走进区域 绽放生命

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走进区域绽放生命

作者：蔡炜玮

来源：《教师·中》2017年第02期

摘要：幼儿园活动区游戏以其自由、自主的特点，深受幼儿喜爱，在丰富的小天地里，

幼儿能够无限畅想与发挥，自主选择游戏材料，根据自己的兴趣和能力主动探索、积极表现、合作交往，体验游戏的快乐和成功。教师要加深对活动区游戏的认识，巧妙设置活动区域，优化游戏环境，以体验为主要学习方式，引导幼儿走进区域、感受游戏，以绽放生命的精彩，充分发挥区域活动的教育价值。

关键词：活动区；绽放生命；体验；快乐；农村幼儿园

随着《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的不断贯彻深入，农村幼儿园的教育模式也在

不断更新。近阶段，在幼儿园教育活动中，“幼儿体验式活动区学习活动”即“生命体验式活动区游戏”这种学习形式已成为幼儿在园学习活动的新潮流。活动区游戏既是学习也是游戏，其组织形式灵活多样，活动环境轻松自由，在与不同层次的材料互动中，不同能力的幼儿都得到了发展与满足。但在实际观察中发现，农村幼儿园活动区游戏的开展常流于形式，教师缺乏对幼儿行为的观察与判断，活动带有较大的“盲目性”，幼儿不是被材料限制了“思想”就是被教师的要求束缚了“手脚”，忽视了幼儿真实体验的过程。为了进一步提高农村幼儿园活动区游戏开展的实效，真正发挥活动区的教育价值，使幼儿在活动区游戏中充分与环境、材料、同伴、教师互动，感受生命带来的一切不同体验，引导幼儿在体验式活动区游戏中感受快乐、绽放生命，我从以下几个方面谈谈自己的实践与思考：

一、巧设活动区，体验“爱社会”“亲自然”“懂生活”的精彩

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”农村幼儿园办园条件相对落后，如何利用有限的空间，创设体验式活动区游戏环境成为游戏开展的一大难点，为此，我们大胆尝试、巧妙设置，让幼儿在综合式的游戏环境里充分感受生命带来的无限精彩。

1.充分利用室内空间——生活场

农村幼儿园一般只有一个活动室，是集中活动和分区活动公用的场所，所以活动区游戏设置的主要空间是在教室内。如果幼儿人数较多，为了避免过分拥挤而影响游戏开展，教师可以根据需要连通各个活动区，使幼儿体验到这是一个大家庭或一个生活场，还可以将空间扩展到活动室中央，延伸到活动室的每一个角落，一切契合孩子的需要，这些可以在活动准备阶段与幼儿一起商量，活动室的分区格局可以由师幼共同决定。

2.适当拓展室外空间——小社会