对初中科学学科的实验反思与改进措施

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对初中科学学科的实验反思与改进措施

作者：张秀芬

来源：《新课程·中旬》2012年第05期

在科学学科的教学过程中，特别是实施新课程之后，为培养具有良好科学素质的一代新人，实验教育更是提到了头等重要的高度上来。但目前对实验教学的现状还不容乐观，普遍为考而实验或理论实验。要改变现状就需要转变观念，就地取材改进现有实验，积极开发新实验，培养学生自觉对实验的探究意识和动手实验的能力。

一、科学学科实验存在的问题

1．对实验的教学目标定位不当

长期以来，实验教学目标在于：重视通过实验来帮助学生形成科学概念和原理、定律等科学知识；加强实验操作技能的训练；注意对学生的实验能力、观察力以及科学态度的培养。其实，这个理念上仍是教会学生知识、演绎科学真理的体现，实验只是辅助手段。

2．学校客观条件限制

（1）实验设备的限制

在许多学校的实验室内，都能发现实验器材破旧不堪，器材陈旧过时，器材套数与学生数严重不成比例等。损耗后不能及时补充，新仪器不能及时购入等都直接影响着实验效果。

（2）实验时间的限制

实验的准备，新实验的开发，实验仪器的配置或制作都要消耗教师和实验员大量时间。学生进行实验技能训练或通过实验来研究科学规律都需大量课时，在现行新课标中都未给予充分考虑，因而实验时间难以保证。

（3）教师实验素养的限制

新课程科学教学，对于所有教师，都将遇到非本专业的内容，对于这些方面的实验，没有系统培训过，教师本人实验素养的不足是显而易见了。

3．中考指挥棒的作用

中考试题虽有较大的改革，但考查实验的方式还很有限，学业考试引入实验考查也大多只能考查学生技能方面内容，难以考查到学生的科学素养和运用实验进行探究的学习方法，因而应付考试式的实验大量存在。如为了应付书面考试，老师们进行程式化的“黑板实验”，即在理