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农村小学后进生的转化对策

农村中学后进生的转化对策

摘要:在农村中学的教学中,教师们最困惑的问题之一当教学习有困难学生(也被称为后进生)的转化工作。每所学校、每个班级都会有少数后进生。本文从关注和转化“后进生”的角度出发,结合农村教育实践,探究成因、表现特点,及对照他们的心理感受,

对症下药,

提出解决转化后进生的对策,从而能够更有效地提高教育教学质量。

关键词:后进生 教育转化 思想方法 技能技巧

正文:

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢?根据我六年的教育教学经验,归纳总结出了几点教育转化后进生的思想方法与技能技巧。

一、要树立正确的教育观,用发展的观点看待后进生。

后进有其主 、客观的原因,后进后并非什么都后进,他们有优点,有特长,有闪光点,有极大的可塑性。教师要坚信教育的力量,相信每一个学生都具有无限发展的可能性。只要通过正确的教育引导,每一个后进生都是可以教育好的,而且还能由后进跃为先进。这种正确坚定的教育观,可以促使教师以高度的社会责任感和满腔的工作热情去关心、爱护、教育每一个后进生。

二、要关心爱护后进学生,密切师生关系。

热爱、尊重和严格要求学生,是教师职业道德的核心内容。后进生一般都有这样或那样的缺点和毛病,经常受到家长的训斥、教师的批评和班集体舆论的谴责。如果教师再对其冷落、指责、嘲讽,就更容易使学生在思想感情上与教师产生隔阂甚至对立。教育实践告诉我们,后进生往往对教师有着一种“敬而远之”的距离感,他们往往比较“心虚”“敏感”“有戒心”“有敌意”,常常主观地认为教师会轻视、厌弃甚至“迫害”自己,以致对真心关心他们的教师的苦口婆心的教育采取回避、沉默甚至对抗,设置起一道心理障碍。在这种情况下,教师的教诲犹如耳边风,教育不可能收到实效或收效甚微。甚至当这种教育被学生曲解时,还会导致师生关系的进一步恶化。而要消除后进生的心理障碍,不是一件轻而易举的事情。行之有效的办法就是真诚地热爱和关心他们。教师要以真诚的爱去全面关心和帮助每一个后进学生,让他们在生活和学习中亲身去体会教师的善意和真诚,赢得他们的尊重和信任,把教师当成自己的知心朋友而打开

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