中班社会：寒风中的人

中班社会活动：寒风中的人

活动目标：

1.了解冬天在户外工作的人与人们生活的关系。

2.鼓励幼儿初步具有不怕寒冷的意识，能做到天天早起。

活动准备：相关PPT、背景音乐、示范标语

活动过程：

一、模仿工作中的人

1.幼儿自由模仿小司机开着小汽车入场。

2.出示社会中常见工作人员的图片，请幼儿自由模仿他们的动作表情等。

二、说说寒风中的人

1.刮风下雪了，你有什么感觉呢？（冷）

2.出示交警、清洁工、送奶工等人员在大雪中工作的图片，引发幼儿讨论。他/在干什么？为了谁？你想对他/她说什么？

三、夸夸寒风中工作的人

1.教师示范讲述完整句：谁在寒风中做什么？他真棒（其他表扬话语）

2.引导幼儿用好听的话夸夸心中最勇敢的人。

四、我要做个勇敢的人

原来不怕寒冷的人有那么多，我们也要像他们那样不怕冷，早早起床上幼儿园，做一个勇敢的人。

五、活动延伸

请小朋友回家和父母一起讨论：有哪些方法可以让我们抵御寒冷呢？

(完整版)《再塑生命的人》

10 再塑生命的人 海伦·凯勒 教材分析： 《再塑生命的人》一文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选文透过“我”的“眼睛”，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，认识事物，走进自然，体验人间真情的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时表达了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，在复述故事的同时把握课文关键句段，同时也能对学生进行表达能力的培养；也可以从中学习人物描写方法，指导学生学习人物描写；还可以对学生进行爱心教育，体味莎莉文老师对海伦的爱，体味这一种浓浓的师生情，所以说，这是一篇值得细细品味的好文章。 学情分析： 七年级的学生基础较为薄弱，学习水平也参差不齐，而且他们现在正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样来面对人，怎样来面对生命，如何来面对挫折，人活着的价值又何在呢……而这一篇课文又正好是反映师生之间的关系，所以，跟学生的实际生活很贴近。鉴于此，在讲授这一篇课文时，可以从学生的实际出发，主要引导学生了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而树立正确的生命观。 教学目标： 认知与技能： 1、把握海伦?凯勒的人生经历及其品质。 2、理清文章思路，整体把握全文结构。 过程与方法： 1、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 2、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3、对比自己的学习状况，从课文中得到熏陶和滋养。 情感态度与价值观： 1、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。 2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点： 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。 2、体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术。 3、结合海伦战胜挫折的经历，谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点： 1、结合海伦·凯勒的生平事迹，学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作者对生活的独特感悟。 教学方法： 情境导入法、比较归纳法、启发式、多媒体辅助教学法 学习方法： 合作探究学习方法、个人情感体验法、诵读法、讨论法

10.再塑生命的人 人教版七年级语文上册精品教学设计及反思

10 再塑生命的人 教学目标： 1. 默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。 2.品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。 3. 学习海伦的高贵品质，体味海伦对老师的感激之情，学会感恩。 教学重难点： 1. 默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。 2. 品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。 课时安排： 1课时 教学方法： 默读和朗读结合法、研读品味法、拓展演练法 教学过程展示： 一、新课导入 同学们，有这样一个人： 美国著名作家马克?吐温曾说，这个人和拿破仑是19世纪两个杰出的人物。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；而这个人用笔征服世界，她成功了。 这个人以自强不息的顽强毅力，在老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。 这个人荣获过美国“总统自由勋章”奖。 这个人主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等作品。 这个人就是盲聋哑人海伦?凯乐，这节课，让我们一起学习《再塑生命的人》，认识这 位不同寻常的伟大人物和改变她生命的优秀老师。 二、走进课文 （一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习） 【背景链接】海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦·凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦·凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文！” （二）初读感知

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计

人教版七（上）语文《再塑生命的人》教学设计一、学情分析： 七年级学生活泼好动，加之形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。针对这种情况，在教学中，我打算从两方面着手：一方面让学生查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，并利用多媒体作为教辅工具，来调动学生的积极性；另一方面，采用合作--探究的学习方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。 二、教材分析： 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书。课文叙述了莎莉文老师对“我”的教育及“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。以“我”的感受来刻画人物，展开描写的。是一篇文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人的好文章。 三、教学目标： 1.识记重点字词，了解作者生平。 2.朗读课文，把握课文的内容，思路及作者的情感。 3.理解课文章标题的含义。 4.感悟安妮·莎莉文老师高超的教育方式。学习海伦·凯勒热爱生活的情怀。 四、教学重点、难点： 重点： 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义， 难点:感悟安妮·莎莉文老师高超的教育方式。学习海伦·凯勒热爱生活的情怀。 五、教学方法: 诵读法、小组合作法、讨论法、

六、教学课时：一课时 七、课前准备 1.教师准备幻灯片、视频等。 2.学生分组查阅资料。 ⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。 ⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。 八、教学过程 （一）、导入新课: 马克.吐温说，19世纪出现了两位杰出人物，一是拿破仑， 一是海伦·凯勒。今天让我们来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。 （二）、人物介绍： 1、海伦·凯勒──“生命的奇迹”：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院并以优异成绩毕业。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。 2、莎莉文老师──“教育的奇迹”：那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 （三）、整体感知：

《 再塑生命的人》教案 公开课 获奖教学设计

10再塑生命的人 一、导入新课 一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．理一理文章的写作思路。 明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。 第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。 2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 明确：主要写了三件事： (1)老师教“我”认识具体事物。 (2)老师教“我”认识和理解大自然。 (3)老师教“我”理解“爱”的含义。 3．找出文中表示“我”感情变化的词语。 明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。 4．找出文章的纲领句。 明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。目标导学二：理解内容，探究主旨 1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。 明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。 (2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。 2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。 明确：学会“水”之后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。

语文公开课《再塑生命的人》教学设计.doc

语文公开课《再塑生命的人》教学设计 语文公开课教案 授课班级 授课时间 编号 科目 语文 课题 《再塑生命的人》 授课地点 授课方式 阅读分析 计划课时 1课时 教学目标 知识 目标 1、通过课文中重要信息的筛选，整体把握文章的内容，整理作者生命重塑的历程。

2、品读重点语句的含义，领会莎莉文老师对他人深切的爱和科学的教育方法。 能力 目标 通过文学作品的阅读，培养学生对作品的认读能力、理解能力、评价能力和在阅读的基础上产生的创造能力。 素养 目标 通过学习课文，使学生认识到：爱，是人类宝贵的精神财富。 知识分析 目标 解决方法 学习 重点 1、整体感知作者生命重塑的历程。 2、分析讨论莎莉文老师爱和科学的教育方法。 3、深刻领悟：爱，是人类宝贵的精神财富。 教师引导学生分析、讨论 步骤 教学内容 教师活动 学生活动

教学目标 教学 引入 人类的奇迹——海伦 再塑生命的人——莎莉文 检查预习 分享预习收获 让学生明确学习目的 教学 任务 任务一： 指导学生按阅读的步骤筛选整理 在预习的基础上 勾画文中重要的词语和句子，完成筛选、整理。 在教师的引导下，学生按阅读的步骤筛选课文内容，整理主要信息。整体感知 通过对文中重要信息的筛选，整体把握文章的内容，整理作者生命重塑的历程。 归纳：海伦在黑暗的悲剧中遇到了一位伟大的光明天使，创造了人类的奇迹。 教学

任务 任务二： 引导学生从文本中找到关键语句，理解莎莉文老师爱和科学的教育方法。 筛选信息，归纳、整理，并能组织语言回答问题。 在教师的引导下，阅读文学作品，并能理解、分析。 阅读分析 结合课后练习二、四，深刻领会莎莉文老师爱和科学的教育方法：教我认识具体的事物，激发强烈的求知欲；艺术地解释了爱，让我体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。 教学 任务 任务三： 引导学生在阅读分析后进行归纳，分享人生经历中与爱有关的故事。 在教师的引导下，归纳主旨。师生共同分享有关爱的故事。 通过学习课文，使学生认识到：爱，是人类宝贵的精神财富。 归纳、拓展 主旨：热爱每一个生命，即使是身体残缺的生命，也必须得到尊重、热爱和赞美。 分享：每个人的人生经历中都会有许多与爱有关的故事，师生都说出来，共同分享。

《再塑生命的人》教案完美版

《再塑生命的人》教案 三维目标 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎 莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点 1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 教学方法：自主探究法、讨论法 教学时间：2课时 教学过程： 第1课时 一、导入 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者） 二、人物介绍 （一）“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们

说课稿 再塑生命的人

《再塑生命的人》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！我今天说课的内容是人教版七年级上册第二单元的《再塑生命的人》。我将从以下几个方面进行说明： 一、教材分析 1.说课内容：《再塑生命的人》是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。 2、学情分析 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。 不足之处：海伦·凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。 3、说教学目标： 根据课程目标、单元目标以及本课作为讲读课文的特点，我确定本课目标有三：知识与能力：.筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件，品读语言。过程与方法：领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。情感态度与价值观：.学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。（教学难点） 4、说教法学法 （1）说教法：借助课堂小游戏，激发学生的情感体验，拉近与课本的距离。引导学生通过诵读重点句子体味人物心情，并就课题展开质疑和讨论，引出文章主旨。在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。 （2）说学法：主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 5、说重点难点 教学重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素 教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 6、说教学手段课前准备： （1）、文海拾贝：自学生字词。 （2）、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。 （3）、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。 培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。 二、教学模式 我把这节课的教学模式定为： （一）游戏导入，走进世界(二)交流分享，培养习惯

《再塑生命的人》教学反思.

《再塑生命的人》教学反思 2015-12-01 身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《再塑生命的人》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《再塑生命的人》教学反思1 新课标指引下的预设要求教师更深更细地钻研教材，要求教师眼中更要有“ 人”的概念，以更好的驾驭课堂。因此，课堂教学还必须重视生成。生成是生长和建构，教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而要充分发挥师生双方的积极性。随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习要求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种生成的课堂教学，是语文教学的至高境界。 《再塑生命的人》教学反思2 叶圣陶先生说:“打通了文字，这才可以触及作者的心。”潜心会文，品读、琢磨文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的重点。 为了让学生了解作者，我提前布置了课前预习，叫学生课前查作者资料，这样学生对作者就有了认识。学生在找文中海伦凯勒这些心理描写的句子时，就更容易走进海伦凯勒的心理。在此基础上，我引导学生走进影响海伦一生的老师――莎莉文老师，让学生结合文中关键句段感受莎莉文老师的爱心，这一环节我采用了小组合作交流的方法，学生完成得较好。 虽然这节课按时完成了，但还有许多不足之处。在对学生的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言表达等方面，作品分析不够透彻，在这方面的引导上要加强。总之，多总结，多反思，我相信以后的教学会越来越顺利。 《再塑生命的人》教学反思3 对于海伦凯勒这个名字，同学们并不陌生，但开启她知识大门的莎莉文老师，同学们并不了解。 在教这课时，我没有按常规教学，而是以小的形式，先让学生自己读，自己查找资料，然后写一两百字的。当然写之前，我告诉了同学们简单的读后感

《再塑生命》教学反思

《再塑生命》教学反思 真实的生活永远比虚构的小说更曲折、更离奇、更感人。《再塑生命》这部感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。 在准备这节课时，我的心中一直不能平复，感慨于海伦·凯勒的坚强与毅力，感动于她与莎莉文老师之间浓浓的师生情谊。反思我们现在的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十四、五岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。因此，在讲授《再塑生命》一文时，我尤其关注学生的生命成长。充分发挥“文以载道” 的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。 一、走进文本，渗透生命的意识。语文学习中，有很多名人尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。如：奥斯特洛夫斯基、贝多芬、阿炳、邰丽华等等。学习《再塑生命》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，热爱生命，珍惜生命。 二、解读文本，领悟生命的真谛 语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。本身就

可以用那些主人公和作者高尚的心灵世界去影响学生的心里结构。从而领悟生命的真谛，树立正确的人生观。在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析是怎么再塑生命的？再塑生命的过程中谁起了关键性作用？学生在感叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。对生命的热爱、对理想的追求完全感染了学生们。 三、拓展文本，获取生命的力量 海伦凯勒勤奋和坚忍不拔的毅力带给人们强大的震撼。她的名字已经成为了一种自强不息、坚忍不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力量。但是这样的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”。在这个环节中，同学们被这些残缺的生命创造出来的成功感动着，领悟着生命的真谛和价值。 四、让问题更加科学化 问题的设置对学生学习的效率至关重要。提出的问题要面向全体学生，针对学生的差异进行教学。问题必须要有梯度：因此我将问题设计为“谁再塑了谁的生命”，“为什么再塑生命”，“怎么再塑生命的”？经过梯度训练，循序渐进，学生一步步地逐一将问题解决了。 五、让板书更加艺术化 好的板书不仅可以给人们带来审美享受，更重要的是，要能表达课文的主要内容。要重点难点突出。在板书设计方面，我觉得我还

《诫子书》教学反思

《诫子书》教学反思 导语：《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。下面是小编整理《诫子书》教学反思，欢迎阅读。 本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。采用以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事，开阔了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。 为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。 前面几个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，

而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。 1、“研读与赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。 2、课堂上小组运用不够成功。

初中语文：七年级上册《再塑生命的人》教学设计

初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

七年级上册《再塑生命的人》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教学目标 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎 莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 二、教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 三、教学难点

1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 四、教学方法 诵读法、小组合作法、讨论法、活动法 五、教学课时 两课时 六、课前准备 1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。 2.学生分组查阅资料。 ⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。 ⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 ⑶搜集有关爱的名言。 3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。

再塑生命听课反思

感受伟人生命历程引导学生生命体验 焦作十七中吴学婷 《再塑生命》是海伦·凯勒回顾自己人生最初历程的传记，莎莉文老师作为光明的引导者，用博大无私的爱重塑了海伦的生命。两位伟大的女性都是刚刚进入青春期的初中生的励志模板。听了严文静老师的《再塑生命》一课，我深受感动，感觉自己的语文教学也融入了新的生命力量。 兴趣式导入，紧贴生活实际。严老师用谜语“此案无头又无尾”的谜语导入，又紧贴三八妇女节，感受女性的伟大和智慧。用谜语开动机器，唤醒学生课堂的真实感受，使得木有本，水有源，引发踏踏实实的思考和关注。接下来便是见证奇迹的时刻了。 实在的课型，紧紧围绕目标。教学目标清晰，“认识两个伟大的人物”，“感受两种伟大的精神”，“认识题目的含义，感受一次灵魂的洗礼”。围绕教学目标设计三个问题一个拓展引领课堂，第一、题目的理解，给文章做注解、另改题目；第二、认识沙莉文老师；第三、认识海伦；第四，给文本的两个伟大的女性写颁奖词，继而给身边的老师说感恩的话。整堂课突出学生学习的主体地位，以教师为引导，调动学生的积极性，尊重学生的生活体验，让学生自主阅读，互助探究，既培养学生梳理信息的能力，又从情感上熏陶学生。 创新的设计，匠心独运学习。不拘一格给题目注解环节，运用之妙在乎心。字里行间都在秒杀权威，注释可以改，文题可以改，循规蹈矩也可以改，一个“改”字，撑开想象的空间，辟出创新的土壤。有

知识的超市，有生命的狂欢。学生会感到：哦，原来我就是课堂的主宰！写颁奖词环节更显得切合时机，因为开学初刚刚利用班会课看感动人物颁奖词，又有课堂对人物的体验，学生满腹话语流淌笔端，可谓妙笔生花。 关注文本，大处着眼细处着手。认识莎莉文老师和海伦两位伟大的女性时，引导学生在细节上用功，在文字上发现，在发现中评析。依据文本探究人物形象，注重知识的生成获取，注重情感的熏陶感染。老师的引领语言优美，“如果把海伦凯勒比作字母“C”，那么她的残缺也是美，也更有质感”。过渡语更是生动，“如果把莎莉文老师比作蚌，那么海伦凯勒就是一颗璀璨的珍珠”。 “回顾生命再塑的历程，我们发现所有的困难都是浮云，可以想象莎莉文老师那‘轻轻的搂抱’，可以想象海伦那‘学会拼写后的自豪’。带着爱心和坚强，奇迹就在下一站。”课堂在如诗的语言中结束。这样一位底蕴丰厚的优秀教师，她的学生是幸运的！

再塑生命优秀教学反思

《再塑生命》优秀教学反思 篇1 ：《再塑生命》教学反思《再塑生命》描写的是富有爱心的莎利文老师把聋哑的海伦凯勒塑造成一个令家长、社会和凯勒自己满意的生命的故事，也展示了一个聋哑女孩的精神追求，让人敬仰、令人称赞。我在对这篇较长的文章进行教学设计时遵循“长文短教”的思想，采用了余映潮老师的板块式教学思路：讲故事品人物研主旨拓展延伸。目标明确，思路清晰。第一板块：讲故事，就是在熟读课文的基础上利用讲故事的方法概述文中发生了几件事，并指导概述要求：从具体到抽象的认识。这个环节着眼于在熟悉事件的基础上培养学生的概括表达能力，同时也梳理了文章的结构层次。第二板块：品人物。《再塑生命》主要塑造了莎利文老师与海伦两个人物形象，我让学生采用跳读、品读、仿读等方式，让学生通过具体事例、语言等品位人物形象，培养了学生的选点欣赏的能力。让学生再次深入课文中。第三板块：研究文章的主旨。这是对课文知识能力的深化，我让学生理解“再塑生命”的含义; 感悟作者对莎利文老师的敬佩和感激之情分析再塑生命的成功因素。这个环节不仅深刻理解了文章的主旨，还学会了对事物要全面认识。我及时评价学生认知事物的能力，同时也强调在事物的变化中主观因素的重要作用，让学生获得了创造性实践，也认识到事物发展过程中主观能

动性的重要性。 这节课整个教学过程安排细腻，有激情导课，各个环节有总结有铺垫。我一上课就先搞心理测试：让学生进行心理想象，如果遇到这种不测我们会怎样，让学声依据字面解题有深入，层层递进。理情节，品人物，研主旨，循序渐进，课堂教学线索清晰; 有结尾，升华主题让学生在认识一些因拼搏奋斗而成功的残疾人士。所以增个教学过程以老师的引导为辅，以学生的读问思考为主。真正让学生在课堂上读、悟、品、联，突出了课堂上对课文的研究和创造的活动，使学生得到了大量的语文实践机会，展现了学生学习的自主性。 当然，这节课也有很多不足之处：1、由于手时间限制，对文本精彩语言的赏析还不够充分;2 、受传统教学思想的限制，扼杀了一个学生创造性思维的不同意见，当一个学生说作者的成长与他的生活环境有关时，我举例力争，找出好多反面例子强调主观因素，这就犯了一个很大的错误，课堂上应该允许学生有自己的不同见解，对学生不同见解的反驳，往往会打消学生自主学习的积极性。 篇 2 ：《再塑生命》教学反思《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对“我”启示世间真理，给“我”深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。 上课前，我利用三月的早晨充满生机，校园里小树发出

《再塑生命》教学反思

《再塑生命》教学反思 《再塑生命》教学反思 对于美国女作家海伦凯勒的《再塑生命》一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节基本上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因导致整节课犹如一潭死水？ 上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免另一个班级重重蹈覆辙。读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？我马上重新备课，修改课件。 下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。课前，我让学生两人一组做了“盲人猜字”的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的情况下，我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。今天，

我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。接着我便提出自己的疑惑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。 从两节课的比较中不难发现：教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的`情和爱注入平日的教育教学此文转自，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。另外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种强烈的需要，都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在学生的心灵深处这种需要更强烈。 《再塑生命》教学反思 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦的文章．课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

再塑生命的人 教学反思

再塑课堂历练生命 ——《再塑生命的人》教学反思 《再塑生命的人》让我们认识了两位创造了生命奇迹的女子：富于爱心耐心的莎莉文，创造生命奇迹的海伦·凯勒。是安妮·莎莉文老师重塑了海伦·凯勒的生命。面对人物的生命状态的波澜起伏所展示的丰富的心理感受，如何调动学生走进人物的内心世界，为此，我做了以下的尝试。 利用多种形式的朗读，展示人物丰富的内心世界。文章从海伦凯勒生活的迷茫无助写到莎莉文老师到来后的快乐企盼和幸福。我在讲述时抓住学生整体感知课文时的巧妙契机，让学生先找出海伦?凯勒关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。我巧妙地把课文编成了诗化的语言，让男女同学在动情的配乐中声情并茂地朗诵出了。 示例： 男：我求知的欲望油然而生 女：宇宙万物都有美丽的名称 男：每个名称能启发我的新思想 女：我碰到的东西似乎都有了生命 男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收 男女齐：我的内心充满了喜悦 企盼新的一天快些到来 啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 动情的朗诵让学生很好地感受到海伦此时此刻溢于言表的幸福之情，同时顺势推到六岁零九个月前，通过再读课文和平时的积累感受她迷茫无助的状态。我又将学生找到的心理描写的语句采用师生诵读的形式表现出来。 示例： 教师：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。 学生：在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。 齐读：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 同时教师适时的引导学生：在她生命中最迷惘无助的日子里，她发出了生命的最强音——

人教版《再塑生命的人》教案

人教版《再塑生命的人》教案 一、教学目标 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎 莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 二、教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 三、教学难点 1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们 的生活世界。 四、教学方法 诵读法、小组合作法、讨论法、活动法 五、教学课时

两课时 六、课前准备 1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。 2.学生分组查阅资料。 ⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。 ⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 ⑶搜集有关爱的名言。 3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。 4.学生分组提出疑问。 七、教学过程 第一课时 一、情感体验游戏活动导入 （一）情感体验活动一 让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。 （二）情感体验活动二 让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单数学，再写“a o e i u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。 （三）导入

新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学活动设计反思

新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学活动设计反 思 《新人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学活动设计反思》这是一篇七年级上册语文教案，这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的认识和理解。 教案展示《再塑生命的人》活动设计 崔菲罗巧玲 一、活动主题 体验黑色世界 二、活动背景 海伦凯勒自幼残疾，生活在一个黑暗和寂静的封闭世界中。自从安妮莎莉文走进她的生活，才彻底改变了她的人生。《再塑生命的人》讲述了海伦凯勒与她的老师安妮莎莉文初次见面的情景。在安妮莎莉文老师的帮助下，她掌握了英、法、德等五国语言，完成了《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等一系列著作，并致力于慈善事业，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获总统自由勋章等奖项。这样一个盲聋人，能取得这样的成就实属不易。这次活动就是要我们感受一下盲人的世界，一起走近海伦凯勒。 三、活动目标 1．体验没有光明的世界，珍惜光明，爱护生命。 2．尊重并关爱残疾人群体，学习他们勇敢、坚强的品质。 四、活动内容 通过设计一些盲人活动，组织学生参与其中。让学生在活动过程中感受没有光明的困难，体验残疾人生活的不易。 五、活动过程 1．主题导入 展现残奥会的部分图片，或其他视频如舞蹈《千手观音》，让学生在视觉上

感受残疾人的不屈不挠。 2．活动内容及过程 将一个班分成五组进行比赛，需要五名工作人员和若干道具及奖品，由老师主持并担当裁判。最后获得印章最多的组获胜。 第一环节：拄盲杖障碍行走 活动规则：每个小组出一个选手。每个选手都需拄着盲杖，从起点走向终点。最快到达终点的选手将获得两个印章，第二、第三获得一个印章，其余选手无印章。 第二环节：另类感官体验 活动规则：每个小组出一个选手，现场设三个黑箱，每个黑箱里都含有相同的十种物品。选手先选择1～10中的一个号码，工作人员说出相应的物品，然后选手在每个黑箱里找出该物品，若成功则获得两个印章，若失败则只获得一个印章，限时两分钟。 3．请同学们读《假如给我三天光明》，并结合活动写一段体验黑暗世界的感悟，最好用比喻的手法，真切生动地表达出自己的感受。 4．活动总结 通过本次活动，同学们深刻感受到眼睛的重要性，体验了盲人生活的困难。同学们只是体验了几分钟盲人的生活，如果要再体验上一个月、一年、很多年呢？在那样的情况下，像海伦凯勒那样坚强生活实属不易。这次活动让我们能更好地感受海伦凯勒在文中对光明的热爱和渴望，也鼓励我们向海伦凯勒学习，立志做更加勇敢、坚强的人。 【反思】 说句实话，加上这堂课，我的一共上了四节网络教学课，所以要拿出一节课来，都觉得心里没底儿。但事情都具有两面性的，凡是不足的地方也是最值得以后尝试此种教学模式的老师应该借鉴的地方，希望我反思能让同仁们少走一些弯路。 这堂课的设计思路是：基于对海伦的了解，扩展了解作品《假如给我三天光明》，指导学生自读网上长篇文章。具体的程序如下： 1、整体感知课文：要求学生运用速读方法浏览课文，抓住文章线索，理清

《再塑生命的人》教案完美版

《再塑生命的人》教案完美版 一、导入同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者） 二、人物介绍 （一）“生命的奇迹”──海伦凯勒简介海伦凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流我以后的生活》和《愿我们充满信心》。在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由

勋章。次年又被推选为世界名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国大英雄偶像。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。 （二）“教育的奇迹”──莎莉文老师简介那么，是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 三、整体感知这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。

《再塑生命的人》教学反思

《再塑生命的人》教学反思 《再塑生命的人》这篇感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。反思我们的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十二、三岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。因此，在讲授《再塑生命的人》一文时，我尤其关注学生对爱的感悟以及他们的生命成长。充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。 一走进文本，渗透爱与生命的意识 语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。如;苏轼、史铁生等等。学习《再塑生命的人》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，热爱生命，珍惜生命。 二解读文本，领悟爱与生命的真谛 语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心灵世界去影响学生的心里结构。从而领悟爱与生命的真谛，树立正确的人生观。在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析莎莉文老师“教的艺术”。想一想，这是一个怎样的老师？并分析文章关键语句，体会海伦?凯勒“学的感受”。想一想，这是一个怎样的孩子？学生在惊叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。对生命的热爱、对理想的追求完全感染了学生们。 三拓展文本，获取爱与生命的力量 海伦凯勒勤奋和坚忍不拔的毅力带给人们强大的震撼。她的名字已经成为了一种自强不息、坚忍不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力量。但是这样的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同学们说出了霍金、