第四章-呼吸作用植物生理学(推荐文档)
三、填空题
1．除了绿色细胞可直接利用太阳能进行光合作用外，其他各类植物细胞生命活动所需能量(ATP)都依靠＿＿提供。
2．有氧呼吸的特点是有＿＿参与，底物氧化降解＿＿，释放的能量＿＿。
3．无氧呼吸的特点是无＿＿参与，底物氧化降解＿＿，释放的能量＿＿。
4．高等植物通常以＿＿呼吸为主，在特定条件下也可进行＿＿。
5．呼吸作用包括＿＿和＿＿两大类型。
6．产生丙酮酸的糖酵解过程是＿＿和＿＿的共同途径。
7．植物组织衰老时，PPP在呼吸代谢中所占比例＿＿。
8．EMP途径是在＿＿中进行的，PPP是在＿＿中进行的，酒精发酵是在＿＿中进行的，TCA 循环是在＿＿中进行的。
9．电子传递和氧化磷酸化的酶系统位于＿＿。
10．组成呼吸链的成员可分为＿＿传递体和＿＿传递体。
11．植物呼吸作用末端氧化酶有＿＿、＿＿、＿＿、＿＿和＿＿。
12．细胞完成有氧呼吸需经历三个连续的过程，它们依次是＿＿，＿＿和＿＿。
13．呼吸作用是维持植物生命活动所必需的，是植物体内＿＿和＿＿代谢的中心。
14．细胞色素氧化酶是含金属＿＿和＿＿的氧化酶。
15．能破坏氧化磷酸化作用的物质有两类，它们是＿＿和＿＿。
16．苹果削皮后会出现褐色，这是＿＿酶作用的结果，该酶中含有金属＿＿。
17．天南星科海芋属植物开花时放热很多，这是因为它进行的结果。
18．真核细胞中lmol葡萄糖完全氧化时，净得＿＿个ATP。
19．原核细胞中Imol葡萄糖完全氧化时，净得＿＿个ATP。
20．线粒体氧化磷酸化活力的一个重要指标是＿＿。
21．如果细胞中腺苷酸全部为ATP，则能荷为＿＿。
22．如果细胞中腺苷酸全部为AMP，则能荷为＿＿。
23．以葡萄糖为呼吸底物并完全氧化时，呼吸商是＿＿。
24．以脂肪或蛋白质为呼吸底物时，呼吸商＿＿。
25．对同一种植物而言，其呼吸作用的最适温度总是＿＿光合作用的最适温度。
26．生殖器官的呼吸作用比营养器官＿＿，种子内胚的呼吸作用比胚乳＿＿。
27．植物组织受伤时，呼吸速率＿＿。
28．植物呼吸作用的最适温度一般在＿＿之间。
29．早稻浸种催芽时，用温水淋种和时常翻种，目的是＿＿。
30．“自体保藏法”是一种简便的果蔬贮藏法。但容器中CO2浓度不能超过＿＿。
31．油料种子的安全含水量＿＿淀粉种子的安全含水量。
32．果实成熟时发生呼吸跃变的果实有＿＿、＿＿、＿＿，不发生呼吸跃变的果实有＿＿、＿＿、＿＿。
四、选择题(单选或多选)
1．苹果贮藏久了，组织内部会发生( )。
A．抗氰呼吸 B．酒精发酵 C．糖酵解 D．乳酸发酵
2．在植物正常生长条件下，植物细胞中葡萄糖降解主要是通过( )。
A．PPP B．EMP-TCAC C．EMP D．TCAC
3．植物呼吸速率最高的器官是( )。
A．叶片 B．根 C．茎 D．花
4．在水稻、油菜等种子的形成过程中，PPP所占比例( )。
A．下降 B．上升 C．不变 D．不一定
5．植物受旱或受伤时，PPP所占比例( )。
A．下降 B．上升 C．不变 D．不一定
6．高等植物的无氧呼吸可以产生( )。
A．乙醛酸 B．苹果酸 C．甘油酸 D．酒精或乳酸
7．无氧呼吸中氧化作用所需要的氧来自细胞内的( )。
A．水分子 B．被氧化的糖分子 C．乙醇 D．乳酸
8．在呼吸链中的电子传递体是( )。
A．细胞色素系统 B．NAD+ C．FAD D．Fe-S
9．交替氧化酶(抗氰氧化酶)途径的P／O比值是( )。
A．1 B．2 C．3 D．0
10．氧化磷酸化形成ATP的过程是( )。
A．放能过程 B．贮能过程 C．既有放能过程也有贮能过程 D．不一定
11．在植物体内多种氧化酶中，含金属的氧化酶是( )。
A．细胞色素氧化酶 B．酚氧化酶 C．黄素氧化酶 D．抗坏血酸氧化酶
12．戊糖磷酸途径的主要调节物是( )。
A．ATP B．AMP C．NADPH D．NADH
13．从种子萌发到形成幼苗，全部呼吸几乎都属于( )。
A．生长呼吸 B．维持呼吸 C．有氧呼吸 D．无氧呼吸
14. 如果糖的分解完全是通过EMP-TCA途径，那么C1／C6应( )。
A．>1 B．<1 C．=1 D．无法确定
15．正常情况下，Cyta·a3承担细胞耗氧量的( )。
A．80％ B．60％ C．40％ D．25％
16．绿色植物进行无氧呼吸时的产物是( )。
A．CO2、ATP B．CO2、乳酸 C．ATP、H20、酒精 D．ATP、CO2和酒精或ATP和乳酸17．植物处于感病、衰老条件下，葡萄糖降解主要是通过( )。
A． PPP B.TCAC C．EMP-TCAC D．ESLP
18．当植物组织从有氧条件下转移到无氧条件下，EMP速度加快，原因是( )。
A．ATP增加 B．ADP与Pi减少 C．NADH积累 D．柠檬酸与ATP减少19．在叶片中，可能在呼吸与光合两大过程中共用的含磷化合物有( )。
A．赤藓糖-4-磷酸 B．核糖-5-磷酸 C．甘油醛．3．磷酸 D．果糖．1，6-二磷酸20．丙酮酸在细胞内生化反应的去向有( )。
A．TCA B．丙氨酸 C．PPP D．乙醇
五、是非判断与改错题
1．既不消耗02，也不释放CO2的呼吸作用是不存在的。( )
2．无氧呼吸是指不吸收O2，但能释放CO2的呼吸。( )
3．有氧呼吸中氧气并不直接参加到TCA循环中去氧化底物，但TEA循环只有在有氧条件下才能进行。( )
4．制作红茶时，需要抑制多酚氧化酶的作用。( )
5．制作绿茶时，需要借助多酚氧化酶的作用。( )
6．生物氧化是在细胞内常温、常压及生理p8条件下进行的，能量是集中释放的。( ) 7．2，4-二硝基苯酚可阻断呼吸链上的电子传递，从而阻止ATP形成。( )
8．在绿色细胞中，光合作用释放的02可供呼吸作用利用，而呼吸作用释放的CO2不能被光合作用所利用。( )
9．当植物细胞内NADPH积累时，会对PPP起反馈抑制作用。 ( )
10．低温通过降低细胞中蛋白质含量而影响到呼吸速率。( )
11．如果以己塘作为呼吸底物，当细胞在缺氧条件下进行酒精发酵时，呼吸商会接近于l。( )
12．呼吸跃变是由于果实内ABA积累所致。( )
13．CoQ是呼吸链的一员，它可以同时传递电子和H+。( )
14．抗氰呼吸过程中，ATP的形成显著减少，热能释放增加。 ( )
15．用解偶联剂处理植物细胞，可以增加热能的释放。( )
16．在解偶联剂存在时，1mol FADH2经呼吸链被彻底氧化后可形成1molATP。( ) 17．在过氧化氢酶催化H202形成H20的过程中，H202既可作为电
子供体，也可作为电子受体。( )
18．乙醇酸氧化酶也是一种黄素蛋白酶。( )
19．呼吸作用中，底物分解所释放的能量只有经过呼吸链上的氧化磷酸化作用，才能形成ATP。( )
20．在EMP、TCA循环中。均存在受ADP(或ATP)促进或抑制的酶。 ( )
21．总的来说，呼吸作用是一个释放能量的氧化还原过程。 ( )
22．能荷水平是调节细胞中合成ATP反应和利用ATP反应的重要因素。( )
23．干旱能加强植物体内的氧化磷酸化作用，提高植物细胞能荷
水平，使植物生长受到影响，甚至死亡。( )
24．呼吸商大小取决于底物分子中相对含氧量的高低，含氧量高，呼吸商也高。( ) 25．小麦感染锈病后，体内酚氧化酶活性降低。( )
26．油料种子萌发阶段的葡萄糖异生过程是在乙醛酸体、线粒体和细胞质中依次进行的。( )
27．涝害造成的植株死亡，一个重要原因是根系长时间进行无氧呼吸、积累酒精，引起根系细胞中毒。( )
28．对同一植物而言，其呼吸作用的最适温度一般低于光合作用的最适温度。( ) 29．绿色细胞中不存在细胞色素氧化酶。( )
30．与细胞色素氧化酶相比，黄酶对氧的亲和力低，但对温度的变化反应不敏感。( ) 六、筒答题
1．呼吸作用的生理意义是什么?
4．糖酵解和戊糖磷酸途径的调节酶各是什么?受到怎样的调节?
5．氧为何抑制糖酵解和发酵作用?
7．植物组织受伤时，呼吸速率为何会加快?
11．果实成熟时产生呼吸跃变的原因是什么?
13．三羧酸循环的要点及生理意义是什么?
七、论述题
2．试对暗呼吸和光呼吸进行比较。
5．如何理解汤佩松先生提出的植物呼吸代谢多条途径的观点?
6．植物抗氰呼吸的分布及其生理意义。
自测题解答
一、名词解释
1．呼吸作用(respiration)：指生活细胞内的有机物质，在一系列酶的催化下，逐步氧化降解并释放能量的过程。
2．有氧呼吸(aerobic respiration)：指生活细胞在氧气的参与下，把体内的有机物质彻底氧化分解为二氧化碳和水并释放能量的过程。
3．无氧呼吸(anaerobic respiration)：在无氧条件下，生活细胞把体内的有机物质分解为不彻底的氧化产物并释放能量的过程。也称发酵(fermentation)。
4．呼吸速率(,mamoq,nile)：单位鲜重、干重的植物组织在单位时间内所释放二氧化碳的量或吸收氧气的量。也称呼吸强度。
5．呼吸商(respiration quotient，RQ)：在一定时间内。植物组织释放二氧化碳的摩尔效与吸收氧气的摩尔数之比。也称呼吸系数(respiratory coefficient)。
6．呼吸链(respiratory chain)：呼吸代谢中间产物的电子和质子，沿着一系列有顺序的电子传递体传递到分子氧的总轨道。
7．糖酵解(glycolysis，EMP)：在细胞质内发生的，由葡萄糖分解为丙酮酸的过程。简称EMP。
8．三羧酸循环(tricarboxyhc acid cycle，TCAC)：丙酮酸在有氧条件下，通过一个包括三羧酸和二羧酸的循环逐步分解脱氢、并释放二氧化碳的过程。又称为柠檬酸环或Kreds环，简称TEA循环。
9．戊糖磷酸途径(pentose phosphate pathway，PPP)：在细胞质内进行的葡萄糖直接氧化降解为二氧化碳的酶促反应过程。亦简称HMP。
10．巴斯德效应(Pasteur effect)：由巴斯德发现的氧气抑制发酵作用的现象。
11．抗氰呼吸(cyanide resistant respiration)：指某些植物的组织或器官在氰化物存在的情况下仍能进行的呼吸。参与抗氰呼吸的末端氧化酶为交替氧化酶(抗氰氧化酶)。12．能荷(energy charge)：是对细胞内腺苷酸ATP-ADP-AMP体系中可利用的高能磷酸键的一种度量。其数值为(ATP + 0.5 ADP)／(ATP+ADP+AMP)。
13．P／O：每吸收一个氧原子所酯化的无机磷分子数或形成ATP的分子数。
14．无氧呼吸消失点(anaerobic resoiration extinction point)：使无氧呼吸完全停止时环境中最低的氧浓度。称无氧呼吸熄灭点。
15．氧化磷酸化(oxidative~lation)：指呼吸链上的氧化过程偶联ADP和无机磷酸形成ATP 的作用。
16．末端氧化酶(terminal~0ddase)：处于生物氧化一系列反应的最末端，将底物脱下的氢或电子传递给分子氧，形成水或过氧化氢的氧化酶。
17．温度系数(temperature coefliciem，Q10)：温度每升高10℃，呼吸速率所增加的倍数。18．生长呼吸(growth respiration)：呼吸作用所产生的能量和中间产物主要用来合成植物生长所需要的物质，这种呼吸称为生长呼吸。
19．维持呼吸(maintenance respiration)：呼吸作用所产生的能量除部分用于维持细胞存活外，大部分以热能形式散失，这种呼吸称为维持呼吸。
20．硝酸盐呼吸(nitrate respiration)：在发生硝酸盐还原时，以硝酸盐代替分子氧作为氧化剂，细胞耗氧量减少，这种呼吸称为硝酸盐呼吸。
21．伤呼吸(wound respiration)：植物组织因受到伤害而增强的呼吸。其原因是：修复伤口需要合成大量细胞结构物质，通过增加呼吸作用为其提供中间产物和能量；另外，为了防止病菌侵染。细胞中酚氧化酶活性增强，导致细胞耗氧量增加。
22．盐呼吸(salt respiration)：将植物幼苗从蒸馏水转移到稀盐溶液时，其根系呼吸速率增加，这种呼吸称为盐呼吸。
23．反馈调节(feedback rt~odation)：指整个反应体系中某些中间产物或终产物对其前面某一步反应速率所产生的影响。使反应
速率加快的称为正反馈，使反应速率减慢的称为负反馈。24．生物氧化(biological
oxidation)：有机物质在生物体内发生的氧化作用。包括消耗氧，生成二氧化碳和水并放出
能量的过程。
25．呼吸作用氧饱和点(respiration oxygen saturation point)：一定条件下，当氧浓度
升高到某一值时，呼吸速率不再增加，这时环境的氧浓度称为呼吸作用氧饱和点。
26．呼吸跃变(resr,imim climacteric)：果实成熟过程中，呼吸速率突然上升，然后又很
快下降的现象。
27．细胞色素氧化酶(cytochrome oxidase)：是植物体内最重要的末端氧化酶，包括Cyt.a
和Cyt.a3，含有两个铁卟啉和两个铜原子，其作用是将Cyt．c的电子传给氧，生成水。28．酒精发酵(alcoholic fermentation)：植物的一种无氧呼吸方式，反应的产物是酒精和
二氧化碳。29．抗氰氧化酶(cyanide resistant respiration)：又称交替氧化酶，该酶活
性中心含有铁，其功能是将经泛醌和FP传来的电子交给氧，生成水。
30．安全含水量(safety water content)：是指能使种子安全贮藏的种子的含水量，也称为
安全水，如禾谷类种子的安全含水量为12％-14％。
三、填空题
1．呼吸作用 2．氧气；彻底；多3．氧气；不彻底；少 4．有氧；无氧呼吸(或发酵)5．有
氧呼吸；无氧呼吸 6．有氧呼吸；无氧呼吸7．增加 8．细胞质；细胞质；细胞质；
线粒体9．线粒体内膜 10．氢；电子11．细胞色素氧化酶；交替氧化酶；酚氧化酶；抗
坏血酸氧化酶；乙醇酸氧化酶12．EMP；TCA；氧化磷酸化 13．有机物质；能量14．铜；
铁 15．解偶联剂；电子传递抑制剂16．多酚氧化酶；铜 17．抗氰呼吸18．36 19．3820．P／O比 21．100％22．0 23．124．<1 25．高于26．强；强 27．增
大28．25~35~C 29．控制温度和通气30．10％ 31．低于32．苹果；梨；桃；柑橘；
柠檬；柚子
四、选择题(单选或多选)
1．B 2．B 3．D 4．B 5．B6．D 7．B 8．A、D 9．A 10．C11．A、B、D 12．C 13．A 14．C 15．A16．D 17．A 18．D 19．A、B、C、D 20．A、B、D
五、是非判断与改错题
1．(×)是存在的 2．(×)乳酸发酵不释放CO2 3．(√)4．(×)要利用 5．(×)要
抑制 6．(×)逐步释放7．(×)解偶联作用 8．(×)可以利用 9．(√) lO．(×)
是影响酶活性 11．(×)远大于1 12．(×)乙烯13．(√) 14．(√) 15．(√) 16．(×)2mol／l
17．(√) 18．(√) 19．(×)底物水平磷酸化也可20．(√) 21．(√) 22．(√) 23．(×)解偶联24．(√) 25．(×)加强 26．(√) 27．(√)28．(×)高于 29．(×)
存在 30．(√)
六、简答题
1．呼吸作用的生理意义是：
①提供能量。呼吸作用通过氧化磷酸化和底物水平磷酸化形成ATP，供植物生命活动需要。
②提供原料。呼吸作用产生的许多中间产物是合成碳水化合物、脂肪、蛋白质、核酸和各
种生理活性物质的原料。从而构成植物体，调节植物的生长发育。
③提供还原力。呼吸作用产生的NAD(P)H可用于N03-l的代谢还原，氨基酸和脂肪的合成。
④防御功能。通过呼吸作用可消除致病微生物产生的毒素或消除感染，通过呼吸作用可修
复被昆虫或其他动物咬伤的伤口以及机械损伤。
4．糖酵解的调节酶是磷酸果糖激酶和丙酮酸激酶。它们受到ATP与柠糠酸的负调控，受Pi
的正调控，这也是巴斯德效应的原因所在。戊糖磷酸途径主要曼NADPH调控，[NADPH]／[NADP+]
比率过高时，会对该途径起反馈抑制。
5．当植物组织从缺氧条件下移到空气中时，三羧酸循环和氧化磷酸化得以顺利进行，产生较多的ATP和柠檬馥。降低了ADP和Pi的水平。ATP和柠檬酸抑制磷酸果糖激酶和丙酮酸激酶的活性，使糖酵解作用减慢；同时在有氧条件下。糖醇解中形成的NADH大量进入线粒体内被氧化，从而阻止了丙酮酸的还原，使发酵作用受到抑制。
7．植物组织受伤时呼吸速率加快的原因是：
①细胞中的酚氧化酶等与其底物在细胞中是被隔开的，损伤使原来的间隔被破坏。酚类化合物被迅速氧化。
②损伤使某些细胞恢复分裂能力，通过形成愈伤组织来修复伤口，这些分裂生长旺盛的细胞，需要合成大量的结构物质，这些均需通过增强呼吸作用为其合成提供原料和能量，所以组织的呼吸速率会提高。
11．①随着果实发育成熟，细胞内线粒体增多，呼吸作用增强。
②产生了天然的氧化磷酸化解偶联，刺激了呼吸作用的增强。
③乙烯释放量增加，可提高果皮的透气性，呼吸作用增强。
④乙烯可能诱导了抗氰呼吸以及其他代谢途径中关键酶基因的表达，尤其是水解酶类及合成酶类。
12．总的来说，呼吸作用与光合作用是植物体内相互对立又相互联系的两大基本代谢过程。二者的对立表现在：光合作用是将无机物(水和二氧化碳)合成为有机物，蓄积能量；呼吸作用是将有机物分解为无机物(水和二氧化碳)，释放能量。二者的联系表现在：
①互为原料。呼吸作用的终产物二氧化碳和水是光合作用的原料，而光合作用的产物葡萄糖和氧气又是呼吸作用的原料；
②能量代谢方面，在呼吸与光合过程中，均有ATP与NAD(P)H的形成；
③代谢中间产物方面，虽然呼吸作用与光合作用细胞定位不同，但PPP与C4途径的中间产物基本一致，如果在叶片中，某些中间产物很可能被交替使用。
13．①三羧酸循环是植物有氧呼吸的重要途径。
②三羧酸循环中一系列的脱羧反应是呼吸作用中二氧化碳的主要来源。一分子丙酮酸经三羧酸循环可产生三分子二氧化碳；当外界二氧化碳浓度增高时，脱羧反应减慢，呼吸作用受到抑制。
③三羧酸循环中有五次脱氢，再经过一系列电子传递体的传递，释放出能量，最后与氧结合生成水。因此，氢的氧化过程实际上是一个放能过程。
④三羧酸循环是糖、脂肪、蛋白质和核酸及其他物质的共同代谢过程。
七、论述题
2．①细胞定位：暗呼吸在一切活细胞的细胞质和线粒体中进行，光呼吸在叶肉细胞的叶绿体、过氧化体和线粒体中进行。
②底物：暗呼吸为己糖，光呼吸为乙醇酸。
③能量：暗呼吸伴有底物水平磷酸化和氧化磷酸化而产生ATP，光呼吸则无ATP形成，反而消耗ATP。
④中间产物：暗呼吸尤其PPP中间产物丰富，光呼吸中间产物种类很少。
⑤代谢途径：暗呼吸有多条途径(如EMP、TCAC、PPP)，而光呼吸只有乙醇酸循环一条途径。
⑥光：暗呼吸在有光、无光的条件下均可进行，而光呼吸只能在光下进行。
⑦生理意义：暗呼吸是植物生命活动过程中物质代谢与能量代谢的中心，而光呼吸是植物对高光强和低二氧化碳浓度条件的一种适应。耗散掉细胞中过多的ATP，以防止光氧化对光合器官的破坏。
5．植物呼吸代谢的多条途径主要表现在三个方面：
①己糖分解的多条途径包括EMP-TCA、PPP、乙醇酸氧化途径、乙醛酸循环途径。
②电子传递的多条途径，如以细胞色素氧化酶为末端氧化酶的电子传递途径和以交替氧化酶为末端氧化酶的电子传递途径。
③末端氧化酶的多样性。除线粒体内的细胞色素氧化酶和交替氧化酶外，线粒体外还有黄素氧化酶、酚氧化酶、抗坏血酸氧化酶、乙醇酸氧化酶、过氧化物酶和过氧化氢酶。它们相互依赖，功能各异，分工合作，以保证植物延续生存。呼吸代谢的多样性，是植物在长期进化过程中对不断变化环境的适应性表现。
6．抗氰呼吸广泛分布于高等植物中，如天南星科海芋属，禾本科的玉米、小麦、大麦，豆科的豌豆、绿豆，还有甘薯、木薯、马铃薯、烟草、胡萝卜等，在低等植物中也存在。抗氰呼吸的主要生理功能：①放热效应。与天南星科植物的佛陷花序春天开花传粉、棉花种子发芽有关。②促进果实成熟。果实成熟过程中呼吸跃变的产生，主要表现为抗氰呼吸的增强，而且，果实成熟中乙烯的产生与抗氰呼吸呈平行关系，三者紧密相连。③代谢的协同调控。在细胞色素电子传递途径的电子呈饱和状态时，抗氰呼吸就比较活跃，即可以分流电子；而当细胞色素途径受阻时，抗氰呼吸会产生或加强，以保证生命活动继续维持下去。④与抗病力有关。抗黑斑病的甘薯品种在感病时抗氰呼吸活性明显高于感病品种。
绿色植物的呼吸作用说课稿
绿色植物的呼吸作用说 课稿 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《绿色植物的呼吸作用》说课稿各位评委、各位老师： 大家好!今天我说的课题是七年级第三单元第三章《绿色植物的呼吸作用》。我将从以下四个方面说课。 首先,我对本节教材进行分析： 一、教材分析 （一）教材地位和作用 《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。是继“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体的生理知识，同时也是集重、难点为一体的一个部分。对这部分知识的学习，又能加深对植物光合作用的理解，同时提高对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。 （二）教学目标 根据课程标准“以学生发展为本，以能力培养为重”的要求，结合教学内容的特点，以及学生已有的知识储备和好奇、好动等身心特征，我确定本节课的教学目标如下： （1）知识与技能目标： ①描述绿色植物的呼吸作用； ②说出呼吸作用是生物的共同特征； ③认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。
（2）过程与方法目标： 参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。 （3）情感、态度与价值观： 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系， 树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。 （三）教学重难点： 新的课程标准加强了概念教学和科学探究，因此我确立重难点如下： 重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。呼吸作用的概念作为教学的知识目标，实验的设计、观察和动手作为能力目标。 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。之前学习的光合作用中介绍了绿色植物对有机物的合成，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的合成后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。 二、教学方法： 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究等方法。通过贴近学生生活实际教学情景、实验探究，唤起学生的求知欲望，引导学生全员参与、全程参与。 三、学法指导：
初中七年级生物：植物的呼吸作用教学设计
新修订初中阶段原创精品配套教材 植物的呼吸作用教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Plant respiration 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
植物的呼吸作用 一、背景与意义分析 “”是苏教版义务教育课程标准实验教材《生物》七年级上册中第三单元《生物圈中的绿色植物》第六章《绿色植物的光合作用和呼吸作用》中的第四节，此时学生已具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，在此基础上，将呼吸作用与光合作用对比，有利于学生对知识的掌握，通过呼吸作用需要o2的实验分析并与生活实际相联系，让学生形成实事求是的科学态度，同时也养成乐于探索和勤于探索的好习惯。通过组内的交流合作，培养学生的合作意识。 二、学习与导学目标 1、知识积累与疏导：设计、实施“植物呼吸作用产生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧气”的实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，并能通过现象的分析得出结论。认知率达100%。 2、技能掌握与指导：根据实验内容，通过有效的探究活
动，综合归纳、自主获得植物呼吸作用的实质。利用率达100%。 3、智能提高与训导：通过小组内合作实验、讨论，培养和提高动手操作实验的能力及合作交流的能力。互动率达100%。 4、情意修炼与开导：通过实验并与生活实际相联系，形成实事求是的科学态度，在疑问驱使下尝试解决问题，激发探究兴趣，培养创新精神。投入率达100%。 5、观念确认与引导：通过实验认同呼吸作用的实质和意义。认同率达100%。 三、障碍与生成关注 设计对照实验，进行有效探究，探究呼吸作用的实质和意义，体验科学研究和自主学习过程。 四、学程与导程活动 课前准备： 教师：1、根据教科书中的知识，写出预习提纲。 2、根据教科书中的实验内容，准备实验材料和用具。 3、制作植物呼吸作用实质和意义的课件。 4、查询书籍、网站、录像、搜集有关呼吸作用的资料。 学生：1、根据预习提纲，预习本节内容。 2、派各组代表按要求准备实验。 3、查询书籍、网站、录像、搜集有关呼吸作用的资料。 课堂设计：
植物生理学第四章
第四章植物的呼吸作用 一、名词解释 1.呼吸作用 2.有氧呼吸 3.无氧呼吸 4.呼吸速率 5.呼吸商 6.呼吸链 7.糖酵解8.三羧酸循环9.戊糖磷酸途径 10.P/O 11.氧化磷酸化12.末端氧化酶 13.温度系数 二、缩写符号翻译 1.EMP 2.TCA 3.FAD 4.FMN 5.PPP 6.RQ 三、填空题 1．除了绿色细胞可直接利用太阳能进行光合作用外，其它各类植物细胞生命活动所需能量(A TP)都依靠提供。 2．有氧呼吸的特点是有参与，底物氧化降解，释放的能量。 3．无氧呼吸的特点是无参与，底物氧化降解，释放的能量。 4．产生丙酮酸的糖酵解过程是和的共同途径。 5．植物组织衰老时，PPP途径在呼吸代谢中所占比例。 6．EMP途径是在中进行的，PPP途径是在中进行的，酒精发酵是在中进行的，TCA 循环是在中进行的。 7．电子传递和氧化磷酸化的酶系统位于。 8．组成呼吸链的成员可分为传递体和传递体。 9．植物呼吸作用末端氧化酶有、、、和。 10．细胞完成有氧呼吸需经历三个连续的过程，它们依次是，和。 11．呼吸作用是维持植物生命活动所必需的，是植物体内和代谢的中心。 12．能破坏氧化磷酸化作用的物质有两类，它们是和。 13．苹果削皮后会出现褐色，这是酶作用的结果，该酶中含有金属。 14．天南星科海芋属植物开花时放热很多，这是因为它进行的结果。 15．线粒体氧化磷酸化活力的一个重要指标是。 16．以葡萄糖为呼吸底物并完全氧化时，呼吸商是。 17．以脂肪或蛋白质为呼吸底物时，呼吸商。 18．对同一种植物而言，其呼吸作用的最适温度总是光合作用的最适温度。 19．生殖器官的呼吸作用比营养器官，种子内胚的呼吸作用比胚乳。 20．植物组织受伤时，呼吸速率。 四、选择题（单选或多选） 1．苹果贮藏久了，组织内部会发生（）。 A．抗氰呼吸B．酒精发酵C．糖酵解D．乳酸发酵 2．在植物正常生长条件下，植物细胞中葡萄糖降解主要是通过（）。 A．PPP B．EMP-TCA C．EMP D．TCA
(完整word版)教案精选：初中生物《植物的呼吸作用》教学设计
教案精选：初中生物《植物的呼吸作用》教 学设计 教案精选：初中生物《植物的呼吸作用》教学设计教法指导 一、授课思路与方法 1．呼吸作用的概念是通过演示实验，并围绕实验现象进行分析、推导才总结出来的。因而，演示实验效果的明显性尤显重要。教师可对教材中的演示实验作适当改进或增加其他一些实验。 2．对实验现象的分析、推导、总结最好由学生来完成，光合作用和呼吸作用的关系也最好由学生自行列表比较，这样有利于培养学生概括比较能力。 二、课时安排 本节共安排1课时。 教案实例 一、教学目标 ㈠认知目标 1．掌握呼吸作用的概念。 2．了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。 3．了解光合作用与呼吸作用的区别与联系。
㈡技能目标 通过对植物呼吸作用的实验，培养学生观察能力，实验推理能力。 ㈢情感目标 通过对光合作用和呼吸作用的区别联系的分析，使学生树立事物间是既对立又联系的基本观点。 二、教学重点与难点 1．教学重点：呼吸作用的概念。 2．教学难点：呼吸作用的能量转化，呼吸作用与生活、生产的关系。 三、教学准备 大小试管、吸管、澄清的石灰水、将要萌发的水稻（或小麦）种子、被烫死的水稻种子、广口瓶、火柴、橡皮塞、黑布或黑纸，幼嫩植物、凡士林、玻片。 四、教学过程 ㈠人和动物都一刻不停地在进行呼吸，在呼吸时，吸入的是氧气放出的是二氧化碳。那么植物有没有呼吸作用？用什么方法证明呢？ ㈡呼吸作用演示实验 1．演示，明确二氧化碳的特点：口含吸管向澄清石灰水吹气，使石灰水变浑浊。然后提出问题，怎样才能检测二氧化碳气体含量的增多？
2．明确氧气的作用：氧气可以助燃，缺氧气会使燃烧的火柴熄灭。 3．让学生讨论实验设计方案，然后让学生发言，教师慢慢引导，最后确定实验方案，方案有多种，只要原理正确，方法科学，效果明显，各种不同的方法都可以采用。 4．[方案一]取两个同样的广口瓶，把将要萌发的水稻种子和已被烫死的水稻种子装入瓶中，并将盛有澄清石灰水的小试管用细绳吊进大瓶中，塞上瓶塞，半小时后观察现象。 实验现象：将要萌发的活的水稻种子所在瓶中的石灰水变浑浊。说明了种子呼吸能产生二氧化碳气体。 [方案二]把幼嫩的植物的叶、茎放入广口瓶中，盖上玻片，用凡士林封住，而后用黑布把整个广口瓶罩住，过24小时后，把燃烧的火柴棒伸入瓶内，观察现象。 燃着的火柴熄灭，说明了瓶中氧气含量已减少。说明植物的呼吸作用需吸收氧气。 教师引导学生小结：呼吸作用需吸收氧气，放出二氧化碳，同时根据方案一，死的种子不能进行呼吸作用，从而得出呼吸作用的条件是活的细胞。针对方案二，教师必须补充说明，植物无论在暗处还是在光亮处都要进行呼吸，只不过在光照下同时发生光合作用，呼吸作用的现象不像在暗处那么容易观察到。 ㈢呼吸作用的实质
第四章 呼吸作用习题及答案
第四章植物呼吸作用 一、英译中(Translate) 1．respiratioin 2．aerobic respiration 3．anaerobic respiration 4．fermentation 5．pentose phosphate pathway 6．biological oxidation 7．respiratory chain 8．glycolysis 9．oxidative phosphorylation 10．Pasteur effect 11．respiratory rate 12．respiratory quotient 13．cytochrome 14．intramolecular respiration 15．protein complex 16．alternate oxidase 17．ubiquinone 18．uncoupling agent 19．temperature coefficient 二、中译英(Translate) 1．巴斯德效应 2．有氧呼吸 3．无氧呼吸 4．呼吸速率 5．呼吸商 6．已糖磷酸途径 7．生物氧化 8．电子传递链 9．细胞色素 10．化学渗透假说 11．抗氰呼吸 12．底物水平磷酸化作用
13．呼吸链 14．氧化磷酸化 15．发酵 16．分子内呼吸 17．蛋白复合体 18．交替氧化酶 19．温度系数 三、名词解释(Explain the glossary) 1．呼吸作用 2．有氧呼吸 3．糖酵解 4．三羧酸循环 5．生物氧化 6．呼吸链 7．P/O比 8．氧化磷酸化 9．巴斯德效应 10．细胞色素 11．呼吸速率 12．呼吸商 13．抗氰呼吸 14．无氧呼吸 15.ADP/O ratio 16.electron transport chain (mitochonrion) 17. oxidative phosphorylation 18. glycolysis 四、是非题(True or false) ()1．所有生物的生存都需要O2。 ()2．糖酵解途径是在线粒体内发生的。 ()3．在种子吸水后种皮未破裂之前，种子主要进行无氧呼吸。()4．戊糖磷酸途径在幼嫩组织中所占比例较大，在老年组织中所占 比例较小。
《绿色植物的呼吸作用》教学案
《绿色植物的呼吸作用》教学案 第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用（P127--131） 【学习目标】通过本节课的学习，我们要知道：呼吸作用的原料和产物是什么？呼吸作用是植物特有的特征吗？绿色植物是怎样维持生物圈中碳---氧平衡的？ 【学习重难点】光合作用的实质 方法指导：独学要入境，交流要深入，展示要精彩，质疑要大胆，评价要及时。 预习课 【自学积累】 方法指导：请仔细阅读课本P127--131，并结合课本尽力完成学案中的任务，若有疑问，请用双色笔进行标注。 一、绿色植物呼吸作用的过程 1、细胞利用，将有机物分解成和，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程。 2、表达式 3、场所： 4、实质：分解，释放出。 5、呼吸作用原理的应用 （1）促进呼吸作用：农田适时，遇到洪涝时。 （2）降低呼吸作用：贮藏粮食时保持，贮藏水果、蔬菜时降低或。 二、呼吸作用是生物的共同特征 1、绿色植物制造有机物除了为自己所用之外，还通过进入其他内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动。 2、在所有的生物体内，有机物、提供的方式与在绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的。 三、绿色植物在维持生物圈碳---氧平衡中的作用 1、绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的，将排放到大气中，维持了生物圈中和的相对平衡，简称。 2、碳---氧平衡的现状及应对措施 现状：随着工厂、汽车、飞机、轮船等迅速增多，人类大量使用你，排入大气的 量日益增多，已经超出生物圈自动调节能力。大气中浓度不断增加，对气候的影响日益加剧，导致越演越烈。 措施：保护现有，大力，充分发挥绿色植物消耗，制造的功能；开展国际合作，减少的排放。 【合作探究】 方法要求：小组合作、讨论完成教学案中的疑难内容，组长负责组织并得出讨论结果。根据教师分配的任务做好展示准备及点评准备。 1、请同学们预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生怎样的变化，对人类有什么影响？
植物的呼吸作用教案
第四节植物的呼吸作用 一、教学目标： 知识性目标： 1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。 2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。 3．举例说出呼吸作用的实质和意义。 二、教学重点： 重点： 1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。 2．呼吸作用需要氧气的实验分析。 3．呼吸作用的实质和意义。 难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。 三、教学准备： 1．FLASH：（1）呼吸作用需要氧气实验；（2）植物呼吸作用的意义；（3）种子呼吸时释放二氧化碳 2．准备“植物呼吸作用产生二氧化碳”、“呼吸作用消耗氧气”的实验器材。
五、板书设计： 第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 第四节植物的呼吸作用 一、呼吸作用的实质 1、呼吸作用 2、实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。 3、实验：植物的呼吸作用需要氧气。 二、呼吸作用的意义 六、课堂作业： 一、填空题 1．在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分别摘取三片叶子并标记为甲、乙、丙，用打孔器在三片叶子上取同样大小的圆片，脱色后用碘液处理，结果蓝色较浅的是______________，较深的是______________，最深的是______________。 2．呼吸作用的实质是植物吸收______________，分解______________，产生______________，并释放______________。 二、判断题 1．只有活细胞才能进行呼吸作用。（） 2．同一植物体的不同器官，不同发育时期呼吸作用的强度是不同的。（） 3．高等植物除淀粉外，蛋白质、脂肪也能作为呼吸作用的原料，分解释放能量。（） 四、简答题 设计一个实验证明呼吸作用需要氧气。
植物生理学呼吸作用、有机物的代谢与运输
一、单选题（每题2分，共30题） 1.植物激素对同化物的运输分配有明显的调节作用，其中以（?A?）的最为显着。??正确 A B C D 2.蛋白质磷酸化以及脱磷酸化是分别由一组蛋白激酶和蛋白（?B?）酶所催化的。??正确 A.激酶A B.磷酸酯酶B C.水解酶C D.合成酶D 3.呼吸链中的细胞色素主要靠元素（?C?）的变化来传递电子??正确 A.钼A B.锰B C.铁C D.钙D 4.植物在受伤或感病时常常改变呼吸作用途径，使（?C?）加强。??正确 A B.无氧呼吸B C D.乙醛酸循环D 5.正开花结实的作物，其叶片的光合强度比开花之前（?A?）。??正确
A.有所增强A B.有所下降B C.变化不大C D.变化无常D 6.具有明显放热特征的呼吸途径，其末端氧化酶是（?B?）氧化酶。??正确 A.细胞色素A B.抗氰B C.抗坏血酸C D.多酚D 7.植物组织中，最常见的二糖是（?A?）。??正确 A.蔗糖A B.乳糖B C.麦芽糖C D.纤维二糖D 8.在叶肉细胞中合成淀粉的部位是（?A?）。??正确 A.叶绿体间质A B.类囊体B C.细胞质C D.高尔基体D 9.巴斯德效应是指空气中的氧气能限制（?A?）的过程。??正确 A
循环B C D.产生ATP D 10.植物体内含量最多的多糖是（?B?）。??正确 A.淀粉A B.纤维素B C.半纤维素C D.果胶物质D 11.（?B?）主要分布在导管和筛管的两端，它们的功能是将溶质输出或输入导管或筛管。其突出的特点是质膜内陷或折叠以增加其表面积。??正确 A.通道细胞A B.转移细胞B C.保卫细胞C D.厚壁细胞D 12.三羧酸循环中的主要氢受体是（?A?）。??正确 + A + B C D 13.植物组织进行强烈的需能反应时，其能荷（?B?）。??正确 A.增大A B.减小B
绿色植物的呼吸作用说课稿--戴鸿梅
《绿色植物的呼吸作用》说课稿 合肥168玫瑰园学校戴鸿梅 各位老师： 大家好，今天我要说课的题目《绿色植物的呼吸作用》，以下我从五个方面进行分析。 说教材 《绿色植物的呼吸作用》是人教版初中《生物》七年级上册新教材第五章第二节的内容。在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的概念，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生还没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸作用。因此这节课我贯穿教材安排了四个探究实验，有启发性和趣味性的把教材展现出来，使学生在动手动脑、自主、合作探究的学习活动中，构建呼吸作用的概念。 说学情 根据上述教材分析，考虑七年级年级学生已有的知识经验，能力，思维发展，我将本课目标确定如下三项： 说学目标 教学目标 (一)知识与技能目标 1、探究植物细胞呼吸作用的现象；掌握呼吸作用的概念； 2、理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系； (二)过程与方法目标 1、通过设计实验探究植物的呼吸作用,培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神； 2、通过对实验现象的分析,培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力； (三)情感、态度与价值观 1、关注植物呼吸和我们生产生活的联系； 2、养成理论联系实际，实事求是的科学态度； 教学重点 1、植物的呼吸现象； 2、探究植物呼吸作用的四个验；
3、呼吸作用的概念和意义 教学难点 1、呼吸作用实验的设计； 2、呼吸作用的实质。 说教法 根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究等方法。通过贴近学生生活实际教学情景、实验探究，唤起学生的求知欲望，引导学生全员参与、全程参与。 说学法 实验探究——讨论的教学模式，通过对实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的引导下，归纳总结出呼吸作用的实质。再通过练习，使学生学以致用，能应用呼吸作用解释一些与日常生活有关的问题，从而完成从具体到抽象、从感性到理性的转变。 说教学过程 新课标强调“更加关注学生已有的生活经验、学生的主动学习和合作学习”，我采用探究式教学，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活环境为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物，揭示呼吸作用的实质。作为课堂活动组织者、合作者和促进者的我安排了5个环节，具体如下： （一）联系生活，设境激趣。 用一生活实例---------冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气，一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十分奇怪。 提出问题：“把花草放入卧室内是否科学？” 引发学生思考：学生在生活经验或原有的知识基础上，基本可以做出正确的判断，然后在此基础上进一步思考不科学的原因，逐渐涉及到植物的呼吸作用的现象，引发学生探究的愿望： “植物的呼吸是否与人一样，也是吸入氧、呼出二氧化碳?” （二）实验探究，合作交流 实验一：种子呼吸消耗氧气
姜秀萍《绿色植物的呼吸作用》说课稿
《绿色植物的呼吸作用》说课稿 各位评委、各位老师： 大家好!今天我说的课题是七年级第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》。我将从以下几个方面说课。 首先,我对本节教材进行分析： 一、教材分析 （一）教材地位和作用 《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。是继“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体的生理知识，同时也是集重、难点为一体的一个部分。对这部分知识的学习，既能加深对植物光合作用的理解，同时提高对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。 （二）教学目标 根据课程标准“以学生发展为本，以能力培养为重”的要求，结合教学内容的特点，以及学生已有的知识储备和好奇、好动等身心特征，我确定本节课的教学目标如下： （1）知识与技能目标： ①描述绿色植物的呼吸作用； ②说出呼吸作用是生物的共同特征； ③区分光合作用和呼吸作用的异同点。 （2）过程与方法目标： 参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。 （3）情感、态度与价值观： 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。 （三）教学重难点： 新的课程标准加强了概念教学和科学探究，因此我确立重难点如下： 重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。 二、教学方法：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究等方法。通过贴近学生生活实际教学情景、实验探究，唤起学生的求知欲望，引导学生全员参与、全程参与。 三、学法指导： 七年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，但生活体验略显不足，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，渴望获得新知识，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，将学习的主动权交给学生，采用实验探究——讨论的教学模式，通过对实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的引导下，归纳总结出呼吸作用的实质。再通过练习，使学生学以致用，能应用呼吸作用解释一些与日常生活有关的问题，从而完成从具体到抽象、从感性到理性的转变。 四、教学过程设计： 新课标强调“更加关注学生已有的生活经验、学生的主动学习和合作学习”，我采用探究式教学，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普遍性。作为课堂活动组织者、合作者和促进者的我安排了6个环节，具体如下： （一）联系生活，设境激趣。 通过复习光合作用的知识，用一生活实例-有人认为，光合作用吸收二氧化碳释放氧气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物，你认为这种做法科学吗？为什么?。 提出问题：“把花草放入卧室内是否科学？” 引发学生思考：学生在生活经验或原有的知识基础上，基本可以做出正确的判断，然后在此基础上进一步思考不科学的原因，逐渐涉及到植物的呼吸作用的现象，引发学生探究的愿望,导入新课;今天我们就来学习《绿色植物的呼吸作用》 （二）实验探究， 实验一：种子呼吸时放出热 首先放映多媒体课件，探究种子在萌发过程中是否放出能量？
七年级生物植物的呼吸作用教案
第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡 第二节绿色植物的呼吸作用 一、教学目标： 【知识与技能】： 1.描述绿色植物的呼吸作用的过程。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。 3.认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。 【过程与方法】： 参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。 【情感态度与价值观】： 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。 二、教学重点： 重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。 三、教学设计思路： 围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。然后从生物圈的角度探讨碳-氧平衡，反思人与生物圈的关系。 四、教学准备： 准备实验所需要的仪器和器材。提前一周黄豆，装在玻璃瓶中的白菜。
《绿色植物的呼吸作用》学案 自主学习 一、植物的呼吸作用 1.概念：细胞内有机物在＿＿＿的参与下被分解成＿＿＿和＿＿＿，同时释放＿＿＿的过程。 2.反应公式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.观察种子呼吸现象的演示实验。 温度计示数上升说明＿＿＿。 蜡烛熄灭说明呼吸作用吸收＿＿＿。 澄清石灰水变浑浊说明＿＿＿。 4.呼吸作用释放能量，一部分以＿＿＿的形式散失，其余主要用于维持＿＿＿。 二、呼吸作用的应用 1.田间松土、及时排涝有利于根的＿＿＿。 2.粮食、蔬菜、水果贮藏需要抑制呼吸作用。 课堂练习 1.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（） A.光合作用产生了热量 B.蒸腾作用产生了热量 C.呼吸作用产生了热量 D.都有可能 2.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（） A.大量使用有机肥料 B.大量使用无机肥料 C.大量浇水 D.中耕松土 3.植物进行呼吸作用的部位是（） A.绿色部分 B.叶片 C.种子 D.植物体有生命的部分 4、讨论：我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么？
植物的呼吸作用
植物的呼吸作用 名词解释 1.呼吸作用（respiration）生活细胞内的有机物在酶的参与下，逐步氧化分解并释放能量的过程。 2.有氧呼吸（aerobic respiration）生活细胞利用分子氧.将某些有机物质彻底氧化分解.形成CO2和H2O，同时释放能量的过程。 3.无氧呼吸（anaerobic respiration）生活细胞在无氧条件下，把某些有机物分解成为不彻底的氧化产物，同时释放能量的过程。微生物的无氧呼吸通常称为发酵（fermentation）。 4.糖酵解（glycolysis）己糖在细胞质中分解成丙酮酸的过程。为纪念在研究这途径中有贡献的三位生物化学家，又称为Embden-Meyerhof-Parnas途径，简称EMP途径（EMP pathway）。 5.三羧酸循环(tricarboxylic acid cycle，TCAC) 在有氧条件下丙酮酸在线粒体基质中彻底氧化分解的途径。因柠檬酸是其中一重要中间产物所以也称为柠檬酸循环(citric acid cycle)，这个循环是英国生物化学家克雷布斯(H.Krebs)发现的，所以又名Krebs 循环(Krebs cycle)。 6.戊糖磷酸途径(pentose phosphate pathway.PPP) 葡萄糖在细胞质内直接氧化分解，并以戊糖磷酸为重要中间产物的有氧呼吸途径。又称己糖磷酸途径(hexose monophosphate pathway.HMP 7.呼吸链(respiratory chain) 即呼吸电子传递链(electron transport chain)，指线粒体内膜上由呼吸传递体组成的电子传递的总轨道。 8.氧化磷酸化(oxidative phosphorylation) 在线粒体内膜上电子经电子传递链传递给分子氧生成水.并偶联ADP和Pi生成ATP的过程。它是需氧生物生物氧化生成ATP的主要方式。 9.抗氰呼吸(cyanide resistant respiration) 对氰化物不敏感的那一部分呼吸。抗氰呼吸可以在某些条件下与电子传递主路交替运行，因此，这一呼吸支路又称为交替途径(alternative pathway)。 10.末端氧化酶(terminal oxidase）处于生物氧化一系列反应的最末端的氧化酶。除了线粒体内膜上的细胞色素氧化酶和抗氰氧化酶之外，还有存在于线粒体外的酚氧化酶、抗坏血酸氧化酶和乙醇酸氧化酶等。 11.巴斯德效应(Pasteur effect) 法国的科学家巴斯德(L.Pasture)最早发现从有氧条件转入无氧条件时酵母菌的发酵作用增强，反之. 从无氧转入有氧时酵母菌的发酵作用受到抑制，这种氧气抑制酒精发酵的现象叫做巴斯德效应。 12.能荷调节(regulation of energy charge) 通过细胞内腺苷酸（ATP、ADP和AMP）之间的转
植物生理学知识总结
植物生理学：研究植物生命活动规律的科学，内容大致分为生长发育与形态建成、物质 与能量转化、信息传递和信号转导 水分在植物生命活动中的作用 1)水分是细胞质的主要成分 2) 水分是代谢作用过程的反应物质 3)水分是植物对物质吸收和运输的溶剂 4) 水分能保持植物的固有姿态水 势：是每偏摩尔体积水的化学势差（水分子从体系中逃逸的能力） 注：纯水的水势定为零，溶液的水势就成负值，溶液越浓，水势越低渗 透作用：水分从水势高的系统通过半透膜向水势低的系统移动的现象 渗透系统：一个具有液泡的植物细胞，与周围溶液一起，便构成了一个渗透系统 根压：靠根部水势梯度使水沿导管上升的动力（包括伤流和吐水） 伤流：由于根压作用，从植物伤口或折断的部位流出液体的现象 吐水：由于根压作用，从叶尖或叶边缘的水孔流出液滴的现象 蒸腾拉力：叶片蒸腾时，气孔下腔附近的叶肉细胞因蒸腾失水而水势下降，所以从旁边 细胞取得水分。同理，旁边细胞又从另一个细胞取得水分，如此下去，便从导管要水，最 后根部就从环境吸收水分，这种吸水的能力完全是由蒸腾拉力所引起的 影响根系吸水的土壤条件 1)土壤中可用水分 2) 土壤通气状况 3) 土壤温度 4) 土壤溶液浓度 蒸腾作用：是指水分以气体状态，通过植物体的表面（主要是叶片），从体内散失到体 外的现象（分为角质膜蒸腾和气孔蒸腾） 蒸腾作用的生理意义 1) 蒸腾作用是植物对水分吸收和运输的主要动力2) 蒸腾作用对矿物质和有机物的吸收，以及这两类物质在植物体内的运输都是有帮助的3) 蒸腾作用能够降低叶片的温度气孔——蒸腾过程中水蒸气从体内排到体外的主要出口，也是光合作用和呼吸作用与外 界气体交换的大门。气孔运动主要受保卫细胞的液泡水势的调节，但调节保卫细胞水势的途径比较复杂。 影响蒸腾作用的因素： 1)外界条件 a)光照——光照促使气孔开放，蒸腾作用增强b) 空气相对湿度——空气相对湿度增大， 蒸腾作用减弱c) 温度——大气温度增高，蒸腾作用增强d) 风——微风促进蒸腾；强风抑制蒸腾 2) 内部因素 a)气孔频度（每平方厘米叶片的气孔数）b) 气孔大小 c)叶片内部面积大小（内部面积指细胞间隙的面积） 必需元素 1) 完成植物整个生长周期不可缺少的 2) 在植物体内的功能是不能被其他元素代替的 3)这种元素对植物体内所起的作用是直接的 溶液培养法：是在含有全部或部分营养元素的溶液中栽培植物的方法 被动运输：转运过程顺电化学梯度进行，不需要代谢供给能量。 主动运输：转运过程逆电化学梯度进行，需要代谢供给能量。 胞饮作用：细胞通过膜的内陷从外界直接摄取物质进入细胞的过程 离子的选择吸收：植物对同一溶液中不同离子或同一盐分中的阴、阳离子吸收比例不同 的现象 单盐毒害：任何植物，假若培养在某一单盐溶液中，不久即呈现不正常状态，最后死亡。
绿色植物的呼吸作用教案-1
教学目标： 1．知识目标 ①“观察种子的呼吸现象”的实验分析（难点） ②学会描述绿色植物的呼吸作用。归纳出呼吸作用的概念及反应式（重点） ③举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用 2.能力目标 ①通过设计实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验操作能力、合作意识 及探究精神 ②通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结 能力 ③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力 3．情感、态度与价值观目标 ①以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心 ②培养学生乐于探究的求知精神，培养学生学习生物的兴趣 教学过程： 教学环节及 教师活动学生活动设计意图时间安排
复习提问温习旧知5分钟复习回顾： 1、默写光合作用的概念及公式？ 2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物 质转变、能量转变？ 3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活 中的应用。 学生回顾总结、查 阅教材等，填出准 确、规范的答案。 复习旧知，强化知 识的识记和落实。 创设情景激发兴趣3分钟 请同学们憋住气，停止呼吸，有何感受？ 为什么会出现这种现象？ 这是因为我们人类无时无刻不在呼吸，我 们需要吸入氧气，呼出二氧化碳，来满足我们 身体的需要。那么绿色植物要不要呼吸呢？ 农业生产中对作物进行田间松土，农田被 水淹以后，必须及时排涝等，目的就是为了保 证根的正常呼吸，可见绿色植物也要呼吸。 那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出 的气体又是什么？今天我们学习第四节绿色 植物的呼吸作用。 学生憋住气，大喊 难受。思考为什么 会出现这种现 象？绿色植物要 不要呼吸呢？ 从学生自身参与， 感受入手，从而调 动学生的学习热 情，造成学生迫切 想解除疑惑的学 习目的，也从中引 入下一阶段的教 学。 引导探究层层推进14分钟 我们先来通过演示实验“观察种子的呼吸 现象”来学习这方面的知识，（展示四个保温 瓶）介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况。 点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？ （做对照） 实验步骤一：课前在甲、丙两只保温杯中 各插入一支温度计，课上找一名学生观察记录 各温度计的读数，比较各温度计的变化。 实验现象：甲瓶温度计示数_____，乙瓶温度 计示数_____。 思考：对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明 学生观察实验现 象，学生得出：呼 吸作用释放热量。 同时回顾植物光 合作用能储存能 量。想一想它们的 关系。 通过演示实验，让 学生能形象直观 地认识萌发的种 子在呼吸过程所 产生的放出热量、 吸收氧气、产生二 氧化碳气体的现 象，让学生了解绿 色植物的呼吸作 用的原料产物。
(完整版)植物的呼吸作用练习题
第四节绿色植物的呼吸作用 1.下列关于呼吸作用的说法，不正确的是 A.呼吸作用在光合作用条件下都能进行 B.呼吸作用只在含叶绿体的细胞中进行 C.呼吸作用是分解有机物，释放能量 D.呼吸作用是吸收氧气，放出二氧化碳 2.下列物质中既是光合作用的原料，又是呼吸作用的产物的一组是 A. 二氧化碳和氧 B. 二氧化碳和水 C. 有机物和水 D. 有机物和氧 3.绿色植物在光下能进行的生命活动是 ①光合作用②呼吸作用③蒸腾作用④吸收水和无机盐 A．① B. ①② C. ①②③ D. ①②③④ 4.呼吸作用是生物体的一项重要生理活动，其意义是 A. 将无机物合成有机物 B. 将有机物分解为无机物 C. 为生命活动提供能量 D．吸收氧气放出二氧化碳 5.公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。经常践踏草坪会造成土壤板结，从而影响草的生长。对此解释合理的是 A．缺少无机盐，影响生长 B．缺少水，影响光合作用 C．缺少氧气，影响根的呼吸D．气孔关闭，影响呼吸作用 6.新疆吐鲁番地区，白天光照充足，温度较高，夜间温度较低，这里生产的葡萄等水果产 量高，品质好，特别甜。下列说法正确的是 A.白天阳光充足，蒸腾作用旺盛 B.昼夜温差较大，白天呼吸作用旺盛 C.白天温度较高，呼吸作用旺盛 D.白天光合作用强，夜间呼吸作用弱 （白天光合作用制造的有机物多，晚上呼吸作用消耗的有机物相对较少） 7.表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间 9.在温暖的环境中久放的萝卜会逐渐变成空心，重量明显减轻。其主要原因是 A.萝卜进行蒸腾作用，散失了较多的水分 B.被周围的细菌和真菌等分解者分解 C.萝卜呼吸作用消耗了其中的有机物 D.萝卜细胞的分裂和生长停止 10.某生物小组的同学在玻璃温室内进行植物栽培实验，为此他们对室内空气中的二氧化碳含量进行24小时测定，下图曲线能正确表示其测定结果的是（横坐标为日时间，纵坐标为二氧化碳浓度）（） 11.光合作用和呼吸作用是绿色植物两项重要的生理活动，右图中若甲代表水和二氧化碳， 则（）
《植物生理学》问答题
《植物生理学》问答题 1、试述植物光呼吸和暗呼吸的区别。 答： 比较项目暗呼吸光呼吸 底物葡萄糖乙醇酸 代谢途径糖酵解、三羧酸循环等途径乙醇酸代谢途径 发生部位胞质溶胶、线粒体叶绿体、过氧化物酶体、线粒体 发生条件光、暗处都可以进行光照下进行 对O2、CO2浓度的反应无反应高O2促进，高CO2抑制 2、光呼吸有什么生理意义？ 答：（1）光呼吸使叶片在强光、CO2不足的条件下，维持叶片内部一定的CO2水平，避免光合机构在无CO2时被光氧化破坏。 （2）光呼吸过程消耗大量O2，降低了叶绿体周围O2浓度和CO2浓度之间的比值，有利于提高RuBP氧化酶对CO2的亲和力，防止O2对光合碳同化的抑制作用。 综上，可以认为光呼吸是伴随光合作用进行的保护性反应。 3、试述植物细胞吸收溶质的方式和机制。 答：（1）扩散： ①简单扩散：简单扩散是指溶质从高浓度区域跨膜移向临近低浓度区域的过程。不 需要细胞提供能量。 ②易化扩散：又名协助扩散，是指在转运蛋白的协助下溶质顺浓度梯度或电化学梯 度的跨膜转运过程。不需要细胞提供能量。 （2）离子通道：离子通道是指在细胞膜上由通道蛋白构成的孔道，作用是控制离子通过细胞膜。 （3）载体：载体是跨膜转运的内在蛋白，在夸膜区域不形成明显的孔道结构。 ①单向运输载体：单向运输载体能催化分子或离子顺电化学梯度单向跨膜转运。 ②反向运输器：反向运输器与膜外的H+结合时，又与膜内的分子或离子结合，两 者朝相反的方向运输。 ③同向运输器：同向运输器与膜外的H+结合时，又与膜外的分子或离子结合，两 两者朝相同的方向运输。 （4）离子泵：离子泵是膜上的ATP酶，作用是通过活化ATP推动离子逆化学势梯度进行跨膜转运。 （5）胞饮作用：胞饮作用是指细胞通过膜的内陷从外界直接摄取物质进入细胞的过程。 4、试述压力流动学说的基本内容。 答：1930年明希提出了用于解释韧皮部光合同化物运输机制的“压力流动学说”，其基本观点是： （1）光合同化物在筛管内随液流流动，液流的流动是由输导系统两端的膨压差引起的。 （2）膨压差的形成机制： ①源端：光合同化物进入源端筛管分子→源端筛管内水势降低→源端筛管分 子从临近的木质部吸收水分→源端筛管内膨压增加。 ②库端：库端筛管中的同化物不断卸出→库端筛管内水势提高→水分流向临
《植物的呼吸作用》教学设计方案
《植物的呼吸作用》教学设计方案《植物的呼吸作用》教学设计方案 一、教学目标 1、概述呼吸作用的过程。 2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。 3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象的除试验结果。 4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。 二、重点和难点 1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。 2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。 三、教学过程 1、引言的设计：用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配合课件，提出问题：（1）这两只小白鼠哪一只先死去？（2）能用学过的知识分析一下原因吗？ 学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将B装置用黑布罩起来。教师讲述“有一个科学家
做过这样一个实验，如图中装置，结果，他发现B装置 中的小白鼠不久就死了，而且寿命比A装置中的还短”。这时，请全班同学讨论：这是为什么呢？ 从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼 吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用（板书）。 由此导入配以形象画面，提出问题，引出思考，从 而调动学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的教学。 2、过渡：如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就 会减少，CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸 作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。 3、讨论：怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的 方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性， 课件展示以下启发性的问题，帮助学生思考。 （1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。 （2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？ （3）怎样才能检测O2含量的变化？（O2可助燃， 缺O2会使燃烧的蜡烛熄灭） （4）怎样才能检测CO2含量的变化？（CO2能使澄
第四章 植物的呼吸作用
第四章植物的呼吸作用 一、名词解释。 1、呼吸作用：是植物代谢的中心，是一切生物细胞的共同特征，是将体内的物质不断分解，并释放能量以供给各种生理活动的需要，属于新陈代谢的异化作用方面，包括有氧呼吸和无氧呼吸。 2、有氧呼吸：生活细胞在O2的参与下，把某些有机物彻底氧化分解，放出CO2并形成H2O，同时释放能量的过程。 3、无氧呼吸：在无氧的条件下，细胞把某些有机物分解成为不彻底的氧化物，同时释放能量的过程。 4、P/O比：在以某一底物作为呼吸底物时，每利用一个氧原子、或每对电子通过呼吸链传递给氧所酯化无机磷的分子数，或每消耗一个氧原子有几个ADP被酯化呈ATP。它是线粒体氧化磷酸化活力的一个重要指标。 5、氧化磷酸化：电子经过线粒体的电子传递链传递给氧的过程中，伴随ATP合酶催化，使ADP和磷酸合成A TP的过程。 6、能荷：说明腺苷酸系统的能量状态，是ATP-ADP-AMP系统中可利用的高能磷酸键的度量。细胞中的腺苷酸的总量是恒定的，若腺苷酸全部为ATP，则能荷为1.0，细胞充满能量；若腺苷酸全部为ADP，则能荷为0.5；若腺苷酸全部为AMP，则能荷为0，细胞能量完全被放出。 7、能荷调节：通过调节能荷维持细胞内ATP、ADP、AMP三者间的动态平衡。 8、末端氧化酶：指处于生物氧化还原电子传递系统的最末端，最终把电子传递到分子氧并形成水或过氧化氢的酶。 9、巴斯德效应：氧可以降低糖类的分解代谢和减少糖酵解产物的积累，即氧对发酵作用的抑制现象称为巴斯德效应。 10、底物水平磷酸化：由底物的分子磷酸直接转到ADP，最后形成ATP的过程称为底物水平磷酸化。 11、抗氰呼吸：在氰化物存在的条件下，某些植物呼吸不受抑制，把这种呼吸称为抗氰呼吸。抗氰呼吸电子传递途径在某些条件下与正常的NADH电子传递途径交替进行，因此又称为交替途径。 12、呼吸速率：也称为呼吸强度，是衡量呼吸强弱的生理指标，通常用单位时间内单位鲜重或干重植物组织或原生质释放的CO2的体积或所吸收的O2的体积或有机物质的消耗量来表示。 13、呼吸商：指植物组织在一定的时间内，由于呼吸作用放出CO2的量与吸收O2的量的比值，是表示呼吸底物的性质和氧气供应状态的一种指标，也称呼吸系数。 14、糖酵解：己糖在无氧状态下分解成丙酮酸的过程，通称为糖酵解（EMP途径）。 15、三羧酸循环（TCA循环）：在有氧条件下，丙酮酸通过一个包括三羧酸和二羧酸的循环而逐步氧化分解，形成H2O和CO2并释放能量的过程。 16、交替氧化酶：抗氰呼吸电子传递途径的末端氧化酶，将电子从UQ经FP传给O2,对氧的亲和力较高，易受水杨基氧肟酸所抑制，对氰化物不敏感。 17、戊糖磷酸途径：又称为己糖磷酸途径，是指在高等植物中，不经过无氧呼吸生成丙酮酸而进行有氧呼吸的途径。 18、温度系数：温度每升高10℃所引起的呼吸速率增加的倍数，称为温度系数。 19、呼吸跃变：在某些果实成熟过程中，呼吸速率开始略有降低，随之突然升高，然后又突然下降，果实进入成熟，这种果实成熟前呼吸速率突然上升，然后又突然下降的现象称为呼