对学习兴趣养成的影响。化学学科的学习在九年级才开始，学生在经过八年甚至更多时间的学习，学习习惯、学习方法、思维基本已经养成，在九年级教学过程中又主要以备考为目标，对学生的习惯、思维的培养已经弱化，很难像刚进校时抓常规，因此，学生已养成的习惯对化学新学科的学习有很大的影响。 2.学生个人的喜好对学习兴趣养成的影响。“亲其师，信其道”，学生喜欢某一位教师，同时也会喜欢其所教的学科。在调查中发现，有些学生的总体成绩并不理想，但其单科化学成绩却很突出，通过了解该生非常喜欢崇拜其化学老师，因此化学成绩就很明显的比其他学科高出一截。 3.环境对学习兴趣养成的影响。（1）家庭环境对学生的成长能够产生直接的影响。 ①知识水平的影响。家长受教育的程度对学生的影响是比较大的，当然，父母的文化程度只是家庭影响的一个方面，只是一个外因，父母文化程度和子女学习成绩之间不存在着简单的对应关系。②管理方式的影响。和谐型家庭中的每个成员都在一种愉快的、民主的气氛中生活，在这种类型的家庭中，学生的身心都能得到良好的发展，有利于智力的开发、才能的展现。（2）学校环境的影响。自然环境是一个学校开展令人身心愉快的学习活动的基础。苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围、在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里、经常看到的一切，对他精神面貌的形成有重大意义。这里的任何东西，都不应是随便安排的，孩子周围的环境对他应有所诱导，有所启示。”学校的校风对学生有很大影响。（3）班集体对学生学习的影响。学校的基本组织形式是班集体，班集体对学生学习习惯的形成具有重要意义，一个班集体的教育力量是无可比拟的。（4）社会环境的影响。“近朱者赤，近墨者黑”这一成语从一个方面说明了社会环境对人的巨大作用，良好的社会环境有助于学生养成良好的社会生活习惯，形成健康科学的社会观、人生观和价值观。四、关于学习兴趣养成的一些思考 1.融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。因此，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况、兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。 2.优化组合教学内容是兴趣产生的物质基础。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现行九年义务教育化学教材中，有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例，集科学性、趣味性和知识性于一体，寓兴趣于科学信息之中，具有很强的趣味性和吸引力。 3.幽默生动的教学语言，激发学生学习化学的兴趣。幽默的语言是课堂的催化剂，幽默的语言能给人很深刻的印象。幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。九年级学生的思维水平和知识储备有限，在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣、学生易接受的知识。

如何提高中学生学习化学的兴趣

如何提高中学生学习化学的兴趣摘要：要教好好初中化学必须在激发学生化学学习兴趣上下工夫。如何激发中学生的化学学习兴趣？作者结合化学教学实践，从三方面作出努力：提高教师的化学专业素养和人格魅力；遵循化学学科特点，充分利用化学实验，提高学生动手能力；遵循学生身心发展规律，利用多媒体展示，激发学生学习兴趣。关键词：初中化学化学素养化学实验多媒体在中学化学教学中，教师在备课、上课过程中，要充分考虑到学生的兴趣这一要素。只有激发了学生化学的兴趣，充分调动学生的主观能动性，化被动学习为主动学习，让学生乐在其中。也只有充分提高学生兴趣，变枯燥地接受为主动地索取，才能够有效提高化学课堂教学效率。但是在苏北农村中学，由于各种因素的限制，导致学生普遍对化学学科不感兴趣，有的学生甚至产生厌学情绪。因此，如何提高初中生的化学学习兴趣，是广大中学老师必须解决的一个问题。笔者将结合几十年的农村初中化学教学实践，谈谈如何提咼中学生的化学学习兴趣的看法。一、提高化学教师专业素养和教师的人格魅力 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是

学生最直观的、活生生的榜样。教师职业素养在迅速发展的教育体系中至关重要。而教师具备良好的专业素养不仅能提高学生的学习兴趣，更能促进学生独立学习能力的养成。那么，化学教师如何提高自己的专业素养呢？有人将化学教师的专业素养的形成和提高分为四个发展阶段：新手阶段一两年，这是教师能够顺利适应教学的阶段；二是苦练教学基本功，成为优秀选手阶段，这也需要两三年的磨炼；三是形成自己的经验和技能阶段，这期间教师不仅要积累一定的教育教学经验，更需要在本专业理论方面历练，学习教育教学理论，让自己的教学行为遵循教育教学规律，让自己无论在教学设计还是在课堂教学中的行为，甚至细化到在课堂教学中的每一句话都能够找到相关的教育教学理论的依据；第四阶段是专家阶段，少数教师10 年以上，多数教师要年以上。这是教师成名成家阶段。对于化学 25教师，一方面要更新教育观念，转变教学行为，要与时俱进地学习新的教学理念，对于化学新课程标准的内容胸有成竹。另一方面要在书店和一些网站上多看一些当代化学教育方面的名家最新文章，了解当下化学教学的最新动态，以便自己的教学行为能够与时俱进地适应新环境下的要求。以此同时，要求化学教师教学行为产生根本性改变：首先，要尊重每一位学生，善于挖掘每一位学生的闪光点，对学生的进步、成功都要关注并及时给予鼓励、评价、赞赏，要善于倾听学生的意见，在教学中要改变教师“权威”，平等对待每一位学生，让每一位学生有人格尊严。其

培养中学生学习化学兴趣的方法

培养中学生学习化学兴趣的方法发表时间：2014-06-04T15:06:56.250Z 来源：《素质教育》2013年12月总第141期供稿作者：黄成明[导读] 若在一个吵闹不休或死气沉沉的环境下学习，学生会受环境因素的干扰无法专心学习。黄成明江西省信丰县第四中学341600 一、在课堂上多进行实验演示，以激发学生学习兴趣托尔斯泰曾说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”化学实验是化学学习中必不可少的部分，而且具有较强的直观性和感知性，因此通过实验的演示是最容易引起学生注意的方法之一。作为化学老师在开始进入概念讲解之前先做实验演示，通过实验演示探索的教学过程可以激发学生的求知欲，而实验之后老师的讲解既及时地为学生解了惑，又培养了学生的观察能力和学习兴趣。而学生也更容易把书本知识转化为自己的知识。二、建立融洽的师生关系是培养学习兴趣的心理基础作为一名老师要想成为学生们心里的好老师，靠的不仅仅是教学能力，还必须注重培养教师和学生之间的感情。师生之间的关系好坏会直接影响学生学习的兴趣。古人云：爱其师，信其道。苏霍姆林斯基也说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”因此,受到学生爱戴的老师才能让学生从心理上接受老师的教育。那如何才能做到让学生爱戴老师？然后让学生信其道呢？首先，我们老师必须先去爱学生，多关心学生，听取学生的意见和想法，尊重学生，不要随便在全班同学面前批评个别学生，积极参加学生举办的活动，在课堂上以老师的身份指导学生学习，而在私下以朋友的姿态与学生打成一片。通过拉近师生的关系，让学生由对老师的喜爱逐渐转变为对该老师所教课程的喜爱。三、营造和谐活跃的课堂气氛来培养学生的学习兴趣课堂是老师传授知识和学生学习的神圣殿堂，若在一个吵闹不休或死气沉沉的环境下学习，学生会受环境因素的干扰无法专心学习。而老师面对这种氛围亦无法完成愉快的教学。仅仅是和谐的氛围并不能激发学生学习的积极性和培养学生的学习的兴趣。作为老师还可以通过以下几种方法来活跃课堂的气氛：首先，老师可以用幽默生动的语言来讲解枯燥的理论知识，幽默的语言既巧妙地揭示了事物的内在关系,又能让学生对知识要点映像深刻；其次，在开始进入化学教学之前，先给学生讲一些化学方面有趣的小故事，例如诸葛亮擒孟获时的“哑泉”，其实是因为泉水中含有含大量CuSO4等等，目的不仅是娱乐学生，更是培养学生的学习兴趣，带动课堂气氛;最后，老师还可以通过现代化的教学工具，像多媒体等以改变传统的教学方式，通过多媒体的图文声色直观地展现知识来培养学生的学习兴趣。四、通过课堂实践来培养学生学习的兴趣仅仅是通过老师的课堂实验演示显然不足以让学生满足，教师应创造更多的机会让学生自己动手做实验，让学生学以致用，去体会失败与成功的历程，去开动思维，挥霍汗水，体验成功的喜悦。这会进一步激发学生的求知欲,让他们根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识，解决新问题,使学习兴趣上升到更高层次。在整个实践过程中老师只需从旁协助即可。例如学生在实验失败或对知识有疑问时，老师不仅要鼓励其开发思维更可以巧设疑问,激发学生学习的兴趣。当证明分子不停运动的补充实验——“铁树”开花，取4条长15厘米的细铁丝，下端拧在一起，插在一个7号胶塞上，放在玻璃片上，上端分开成树枝形，将浸有酚酞试液的棉花团绑在树枝上制成“花树”在玻璃片上滴一滴浓氨水，罩上大烧杯。过一会儿，便可发现棉花团由白色变成了红色，犹如一株开满红花的“铁树”，通过对“铁树”现象的解释，启发学生想象分子的存在和不停地运动，从而加深对分子概念的理解，进而概括出分子的基本性质。五、通过开展化学丰富的课外活动，来培养和激发学生学习的兴趣初中生一般年龄都还小，也比较好玩好动，因此在化学教学过程中应积极开展一些化学课外活动来培养学生的学习兴趣。例如带学生参观一些自来水厂、化肥厂、爆竹厂等，通过访问让学生体会到化学知识与生产、生活密切联系，有利于增强学生学习化学的浓厚兴趣；老师还可以组织一些化学游戏，以这种轻松愉快的学习方法，让学生在玩耍中掌握知识；另外，初中阶段的学生都有争强好胜的心理，在教学中可以举办一些化学知识竞赛，让学生在比赛中进步。老师在上课时通过给予鼓励和表扬来激发学生的学习兴趣。老师的表扬也是学生的学习动力之一。六、通过布置家庭小实验来培养学生的学习兴趣家庭是学生的生活环境，是学生间接学习的地方，学生有一个更广泛的接触面，学生在家里做小实验有利于培养学生独立思考和处理问题的能力。家庭小实验还可以让学生明确化学就在我们生活中，使学生产生探索新知识的兴趣，既丰富了课余生活又得到了锻炼。在学校展示小实验的成果可以让学生体成功的喜悦。七、老师要注意因势利导,变兴趣为探索的动力来培养学生的学习兴趣教学过程中,教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息,在利用化学实验的优势使教学形象化,具有趣味性。当学生对实验中的现象产生兴趣时，教师要因势利导,有目的地启发和引导学生根据现象进行推理、判断,以达到对事物本质的认识。在学生在解决问题的过程中,培养对化学学习的兴趣,这种兴趣不仅会成为学习和探索自然科学的动力,更会促进学生智力的开发。当然,我们不能让学生的学习仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上。从中学生的心理特点来看,他们正在从形象思维向抽象思维过渡,此时,化学教师应该引导学生去主动探索未知世界,当学生取得一定成绩时,要及时恰当地表扬和鼓励,以避免他们的兴趣发生转移。此外,更要设法巩固学生的学习兴趣,对学习能有持之以恒的兴趣，学生就能专心致志,遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难,而且能保持学习的主观能动性,变被动学习为主动学习。

某校化学兴趣小组的同学为探究

更多免费资料请访问：豆丁教育百科更多免费资料请访问：豆丁教育百科某校化学兴趣小组的同学为探究裹在皮蛋壳外固体的成分，他们从资料和网上查找到腌制皮蛋的原料和方法，发现多是将灰料（一般含生石灰、纯碱、草木灰、食盐等）用水调成糊状，敷于蛋上，密封保存。下面请你参与他们的讨论并协助完成相关实验。（1）向烧杯中加入研碎的皮蛋壳外的固体，再加入适量的水，搅拌、静置。观察到烧杯底部有白色固体，该白色固体中可能含有（） A. CaCO 3 B. Ca （OH ）2 C. CaCO 3和Ca （OH ）2 D. K 2 CO 3 为分析上述烧杯内的溶液中可能含有哪些物质，同学们继续进行探究。（2）甲同学从烧杯中取出少量溶液，加入稀盐酸，观察到有无色气体产生，说明溶液中含有（） A. NaCl B. CaCO 3 C. 碳酸盐 D. K 2 CO 3 （3）乙同学从烧杯中取出少量溶液，向其中滴加酚酞试液，溶液变红色，于是认为使溶液呈碱性的就是Na OH 等碱类物质，你认为乙同学的看法（） A. 正确 B. 不正确（4）为确证溶液中含有NaOH 等碱类物质，你设计的实验方案是（） A. 向溶液中滴加HCl 溶液至不再产生气泡，再向溶液中滴加酚酞试液，溶液变红色，证明溶液中含有NaOH 等碱类物质 B. 向溶液中滴加CaCl 2溶液至不再产生沉淀，过滤后向滤液中滴加酚酞试液，溶液变红色，证明溶液中含有NaOH 等碱类物质解析：这是一道探究性实验题，由灰料的成分可以看出，生石灰溶于水后会生成微溶物Ca （OH ）2，而溶解的Ca （OH ）2可与纯碱（Na 2CO 3），草木灰（主要成分K 2CO 3）反应生成难溶的CaCO 3沉淀；碳酸盐能与盐酸反应冒气泡；Na 2CO 3和NaOH 的水溶液都显碱性，因此在检验NaOH 时，应先除掉Na 2CO 3，以免干扰。答案：（1）C ；（2）C ；（3）B ；（4）B

化学教学中激发学生学习兴趣的几点做法

化学教学中激发学生学习兴趣的几点做法发表时间：2016-06-16T09:54:48.820Z 来源：《中小学教育》2016年6月总第244期作者：陈智蓉 [导读] 营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。四川省成都市实验外国语学校西区化学组610213 一、多做化学演示实验，尽量让学生参与 1.在教学中，我根据本校的实验设备条件，把一些演示实验改为边讲边做的实验或学生实验，某些难于操作或现象不明显的实验改成视频。 2.根据教学的需要增加一些有必要或者效果明显的实验，比如Na和CuSO4溶液的反应，“吹气生火，滴水点火”的实验，Cu、Ba的焰色反应等。 3.尽量提供学生参与实验的机会和可能，甚至把教师演示的机会交给个别实验能力强的学生完成。 4.创造条件让现象明显，必须使全班每个学生特别是最后一排学生都看得清楚。如何使现象明显？例如根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。在观察实验的时候，允许学生下座位近距离观察，允许学生看到实现象发出惊叹。 5.鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神，比如醋酸去水垢、钠的焰色反应、“烧不焦的手帕”等等。二、尽量将化学知识与生活实际相联系《必修1》主要是学习元素化合物的知识，所涉及的很多物质和化学原理在工农业生产、科学实验和日常生活中都有广泛的应用，与人类的生存和发展有密切的关系。在教学时，要尽量使知识和用途相结合，理论和实际相结合，联系与生活生产有关的化学问题，激发学生学习兴趣。我是这么做的：引入课题时，尽量从学生所熟悉的知识开始。介绍物质的性质时，尽量把每一个化学反应和它的用途联系起来，学生才不会觉得那么空洞和枯燥，以激发学生学习的兴趣，使他们了解化学的重要作用。学以致用，让他们真正地感受到化学就在身边，学好化学有利于我们更加幸福地生活，他们就有兴趣了。比如： 1.引入SO2教学时，介绍毒银耳、毒粉丝、毒开心果成为人体健康杀手，甚至危及生命；根据SO2的刺激性和酸雾的形成，介绍1952年英国伦敦的烟雾事件和1961年日本四日市的哮喘事件，使学生在心灵深处引起震动，加深对防污和防毒的认识，引起想要探究SO2性质的欲望。 2.学习金属铝时，能与酸和碱反应，然后写方程式，学生会觉得非常无趣。把它们和生活联系起来，问：铝制炊具为什么不可以用来蒸煮或者长时间存放酸性或者碱性的食物？为什么要少吃膨化食品？为什么要少吃油条?药物胃舒平里的Al(OH)3是起什么作用的？有什么性质？这下学生有兴趣了，想学习了。 3.学习金属钠及其化合物可引用高压钠灯、节日焰火、苏打、小苏打等学生日常生活中熟悉的物质和事例进行教学，设问：为什么发酵粉用的是小苏打不是苏打？这样的问题一出来，学生的精神马上就来了。是啊，为什么？不管多枯燥的知识，立马就有兴趣了。如焰色反应的教学，可从日常生活中炒菜时不慎将食盐溅在火焰上火焰呈现黄色的事实出发，再到五彩缤纷的烟花，枯燥的元素性质和节日的快乐回忆相结合，这样有利于激发学生学习化学的兴趣，培养和发展学生的能力。 4.学习SO2时，作为酸性氧化物的SO2，和CaO反应应用在除去煤炭燃烧产生的SO2，与NaOH的反应应用在除去、吸收SO2上，可以防污、防毒；与Ca(OH)2的反应可以用来检验SO2的存在。每一个反应不再只是一个符号，都那么实实在在地存在，而且有用，当然觉得有学习的必要，也不会觉得枯燥了。三、拟人化化学知识的学习学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。” 语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话、讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。比如： 1.在教学中我引入了“化学界”一词，已经成为流行的口头禅，代表着学生对化学的喜爱。 2.学习硅时，我说：“今天我们一起来认识化学界的豪门二兄弟。”学习SO2时，我说：“今天我们关注的是化学界的一朵亦正亦邪的奇葩。” 3.总结SO2时，我说：“任何事物都有两面性，二氧化硫这朵奇葩也不例外，亦正亦邪有功有过。只有正确认识，合理利用，才能物尽其用。” 4.学习SO2和SiO2作为酸性氧化物的性质时，怕学生不容易记住要与哪些物质反应，给他们找了个 “表妹”，性质有相似的一面啊。 5.学习金属开始时，我说：“人间有男有女，化学界有金属有非金属；人间有两性人，化学界也有两性物质。人间和我们的化学界何其相似啊”。听到这些贴近生活的语言、形象的比喻，学生开始沸腾了，学习热情高涨，学生懂了，也笑了，“化学界“是多么有趣的一个世界。慢慢的，我发现学生上化学课的感觉变了，眼睛睁大了，听课认真了、热情了。

怎样激发学生学习化学的兴趣

怎样激发学生学习化学的兴趣一、上好绪言课：绪言课是开场白，引人入胜的开场白能打开学生的眼界。要培养学生对化学的兴趣，第一堂启蒙课是至关重要的。学生上第一堂化学课往往有极大的好奇心理，对授课的教师也想急于了解和认识，这时学生的注意力是集中的。我们要充分利用这一特点，讲清楚化学是什么？它研究什么？学习有何作用？怎样学好它？等等问题，把学生领进一个奇妙的化学世界，激发学生对化学的浓厚兴趣，丰富他们的想象力，培养他们的求知欲，使其好奇心得到满足，在他们的脑海里对化学的第一堂课留下深刻的印象，这对今后的化学教学工作是有决定性意义的。二、充分运用化学实验：化学是以实验为基础的实验科学，化学实验是学习化学兴趣的源泉。从许多化不家成长的历程来看，他们都非常热爱化学实验，而且无不是通过实验取得化学成就的。许多化学老前辈和卓越的化学教师都一致认为，只有化学实验才能反映化学学科的特点，才能引起学生的兴趣。初中学生对化学实验是特别感兴趣的，因此，必须重视化学实验，并充分利用化学实验激发学生的学习的兴趣。为把实验中激发的暂时兴趣转为稳定兴趣，要注意将验证实验改为发现式实验，引导学生从“看热闹”到“看门道”。教师要认真做好一个演示实验，上好每一次学生实验课，使学生一开始注意养成良好的实验习惯。同时，争取多让学生动手做实验，以提高兴趣，培养能力。并努力使演示实验和学生实验做到步骤简明，现象明显，结果准确，操作规范和安全，防止学生对实验产生害怕心理，降低学习兴趣。三、不断改进教学方法：教学是否得法与培养不生的兴趣关系极大。教师是培养青少年茁壮成长园丁，负有发现学生特长和爱好与培养学习兴趣的责任；化学教师应成为该学科教学的专家，不仅具有深遨而广博的化学知识，而且通过晓教育科学理论，这样才能科学地进行教学。一个教学方法好的老师，不但对学生学习兴趣的提高有很重要的作用，而且对一个人终身的教益和影响也是很大的。除了通过教学传授知识，培养学生的能力，对概念、原理能用简明的语言和生动恰当的比喻表达外，还洋意引导学生积极思考，找出新旧知识间的联系，进而掌握新知识，以增强他们的学习兴趣和信心，还应洋意知识归类并训练学生掌握各类化学知识的归类方法，教会他们会看课本，会选重点，会听老师讲课，会记笔记和掌握化学基本技能，防止学生失去学习信心，兴趣下降。同时，还要创造条件采用新的教学手段，如幻灯教学、科教电影、化学实物和图片展览等，这些形象化教学手段，引起学生的兴趣，并获得深刻的印象。四、结合教材进行化学史教育：化学教材中介绍了舍勒、普列斯特里、拉瓦锡等十位化学家，可结合教材内容，介绍这些卓越化学家的生平事迹。介绍他们认真学习，刻苦钻研在化学上的巨大贡献和科学研究的态度和方法，介绍我国在化学上的伟大成就，使他们看到化学研究成果对人类进步的巨大作用，培养他们的爱国主义热情，培养学生树立正确的人生观，鼓舞他们为了祖国的四个现代化而努力学习，并逐渐萌发亲自参加化学研究的愿望，激励他们在化学上力争成才，对化学学习的兴趣也就日益强烈，促使他们效法化学家，锲而不舍，刻苦攻读，百折不回，顽强实践，认真细致，一丝不敬，死视如归，奋不顾身的攻关精神，学习化学家的研研究方法，提高分析问题和解决问题的能力，勇敢地向科学堡垒进军。同时，也让学生认识我们在化学领域与先进水平差距，借以激发学生树雄心，立大志，为赶超世界先进水平而踏实实地地学好化学。五、介绍生活中的化学联系日常生活实际教学化学，能激发学生的学习兴趣。因为日常生活现象有学生经常接触而又不能理解的许多问题。通过恰当地对生活中的化学知识的介绍，既可以丰富学生的化学知识，正确地解释一些生活现象。同时使学生深深地感到我们的衣食住行都离不开化学，为了使我们的生活更加美好，必须学好化学，从而激发学习化学的兴趣。六、介绍化学新成就结合教学适当介绍报刑、电影、电视上看到的化学新科技，化工新建设，新成果，使学生的学习和当前科技发展现状联系起来，从而意识到化学学科的迅速发展；也为在化学上许多问题还不能得以解决而产生一种紧迫感和责任感，认识到学好化学在今后迅猛发展的建设中有用武之地，从而提高学习兴趣，激发强烈的求知欲，变学生被动的“要我学”为主动的“我要学”。七、指导学生课外阅读学生对化学有了初步兴趣并积累了一定基础知识后，就会不仅仅满足于课本上的内容，课外化学读物对他们将产生较大的吸引力。它不仅可以培养学生对化学的浓厚学习兴趣，也可以开扩学生眼界，为更好地吸收先进的科学技术和开展科学研究奠定基础。因此，我们教师要对学生的课外阅读予以认真地指导，除推荐适合学生知识水平的化学读物，解决阅读中的疑难问题外，还要指导和帮助学生做好课外读物中的某些化学实验，以提高学生的思维能力，运用辩证唯物主义观点分析问题的能力。否则，学生可以因读物选择不当或遇到颖难无法解决，而降低兴趣。八、开展多种形式的化学课外活动：高教学质量，应在抓紧课堂教学的同时，大力开展课外科技活动；课外活动的开展是课堂教学的延续和发展。因此，教师要充分利用课余第二课堂的作用，通过组织

怎样激发学生学习化学的兴趣

怎样激发学生学习化学的兴趣蜀河初级中学胡宗军丰富多彩的课堂活动，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进能力的提高。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发．培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、巧设悬念诱发兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察-----惊叹------疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。

二、诱导探究激发兴趣诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章“铁”时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。三、研讨释疑增加兴趣学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受

高考之有机化学同分异构体

2018年高考化学同分异构体【同分异构体错题展示】 1．（2016课标Ⅱ）分子式为C 4H 8Cl 2的有机物共有（不含立体异构） A ． 7种 B ．8种 C ．9种 D ．10种 2．（2015课标Ⅱ）分子式为C 5H 10O 2并能与饱和NaHCO 3溶液反应放出气体的有机物有(不含立体异构) （） A ．3种 B ．4种 C ．5种 D ．6种有关同分异构体解答错误的原因是： ⑴ 不知道书写同分异构体的步骤 ⑵ 不知道同分异构体的书写方法; ⑶ 不会判断有限制条件的情况下同分异构体的书写。同分异构体是指分子式相同而结构式不同的物质之间的互称。关键要把握好以下两点： 1. 分子式相同 2. 结构式不同：（1）碳链异构（烷烃、烷烃基的碳链异构）（2）位置异构（官能团的位置异构）（3）官能团异构（官能团的种类异构）同分异构体的书写步骤一般为：碳链异构 → 位置异构官→能团异构 1. 碳链异构基本方法：主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边（烃基不能到端），排布由邻位到间位，再到对位（或同一个碳原子上）。位置：指的是支链或官能团的位置。排布：指的是支链或官能团的排布。例如：己烷（C 6H 14）的同分异构体的书写方法为：

⑴ 写出没有支链的主链。 CH 3—CH 2—CH 2—CH 2—CH 2—CH 3 ⑵ 写出少一个碳原子的主链，将这个碳原子作为支链，该支链在主链上的位置由心到边，但不能到端。 CH 3—CH 2—CH —CH 2—CH 3 CH 3—CH 2—CH 2—CH —CH 3 CH 3 CH 3 ⑶ 写出少两个碳原子的主链，将这两个碳原子作为支链连接在主链上碳原子的邻位、间位或同一个碳原子上。 CH 3—CH —CH —CH 3 CH 3—C —CH 2—CH 3 CH 3 3 3 3 故己烷（C 6H 14）的同分异构体的数目有5种。 2. 位置异构 ⑴ 烯炔的异构(碳链的异构和双键或叁键官能团的位置异构) 方法：先写出所有的碳链异构，再根据碳的四键，在合适位置放双键或叁键官能团。 ⑵ 苯同系物的异构(侧链碳链异构及侧链位置“邻、间、对”的异构) 例请写出如C 9H 12属于苯的同系物的所有同分异构体苯的同系物，必有苯环，还有3个碳原子，这3个碳原子可以是一个丙基，丙基有2种；也可以是2个取代基，1个甲基、1个乙基，有邻、间、对3种；也可是3个取代基，这3个甲基可相邻，也可两邻一间，也可3个间位，共有8种。【注意】苯环上有两个取代基时有3种，苯环上连三个相同取代基有3种、连三个不同取代基有

如何激发学生对化学的学习兴趣

如何激发学生对化学的学习兴趣发表时间：2014-03-28T15:14:49.513Z 来源：《科教新时代》2014年3月总第237期供稿作者：党玲玲[导读] 兴趣是初中学生在学习化学的过程中最为关键也是最为有效的老师。新疆奎屯第七师126团中学党玲玲【摘要】初中化学的课堂教学效果在很大程度上要靠学生的学习兴趣来保证，学生只有拥有十足的学习兴趣才能保证实现课堂教学效率的最大化。因此在初中化学的课堂教学中，不论教师采取何等高超的教学手段，或是如何进行充分的课前准备，都不如切实地将学生的学习兴趣激发出来，让学生发自内心地去学习。因此激发学生的学习兴趣才是提高初中化学课堂教学效率，保证学生成绩和能力双提高的最为行之有效的方法。【关键词】初中化学；课堂教学；兴趣激发；师生共赢【中图分类号】G233.18 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0097-01 初中阶段是学生第一次真正接触化学的时段，在这之前，学生对于化学的了解可谓知之甚少，所以初中化学是化学学科的启蒙与基础阶段，但是初中化学内容多、杂乱、理不出头绪，会使得学生感觉到乏味。随意激发学生的学习兴趣在初中阶段的化学教学中十分的重要，这篇文章中在化学的教学中引进兴趣教学的概念，以激发学生学习兴趣。兴趣是初中学生在学习化学的过程中最为关键也是最为有效的老师。可以想象得到，如果学生能够由被动地学习变为主动地学习，从被动地接受知识变成主动地去探求知识，初中化学课堂教学将会是事半功倍的课堂，是每一个初中化学教师所梦寐以求的教学课堂。因为学生成绩和能力的双提高靠的是学生的内在因素，是自身的学习方法、学习兴趣、学习积极性，教师的教授只是外在的因素，是不起直接作用的因素。因此要想实现学生成绩和能力的双提高，实现师生之间的共赢，激发学生的学习兴趣是极为关键的。一、教学内容联系生活，激发学生探究兴趣化学是一门与实际生活有着异常紧密联系的学科，很多课堂当中学习到的知识，在生活中都有所应用。如果教师在平时的课堂教学中不断地启发学生去发现生活中的化学应用现象，学生久而久之就会慢慢地去注意生活中的化学知识，然后试着用自己所学的知识去解释和解决自己遇到的问题，逐渐地学生的学习自信心被建立起来，在越来越多的问题得到解决和解释之后，学生会有一种满足感，慢慢地这种自信心和满足感就会将学生的学习兴趣最大限度地激发出来，被激发出来的学习兴趣又能很好地作用于这个联系的过程，这样就会形成一个不断学习不断探究的良性循环。二、上好第一堂化学课，激发学生兴趣第一堂课是决定一个学科是否受到学生欢迎，能否激发学生兴趣的重要时段，而初中阶段的化学，又是学生第一次真正接触到化学，这时候的学生已经有了判断喜恶的能力，所以采用有效的教学方法激发学生学习的兴趣是有可能的。教师的第一堂化学课可以给学生演示一些简单的跟生活有关的化学实验，比如：现在很火的魔术表演，我们可以利用化学实验给学生表演一个魔术，“魔棒点灯”让学生也看看；老师独特的魔术，其实这是也简单的魔术，只要取少量的高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯就会立刻被点着。教师可以给学生留下一个悬念，不要首先就道破其中的奥妙，如果开始就进行讲解，深奥的化学名词反而会让很多学生退缩，所以需要教师掌握第一堂课的度，这样才能有效的激发学生的兴趣。还有就是可以在第一堂课中安排一些精美的图片、视频，采用一些能够吸引学生眼球的信息，激发学生的学习兴趣。三、动手实验激发学生实践兴趣化学同时也是一门十分注重实践的学科，实验室中的实践不仅仅能够有效地提高学生的动手实践能力，帮助学生提高知识的应用能力，从学生内心的最深处去提高学生对于所学知识的理解，而且这种实际的动手操作还能在很大程度上解决学生的学习兴趣的问题，帮助学生在实验的过程中保持一种较高的学习积极性和较高昂的学习兴趣。这种作用比较长久，教师可以充分利用这种积极的作用来使学生学到更多的知识，提高学生在课堂教学过程中的学习效率。这样，教师自身的教学效率也会大幅度提高，从而真正地实现课堂教学的双赢。比如学生想要证明二氧化碳是否能够供给呼吸，可以引导学生做一个小实验，将一只蝉放在充满了二氧化碳的瓶子里，得到实验结果，这样就能使学生对实验过程过目难忘。让学生做一些有趣的实验也是能激发学生兴趣的有效手段，比如在开放的实验室里，学生可以根据自己的喜好，在没有危险的情况下，演示一些简单的实验，比如我们生活中常见的白糖，在一个200毫升的烧杯中投入五克左右的白糖，在滴入几滴浓硫酸，顿时白糖就变成一堆蓬松的“黑雪”，在嗤嗤地发热冒气声中，“黑雪”的体积逐渐增大，甚至满出烧杯。白糖顿时变成了“黑雪”。这个实验的目的就是高速学生浓硫酸具有强烈的脱水性，这个实验还可以间接的告诉学生，硫酸具有强烈的刺激性与腐蚀性，人体一旦沾到硫酸就会造成高度的灼伤，对人体的危害非常的大。让学生自己明白硫酸的危害性，并且远离它。不是每一个学生都能够一次性的将实验完成好，这时候就需要教师灵活的教学方法，对不能完成实验的学生加以指导或者提供补做的机会。总之兴趣教学旨在营造一个和谐、轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的积极性与主动性，在学习的过程中真正的接受化学，去主动学习化学，或者升级到研究化学。教师应该在教学中大胆创新，大胆尝试，利用学生学习的各种心里不断变化教学方式，激发与培养学生的学习兴趣。

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最新高中有机化学同分异构体

某校化学兴趣小组的同学为探究

化学教学中激发学生学习兴趣的几点做法

怎样激发学生学习化学的兴趣

怎样激发学生学习化学的兴趣

高考之有机化学同分异构体

如何激发学生对化学的学习兴趣