凡卡的命运(续写)
凡卡的命运
凡卡怀着甜蜜的希望熟睡了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信······可爱的泥鳅在炕边走来走去，还时不时的摇着尾巴。眼前的一切是那么清晰啊！好像是真的一样。凡卡激动极了，他的嘴角微微的颤抖着，双手情不自禁的捂住了嘴巴，他的眼睛里盛满了晶莹的泪珠，好像一不小心就会决堤似得。“爷，爷爷！”凡卡哽咽了，他不敢相信眼前的一切。凡卡的爷爷似乎察觉到了，他放下信，慢慢地站起身来，眼睛有些红肿，好像哭过一样。“爷爷！我终于回来了！您知道吗？在这段时间里，我一直过着生不如死的日子，连狗都不如！还好上帝怜悯我这个无父无母的孤儿，让我回到您的身边，不然，我真的就只有死路一条了！爷爷，我再也不离开您了······”凡卡的眼泪像断了线的珍珠一样，不停地落下来。就这样，凡卡幸福的紧紧地拥抱着爷爷，再也不会离开爷爷了。仿佛一松手，爷爷就会消失似得。难道幸福真的来的这么快吗？不，那不是真的，那只是一个梦而已。
“哇，哇······”一阵婴儿的啼哭声把凡卡惊醒了，他不情愿的睁开眼睛，他太希望永远都沉睡在梦里，永远不要苏醒过来，然而，老天不许，眼前的一切全都没有了。慈祥的爷爷，可爱的泥鳅，还有那铺暖炕······就在一瞬间里消失了。是的，幸福还是与凡卡擦肩而过。凡卡失望了。他揉了揉朦胧的睡眼，刚才的景象还清晰可见。他一直认为，那不是个梦，而是个现实。至于为什么，凡卡也不知道，但他坚信，他的爷爷一定会来接他的！于是，凡卡深深的呼吸了一口新鲜的空气，直径走向了对面的婴儿房······唉！又要给那个小崽子摇摇篮了。
夜很静，皎洁的月光在朦胧的云雾中若隐若现，天空中的星星一闪一闪的。这样的夜晚，那么的美好，又那么的凄凉，只怕是有人欢喜有人愁啊！“砰——”一声巨响在浩瀚的天际中划过，打破了夜的寂静，好刺耳！凡卡一下子被惊醒了，他无助的盯着眼前的一切，不幸的事情终于还是发生了——老板和老板娘回来了。饭卡一下子跪倒在地上，他颤抖着说：“老板，我，我不是故意的，求求您饶了我吧！”谁知哪个可恶的老板却不给凡卡丝毫解释的机会，他凶神恶煞的瞪着凡卡，气急败坏的将他揪到过道里，拿起旁边的皮鞭就是一阵狠抽猛打。从老板那愤怒的眼神里，凡卡清清楚楚的看到了一团火苗在燃烧。痛，痛极了！这是凡卡当时唯一的感受。他被打的皮开肉绽，一道道鲜红的伤口显得那么刺眼。然而，面对眼前的种种委屈，种种不平，凡卡却没有留下一滴眼泪，他只是不停的呻吟，不停的颤抖。“你这个小兔崽子，老子供你吃，供你喝，还供你住，到头来你却反咬我一口，看我今天不打死你！”凡卡的眼神那么空洞，仿佛没有了焦距。老板依旧一鞭接着一鞭地抽着可怜的小凡卡，他恶狠狠地说：“你的胆子还真是不小啊，敢偷偷写信向你爷爷告状，你活得不耐烦了吗？哼！要不是我那个邮递员朋友把这件事告诉我，我到现在还被蒙在鼓里呢！”老板挥动鞭子的力度越来越大，凡卡身上绽开的伤口也越来越多。“不过也没什么，你爷爷不过是个乡巴佬罢了，他连自己都快养活不起了，那还顾得上你啊！他是不会来接你的，你就死了这条心吧！”老板轻蔑的冷笑道，他的话如同晴天霹雳般深深地刺痛了凡卡的心。“爷爷真的不回来接我了吗？”凡卡反复的问自己。尽管老板的话让他很伤心，但他却始终倔强的不肯留下一滴眼泪，因为他不相信上帝连他那仅剩的一丝希望也要剥夺。对凡卡而言，只要能离开这人间炼狱般的地方，哪怕只有零点零一的机会，他也要牢牢地抓住。但是，凡卡毕竟是个孩子，他怎么能受得了老板如此残忍的虐待呢？终于，凡卡再也忍受不了那刻骨铭心的痛苦了，他晕倒了，眼角渗出一滴小小的、晶莹而透明的泪珠······
半个小时后，凡卡被老板用一盆脏水泼醒了。“你这个小兔崽子，揍你两下就装晕了，有那么虚弱吗？”凡卡太累了，他不想再争辩什么了，不管老板想怎样对待自己都随他去吧！凡卡艰难的把头扭向了另一边。“你，你敢不理我，你吃了雄心豹子胆了吗？哼，看我怎么
收拾你！”老板转身走向了旁边的一间屋子里。许久，他抱着一大堆脏兮兮的衣服走到凡卡面前，一股脑的将衣服丢给了他。“给我全部洗干净，否则就别想吃饭！”老板气急败坏地说，眼神中的怒火烧的很旺。凡卡并没有拒绝，他拖着才刚刚被鞭子抽打过的身体，一瘸一拐地到院子里去打水了。凡卡洗呀洗，他那伤痕累累的手浸在冰冷的水中，一种前所未有的痛在他心中蔓延开来。旁边的老板懒洋洋地坐在扶手椅上，一边晒太阳，一边监督凡卡干活。凡卡全身都痛极了，他看看旁边怎么洗都不见少的衣服，那上面的灰尘显然是老板故意染上去的。他稍稍愣了一下神，继而无奈的叹了一口气。“嘿，快点儿！我警告你，你要是敢偷懒我就狠狠地整你！”老板大声呵斥一旁的凡卡。一个小时，两个小时，三个小时······不知道多长时间过去了，凡卡一直都在洗衣服，不停的洗······
光阴似箭，日月如梭，转眼间一年过去了。小凡卡又长大了一岁，他变聪明了，学会了察言观色。虽然老板和伙计们还是经常捉弄、虐待小凡卡，但是他起码不会在无缘无故的挨揍了，这是唯一让小凡卡感到幸运的事儿。
凡卡就这样一天一天地等啊，盼啊，他知道，自己的愿望可能永远都无法实现了，但他依然不想放弃。虽然上帝狠心地封闭了小凡卡的大门，又无情的关上了他仅剩的一扇窗户，但至少在他濒临绝望的时候又给他一丝希望，对于像他这样穷苦的孩子来说，这样已经足够了。
凡卡一直等待着，等待着那遥不可及的幸福能够降临到自己身上······幸福啊！你到底在哪里？
人教版 小学语文 六年级下册 作业本 第15课 凡卡 答案
15 凡卡 一、划去括号里不恰当的读音或字。 匣（ jiá xiá）子暖坑（ kàng kēng ） 逮（ děi dǎi ）住一缕（ lǚ liú） 甜（蜜密）（耸耷）肩 （窜串）过（耸耷）拉 二、看拼音，写词语。 lǐ bài hūn àn mī feng dǎo gào （礼拜）（昏暗）（眯缝）（祷告）piě zuǐ qī fu dòng jiāng dǎ jiǎo （撇嘴）（欺负）（冻僵）（打搅）shèng dàn shù gū līng līng （圣诞树）（孤零零） 三、比一比，再组词。 锈（生锈）摩（观摩）伊（伊始）吭（吭声）绣（绣花）磨（磨刀）依（依依）炕（炕床） 四、写出下列词语的近义词。 慈悲（慈善）指望（希望） 照应（照管）抽噎（抽泣）
五、照样子，用带点词写句子。 1、天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛 ．．为了过节， 有人拿雪把它擦亮了似的 ．．…… 惊蛰那天的雷很响亮，整个天地都在抖动，仿佛 ．．为了惊醒冬眠的动物， 雷神动用了所有的力气似的 ．．。 这几天，小红的眼神总是在躲避我，仿佛 ．．为了上次的争吵，故意和我赌气 似的 ．．。 2、要砍圣诞树了，爷爷先．抽一斗烟，再．吸一阵子鼻烟，还．跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿…… 爸爸要出远门了，他先．吃了一碗妈妈做的面，再．喝了点米酒，还．跟卧在门口的大黄讲了几句离别的话。 六、摘抄句子。 在凡卡的记忆中，乡村生活虽然清苦却充满快乐。摘抄课文中你最喜欢的描写乡村生活的句子，体会凡卡的心情。 多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样的窜过雪堆。爷爷不由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
凡卡的说课稿范本
凡卡的说课稿范本 凡卡的说课稿范本 《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数贫苦的农民被迫流入城市谋生。以下是小编为大家整理的凡卡的说课稿范本，欢迎大家参考阅读。凡卡的说课稿范本篇1：尊敬的各位领导，老师们：大家早上好！今天我的说课内容是《凡卡》，下面我从三个方面进行说课：一、说教材 1、教材分析《凡卡》是人教版六年级下册第四单元中的第２篇课文，这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”;文中插叙回忆的内容，基调是“乐”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法;三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。情感价值取向、隐含点：通过学习课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。隐含点就是珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。教材地位：通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。本单元是继五年级下册第五组中国古典
凡卡的信寄出去以后续写作文
凡卡的信寄出去以后续 写作文 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
凡卡的信寄出去以后——续写 9岁的凡卡将信寄出去后，几乎每天都望着那辆绿色的邮车经过大街，却没有爷爷给他的信。凡卡好失望，心想：难道爷爷没有收到我的信，难道爷爷丢下我了。不，不可能，爷爷一定会来救我的……可是，许多天过去了，仍然没有凡卡的信，他几乎要绝望了。 终于有一天，幸运女神给凡卡带来了好消息，邮递员叔叔找出那张凡卡的信，交给了他，凡卡迫不及待地翻开信，看起来，上面写着： 凡卡，我的好孙子，爷爷很希望把你赎出来，可是爷爷没有钱，不是爷爷不想救你，爷爷实在无能为力，但是爷爷会努力的，好孙子，你再坚持一段时间，爷爷会想办法来救你的。 凡卡看了信之后，既高兴又害怕，高兴的是自己很快就会被爷爷赎出去。害怕的是自己还要再面对老板那恶魔似的鬼脸，耳边还要响起老板恶狼似的嚎叫，仿佛又感到皮鞭抽打的钻心的疼痛…… 但是凡卡和爷爷都不灰心，凡卡默默地等待着爷爷来救他，让他逃脱出去。过了好长时间，有一天，一位老爷爷敲响了老板家的门，他就是凡卡的爷爷。凡卡听到这个好消息，急忙跑了出去，果然是爷爷。哦！爷爷来救他了…… 凡卡和爷爷回到家之后，爷爷望着凡卡伤痕累累的身体，痛心地说：“我的好孙子，爷爷把你送去做奴仆，也是想让你有口饭吃，没向到却把你推进了虎口，爷爷对不起你啊！”“不，爷爷，这不怪你呀！” 就这样，凡卡和爷爷过上了相依为命的日子。可是好景不长，爷爷已经没钱养活凡卡了，只好把他送到一户好心人的家里，让他当奴仆…… 哎！9岁的小凡卡呀，你的命为何这么惨呢
六年级语文下册《凡卡》教案.doc
六年级语文下册《凡卡》教案 在教学的时候，作为教师的我们经常会设计教案的。以下是由我为大家精心整理的“六年级语文下册《凡卡》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读，希望对您有所帮助。朋友，更多六年级语文下册教案在。 六年级语文下册《凡卡》教案【一】 【背景知识】 1.训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确;二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读;三要按词语、句子，一行一行读。 2.《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。 3.《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段(第1、2自然段)写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段(第3-15自然段)记叙了凡卡在城里所受的种种虐待，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段(第16-21自然段)写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。 【教学目标】 1.继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。
2.学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。 3.读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。 【重点与难点】 重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。 难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线;正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用;体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。 【教学准备】 布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。 【教学时间】 3课时。 第1课时 一、教学目标 1.预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。 2.统一分段，质疑问难。 二、教学过程 1.导入揭题：我们9岁时拥有什么?今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。 2.简介作者：见“背景知识”2。 3.初读课文。 (1)生字词自觉： 音重点：墅shù不读yě 楦xuàn不读xuān
人教版六年级下册语文第15课《凡卡》教案
人教版六年级下册语文第15课《凡卡》教案 教学目标 1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3.学习本课生字、新词。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)初读课文，了解课文内容。 (二)学习生字、新词。 (三)以“信”为线索，给课文分段。 二、教学重点、难点 (一)初步了解课文内容。 (二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程 (一)导入新课。 今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。 (二)自学课文。 1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。) 2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3.思考下列问题，初步了解课文内容。 (1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样? (2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候? (3)凡卡给爷爷的信主要写些什么? (三)检查自学情况。 1.指名读生字、新词，要读准字音。 2.人物身份及部分词语解释。 凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
凡卡续写300字 四篇
凡卡续写300字(一) 亲爱的孙子伊凡茹科夫： 你好!我已经收到你寄来的信，我圣诞节过得很好，我也满足了你的要求：从圣诞树上给您摘了一个金胡桃，放在你的绿匣子里了;我也没有让旁人拿你的小风琴;我也帮你问候过了阿辽娜，独眼艾果尔和马车夫;但唯一不可以满足把你带回来，我很对不起你!我也很无奈，当初之所以，把你送走，是因为爷爷不想让你跟着爷爷受罪，想让你去莫斯科那个大城市去享福。却没有想到你受了这么多苦。爷爷尽管把你带回来，你也得同样受苦，甚至你会被饿死，请你原谅爷爷对你做得所有事情!伊凡呀，你一定要坚强，勇敢的活下去，总有一天爷爷会和你团聚! 伊凡茹科夫啊，我的孙子啊，不久的将来，我们一定会过上幸福的日子，我会求上帝保佑你的! 你的爷爷： 康斯坦丁玛卡里奇 凡卡续写300字(二) 凡卡醒来后，发现信送到了邮筒里，就高高兴兴地回家去了。回到家后发现老板他们已经回来了，老板问他到哪儿去了，他说出去玩了，老板就狠狠地打了他一顿，然后就去睡觉了。凡卡一个人睡在又冰又冷的地上做了一个梦，梦见他和爷爷坐在热乎乎的炕上，吃着香喷喷的饭菜。凡卡高兴地去抱爷爷，结果什么也没有，凡卡猛然惊醒，发现这是一场梦。他特别希望爷爷把他接回村子里，过着梦里的生活。可是爷爷还是没有来接他，他很失望。凡卡依然过着被虐待的生活——每天都是早早地起来，很晚很晚才睡觉，干的是苦活，干不好就得挨打，吃的是少量的面包，喝的是稀粥。www. 日子就这样一天一天过去了，可是爷爷怎么也不来接他，他有些不怀疑，是不是爷爷没有收到他的信。几天过去了，村里的捎来口信：凡卡的爷爷去世了。凡卡彻底绝望了，不仅他的心愿没有实现，也失去了他唯一的亲人——爷爷，爷爷将永远不回来接他，他将孤独地生活在这个世间了。 凡卡续写300字(三) 凡卡从他那甜蜜的梦中醒来后，回到了残酷的现实中。而老板、老板娘和伙计们还是继续捉弄他、打他。凡卡一直坚信着爷爷会来。可是时间一点儿一点儿的过去了。可怜的小凡卡依然坚信着信一定会到爷爷手里，爷爷看到信后，也一定会来接他的。可是时间就好像残酷的魔鬼那样，无情的催残着小凡卡那美好的愿望。 一眨眼，半年过去了，小凡卡骨瘦如柴。爷爷没来接他，这使他感到很失望。凡卡渴望过上幸福的生活，可是，这简直是一种奢望，但那对小凡卡来说十分遥远。
凡卡续写450字 三篇
凡卡续写450字(一) 凡卡的爷爷收到孙子的信后，赶忙的回起信来 我最爱的孙子：凡卡茹科夫。你的信我收到了。 看完你的信后，我知道你的生活多么残酷，我也明白你已经被打的遍体鳞伤,可是你知道我这样做也是有原因的，因为我们的不富裕，所以我才把你送到了那个繁华的大城市——莫斯科。因为我没有本事，所以我把你送到了另一个世界,让你学东西，好养活自己。孩子，你知道么?如果我们俩一直生活在一起的话，等待我们的只有死亡。所以，我不得不把你送到我眼中的城堡. 在那里，你可能会生活得好一些，我们这儿没有稀粥，没有咸菜，更别说大鱼大肉了! 我替你问候过阿辽娜、艾果尔和马车夫了，他们都挺好，看着你现在的处境，我们都替你感到伤心、委屈、难过，可是，这又能怎样呢!我们尽管在怎么难过，也不能飞到你面前去替你承担一切困难。 就算我想去，也没有钱，你回来也只能跟着我挨饿等死，在那里，你至少还有几口饭吃。如果你在那里挣的钱多了，我不求别的，只求你能回来看看我。 我亲爱的孩子，请你原谅我，没有答应接你回来，因为社会就是这么残酷，.困难只要忍一忍就会过去，相信你能挺的过去你的爷爷康司坦丁玛卡里奇，寄予莫斯科，凡卡茹科夫收。转载请保留 凡卡续写450字(二) 凡卡这一睡就睡了两个钟头。他刚刚醒来，就被发现他睡觉的老板娘毒打了一顿。为了赚更多的钱，老板娘把凡卡关进屋子里，叫凡卡修理别人送来的坏皮鞋，一刻也不准休息。就这样，一晃过了三年。这三年里，凡卡长高了，长得也结实了许多，他的工钱从以前的两个卢布长到了八个卢布。这三年里，凡卡一直都没忘记给爷爷寄信的事，一直都盼望着爷爷的的回信，可是，爷爷却始终都没有一点音讯。 这天，凡卡突然冒出一个大胆的想法：溜，去乡下找爷爷!于是，在一个星期五的下午，趁老板一家和伙计们去教堂祷告上帝的机会，他偷偷地用事先早已准备好的细铁丝把锁打开，跑了出去。一出修鞋铺，他一路光着脚，直奔市中心的鞋店跟衣店，用这三年来的工钱买了一双鞋，一件羊皮袄穿上，接着，他就顺着记忆中乡下的路拼命地跑去。一路上，凡卡不敢停下，生怕老板发现把他逮了回去。 看见过路的人，他更是快马加鞭地跑，生怕他们和老板是一伙的把他抓回去。可毕竟凡卡还是个孩子，再加上他已经两天两夜没吃东西了，终于因为体力透支昏倒在了路上。当凡卡睁开疲倦的双眼，竟发现自己躺在军车上。原来，他昏倒后，布什维克党的部队路过这里，发现了他就把他抬上了车并拉到了司令部。在司令部，凡卡参军入了伍，成为了一名正式的
《卖火柴的小女孩》和《凡卡》对比阅读设计
《卖火柴的小女孩》和《凡卡》对比阅读设计 《卖火柴的小女孩》和《凡卡》是六年级下学期的两篇课文，选自第四单元外国文学名著选读，该单元以“阅渎外国经典，了解多样文化”为主题展开。两篇课文都是传统经典篇目，教材提示学习本组课文，重点是“要把握课文主要内容，体会作品人物的思想感情，关心人物的命运”《卖火柴的小女孩》是学生从小就熟悉的故事。《凡卡》人物的命运与《卖火柴的小女孩》类似，理解起来也没有太大困难本节课的教学重点不完全放在对课文内容的理解上，不但要抓住课文的难点帮助学牛深刻理解主人公的悲惨命运，而且要帮助学生掌握两篇课文的表达方式，即作品的写法。应该说这一要求是高于一般阅读教学的目标的，即不仅仅要理解课文内容，体会到主人公悲惨的命运，还要探索为什么课文能写得这么感人关于把握文章的写法，虽然教材中并没有明确的要求，但却是课程标准对这一学段的要求一笔者还考虑到这两篇课文的文本特征特别适合作对比阅读。第一，题材相似，这两篇文章都讲述了孩子的悲惨命运。第二，人物形象相似第三，故事发生的时问和地点等要素相似可以引导学生从小说体裁的特点（小说要素）去发现、第四，同样的对比手法二《凡卡》一文，将凡卡在城里的生活和美好的乡下生活作对比，从而反衬出了凡卡在城里的生活更加悲惨。而在《卖火柴的小女孩》一文中，小女孩美好的幻想和残酷的现实形成鲜明对比第五，同样的悲惨结局。第六，两篇作品还有一处不同在于，《凡卡》还运用了插叙的描写方法，很有特色，可以通过品读凡卡的信来深度理解。 本节课应足第二课时的内容，第一课时学生要解决生字新词的问题，并能概况出课文的主要内容。六年级下学期的学生已经具备了较好的阅读能力，默读课文、理解课文的主要内容应该不成问题。这时，教师应该基于文本内容，有意识地培养学生欣赏作品的能力，帮助他们理解文章表达的方式方法，如何通过表达提升作品的内涵，使学生感受到作品的精妙之处，这对于提升他们的写作水平也大有裨益。 【教学目标】 1．理解两篇课文的阅读难点二 2．复习小说对于人物刻画的基本方法，外貌、动作、心理的描写，加深对主人公悲惨命运的理解。 3．掌握两篇课文表达上的异同。 (1)体会作者文章构思的巧妙，对故事发生的时间、主要人物的选择。 (2)掌握两篇文章对比描写的特点。 (3)体会《凡卡》插叙的描写特点。 【教学过程】 一、泛读 l.读背景资料。 课前布置学生查阅两位作者的生平事迹，了解他们作品写作的背景，由学生汇报。 [设计意图：两篇小说距离学生的现实生活有一定距离，学生对于作品的内容基本能够理解，但是他们可能并不明白为什么小说主人公的命运会那样悲惨。比如，有的学生不能理解为什么小女孩要出去卖火柴，挣不到钱回家还要挨打，凡卡为什么要寄宿在老板家当学徒。这些离学生目前的生活状态太远了。我们可以在导入环节解决学圭对于作品写作背景的相关疑问。 2复述两篇课文的主要内容，
高中续写改写作文【三篇】
高中续写改写作文【三篇】 【导语】本文《高中续写改写作文【三篇】》由无忧考网高中作文频道整理，仅供参考。如果觉得很不错，欢迎点评和分享～感谢你的阅读与支持！ 官兵大声呵斥着，老妇吓坏了，哭哭啼啼的。 官兵怒吼道：你家的男人都到哪儿去了?快交出来!老妇泣诉说：三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了!活着的人活一天是一天，死了的人便永远死了啊! 官兵很生气，问道：你儿子死了关我什么事!快把你家男人交出来，老子好回去交差!说罢，便要硬闯进来。 老妇想到我还在屋里，便拖住官吏的裤脚，一把鼻涕一把眼泪地说道：大人，我家里真的没有别的男人了啊。只有正在吃奶的孙子。官兵步步逼进：吃谁的奶?总有个母亲吧!还不把她交出来! 老妇说：孩子的母亲便还没有离去，但是她进进出出连一件完整的衣服也没有，不能来见您啊!老妇生怕守寡的儿媳被抓，饿死孙子，只好挺身而出：老妇人我虽然年老力衰，但是做饭的力气还是
有的。请允许我去军营，去洛阳服役，或许明天还能给士兵们做一餐早饭。 官兵迟疑了一下，踢开了老妇人的手，说道：要去就去，哪来那么多废话!说着，便转身朝门外走去。 夜深了，说话的声音也听不到了，可还能听到老人低微的抽泣声，我听了十分揪心。 第二天，我天亮赶路的时候，只和老人告别了，那个老妇人已经被抓走了。转身望去，那老人的身影显得是那么孤单，落寞。 诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。” 我们播下一个动作，便会收获一个习惯；播下一个习惯，便会收获一个品格。文明，已被人们放在心中的一个重要位置，时时刻刻与文明交谈，而万万不要把文明行为看作小事。每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，从举手之劳的小事做起，养成文明习惯，做文明学生，管住自己的口，不随地吐痰；管住自己的手，不乱扔垃圾；管住自己的脚，不践踏花草。 也许，许多人想必都让“道德”二字成为重点，就如同道理一样，人只有尽力做而不可不为。道德，每个人心底里都有，只是每人用处不同，可是道德也是在不同环境下造成的，有些人会在恶劣的环
凡卡 解读与赏析
苦难的多维度展现——《凡卡》教学解读 闫学 读契诃夫的小说《凡卡》，读者不禁为小主人公凡卡的悲惨命运而唏嘘不已。小说之所以产生如此震撼人心的力量，我想除了小说题材本身容易激起读者无限的同情，还在于契诃夫高超的创作艺术。 下面，我们现将这篇小说进行解读，再谈教学建议。 首先，在小说所选择的题材上，《凡卡》有自己的独到之处。小说创作于1886年。凡卡是一个只有九岁的小男孩，他生活在十九世纪末的旧俄时代，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，凡卡作为生活在社会最底层的一个奴隶，他的悲惨遭遇正是生活在那个时代所有底层人民的缩影。在这篇小说中，作者选择的不是一个成年人，而是一个只有九岁的孩子，这就使更激发了读者内心的悲愤之情：连一个九岁的孩子也不能幸免，这个社会真是到了最黑暗的时候。假如契诃夫选择的是一个成年奴隶，比如着力点放在凡卡的爷爷或者凡卡死去的母亲身上——尽管他们的命运一样悲惨，但读者内心的撼动可能就不会如此强烈。契诃夫从一个孩子的视角，表现了一个孩子眼中的世界，这种黑暗就更真实，更能透入本质，也更有一种动人心魄的力量。 契诃夫选择九岁的凡卡作为小说的主人公，一方面缘于他认识到从孩子的角度反映现实更有力量，另一方面也缘于他对凡卡这种小学徒的悲惨的生活处境十分熟悉。这与契诃夫从小生活的环境有关。契诃夫的父亲曾以开杂货铺为业，他家的小杂货铺里有两个小学徒，他深深地同情这些小学徒的不幸命运，这也成为他早期文学创作的主要源泉：用冷峻的笔触着力表现普通劳动者和穷孩子的悲惨命运。《凡卡》就是其中的代表作。由于契诃夫对学徒生活的了解，他在表现凡卡的生活处境时就显得格外真实，不论是细节描写还是环境展现，都给读者身临其境之感。 在小说创作手法上，《凡卡》尤其独到，表现出契诃夫卓越的艺术表现能力。大致说来，契诃夫将凡卡的书信、写信时的回忆和作者的插叙有机地融合在一起，通过反衬、对比、联想、写实等表现方式，营造了繁复多姿而又真实可信的感人效果。 为什么要使用书信的形式呢？因为书信是一种倾诉的文体，在给亲人的信中，我们往往会把心中的欢乐和悲伤无保留地倾诉出来，凡卡也一样，他是一个孤儿，在给唯一的亲人爷爷的信中，他就把自己所受的委屈和苦难一股脑儿地向爷爷倾诉出来，同时也向爷爷发出了求救的信号。这种直抒胸臆式的书信形式，更容易站在凡卡的立场上展开叙述，展现凡卡悲惨的处境和切身的痛苦。单从这一点来看，《凡卡》以书信内容作为小说的主体部分，就比一般地站在第三者的立场上进行描写的小说要高明得多。 从书信的具体内容来看，凡卡的倾诉主要有两方面内容：一是向爷爷诉说自己在鞋匠铺里所受到的非人待遇和悲惨的处境；二是向爷爷提出要求，求爷爷接他离开这个地方，回到乡下爷爷的身边。在向爷爷做过简单的问候之后，凡卡接着便开始诉说自己在鞋匠铺里过的是一种怎样的生活。老板打他，老板娘侮辱他，店里的伙计欺负他，可吃的“简直没有”，还要日夜看管着老板躺在摇篮里的儿子。这对于一个只有九岁的孩子来说，他无疑承受了一个孩子难以承受的巨大的苦难：从事着与年龄不相称的繁重的工作，孤零零地生活在陌生的城市，生活在一群完全陌生的人之间，而这群人还天天打他、变着法儿地欺负他……因此，凡卡这样哀求爷爷：
2019年人教版小学语文六年级下册作业本第15课凡卡答案
2019年人教版小学语文六年级下册作业本第15课凡卡答案一、划去括号里不恰当的读音或字。 匣（ jiá xiá）子暖坑（ kàng kēng ） 逮（ děi dǎi ）住一缕（ lǚ liú） 甜（蜜密）（耸耷）肩 （窜串）过（耸耷）拉 二、看拼音，写词语。 lǐ bài hūn àn mī feng dǎo gào （礼拜）（昏暗）（眯缝）（祷告）piě zuǐ qī fu dòng jiāng dǎ jiǎo （撇嘴）（欺负）（冻僵）（打搅）shèng dàn shù gū līng līng （圣诞树）（孤零零） 三、比一比，再组词。 锈（生锈）摩（观摩）伊（伊始）吭（吭声）绣（绣花）磨（磨刀）依（依依）炕（炕床） 四、写出下列词语的近义词。 慈悲（慈善）指望（希望） 照应（照管）抽噎（抽泣）
五、照样子，用带点词写句子。 1、天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛 ．．为了过节， 有人拿雪把它擦亮了似的 ．．…… 惊蛰那天的雷很响亮，整个天地都在抖动，仿佛 ．．为了惊醒冬眠的动物， 雷神动用了所有的力气似的 ．．。 这几天，小红的眼神总是在躲避我，仿佛 ．．为了上次的争吵，故意和我赌气 似的 ．．。 2、要砍圣诞树了，爷爷先．抽一斗烟，再．吸一阵子鼻烟，还．跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿…… 爸爸要出远门了，他先．吃了一碗妈妈做的面，再．喝了点米酒，还．跟卧在门口的大黄讲了几句离别的话。 六、摘抄句子。 在凡卡的记忆中，乡村生活虽然清苦却充满快乐。摘抄课文中你最喜欢的描写乡村生活的句子，体会凡卡的心情。 多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样的窜过雪堆。爷爷不由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
契科夫《凡卡》说课稿
契科夫《凡卡》说课稿 契科夫《凡卡》说课稿 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的契科夫《凡卡》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。契科夫《凡卡》说课稿篇1 一、说教材《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对对待小学徒的方式，十分同情小学徒的命运。《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是： 1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 2、初步领悟所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 3、有感情地朗读课文。《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。二、说教法学法教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 三、说教学程序（一）复习导入，初设疑问：导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一
高中续写改写作文三篇
高中续写改写作文【三篇】 【篇一】石壕吏扩写 傍晚时分，我投宿到石壕村，夜里，我听到有官兵在挨家挨户捉人，我住的这家老翁听到声音，便翻过墙跑了，老妇大呼了一口气，平静了一些，才慢慢走出了屋去开门。 官兵大声呵斥着，老妇吓坏了，哭哭啼啼的。 官兵怒吼道：你家的男人都到哪儿去了?快交出来! 一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了! 官兵很生气，问道：你儿子死了关我什么事! 有正在吃奶的孙子。官兵步步逼进：吃谁的奶? !说着，便转身朝门外走去。 孤单，落寞。 道德是石，敲出希望之火；道德是火，点燃希望之灯；道德是灯，照亮人生之路；道德是路，引导人们走向灿烂辉煌。现在开始，从自己开始，自觉地做道德建设的宣传者、实践者和扞卫者，做一个有道德的人。 诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。” 我们播下一个动作，便会收获一个习惯；播下一个习惯，便会收获一个品格。文明，已被人们放在心中的一个重要位置，时时刻刻与文明交谈，而万万不要把文明行为看作小事。每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，从举手之劳的小事做起，养成文明习惯，做文明学生，管住自己的口，不随地吐痰；管住自己的手，不乱扔垃圾；管住自己的脚，不践踏花草。
也许，许多人想必都让“道德”二字成为重点，就如同道理一样，人只有尽力做而不可不为。道德，每个人心底里 都有，只是每人用处不同，可是道德也是在不同环境下造成的，有些人会在恶劣的环境下改变了做人的根本，但有些人在恶劣的环境下，不管受尽怎样的折磨，他都会坚守原则，不会改变方向。这就是一个人的本性，你心底里是好的，你道德就是好的；你心底里是坏的，无论你怎么伪装，却不从变成好人。 一个人，只要遵守了这些，无论是在社交或在事业上，他都遵守着一个人做事的本能，所以，他的朋友会遍布大江南北，困难也会迎仞而解！ 灾难无情人有情。电视上曾一幕幕救援队救援的情景；捐款箱前的一条条队伍；一个个在医护人员精心照料下的病人……每每看到这些，总有一股暖流流入心田，眼睛也不觉得湿润了。 可有“正面”就有“反面”。 物资的主意…… 学会道德，对生活时时保持微笑，生活也会还你微笑。 【篇三】《凡卡》续写 凡卡怀着甜蜜的希望熟睡了…… ”。接着就是被踢倒在地，凡卡惊醒过来，张 “哼！休息够了吧？干活去！”命令下，凡卡咬咬牙，站起来拿起拖把向老 板房间里去…… “啪——”“你 ”凡卡惊恐的看着 我只是好奇的动了动……拧开盖子又盖回去了……其他真……真的没动过……”话还 没说完，老板就上来毒打他一顿，先是一巴掌，后是揪耳朵，然后又是踢他的脚……凡卡被打的脸上青一块紫一块的。完后，老板叫他照顾孩子，凡卡抽泣着，想：该死的东西！恶毒的东西！我的信已经寄出去了，我也马上就能回去，爷爷一定会来接我的，一定！ 凡卡盼啊盼，希望爷爷能来接他，可爷爷就是没来，凡卡渐渐失望了。两个星期后，老板重重地把信扔到正在抹地的凡卡面前：“小子，我就知道你用了墨水写了信！哼！乡下捎来的口信说你爷爷早就死了！你就别指望回去了！” 凡卡听了脸色苍白，他惊呆了：不！爷爷不会就这么丢下我的！这不是真的…… 过了几天，凡卡等老板一家和店里的伙计去做礼拜时，急忙披上旧棉袄，赤着脚。不顾一切的奔向去自己乡下的路——他要去找爷爷！凡卡拼命地跑，生怕被老板抓回去。但他还是因为太饿了，晕倒在路上…。。
433-三、《凡卡》 契诃夫
思考（四） 1、这篇课文除了写信，还写了什么还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。 2、快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记（4、5、6、13） 3、结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象思考（五）仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度思考（六）本文写了凡卡的几次次叹气？凡卡为什么会叹气？他叹气前后的心情有什么变化？三次叹气。写出了凡卡内心的无奈，对所受的痛苦无力反抗第一叹：对偷偷写信的担心和渴望被解救的心情第二叹：带着希望的和对生活的痛苦回忆第三叹：仍然是挥之不去的痛苦生活的阴霾这个细节的描写深刻的反映出主人公内心的悲伤、痛苦、没有指望，是社会现实给这个才九岁的孩子的残忍的心灵摧残。学习建议之阅读请同学按课后学习建议中阅读中的要求为大家用第一人称并按照时间顺序讲述凡卡的故事。比较第一人称和第三人称有什么不一样的表达效果？链接回顾全文爷爷和凡卡的形象本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，抓住比较：农村的生活和现在的生活，节日气氛的比较等，表现了凡卡这个仅仅九岁
的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。最后链接我们应该怎么样？珍惜所拥有的一切，热爱生活体会细节描写凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。链接比如 1、把写满信的纸折成四折，表示他对信的重视 2、而信封买来的时间表示他是早就准备好的要写这封求救信，等待到可以写信的时间是多么不容易 3、他很满意没人打搅他写信，这么一点事情就让他很满足，只能说明他平时的生活有多么的无奈 4、皮袄都没披，只穿着衬衫就跑到街上反映出他求救的希望的迫切。这封信是“宝贵”的。 5、他怀着甜蜜的希望睡熟了是他对于未来的美好希望，但是更加衬托的是冰冷的现实。链接比较 1、乡村生活与城市里的学徒生活的对比 2、节日气氛的对比 3、美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。链接三、《凡卡》契诃夫体裁是：小说和散文、诗歌、戏剧并列的一种文学创作体裁人物是小说的核心人物性格和人物命运取决于当时的社会环境一个意外的结局能吸引眼球散文：是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁。特点是：形散而神不散，短小优美，生动有趣。包括杂文、随笔、游记等。《凡卡》的写作背
六年级下册语文第15课凡卡
15、《凡卡》教案 教学目标 1. 认识并会写15 个生字。能正确读写下列词语：“ 立柜”、“生锈”、“摩平”、“皮祆”、“揪着”、“稀粥”、“逮住”、“地址”、“邮筒”、“暖炕”、“圣诞节”。 2. 理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 3. 领悟作者回忆与现实相互对比、相互衬托的表达方法。 4. 整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 5. 揣摩课文的表达方法，体会作者回忆与现实相互衬托的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 教学重点 整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。教学难点 揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 教学时间 2 课时教学过程 第一课时一、板书课题并解题 1. 板书课题，齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中的人物名字来命题的。
2. 介绍本文的作者。 契诃夫( 1860—1904)，俄国19 世纪批判现实主义的杰出作家。他出身于小商人家庭，1879 年进莫斯科大学医学院求学。做过店员也当过医生。他生活在19 世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 3. 介绍《凡卡》的写作背景。 《凡卡》写于1886 年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。因此他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 二、出示要求，课内自学 1. 熟读课文，了解课文大意及主要表达方法。 2. 理清思路，找准写信的段落，分清每段信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。 3. 借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。 4. 自学生字、新词。 三、检查学生预习的情况 理解词语： 摩平: 用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。 楦头: 制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。 保佑: 迷信的人称神力的保护和扶助。
高中续写改写作文三篇精编版
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高中续写改写作文【三篇】【篇一】石壕吏扩写 傍晚时分，我投宿到石壕村，夜里，我听到有官兵在挨家挨户捉人，我住的这家老翁听到声音，便翻过墙跑了，老妇大呼了一口气，平静了一些，才慢慢走出了屋去开门。 官兵大声呵斥着，老妇吓坏了，哭哭啼啼的。 官兵怒吼道：你家的男人都到哪儿去了?快交出来!老妇泣诉说：三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了!活着的人活一天是一天，死了的人便永远死了啊! 官兵很生气，问道：你儿子死了关我什么事!快把你家男人交出来，老子好回去交差!说罢，便要硬闯进来。 老妇想到我还在屋里，便拖住官吏的裤脚，一把鼻涕一把眼泪地说道：大人，我家里真的没有别的男人了啊。只有正在吃奶的孙子。官兵步步逼进：吃谁的奶?总有个母亲吧!还不把她交出来! 老妇说：孩子的母亲便还没有离去，但是她进进出出连一件完整的衣服也没有，不能来见您啊!老妇生怕守寡的儿媳被抓，饿死孙子，只好挺身而出：老妇人我虽然年老力衰，但是做饭的力气还是有的。请允许我去军营，去洛阳服役，或许明天还能给士兵们做一餐早饭。 官兵迟疑了一下，踢开了老妇人的手，说道：要去就去，哪来那么多废话!说着，便转身朝门外走去。 夜深了，说话的声音也听不到了，可还能听到老人低微的抽泣声，我听了十分揪心。 第二天，我天亮赶路的时候，只和老人告别了，那个老妇人已经被抓走了。转身望去，那老人的身影显得是那么孤单，落寞。 【篇二】如果你有道德 道德是石，敲出希望之火；道德是火，点燃希望之灯；道德是灯，照亮人生之路；道德是路，引导人们走向灿烂辉煌。现在开始，从自己开始，自觉地做道德建设的宣传者、实践者和扞卫者，做一个有道德的人。 诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。” 我们播下一个动作，便会收获一个习惯；播下一个习惯，便会收获一个品格。文明，已被人们放在心中的一个重要位置，时时刻刻与文明交谈，而万万不要把文明行为看作小事。每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，从举手之劳的小事做起，养成文明习惯，做文明学生，管住自己的口，不随地吐痰；管住自己的手，不乱扔垃圾；管住自己的脚，不践踏花草。 也许，许多人想必都让“道德”二字成为重点，就如同道理一样，人只有尽力做而不可不为。道德，每个人心底里都有，只是每人用处不同，可是道德也是在不同环境下造成的，有些人会在恶劣的环境下改变了做人的根本，但有些人在恶劣的环境下，不管受尽怎样的折磨，他都会坚守原则，不会改变方向。这就是
《凡卡》教案设计_教案教学设计
《凡卡》教案设计 【教学目标】 １、学会本课１０个生字，认真“蘸、戳、撇、醺”４个字，能正确读写生词，将名字读流畅。２、读通读熟课文，感知课文大意，理清文章脉络。 ３、启发学生激qing朗读凡卡写信内容，初步感受凡卡的悲惨境遇。【教学准备】小黑板⑴生字组成新词⑵文中不好读的名字【教学过程】 一、谈话导入新课 １、每个人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在１６课《“精采极了”和“糟糕透了”》中，我们了解到了德国作家巴德·舒尔柏格非常有教育意义的童年往事；在１７课《童年的发现》中，我们又了解到了俄国作家费奥多罗夫在童年中的有趣发现，今天，老师要给大家介绍一位９岁的新朋友——凡卡，让我们随着课文一起去了解了解他的童年生活。 ２、齐读课题。 二、初读课文，读通读熟 １、自由读文，要求把字音读准确，句子读通顺，难读的句子多读几遍。 ２、认读生字词。 ⑴读词 立柜生绣摩平爹娘羊皮袄稀粥
暖炕楦头照应邮差揪头发高筒毡靴 醉醺醺蘸墨水撇嘴戳 师相机指导多音字：摩（ma）平邮差（chai） 轻声：照应（ying） ⑵把下列名字读流畅。 阿里亚希涅康司坦丁·玛卡里奇日发略维夫老爷 卡希坦卡伊凡茹科夫艾果尔阿辽娜菲吉卡 （自读—开火车读—齐读） 三、速读课文，整体感知 １、快速读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ （九岁的凡卡·茹科夫被乡下爷爷送到鞋匠那儿做学徒，受尽折磨，过着难以忍受的悲惨生活，因此，写信再三哀求爷爷带他离开，回到乡下去） ２、谭文是按什么顺序写的这件事呢？ （准备写信──写信──寄信） 四、细读课文，理解感悟 １、师引导生自读自悟。多么可怜的小凡卡啊！年仅九岁就饱受折磨，因此才会写信苦苦哀求爷爷带他回去，才会这样想念爷爷，想念在乡下与爷爷一起渡过的美好时光。 请同学们默读课文，找一找哪些相关段落是信的内容，哪些段落写了凡卡美好的回忆。 ２、认真填写读书卡，把找到的段落及主要内容写下来。 项目相关段落主要内容 信
关于作文结尾的文章集锦
关于作文结尾的文章集锦 结尾的方法 结尾是一篇作文的重要组成部分，它和开头一样也具有许多方法： ①可以总结全文、点明题旨，如散文家吴伯箫的《记一辆纺车》的结尾： 《跟困难作斗争，其乐无穷 ——记一辆纺车。》 ②可以展望未来，鼓舞斗志，如陈群的《理想的阶梯》的结尾： “奋斗，是改革现实，是改革现实的杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯。只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰。让我们在四化的伟大征途上谱写出自己的奋斗之歌吧。
③可以呼应开头，浑然一体，如杨朔的《荔枝蜜》的开头： “花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是国家的爱物，我却总不大喜欢。 结尾： “这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。 ④可以启发联想，余味无穷，如《夜走灵官峡》的结尾： 风，更猛了。雪，更大了。 总之，结尾的方法也很多，同样也要依据文章的内容来确定，不可教条的搬用，这需要同学们平时多看、多读、多练，这样才能够灵活运用，常言道：“编筐窝篓全在收口”。筐篓编得再细密、结实，如果口收得不好，就会影响筐篓的质量，写文章亦然。尾巴不能拖“长”了 小朋友们常常把文章的结尾叫做“尾巴”。
文章的尾巴不能拖“长”了，拖长了就叫做“蛇尾”。蛇尾是又细又长的，如果文章的结尾像蛇尾，说明结尾收得不好，用了多余的话，应该把它砍掉。这就是说，文章的结尾要干脆简洁，不能拖泥带水，已经收了尾，就不要再画蛇添足了。请看下面两段文字你们说，这个调皮鬼是谁？如果你愿意为我保密的话，我就告诉你：这个人就是我！ 你们说，这个调皮鬼是谁？你们不知道吧，如果你们想知道的话，又愿意为我保密，我就不隐瞒了，我就马上告诉你：这个人就是我！我是一个很调皮的人，喜欢搞恶作剧，经常把人逗得哭笑不得，父母也拿我没办法，谁叫我有这种才能，又喜欢与人家逗乐呢？不逗乐我就没劲儿，今后，我还要继续这样逗下去，这是我的性格，你要给我鼓励哟，谁叫我是调皮鬼呢！ 这两段文字，所写的内容都是相同的，是习作《这个调皮鬼是谁》的结尾。前一段文字是经过修改后的结尾，显然短小精悍，简洁干脆，点明了人物，解除了“调皮鬼是谁”的悬念，又点明了题目，是符合文章结