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一年级学生案例分析

一年级学生案例分析

一、学生情况介绍:

张家骏,一个可爱而又调皮的男孩,不高的个头,看上去很结实,有着一双忽闪忽闪的大眼睛,充满着外面世界的好奇,同时也有着一份狡黠,不时地会给你制造一些“混乱”。平时也很乐于帮助别人,当有同学因为没带铅笔或橡皮的时候,你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具“贡献”出来,让我看到了你那颗金子般的心。但是下课后的你却像一匹脱缰的野马,难以驯服。铃声刚响,我还来不及走出教室,马上就有学生跑来说:“老师,张××又进操场了!”“老师,张××又在和×××打架了”……学校的“课间五要五不要”对你不起一点点的作用。课堂上的你让人又是欢喜又是忧,喜的是你对新生事物总是听得那么认真,忧的是你对自己的感兴趣的事不管是在何时总是做得那么的投入。认真听时的发言很积极,反之就什么也不管了,对吗?

在家中,你是十足的“小皇帝”,稍有不顺心就乱发脾气,没人敢惹你,但你要知道无论是爸爸妈妈,还是爷爷奶奶,他们都是你的长辈,小学生应该尊敬长辈的,而在学校里,我们更应该做一个遵守纪律的好学生,做一个人人喜欢的人。如何把自己的那份霸气收敛一些,把浑身的“刺”收起来呢?

二、案例分析:

通过与孩子的妈妈交流后知道,孩子在家里是十足的“小皇帝”,不仅有爷爷奶奶的保护,还有爸爸的纵容,使得孩子无所畏惧,面对妈妈虽然有点怕,但一人不足以引起共鸣,所以孩子也就没有什么可惧怕的了,逐渐地养成了孩子以自我为中心,蛮横娇纵的性格。对于学习孩子还是很喜欢的很小就喜欢看书了,就是有些坐不住,对于自己感兴趣的东西就不会轻易放过,但对自己没兴趣的东西也不会勉强自己去接受。久而久之,就形成了现在这种不受管教的性格,而且有时根本就听不进别人的话,一意孤行。……是啊,对于他来说,也许上学是很有趣的事,不仅能学到以前不会的知识,还能为自己“寻欢作乐”呢……

1、课堂发言方面:课堂上是观众,是一个“局外人”,只是被动的听着、记着,很少看到他高高举起的小手,不仅玩自己的事玩得津津有味,还影响周围的同学,上课的纪律很差。

2、作业方面:字迹歪歪扭扭好似“蚯蚓字”(我曾经对他字的戏称),做作业往往是

能拖则拖,直到老师点他的名才会不情不愿地拿出作业,而且握笔的姿势也不对,书写速度极慢,做作业的意识也不强,还缺乏了应有的耐心,看到别人完成了,就更没耐心了,老是东张西望,关注周围的事情比作业多得多。学习没有恒心、耐心、细心和信心。

3、课间活动方面:他喜欢在下课的时候和同学追逐打闹,很少会自己玩一些有意义的游戏,课间十分钟跑个不停,学生“举报”他的最多,经常会听到这样的话:“老师,张×又和×××在乱跑了!”“张××把×××打哭了!”

4、与人交往方面:平时与同学在一起交流的时间并不多,问学生,大家都觉得他太皮了,不喜欢和他一起玩。自己也喜欢跟几个和自己一样的顽皮的同学一起追跑打闹。

5、与老师的交流:一听到我叫他的名字,他很紧张,马上脸色沉重,步履沉重地来到我面前,一副“任人宰割”的模样。而到了我面前就是一副战战兢兢的样子,连正眼看我都不敢,眼神闪烁,飘忽不定。

综上所述,我想他在班级中最大的问题还是“规矩”问题,学习对他来说还没有什么问题,他的记忆力比较好,只要老师提到的知识一般他都能记住,但纪律就让人有些头疼了。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”而他刚进小学,假如一味地让他“自生自灭”很容易使他把学习的重心转移到玩乐上去。同学间的交往并不是很大的问题,只要他能循规蹈矩,朋友也就容易得到了。毕竟一年级的孩子他们都是那么的单纯,他们对人的成见不会是永远的。目前最大的问题还是如何帮助他克服下课的“自我意识”,,树立“宽容待人”的意识,变“以自我为中心”为“心中有他人”。

三、措施及效果:

(一)采取的措施:

针对他的种种情况,我还是找来他的家长一起商讨如何解决孩子动不动就“出手”的问题。我想只有家校合力才能帮助孩子彻底的改正以往所有的瑕疵。我的建议是:一、学校中犯错后老师即使通知到家长,家长在家务必要对孩子进行批评教育;二、当孩子在家中出现蛮横无理的现象时也要及时与老师取得联系(因为家中已经筑起了高高的保护墙),借助外力来迫使孩子改正缺点;三、当孩子犯错时,无论何时何地都要坚持让他承认错误,不要听之任之,而对认识到位的情况下,可适当进行奖励,激励他勇于承认错误。在批评的同时也要附以奖励的政策。孩子年幼,不服管教其实只是表面上的,主要还是因为有家人的纵容,要改

还是很容易的,只要家长能“狠”得下心来。

如何在学校中约束自己,从而使他能做到遵守纪律呢?我也想了很多办法。平时只要他表现稍有好转,我就马上加以肯定和表扬,当看到他主动捡起地上的纸屑时,我就说:“你们看,家骏多关心班级呀!”他有时也会被我的话说得有些不好意思了,难为情地低下了头。当看见他在走廊上指着某个乱跑的小朋友说时,我就说:“恩,你真乖,今天做得真好,老师要批评他,我们小学生可不能乱跑了。”这时的他也很得意呢,对着那犯错的同学直笑。当我用手摸着他的头说话时,一开始我感觉到了他的抗拒,慢慢地他也习惯了,有时还很享受地闭着眼呢……我知道孩子在接受我了。

(二)取得的效果:

1、课堂发言方面:以前的他在课堂上是观众,一个“局外人”,只是被动的听着、记着,有时还专心地做着自己的事;现在每节课中都能看到他举得高高的小手,发言非常积极,说明他对学习的兴趣增加了,对课堂也“敏感”了很多。

2、作业方面:虽然他的字迹还不能达到令人“赏心悦目”的地步,但至少已改掉了以往那歪歪扭扭的“蚯蚓字”(我曾经对他字的戏称)。我看出来了他很努力地想使自己的字能写得再漂亮些。但因为握笔姿势的不正确,使他的字进步不快,而且在完成作业的速度上也很慢。

3、课间活动方面:由于刚进小学,平时散漫惯了,小学的生活对他来说有很多的约束,他还不能很快的适应,所以下课乱跑的现象还是时有发生,但从他虚心接受教育来看,他也在努力了,相信再给他多一点的时间,他一定能改的。

4、与人交往方面:发现孩子平时喜欢和一些爱玩的同学一起玩,下课的时候经常看到你和几个同学嘻嘻哈哈玩得真开心,让我看到了你天真的一面,爱玩是孩子的天性,但应该与更多的同学成为好朋友才好啊。

5、与老师的交流:以前的你一听到我叫你的名字,马上脸色沉重,步履沉重地来到我面前,一副“任人宰割”的模样;现在你不仅没了以往的紧张和不安,有时还能主动找我聊上几句,讲到高兴处还能哈哈大笑呢。你与老师的距离近了,你脸上的笑容也多了,相信你的心情也好多了,对吗?

也许你的变化更多些,但老师眼拙,也就发现了这么多。孩子,你知道吗?其实这段时间以来你的变化真的很多很多,这使我不得不怀疑“江山易改,本性难移”的意思了,我想只要我们有心去做一件事,没什么是改变不了的,是不是?