《赛马三月街》拓展阅读-《赛马》

赛马

天蓝蓝的，蓝天中几朵白云在那悠闲地飘动，蓝天下是一望无际的草原，五颜六色的花装扮着草原。草原上人们身穿经衣，在那嬉戏、交谈着，期待赛马的到来。

这时只见栽判举起手枪，啪的一声，蒙古的赛马在此拉开了精彩的序幕。瞧，那比赛场地就如战场，这话一点不假，选手们不是在那紧张地战斗吗？他们一个个如风如电地向终点飞去。看身穿红色骑装，头带红绿相间彩的3号选手，多快呀！只见他满脸火红，汗珠如流水样地往下流，手在不停地狠狠地抽动着马，嘴里在不停的怒吼：“驾！快走！”那一匹红色的骏马仿佛听懂了主人的命令，飞速地奔驰在广阔的草原上，四蹄翻腾，长鬃飞扬，壮美的姿势宛若历尽艰辛穿洋过海的信鸽，宛如暴风雨中勃然奋飞的海燕。它仰天长啸，那动人肺腑的马嘶响彻蓝空。应和着这愉快的嘶鸣，四面八方涌出一片杂色的马群，海潮般势不可挡地从绿油油的草地上滚了过来，成千上万的马聚集在一起，呼啸奔腾。长长的参马尾在气流浮力下飘动起来，一个接一个，一个重叠着另一个，凝成一个整体，飞快地向前进。这时场外响起了雷鸣般的吵声，连绵不断，如沸如腾。终点就在眼前了，可不能输。这时，马激起每一个细胞，使出全身的力气，冲向终点，就在一瞬间，3号选手赢得了胜利。

3号选手领着马得意洋洋地来到主席台前。马欢快地接受了鲜奶的滋润与红花的佩带，而选手兴高采烈地得到了奖杯。在欢声笑语中赛马结束了。

赛马三月街教案及作业题答案

*赛马三月 教学要求 1.认识“痒、枣”等9个生字，理解词语。 2.了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。 3.有感情地朗读课文。培养学生的自学能力。 重点难点 学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。 教学课时 一课时 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 1.欣赏课件：各民族欢度自己节日的画面，学生欣赏课件并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。 2.讲述：（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就走进白族的“三月街”看一看。 3.板书课题：赛马三月街，齐读题目。 二、初读课文，识记生字 1.自由读课文，要读准字音，读顺句子。 2.师出示生字，学生认读。 3.通过回家后的预习，你学会了本课的哪些词语？ 三、整体感知，初步把握 （1）自读课文，质疑问难。 “开火车”读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺序写的？你读懂了什么，还有哪里不明白？ （2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。） 四、品读课文，重点感悟 1.师：读了课文，你关于三月街或者白族人民知道了什么？ （1）师相机点拨以及相机进行朗读训练。学生可能回答的应该有以下几个方面： A.三月街热闹（第一自然段和第四自然段中的描写）

B.三月街是白族同胞的“民族节” C.三月街的地点或白族人生活的地点 D.白族人喜欢骑马且马术精湛（第二自然段中阿妈和阿爸的对话以及第七自然段的描写） E.白族人民很开朗、幽默、豁达（比赛中赛马场上其他选手的表现和公布比赛结果时大家捧腹大笑的场面） 指导朗读：在汇报到“三月街开市很热闹”时指导朗读，读出节日的欢乐气氛。如果学生读得不是很好老师范读，再知名读，学生评价或自评。最后全班齐读。 （2）汇报“赛马场上到底发生了什么意想不到的事？” 读了这段再结合插图，从这里可以看出“我”是一个什么样的孩子？（骑术精湛、机灵勇敢的孩子） （3）课文题目是《赛马三月街》写的是我在三月街中赛马的事，可是课文是直接就写我在赛马场上怎样赛马吗？ （不是）先写什么？又写什么？最后写什么？（先写赛马前央求阿爸答应我赛马以及赛马前的准备，又写了赛马时的情景，最后写赛马的结果和赛马后我的心情）课文是按什么顺序将赛马这个活动写清楚的？（事情发展的顺序）我们在写叙事的作文时也要按照这样的顺序去写。 三、拓展阅读 师；三月街的气氛如此喜庆热闹，可你知道三月街的来历吗？（出示课外阅读《三月街的来历》） 自学要求： 1.轻声读，了解三月街的来历。 2.组内互相讲一讲，推选出讲的最好的，讲给全班听。 3.全班交流三月街的两个来历的传说。 板书设计 赛马三月街 赛马前赛马时赛马后 事情发展顺序 教学反思： 新课程改革强调要把课堂交给孩子们，要让学生成为主体，老师成为主导，要注重合作交流学习。我们就应该多多锻炼学生自我表达的能力，多多给他们上台表演的机会，多给他

张瑞敏商道真经_第六章 相马不如赛马——张瑞敏论人才培养

“‘伯乐相马’在封建社会可以，在市场经济条件下，‘相马’作为一种人事制度，不规范，不可靠，这种把命运拴在别人身上的机制出人才的效率是很低的。由少数人说了算的选人路子肯定不能够做到最大限度的选用优秀人才，也不可能做到公平。在海尔，‘人人是人才，赛马不相马’一一你能够演多大戏，就给你搭建多大的舞台。海尔认为现在缺的不是人才，而是出人才的机制。” 相马不如赛马 张瑞敏如是说：“在海尔，‘人人是人才，赛马不相马’——你能够演多大戏，就给你搭建多大的舞台。海尔认为现在缺的不是人才，而是出人才的机制。” 精彩解读 古人曾说：“千里马常有，而伯乐不常有”，人们总是习惯性地把人才培养的希望寄托在“伯乐”的身上，等待有朝一日被发现。但张瑞敏不这样认为，张瑞敏说：“‘伯乐相马’在封建社会可以，在市场经济条件下，‘相马’作为一种人事制度，不规范，不可靠，这种把命运拴在别人身上的机制，出人才的效率是很低的。由少数人说了算的选人路子肯定不能够做到最大限度的选用优秀人才，也不可能做到公平。”张瑞敏十分欣赏杰出的企业管理实践者杰克．韦尔奇的一句话：“培育’自己的员工，给他们提供机会去实现他们的梦想。”对于海尔的人才培养机制，张瑞敏说：“在海尔，‘人人是人才，赛马不相马’——你能够演多大戏，就给你搭建多大的舞台。海尔认为现在缺的不是人才，而是出人才的机制。”因此，张瑞敏从接手海尔的那天起，就提出了“相马不如赛马”的人才选拔机制，张瑞敏不搞所谓的“伯乐相马”，而是为人才提供一个“赛马场”，在企业内部创造一种人才竞争机制，使员工管理永远处于一种动态的管理机制下。 张瑞敏之所以这样做，是因为他曾经亲身体会过“伯乐相马”给人才带来的弊端。刚参加工作的时候，张瑞敏也是从“被领导”开始的，他深知，单凭领导印象、感觉好恶来提拔干部，往往会错失一批真正的英才，而且容易挫伤人才的积极性。然而，企业内部就是有那么一些不愿主动进入赛场，死守着“相马”理论的人，总在埋怨没有伯乐，感慨怀才不遇，他们对“赛马”不感兴趣，认为自己“不跑也是千里马”。对此，张瑞敏非常不满，张瑞敏说：“那时候我就看不惯一些单位的领导任人唯亲、拉帮结派，到自己当了企业领导，我就一定要创造一个完全公平竞争的空间，给海尔每一个愿意干事的人才以发挥才干的舞台。这就是海尔跟其他企业不同的地方。” 海尔在形成“相马不如赛马”的人才培养机制的过程中，主要从两个方面进行了努力： 第一是创造一个公平竞争的局面，使“千里马”在万马奔腾中脱颖而出；第二是提供一个能让“千里马”积极参与、显示才能的“赛场”。值得一提的是，海尔在提供“赛场”方面做很大的努力，比如，对许多岗位进行公开招聘，实行干部聘任制，设立处长、助理，红榜黄牌考核，优者上，劣者下等，贯彻一系列的“赛马”机制。张瑞敏说：“赛马机制具体而言，包含三条原则：一是公平竞争，任人唯贤；二是职适其能，人尽其才；三是合理流动，动态管理。在用工制度上，实行一套优秀员工、合格员工、试用员工‘三工并存，动态转换’的机制。在干部制度上，海尔对中层于部分类考核，每一位干部的职位都不是固定的，届满轮换。海尔人力资源开发和管理的要义是，充分发挥每个人的潜在能力，让每个人每天都能感到来自企业内部和市场的竞争压力，又能够将压力转换成竞争的动力，这就是企业持续发展的秘诀。”

《赛马》教案.doc

《赛马》教案 教学目标： 知识与技能：欣赏乐曲《赛马》，用打击乐器伴奏，了解二胡这一民族乐器。 过程与方法：采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。 情感态度与价值观：感受蒙古族的音乐特色，了解少数民族的风土人情，从而培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自尊心、自强感。 教学重点： 学生通过节奏乐器或人声模仿赛马时马的声态和动作,进一步感受蒙古族的民俗习惯与音乐风格。 教学难点： 感受律动性强的节奏型。 教具：多媒体，二胡，打击乐器 课型：欣赏课 教学过程： 一，导入教学。 教师：同学们都知道，我国是一个由56个民族组建起来的大家庭，那谁来告诉老师都有哪些少数民族呢？ 学生:维吾尔族、藏族、回族、傣族 打开幻灯片…… 教师：现在请同学们来听听以下的歌曲分别是哪个少数民族的。

学生：《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族 《北京的金山上》藏族 《草原赞歌》蒙古族 老师：在这三个我们比较熟悉的民族中，哪个民族是最擅长骑马的民族呢？ 学生：蒙古族。 老师：同学们对于蒙古族的了解有多少呢？ 学生：…… 老师：大家都说的很好，那下面随着老师来一起了解一下吧。（打开幻灯片） 幻灯片……蒙古族民族服饰，饮食喜好，娱乐文化——那达慕大会。 老师：那达慕大会是蒙古族一项重要的传统节日活动。那达慕是蒙语“娱乐”“游戏”之意。于每年草长羊肥的八月举行。进行被称为“男儿三艺”的射箭、摔跤、赛马。（打开幻灯片，模仿游艺动作）。用时10分钟左右二，欣赏赛马 1.提问：同学们听出来了这个乐曲是由什么乐器演奏的吗？ 回答：二胡。 老师：二胡是我国独具特色的拉弦乐器。有哪位同学比较熟悉二胡呢？（有，让学生来说；没有，就看幻灯片，大致讲解。）老师这正好有一把二胡，同学们根据图片上看到的来指认一下。 2.老师：今天我们这节课的内容就是欣赏二胡独奏曲《赛马》(板

智慧365：浅析海尔公司的用人理念,‘赛马不相马’

浅析海尔公司的用人理念，‘赛马不相 马’ 韩愈曰：“世有伯乐，然后有千里马”。海尔集团总裁张瑞敏却认为，企业领导者的主要任务不是去发现人才，而是去建立一个可以出人才的机制，并维持这个机制健康持久地运行。这种人才机制应该给每个人相同的竞争机会，把静态变为动态，把相马变为赛马，充分挖掘每个人的潜质。 海尔明确地提出“人人是人才，赛马不相马”，即为海尔人提供公平竞争的机会和环境，尽量避免“伯乐”相马过程中的主观局限性和片面性。 海尔集团自创业以来一直将培训工作放在首位。上至集团高层领导，下至车间一线操作工人，集团根据每个人的职业生涯设计为每个人制定了个性化的培训计划。 关于海尔的“赛马不相马”用人理念，张瑞敏有着一些精辟的阐述： “每个人都可以参加预赛、半决赛、决赛，但进入新的领域时必须重新参加该领域的预赛”——参赛机会人人均等，只要有参赛的想法，无论是何资历和学历，都可报名参加。但是，入选机会只给有能力有业绩的人，只有通过实战预赛才能进入新的领域。 “给你比赛的场地，帮你明确比赛的目标，比赛的规则公开化，谁能跑在前面，就看你自己了”——海尔有广阔的发展空间，提供目标和规则，方向清晰、机制完善，个人能否成功，全凭自己的能力。 海尔为员工设计了三种职业生涯设计，分别面向管理人员、专业人员和工人。每一种都有一个升迁的方向，只要是符合升迁条件的即可升迁入后备人才库，参加下一轮的竞争，跟随而至的就是相应的个性化培训。 “海豚式升迁”，是海尔培训的一大特色 海豚是海洋中最聪明最有智慧的动物，它下潜得越深，则跳得越高。比如一个员工进厂

以后工作比较好，但他是从班组长到分厂厂长干起来的，主要是生产系统。如果现在让他干一个事业部的部长，那么他对市场系统的经验可能就非常缺乏，就需要到市场上去。到市场去之后他必须到下边从事最基层的工作，然后从这个最基层岗位再一步步干上来。如果能干上来，就上岗，如果干不上来，则就地免职。 这样会对干部造成比较大的压力，但也确实更强地培养锻炼了员工。 “届满要轮流”，是海尔培训技能人才的一大措施。一个人长久地干一样工作，久而久之形成了固化的思维方式及知识结构，这在海尔这样以“创新”为核心的企业来说是难以想象的。目前海尔已制定明确的制度，规定了每个岗位最长的工作年限。 “实战锻炼”，是海尔培训的一大招式 比如海尔集团常务副总裁柴永林，是80年代中期在企业发展急需人才的时候入厂。一进厂，企业没有给他出校门进厂门的适应机会，因为时间不允许。领导们看得出来他很累，甚至压得他喘不过气来，但领导发现，他的潜力还很大，只是缺少了一些知识，需要补课。为此就安排他去补质量管理和生产管理的课，到一线去锻炼（检验处长、分厂厂长岗位），边干边学，拓宽知识面，积累工作经验。在较短的时间内他成熟了，挑起了海尔副总经理的担子，1995年又委以重任，接收了一个被兼并的大企业。他不畏困难，一年后就使这个企业扭亏为盈，企业两年走过了同行业二十年的发展路程，成为同行业的领头雁。这成为海尔吃“休克鱼”的典型，被美国哈佛大学收入其工商管理案例库。柴永林也因此被誉为“你给他一块沙漠、他还给你一座花园”的好干部。 海尔不相信“伯乐” “相马”可能会错失良才、误用庸才；“千里马”不能看出来，而要在赛场中赛出来。 只有具备完善的培训、选拔机制，才能将“赛马不相马”这一管理激励理念落到实处。

相马不如赛马

相马不如赛马 对人才的选拔使用，海尔总裁张瑞敏从一接手这家企业，就提倡“赛马”而非“相马”。张瑞敏说，我是老三届学生，参加工作是从“被领导”开始的，深知单凭领导印象、感觉的好恶来提拔干部，往往弄错，而且容易挫伤大多数人的积极性。那时候我就看不惯一些单位的领导任人惟亲、拉帮结派，到自己当了企业领导，我就一定要创造一个完全公平竞争的空间，给海尔每一个愿意干事的人才以发挥才干的舞台。这就是海尔跟其他企业不同的地方。 中国历来把世道清平、人才解放的希望寄托在清官好皇帝上，“包公”、“伯乐”的故事千古流传就是这种传统心态的体现。张瑞敏这样解释：“伯乐相马”在封建社会可以，在市场经济条件下，“相马”作为一种人事制度不规范、不可靠，这种把命运拴在别人身上的机制出人才的效率是很低的，由少数人说了算的选人路子肯定不能够做到最大限度地选用优秀人才，也不可能做到公平。要做到用人公平、公正、公开，“赛马”才是真正值得信赖的好制度，它能激发人的活力，让人才脱颖而出。 海尔是通过一场讨论让干部群众认识到这一点的，讨论同时将大家心里的企盼引发出来，为建立公平竞争的机制奠定基础，这场讨论叫“千里马与伯乐”，从1991年6月1 5日开始。逐渐把大家从“相马”引导到“赛马”上。讨论中，一位叫张驰的干部写了篇文章《相马不如赛马》，在厂里影响很大，文章说： “相马”这种机制，对于千里马来说，命运掌握在别人手里，十分被动，弄不好就会碌碌无为一生。所以，从这个意义来说，我倒认为相马不如赛马。赛马与相马虽一字之差，却有本质的不同，赛马彻底改变了千里马的被动命运，充分显示自身价值的期望不再寄托在是否有伯乐的出现。而将命运的缰绳紧紧

幼儿园教案大班音乐欣赏活动《赛马》

大班音乐欣赏《赛马》——骏马奔驰保边疆 常州市轻工幼儿园吴雪霖 课题生成： 在进行有关“马”的主题活动时，为了进一步促进幼儿加深对马的认识，我结合了二胡独奏曲《赛马》进行音乐欣赏活动，它是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。我将一首结构比较复杂的器乐曲诠释成特定的情景表演，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多通道参与理论的方式，让幼儿通过欣赏、律动、打击乐演奏活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，从而生成本课题。 课题名称骏马奔驰保边疆（大班音乐活动） 教育目标： 1、通过观看木偶表演，欣赏乐曲《赛马》，根据音乐形象和情绪，`用筷子随节拍较投入地进行表演。 2、幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子不同的敲击方式，并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性的表现自身对音乐的感知。 3、培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。 活动准备：四种颜色（红、黄、白、黑）的木偶马饰，二胡曲《赛马》，共四组幼儿人手两把筷子，串铃，圆舞板，小铃，实物二胡。 活动过程：

一、情景导入 老师：在一片美丽的大草原上奔跑着四匹骏马，一匹红马、一匹黄马、一匹白马、还有一匹黑马（相继出现马饰），看----它们来啦！（两位老师手持马饰，随乐进行木偶操作）幼儿边听乐曲，边欣赏木偶表演。 二、分析音乐，将音乐情境化。 <1>师幼讨论：刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上教师小结：对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我该的动人场面。 <2>再次欣赏音乐根据特定的音乐形象，创编、记忆动作顺序。老师：四匹马是如何你追我赶的？幼儿讨论，教师小结：乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马首次领先→黄马又次领先→白马又跑到黄马的前面→黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点，拉住缰绳“吁——”（全曲结束） 三、幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。 <1>教师示范随乐用筷子敲奏。 <2>幼儿根据颜色分组用身体动作表现音乐。 ①教师：你应该表演什么颜色的马？为什么？幼儿：我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。 ②教师:你怎样表演马在奔跑？幼儿1：我可以象骑马的叔叔那样挥鞭；幼儿2：我可以喊“驾——” <3>幼儿听音乐，分组用筷子演奏。 ①看指挥演奏：一起走（敲）→红马敲→黄马敲→白马敲→黑马敲→两匹两匹轮流走（两

企业赛马机制研究

企业“赛马”机制研究 赛马机制具体而言，包含三条原则：一是公平竞争，任人唯贤；二是职适其能，人尽其才；三是合理流动，动态管理。在用工制度上，实行一套优秀员工、合格员工、试用员工“三工并存，动态转换”的机制。在干部制度上，六合和对中层干部分类考核，每一位干部的职位都不是固定的，届满轮换。六合和人力资源开发和管理的要义是，充分发挥每个人的潜在能力，让每个人每天都能感到来自企业内部和市场的竞争压力，又能够将压力转换成竞争的动力，这就是企业持续发展的秘诀。“真诚到永远”的海尔集团，成为至今唯一被搬上哈佛大学讲坛加以探讨，诞生于中国的“东方神话”。神话的诞生，奇迹的出现，是与海尔集团在长期的实践中所形成的一套科学、合理的用人机制分不开的。下面对海尔的用人机制进行研究。 海尔集团提出并实施的用人机制——“斜坡球体人才发展论”和“变相马为赛马”。 他们认为，每一个人恰似在斜坡上上行的球体，市场竞争越激烈，企业规模越大，这个斜坡的角度越大。员工的惰性是人才发展的阻力，只有提高自己的素质克服惰性不断向目标前进才能发展自己，否则只能滑落和淘汰。止住人才在斜坡上下滑的动力是人的素质。在海尔谈到素质，人们都认同这样一种理念：在一点一滴中养成，从严格的管理中逼出。为此，海尔实施了全方位的对每天、每人、每件事进行清理、控制，“日事日毕，日清日高”，以求把问题控制在最小的范围，解决在最短的时间内，把损失降低到最低的程度。这就是海尔管理模式，即“OEC 管理”。斜坡球体人才发展理论在海尔集团深入人心，为每个员工提高自身素质提供了动力。从管理人员到普通员工，都十分珍惜每一次学习机会，自觉地为自己“上坡”加“油”。 “变相马为赛马”，实际上是斜坡体人才发展理论的一种体现、保证，二者是相辅相成的。在海尔领导集体看来，企业不缺人才，人人都是人才，关键我们是不是将每一个人所具备的最优秀的品质和潜能充分发挥出来了。为了把每一个人的最为优秀的品质和潜能充分发挥出来，海尔人“变相马为赛马”，并且在全体员工高度认同的情况下，不断实践、提高。这是一个立足于市场经济竞争的人才竞争机制。在竞争中选人才，用人才，就是要将人才推倒属于他的岗位上去赛，去

小学音乐六年级《万马奔腾》教案设计

《万马奔腾》教案 教学目标： 1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。 2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格； 3、能够辨别马头琴的音色。 4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》 教学重难点： 1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格； 2、能够辨别马头琴的音色。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境1、导语：今天，让我们骑着矫健的骏马到大草原去尽情的驰骋吧!(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原) 2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？ 二、继续播放课件，聆听《万马奔腾》 1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆听这首乐曲； 2、第二遍：想象这首乐曲让我们看到了怎样的场景； 3、提问：你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗？（答案：马头琴。出示图片） A、介绍马头琴 提问：你对马头琴有什么了解吗？（马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕有马头而得名。蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。历史较短，是朝尔革新的产物。20世纪50年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。） B、马头琴的音色

提问：你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色） 4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。视频聆听（第三遍聆听） A、介绍作者（出示照片） 这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。让我们来了解一下作者。 课件出示：齐·宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。 B、乐曲创作背景 《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。 针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。 C、刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。（第四遍聆听马头琴和乐队的合奏） D、你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马奔腾》有什么不同呢？ 独奏——一气呵成乐队——加入了引子部分 三、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》 1、描写草原万马奔腾景象的作品有很多很多，你知道吗？ 2、聆听二胡曲《赛马》 3、你喜欢哪首作品？（自由畅谈） 五、结束： 结束语：通过欣赏《万马奔腾》让我们想象着草原的美景，踏着轻快的脚步结束我们的草原之旅吧！

《赛马三月街》教学设计

《赛马三月街》教学设计 发表时间：2014-05-04T11:45:48.153Z 来源：《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿作者：李洪梅[导读] 本课教学设计本着“以学生发展为本”“用教材教”的指导思想，以教材为平台。 黑龙江省青冈县青冈镇中心小学（151600）李洪梅 教材简析：《赛马三月街》是教科版实验教材三年级语文下册“快乐读书屋四”中的第二篇课文，文章讲述的是白族少年为在三月街参加赛马和在赛马场上发生的故事。表现了这位白族少年的聪明、机灵、勇敢及对赛马的热爱，同时也教育大家学习他遇事沉着、不慌张的思想品质。文章选材典型有趣，语言浅显易懂，是培养学生阅读兴趣和阅读能力的好教材。 设计理念：叶圣陶老先生曾经说过：“精读课是个准备，略读课是个练习。”“快乐读书屋”的教学就是连接课内外阅读的桥梁和纽带，是对主体课文教学方法和技能的补充和训练，旨在培养学生的略读能力，达到扩大学生阅读量的目的。因此，本课教学设计本着“以学生发展为本”“用教材教”的指导思想，以教材为平台，培养学生动手搜集、整理各少数民族的风土人情资料信息的能力、给学生留下广阔的学习空间，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，了解各民族的传统节日，让学生知道幸福的生活源自祖国，进而产生对祖国的热爱之情。 教学目标：①阅读课文，把握主要内容，了解白族最盛大的节日“三月街”。②培养学生对活动参与意识与遇事沉着不慌张的思想品质。 ③认识本课 11 个生字，学习按发展顺序描写活动场面的方法。 教学重、难点：把握课文主要内容。学习按发展顺序描写活动场面的记叙方法。 教学流程：1 欣赏视频、激情导入1.1 请同学们观看一段视频，说出你知道的少数民族名称或相应节日名称。 1.2 那么，你们知道我们国家有多少个民族吗？ 1.3 白族就是 56 个民族其中的一个少数民族。白族人民有一个非常热闹、非常盛大的节日——“三月街”，喜庆的气氛十分诱人。今天，老师就带领你们去三甲这个盛大的节日。（板书：赛马三月街）赛马场上，还发生了意见意想不到的事呢。究竟是什么是呢？ 2 自读课文、整体感知2.1 读文前提示，明确阅读要求。 2.2 自读课文：请同学们自由读课文，读准字音，遇到生字和读不通顺的语句，多读几遍，达到正确流利。 2.3 释疑：学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。 3 细读课文、理清层次3.1 自读：组内用你喜欢的方式读课文，互相纠错。讨论：文章是按怎样的顺序记叙的。你读懂了什么，还有哪里不明白？ 3.2 交流：课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写，重点写的是赛马中发生的事。 4 品读课文、理解感知4.1 思考讨论：①“三月街”热闹吗？从哪里看出来的？②赛马场上发生了什么意外的事？③“我”是怎么对待的，“我”的心情怎样？从哪儿看出来的？④请你说说“我”是怎样的一个人？ 4.2 汇报交流、畅谈感受。回答思考的问题并朗读相应的段落（按赛马前、赛马中、赛马后读课文），引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。 4.3 指导朗读：读出节日的欢乐气氛及“我”的心理变化。 4.4 讨论：这件事如果是你遇到了会怎么做？在生活中你遇到过这样的事吗？你是怎么办的，说给大家听一听。（引导教育学生要遇事沉着不慌张）4.5 落实生字：出示文中含有生字的词语，学生自由练读；学生互读互查。 4.6 朗读比赛。①组内竞赛。每人选择自己最喜欢的一段来读，推出组代表参加总决赛。②总决赛。每组推荐朗诵较好的代表进行展示，评出最好的成为冠军。 5 总结升华、扩展延伸5.1 查阅资料：孩子们，5 6 个民族组成了我们伟大的祖国，每一个民族都有自己的民俗和文化。白族三月街，高山族——丰年节，其他的少数民族都有什么重大节日呢？请同学们课后查阅资料，了解一下当地少数民族的风俗习惯。 5.2 扩展阅读：读《小学语文阅读资源》中的文章。 5.3 个区欣赏：最后，请同学们在《五十六个民族五十六朵花》的歌声中，享受读书的快乐吧！

人教版小学音乐 赛马 教学设计 (1)

赛马教学设计 1教学目标 1、感受《赛马》所表现的意境和情绪,培养对草原的热爱,激发对了解少数民族生活习俗的兴趣; 2、认识民族乐器二胡,了解其结构、音色特点,拉奏、抛弓、拨奏三种演奏方法。完整聆听乐曲,感知不同的音乐段落,了解乐曲结构; 3、引导学生积极参与音乐实践活动,在律动、模仿、打击乐器伴奏中培养表现能力、创作能力以及合作能力。 2学情分析 《赛马》是六年级上册的欣赏内容,是由我国作曲家黄海怀于1959年创作的一首二胡独奏曲,乐曲描绘了我国蒙古族人民在欢庆节日时举行赛马盛会,策马奔腾的热闹场面,表现了他们对生活和家乡的热爱。乐曲由三个乐段组成,是一首“ABA’”结构的乐曲。第一乐段情绪热情奔放,旋律欢快跳跃;第二乐段悠扬柔美、轻快灵动;第三乐段是第一乐段的不完全再现,情绪更为激烈,最后以旋律的最高潮为结束,仿佛勾画出赛马者你追我赶冲向终点的场面。 3重点难点 [教学重点] 感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。并能用自己喜欢的方式去表现。 [教学难点] 感受乐曲的段落及情绪变化。 4教学过程 活动1【导入】导入赛马 师:同学们,今天啊,我想邀请大家,来到美丽的大草原上,观赏蒙古族的一个热闹的盛会——那达慕大会。请同学们仔细看,在那达慕大会上,都有哪些有趣的竞技项目呢(播放那达慕大会介绍视频) 学生回答 同学们看的真仔细! 师:今天除了观看这些比赛项目之外,他们还会举行各种各样的歌舞大会,来表达他们的愉悦之情。接下来,就请大家来欣赏一首乐曲的片段,你觉得乐曲在描绘那达慕大会中哪一种竞技?乐曲的主奏乐器是什么?(播放赛马片段) 学生回答 同学们的想象力真丰富!这首乐曲的名字就叫赛马 赛马是蒙古人非常喜欢的一种运动。在草原一年一度的赛马会上,热情的蒙古人会请来许多客人。人们喝着马奶酒,一边唱歌、一边跳起欢腾的舞蹈。

赛马机制研究.doc

赛马机制研究 海尔集团董事长张瑞敏认为，企业领导者的主要任务不是去发现人才，而是去建立一个可以赛出人才的机制，并维持这个机制健康持久的运行。这种赛马而非相马的机制激发了员工的积极性，毕竟并非所有千里马都会被“伯乐”赏识，而海尔给了每个员工一个参赛的资格，一个比赛的场地，一个胜利的机会，通过自己的努力，去得到企业的重视、同事的认可、自我的实现。海尔的赛马机制是全方位的，具体原则包含以卜三个方而:一是公平竞争，任人唯贤;二是职适其能，人尽其才;三是合理流动，动态管理。在这种机制卜，员工的潜能被最大限度的开发出来，为海尔带来了勃勃的生机以及创新的不竭动力。 在赛马机制下，海尔对每个员工提出:能者上，庸者下，平者让，激励渴望施展的员工，同时鞭策停滞不前的员工。通过赛马机制，海尔搭建了一个广阔的平台，让每一位员工都能发挥自己的能量，展现自己的才华，使企业充满着朝气与活力。 围绕赛马机制的一些具体制度： (一)“三公”原则。“三公”原则为赛马机制提供了公平、公正、公开的“比赛”规则。公开体现了海尔对于员工考核的透明化。在海尔的OEC管理中，管理人员每大的日清考核结果都会在木部门公布，生产一线人员根据3E卡(即Everyday, Everyone, Everything)可以计算出当时所得薪酬，所有这些都是透明的。公平是指海尔对所有员工坚持相同的可量化考核标准，减少了评价中的“走后门”与“拍脑袋”的现象。公正是指海尔制度严明，海尔的员工升迁都必须在公正的程序下进行竞争，这也增强了员工对企业的信任感。海尔的“三公”原则体现了著名的激励理论中的公平理论:人们对报酬的分配是否感到公平对工作积极性起着更为重要的作用。员工将自己的投入和产出与其他人的投入和产出进行比较，并对公平与否做出自己的判断。如果员工感觉不公平，通常会采取改变自己的投入，改变自己的产出，离开该领域等行为。这可能会造成员工浑水摸鱼、工作效率低卜以及对企业的部门，进而对员工的积极性、工作的环境、企业的效率都有着极为不利的影响。而海尔的“三公”原则做到了程序上的公平和分配公平，对全体员工起到了激励的效果，使员工心悦诚服而又干劲十足的完成企业设定的目标。 (二)三工并存，动态转换。海尔实行“三工并存，动态转换”的用工原则，全体员工分为优秀员工、合格员工、试用员工三种，分别享有不同的待遇，并根据绩效高低进行动态转换。海尔有一套完善的绩效考核制度，实行《三工并存动态转换管理办法》，使得业绩突出者可以实现三工“上”转，只要符合制度要求，便可以从试用员工转为合格员工，从合格员工转为优秀员工。反之，绩效低下者实行三工“下”转。从中可以看出，海尔的“三工并存，动态转换”的用工原则体现了物质激励与精神激励，正激励与负激励的结合。不同等级的员工不光在物质上享受到了补贴、津贴、体假等待遇，而且优秀员工的称号也使员工精神愉悦，自我实现的需求得以满足。业绩好的员工得到

赛马也须相马

赛马也须相马 随着我国“三项制度”改革的推进，竞争上岗的浪潮冲击着传统的僵化的干部选拔任用制度，其影响遍及各行各业的高低层次，上至政府机关，下至企业公司，纷纷在干部任用、中高层经营管理人员聘任中采取了竞聘的形式，并在方式方法上作了许多尝试。从本质上讲，竞争上岗是对传统的单位中层干部选拔任用制度的改革与完善，是在干部选拔任用工作中的选人环节上，引入了竞争和比较机制，通过定性和定量综合考评比较，择优任用，所以可以称它是一种赛马机制。 一、竞争上岗被普遍采用的理由 作为一种竞争机制，竞争上岗的突出特点就是变“伯乐相马”为“赛场选马”。笔者所在的企业，是一个拥有30家控股单位的复合型集团系统，通过几年来开展竞争上岗工作，一大批年轻的优秀人才脱颖而出，有效优化了系统中高层管理人员的年龄结构和知识结构，为企业的可持续发展提供了最宝贵的人才支持。选用竞争上岗方式选拔人才，有这样几个积极因素： 1有利于拓宽骨干人员的选拔任用渠道。竞争上岗破除了论资排辈、平衡照顾的旧观念和框框，打破了过去由少数人选人、在少数人中选人的的状况，打破了“封闭化”的运作方式。只要符合竞聘条件，都可以报名参与角逐，都可能得到提拔使用，从而为德才兼备、自愿干事、群众拥护的十部脱颖而出创造了有利条件。 2有利于增强骨干人员选拔任用的公正性和科学性。一是自愿报名为符合条件的干部提供了平等的起点。尤其是对一些资历短、平常不善于表现而又自认为有能力、有抱负的干部，更是提供了绝好的自我展示、“推销”机会。二是选拔任用程序体现了客观公正性。竞选者每一阶段得分多少，主要是由自己展示出来的实力所决定，而不是由个别人或少数人主观决定。三是考核内容的设置及按不同比重计入总分比较科学合理。结合岗位要求对人综合全面评价，较好地体现了人适其职、用人所长的原则，有利于防止一卷定板和求全责备的片面性。总之，人人有希望，人人有机会。公正性和科学性使中选的人比较优秀，使落选的人比较服气，使符合条件而未参与的人应当没有“怀才不遇”的怨言。

精编教科版三年级下册语文《赛马三月街》教案三篇

本word文档可编辑修改 教科版三年级下册语文《赛马三月街》教案三 篇 篇一 1.了解白族最盛大白勺节日“三月街”。 2.有感情地朗读课文，认识“痒、枣、赚”等11个生字。 3、学习按发展顺序描写活动场面白勺方法。 教学重、难点 学习作者按发展顺序描写活动场面白勺方法。 教学准备 1.关于白族“三月街”和其他少数民族节日白勺多媒体 课件、歌曲《大中国》。 2.学生搜集各少数民族白勺资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1.我国是一个多民族融合白勺大家庭，你知道我国有多 少个民族吗？ （欣赏各民族欢度自己节日白勺画面。） 2.（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民 族中白勺一员，这是他们白勺传统节日“三月街”。今天我 们一

起走进“快乐读书屋”（贴出“快乐读书屋”白勺图片），到白族白勺“三月街”看一看。 3.板书课题。 （营造轻松和谐白勺学习氛围，让学生愉快地接受新知。 以课件上优美白勺画面，动听白勺乐曲，激发学生学习白勺兴趣。 ） 二、自主学习，合作探究 1.谈话质疑，激趣导读。 我们知道“三月街”是白族白勺传统节日，那么“赛马三 月街”是什么意思呢？请你走进课文去看一看吧！ （1）自读释疑。 学生用自己喜欢白勺方式读课文，画出生字，联系上下文 理解不懂白勺词语，思考课题含义。 （2）交流体会。 引导学生用自己白勺话，表达出对课题白勺理解，培养学生白勺口语表达能力。 2.再读课文，理清层次。 （1）自读课文，质疑问难。 开火车读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺 序写白勺？你读懂了什么、还有哪些地方不明白？ （有意识地培养学生概括总结、质疑白勺能力，引导学生 借助已有经验更有效地学习新知识。） （2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、

《赛马》教学教案

欢迎阅读 《赛马》教案 教学目标： 知识与技能：欣赏乐曲《赛马》，用打击乐器伴奏，了解二胡这一民族乐器。过程与方法：采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。 情感态度与价值观：感受蒙古族的音乐特色，了解少数民族的风土人情，从而培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自尊心、自强感。 教学重点： 学生通过节奏乐器或人声模仿赛马时马的声态和动作,进一步感受蒙古族 的民俗习惯与音乐风格。 教学难点： 感受律动性强的节奏型。 教具：多媒体，二胡，打击乐器 课型：欣赏课 教学过程： 一，导入教学。 教师：同学们都知道，我国是一个由56个民族组建起来的大家庭，那谁来告诉老师都有哪些少数民族呢？ 学生:维吾尔族、藏族、回族、傣族 打开幻灯片…… 教师：现在请同学们来听听以下的歌曲分别是哪个少数民族的。

学生：《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族 《北京的金山上》藏族 《草原赞歌》蒙古族 老师：在这三个我们比较熟悉的民族中，哪个民族是最擅长骑马的民族呢？ 学生：蒙古族。 老师：同学们对于蒙古族的了解有多少呢？ 学生：…… 老师：大家都说的很好，那下面随着老师来一起了解一下吧。（打开幻灯片） 幻灯片……蒙古族民族服饰，饮食喜好，娱乐文化——那达慕大会。 老师：那达慕大会是蒙古族一项重要的传统节日活动。那达慕是蒙语“娱乐”“游戏”之意。于每年草长羊肥的八月举行。进行被称为“男儿三艺”的射箭、摔跤、赛马。（打开幻灯片，模仿游艺动作）。用时10分钟左右 二，欣赏赛马 1.提问：同学们听出来了这个乐曲是由什么乐器演奏的吗？ 回答：二胡。 老师：二胡是我国独具特色的拉弦乐器。有哪位同学比较熟悉二胡呢？（有，让学生来说；没有，就看幻灯片，大致讲解。）老师这正好有一把二胡，同学们根据图片上看到的来指认一下。

关于清晰责权、赛马不相马的建议

关于清晰责权、赛马不相马的建议 久久和牧自2009年正式成立以来，一路风雨历程，广大中层管理干部贡献了不可低估的力量。 创业初期，人员素质良莠不齐，故中层管理干部引进方式较为不科学，绝大多数均为空降人员，难免与我们的企业文化短时间内发生共鸣。各种方式的理解执行总部战略，也让久久和牧整体上文化氛围一致起来。各人的情况不一致，管理水平有高有低，所以肯定会发生各种各样的可能。 几年来，我们的考核机制一直局限在本线路内，由线路专员自行拟定，缺少必要的各线路之间的沟通联系，故时常发生线路交叉问题；尤其是公共区域的管理上，线路交叉严重的地方，往往是事故和问题的频发区。如果没有一个清晰的职责划分，此类问题将会凸显日益频繁。故感觉有必要在全公司范围内明确各自的职责权限和管理区域，对于易形成交叉管理的地方分出主次，并配以相应的管理制度。形成各人行各事，问题有问责的局面，将更容易进行管理和负责。 生产事故突出了生产经理的管理能力，账目问题突出了财务经理的管理能力，原料的及时供应突出了采购经理的能力，产品的质量和提升突出了品管经理的能力。综合公司成立以来的各项问题，认为有些中层管理干部应该得到进一步提升，有些则达到了降职或者免职的条件。但现在我们的机制基本上就是干多干少一个样、干好干普通一个样，只要不出大的问题，基本上就能保住乌纱。这是不公平的，对表现好的不公平，对表现不好的是纵容，这样团队的何时有活力？何时能全面提高？也会给员工提供一些不好的信号，认为整个公司的管理模糊，甚至有些时候的处理相当糊涂！ 所以，应该建立一套能上能下、能冲能退、赛马不相马的考核机制，感觉现在这样的情况下应该正是时候。如果早了，人员不够用，势必会影响到正常的运营。现在我们基本上除品管外，各线路都有相应的管理干部的储备和准备，而品管人员整体较为年轻，所有人员表现应在及格线以上；如果晚了，各分公司形成以部门主管为主体的管理文化，久久和牧的文化将会是辅助状态或者不第一重视状态，从销售上一个总经理离职居然能带走一批人和客户，这是相当可怕的。长此以往，公司的主流文化将会被漠视，渐渐遗忘。故认为此时正是进行此项“改革”的时候。 如果改革的话： 1、调查各种情况，综合各种反映，进行考察和评估； 2、同各线路专员及总经理共同研究，协同各方面的力量和意见进一步的再评估和再考察； 3、将考察和评估结果报总裁审批； 4、根据情况制定相应的考核机制和任免机制； 5、各种机制实施，请总裁第一支持，碰到各类情况能按规定正常进行； 6、结果反馈机制，随时观察进行中出现的各类问题并及时总结和反馈； 7、请示总裁后，作出最终决定。

小学音乐欣赏课《赛马》教学反思

在欣赏课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。 一、成功之处： 学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入地来完整欣赏一首音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。 在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。在完整初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。学生在音乐中兴高采烈的模仿二胡三种不同的演奏方法，对音乐知识，音乐情绪理解更为深刻。在细听A1乐段设计了学生模仿赛马冲刺，体验音乐。 当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。他们已在律动与模仿中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。 二、有待提高之处： 针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。如果教师能现场用二胡演奏一曲赛马，会让学生更为深刻的感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。

伯乐相马与公开赛马

伯乐相马与公开赛马 古时有一个卖千里马的人，连续三个早晨立于市场，却根本无人过问。他找到伯乐，商量了一个办法。第二天，伯乐来到这匹马的眼前，“还而望之，走而顾之”结果“一朝马价十倍”。 伯乐相马之术，一定是十分高明的。从古到今，人们对他赞不绝口，以至推而广之，把凡是有眼力，能识人，识物者都称之为伯乐，就是一个明证。治理之道，首重人才。把一个杰出人才挖掘出来，是一桩大功德!鲍叔牙把管仲推荐给齐桓公，使齐国大治，从而让齐国跻身春秋战国的霸主地位。人才就像千里马，是能够帮助企业家驰骋商场的好帮手。在分秒必争、强者生存的竞争模式中，优秀的人才是众所瞩目的焦点，谁能够洞察时机延揽人才，谁就打开了通往胜利之途的大门，在强手云集的商战中就多了一张制胜的王牌。要知道，正是各种“千里马”使我国发展“春风得意马蹄疾”，从改革开始不过短短时间内就能使我国实力大大雄厚起来。一个时代的兴盛必定是人才的兴盛。扼杀人才竞争，社会就会毫无生机，离衰败也就不远了。 千里马常有，而伯乐不常有。在古代，许许多多有能之士常常被埋没、被扼杀。在缺乏公平、公开竞争的社会环境里，“千里马”对“伯乐”的依存关系显得特别突出。爱才若渴的明君贤相被人们比喻为“伯乐”，人们希望有“伯乐”来发现自己，为自己提供舞台，施展自己的才华，做一番大事业。“千里马”往往处于被动地位，这也是无可奈何的事。在现代崇尚自由竞争的环境中，“千里马”则有可能选择和寻找到“伯乐”，享有更多的自由发挥才能的机会。但是，在任何社会条件下，人们都存在选择和被选择的问题，致使一些人才得不到有效的挖掘。你去选择他人之时，你要问问自己是否有一双识别“千里马”的慧眼，你是否“伯乐”；你被别人选择之时，你自认是“千里马”，当然希望选择者是公正的“伯乐”，自己才不会被埋没。不过，“智者千虑，必有一失”，我想，即使是伯乐固然会发现一些人才，但是，在相马方面也未必不会走了眼。如诸葛亮错选马谡，致使“败失街亭”，致使整个计划功败垂成；何况，靠伯乐相马的方式，只顾及少数甚至几个人，不能解决目前社会急需大量的人才问题。 那么，怎样的选拔设计最有利于优秀人才脱颖而出呢？应该说，有伯乐，必会识得大批良马，但倘有疏忽，错用坏人、庸人、懒人，是打不开局面，反而把事情搞糟。其实“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，人民群众的眼力，不但不比圣贤哲人差，大家的意见集中起来，恐怕比圣贤哲人还要高明。在人才的选拔方面，来个公开赛马将更好些，让一匹匹待选的“马”在群众的眼皮下，表现自己各方面的才能。是马是骡，就拉出来溜溜，让群众去评价其优劣。公平竞争，能让具有实力和特长的人才充分发挥，利于组织部门发现人才，选拔到有发展潜质的人才。选拔制度一旦达到公正、公平竞争，那么就能形成了你追我赶的新局面，人与人之间的嫉妒心就会随之消失，代之为是光明正大的竞争上岗。让一些具备当干部的人选拔出来。这种方法在战争年代用过，那时军队干部极为缺乏，通过这种方法能大量解决我军的基层指战员少的问题。实践也证明，这种选拔方法是可取的，除了极个别的外，所选出大部分是好的，也能胜任。 相马不如赛马中国历来把人才解放的希望寄托在清官和好皇帝身上，“伯乐”的故事千古流传就是这种传统心态的体现。张瑞敏指出：“伯乐相马”