中职英语课堂沉默现象的原因和对策分析

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中职英语课堂沉默现象的原因和对策分析

作者：王晓慧

来源：《现代交际》2017年第15期

摘要：中职英语课堂上的学生沉默是普遍存在的现象，严重地影响了英语的教学效果，不利于学生英语交际能力的培养和提高。笔者结合自己作为中职英语教师的切身经历，客观分析了中职英语课堂沉默现象产生的原因，并从教师和学生两个角度提出了打破沉默现象的对策，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂的教学效果。

关键词：中职英语课堂沉默现象原因对策

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0127-01

英语课程是中职学校所开设的基础课程之一，随着跨国文化交流的日益深入和有效融合，对中职学生的全面素质要求也在不断提高。英语作为国际通用语言，中职学生较强的英语语言表达和运用能力可以提高自己的就业竞争力，能够为自己的成功添砖加瓦。在CNKI中国知网，搜索以英语课堂沉默现象为主题进行检索，共有485条结果，以中职英语课堂沉默现象为主题检索共有231条，2008年之后数量明显增多，可见英语课堂的沉默现象已经引起了许多

专家和科研工作者的高度关注。

一、中职英语课堂沉默现象的原因

（一）学生自身问题

众所周知，中职学生的英语基础普遍薄弱，面对教师英语课堂的提问，他们因不会而选择沉默。另外，自信心不足也是导致沉默的原因之一，据调查，有一半以上的学生对自己信心不足，害怕犯错误，害怕当众出错而丢人。笔者结合自己的观察，发现不良的行为习惯使他们

不愿意参与互动，懒散、不求上进和不思进取，上课睡觉和消极怠工的现象是他们保持消极沉默的主要原因。

（二）教师教法问题

通过听中职学校英语教师的授课，发现传统的英语教学方式依然存在，教师本身的业务素质有待提高。教师上课尽管采用了小组合作、分组讨论和角色扮演等教学形式，调动了部分学生的积极性，但是不能照顾到所有学生，不能因材施教，缺乏耐心。没有全英教学，创设学习英语的氛围很重要，教师没有用英语驾驭整个课堂。

（三）社会环境因素