线上教学融入课程思政的探索与思考

线上教学融入课程思政的探索与思考

阿里云大数据学院李宁

2020年的春节，原本欢乐祥和的节日气氛，被突如其来的新型冠状病毒打乱了，这场没有硝烟的战役，严重的影响了全国乃至全世界人们的正常生活和工作，夺走了数以万计的生命。作为一线教育工作者，除了积极响应国家号召“居家防疫，不给国家添乱，不为社会添堵，不为他人添烦”外，认真贯彻教育部和常州大学“停课不停学”的指导方针，做好线上教学工作，不耽误学生的学习。从接到阿里云大数据学院通知起，就积极投入到紧张的线上教学工作之中。从线上教学平台的选择，教学资源库的建设，到教学视频的录制，以及最后的教学工作的实施，这期间已经开展线上教学工作三周时间了。下面我将从线上教学平台的选择、融入课程思政的教学资源库建设、融入课程思政的线上教学、融入课程思政的线下教学和融入课程思政的教学效果反思等五个方面谈谈自己的做法和心得。

一、线上教学平台的选择

常州大学教务处为我们提供了超星学习通、雨课堂和爱课程（中国大学MOOC）等教学平台，根据自己的实际情况最后选择了超星学习通作为本学期的网上教学平台。超星学习通是由超星网推出的一款在大数据环境下应用，满足教师实现所教课程资源云共享和学生在线上线下随时随地学习并实现师生互动、课堂教学评价等功能的移动端App，同时还提供了几乎和移动端系统功能相同的PC端应用平台，适用于不同硬件平台的教学活动。教师和学生可以很方便的利用移动端和PC端进行线上教学活动，选择超星学习通的主要依据是与其他同类产品相比，其主要的优势有以下几点：（1）海量资源，可通过首页找资料一键查找，包括各类电子书，期刊，论文，报纸，专题，视频等等。（2）数据同步，学习通与PC端网络教学平台学习数据同步，包括建课数据，学习数据，课堂互动数据等等。（3）社交功能，通过单位账号方式实名登录，可进行同校间，校际间网络社交，加入各类兴趣小组等。

图1 超星平台的移动端和PC端用户界面

另外，为了防止超星学习通在教学过程中出现故障，选择常州大学网络课堂

（也上传了教学资料）和QQ群作为应急预案平台，如果超星学习通平台中断，可以用备选的常州大学网络课堂和QQ群继续上课。

二、融入课程思政的教学资源库建设

备课是上好课的前提条件，是教学工作中的一个重要环节。线上教学跟课堂实地上学最大的区别就是无法监督学生的学习状况，因此，需要把课准备的特别充分，而且具有很强的吸引力。我想应该从下面几点做起：

（1）研究培养计划和教学大纲，同时融入课程思政理念。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：广大教职员工都负有对大学生进行思想政治教育的责任，高等院校的各门课程都具有育人的功能，所有教师必须肩负起育人的职责。在现代社会进步与发展下，在数据结构与算法分析课程教学中融入思想政治教育很有必要，不仅能够提升教学质量，更能促进学生素质能力的全面发展与提高。

数据结构与算法分析课是计算机相关专业的一门专业基础课、核心主干课，其特点是理论性较强，具有一定的抽象性。本课程在课程体系中具有承前启后的作用，其前导课程包括计算机文化基础、离散数学和C语言程序设计等，后续课程包括数据库、操作系统和编译原理等课程。本课程主要研究待处理问题中的对象的特征及各对象之间所存在的关系，其内容涉及了数学、计算机硬件、计算机软件三方面的知识，主要内容包括：线性表、栈和队列、数组、树和二叉树、图、查找和排序等基本数据结构和算法。同时，数据结构与算法分析又是一门相对难度较高，学生兴趣匮乏的专业课，要想在这类课程中开展“课程思政”教学实践，必须是坚持学科专业的性质不变、本位不变，挖掘本学科的伦理、价值、科学精神等，融入为民情怀、报国理念、优秀传统文化和大国工匠精神等理念。

以前我校数据结构与算法分析课程教学，主要是以课程内容教学为主，引导学生学习算法思想、分析算法效率和通过编程学习应用算法解决实际问题等，而这些算法大多是国外计算机科学家所发现的，这不可避免的挫伤学生民族自豪感和爱国情怀，教师可以在课程中有意渗透WPS软件、华为手机操作系统、阿里巴巴平台和百度搜索引擎等一些国内实例，让学生正视现实，产生危机感和使命感，同时激发他们的爱国情怀，激励他们努力学习，早日成才，为国家发展和社会进步贡献自己的力量。其次，由于信息类学生是理科生，本身接受的思政教育较文科生就少，容易受不良思潮的影响。因此，老师应该深挖数据结构与算法分析课程中所蕴含的思政教育的历史人物故事、案例和理念，打造融合思政教育理念的专业课教学模式，提升协同育人效果。最后，在实验环节也通过调整教学内容，在数据结构与算法分析课程教学中融入必要的思政教育，使学生具备扎实的专业知识和编程能力，养成良好的思想品德和职业素养，促进学生综合素质的全面提高。

（2）根据课程特色精心准备，融入课程思政的教学素材

线上教学首先需要录制多媒体视频课程，而多媒体视频课程的录制不但需要良好的多媒体处理技术，而且需要以精美的多媒体ppt为基础，线上教学制作ppt

时就需要考虑融入课程思政的内容。

①融入图像、音乐和标题等课程思政素材

可以充分利用课件的背景、图片以及标题等对学生进行思政教育。例如在某些课件的播放过程中需要涉及相关的背景音乐，而背景音乐的制作就可以从一些我国传统的、优秀的音乐作品当中寻找素材，通过对素材的加工将思政教育的知识渗透到其中。

再例如一些课件制作过程中需要加入相关的图像素材，而这些素材也可以选择相关思政元素的内容，教师在播放课件的同时再通过适当的引入与解说就可以在无形当中把相关的思政元素展示在同学们的面前，浸入到学生的心田当中，这种无形的教学穿插反而往往能起到较好的知识吸收效果。

图2 课程门户

②挖掘经典算法人物故事的课程思政素材

数据结构每个算法的创建者往往都有很经典的故事，在线上教学资料库建设过程中讲述到数据结构各种算法时，介绍国内外一些计算机科学家的经典故事，引导学生崇尚科学、勇于创新的精神，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，倡导科学态度、科学方法与科学精神，引导学生树立为民情怀、报国理念，弘扬社会主义核心价值观、优秀传统文化、大国工匠精神等。例如数据结构的创始人唐纳德·克努思，通过讲述其历史性经典巨著《计算机程序设计艺术》的写作过程，以及他在算法分析和程序设计方面所做出的突出贡献，教育学生要从小树立远大志向，献身计算机科学事业。再例如首次提出并成功应用了单链表作为基本数据结构的计算机科学家艾伦?纽厄尔，他是一位敏于思考和发现问题，又虚怀若谷、平易近人的科学家，引导学生虚怀若谷、钻研进取和勇挑重担、甘于奉献的精神。又例如可以讲述首位华人图灵奖获得者姚期智院士放弃美国优越条件毅然回国的爱国故事，引导学生树立爱国情怀和赤子之心，激励学生弘扬社会主义核心价值观、优秀传统文化、爱国主义精神等。

图3 ppt中计算机科学家的经典故事

三、融入课程思政的线上教学过程

（1）通过案例分析展开课程思政教育

线上教学过程中，通过案例分析开展课程思政教育。为了让学生理论联系实际，教师通常会引入案例教学的方法，通过实际案例分析，加深学生对所学内容的理解。在案例中往往会涉及其他一些背景，这时可乘势开展思政教育，例如讲解政治素养、道德意识、责任意识、规章意识、团队精神和身心素质等内容，帮助学生形成正确的人生观和良好的职业素养。例如最小生成树的教学过程中，引入城市之间修建高速公路或铺设管道的案例，而在讲解过程中可以就势引申出高铁修建、进藏公路建设、西气东输铺设等内容，进而可以针对这些内容对学生进行相关的大国工匠精神，提升学生的民族自豪感。在图的遍历的讲解过程中，可以引入搜索引擎案例，搜索引擎的工作机制就是采用爬虫技术，从指定URL开始顺着网页上的超链接，采用深度优先遍历或广度优先遍历算法对整个Internet 进行遍历，将网页信息抓取到本地数据库。然后使用索引器对数据库中的重要信息单元，如标题，关键字及摘要等或者全文进行索引，以供查询导航。最后，检索器将用户通过浏览器提交的查询请求与索引数据库中的信息以某种检索技术进行匹配，再将检索结果按某种排序方法返回给用户。

图4 案例分析中的课程思政元素

（2）在相关知识点中融入课程思政元素

思政教育的重点应当放在思政元素与教学内容的结合上，如何在专业理论知识中发掘出思政知识的闪光点，把课程思政元素融入到相关知识点中。通过总结

分析数据结构与算法分析课程中的知识点，挖掘课程中要求学生重点掌握的算法、原理、方法所蕴含的人生哲理，教师在讲授这些算法、原理、方法时如果巧妙地设计课程，就可以把其中所包含的思政元素提炼出来，并将课程思政自然地渗透到学生的专业理论学习过程中。

例如，在“队列”知识点中融合入课程思政元素。“队列”是线性结构的一种，是“操作受限”的线性表，是只允许在表的一端进行插入，而在另一端进行删除的线性表。其主要操作特点是“先进先出(First In First Out)”，即先入队的元素先删除，后入队的元素后删除。“队列”结构最典型的例子是公共场所的排队等待服务及操作系统中的作业排队。通过常见的排队例子对学生进行思想政治引导，排队使公共场所有了秩序，使各项服务、工作能有序、高效地运行，从而引申出课堂要遵守课堂秩序才能保证教学的有序进行，企业员工要遵守企业的规章制度才能保证生产的正常进行，行人、车辆只有遵守交通法规才能保证交通有序、安全地运行，社会有了各种规章制度，人们生活才能安定有序地进行，国家有了各种法律法规，人们的生活才有了安全保障。

图5 知识点中的课程思政元素

例如，在“树与二叉树”知识点中融合入课程思政元素。根据树形结构的特点引申出家族、家谱的概念，为学生讲解家谱的发展历程，鼓励学生学习传统文化，辩证的传承传统文化，取其精华，去其糟粕。同时教育学生要爱自己的家，家庭成员要团结友爱，家庭是社会的细胞，一个个家庭的幸福才能组成国家的幸福，另一方面，祖国是我们共同的家，只有祖国强大了，我们才能有一个安定、团结的社会环境，我们才能心无旁骛为自己的幸福生活而努力奋斗。因此爱家、爱家族、爱家乡、爱祖国是统一的，不能将他们割裂开来。把家国情怀教育融入树形结构的学习，不仅能让学生容易理解问题，更能培养学生对国家的热爱。

例如，在“图”知识点中融合入课程思政元素。图G是由两个集合顶点集

V(G)和边集E(G)组成的，记作G=(V( G)，E( G))，简称G=(V，E)。V是顶点的有穷非空集合，E是两个顶点之间的关系，即边的有穷集合。图的应用之一是人工智能，借此向学生讲授人工智能发展的相关知识，同时引导培养学生的科学精神与工匠精神。大部分人认为人工智能离我们的生活还很远，其实在不知不觉中，人工智能已经进入了我们的生活，生活中常见的人工智能的应用有微信中的语音识别、文字识别，智能手机解锁与支付中的人脸识别与指纹识别，网络购物中的

机器人客服、快递分拣机器人等。人工智能的时代已经来临，在不久的将来，许多重复性的劳动及简单的脑力劳动都可以由人工智能来完成，我们只有努力学习，才能不被人工智能所替代，才能不被社会淘汰。

表1列出了数据结构与算法分析课程部分知识点所融入的课程思政元素。

表1 数据结构与算法分析课程部分知识点所融入的课程思政元素

课程知识点课程思政元素

栈洗盘子，尊重劳动

队列先来先得，遵守秩序

递归调动自己，脚踏实地

二叉树的遍历换位思考，相互理解

哈夫曼树救助弱势，弘扬正能量

最小生成树积少成多，量变引起质变

线性规划优胜劣汰，历练自我，成为强者

动态规划杜绝不劳而获

分治法分而治之，各个击破

二分匹配文明和谐，谦让礼貌

四、融入课程思政的线下教学

线下提前上传教学资源，学生线上随时随地预习，互动答疑完成预习相比传统课堂，教师在课前就通过超星学习通电脑客户端或手机端把课堂章节所需知识、资源上传至网络空间课堂，并布置课前任务通知，学生使用手机客户端接收任务，进行课前线上预习并完成章节测试，期间可以与教师随时互动。教师参照后台实时数据分析，随时掌控学生预习情况，并根据测试结果分析了解知识掌握情况，为课堂及时调整教学侧重点提供依据，可以提高课堂效率。其次学生可以参考教师在超星学习通平台空间课堂上准备的丰富的资源库、扩展阅读、专题等多媒体资源，减少自己盲目搜集资料的时间，提高自主学习效率。还有实验实训项目，可以提前在网上为学生提供实验实训时所注意事项，以及录制的实验实训操作视频等相关内容供学生查阅学习，提高学生学习的针对性和目的性，真正达到事半功倍的教学效果。

图6 作业情况与学生学习情况统计

五、融入课程思政的教学效果反思

融入课程思政的线上教学模式调动了学生学习的兴趣，增强了学生学习的积极性，提高了学习效率；增强了教师的线上教学的组织协调能力，提高了教学效果；培养了学生思考问题、解决问题和小组协作探究能力；加强了师-生互动、生-生互动，有利于教学质量的提高。

同时，在融入课程思政的在线课程建设和授课过程中也发现以下问题，需在以后的教学实践中继续探索完善：（1）在融入课程思政的在线课程建设中，思政内容的选择，以及与课程知识点的结合和组织需要精心设计，以使课程视频更有吸引力。（2）在线教学中，讨论主题的选择、实验内容的组织需要精心设计，以在学生掌握知识的基础上，激发学生的求知探索欲。（3）线上教学的方式比较单一，也无法实现课堂教学的一些真实体验，当疫情好转，正常的教学工作恢复之后，线上和线下混合式教学模式，才是我们创建线上教学的初衷，线上和下线紧密结合，才能更大的发挥其作用。（4）线上教学从课前教学素材准备到课堂教学，以及课后答疑回复、作业批改、资料整理、通知发布等，这都加大了教师的工作量，教师付出了很多努力，学校应当给予一定的激励机制。（5）如果课后信息处理不及时，可能会造成问题堆积、数据反馈延缓。因此，一方面学院应该力争把一些重点课程以教师团队的形式组织线上教学，只有教学团队通力合作，才能做好线上金课，另一方面，要吸纳高年级学生或成绩优异学生为助教，参与信息回复或作业批改。（6）超星学习通平台在题型设置、自动批阅、信息实时推送、在线互动、过程评价，以及网络传输性能等方面还需进一步提高。在后续的课程教学和实施中，通过多方沟通，实现共赢发展。

花从春走过，留下缕缕芳香，叶从夏走过，留下片片阴凉。在这个战“疫”中，每个人都留下了战斗的痕迹，我们都在自己的岗位上奋斗过，在自己的战场上拼搏过，相信我们一定能奏响胜利的凯歌，吹响平安的号角。

专业课程思政元素有哪些-三篇

专业课程思政元素有哪些?三篇专业课程思政元素有哪些?1全国高校思想政治工作会议精神指出：“要把思想政治工作贯穿教育教学全进程，推动‘思政课程’向‘课程思政’转变，发掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。” 思想政治工作是学校各项工作的生命线，将立德树人深植于课堂，“课程思政”的价值与深层意义不言而喻，并逐渐成为职校响应政策要求的工作热词。但目前仍有很多职校，受制于原本的工作路径，使得“课程思政”变成“思政课程”，最多是“思政课程2.0版”。那末专业课教师如何实现“课程思政”?在专业课上融会哪些内容才算是“课程思政”，成为教师之问! 教师目前面对的最大困难 不知道如何正确进行“课程思政”? 目前，职校专业课教师面对“课程思政”教学实行环节最容易出现4大问题： 浮于表面： 部份教师没能将思政元素融入到专业课程中，而是就爱国、诚信、社会主义核心价值观等主题进行机械的空谈，思政部份和专业课依然泾渭分明。 “尬”聊“尬”讲： “尬”聊“尬”讲：教师在讲专业课程时，突然切换到思政内容，僵硬“尬”聊，让学生1头雾水。 案例雷同： 很多学校会出现同1专业的不同专业课教师，均使用同1个

案例。虽然教师将思政元素和课程结合了起来，结合方式也很容易，但是学生上多门课后，听到的都是一样的思政案例，很容易产生疲劳。 评价标准： 部份职校课程思政处在起步阶段，如何评价“课程思政”的建设效果也是学校出现的1大问题。当前各地区各学校都展开了1些课程思政的比赛，说课、讲课、科研立项等，有各自制定的评判标准，如何科学实行考核评估与效果评价仍需不断探索完善。 专业课如何发掘“思政点”? 1、可以从专业课知识点中发掘思政元素。 2、通过研究教学内容，发掘其中所包含的哲学思想。 3、通过失败的教训、警示性的问题等，反思分析，提高学生辨识能力和责任意识。 4、和学生1起对专业相干社会热门问题进行讨论，将是“课程思政”很好的切入点。 5、从专业课的学科发展史、大师成长道路、教师个人经历等方面完成对学生的“价值观塑造”。 英语专业教师可以通过英文作品的选择、浏览和中外比较，提高学生思惟的包容性，通过英文语词的词解和发展脉络解析，提高学生的家国情怀和自信心。 工程专业教师可以通过典型的工程事故案例引发学生思考，师生共同探讨如何预防事故产生，引入思政教育，如合格的工程师要以人民为中心，具有家国情怀，坚守职业道德和匠心精神。 电气专业教师可以通过讲授控制系统的稳定性与国家政治 经济社会发展的稳定性进行类比，控制系统的设计首先要保证稳定性，而国家的改革和发展也必须以稳定为条件，让学生们理解稳定的

大学课程思政案例(高校课程思政案例)

课程思政案例（20 -20 学年第学期）

微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等思政案例简介

本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题 和个人科研著作《。。。。。。。》而设计完成。本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象 ，从理论上 解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题。本案例从理论上提出了政治思想传播的三对张 力”这一学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特 征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一问题进行了具体分析。 因此，本课程思政的突出特征有如下几个方面： 第一，将社会主义核心价值观这一系统性的政治观念本身作为研究对象。在多数的课程思政中， 是将其他的内容与社会主义核心价值观相衔接，以便将社会主义核心价值观融入教育教学的过程中。这类贯穿课程思政做法的一个缺陷是容易造成专业内容与课程思政内容的脱节。而鉴于政治与传 播》这一课程的特殊性，它属于典型的具有强烈政治属性和意识形态属性的课程。在这一课程中，将 社会主义核心价值观本身作为研究对象恰如其分，这样可以的课程设计既具有强烈的针对性，又有必要的现实关照，可以达到润物细无声的传播效果。 第二，将科研、教学与课程思政紧密结合在一起。如前所述，本案例是结合授课者本人承担的省 部级课题和已经出版的著作设计完成的，将科研成果直接反哺于课堂教学的突出体现。 第三，将课堂教学、批判思考和社会服务结合起来。在本次课堂设计中，会有批判性问题的设计，让学生思考如何提高社会主义核心价值观的传播效果。最后，所给出的传播策略可以直接服务于 党和国家的宣传部门。

专业思政 课程思政研究与实践报告

专业思政课程思政研究与实践报告范文 思想政治教育专业就业方向 思想政治教育专业按两个范畴划分，(1)属于教育学专业，将来到学校教思想政治课。(2)属于非师范类的政工工作。将来到企事业单位搞政工工作。本专业毕业生，在就业选择上，面还是比较宽的，主要从事思想宣传工作、高校学生工作等。其发展方向可以向管理干部、政工干部、思想宣传工作者、中学政治课教师、高校思想政治教学科研骨干、高等或中等学校从事马克思主义理论与思想政治教育学科的教学与科研等高级人才。此外，毕业生也可根据自己的职业兴趣、特长、职业气质等方面在新闻机构从事政治、时事方面的报导与关注，也可在企业的政工科、工会、宣传部等部门就职。 思想政治教育专业就业前景 思想政治教育系属于政治学科，从专业发展的历史可以看出，思想政治教育在任何时候都必不可少。随着20世纪80年代末，随着国内风波的涌动，国家和政府加大了思想政治建设的力度，思政教育重新被提升到关乎现代化建设前途和命运的位置上来。思政专业毕业生在就业选择上的面还是比较宽的，其就业可以成为从事中小学、中专、大专的政治教育教师，也可以发展成为管理干部，政工干部、思想宣传工作者等。本专业培养具备马克思主义基本理论和思想政治教育专业知识，能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的专门人才，亦可从事大专院校相关专业的教学和科研工作，随着我国改革开

放的深化，该专业的就业前景一片光明。 实践报告题目：邳州市小楼村人民生活现状调查研究 姓名：宋威海 学院：计算机工程学院 班级：软件1081学号：1081305122 指导教师：王娜 承诺书 我是淮阴工学院计算机工程学院软件1081班学生宋威海。我承诺：xx年暑假，我认真仔细地开展了“思政课”社会调查实践活动，所写实践报告《邳州市小楼村人民生活现状调查研究》，内容真实，绝无抄袭现象。 承诺人： 日期： 实践报告正文：邳州市小楼村人民生活现状调查研究 xx年暑假，我步入了淮阴工学院。来到学校后我没有做家教或其他兼职，所以我的社会经验肯定是不如其他同学的。而xx年大二暑假，“思政课”社会实践让我不得不去进行社会实践了。这是大学生必修的实践课，所以就同本村好友商量后一起进行了邳州市小楼村人民生活现状调查研究。做这项调查，不仅锻炼了朋友之间的默契与合作，还增加了对当前农村人民生活的了解，更加丰富了自己的社会实践经验。这个暑假是充实的。 我们生活在农村，对农村情况本来就比较了解，这是我们选择这个课

高职院校推进课程思政的建设探索与思考

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ad242341.html, 高职院校推进课程思政的建设探索与思考 作者：张志 来源：《广东教育·职教版》2020年第02期 课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政源于习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”同时指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1] 在此背景下，全国高校在加强思想政治理论课建设的同时，普遍开启了“课程思政”探索与实践，将课程思政作为落实“立德树人”根本任务的教育教学和课程建设原则之一，并取得了一定的成效。但从现实来看，仍然存在其他课程教师对课程思政意义及作用认识不深，实践探索中无法系统、有效地落实课程思政相关要求，难以达到课程育人的效果。 针对课程思政工作实践中存在的问题，广东建设职业技术学院立足高职教育、师资队伍、专业特点，通过组建团队、建设素材库、树立样本、源头育人等做法探索课程思政建设，取得了较好成效。未来还将从注重发挥隐性教育功能、引入考核机制、加大师资培训等方面进一步全面推进课程思政工作。 一、目前实施课程思政存在的主要问题 （一）思政课与其他课之间存在“两层皮”现象

大学课程思政案例(高校课程思政案例)(20200921093950).doc

For personal use only in study and research; not for commercial use 芄 袂课程思政案例 芇(20 -20 学年第学期) 薆课程名称蚁政治与传播 莇□通识教育必修□通识教育选修□专业必修 薁课程性质 羆 R专业选修□集中实践教学环节 莃学时荿32蒇学分莇2 袁授课对象莂专业班级薇授课人数蒄薃思政案例名称膁将传播社会主义核心价值观融入《政治与传播》课堂教学 蚆案例所属教学大纲 袅第五章传播与政治思想、政治主体的素养中的章节及知识点 芅任课教师情况 羀主讲教师芆性别虿 职 袆 教授 螆螃 称 蚇联系电话螂 E-mail 袄学羃博士 蒅袆 位蒁课程简介

羆本课程是专业任选课，在课程体系中处于重要地位。新闻学专业的人才培养目标是培养T 型人才，这要求学生必须具有知识的广度，对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握，这些领域包括 政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必须掌握 的一对重要关系，传播与政治的关系统领着其他各对关系。因此本课程在新闻学专业人才培养中占据 着非常重要的地位。由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性，可以很好地担负课程思 政的功能，用党和政府的主流观点观察当代传播问题。 芅本课程的目标培养学生的政治思维、政治洞察力与政治敏感性，为培养学生的党性提供基础，从而 为从事新闻行业打下良好的政治素养。 蚄本课程的任务是通过课程讲授，让学生系统了解政治与传播的关系，知晓政治对传播的统领作 用，掌握国家政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。具体分析传 播与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；分析传播 与社会赋权、新闻传播生态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革、大数据等的关系；分析政务 微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等。 芀 思政案例简介

课程思政融入专业课教学的探索

每日经典阅读：友谊天长地久 不论在生活中还是网络里，人人都会有朋友。如果没有朋友情，生活就不会有悦耳的和音，就如死水一滩；友情无处不在，它伴随你左右，萦绕在你身边，和你共渡一生。友情，是雨季中的一把小伞，它撑起了一个晴朗的天空；友情，是风雪之夜的一杯淡茶，它能将寒意驱走，带来温暖；友情，是迷途中的一盏灯，它在你迷失时给你方向……人生漫漫，若能拥有一段地久天长的相知相伴的友情，生命亦无憾。大千世界，红尘滚滚，一年又一年的风风雨雨，几许微笑，几丝忧伤，随着时间小河的流淌，许多人和事都付之东流去。但有一种人却随着时间的推移，你与ta的交往，如陈年酒香，沁人心肺。你与ta的友情是世上最珍贵的情感。这种友情是一种最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的感情。也是最浪漫、最动人、最坚实、最永恒的情感。 小时候，友情是简单的一个玩伴，是一份哭哭笑笑的天真无邪。儿时的友情是真切的我和你，可以肆无忌惮的吵架，互相赌气撅起的嘴，片刻之后又携手言欢。那时的友情是那一块小小的糖，甜甜的味道，永远留在了儿时的记忆里，无论何时回味起，都是美滋滋的。 长大后，友情是一樽透明的酒杯，举杯邀明月时，对影成三人。失败或落寞时的酒话连篇，ta不会觉得你烦。友情，是伤心不必躲在一个角落悄悄地哭泣，ta默默地陪你，告诉你在哪里跌倒的就在哪里爬起来。于是，成长里有我们友情地久天长的足迹。烦恼时，友情如醇绵的酒；痛苦时，友情如清香的茶；快乐时，友情如轻快的歌；孤

寂时，友情如对饮的月…… 友情是一汪温泉，是共同烦恼和喜悦的点点滴滴，最后汇聚成一条友情的河，在生命里潺潺不息。友情是一缕轻柔的风，是懊恼时送来的缕缕畅意，是烦闷时真诚互吐的心曲，是节日时互赠的声声祝语……那时的友情，是一卷明朗的画，无论何时想起都清爽亮丽；是生命里郁郁葱葱的树木，一年四季常青。一个人的天空是狭小的、单调的。友情织成的天空，是广阔的，也是灿烂的。友情能给你的生活增添情趣，让你更多的洞悉外面的世界。友情是一股互助的动力，是互相欣赏的知己。是成功时的互相致意，是失败时永恒的鼓舞，是一曲豪迈的歌，何时唱起都激昂如昔。友情，又像是一杯浓浓的咖啡，是成熟后的淡淡的香醇与苦涩，是愚人节一个善意的玩笑，是生日时的那一句：生日快乐！ 你是天上的云，我就是吹动你的风，我们彼此依赖，互相信任，互相关心。友情，有时是一种无声的陪伴，是桌子前的两两对坐，无言亦是懂得。友情是一处温暖的海港，静静地接待疲惫的你靠岸。在顺境中，朋友结识了我们；在逆境中，我们了解了朋友，结下了友谊之情。友情犹如夏日的雨露，冬日的太阳，心田靠它滋润，冰雪靠它融化，万物赖以生长。无论身处何地，忘不了的是友情，让我们共同度着浓情岁月。友情，让我们共同携手一生，地久天长。

课程思政要实现专业课程与思政元素有机融合

课程思政要实现专业课程与思政元素有机融合 全国高校课程育人高端论坛在京举行 课程思政要实现专业课程与思政元素有机融合 作者：张金岭江天雨发布时间：2019.12.30 来源：中国教育新闻网 中国教育新闻网讯由教育部高校思想政治工作创新发展中心（北京航空航天大学）主办的首届全国高校课程育人高端论坛在京举行。来自各地高校的学者60余人参加了论坛。 与会学者围绕“课程思政的‘道’与‘器’”“以课程思政促进人才培养能力全面提升”“人文社会科学学科课程思政的方法论”“高校理工科课程的课程思政原则与教学策略”等话题进行了研讨，并就高校课程育人的相关经验进行了交流。北京联合大学党委书记韩宪洲教授指出，课程思政的难点在于所有课堂都有育人功能，要让全部课程都成为思政教育的主渠道，应该把根本性举措、全方位行动、持续性推进三者相结合。复旦大学教务处副处长徐珂副教授提出，课程思政要以立德树人为根本任务，与自己学校的特点相结合，要从政治认同和国家意识、品德修养和人格养成、学术志向和专业伦理三个层面进行价值引领。上海交通大学马克思主义学院副院长陈鹏教授认为，课程思政的关键点在于建立中国特色学术体系和话语体系，帮助学生形成历史主体意识。北京航空航天大学电子信息工程学院张有光教授结合自身专业开展课程思政的经验，指出课程思政应是教书与育人、线上与线下相结合。南京大学天文与空间科学学院院长李向东教授概括了课程建设的立意、创意、汇意、达意四个方面，以宇宙简史课程为例介绍了相关经验。大连理工大学人文与社会科学学院王前教授提出，人文社会科学课程和思政课程既有共性也有差异性，不能相互替代也不能简单对照，需要把思想政治教育渗透到专业课程中，运用马克思主义的立场、观点和方法引导学生分析问题。 与会专家认为，要最大限度发挥专业课程的育人主渠道作用，需要深入挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育元素；需要搭建线上线下相结合、课内课外相结合、理论教学与社会实践相结合等多途径协调育人平台，需要构建党委领导、部门协调、院系主导、党支部推动、教师参与的全员全过程全方位育人体系。华东师范大学杜震宇教授，北京航空航天大学高宗升教授、王文文副教授、李景文教授、刘虎教授、张力军副教授、沈映春副教授等专家依次发言，结合自身专业的课程思政建设经验与思考进行了报告与交流。 北京航空航天大学仪器科学与光电工程学院樊尚春教授用主题报告的方式对本次论坛做了总结。他结合自己近30年的教学经验，认为课程育人的理念就是弘扬爱国精神、奉献精神和创新精神，就是把育人与育才相结合，将专业课程中丰富的思政元素与专业内容有机融合起来，高校所有课程的目的都是为了更好地培养中国特色社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。 本次会议通过交流分享课程育人的经验与成果，为推动高校课程育人体系建设、提升人才培养质量开拓了思路、汇聚了思想，凝聚了共识，实现了教育部设立思想政治工作创新发展中心研究实践基地、咨询服务平台、协同协作平台和互动交流平台等“一基地三平台”的初衷和目的。（张金岭江天雨） 作者：张金岭江天雨

课程思政教学设计编制指南

附件1 “课程思政”教学设计编制指南 为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局，特制定本指南。 一、“课程思政”的含义 “课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。 “课程思政”也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育；体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。 “课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，更不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润

物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。 二、“课程思政”的目标 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。 三、“课程思政”的内容 围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用马克思主义方法论，引导学生正确做人和做事，各教学科目和教育活动，应结合以下内容进行教学设计。 （一）师德风范 学高为师，身正为范。“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”，要以德立身、以德立学、以德施教，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。 （二）政治导向 教师应坚持正确的政治方向，要“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统

对于大学思政课的看法

大段大段的课本内容随之浮现，但这也仅仅是书本上的内容。事实上，不管是毛泽东思像也好，还是社会主义政治，经济，文化的建设也好，对于我们确实没有多少帮助。教材在内容方面一定程度上过于形式化，语言官方化，学生们只能一味的死读书，死记硬背书上的内容，我认为，毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论这本书，对我们的教育还停留在书本的说教上，并没有帮助大学上树立真正的道德观和人生观，以及提高对社会主义的认识，相信这也是许多同学的看法。 同学们的态度是什么？ 时代在变化，社会在变化，而且是越来越快的变化，这时的我们也越来月倾向于物质和效率。这时的我们，不会在乎马列主义理论水平有多高，不会在乎建设有中国特色社会主义的信念有多坚定，更不会在乎党和国家的路线、方针和政策是什么，更不用说理解和贯彻了 除非它系到我们的切身利益。这样说是不是很物质？但这就是现状。象牙塔不再如从前那般纯洁，同学们也不再热血单纯。越来越多的大学生都只是为一纸文凭，或者一个拿下更高学历的机会，最终来说，还是为了将来能找到一个好的工作。过上好的生活。至于理想？我们至少要在追求理想的路上不会饿着肚子前行。现实总是如此的冷酷而丑陋，所以人们才会尽量给她披上温暖的外衣。 正是因为这些书上的内容对我们来说是如此的大而遥远。所以同学们才会对这门课一直有着不重视的看法，而不是抵触情绪。相信老师门已经发现，每次上课只有寥寥数人在认真听讲，积极回答问题其余的有做其他科目的作业，有的睡觉，有的玩手机。甚至在那些听讲的同学中，有的也只是对那些历史中的人物和事件感兴趣，而不是马列主义，不是建设社会主义。记得曾经讲到改革开放那一节的时候，一位同学给我开玩笑说，‘这些都是那些个大人物讲究的事，我们就是一小市民，改革开放又不是我去干的事，学着个干什么。’这话虽是玩笑，但却说出了同学们的心态。心态的变化体现在行动上，就是如今上课时表现出的我行我素，不配合老师的讲课。甚至是觉得这门课是在浪费时间，进而产生厌烦的情绪。更有甚者，因为时常在网上接触到广泛的东西，自觉眼界深远，认为这是共产党巩固自身和社会主义信仰的方式，所以对着门课有很多偏见 同学们怎样学习这门课程？ 同学们学习这门课程多数不是按照专业课的要求来学习的，所以一般不会主动去看书，更不用说预习了。更多时候，是在考试前，抽出一部分时间死记硬背下来考试的内容，考后转头 便忘。学习应该是怎样的？说全了,就是，上课前认真预习，上课认真听讲，积极回答问题， 下课认真复习，主动查找课外资料。但是，这关乎认真和积极两词的事情对于这门课是何其的困难，说白了，是因为这门课同学们不够重视，不够重视是因为在生活中没有实际作用，可能这门课程的震慑力和作用便在于期末的考试和作为考研时必考的科目吧。若失去这两大“震慑力”，这门课程说不得会变成选修课，但我想来，只要国家和党重视人们的思想教育一天，这门课便不会受到轻视。再者，这门课的叫教材内容太流于形式上的说教，官话味道太浓，即使想在课下学习，将书上的内容都看完了，便是能看明白讲的什么，又能有多少深刻的理解，又能有多少心得体会，最终还是流于表面罢了。或许我一直理解错了，那些编下书的人，一定要让看书的人觉得难懂才显得学识高深么。“我的境界你不懂”才是误人子弟吧。 那我们对书中的观点有什么看法？ 会有看法么？这一点上同学们就像一个模子里边倒出来的一样，若是写成冠冕堂皇的话，相信一定有很多，而且各式各样的赞颂，各式各样的热血四有青年，各式各样的大义凛然。这些有多少是真话？有多少是我们真正心里所想的？若真说出来，也是没有，因为太空泛，太遥远。有言道‘屁股决定脑袋’做什么位置就想什么事情，这话真不是白说的。

高等数学教学中渗透课程思政的探索与思考

一[收稿日期]２０１９Ｇ０１Ｇ２４;一[修改日期]２０１９Ｇ０５Ｇ１２一[基金项目]国家自然科学基金(６１２７３１３５)一[作者简介]吴慧卓(１９６８－),女,博士,副教授,从事工科数学的教学与研究．E m a i l :w u h z ＠m a i l ．x j t u ．e d u ．c n 第３５卷第５期大一学一数一学V o l ．３５,?．５２０１９年１０月C O L L E G E MA T H E MA T I C S O c t ．２０１９ 高等数学教学中渗透课程思政的探索与思考 吴慧卓 (西安交通大学数学与统计学院,西安７１００４９ )一一[ 摘一要]教书育人是教师最基本的职责．以高等数学课为例,阐述了课程思政的内涵,探索了如何以知识为载体,将传授知识与立德树人相融合的有效方法,以实现从思政课程到课程思政的转化,为新时期在高等 数学教学中实施课程思政提供一定的参考．[关键词]课程思政;高等数学;立德树人[中图分类号]G ６４２一一[文献标识码]C 一一[文章编号]１６７２Ｇ１４５４(２０１９)０５Ｇ００４０Ｇ０４ １一引一一言 党的十九大报告指出, 青年兴则国兴,青年强则国强．青年一代有理想二有本领二有担当,国家就有 前途,民族就有希望 ．在青年教育工作的方方面面中,高校思想政治工作承担着立德树人的重要使命,德是做人之本,德育是教育之魂．在人们的传统印象中,学生的政治思想觉悟二道德情操的培养和教育应由思政课程老师负责．这种认识导致长期以来大学生思想政治教育面临 孤岛 困境,思想政治教育与专业教育往往 两张皮 ,不能 融会贯通．在机遇与挑战二困难与诱惑并存的现代社会,一些大学生丧失理想信念,缺乏人生目标,甚至心理扭曲二浑然度日,为我国的教育事业继往开来埋下了不稳定因素．如何解决这一问题是值得我们每一位高校教育工作者深思和探讨的．习近平总书记的重要讲话提出了一个全新概念 课程思政,其含义就是把价值观的培育和塑造 融入所有课程,融入知识传授,让所有课程都上出 思政味道 ,都突出育人价值,让立德树人 润物无 声 ．培养出既有专业素养二 人文情怀,又具有美好道德情操的社会主义建设者和接班人．２一教书育人, 落实在课堂主渠道２．１一以身立教, 为人师表高等数学课是每个大学一年级学生都要学习的第一门重要基础课,内容多,课时多,所有大一学生都非常重视,而且对高数老师比较崇拜．担任该课程的老师甚至是很多新生进入大学课堂后遇到的第一位老师,也是大学四年中陪伴学生时间最长的任课老师．作为课堂教学的第一责任人,其一举一动,一言一行,对学生的影响都不可小视．虽然这种影响可能不会立竿见影,但往往是潜移默化的,有时甚至伴随学生的一生,所以教人要先教自己．笔者每次上课都提前十分钟走进课堂,首先让学生感受到老师对待工作的一种认真态度,学生自然也不好意思迟到．而且,教师应以满满的正能量立身讲台,敬畏讲台．如

简析高校思政课教学中的两种教学方式

简析高校思政课教学中的两种教学方式 在高校思政课教学中，理论教学是主要的教学形式，实现教学目的只有理论教学是远远不够的。实践教学是可以帮助完成教学目的的另一种教学形式，它的地位和作用是理论教学所不能替代的，为此，本文就二者的关系、特点及作用作了探讨和研究。 一、理论教学和实践教学两种基本教学形式的关系 理论教学和实践教学是思政课教学中使用的两种基本的教学形式，都是为实现思政课教学目的，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观所采用的教学形式。 在思政课教学中，理论教学是基础，实践教学是对理论教学的强化和巩固。二者实现的教学目的是一致的。理论教学是对人类经过长期认识世界积累的经验知识的表达，实践教学是人们能动地改造世界的活动，既有人类生产生活的活动，也有人类改造自然以及进行科学实验的活动等。人们日常的生活也属于实践活动，诸如体育锻炼、日常劳作、外出旅行等，实践活动也包括这种以自身活动为目的的主动的行为活魂，社会生活在本质上是实践的。这里的社会生活既包括生产劳动，也包括日常生活的劳动。 在思政课学习中，主要是对社会生活经验知识的学习，一个人掌握的社会经验知识越丰富，对思政课的学习就越有好处。这些积累起来的社会经验知识对思政课的学习作用是不容忽视的。人们只有在解决了自身的生存、健康、安全等问题的前提下，才能去面对其他问题，

诸如从事哲学、艺术、法律等活动。才能总结出人类只有在解决了自身的衣食住行等物质生活的基础上，才能去从事哲学、宗教、法律等精神的活动。最终得出物质生活资料是人类社会历史的基础的论断。同样当一个人购买一种商品，在满足不了自己的其他方面需要的时候，就会懂得不同商品拥有不同的使用价值，不同使用价值可以满足人们不同的需要，最后得出不同使用价值的商品价值不同，价格也不同的结论。 经验知识一般从社会实践活动中总结而来，这就包括社会的生产生活，人类自身日常生活及科学实验。而思政课实践教学仅仅是社会经验知识认识的一小部分，大量社会经验知识的获得还需从社会生产生活中获得。为此，不能只片面重视实践教学而忽视理论教学。 二、理论教学和实践教学两种基本教学形式的特点 在思政课教学中，教师是主导，学生是主体。理论教学表现为以教师课堂讲授、学生听讲并进行讨论的主要教学形式。教师多以知识灌输，学生被动接受的形式。同时理论教学中还体现为面对面、思想对思想的教学方式。课堂之外教师安排学生进行社会实践调查、参观访问以及走入企业社区进行公益性活动的行为叫做实践教学。学生利用课堂上学到的知识结合课堂外的参观访问、收集文献资料、撰写访问心得、观看影视等开展实践教学。除此之外，理论教学和实践教学还有以下几点特征: 1.理论教学单调，实践教学活泼 首先从教育形式上看，理论教学主要采用课堂教师讲授，学生听讲

线上教学融入课程思政的探索与思考

线上教学融入课程思政的探索与思考 阿里云大数据学院李宁 2020年的春节，原本欢乐祥和的节日气氛，被突如其来的新型冠状病毒打乱了，这场没有硝烟的战役，严重的影响了全国乃至全世界人们的正常生活和工作，夺走了数以万计的生命。作为一线教育工作者，除了积极响应国家号召“居家防疫，不给国家添乱，不为社会添堵，不为他人添烦”外，认真贯彻教育部和常州大学“停课不停学”的指导方针，做好线上教学工作，不耽误学生的学习。从接到阿里云大数据学院通知起，就积极投入到紧张的线上教学工作之中。从线上教学平台的选择，教学资源库的建设，到教学视频的录制，以及最后的教学工作的实施，这期间已经开展线上教学工作三周时间了。下面我将从线上教学平台的选择、融入课程思政的教学资源库建设、融入课程思政的线上教学、融入课程思政的线下教学和融入课程思政的教学效果反思等五个方面谈谈自己的做法和心得。 一、线上教学平台的选择 常州大学教务处为我们提供了超星学习通、雨课堂和爱课程（中国大学MOOC）等教学平台，根据自己的实际情况最后选择了超星学习通作为本学期的网上教学平台。超星学习通是由超星网推出的一款在大数据环境下应用，满足教师实现所教课程资源云共享和学生在线上线下随时随地学习并实现师生互动、课堂教学评价等功能的移动端App，同时还提供了几乎和移动端系统功能相同的PC端应用平台，适用于不同硬件平台的教学活动。教师和学生可以很方便的利用移动端和PC端进行线上教学活动，选择超星学习通的主要依据是与其他同类产品相比，其主要的优势有以下几点：（1）海量资源，可通过首页找资料一键查找，包括各类电子书，期刊，论文，报纸，专题，视频等等。（2）数据同步，学习通与PC端网络教学平台学习数据同步，包括建课数据，学习数据，课堂互动数据等等。（3）社交功能，通过单位账号方式实名登录，可进行同校间，校际间网络社交，加入各类兴趣小组等。 图1 超星平台的移动端和PC端用户界面 另外，为了防止超星学习通在教学过程中出现故障，选择常州大学网络课堂

高校思政课教案模板

高校思政课教案模板 思政课教案第三课同侪携手共进 第一框 同学·朋友 一、目标 知识目标：知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质，知道什么是青春期闭锁心理及其危害，能够说出交友的原则。 能力目标：能够绘制自己的人际关系树轮图，并能够据此分析、概括自己的人际关系状况，能够用自己的话概括什么是友谊，能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法，能够运用友谊的原则指导自己与同学的交往，能够恰当的解决自己的交友的困惑与冲突，能够作出负责任的选择。 情感态度和价值观目标：愿意和同学交往，不封闭自我。在与同学交往中，尊重他人，宽容诚信，追求友谊，但不失原则。接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，悦纳他人，培养开朗活泼的性格。 二、教学重点和难点 1、教学重点：懂得在同学交往中“开放自我，积极交往”态度的重要性及受人欢迎的品质。 2、教学难点：理解什么是真正的友谊，怎样才能更好地呵护同学间的深厚友谊。 课前准备 搜集一些班级中同学交往的典型案例，调查班级同学对

朋友、友谊的不同看法、倾向性的意见。 四、板书设计 1、我的人际圈（1）了解自己的人际关系。（2）受欢迎的同学具有的品质。 2、与友同行（1）什么是友谊。（2）友谊的作用。（3）怎样建立和发展真诚的友谊。 五、教学设计 活动一：创设情境课堂导入 播放和欣赏周华健的歌曲《朋友》Flash。你想知道你的朋友吗？你了解自己的人际关系吗。活动二：填写“人际关系树轮图” 请同学们一起填写“人际关系树轮图”，了解有多少人进入你的人际圈，并在组内进行交流。 自我分析：你对自己的人际关系状况满意吗？活动三：采访同学，传授交友秘方 每小组评出一个“朋友最多的同学”，并让其他同学采访他（她）：“你是怎样去跟同学打交道的？怎样去交朋友的？” （小结）交朋友应该保持积极开放的心态。真诚、友好、善良、负责任等品德会使我们在与同学交往中具有持久的吸引力、较强的沟通意识和沟通能力，也会使自己在集体中具有更高的人气指数。活动四：案例讨论理解朋友的涵义什么是真正的朋友，请你用“朋友是......可以......”的句型编写。（播放歌曲《朋友》的背景音乐）同学相互赠

半导体材料课程思政教育建设的探索和研究

2018.09 总第514期 教育观察 · 12 · 信息技术革命不仅为人类提供了新的生产手段，带来了生产力的大发展和组织管理方式的变化，还引起了产业结构和经济结构的变化。半导体材料和器件则是信息科学技术发展的先导和基础。其中，半导体器件的发展为半导体材料的研发提供了动力，而材料质量的提高和新材料的不断涌现，则为半导体器件的优化及新器件的产生提供了关键支撑。因此，半导体材料在半导体乃至整个信息技术领域占有极为重要的地位。半导体材料课程是材料科学与工程专业的核心专业课。 高校思想政治教育承担着培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重大使命。传统的专业课程教育重教学、轻育人。而高校思想政治教育建设的指导思想为高校教学改革提供了新的指引纲领，可发挥学科优势，将知识传授与价值引领相结合，实现课程教学内容与教学方式的改革。 一、半导体材料课程践行思政教育建设的必要性研究半导体材料是当代信息技术发展的基石，它的每一次革命都推动着人类社会的文明进步和物质文化水平的提高。半导体已深入人类生活的方方面面，无处不在。我们的日常生活和工作中使用的手机、电脑、电视机、太阳能电子表、电冰箱、微波炉、空调、空气净化器、打印机等，医用的核磁共振仪、CT 仪、半导体激光治疗仪和微创手术用的伽马刀等，其中的核心芯片都是半导体。汽车、飞机、火箭、空间站、卫星、各种高空深海探测器件和水面行驶的舰船以及水下的潜艇等，都离不开半导体。 半导体材料课程是对半导体材料的发展历史、基础理论、制作工艺等方面进行介绍的专业课程，包含的内容非常宽泛，理论强、概念多。传统的课堂教学方法主要是通过教师讲述或者板书课件的展示，学生被动地接收知识，部分内容需要依靠其他专业课程的学习辅助理解，使得学生缺乏学习专业课程的兴趣，教学效果差。因此，需要通过这种课程思政方式，将知识传授与价值引领相结合，从而激发学生的求知欲望，更可以培养学生的专业责任感、使命感、自豪感，提高自我学习能力与科研创新意识。 二、半导体材料课程践行思政教育建设的可行性研究改革开放四十年来，尤其是近十多年来，以半导体材料作为基础的信息技术（高性能计算、移动通信、量子通信等）、 能源技术和航空航天技术等发展迅速，与国际先进水平的差距不断缩小。如基于核心半导体材料的研发，我国相继开发出了先进的相控阵雷达、隐身战机、超级天眼等。但要赶上或超过国际先进水平，建成科技强国，仍有许多关键性问题亟待解决，如信息技术领域缺乏原创性的核心技术等问题长期制约着我国半导体领域的发展。 科技领域的发展，关键依靠科技人才的培养和发展。半导体材料的发展，离不开半导体领域科学家对半导体理论和实践做出的贡献。半导体领域是一个人才济济的领域，这里汇集了爱因斯坦、波尔、杨振宁、李政道、高锟、霍金等世界级的科学家。这些科学家不仅是很多学生的偶像，更应该是他们成长和学习的标杆。这其中，不乏科学家爱国的感人事迹，如我国老一辈科学家林兰英等，突破国际技术封锁，为国家的半导体材料事业鞠躬尽瘁的事迹；当代的南仁东院士，为国家建设超级天眼，倾注一生的事迹。借助于半导体材料课程，在特定的知识点引入科学家的感人事迹，介绍他们的成长、成就、事迹，可以激发学生的学习兴趣和爱国情怀，加深学生对于专业知识的理解深度和认识程度，实现知识传授与价值引领相结合，全方位提高教学质量。 三、结语 半导体材料课程践行思政建设，对提高材料专业的人才培养质量具有非常重要的意义。以半导体材料的知识拓展为切入点，引入为我国半导体材料科学做出突出贡献的科学家成长、成就、事迹的介绍，可以激发学生的求知欲望，培养学生的专业责任感、使命感、自豪感，提高学生的自我学习能力与科研创新意识，进而全方位地增强专业课程的教学效果。参考文献： ［1］杨树人.半导体材料［M ］.北京：科学出版社，2004.［2］钟家松，陈大钦.半导体材料课程的教学改革探索［J ］. 教育教学论坛，2016（10）. ［3］张彦，于永强，陈士荣，等.“半导体材料”课程教学改革探 索与实践［J ］.电气电子教学学报，2014，36（1）. 半导体材料课程思政教育建设的探索和研究 侯京山?赵国营?刘玉峰?张?娜?房永征 （上海应用技术大学材料科学与工程学院，上海?201418） 摘 要：本文从半导体材料课程的特色和优势出发，结合课程的授课特点，提出了在半导体材料课程中践行思政建设教学模式的设想，并对其必要性、可行性进行了分析和研究。 关键词：半导体材料课程；思政教育；教学质量

高校思政课教学评价

高校思想政治理论课教学评价存在的问题与对策 摘要：高校思想政治理论课教学评价作为思想政治理论课教学过程的一个重要的环节，是推动思想政治理论课教学持续有效进行的重要手段。思想政治理论课教学评价存在着评价指标设计有缺陷，评价方法过于量化、缺乏多样性，评价结果处理不当等问题，可采取的对策有对高校思政课教学评价进行元评价，设计科学系统的评价指标体系，健全多样灵活的评价方法，建立公正、权威且专业的评价组织机构等。 关键词：思想政治理论课；教学评价；对策 科学的思想政治理论课教学评价既可以为思想政治理论课教学目标的科学定位、教学内容与教学方法的优选提供依据，又能促进本学科的发展，提高思想政治理论课教育教学的实效性。 高校思想政治理论课教学评价涉及到对高校思想政治理论课程的要素、过程及效果的评价，包括对思想课教师的教学内容、教学态度、教学方法、教学效果等方面的评价。由于思想政治理论课的鲜明政治性、教学目标多样性等特殊性质以及思想政治理论课教学效果体现的复杂性（高校思想政治理论课教学的效果既表现为显性效果、直接效果、近期效果，又表现为隐性效果、间接效果、远期效果。在具体评价中，显性的、直接的、近期的效果容易为人们所注意，也较易评价；而隐性的、间接的、远期的效果则往往为人们所忽视，对它们的实际评价就相对困难），这就使得对高校思想政治理论课教学进行科学的评价具有一定的难度。 一、高校思想政治理论课教学评价现状 关于高校思想政治理论课教学评价，学术界也是看法不一。有的研究者认为，社会科学类课程的教学评价本身就很难具体量化，思想政治理论课更因其特殊性而使得教学评价成为难题，加之我国开展高校思想政治理论课教学评价领域的研究相对不成熟，未形成一套完整的具有本学理科特色的教学评价体系。所以还存在着以下一些问题。 二、高校思想政治理论课教学评价现存问题 1、评价目的认识不到位 高校思想政治理论课具有双重目的，一是使学生掌握相应的理论知识，二是提高学生思想道德素质。就二者的关系来看，前者是手段，后者是目的。而实际情况则往往是把理论知识的灌输摆在首位，学生思想道德素质的提高却至于其后，出现了思想政治理论课教学知识化倾向。之所以出现这种倾向，除了教师自

经济学基础课程思政的教学探索与思考

第19卷第3期江苏建筑职业技术学院学报 2019年9月JIANGSU VOCATIONAL INSTITUTE OF ARCHITECTURAL TECHNOLOGY Vol.19N q.3 Sep.2019 经济学基础课程思政的教学探索与思考 方升 (江苏建筑职业技术学院经济管理学院，江苏徐州221116) 摘要：经济学基础是经济管理学院商贸服务专业群开设的一门平台基础课程.分析了经济学基础课程思政教育的当前现状和存在的问题，从教师素质、教学案例及授课实践等方面，对开展课程思政教育的途径和具体举措进行探索和思考，为其他经管类课程的课程思政教学提供借鉴和参考. 关键词：经济学；课程思政；教学改革；思政教育 中图分类号：G642.4文献标志码：A 文章编号：2095-3550(2019)03-0079-03 Exploration and reflection on ideological and political education in course of Fundamentals of Economics FANG Sheng (School of Economic Management,Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology,Xuzhou,Jiangsu221116,China) Abstract:Economics Foundation is a platform-based course offered by the Business and Trade Services Professional Group of the School of Economic Management.This paper analyses the current situation and existing problems of Ideological and political education in the course of Basic Economics,explores and considers the ways and concrete measures of developing ideological and political education in the course from the aspects of teachers quality,teaching cases and teaching practice,so as to provide reference for the ideological and political education in other economic and management courses? Key words:economics；ideological and political education in courses；teaching reform；ideolog-ical and political education 习近平总书记指岀：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树 收稿日期：2019-9-3 作者简介：方升，男，安徽歙县人，讲师，硕士. E-mail：676970482@https://www.wendangku.net/doc/ad242341.html, 人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，实现全程育人，全方位育人” 经济学基础是江苏建筑职业技术学院（以下简称我校）经济管理学院商贸服务专业群的平台课程之一，是电子商务、市场营销、物流管理等专业开设的一门必修课程.该课程具有较强的理论性，在新的人才培养方案中也加入了一定的实践学时，与现实的社会经济生活关系非常密切.为了提升课程教学效果，提高学生学习积极性和主动性，激发学习潜力，努力实现在潜移默化中对大学生进行思想政