小学英文绘本阅读- 自然科学：【中】little blue and little yellow(PDF版)

英语教育论文：运用英语绘本教学提升小学生英语阅读素养

运用英语绘本教学提升小学生英语阅读素养 英语语言学习包括听、说、读、写四个方面，其实，听说读写各项能力是互相制约、互相促进的，每一项能力的滞后，都会影响综合语言能力的发展。语言是要学以致用的，正因为最终目标是要输出语言，因而需要先有适量的输入。听和读是输入，适量的课外阅读是语言由输入转为输出的必不可少的途径。“英语绘本阅读”是指教师根据学生的实际英语阅读水平，利用所能找到的英语绘本书籍和网络材料，进行选择与分级，并结合各课时的教学设计，将教材内容与绘本材料进行有机整合，让学生能阅读到那些原汁原味的英语绘本，从而提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。教师要在课堂上对学生的英语绘本阅读进行有效指导，培养学生在课外也能阅读英语绘本的能力与习惯。 一、英语绘本阅读的意义 英语绘本即英语图画书，是大量具有连贯性的图片和文字构成的、生动形象地讲述故事的儿童读物。在部分国家，绘本作为一种特定的少儿读物被广泛应用。绘本中的图片内容较有飞跃性，用部分文字进行解释，其余的都用生动形象的图画进行表达，增强其主旨内容的表现，也激发儿童的学习热情及想象力、创造力。英语绘本在阅读中的应用，可激发学生对于阅读的学习热情，培养良好的阅读习惯，提升学生的英语阅读素养。 二、英语绘本材料的选择

1.绘本的内容最好是学生耳熟能详的故事。 孩子们都是伴随着故事长大的，如果能让孩子们阅读一些他们非常熟悉的故事的英语版内容，相信孩子们是非常感兴趣的。他们将会很想知道英语中是如何表达这些内容的，而且即使是遇到不认识的单词也没关系，他们可以根据情节来猜测其意思。学生在欣赏绘本时，了解了西方国家的文化，这就为小学生日后学习英语奠定了坚实的基础。 2.绘本的内容应循序渐进，难易适中。 调查显示，在选择阅读内容时，如果生词太多，难度太大，会让学生对阅读产生畏惧心理，给进一步的阅读造成障碍。但是阅读材料过于简单，又不利于提高学生的阅读能力，浪费时间。因此，应依据语言学习的规律，充分体现不同语言水平学生的学习需要和学习特点，遵循由易到难、逐步过渡的原则，选择难易适中的阅读内容。为此，针对低年级的阅读教学，教师要选择以童趣为主的简单绘本；针对高年级的阅读教学，教师要选择以有趣为主的复杂绘本。 3.绘本的内容应生动活泼，内涵丰富。 绘本内容如果过于单一，学生会渐渐失去阅读的兴趣。绘本丰富的内涵是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等多个方面，让学生在阅读时可以接触和了解外国文化气息，有利于对英语的理解和运用，并能帮助学生拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高

小学英语绘本故事阅读活动方案

小学英语绘本故事阅读活动方案 一、指导思想 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。 二、总体目标 面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。.引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。培养学生良好的阅读习惯。增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。 三、阅读目的 1.扩大学生的词汇量。通过阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的快乐。 2.积极营造书香校园，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生的英语视野，全面提高学生的综合英语素养。 3.介绍英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习兴趣，拓宽眼界，增长知识。 4．通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，全面展示学生的英语阅读成果，建立自信、激发动力，为学生的可持续发展奠定厚实的基础。 四、阅读对象：三至五年级学生 五、活动措施： 1．创设阅读氛围 建立班级英语角及其它学习阵地。合理利用外研社所赠送图书，引导学生充分利用教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵地展示经典佳句，展示学生的阅读成果，营造诵读的氛围。 2．指导阅读方法 帮助学生制订阅读计划，指导阅读方法，组织学生开展形式多样

如何把英语绘本运用于小学英语阅读教学

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ae14592941.html, 如何把英语绘本运用于小学英语阅读教学 作者：张静 来源：《校园英语·下旬》2017年第07期 阅读是一种技能、一种手段，学生通过阅读来了解世界而。英语阅读教学，鼓励学生自主学习，激发学生学习的兴趣。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，加深理解和体验，有所感悟和思考。然而在实际的阅读教学中却存在许多问题。 英语绘本逐渐走入小学英语课堂，由于绘本通过图画与文字共同讲诉一个故事，表达一定情感或反映某个主题。如果我们运用好绘本，定会改善并突破小学英语阅读的种种困境。 一、在阅读前，运用绘本做知识的储备与铺垫，激发学生的兴趣 学生的阅读兴趣是影响阅读的重要因素，许多老师忽视在学生已掌握的知识与新知之间做必要铺垫。导致学生阅读时出现为难情绪，甚至丧失信心。 1.运用绘本预习，激发阅读兴趣。阅读前预习能为后续的知识做好铺垫。预习时学生可以利用已读的绘本，唤起对新知的学习渴求。 [案例1] 在讲解星期月份有关的一篇文章，在小学星期月份是难点与重点。 让学生回忆读过《The Very Hungry Caterpillar》 On Monday he ate----_________. But he was still hungry. On Tuesday he ate through two pears，but he was still hungry. On Wednesday he ate though three plums，but he was still hungry. …… 学生通过复习读过的绘本，在新知与旧知之间搭建了一座桥梁，扫清了阅读中词汇的障碍，同时也与实际生活相链接，激发学生阅读的兴趣。 2.通过绘本预测，激发学生阅读兴趣。绘本的单单封面就能让学生对故事产生无限期待和丰富的想象力，我们在教学中引导学生对封面，其中的图画运用已有的学习及生活经验，对即将学习的内容进行预测。 [案例2]

小学英语阅读绘本

小学生读英语绘本，怎样进行更有效？ 关于英语家庭教育，北外教授曹文老师曾说过这样一句话：父母可以不懂英语，但要懂英语教育。 孩子的潜质是无限的，常常会带给我们奇迹和惊喜，语言亦是如此，只要爸爸妈妈用心、坚持，孩子的英语教育也就是顺水推舟的事情了。 英语启蒙何时进行才合适？ 英语启蒙何时进行没有一个特别统一的标准，比如著名的语言学家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中曾说过，从婴儿出生起就可以开始读给ta听了。语言学研究上一般比较认可的语言学习黄金期是4-12岁，但是其实孩子4岁之前可以开始磨耳朵了，也就是指在这个阶段以娱乐性为主，而并非学习性。即使是语言黄金期，也有前后期的不同划分，比如4-6岁我们更提倡亲子阅读，学习性也不要求。 英语启蒙是个很笼统的概念，也是分很多形式的，比如2-4岁纯磨耳朵是英语启蒙，4-6岁亲子阅读也是英语启蒙，6岁英语阅读的开始阶段也是英语启蒙。每个形式所选择的绘本是不一样的，但前提是一样的，那就是英语启蒙阶段一定是培养孩子的阅读兴趣和习惯。 英语绘本怎么选才正确？ 文字很多的经典之作主要用于磨耳朵、培养语感，即使文字很多，却很押韵，朗朗上口。 同样也有一些英文绘本文字又少又单，且复现率很高，这种绘本就特别适合学习了。 语言的学习是循序渐进的，就像人的成长一样，不可能走还没学会就先学跑，学语言亦是如此，要先经过磨耳朵时期，积累一定量的听力词汇，然后再开始学习性的阅读。 不管哪种英文绘本，选择的时候，以下几个原则是需要遵守的：

1. 语言 纯英文绘本，语言要符合孩子启蒙最佳的3R原则，强调韵律感、节奏感、复现性，朗朗上口。 2. 图画 色彩鲜艳，孩子都喜欢鲜艳的颜色，但是又不要过于复杂，否则孩子会觉得信息量大，就不愿意读了。 3. 音频 语言学习最重要的就是听原汁原味的音频了，这也要求家长在绘本购买时要注意是否有音频，音频是否专业、地道。 4、主题 贴近孩子生活，吸引孩子进行阅读。 英文绘本怎么用，才有效？ 首先，定位要正确 学前孩子的英文绘本属于磨耳朵的阶段，语感启蒙，积累听力词汇，孩子能理解故事内容即可，不要求孩子掌握所有的单词，也不要求孩子记住多少单词，绘本阅读首先要带给孩子精神的愉悦，使得孩子愿意持续、主动阅读，培养起阅读的兴趣和习惯才是重点。 其次，在英文绘本的使用上，家长要尽可能地绘声绘色 朗读要有重点，孩子的注意力、精力都是有限的，不可能记住所有的东西，但是可以对部分单词重点强化，比如“it is a hat”，同时手指向图片中的帽子，这样孩子就知道原来hat是这个东西了。 另外，英文绘本要反复读 英文绘本本身就有语言的问题，是一种孩子陌生的语境，需要反复读才能明白故事，才能强化听力词汇。读完之后还可以进行一些小活动，比如家长带着孩子一起回顾故事内容。

小学英语绘本阅读

小学英语绘本阅读 一、什么是绘本阅读 绘本简单来说就是通过图片、手绘画作品来表达想要学生理解的一些知识，它是一种特殊、有趣的儿童读物。虽然在中国是近几年才发展起来的新兴事物，但是在国外已有上百年的历史，发展得相当完善，也是十分常见的教育方式。 绘本阅读的特点，更加容易受到儿童的青睐，尤其是适合小学阶段的学生。它开辟了学生课外阅读的新方式，让学生享受阅读带来的乐趣。对小学生的认知能力、语言组织能力起到了很大的培养作用，由此还促进了学生心灵的成长，培养了小学生基本的审美能力。 二、绘本阅读在小学阶段的应用 小学是学生知识的启蒙阶段，这个阶段的学生求知欲强，对世界充满了好奇和探索。但是因为学生的认知能力有限，而且学习高度集中注意力的时间不长久，单纯的文字说明只会让他们觉得枯燥无味，丧失学习的兴趣。而绘本阅读，它的内容形式多样，图画有趣生动，充分满足了这个阶段学生的需求。以此，绘画阅读在小学阶段有着多方面的应用。 首先，阅读是英语中综合能力的培养，所以绘本阅读在英语方面的应用最为宽广。通过绘本阅读的方式可以简洁

明了地知道故事的情节发展，也可以让学生看图片有着更好的想象发挥空间，记忆和理解更加深刻。以译林版牛津小学五年级下册英语为例，在第一单元中，是学习Cinderella 这篇童话故事，学生可以根据课文中的图片内容在课下先预习准备，以话剧表演、分角色的形成来学习这篇课文。通过课文和图片中对每个角色的表现以及学生的扮演，反复琢磨人物性格特点，理解课文内容。例如，课文开头，教师问道：“Who is the writer of Cinderella？”并出示图片开始教学，通过图片的引导进入课文内容，尤其是在仙女教母问道：“Why are you so sad？”灰姑娘回答道：“ Be cause I don’t have any nice clothes or shoes.”并且显出难过的表情，并让学生在课堂上模仿，加深学生对角色的印象和理解。 第三单元中的Asking the way，说的是向其他人问路去到达 目的地。课堂教学中，当教师提问：“Now Andy is asking the way to someplace. Can you tell her how to get there？Who wants to be Andy？”由教师给出的图片进行回答，并从课文中通过绘本图片中沿途目的地的标志，来正确地向旅客朋友指路。例如，教师提问：“Can you tell me the way to school ？please.” “Go along this street and turn right at the second crossing.” “Go along this

在小学英语阅读教学中英文绘本的选择及运用

在小学英语阅读教学中英文绘本的选择及运用 作者：万馨 来源：《疯狂英语·教学版》2017年第05期 摘要：随着新教育形势的不断发展，小学英语阅读教学逐渐受到人们的关注和重视，而在小学英语阅读教学中，通过选择合适有趣的英文绘本与教材相结合进行教学，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生形成良好的阅读习惯，提高阅读效果。那么，如何有效地选择和运用英文绘本呢，本文将从两个方面进行讨论。 关键词：小学英语；阅读教学；英文绘本；选择应用 1.前言 对于小学英语教学来说，大多数教师基本上注重的都是基本的听说读写，对于阅读这种比较复杂的英语教学内容，教师们也都是偏向关注其中的一些单词和句式，对于阅读技巧和课后拓展并没有过多重视。随着教育形势的发展，虽然最近几年有的学校开始把阅读作为重点内容进行教学，但是在我们日常的小学英语阅读教学中还存在很多问题，而很多小学生也存在着不喜欢阅读、不会阅读的问题。所以，教师必须采取多样化的教学方法来培养小学生的阅读能力。英文绘本为小学生进行阅读培养提供了良好的途径和媒介，绘本中那些漂亮的图画能激起孩子们学习英语的兴趣，并且英文绘本的内容覆盖广，涉及主题多，如人与人的关系、道德教育等等，帮助孩子提高词汇量，增长知识，丰富情感体验，从而形成正确的价值观。因此，运用英文绘本提高小学生的阅读效率是一种很有效的方法，我们必须重视并且合理运用。 2.英文绘本的选择 （1）选择贴近学生现实生活的绘本 对于小学英语教学来说，英文绘本的选择最好与小学生的生活相关，或者是选择小学生熟悉的故事，可以是生活中的一些趣事，也可以是一些常见的寓言故事、童话故事等等，如Greedy Monkey中讲述了一个贪吃的猴子，列举了许多我们生活中常见的水果，这些学生在日常生活中经常见到的事物，让学生有亲切感，并且也会激起他们想要学习这些知识的欲望。另外也要考虑小学生好奇心强的性格特点，选择一些创新性的绘本故事，不要总是局限于一些老套的每天重复讲的故事，只有这样才能吸引小学生的注意力，激发他们的兴趣。 （2）选择学生理解能力范围内的绘本

小学英语绘本阅读教学设计

A red coat 一、教学目标 1、能会说服饰类的单词，如T-shirt. coat. dress. scarf等。以及句型Look at...和用于赞美的句式。 2、能较流利的朗读故事并能了解故事的大意。 3、能自然流利地表达故事。 4、能学会物品再利用。 二、教学重难点： 1、重点：能较为流利的朗读故事并了解故意的大意。 2、难点：学生能表演故事内容。 三、情感目标： 通过学习知道自己动手改造物品来帮助自己和他人。 四、教学准备：PPT、卡片，头饰等。 五、教学过程 Step1. Warm up. 课前热身 (1). a.Sing a song: b.Enjoy a song: (2). Free talk Good morning, boys and girls.I’m your new English teacher Mr Wang. You can call my English name Jack. Well, boys and girls, as you can see, I’m Jack, I’m wearing a jacket today,it is warm, and I wanna sing a clothes song . Can you sing with me? who is wearing a jacket today? A jacket today, a jacket today. 然后引导穿与教师一样衣服的孩子站起来一起唱I’m wearing a ... today. ... today. ...today. 同法唱出coat等。

小学英语绘本阅读教学培训活动心得

参加东莞市小学英语绘本阅读教学培训活动心得 5月11日，我参加了实验小学举行的“东莞市小学英语绘本阅读教学培训活动”，这次培训活动为期一天，上午是黄美园老师和叶自娱老师给我们带来了生动的绘本教学课堂，接着又观看了一节无师课堂录像课。下午北师大王蔷教授对课例进行了点评，接着王蔷教授给我们做绘本阅读的培训，最后由张凝老师进行了小结。我一直对绘本教学非常的感兴趣，但也有困惑，不知采用什么方法来展开教学，这次培训正是一次很好的学习机会。 这两节课给我的最大感受是：两个老师都把孩子们引入了一个充满乐趣的故事世界，让学生在“猜——听——说——读——演”故事的过程中学习了知识，掌握了阅读技能，提升了思维和阅读能力，并且让学生懂得了道理。黄美园老师的课是从“听”故事、“说”故事、“读”故事、“演”故事等方式，让学生逐步做到拼读生词、会断句、会把握语音语调，会表演的过程，培养了学生观察、分析、预测等思维能力的发展。最后同学们都能通过思维导图，复述完整的故事。同学们的阅读技能得到了提升，并渗透了思想教育，让学生懂得欣赏别人的长处。叶自娱老师的课堂充满激情和活力，课堂生动活泼，她用生动形象的语言引导学生“猜-说-讲”故事，并以Mind-map 的形式呈现故事，并通过Mind-map中的关键词，引导学生复述和表演故事。并鼓励学生建构新的故事结局，注重培养学生语块阅读策略的能力。 一直以来，都觉得绘本教学就是在课堂中引导学生读故事，帮助学生理解故事大意，纯粹的是老师讲，学生听得过程。通过这两节课，我看到了绘本教学的优势：绘本不仅是讲故事，学知识。它的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力，发展学生的思维和阅读能力。 听了北师大王蔷教授的精彩点评和讲座，让我对绘本阅读教学课的教学方法和步骤有了清晰的认识，阅读课不仅仅是让学生从故事中获取知识，更重要的是在引导学生阅读时，如何提升孩子们的创新思维和阅读能力。绘本阅读对于小学生提高英语阅读能力，实现英语语言输出的重要作用，适时进行绘本阅读教学，全面提升学生的英语阅读水平和语言综合运用能力。

_小学英语绘本阅读四要诀

系到能否实现本节课的教学目标。所以教师要在概念内涵和外延上、知识结构作用及来龙去脉上进行质疑。 在学生存在困惑的地方进行质疑在教学过程中，当学生存在困惑时，教师组织学生相互交流、辩论，并提出问题，有助于学生对困惑知识加深理解和形成问题意识。 在每节课知识的深化拓展处进行质疑每节课深化拓展的地方都是开阔学生视野、深化学生认识的地方。教师引导学生在本地方进行质疑，精心设计问题，有利于激发学生的创造性思维，有利于学生形成自己独特的认识，从而培养问题意识。 4 教师运用多媒体提出符合学生学习实际的问题，促进学生的质疑 教师在数学问题的设计中，问题设计所用的材料应该是学生所熟知的内容，同时问题的设计要符合学生的认知水平和思维的发展规律，符合学生学习的实际。问题设计得太容易，没有挑战性，不利于激发学生学习的兴趣和求知欲；问题设计太难，学生觉着高不可攀，丧失学习的信心，必然会导致学生的思维停止不前。教师在问题设计中，从学生原有的知识经验出发，要找准学生最近发展区，运用多媒体技术来恰当地进行问题设计。问题太难的，教师可以逐步分解成学生能完成的子问题，依照最近发展区原理进行梯度设置，引导学生一步步延伸拓展思维，进而引发学生的求知欲，并让学生在问题探讨和解决中获得学习数学的自信心和兴趣，也有利于培养学生的问题意识。 如在学习“多边形内角和”这节内容时，笔者首先引导学生探究四边形内角和。在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法，得到两种方法。 方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360o。 方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360o。 接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。接着教师追问：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？通过这样的问题设计，在教师逐步引导下，学生思考、质疑、解决问题等能力得到提升。 总之，学生的问题意识和质疑能力的培养不是一朝一夕的事情，这需要教师和学生共同努力。教师要恰当运用好现代教学技术创新现在的教学模式，并鼓励学生要勇于质疑；同时需要学生掌握质疑的方法，敢于质疑，乐于质疑，并掌握学习的真谛。只有学生主动地去质疑，才能真正地释疑。■ 参考文献 [1]尤常荣.初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].文理导航,2011(9). [2]朱晴.怎样培养学生的数学问题意识[J].教书育人, 2011(19). [3]冯学兰.探究性教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].科教新报:教育科研,2011(27). 摘 要在实际教学中，通过绘本阅读“四要诀”，创造性地引入一些绘本辅助课堂教学，对培养学生良好的英语思维习惯和阅读兴趣均起到促进作用。 关键词 小学英语；阅读教学；绘本阅读 中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2015)03-0080-02 什么是绘本呢？作为一种课外课程资源，英语绘本内容的故事性、语言的完整性和思想的主体性受到越来越多英语教师的青睐，成为英语阅读教学一道亮丽的风景线。传统上的“绘本阅读”，其认识往往构建在带插图的书籍的思想上；然而，真正意义上的“绘本阅读”，强调图画与文字相互穿插与说明，来共同表述人事物，表达特定情感，从而深入教学的形式。绘本通过精美和连贯的画面向小读者传递大量的阅读信息，它用大量的图画弥补了小学生英语词汇量不足和语法能力弱的缺陷，从而让学生较好地越过语言障碍，产生阅读的动力和兴趣。让学生会为了一个有趣的故事而阅读，融语言学习于故事阅读之中。绘本读物从阅读动机上帮助学生开启了趣味阅读的大门。 1 阅读材料要尽早挖掘 选择有童趣的绘本有童趣的绘本往往有新奇的故事情节、令人发笑的画面，容易让学生达到兴奋点的笑点。 10.3969/j.issn.1671-489X.2015.03.080 小学英语绘本阅读四要诀◆何芳 作者：何芳，苏州市善耕实验小学校（215005）。 ?课程整合 - 80 - 2015年2月上 第03期（总第357期）