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培养汉语国际教育专业学生良好的教学语言能力

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培养汉语国际教育专业学生良好的教学语言能力

作者:张梅安成蓉

来源:《读与写·教育教学版》2015年第05期

摘要:汉语国际教育专业学生从事对外汉语教学,应具备从事汉语教学所需的语言能力,包括语言的外化能力、内化能力和选择能力等。该专业学生的培养过程中,应注意其语言能力的培养。

关键词:对外汉语教学语言能力培养

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2015)05-0021-01

1 汉语国际教育专业学生教学语言能力的构成

汉语国际教育专业学生从事对外汉语教学工作,除了能熟悉汉语作为第二语言教学的基本理论与原则,熟练掌握和运用各种教学法,具有良好的汉文化素养,还需要有汉语教学需要的语言能力。在对外汉语教学及研究应用中,教学能力是其基本能力,为了更好的完成教学任务,提高教学效能,本文认为,除了掌握标准的普通话和所执教国家的语言,还需要更深一层次的语言能力,其语言能力构成至少应包含语言外化能力——交际表达能力、语言内化能力——分析理解能力、语言选择能力——判断辨析能力。

语言外化能力,指能够用标准的普通话,用易理解的词汇、语法及表述方式,结合恰当的非语言交际手段辅助教学,使留学生在保持正常交际的基础上能尽快掌握所学习的语言知识的能力。

外化能力是基础与保障,普通话不标准或教师无法用简洁而准确的表达方式来传递知识,稀释难点疑点,即使教师自身对该知识理解得十分透彻,教学过程也设计得十分完美,可惜表达不出,使留学生始终无法理解所学知识,反而增加了其学习的难度,这是很多学生首次进行对外汉语教学失败的首要原因。

内化能力主要指教师自身对教学内容的吃透能力,包括对教学大纲、教材及语言重点的认知能力;对教学对象的认识水平,包括通过语言交流定位学生汉语水平的能力,分辨学生语音、词汇和语法错误的能力,对学生的情况做到了如指掌,心中有数。

选择能力是指教师在内化的基础上展开分析,通过语言交流判断学生汉语水平的能力,分析教学对象层次,分析其错误产生原因。对教学内容展开辨析,选择合适的教学手段和恰当的表达形式,有效的完成教学过程。

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