第三站技能操作

实操规范：（必须严格无菌操作—扣分点）

1.戴好帽子，口罩，洗手，戴手套。

2.核对患者，知情告知，爱伤意识。

3.自备隔离衣，口罩，帽子，手套，听诊器。

一：心肺复苏

1.判断救治环境是否安全。

2.拍打双肩，并呼叫病人。

3.触摸颈动脉（7－10秒），确认患者是否心跳骤停。

4.快来帮忙，拨打120.

5.将病人至于硬板床上

或其它硬质平面上。6.解开上衣，松开腰带。7.心脏按压（按压频率100――120

次|分，深度5厘米。按压30次，部位胸骨中下交界处）。8.清理呼吸道。9.

压额抬克，开放气道。10.人工呼吸（深吸气，眼睛余光观察患者胸廓是否起伏，吹气量500－600毫升，共吹2次气，2次吹起之间需松开鼻孔。）11.继续心

脏按压30次。

报告考官：做5个循环后，重新判断患者生命体征，如果恢复，做复苏后处理。如果没有恢复，继续心肺复苏，有条件需尽早电除颤！

二：电除颤：

心电监护观察到患者为室颤律，解开患者衣服，去除患者身上的金属物品。携

除颤仪至床旁，插上电源打开开关，调电量360焦，选择非同步按钮，电极板

涂抹导电糊。充电，一手放在心底部（胸骨右缘3.4肋间），一手放在心尖部（胸骨左缘5肋间锁骨中线内0.5－1厘米处），环视一周，说声我准备好了，所有人离开床，放电，快速观察心电监护，患者恢复窦性心率，除颤成功！

三：简易呼吸器的使用：

（判断意识，判断生命体征）颈动脉波动有力，胸廓无起伏，无鼻息，初步判

断患者呼吸骤停。检查呼吸器工作性能是否良好，检查患者鼻腔口腔是否通常，清理患者呼吸道，压额抬克法开放气道，站于患者头顶侧，左手EC手法固定

面罩，开放气道，右手捏挤球囊，有效潮气量500毫升，频率16－20次每分（3秒一次）观察胸廓起伏，由助手快速判断患者自主呼吸恢复，取下面罩，

自己再次判断生命体征恢复，恢复自主呼吸，移送下一步治疗，整理物品，操

作结束！

四：脊柱损伤病人的搬运：（合并颈椎损伤）

带帽子，口罩，判断意识，判断生命体征，初步探查四肢肌力，现场找4名急

救人员，一个站于头顶部用举颌法加以固定，另三人站于一侧，将病人双手交

叉放于胸前，用平托法，四人同时用力将患者置于担架上，四个绷带，分别固

定前臂，上臂，大腿，小腿处，颈部用颈托加以固定，马上后送，进行下一步

治疗，操作结束！（没有颈椎损伤只需要三人）

五：吸氧术：

铺治疗巾，弯盘置于患者身旁，头偏一侧，检查鼻腔，口腔是否通常，用湿润

棉签清理鼻腔。打开总开关除尘，依次连接压力表，流量表，湿化瓶（内装

1\2到2\3的蒸馏水）。打开总开关，通过压力表确认氧气瓶容量是否充足。

检查鼻导管有效期，连接供氧装置，打开流量表开关，置于盛水治疗碗里，检

查是否通畅，关闭流量表。缓慢将双鼻导管放置于鼻腔内，经耳屏上方加以固定，检查适宜，打开流量表开关，记录给氧时间及氧流量。询问患者有无不适，整理物品，操作结束！（撤下病人鼻腔氧管，记录给氧时间，关闭总开关，排

尽管内氧气关闭流量阀门，拔下氧管，物品归位-----撤氧流程）

六：导尿（男或女）：

导尿并不难，难点在消毒，以及无菌操作！（先洗澡后消毒）

观察环境，屏风遮挡，门窗紧闭！男医生为女性导尿需第三者在场！患者取结

石体位，脱对侧裤腿，搭在进身侧，臀下垫油单，肥皂水清洗会阴部！检查导

尿包消毒日期，取出上层导尿包，置于油单上，左手带手套，持无菌纱布，右

手持镊子（注意持镊子的手法）夹取碘伏棉球由上到下，由外到内（男：阴圃，阴茎腹侧，阴茎背侧，阴囊，翻开包皮依次消毒尿道口，龟头，冠状沟。女性：阴圃，两侧大阴唇，小阴唇，尿道外口，阴道口，肛门。）进行第一遍消毒，

同法消毒3次！取下层导尿包，双手带无菌手套，铺洞巾，左手持无菌纱布，

右手持镊子夹取棉球由上到下，由内到外（男：翻开包皮消毒尿道口，龟头，

冠状沟。女性：翻开大阴唇消毒尿道口，阴道口，小阴唇）进行第二遍消毒，

同法消毒3遍，最后再取一个棉球单独消一下尿道口！检查导尿管是否通畅，

球囊是否漏气，接好尿袋，导尿管用石蜡棉球加以润滑，用另外一把镊子夹取

导尿管前端，缓慢插入尿道！（男性：要用左手提起阴茎，插入15――20厘米。女性：要用左手翻开小阴唇，插入6――8厘米）见有尿液流出，在插入7――10厘米，侧孔注入15毫升盐水，向外缓慢牵拉尿管，当有阻力时，停止牵拉！撤洞巾，引流带通过患者右腿下挂与床边，整理物品，棉被遮盖，询问患者有无不适，操作结束！

七：静脉注射：

核对病人，向病人解释操作目的，取得病人配合（知情告知，患者体位），戴

好帽子口罩洗手，患者取舒适体位，充分暴露采血部位。在采血部位的近心端，用止血带绕扎肢体，使穿刺部位的静脉充盈。在穿刺部位由内向外常规消毒皮

肤2-3遍（直径5厘米），消毒左手母实指，固定好患者肢体，右手持注射器（检查有效期和是否通畅），针头斜面向上，沿静脉走行，朝近心端呈30-45

度角缓慢进针，当有落空感进入静脉后回抽注射器抽取暗红色血液表示穿刺成功。抽取需要的血量后，松开止血带，迅速拔针，同时用消毒棉签压迫穿刺点3—5分钟，血液送检，询问患者有无不适，整理物品，操作结束。

八：肌肉注射：

核对病人，向病人解释操作目的，取得病人配合（知情告知，患者体位），戴

帽子口罩洗手，嘱患者取合适体位（坐或卧），穿刺点在臀裂顶点作水平线，

髂后上脊最高点作垂直线的外上象限。用碘伏棉球消毒穿刺点及周围皮肤3遍

直径5厘米。再次核对患者，抽取药液，消毒左手母实指，绷紧皮肤，右手持

笔姿势持注射器快速垂直进针2.5-3厘米（针头的2\3），回抽无回血，缓慢注入药液，注射完毕，快速拔针，按压注射点3—5分钟！嘱患者穿好裤子，恢复患者自主体位，询问其有无不适，收拾物品，操作结束！

1.公为：穿脱防护服（省略）

2.中医：穴位定位，针灸，拔罐，刮痧，艾灸（省略）

3.Bass刷牙法（省略）

情景题一：王先生，23岁，发现左上臂皮下肿块2年，近期稍

大，体检扪及局部2.5X2厘米肿块。质软，边界清，初步诊断

脂肪瘤，拟行脂肪瘤切除术！手术操作！（附－－换药:拆线)

要求：1.准备物品 2.手术步骤

操作描述：物品准备（无菌包）：无菌手套，消毒碗（碘伏棉球若干，酒精棉球2个），止血钳，无齿摄，有齿镊，剪刀，手术刀，

缝合针（线），持针器，无菌弯盘，治疗碗，手术洞巾，注射器，

无菌纱布，另备胶布。

1.准备好物品携至床旁，核对患者，向患者解释操作目的，嘱患者

摆好体位，暴露手术部位。戴好帽子，口罩，洗手，带手套。

2.消毒（以切口为中心碘伏棉球消毒3遍直径15厘米），铺单（注意铺洞巾的手法严格无菌），麻醉（局部浸润麻醉），酒精棉球消

毒一次，准备切开。

3.装刀片（刀尖向下），切开（垂直进刀，水平走刀，垂直出刀）。

4.口述脂肪瘤已摘除，纱布压迫止血！

5.缝合（垂直进针，距离切缘0.5厘米进针，针距1厘米，线头1

厘米。

6.对皮，再用酒精棉球消毒一次，帖辅料。

7.整理物品，操作结束！

小结：此题关键是考得无菌操作，注意镊子的持法，消毒的顺序，

酒精棉球的使用时机（麻醉后切开前用一个，缝合完对皮后用一个），不要忘记口述脂肪瘤以摘除！最后询问患者感觉，体现爱伤

意识！

附：换药，拆线：戴帽子口罩洗手，都不戴手套，全程严格无菌操作，特别是左手传递镊（无菌镊不可接触皮肤可以放回无菌区），

右手操作镊（接触皮肤不可在放回无菌区，碰触一次无菌区扣2分）2把镊子必须持笔式拿持，不可镊尖朝上（朝上一次扣2分）！消

毒3遍（换药不消毒伤口，拆线消毒伤口）直径5厘米。第一层辅

料用手去除，污面朝下放于弯盘中，第二层辅料用右手镊取下，污

面朝下放于弯盘（放置方法不对扣2分）！口述伤口情况！拆线时

消完毒后把左手镊放回无菌盘，右手镊交到左手，右手从无菌盘取

出剪刀，进行拆线。拆线后将剪刀放到弯盘左手镊交到右手，左手

取无菌盘内的传递镊，在消毒一次，盖辅料，询问病人有无不适，

操作结束！

情景题二：幼儿园手足口疫情爆发，请使用含有效氯5%的84消毒液，配置成10升浓度为1000毫克|升的消毒液，对物体表面进行喷砂消毒！

要求：计算药液

答题：公式体积×浓度/浓度＝体积

5％的84浓度为50克/升＝50000毫克/升

10×1000/50000＝0.2

10－0.2＝9.8

所以需要5％的84原液0.2升，加水9.8升!

考试不需要算出数字，只需说出计算公式即可得分！

情景题三：男性，18岁，因骑摩托车导致车祸，右前臂开放性骨折，伤口可见活动性出血，你随急诊赶赴现场，做开放性伤口的急救处理！(四肢骨折的现场急救：开放性伤口的止血包扎：)

要求：止血带止血，夹板固定。

操作描述：

1.戴好帽子口罩手套，检查患者生命体征，口述：患者生命体征平稳，进行伤口处理！

2.使用止血带止血：抬高上肢2-3分钟，在上臂上1/3处放衬垫，

缠绕止血带，触摸绕动脉消失，记录绕扎止血带时间。

3.出血停止后，充分暴露伤口，去除伤口周围污垢，在伤口覆盖无

菌辅料，用绷带做环形包扎。

4.选用夹板：长度跨过2个关节（腕关节和肘关节），位置前臂外侧，夹板与皮肤间必须放置衬垫物！

5.用绷带由远折端向近折端分3道固定夹板，收紧以绷带可以上下

活动1厘米为宜！用三角巾悬吊！

6.送回医院做下一步治疗，操作结束！

小结：骨折的固定方法（省略），上止血带前必须抬高肢体2-3分

钟有利于血液回心！夹板与皮肤间必须放衬垫！夹板必须放于外侧，绷带打结必须在内侧！上肢1个夹板。下肢要用2个夹板内外各一！

总结完毕---王士国 2018.5.31

中等职校学生操作技能的培养

中等职校学生操作技能的培养 中等职业教育的培养目标是具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专门技能型人才。而我国职教发展的历史较短，长期以来受传统普教教学方法、规章制度的影响，教学中一味照抄照搬普教教学方法，在教学中只强调传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。这就造成了今天的职校生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的社会现实。那么我们应该如何在中等职教教学中提高学生操作和运用技能能力呢？ 一、引导学生明确技能的基本标准 国家已经对我国现在的职业情况进行了细化分类，并制定了相关的国家职业技能标准，中等职业学校在教学中要严格按照标准执行。教师可对一些技能的标准通过理论教学来进行解释，教学中可能要牵涉到一系列概念、规则、公式、定理，要求学生运用长时记忆中大量的知识对现有问题进行诠释，并在具体的操作运用中来掌握。教师也可以通过多媒体教学，对一些抽象的、细微的、不易观察的（如电子芯片、集成电路等）标准件做形象化的教学，也可以充分利用学校的实验场、实验室等实训基地或与企业合作，使学生对一些昂贵的、新颖的、庞大的机器设备有直观的认识。考核时也要严格按照部颁和省统一标准或学校标准来执行。通过学习与考核，使学习者不仅要对某一专业技能包含哪些步骤都有清醒、正确的认识，而且要对操作步骤中出现的差错做出及时纠正。另外，学校所传授的某一领域的专业技能不能只注重理论化，还要注意与具体企业实务操作相结合，而且一些标准的制订也要与企业工作岗位的操作技能相联系，让学习者不仅有理性的感知，还有感性的认识。 二、注重教师与学生的协调 教师与学生是中职教学中不可或缺的两个主体，两者配合的协调与否将直接关系到中职教学的效果。现代科学实践中不断出现新的技术难题，解决这些问题：一方面要求学生有积极的学习兴趣，把学习变成自己的愿望，也要求教师要有长远的目光，让学生自己解决问题并发挥学习者的想象力。另一方面，在技能的形成过程中练习是必不可少的。教师应及时了解学生的个别差异并认真地分析其产生原因，针对各种差异采取不同措施。因为技能形成不仅取决于练习的数量，更取决于学生本身的条件和特点。有些学生在练习中自觉地按照教师讲的内容和操作方法进行练习，进步较快。而有些学生则在操作技能的练习中也伴随着反馈，多次的练习与反馈使学习者知道练习的成败，使每次练习都有收获。 三、与企业合作，组织学生“半工半读” 中职培养的学生应能反映社会的需求，通过与企业合作办学，也可以使学校直接面向企业办学，以企业所需要的人才为专业设置依据，制订培养方案。在我国资源不十分丰富的情况下，加强中职与企业的合作，并与社会发展形成良好的

WPS文字基础教程1

WPS文字基础教程 （注：以下只是新手的最基本操作教程，对入门者意义不大，进阶用户请跳过。本教程适用于金山WPS、微软Word97等类似Office文字编辑软件） 一、认识WPS软件界面： 二、新建空白文件并开始工作： ⒈新建空白文档：点选菜单栏中“文件”→“新建”，这时右边将出现： 点击“新建空白文档”，将出现一个打开状态的空白“文档”（或直接按动作栏中首个项目“新建空白文档”来新建）； 2.输入文档标题并更改文字属性： 按住鼠标左键拖拉文字，使文字高亮，使用文字属性栏中相应功能更改文字状态， 常用的： 字体：可以更改所选文字为系统中已经安装的任何字体；

字体大小：可以改变所选文字的大小， 文字附加属性：可以更改或添加所选文字的附加外观，比如下划线等， 文字对齐方式：改变所选文字或图片的对齐方式， 行距：可以根据需要改变所选文字和图片的行距， 突出显示，可以更改所选文字成高亮醒目状态， 字体颜色：可以更改所选文字的显示颜色， 以上是最常用的基础选项，其他不太常用的在此略过， 然后，单击“Enter”回车键换行，并在首行空出4个字节（两个汉字）以便进入正文编辑。 三、在文档正文中插入图片： 1、插入图片：点选菜单栏中“插入”→“图片”→“来自文件”，选定图片后按“打开” 来插入图片，或者也可以点击底栏下面工具栏中图片插入工具来进行插入图片。 2、更改图片大小等属性：在插入的图片上点击左键，将会同时出现图片属性菜单栏和9个基准点以供调整大小或其他图片属性设置，如下图： ⑴.更改图片大小：移动鼠标到9个基准点的四个边角点，当鼠标变成双箭头时，按住鼠标左键拖拉即可改变图片显示大小。（也可以在图片上单击鼠标右键选“设置对象格式”→“大小”中输入相应数值并确定以改变图片大小） ⑵.改变文字与图片共存页面的环绕方式：单击图片，在图片属性菜单栏中点选文

中医执业医师实践技能第三站0708(完成版)

2016中执第三站题目后面的数字是可靠率 【1】①问诊6个与小孩发热②内关、尺泽、太阳主治；③双诊：左心衰+中诊心悸；④右侧气胸X片（3） 答：① 1.现病史： ⑴根据主诉了解从发病到就诊前疾病的发生、发展变化及相关的鉴别诊断。 ①询问发病时间、起病缓急、病因和诱因。 ②询问主诉的性质、程度、持续时间、加重与缓解因素及演变情况。 ③询问有什么伴随症状。 ④结合中医十问了解目前疾病情况，同时注意观察情志、睡眠、胃纳、二便，腹部体征等情况。 ⑵诊疗经过： ①是否到医院诊治，做过哪些相关检查，结果如何？ ②曾用何种方法及药物治疗，效果如何？ 2.相关病史：⑴与该症状有关的疾病史。⑵饮食史、家族史、药物过敏史。 ②内关：①心痛、胸闷、心动过速或过缓等心疾：②胃痛、呕吐、呃逆等胃腑病证；③中风；④失眠、郁证、癫狂痫等神志病证；⑤眩晕症，如晕车、晕船、耳源性眩晕；⑥肘臂挛痛。 尺泽：①咳嗽、气喘、咯血、咽喉肿痛等肺系实热性病证；②肘臂挛痛；③急性吐泻、中暑、小儿惊风等急症。 太阳：①头痛；②目疾；③面瘫 【2】①问诊：产后3天，高热、寒颤2小时。②列缺，四神聪的主治。③双诊：内伤发热阴虚发热肝硬化。④心电图判读pr间期0.36s，qrs正常（真） 答：②列缺：①咳嗽、气喘、咽喉肿痛等肺系病证；②头痛、齿痛、项强、口眼歪斜等头项部疾患。 四神聪：①头痛、眩晕、失眠、健忘、癫痫等神志病证；②目疾。 ④好像是一度房室传导阻滞 【2】①问诊？②通里，环跳主冶③双诊：类风湿关节炎④心电图（1） 答： ②通里： 环跳：①腰胯疼痛、下肢痿痹、半身不遂等腰腿疾患；②风疹 【3】①问诊？；②滞针处理（3）③双诊？④心衰的基本病因 答： ②滞针：若病人精神紧张，局部肌肉过度收缩时，可稍延长留针时间，或于滞针腧穴附近进行循按或叩弹针柄，或在附近再刺一针，以宣散气血，而缓解肌肉的紧张。若行针不当，或单向捻针而致者，可向相反方向将针捻回，并用刮柄、弹柄法，使缠绕的肌纤维回释，即可消除滞针。 ④1、心衰的基本病因:（1）原发性心肌损害：冠心病心肌缺血和心肌梗死；心肌炎和心肌病；心肌代谢障碍性疾病：糖尿病性心脏病、维生素B1缺乏及心肌淀粉样变性；（2）心脏负荷异常：1）后负荷过重：高血压、主动脉瓣狭窄、肺动脉高压等；2）前负荷过重：瓣膜关闭不全；左右心或动静脉分流性先天性血管疾病：房缺、室缺、动脉导管未闭；3）前负荷不足：二狭、三狭等。诱因：感染，心律失常，血容量增加，过劳、情绪激动，药物治疗不当。 【4】①问诊右下腹疼痛②曲池穴、大椎主治③哮病，（肺肾两虚）支气管哮喘④要检查患者两个月来的血糖水平要做什么检查项目：糖化血红蛋白（4）

浅谈小学生动手操作技能的培养

浅谈小学生动手操作技能的培养 小学数学教学中，学生动手操作，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要的和有效的方式。小学生思维中的具体形象思维占着绝对优势，对于数学知识的最为深刻的体会莫过于亲自动手操作和亲自实践。因此，小学数学教学中，不仅要让学生听，让学生看，更要让学生做和让学生亲手操作，在动手操作中去学习数学和理解数学知识。小学生的年龄小，坐不住，好动又好奇，我们教师正好可以因势利导，让学生在课堂教学中动手操作，自主探索，合作交流。这样实施教学不但能培养学生的能力，而且能提高课堂教学的效率和有效地提高教学质量。 （1）动手操作的课堂氛围需要师生共同创设。在小学数学教学中，师生双方都是教学中最为活跃的因素，师生都是围绕教材进行活动的。教师要根据学生身心发展的特点，利用学生的生活经验和学习经验，引导他们去学习新的知识，构建新的知识，用生动形象的、学生感兴趣的方式呈现教学内容、小学生的思维以具体形象思维为主，学习的动机以对学习的内容和方式是否感兴趣为导向。教师应根据学生的生理特点和数学知识的特点，着意创设有利于学生动手操作的生活情境，故事情境，语言环境，游戏情境等，让学生在动手动口中去动脑，探究和学习数学知识，把枯燥的数学教学寓于快乐的活动之中，例如，在复习《三角形面积的计算》一课中，我设计了“剪纸拼图”的游戏活动，让学生分组剪出两个完全相同的三角形，再作出两个三角形的相同的底上的相同的高，并将两个完全相同的三角形拼成他们

学过的一个几何图形。学生动手操作后汇报结果，发现两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底相当于三角形的底，拼成的平行四边形的高相当于三角形的高，拼成的平行四边形的面积是三角形面积的2倍。于是推导出三角形的面积＝底×高 ÷2。这样一来就把三角形面积的计算这一教学难点掌握了。产生了强烈的探究内驱力，同时也因探究而促进了数学思维能力的提升。课堂教学也因此焕发了生机与活力。在复习的同时，对学生强化训练了平移，旋转，统计图等操作。因此，在本次小升初考试中，“画出绕三角形A点旋转90度后的图形”这题时，学生很轻松的得了满分。 （2）根据教学内容和学生的特点，挖掘教材的动手因素。小学生具有好奇又好动的心理特点，小学数学教材中又有许多可动手操作的因素。教师在数学教学的过程中，可以有意地、有目的地、有计划地培养学生观察的能力，动手操作的能力，从而进一步培养学生的思维能力和学习数学的能力。小学数学教材中的几何知识对于学生来说是比较抽象的，学生理解和掌握几何图形的定义，性质和特征以及相关的计算，形成相应的空间概念，都必须通过对大量的具体的、形象的感性知识的认知。 （3）培养学生动手操作的能力，发展学生学习数学的思维。在小学数学教学中，要根据小学生的思维以具体形象为主这一特点，让学生通过观察、实践发现规律。根据从感性认识到理性认识规律，在教学过程中，抓住时机，让学生先看一看、摸一摸、摆一摆、做一做，使他们在观察和实践的过程发现规律，拓展学生的思维，例如，复习

员工操作技能提升——OJT培训

员工操作技能提升——OJT培训 1.现场制度标准的内容 现场制度标准的内容涵盖人、机、料、法、环五个方面。人的标准包括现场管理制度、岗位工作说明书等；设备的标准包括设备点检、备品件管理、设备的安装、设备的使用等；原材料的标准包括IQC来料检验、BOM标准配方等；方法的标准包括SOP标准作业指导书、看板管理等；环境的标准包括6S管理、库存管理等。 可见在生产现场，标准无处不在。企业管理者既不能像编书一样将之面面俱到地罗列出来，也不能欠缺必须具备的标准。现场制度标准必须存在且可执行。之所以要重视对现场制度标准的建立和遵守，是为了使管理者摒弃计划经济时代残留的机关化作风，培养现代化的管理思维，改变实际工作中先晓之以情，再依之于理，如果不起作用，才行之以法的怪现状，将法的地位提至首位。 无论是推行TPM还是其他管理制度，建立标准的目的并非完成上级指派的任务或完善某个体系，而是为客户创造最好的产品，最终满足客户的需求。 2.OJT培训的目的 在传统的生产模式中，很多员工凭经验操作设备。然而，随着工业技术的发展，设备更新越来越快，凭之前的经验已经不足以操作它们。因此，管理者应当改变经验性的操作模式，通过对员工的OJT培训，完善设备操作标准，使员工的作业趋向一致性，最后形成按标准操作的模式。 3.如何进行OJT培训 （1）制作OJT训练预定表 在培训前，管理者要制定一张训练的预定表，进行四项确认。 培训者的确认。选择培训者的标准不仅包括经验背景，还包括教练能力、表达能力、标准化认识等多项因素。 受训者的确认。包括受训者的意愿、能力等。受训者对设备的认知度不同，对其培训的内容及重点就不同。 确定完成的时间。 确定完成的步骤。 （2）工作的分解 培训者不能直接把现有的SOP拿来培训，因为SOP过于笼统。培训者应当把简单化的标准作业指导书展开，进行分条讲解。 4.OJT培训四步骤 （1）学习准备

最全WPS文字表格使用教程

WPS使用最全教程 一、WPS的安装、运行与退出 1.1 WPS的安装 WPS 在各种Windows平台下的安装方法相似，以在中文Win95下的安装为例:首先将WPS 安装光盘放入光驱，打开文件管理器或资源管理器，从光驱盘符中找到其根目录下的SETUP.EXE文件，双击运行它；或是从“开始”菜单中选择“运行”命令，在出现的对话框中单击“浏览”选择光盘上“SETUP.EXE”文件，单击“确定”运行它。根据屏幕提示一路单击“确定”或“下一步”按钮，可按缺省值安装。也可选择自定义安装，在安装组件对话框中选择自己想要的组件再“确定”即可。 1.2 WPS的运行 安装完毕重启计算机后，从“开始”菜单“程序”下的“WPS 测试版”中单击“金山WPS ”即可启动。也可在桌面创建快捷方式，或从文件管理器、资源管理器等找到WPS 目录下的WINWPS.EXE文件并运行它。 1.3 WPS的退出 可用用以下任意一种方式退出WPS ：单击“文件”菜单“退出”命令；双击窗口左上角WPS 图标；用组合键“ALT＋F4”；单击菜单栏左侧的图标，从弹出的菜单中选择“关闭”；单击WPS 窗口右上角的关闭按钮(在Win95中)。 二、创建新文件 2.1 创建普通的新文件 如果没有指定要打开的文件，WPS 在启动时会根据默认模板自动建立一个名为“新文件”的空白文件，在其中直接输入内容，完毕后再用保存命令即可得到一个新文件。也可通过单击工具条上的“建新文件”按钮、组合键“Ctrl＋N”、单击“文件”菜单“建立新文件”命令创建普通的新文件。 2.2 用不同方式查看文件新文件创建后，我们要输入内容或对其进行编辑，根据文件输入和编辑的不同时期需要，我们可采用不同的方式在屏幕上查看文件：以默认的图文排版方式查看。图文排版方式显示的内容与打印出来的效果一致，是一种“所见即所得”的编辑方式。一般在对文档进行文字、页面、段落格式等的设置和版面的调整时采用。用文本编辑的方式查看。这种方式能让文件只以字符方式显示文字部分，可使使用者精力放在输入和编辑工作上，一般用于文字录入。单击“查看”菜单下的“文本模式”命令，或在文本编辑状态下单击右键从快捷菜单中选择“文本模式”可进入文本编辑状态。在文本编辑状态下单击右键，从快捷菜单中选择“返回图文排版”命令可回到图文排版方式。打印预览。这种方式能显示缩小的整个页面及多个页面，一般用来检查整个文件的页面编排。单击工具栏上的“打印预览”按钮或按F8键、单击“文件”菜单“打印预览”命令，可进入打印预览状态。按不同的比例查看文件。在图文排版或打印预览状态下，单击工具栏上的“显示比例”组合框右侧向下的箭

公共卫生执业医师第三站 公卫操作

第三站公卫操作 一pH值现场测定：玻璃电极法 1.玻璃电极在使用前应浸泡在纯水中24小时以上，仪器开启后30分钟，按照说明书进行校正 2.检测前选一种与被测水样pH值相近的标准缓冲溶液进行1-2次pH 定位，之后进行复定位 3.定位后，用洗瓶以纯水缓慢润洗玻璃电极数次，再以水样润洗6-8次，然后插入水样中，1分钟后直接读出pH值 二饮水的水样采集（以管网水为例） 根据所需测定水的指标不同，选择不同的采样方式 1）用于测定一般理化指标的水样采集 1.备好采样容器，工具，冷藏箱等 2.打开水龙头放水约15分钟 3.用龙头水洗涤采样容器和盖3次以上 4.采集需要体积的水样（约3-5L）加盖，填写采样记录，挂上或贴上样本标签，置于冷藏箱中 2）用于测定挥发性分类和氰化物的水样采集 1.同上 2.同上 3.同上 4.采集0.5-1L水样，加入0.5-1g NaOH，使pH值大于等于12，加盖混匀 5.填写采样记录，挂上或贴上样本标签 3）用于测定金属的水样采集 1.同上 2.同上

3. 同上 4.采集0.5-1L水样，加入比重为1.42g/mg HNO3约1-1.5mL，使pH 小于等于2，加盖混匀 5.同上 4）用于测定耗氧量的水样采集 1. 同上 2. 同上 3. 同上 4.采集0.5-1L水样，按照每升水样加入0.8mL比重为1.84g/mL浓H2SO4，加盖混匀 5.同上+冷藏 5）用于测定有机物的水样的采集 1.同上 2.同上 3.同上 4.采集水样充满容器，加盖密封 5.同上+置于冷藏箱中 6）用于测定微生物的水样采集 1.备好采用容器灭菌玻璃瓶（瓶中加入适量的硫代硫酸钠，没125mL 水样加入0.1mg）工具，冷藏箱等 2. 同上 3.将酒精灯置于水龙头旁，制造无菌环境 4.采集水样充满容器至2/3，加盖密封 5. 同上+冷藏 三余氯的现场测定 通常使用余氯比色计，其测定方法如下：

执业医师基本技能操作试题及答案

基本操作 1号题皮肤消毒 临床情景：患者因单纯性阑尾炎，需行阑尾切除术，现已进入手术室，平卧于手术台上。 要求：你作为住院医师，请用碘伏给患者（医学模拟人）手术野做皮肤消毒。 考试时间：11分钟 评分标准（总分20分）（全过程任何步骤违反无菌操作原则，一处扣2分） 一、皮肤消毒过程（13分） （一）洗手、戴口罩、帽子：鼻孔不外露，头发不外露（1分） （二）考生一手端盛有消毒棉球的换药碗，另一手持卵圆钳，站立于被消毒者右侧（2分）（三）给皮肤消毒过程中，一直保持卵圆钳前端低于后端（2分） （四）以右下腹麦氏切口为中心，由内及外，自上而下消毒皮肤2-3遍（3分） （五）消毒中每一次涂擦之间不留空白区（2分）。 （六）每一遍均不超过前一遍范围（3分） 二、腹部手术皮肤消毒范围（3分） （一）上自乳头水平（1分） （二）下至大腿上、中三分之一交界处（1分） （三）两侧达腋中线（1分） 三、提问(2分) （一）如果用碘酊消毒，两遍消毒之间应当间隔多长时间？（1分） 答：应当间隔1-2分钟或者等到前一次消毒液干燥之后，以达到消毒效果。 （二）该例手术是否需要皮肤准备？为什么？（1分） 答：需要皮肤准备。清洁脐部，剃毛等，减少手术切口污染的机会。 四、职业素质（2分） （一）在消毒过程中，动作要轻柔规范，无菌观念强，体现爱护患者意识（1分）。 （二）着装（手术衣）整洁，仪表举止大方，语言文明（1分）。 2号题皮肤消毒 临床情景：患者因胃窦部溃疡出血，需行胃大部切除术，现已进入手术室，平卧于手术台上。要求：你作为住院医师，请用碘伏给患者（医学模拟人）手术野皮肤消毒。 考试时间：11分钟 评分标准（总分20分）（全过程任何步骤违反无菌操作原则，一处扣2分） 一、皮肤消毒过程（13分） （一）戴口罩、帽子：鼻孔不外露，头发不外露（1分） （二）考生一手端盛有消毒棉球的换药碗，另一手持卵圆钳，站立于被消毒者右侧（2分）（三）给皮肤消毒过程中，一直保持卵圆钳前端低于后端（2分） （四）以上腹部切口为中心，由内及外，自上而下消毒皮肤2-3遍（3分） （五）消毒中每一次涂擦之间不留空白区（2分）。 （六）每一遍均不超过前一遍范围（3分） 二、腹部手术皮肤消毒范围（3分） （一）上自乳头水平（1分） （二）下至大腿上、中三分之一交界处（1分） （三）两侧达腋中线（1分） 三、提问(2分) （一）如果用碘酊消毒，两遍消毒之间应当间隔多长时间？（1分） 答：应当间隔1-2分钟或者等到前一次消毒液干燥之后，以达到消毒效果。

电子专业学生操作技能等级划分

电子专业学生操作技能等级划分 [初级] 一、器件的识别与检测 1．掌握固定电阻、电位器、电容、电感的色环标注法、文字标注法、数字标注法及性能好坏的判别。 2．了解变压器的种类，能用万用表区分变压器一次和二次绕组，并判断其好坏。 3．掌握用指针式万用表和数字式万用表判断二级管的好坏及极性；能用万用表区分普通二级管与稳压二级管；能用万用表判断三级管的好坏、类型（NPN型或PNP型）、管脚的排列顺序。 4．掌握常用低压电气符号及连接方法。 （1）低压开关：刀开关、转换开关 （2）主令电器：按钮、位置开关 （3）熔断器：瓷插式熔断器、螺旋式熔断器 （4）交流接触器 （5）继电器：热继电器、时间继电器 二、仪器、仪表的使用 1．掌握示波器、信号发生器、电子毫伏表的用法。 2．掌握指针式万用表和数字式万用表的用法（包括电阻、电流、交直流电压的测量）。3．掌握兆欧表测量范围、接线和使用方法 4．钳形电流表、转速表的使用 三、应用电路的安装与测量 1．单股铜芯导线、多股铜芯导线的连接和线束绑扎。 2．简单电子线路的安装、测试与故障排除。 （1）单管放大电路（共发射极、共集电极、共基极）的安装、指标测试、电路特性与故障排除。 （2）串联型稳压电源的安装、调试与故障排除。 3．照明电路的安装。 4．简单电力拖动自控电路的安装 （1）具有过载保护的自锁正转控制线路 （2）接触器联锁的正反转控制线路 （3）双重联锁的正反转控制线路 （4）控制电路的顺序控制 （5）单向启动反接制动控制线路 （6）无变压器半波整流单向启动能耗制动控制线路 四、安全文明生产 1．常用安全用电措施及安全操作规程 2．电气设备的防火措施及灭火规则

2016年临床执业医师实践技能考试大纲

2016年临床执业医师实践技能考试大纲 2016年临床执业医师考试大纲是由人卫智网考试https://www.wendangku.net/doc/ae16739073.html,权威发布，人卫智网是人民卫生出版社旗下品牌网站，国家医学考试中心唯一推荐医师考试辅导教材由人民卫生出版社发行。 人卫智网考试搜集整理2016年临床执业医师实践技能考试大纲汇总如下： 一、职业素质 （一）医德医风 （二）沟通能力 （三）人文关怀 二、病史采集 （一）发热 （二）皮肤黏膜出血 （三）疼痛 头痛、胸痛、腹痛、关节痛、腰背痛 （四）咳嗽与咳痰 （五）咯血 （六）呼吸困难 （七）心悸 （八）水肿 （九）恶心与呕吐 （十）呕血与便血 （十一）腹泻与便秘 （十二）黄疸 （十三）消瘦 （十四）无尿、少尿与多尿 （十五）尿频、尿急与尿痛

（十六）血尿 （十七）抽搐与惊厥 （十八）眩晕 （十九）意识障碍 三、体格检查 （一）一般检查 1．全身状况 生命征（体温、脉搏、呼吸、血压）、发育（包括身高、体重、头围）、体型、营养状态、意识状态、面容、体位、姿势、步态 2．皮肤 3．淋巴结 （二）头颈部 1眼 外眼检查（包括眼睑、巩膜、结膜、眼球运动）、瞳孔的大小与形状、对光反射（直、间接）、集合反射 2．口 咽部、扁桃体 3．颈部 甲状腺、气管、血管 （三）胸部 1.胸部视诊 （1）胸部的体表标志 包括骨骼标志、垂直线标志、自然陷窝、肺和胸膜的界限 （2）胸壁、胸廓、胸围 （3）呼吸运动、呼吸频率、呼吸节律 2.胸部触诊 胸廓扩张度、语音震颤、胸膜摩擦感

3.胸部叩诊 叩诊方法、肺界叩诊、肺下界移动度 4.胸部听诊 听诊方法、正常呼吸音、异常呼吸音、啰音、胸膜摩擦音 5.乳房检查（视诊、触诊） 6.心脏视诊 心前区隆起与凹陷、心尖搏动、心前区异常搏动 7.心脏触诊 心尖搏动及心前区异常搏动、震颤、心包摩擦感 8.心脏叩诊 心界叩诊及左锁骨中线距前正中线距离的测量 9.心脏听诊 心脏瓣膜听诊区、听诊顺序、听诊内容（心率、心律、心音、心音改变、额外心音、心脏杂音、心包摩擦音）10.外周血管检查 （1）脉搏脉率、脉律 （2）血管杂音静脉杂音、动脉杂音 （3）周围血管征 （四）腹部 1.腹部视诊 （1）腹部的体表标志及分区 （2）腹部外形、腹围 （3）呼吸运动 （4）腹壁静脉 （5）胃肠型和蠕动波 2.腹部触诊

如何提高学生的动手操作能力

如何提高学生的动手操作能力 数学课堂上要有学生充分的从事数学活动的时间，动手操作是学生数学学习的一 种重要方式。因此，引导学生开展操作交流成为新课改下数学课堂的热点。操作活动 能够帮助学生理解和掌握数学知识，帮助学生进行数学思考，解决数学问题，但如果 一味追求动手操作，为操作而操作，使之流于形式，既浪费了课堂学习时间，又达不 到应有的效果。因此，教师在组织操作活动时，要注意把握时机，把操作活动与学生 的思维活动、语言表达有机地结合起来，注重操作活动的“内化”，重视“动态操作”后“静态的数学思考”，才能有效地提高数学课堂学习的效率。 一、把握时机 在指导学生进行学具操作中，只有把握恰当的时机，才能充分调动学生的思维，使学 具操作成为引导学生开展积极思维活动的重要组成部分，从而提高教学效率。 1．在建立某些起始概念时组织实践操作。如第一次建立面积、面积单位等概念时，让 学生进行学具操作；符合学生的认知规律，也能提高学生的学习兴趣。 2．在区别某些易混、易错的数学知识时组织实践操作。如比多比少的应用题，低年级 学生的思维比较狭隘，容易出现见“多”就加、见“少”就减的不良定势。教学中， 让学生用学具充分地摆一摆，就可以很容易地突破这个学习难点。 3．在推导抽象公式和法则时组织实践操作。小学生的认知是从动作开始的，实践操作 可加强感性认识，引导学生经历法则、公式的推导过程，能为学生理解知识打下基础。如在学习三角形面积计算时，让学生通过剪拼等操作活动去观察、分析和综合，学生 经历了知识发生、发展的过程，印象特别深刻。 二、深化操作 很多教师简单地把动手操作中的“动”理解为动一动、摆一摆、做一做，而忽视了学 生操作过程中内在的“思维操作”活动。如果我们只是停留在实际操作的层面，而未 能引导学生在头脑中建构起相应的数学对象或数学概念的心理表征，就不可能发展真 正的数学思维。因此，在动手操作过程中，相对于具体的实物操作活动，我们更应强 调“操作活动的内化”，用操作活化、深化学生的数学思考，真正发挥它内在的数学 价值。 如教学“分数的初步认识”，教师在引导学生用相同的长方形纸折出1/4和1/8，并比较得出1/8小于1/4后，问：”你们还能用同样的长方形纸折出分子是1，又比旧小的分数吗?”学生通过动手操作，很快折出了1／10、1／16、1／32等，如果教师此时以“看来分子是l，又比1／8小的分数还有很多”来结束本教学环节的话，显然是不够的，教师应引导学生结合刚才的操作展开思考：”只要怎样折，折出的分数就一定比1／8小?”“比较你折出的这些分数，你有什么新发现”等等，这样就可以使学生将操 作过程转化为数学思考，实现操作活动的“内化”。 三、加强反思 要使操作活动最大限度地为教学服务，操作后的反思也是非常关键的一环。在通过操 作解决概念、计算等问题后，再引导学生对操作的目的、过程、结果和作用进行回顾，表达自己的想法和认识，能培养学生的反思习惯和反思能力，提升操作的内涵。

人员技能提升方案

人员技能提升方案 一、目标 保障机械维修车间年度工时、产值的完成，提高设备使用效率，加强设备维修队伍技能水平，培养品德合格、专业素质扎实的维修人员，搭建素质过硬的维修人才队伍。 二、提升方案 1、车间重视技能人才队伍建设，为技能员工提供成长通道。 2、通过自我检讨，找出车间目前存在的不足、薄弱点及提升点。 3、根据企业发展战略及员工队伍建设的要求，提出各工种、各岗位员工所必须具备的能力要求，在知识、技能和职业素养等方面提出具体的能力要求和标准。 知识包括：基础知识、专业知识和相关知识 技能包括：基本技能、专业技能和相关技能 职业素养：是指做好本岗位工作所必须具备的职业素养 4、通过培训提高技能水平。按工种对员工进行培训，以强化员工技能水平。 1）细化培训需求。根据车间实际情况，制定适合车间的培训内容的培训方案，提高培训的针对性。 2）培训方式方法多样性。根据培训对象的知识层次等

差异，采取不同的培训形式和方法，通过理论讲解、实物操作、动画等相结合，让员工更容易掌握。 3）改进培训效果分析。培训结束后做好评估，了解学员对课程的反应、满意度、学员队课程内容的掌握情况等，以便今后完善培训内容、培训方案，改善培训方法。 5、实行“以师带徒”。给新入企的员工委派具有良好职业道德、优良岗位操作技能的师傅，并签订“师带徒协议”，可迅速提高各岗位操作人员业务理论知识和实践操作技能 水平、加快后续技能人才队伍的培养与建设，充分发挥优秀技术工人在员工培养中的传、帮、带作用，使新工人、技能水平低的人员能够较快掌握岗位安全和操作技能知识。 6、增强员工的自学、互学意识。每日班前会提醒一线员工增强自学、互学意识，培养良好的学习氛围。 机械维修车间 2014年1月

执业医师实践技能第二站体格检查几道好题

执业医师实践技能第二站体格检查 1号题：患者女性，14岁，自幼体健，视力好，近来觉得看不清黑板上的字，且他人发现患者眼睛有“斜视”的想象，即来院检查。(18分) 考试与评分标准： （1）考官问：你作为接诊医师，在眼功能、瞳孔和眼球方面应检查那些内容？（3分） 考生答：要做视力检查（0.5分），瞳孔大小（0.5分）,集合反射检查（0.5分）, 瞳孔对光反射（直接与间接）（1分），眼球运动等各项检查（0.5分）。 （2）指定考生为被检者者做集合反射，直接、间接对光反射检查（12分） A查体前，爱伤意识。（1分）态度、语言（告知）、动作 B集合反射检查方法正确（5分）；

嘱被检查者注视1m外目标（1分）（通常是检查者的示指尖，置于双眼等距离），然后将目标物逐渐（1分）移近眼球（距离眼球约5-10cm）（1分），观察被检查者两眼球是否内聚、瞳孔缩小（2分）。（注：若考生不主动讲观察“双眼球是否内聚，瞳孔缩小”内容时，考官可插问，观察什么？） C对光反射（间接、直接）检查方法正确（5分）； 直接对光反射检查：将光源直接照射被检查者瞳孔，观察瞳孔变化（1分），检查双眼瞳孔（1分）。 间接对光反射：指光线照射一眼时，另一眼瞳孔立即缩小，移开光线，瞳孔恢复原来大小（1分）。注意检查双眼瞳孔（1分）。 间接对光反射检查时，应以一手挡住光线以免光线照射到要检查之眼而形成直接对光 反射（1分）。 D检查结束后应说的话。（1分）

态度、语言（告知）、动作 （3）提问：（3分）。双眼瞳孔缩小（针尖瞳），提示什么问题？ 答：提示：A、中毒（有机磷农药等）（1分）；B、虹膜炎症（1分）；C、药物反映（吗啡、冬眠灵，毛果芸香碱等）（1分）。 答案也可以是包括幅奏反射和调节反射。 幅奏反射：告知被检者头部不动，双眼注视1m外的检查者的示指（0.5分），然后将示指缓慢移近距离眼球越5-10cm（1分），正常反应是双眼内聚（1分）。 调节反射：告知被检者头部不动，双眼注视1m外的检查者的示指（0.5分），然后将示指快速移近距离眼球越5-10cm（1分），正常反应是瞳孔缩小（1分）。 2号题：患者女性，46岁，已婚，反复发热2月余，经多家医院诊治，未查明原

执业助理医师技能操作小技巧

检查"体检模特"或两位考生互相检查不同项目，例：甲给乙检查血压，乙给甲检查眼，依次类推） 【提示】临床助理和临床执业技能考核评分标准基本相同，只是提问方式略有区别，举例如下： 试题编号1 【临床助理考题举例】 1号题：在室温较低的环境下，为患者测量血压（间接测量法）（18分） （1）检查血压计，被检者肘部位置正确（4分） 先检查水银柱是否在"0"点（1分）。肘部置于心脏同一水平（卧位、坐位）（2分） （2）告知患者不要紧张，关心体贴患者，态度和蔼，检查前温暖听诊器胸件及血压计袖带，尽可能减少患者体表暴露时间。（2分） 告知，方法得当，态度和蔼。（1分） 有爱伤意识，减少患者体表暴露时间，检查前温暖听诊器胸件及血压计袖带。（1分）（3）血压计袖带绑扎部位正确、松紧度适宜（2分） 气袖均匀紧贴皮肤缠于上臂（两充气皮管在上方或下方均可），其下缘在肘窝以上的2~3cm。（4）听诊器胸件放置部位正确（2分） 胸件置于肘横纹上肱动脉搏动处（不能塞在气袖下）。 （5）测量过程流畅（2分） 向气袖内充气，边充气边听诊，肱动脉搏动声消失，水银柱再升高20~30mmHg后。缓慢放气，并双眼平视观察汞柱，根据听诊和汞柱位置读出血压值。 （6）读数正确（4分） 考生测量完毕，向考官报告血压读数，先报收缩压，后报舒张压（声音消失时读数）。 考官复测一次，验证考生测定血压读数是否正确。（如考生血压读数与考官测定的读数收缩压误差大于10mmHg，舒张压误差大于5mmHg,应扣2分） (7) 提问（3个，由考官任选2个）（2分） ①年龄在18周岁以上成年人收缩压、舒张压超过多少毫米汞柱认为是高血压？ ②肱动脉（测量血压时）的正确位置是什么？（坐、卧位）（1分） ③为什么听诊器头不能塞入袖下？（1分） 答案：①采用标准测量方法，至少3次非同日收缩压达到或超过140mmHg和（或）舒张压达到或超过90mmHg即可认为高血压。 ②坐位时平第4肋软骨，卧位时平腋中线。 ③听诊器塞在袖带里，使袖带更紧迫，压力加大导致误差，会真正给予肱动脉的压力减小导致测得血压较真实的更高。 【临床执业考题举例】 1号题：患者男性36岁，因头胀痛10天，加重2天来院门诊。2个月前患"鼻窦炎"，有高血压病家族史。（18分） 考试与评分标准： （1）考官问：患者测过体温，在眼、鼻、耳检查及神经系统检查均无阳性体征发现后，你觉得还应该做什么检查（2分） 考生答：测血压 （2）考官问：动脉血压测量方法有几种？（2分） 考生答：直接测血压法（1分）;间接测血压法（1分） （3）考官指定考生：用间接测量法测量被检查者血压（12分）

学生的动手操作能力的培养

学生的动手操作能力的培养 教育家苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育着，有是智慧的创造者。手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用。手使脑得到发展，使之更加明智，脑使手得到发展，使之变成创造的聪明工具，变成思维的工具和镜子”。操作启动思维，思维服务于操作。动手操作的过程是手和脑配合并用的过程，是促进思维发展的一种有效的手段，动动手更能加深对知识的理解，使学生更易于理解和掌握。当今的少年儿童被喻为雏鹰，他们是祖国未来的建设人才。他们肩负着的任务是多么艰巨，然而要使这些羽翼日渐丰满的雏鹰能早日展翅高飞，动手操作能力的培养是不可缺少的一环。动手操作不仅能提高学生兴趣，激发学生探究创新的动机，而且能促进学生思维的发展，易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。在语文教学中，教师要注重（注）学生的“实践活动”，放手让学一动手操作，让动手操作成为学生创新的源泉。如何培养学生的动手操作能力呢？下面谈谈一些做法。 一、创设学业生动手操作的情景 爱动是孩子的天性，好奇是孩子的第一美德，在语文教学中教师要为学生创设动手操作的机会，让学生画一画，摆一摆，读一读，学一学，折一折，连一连，想一想，试一试，剪一剪，做一做等方式让学生参

与到教学活动中来，让学生在动手操作中认识与体验，让学生在实践中感知、理解，并让学生初步学会运用。 二、培养学生不动笔墨不读书的习惯 “不动笔墨不读书”是一种行之有效的可贵的语文学习习惯。在教学中，学生只要坐下来读书，教师要求学生做到眼到、口到、心到、手到，要求学生始终把笔拿在手中，把练习本放在一旁。阅读时，随着思考，要不时地圈点勾画。圈点勾画，批注的主要内容是课中的重点词，含义较深的句子，感受深、受启发，受教育的地方，不理解、读不懂的地方等。并要求在本子上抄抄写与。长期以往使之有了较强的阅读能力，也能练就预习卡、读书卡、复习卡的设计能力，学生的动手操作习惯也得到培养，学生的实践能力就会得到提高。动手操作给学生带来的帮助又无形中激发了学生的学习的兴趣，促进了学生的创新探究精神。 三、鼓励学生主动克服学习困难 学生在学习过程中往往会遇到种种困难，有的属于语言文学方面的，有的属于自然知识，社会知识方面的。这就需要教师的鼓励，鼓励学生不怕困难，并想尽办法克服困难。如：提醒学生翻查资料、收集资料、使用工具书、调动自己的积累储蓄，运用己掌握的读书方法，解决学习中遇到的困难和问题。在这种自觉的动手操作活动中，学生的意志得到磨砺，学习的信心得到增强，阅读能力也得到提高。 四、督促学生使用工具书

信息技术教案-wps文字处理

第一章 WPS文字处理 第一节文档的创建 一、教学目标 二、课时安排建议 建议本节内容用1 课时完成。 三、教学准备 教学素材： ●2~3个文本文件，每一个文件中存放一篇作文（有标题、作者姓名、正文）。 ●一篇竖排的古诗（有标题、作者姓名、正文），标题、作者姓名和正文设置为不同的字体、字号。 四、教学过程建议 1．教师演示：利用模板建立文档。 WPS2000内置了许多实用的应用文文体格式的模板文件，用户可以利用它们方便地创建自己所需要的应用文文档，特别是起草“公文”等应用文时，直接调用其中一个模板文件可快速创建符合标准格式的公文。教师介绍根据模板建立新文档的常规操作步骤。（除常规操作外，是否还有其他操作方法供学生课外思考解决） 2．学生练习。 ●利用“竖排版式”模板建立一个作文文档（标题、作者姓名和正文在文本文件中选取）。以“竖排作文”为文件名存放。 ●利用“20×25稿纸”模板建立一个作文文档（标题、作者姓名和正文在文本文件中选取）。要求标题、作者姓名放在合适的位置，标题、作者姓名和正文的字体和字号要作适当的设置。以“稿纸作文”为文件名存放。 3．模板文件的建立。 虽然WPS2000内置了许多实用的应用文文体格式的模板文件，但并不是应有尽有，故可将某些格式的文件制作成模板文件供以后使用。教师和学生一起打开事先准备好的竖排古诗文件，然后按操作步骤保存为模板文件。最后检查新建的模板文件是否在已指定的模板类型中。

4．多文档窗口的切换、保存和关闭。 完成前面的操作后，至少已有2~3个文档窗口打开着，这为多文档窗口的操作做好了准备。这时可以让学生尝试操作。 第二节艺术汉字 二、课时安排建议 建议本节内容用2 课时完成。 三、教学重点与难点 艺术汉字的编辑和修改，指定艺术字效果的实现。 四、教学准备 事先做好几个不同风格和效果的艺术字文档供演示和学生练习使用。 五、教学过程建议 1．教师演示：介绍创建艺术汉字的步骤和方法： 如果你要给文章制作一个富有艺术感的标题，或者要制作漂亮的名片、广告等，这时就可以使用WPS2000提供的金山艺术汉字来进行制作。 （1）演示已经制作好的几个不同风格和效果的艺术字； （2）选用其中一个作为范本，介绍创建金山艺术汉字的一般步骤：进入金山艺术字编辑环境后，使用最左边第一个“向导”按钮进行。 注意： ①也可直接运行WPS2000安装目录下的ArtFace.exe文件直接进入金山艺术字编辑环境。

操作技能操练技能

操作技能 操练技能，是指教师根据课堂上所学的新语言知识，设计不同的机械练习和意义练习，组织学生用多种方法，对新语言知识进行操练和练习，通过这些练习，使学生能够初步掌握所学的语言知识，并在有实际意义的练习中，学习运用新语言的行为方式。 操练的三个阶段： 一般分为三个阶段进行： 第一，控制性操练，即在教师完全控制的方式下进行的一些机械性的操练。 第二，半控制性操练，即在教师半控制的方式下进行的一些意义操练和交际操练。 第三，无控制性操练，即学生根据教师所给的话题、讨论题等运用自己的语言进行表达。这种方式多在中、高年级的英语教学中使用。1.控制性操练(controlled drilling) 按组织形式分类： 全班操练(chorus)：在教师的指导下，全班学生跟着教师或录音齐读。半班操练(half class)：教师把全班学生分为两大组，进行轮流操练。分行操练(rows or lines)：按学生座位进行横行或竖行轮流问答操练。

两人示范操练(open pairs)：在学生基本掌握了新语言材料后，教师让两名较好的学生在全班进行示范操练。 两人一组操练(close pairs)：两人示范操练后，教师把学生分为两人一组，要求他们根据示范进行操练。 单独操练(individual)：教师要求学生单独进行个别操练。 按活动的方法分类： 重复操练(repetition)：指教师说一句，学生重复一句。 从后往前连锁操练(back chain)：教师把一个较长的句子按意群划分成几个部分，由最后以部分开始，逐步往前进行领读操练。 连锁操练(chain work)：要求学生依次进行快速问答操练。 替换操练(substitution)：教师给学生提示替换词，学生根据提示，做出快速反应，说出整个替换句。 扩充操练(expansion)：教师为学生提供提示词，学生把提示词加到句中，使句子得到扩充。 转换操练(transformation)：教师给一句学过的句型，让学生把它转换成新句型说出来。 并句操练(combination)：教师要求学生把两个简单句合并为一个较复杂的句子或复合句。

浅谈如何提升员工的操作技能

浅谈如何提升员工的操作技能 康文国 有人说，企业的发展离不开员工；也有人说，稳定的员工队伍是企业发展的重要基础。没错，这些道理都非常正确，那么，我觉得企业发展还得加上员工需拥有丰富的操作经验，扎实的操作技能，这样企业才能走得更远。 那么，什么叫操作技能？一般来讲，操作技能是指通过学习而形成的合法则的操作活动方式。根据定义不难看出，企业员工走进企业的第一天起就开始学习工艺流程，操作规程，安全规程等各类规定、规范，通过学习，形成一套适合自身岗位的操作活动方式。这种操作活动方式是适合某个部门或岗位的不可改变的程序，但是这种操作活动方式的掌握还不足以能够全面完成岗位任务，这就需要员工通过长期操作对操作活动进行优化，也就是说要提升员工的操作技能才能很好的履行岗位职责。 笔者就“如何提升员工的操作技能”对一线员工展开了调查。调查发现观点各异，有人认为严格执行岗位操作规程就足够了；也有人认为得从扭转员工的学习意识做起，不想学，得过且过那就无法提高；更有人会说谨听师父教诲，服从领导安排。但是70%的员工还是认为得总结经验，将有用的、适合自己的精华有效融入日常的操作活动中。 根据观察，就目前在企业员工的操作中存在一些问题。一是不去了解各类操作活动的目的和意义；二是别人让我怎么干我就

怎么干，缺乏主动意识；三是仅凭经验主义，过于自信；四是不学习、不思考、不会做；五是心存侥幸，试着操作；六是野蛮操作，以自我为中心，不听从别人劝阻。这些问题的存在，对企业来说不出事故，不停产那是偶然的，势必会在积攒中爆发，导致误操作频发，生产系统停车停产，企业效益不断下滑。那么，如何才能消除这些问题，全面提升员工的操作技能，让这些影响企业发展的利刺永远消失呢？下面，就根据实际情况谈一些粗浅的观点和看法。 一、无规矩不成方圆 在化工企业中，整条生产线的岗位非常之多，而且岗位的专业性较强。面对学历、专业、地域文化参差不齐的众多员工来说，要想让整条生产线平稳、经济、保质保量的运转起来，就必须制定一套科学的、规范的、标准的操作体系给员工作引导。此操作体系包括工艺规程，操作规程、安全规程，不仅要让员工明白生产线的工艺走向，操作活动方式，而且要在操作的过程中确保安全。当然，操作体系一定要制定的精确、精细。例如，在工艺流程的制定上，不仅要反应出设备、管线的走向、安装位置，更要反应出各类仪表、阀门的准确位置，不放过任何一台设备，不放过任何一条管线。在操作规程的制定上更要不断修订，在告诉员工如何操作的同时，更要告诉员工操作的程度，例如向某个车间输送料液时，一定要清楚的知道阀门开度多少时，控制流量处于最佳的需求。因此，这就要求企业的技术管理人员在规则、规范、