高考13教师

高考13

姓名：___________评价：___________

一、选择题

1．（5分）设集合A={x|x+2=0}，集合B={x|x2﹣4=0}，则A∩B=（）

A． {﹣2} B． {2} C． {﹣2，2} D．?

【答案】A

【解析】由A中的方程x+2=0，解得x=﹣2，即A={﹣2}；

由B中的方程x2﹣4=0，解得x=2或﹣2，即B={﹣2，2}，

则A∩B={﹣2}．

2．（5分）如图，在复平面内，点A表示复数z的共轭复数，则复数z对应的点是（）

A． A B． B C． C D． D

【答案】B

【解析】两个复数是共轭复数，两个复数的实部相同，下部相反，对应的点关于x轴对称．

所以点A表示复数z的共轭复数的点是B．

3．（5分）一个几何体的三视图如图所示，则该集合体的直观图可以是（）

A．B．

C．D．

【答案】D

【解析】由俯视图可知，原几何体的上底面应该是圆面，由此排除选项A和选项C．而俯视图内部只有一个虚圆，所以排除B．

故选D．

4．（5分）设x∈Z，集合A是奇数集，集合B是偶数集．若命题p：?x∈A，2x∈B，则（）

A．￢p：?x∈A，2x?B B．￢p：?x?A，2x?B C．￢p：?x?A，2x∈B D．￢p：?x∈A，2x?B

【答案】D

【解析】因为全称命题的否定是特称命题，所以设x∈Z，集合A是奇数集，集合B是偶数集．若命题p：?x∈A，2x∈B，则￢p：?x∈A，2x?B．

5．（5分）函数的部分图象如图所示，则ω，φ的值分别是（）

A．B．C．D．

【答案】A

【解析】∵在同一周期内，函数在x=时取得最大值，x=时取得最小值，

∴函数的周期T满足=﹣=，

由此可得T==π，解得ω=2，

得函数表达式为f（x）=2sin（2x+φ）

又∵当x=时取得最大值2，

∴2sin（2?+φ）=2，可得+φ=+2kπ（k∈Z）

∵，∴取k=0，得φ=﹣

6．（5分）抛物线y2=4x的焦点到双曲线的渐近线的距离是（）

A．B． C． 1 D．

【答案】B

【解析】∵抛物线方程为y2=4x

∴2p=4，可得=1，抛物线的焦点F（1，0）

又∵双曲线的方程为

∴a2=1且b2=3，可得a=1且b=，

双曲线的渐近线方程为y=±，即y=±x，

化成一般式得：．

因此，抛物线y2=4x的焦点到双曲线渐近线的距离为d==

7．（5分）函数的图象大致是（）

A．B．

C．D．

【答案】A

【解析】当x＜0时，x3＜0，3x﹣1＜0，∴，故排除B；

对于C，由于函数值不可能为0，故可以排除C；

∵y=3x﹣1与y=x3相比，指数函数比幂函数，随着x的增大，增长速度越大，

∴x→+∞，→0，∴D不正确，A正确，

8．（5分）从1，3，5，7，9这五个数中，每次取出两个不同的数分别记为a，b，共可得到lga﹣lgb的不同值的个数是（）

A． 9 B． 10 C． 18 D． 20

【答案】C

【解析】首先从1，3，5，7，9这五个数中任取两个不同的数排列，共有种排法，

因为，，

所以从1，3，5，7，9这五个数中，每次取出两个不同的数分别记为a，b，

共可得到lga﹣lgb的不同值的个数是：20﹣2=18．

9．（5分）节日前夕，小李在家门前的树上挂了两串彩灯，这两串彩灯的第一次闪亮相互独立，且都在通电后的4秒内任一时刻等可能发生，然后每串彩灯以4秒为间隔闪亮，那么这两串彩灯同时同时通电后，它们第一次闪亮的时候相差不超过2秒的概率是（）

A．B．C．D．

【答案】C

【解析】设两串彩灯第一次闪亮的时刻分别为x，y，

由题意可得0≤x≤4，0≤y≤4，

它们第一次闪亮的时候相差不超过2秒，则|x﹣y|≤2，

由几何概型可得所求概率为上述两平面区域的面积之比，

由图可知所求的概率为：=

10．（5分）设函数（a∈R，e为自然对数的底数），若曲线y=sinx

上存在点（x0，y0）使得f（f（y0））=y0，则a的取值范围是（）

A． [1，e] B． [e﹣1﹣1，1] C． [1，e+1] D． [e﹣1﹣1，e+1]

【答案】A

【解析】曲线y=sinx上存在点（x0，y0）使得f（f（y0））=y0，则y0∈[﹣1，1]

考查四个选项，B，D两个选项中参数值都可取0，C，D两个选项中参数都可取e+1，A，B，C，D四个选项参数都可取1，由此可先验证参数为0与e+1时是否符合题意，即可得出正确选项

当a=0时，，此是一个增函数，且函数值恒非负，故只研究y0∈[0，1]时f（f（y0））=y0是否成立由于是一个增函数，可得出f（y0）≥f （0）=1，而f（1）=＞1，故a=0不合题意，由此知B，D两个选项不正确

当a=e+1时，此函数是一个增函数，

=0，而f（0）没有意义，故a=e+1不合题意，故C，D两个选项不正确

综上讨论知，可确定B，C，D三个选项不正确，故A选项正确

二、填空题

11．（5分）二项式（x+y）5的展开式中，含x2y3的项的系数是（用数字作答）．【答案】10

【解析】设二项式（x+y）5的展开式的通项公式为T r+1，

则T r+1=x5﹣r?y r，

令r=3，

则含x2y3的项的系数是=10．

（5分）在平行四边形ABCD中，对角线AC与BD交于点O，，则λ= ．12．

【答案】2

【解析】∵四边形ABCD为平行四边形，对角线AC与BD交于点O，

∴+=，

又O为AC的中点，

∴=2，

∴+=2，

∵+=λ，

∴λ=2．

13．（5分）设sin2α=﹣sinα，，则tan2α的值是．

【答案】

【解析】∵sin2α=2sinαcosα=﹣sinα，α∈（，π），

∴cosα=﹣，sinα==，

∴tanα=﹣，

则tan2α===．

14．（5分）已知f（x）是定义域为R的偶函数，当x≥0时，f（x）=x2﹣4x，那么，不等式f（x+2）＜5的解集是．

【答案】（﹣7，3）

【解析】因为f（x）为偶函数，所以f（|x+2|）=f（x+2），

则f（x+2）＜5可化为f（|x+2|）＜5，即|x+2|2﹣4|x+2|＜5，（|x+2|+1）（|x+2|﹣5）＜0，

所以|x+2|＜5，解得﹣7＜x＜3，

所以不等式f（x+2）＜5的解集是（﹣7，3）．

15．（5分）设P1，P2，…P n为平面α内的n个点，在平面α内的所有点中，若点P到点P1，P2，…P n的距离之和最小，则称点P为P1，P2，…P n的一个“中位点”，例如，线段AB上的任意点都是端点A，B的中位点，现有下列命题：

①若三个点A、B、C共线，C在线段AB上，则C是A，B，C的中位点；

②直角三角形斜边的中点是该直角三角形三个顶点的中位点；

③若四个点A、B、C、D共线，则它们的中位点存在且唯一；

④梯形对角线的交点是该梯形四个顶点的唯一中位点．

其中的真命题是（写出所有真命题的序号）．

【答案】①④

【解析】①若三个点A、B、C共线，C在线段AB上，根据两点之间线段最短，则C是A，B，C的中位点，正确；

②举一个反例，如边长为3，4，5的直角三角形ABC，此直角三角形的斜边的中点到三个顶点的距离之和为5+2.5=7.5，而直角顶点到三个顶点的距离之和为7，

∴直角三角形斜边的中点不是该直角三角形三个顶点的中位点；故错误；

③若四个点A、B、C、D共线，则它们的中位点是中间两点连线段上的任意一个点，故它们的中位点存在但不唯一；故错误；

④如图，在梯形ABCD中，对角线的交点O，P是任意一点，则根据三角形两边之和大于第三边得

PA+PB+PC+PD≥AC+BD=OA+OB+OC+OD，

∴梯形对角线的交点是该梯形四个顶点的唯一中位点．正确．

故答案为：①④．

三、解答题

16．（12分）在等差数列{a n}中，a1+a3=8，且a4为a2和a9的等比中项，求数列{a n}的首项，公差及前n项和．

【答案】S n=

【解析】设该数列的公差为d，前n项和为S n，则

∵a1+a3=8，且a4为a2和a9的等比中项，

∴2a1+2d=8，（a1+3d）2=（a1+d）（a1+8d）

解得a1=4，d=0或a1=1，d=3

∴前n项和为S n=4n或S n=．

17．（12分）在△ABC中，角A、B、C的对边分别a、b、c，且

（1）求cosA的值；

（2）若，求向量在方向上的投影．

【答案】（1）（2）=ccosB=

【解析】（Ⅰ）由，

可得，

即，

即，

（Ⅱ）由正弦定理，，所以=，

由题意可知a＞b，即A＞B，所以B=，

由余弦定理可知．

解得c=1，c=﹣7（舍去）．

向量在方向上的投影：=ccosB=．

18．（12分）某算法的程序框图如图所示，其中输入的变量x在1，2，3，…，24这24

个整数中等可能随机产生

（I）分别求出按程序框图正确编程运行时输出y的值为i的概率p i（i=1，2，3）；（II）甲乙两同学依据自己对程序框图的理解，各自编程写出程序重复运行n次后，统计记录输出y的值为i（i=1，2，3）的频数，以下是甲乙所作频数统计表的部分数据．

i（i=1，2，3）的频率（用分数表示），并判断两位同学中哪一位所编程序符合要求的可能系较大；

（III）将按程序摆图正确编写的程序运行3次，求输出y的值为2的次数ξ的分布列及数学期望．

【答案】（I）输出的y值为1的概率为，输出的y值为2的概率为，输出的y值为

3的概率为

（II）乙同学所编程序符合算法要求的可能性较大（III）1

【解析】（I）变量x是在1，2，3，…，24这24个整数中随机产生的一个数，共有24种可能，

当x从1，3，5，7，9，11，13，15，17，19，21，23这12个数中产生时，输出的y 值为1，故P1==；

当x从2，4，8，10，14，16，20，22这8个数中产生时，输出的y值为2，故P2==

；

当x从6，12，18，24这4个数中产生时，输出的y值为3，故P3==；

故输出的y值为1的概率为，输出的y值为2的概率为，输出的y值为3的概率为；

输出y值为1的频率输出y值为2的频率输出y值为3的频率

（III）随机变量ξ的可能取值为：0，1，2，3，P（ξ=0）=

=，P（ξ=1）==

P（ξ=2）==，P（ξ=3）==，

所以所求的数学期望Eξ==1

（12分）如图，在三棱柱ABC﹣A1B1C1中，侧棱AA1⊥底面ABC，AB=AC=2AA1，∠BAC=120°，19．

D，D1分别是线段BC，B1C1的中点，P是线段AD的中点．

（I）在平面ABC内，试做出过点P与平面A1BC平行的直线l，说明理由，并证明直线l⊥平面ADD1A1；

（II）设（I）中的直线l交AB于点M，交AC于点N，求二面角A﹣A1M﹣N的余弦值．【答案】（I）见解析（II）

【解析】（I）在平面ABC内，过点P作直线l∥BC

∵直线l?平面A1BC，BC?平面A1BC，

∴直线l∥平面A1BC，

∵△ABC中，AB=AC，D是BC的中点，

∴AD⊥BC，结合l∥BC得AD⊥l

∵AA1⊥平面ABC，l?平面ABC，∴AA1⊥l

∵AD、AA1是平面ADD1A1内的相交直线

∴直线l⊥平面ADD1A1；

（II）连接A1P，过点A作AE⊥A1P于E，过E点作EF⊥A1M于F，连接AF

由（I）知MN⊥平面A1AE，结合MN?平面A1MN得平面A1MN⊥平面A1AE，

∵平面A1MN∩平面A1AE=A1P，AE⊥A1P，∴AE⊥平面A1MN，

∵EF⊥A1M，EF是AF在平面A1MN内的射影，

∴AF⊥A1M，可得∠AFE就是二面角A﹣A1M﹣N的平面角

设AA1=1，则由AB=AC=2AA1，∠BAC=120°，可得∠BAD=60°，AB=2且AD=1

又∵P为AD的中点，∴M是AB的中点，得AP=，AM=1

Rt△A1AP中，A1P==；Rt△A1AM中，A1M=

∴AE==，AF==

∴Rt△AEF中，sin∠AFE==，可得cos∠AFE==

即二面角A﹣A1M﹣N的余弦值等于．

20．（13分）已知椭圆C：（a＞b＞0）的两个焦点分别为F1（﹣1，0），F2（1，0），且椭圆C经过点．

（I）求椭圆C的离心率：

（II）设过点A（0，2）的直线l与椭圆C交于M，N两点，点Q是线段MN上的点，且

，求点Q的轨迹方程．

【答案】（I）（II）点Q的轨迹方程为10（y﹣2）2﹣3x2=18，其中x∈（﹣，），y∈（，2﹣）

【解析】（I）∵椭圆C：（a＞b＞0）的两个焦点分别为F1（﹣1，0），F2（1，0），且椭圆C经过点．

∴c=1，2a=PF1+PF2==2，即a=

∴椭圆的离心率e===…4分

（II）由（I）知，椭圆C的方程为，设点Q的坐标为（x，y）

（1）当直线l与x轴垂直时，直线l与椭圆C交于（0，1）、（0，﹣1）两点，此时点Q的坐标为（0，2﹣）

（2）当直线l与x轴不垂直时，可设其方程为y=kx+2，

因为M，N在直线l上，可设点M，N的坐标分别为（x1，kx1+2），（x2，kx2+2），则

，，又|AQ|2=（1+k2）x2，

∴，即=

…①

将y=kx+2代入中，得（2k2+1）x2+8kx+6=0…②

由△=（8k）2﹣24（2k2+1）＞0，得k2＞

由②知x1+x2=，x1x2=，代入①中化简得x2=…③

因为点Q在直线y=kx+2上，所以k=，代入③中并化简得10（y﹣2）2﹣3x2=18

由③及k2＞可知0＜x＜，即x∈（﹣，0）∪（0，）

由题意，Q（x，y）在椭圆C内，所以﹣1≤y≤1，

又由10（y﹣2）2﹣3x2=18得（y﹣2）2∈[，）且﹣1≤y≤1，则y∈（，2﹣）所以，点Q的轨迹方程为10（y﹣2）2﹣3x2=18，其中x∈（﹣，），y∈（，2﹣）…13分

21．（14分）已知函数，其中a是实数，设A（x1，f（x1）），

B（x2，f（x2））为该函数图象上的点，且x1＜x2．

（I）指出函数f（x）的单调区间；

（II）若函数f（x）的图象在点A，B处的切线互相垂直，且x2＜0，求x2﹣x1的最小值；（III）若函数f（x）的图象在点A，B处的切线重合，求a的取值范围．

【答案】（I）f（x）在（﹣∞，﹣1）上单调递减，在（﹣1，0）上单调递增（II）1（III）（﹣1﹣ln2，+∞）

【解析】（I）当x＜0时，f（x）=（x+1）2+a，

∴f（x）在（﹣∞，﹣1）上单调递减，在（﹣1，0）上单调递增；

当x＞0时，f（x）=lnx，在（0，+∞）单调递增．

（II）∵x1＜x2＜0，∴f（x）=x2+2x+a，∴f′（x）=2x+2，

∴函数f（x）在点A，B处的切线的斜率分别为f′（x1），f′（x2），

∵函数f（x）的图象在点A，B处的切线互相垂直，

∴，

∴（2x1+2）（2x2+2）=﹣1．

∴2x1+2＜0，2x2+2＞0，

∴=1，

当且仅当﹣（2x1+2）=2x2+2=1，即，时等号成立．

∴函数f（x）的图象在点A，B处的切线互相垂直，且x2＜0，求x2﹣x1的最小值为1．（III）当x1＜x2＜0或0＜x1＜x2时，∵，故不成立，∴x1

＜0＜x2．

当x1＜0时，函数f（x）在点A（x1，f（x1）），处的切线方程为

，即．

当x2＞0时，函数f（x）在点B（x2，f（x2））处的切线方程为，即．

函数f（x）的图象在点A，B处的切线重合的充要条件是，

由①及x1＜0＜x2可得﹣1＜x1＜0，

由①②得=．

∵函数，y=﹣ln（2x1+2）在区间（﹣1，0）上单调递减，

∴a（x1）=在（﹣1，0）上单调递减，且x1→﹣1时，ln（2x1+2）

→﹣∞，即﹣ln（2x1+2）→+∞，也即a（x1）→+∞．

x1→0，a（x1）→﹣1﹣ln2．

∴a的取值范围是（﹣1﹣ln2，+∞）．

最新新高考改革培训心得体会

新高考改革学习心得体会 学习新高考改革心得感悟：让学校围着学生转,学生选择决定教师岗位，从全国开始推行新的学业水平考试,至逐步试行新的高考方案。语文、数学、外语必考,再从物理、化学、生物、政治、历史、地理中选择3个科目,参加高考成绩核算,即“6选3”。 此外,中学教育开始实行走班教学,学生除了可以自主选择 高考科目以外,还可以选择自己的任课老师、课程,这被他们称为“选科、选师和选课”。 在传统高考模式下,只有主动适应学校和老师的学生,才 可能取得优异的成绩,可以说,在传统的高中学校中,学生是围绕学校转动的。那些有个性、有不同学习风格和不同学习需求的学生,往往会被看成“异类”,认为他们的个性,只是出风头而已。高考新政下,学校将围绕学生转动,通过学生对高考科目、任教老师以及具体课程的选择,彰显自己的个性和学习风格,满足自己的 学习需求,从而获得与个人能力相适应的成长。只有学校办学尊重学生的选择,让学校资源满足学生学习需求,才可能真正促进 学生的个性成长,推动学校的特色发展。 每个教研组的工作态度与教育业绩,会汇聚成这个教研组的学术声誉,而教研组的学术声誉会成为学生是否选择这个学科作

为高考学科的重要依据。学生的选择,将会影响到整个教研组有多少个教学岗位。由于学生有选择任课老师的权利,所以在同一个教研组内究竟特定老师能否上岗,上岗后可以教高考学科班还是学考学科班,每个班会有多少学生,都是由学生的选择决定的。学校制定规则,学生在选择中学会选择在传统高考模式下,文综、理综是绑定的,在经历二选一之后,学生被分到某个行政班,从此只有班级排名的变化,偶尔有一些活动或者选修课程可以走动。所以说,不是高中教师不能激发学生的学习积极性,而是这样的教育体制已经把学生固化下来了,在不能“行动”的背景下要求学生“心动”,这多少还是违背了“心动不如行动”的规律。于是,如果学生学不好,往往会抱怨学校不好,或者是老师教的不好。而在新高考模式下,把选择权交给学生,让学生自己来选择,既可以让学生回避自己的短板,发挥自己的长处;又可以通过选择行为来激发学生的学习责任感。 借着选择的机会,把学习的责任还给学生。学生在选择的前提下,有了挑选学校教育资源、组合自己擅长科目的机会,但也要承担相应的后果。谁选择,谁就得负责!如果选择后,学生没有取得好的成绩,学生就应该首先想办法来改变这个事实,而不是简单地把结果归因于老师教学水平太差。尽管教师要努力提高自己的教学水平,但在当下,老师的教学水平是既定的,我们也要认可这个事实,更要告诉学生这个事实,让他们知道哪些方面要借助于老师,哪些方面要依靠自己。

教师专业成长的途径

《教师专业成长的途径》学习心得 样子哨镇中心小学——汪刚 作为一名新教师，在专业成长的路上总会碰到许许多多坎坷的问题。总希望有一盏指路的明灯可以为自己指明方向，读了校领导为我们推荐的由张万祥和万玮主编的《教师专业成长的途径》这本书，我收益匪浅。 此书由张万祥和万玮老师主编，收录了30位优秀教师的案例，介绍了他们从刚毕业时的平庸到最后的成功，从工作多年后的茫然到重新振作的“二次革命”，从不知网络为何物的“菜鸟”到k12论坛的版主，一点一滴，如此真实，就像自己亲身经历了一样。我感悟非常多，回想起自己工作四年来也曾历经诸多坎坷，于是心中涌出几点想法来。 一、教师的学养，是提高教学质量的关键 苏霍姆林斯基说过，成功的教师是用一生在备课。教师一定要不断充实自己的知识，而热爱阅读是一种有效地途径。要进行大量的专业阅读，要勤于记录。特别是对于我们非专业毕业的教师，本来在专业知识上就可以说是先天不足，那么只有通过后天不断地充足自己，才能在教育的过程中不断的成长。就像书中这些优秀教师一样，遨游网络的海洋，用网络充实自己，最后成为网络的名人。例如：书中的黄利锋老师开始时对电脑可以说是一无所知，可是他利用业余时间自学计算机，而且也可以说他是自学成功了。可是他并不满足现状，他大胆地利用多媒体进行辅助教学，取得成绩之后，他的尝试也并未停

止。他尝试利用信息技术将学科进行整合，将现代教育媒体与传统教学进行整合，再到最后的大整合，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性，实现了新课程改革的目标。黄老师的这种不断探索，不断尝试，永不满足的精神是值得我们好好学习的。 二、在反思中成长 《教师专业成长的途径》这本书中的郑老师指出：教育智慧来源于教师反思型的实践，来源于教师对教育教学实践的深刻省察，来源于教师不懈的探索，来源于教师对经验的理性评判。新教师缺乏的就是老教师们所拥有的丰富的宝贵的经验，而这些经验就是他们在运用地过程中进行不断地反思，不断地调整，以及再运用地循环过程中积累而来的。作为我们新教师，除了可以通过向经验丰富的老教师学习之外，也不能缺乏自我反思的意识和自我调整的能力。反思，必须是经常性、系统性的，这样的反思会使我们认识自我的局限，突破狭隘的经验限制，不断提升自身素质和能力。 三、无谓失败与挫折 常说教师是一份高尚的职业，而这份职业的高尚就在于无私的奉献。因为喜欢，所以选择了这份需要付出爱的职业。人生最快乐的是什么？不是做自己喜欢做的事，而是喜欢自己做的事。教师工作很苦很累，备课、处理班级杂务，遇到家长的不理解、不支持时，教师的工作更是雪上加霜。抱怨？心灰意冷？情绪低落？可是当你听到孩子们早上来园时那声甜甜地“老师，早上好！”当孩子们偷偷地把他喜欢吃的零食塞到你嘴巴里的时候。当你看到那一群整天哭闹的小捣蛋

《新高考新思考》培训心得体会

《新高考新思考》培训心得体会 《新高考新思考》培训心得体会 “新高考”的走向如何？不仅是广大师生关注的热点话题，也是每个高考家庭都关心的问题。 分值“教育部要求高考改革于xxxx年到xxxx年分4批进行，河南作为全国考生第一大省，争取进入第二批试点。”河南省教育厅厅长朱清孟说，河南高考改革新方案将于今年9月1日前公布，从今年秋季入学的高一新生开始实施，20xx年将迎来“新高考”。教育部要求的高考改革主要内容可概括为“两依据一参考”，依据之一是全国统考的语文、数学、外语三科成绩，其中语文和外语的分值要调整，加重语文学科的分值。外语学科纳入平时的社会考试，考生可考两次，取最好的一次计入总分。依据之二是从政、史、地、理、化、生这6科学业水平考试科目中选3科成绩计入高考总分。“一参考”是参考综合素质评价情况，“两依据一参考”也简称为“3＋3”考试模式。 得语文者得高考 新方案中外语学科分值有所下降，且可以考试两次，其高考总分区分度大大降低；数学学科改革后不再分文理，其命题难度也会大幅降低，区分度也会有较大下降；只有语文学科的分值提升，其命题的.广度、难度也会提升，在高考总分中的区分度会最大，最容易拉开学生档次，所以说“得语文者得高考”。语文的提高需要长期积累，阅

读习惯将成为学生小学入学前后的第一重要习惯，可以说“得阅读者得语文”。 高考录取将不再区分一本、二本、三本，甚至连考试大纲也要取消，大学的录取将完全按照专业进行。如何引导家长及早发现孩子的兴趣、特长所在，这将成为教师和招考工作人员亟待思考的一个课题。 数学立足课本，优化解题思路 数学的复习需要严谨的逻辑思维，紧跟老师步伐，不可盲目地陷入题海战术，也不可疏忽练习。重视典例，熟悉高考中常考题型更为关键。 在基础知识的复习过程中，要学会研究课本，这是高考复习的起点。从高考的要求出发，把课本熟练化，概念能脱口而出，公式定理能信手拈来，基本方法能左右逢源。基本题型能借题发挥，从而以扎实的基础为基点，向更深、更活的目标前进。 另外，解题思维一定要“优化”，高考是在限定的时间内完成限定的内容，解题思路要优化选择，解题方法要简捷途径，解题过程要最佳方案，解题失误要最小化，尤其是选择填空题的解答要防止“小题大做”“一算到底”，这就要在平时的练习过程中注意通过一题多解找最优解，使解题思维具有灵活性、流畅性、深刻性。

2018新高考教师培训心得总结

2018新高考教师培训心得总结 2018年8月29日，我听了蒋春生和姚跃涌两位专家的讲座，收获良多。以下是我的培训心得总结。 1、高考改革使教学发生新变化 在新的高考改革方案下中，“走班制”与分层教学已成为学校发展的趋势，这就要求教师改变原有的、统一的教学模式，真正实现分层教学，以保障课程实施的质量。“走班制”的实施在空间和时间上造成了班主任教师与班级学生的“分离”，这就意味着教师要做好教学追踪，与学生保持密切联系。 不同于当前的固定班，“走班制”要求教师进一步尊重学生的差异性，把握好自身教学个性与学生个性的结合点，充分关注学生的不同需求，真正做到弥补学生知识缺陷、延伸学生知识、发展学生个性、提高学生能力。 2、高考改革对教师提出新挑战 高考制度的改变，对一线教师的教学理念、教学方式、班级管理等提出了新的要求，为适应新的高考制度，教师现有素养要在以下几个方面着力丰富、加强、改进： （1）教学理念要改变 新的高考制度打破了唯分数论高下的高考录取机制，取消文理分科，考试范围覆盖国家规定的所有科目。这就要求教师要从应试教育模式走出来，要从单一的关注分数转向关注学生的全面发展。必须加强教师的学习与实践磨练，突破旧教学理念的局限性，以不同视角广泛地解读课程，将原有从既定知识的展开到既定知识的总结的教学思路，变为知识的各种生成、联系及拓展，积极推进素质教育，切实促进学生全面而有个性的发展。 （2）教学方式要改变 教师要根据不同的教学内容、教学对象确定不同的教学方法，运用认知主义和建构主义等理论，选择教学方法，设计教学内容，建构学习共同体。要形成以教师为指导、以学习者为中心的教学理念，教师充当学习过程中的帮助者与促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者而不是被动接受者和被灌输对象。充分挖掘整合网络资源，利

教师发展中心建设方案详细

省赣榆县县实验小学 教师发展中心筹建方案 为进一步贯彻落实省、市、县教育发展规划纲要精神和欧加刚校长在开学工作会议上的重要讲话，牢固确立教师成长、名师培养在学校工作中的重要地位，努力提升广大教师教书育人能力，积极促进教师专业化成长，经校长室领导研究决定，现就我校教师发展中心筹建工作提出如下意见。 一、指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实教育规划纲要和有关教师发展的各项政策和法规，紧紧围绕青年教师成长、名师培养这一根本任务，为教师教学专业化成长提供服务与支持，为提高教学能力，提升教学艺术，增强教学效果，满足教师个性化、专业化发展和名师培养特色的需要。加强与相关职能部门的协调与配合，共同建设，包括规划、服务支持和评价在的教师发展体系。积极创新教师教学能力培养、培训新机制、新模式，实现教师培训常态化、制度化。 二、建设目标 三年建设成具有本校特色、务实高效的教师发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化、专业化发展和人才培养特色的需要。使青年教师三年尽快成长为业务骨干，根据各学科专业情况，遴选、培养一批省、市级学科带头人，每学科有重点地扶持和培养3至6名优秀教师，使他们尽快成长为省、市级名师、特级教师等，努力培养名师队伍，

使他们成长为在省、外有一定影响力的名师，形成一个特色鲜明、充满活力、资源共享、可持续发展的教师教学发展中心建设体系，使我校教师发展中心建设和管理水平、专业化和科学化程度处于全市先进行列，为我校全面提高教育教学质量提供有力支撑。 三、组成及主要职责 赣榆县实验小学教师发展中心下设：青年教师发展研究中心和名师成长工作室。青年教师发展研究中心成员为我校45周岁以下在职教师（40周岁以下的教师必须参加）。名师成长工作室成员从每个学科教学满5年的教师中自愿报名，然后根据评选细则进行筛选，语文、数学每个学科选择3至6名，英语学科选择2至3名。其他学科根据报名情况待定，原则上不超过2名。 主要职责： 1．按学科成立名师成长工作室，聘请市外著名特级教师或教育教学专家担任各学科名师成长工作室导师，定期开展教育教学指导和培训及课题研究、沙龙研讨、课堂教学展示等。 2.开展由名师成长工作室成员为指导的教师教学咨询服务工作，通过课堂观摩、录像及分析、教与学咨询等，为需要的青年教师提供教学咨询、诊断与建议，进行个别辅导和帮助。 3．创建优良的教学文化，引领教师自主发展，提高自身教育理论、学科知识、教育教学实践能力等方面的专业素养。 4．建立教师教学发展中心网络教研平台，建设有关教师专业发展的共享资源，为教师运用现代教育技术进行教学提供条件与帮助。 5．积极探索教师教学发展中心工作方式，以教师研习营、教学沙龙、名师成长工作室、教学竞赛、教学咨询等多种形式开展工作，促进教师间的教学交流与经验分享，形成教师喜闻乐见的活动品牌。

教师个人成长案例

教师个人成长典型案例 在什么环境下学习不是最重要的，做一个有梦想，有思想的人才是最重要的，一个人的成长与工作环境无关，这是我从教近十年的工作感想。 2010年9月通过特岗招聘考到家乡的一个偏僻的教学点任教，开启了我的任教生涯，在那里我带了人生的第一个班，是一个毕业班，全班只有12个学生，担任数学教学兼任班主任。第一次走上讲台的那份紧张和羞涩、茫然不知所措的眼神至今记忆犹新，同时也让我感受到了学生的淳朴单纯和强烈的求知欲。在这里让找到了身为人师的快乐与价值。 2012年9月，我调到镇里中心学校，换了新环境，面对新的学生，新的学情，新的问题，也有让我有不知所措的时候。在这里我学会了分析学生，反思教学，总结经验，对自己的职业生涯有了新的思考。每当遇到纷繁复杂的问题，我开始静下心来思考解决方法，课余和同事们交流自己的心得，阅读优秀教学书籍，积极争取学习的机会，努力适应新的工作环境并一步一步成长。 2016年9月我来到现在的学校——乌当区场镇中心小学，又一次面对新的环境，面临新的问题。在这里得益于能享受到优质丰厚的学习资源和学习机会，让我迅速的适应新的工作环境。一次次的学习培训，让我更加全面的认识了自

己，开阔了的教学视野，增长了教育见识，拓展了教育思维。 回顾从教生涯中的一次次选择，一次次改变，一次次成长。让我从中感悟到了成长的秘诀：对教育多一点执着，对教学多一点追求，对学生多一点爱心。 具体体现在以下几方面： 首先，多用一点时间，提高自身修养，只有我们课余大量阅读有关的教育刊物，汲取营养，虚心向有经验的老师学习，在专家和同行的帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，我们对课堂教学的理解也会随之升华。 其次，以反思促发展，在实际的教学过程中，我们需要经常对自己教学行为的进行反思，让我们的课堂教学有预见性，解决不同学生所生成的不同问题。 最后，保持最专业的情怀——激情，热爱是最好的老师，只有对这份职业怀着一种激情，我们才能正视一切困难和挫折，才能承受一切委屈和压力，才能在这条平凡而伟大的人生道路上走的坚定和从容。 正如罗曼’罗兰所说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”，作为一名青年教师，我们前方的道路依然漫长，在教育教学的道路上，我们只有始终怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，做一名新时代的教育工作者。

新高考培训心得

新高考培训学习心得 —生物学科的应对 从2018年开始，广东开始试行新的高考方案。其中语文、数学和外语为高考必考科目，而思想政治、历史、地理、物理、化学和生物等6门科目，则设合格性考试和等级性考试，其中，不计入高校招生录取总成绩的科目为合格性考试科目，计入高校招生录取总成绩的科目是等级性考试科目。学生在完成必修内容的学习，对自己的学习兴趣和优势有一定的了解后，从以上6门科目中自主选择确定3门等级性选考科目。参加等级性考试并取得合格以上成绩的学生可不参加相应科目的合格性考试。成绩以等级呈现，位次由高到低分A、B、C、D、E 五等，0分不记等级。各等人数分别为参加当次当科学考考生总数的比例依次为15%、30%、30%、20%和不超过5%（含E等和0分）。在公布成绩时各“等”成绩将再细化为若干个“级”，等级细化具体办法另行规定。计入高校招生录取总成绩或用于高职院校分类考试招生录取的学考成绩,应届生当届有效，往届生当年有效。 新高考模式，把选择权交给学生，让学生选择老师，选择符合自己的兴趣、特长的科目。同时借着选择的机会，把学习的责任还给学生，谁选择，谁负责！ 作为一名生物学科的教师，我们要适应时代发展的要求，更新自己的教育理念，主动学习新高考方案，找到新高考模式下生物学科正确的应对方式，提高个人的教学水平。 生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学课程应以提高学生生物学学科核心素养为宗旨，

帮助学生树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务。为此，我们可以从以下几方面开展生物学课程学习： １、以核心素养为宗旨 以核心素养为宗旨，即要求我们生物学老师在课程学习中从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的生物学科素养，着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要。 ２、聚焦内容大概念 为确保学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展学生的生物学学科核心素养，生物学课程教学就做到少而精，即聚焦大概念，精简容量、突出重点。 ３、重视实践 生物学教学应进一步加强学生动手动脑的能力，培养学生在生物学学习过程中形成科学的观点、思维并能用于现实生活中所出现的问题的探讨或解决。 ４、完善学业评价 完善学业评价，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考，帮助学生认识自我、评价自我、规划人生，积极主动地健康、多样发展，成为社会主义建设者和接班人。 2018年9月

教师发展中心主要职责及组织机构DOC

教师发展中心主要职责及组织机构 DOC

教师发展中心主要职责及组织机构 枣庄市第三十九中学 教师发展中心主要职责及组织机构 经校长办公会研究决定，将教科室更名为教师发展中心。 目的：为了适应学校当前发展的需要，进一步贯彻落实教育发展规划纲要精神，突出教师成长、名师培养在学校工作中的重要地位。教师发展中心的工作重点是坚持以人为本，把促进教师全面发展摆在十分突出的位置，大力提高教师队伍综合素质，推动学校教学上新台阶、科研上新水平。 服务宗旨：更新教学观念，交流教学经验，提升教学能力，提高教学质量。 主要职责 1、为教师职业发展服务。指导教师做好专业发展的规划、与教师一起研究解决发展规划实施中的相关问题；落实好教师分层次培养的相关要求，重视对青年教师的培养，建立健全新老教师的帮扶制度；以读书为核心，引领教师将阅读作为一种生活方式，争做和雅教师，成为校园尚雅文化的示范者。

2、开展教师教学能力培训。以提升教师教学能力为目标，加强教师教学基本功训练，根据不同教师群体特点组织开展各类师资培训，突出教学设计、教学方法的研究和实践，以及现代教育技术的学习和使用，探索适应学生身心特征和课程要求的有效教学模式，重点提升中青年教师教学能力。 3、开展教师教学研讨交流。推进教学研讨制度建设，组织教学名师、教坛新秀开展教学专题研讨和咨询，组织教学观摩研讨活动；邀请校外专家学者开展专题讲座，举办名家论坛，开阔教师视野，提升育人能力；定期开展校级交流活动，积极借鉴外来先进经验打造高效生态课堂；推广优秀教学成果，搜集和发布教学法论文及教改经验，为提高教师业务水平和教学能力提供学习典范和借鉴。 4、开展教育教学研究工作。围绕教育教学中发现的问题开展专题研究，不断探索提高教育教学质量的方法；做好学校承担的国家、省、市级课题和学校重点课题的研究工作；指导教师参加上级有关部门举行的各类教学评优活动，做好教科研成果的认定、评选、推广工作。 组织机构 顾问：李成李庆合刘德科边玉春韩洪帅 指导委员会

最新教师新高考学习培训心得

教师新高考学习培训心得 2020年教师节之际,我和七八十位教育同仁一同参加了市中小学教师继续教育中心组织的2020年第一期中学教师提高培训班。 本届培训班的主要任务和目的就是对标新课程、新课改和新高考。通过省、市各级专家的分析和先行者上海市的专家的介绍,短短五天时间里,让我们原本有些模糊的新课程新课改背景下的新高考意识有了比较清晰的轮廓,几点心得,做如下汇报： 1、本次新高考是国家层面的教育改革,是顺应历史发展潮流的科学举措,既是历史的必然选择,也是人民群众的必然要求,更是教育本身发展的内在需求,而其中最重要的或者说最核心的,则是所有教育者被长期的物理性时空压迫而正在逐渐泯灭的教育良知的呐喊。正因为如此,关于为什么要开展这张改革的讨论没有空间,占据主导的内容是如何抓住机会应对挑战,怎样将挑战变成学校、学生和教师发展的机遇。 2、上海等先行地区的经验和措施非常宝贵,具有极强的操作性和借鉴意义。关于选课和考试的各种措施,都是实践中逐渐调整成型的

东西,虽然还需要不断完善,但是至少给我们即将开展的教育实践工作具有很强的指导意义,而他们遇到的困惑和问题也给我们提供了一个后发制人的先机。 3、有些困扰的问题还没有显现也没有能够形成很好解决思路。比如,班级管理,到底是需要学科背景的专业教师做班主任来管理,还是只需要一个行政性的服务人员来做班级管理,进而引申的问题就是学校的德育管理与实践究竟应该如何开展,因为大部分的德育内容(如各种德育活动)都已经分化到了课程中,成为选修的一部分,显性的德育工作大部分变成隐形的,而高中生身心发展过程必然经历和产生的许多德育问题也要通过学习辅导、心理辅导和生涯辅导来解决,传统的德育在新课改和新课程中究竟是怎样的地位,乃至于专门的德育部门还有没有存在的价值,班主任岗位的性质是否发生变化等。还没说教师工作量和工作任务的安排,人员编制的变化等,甚至一些很细小的问题,比如走班制学生的考勤如何处理,等等,也都还需要我们自己的大量实践来提供思路并得到很好的解决。 本次培训,最大的收获就是开拓了思路,点醒了思维,为我们迎接新课程、新课改和新高考做了思想准备和理论准备,意义非凡。

新高考培训心得体会讲课稿

新高考培训心得体会

精品文档 新高考高中教师培训心得体会 在学校领导的安排下，我有幸参加了在罗定文化中心进行的新高考高中教师培训班，通过蒋春生校长和姚跃涌专家的讲座，了解了我省将于2018年启动的新高考模式，现心得体会如下： 一是要做好选课走班的物质准备。我省将于2018年启动的新高考，预计会实行“3+3”模式。即“语文、数学、英语”三科加“物理、化学、生物、历史、地理、政治”六科中任意选取三科。而策略性的“六选三”将是各高中学校必须认真应对的新课题。这种“六选三”的选择共有20种组合，各高中学校必须认真研究，要根据学校的师资情况、教室数量以及其他教学资源等实际情况，提前做好调查论证，让各种教学组合更加科学合理，以有利于学校对师资的恰当安排，形成新的教学品牌。通过科学的选课策略，尽最大限度满足学生的发展需求。现阶段各学校走班的方式可以归纳为四类：全走班、组合式走班、大走班、小走班。 二是要重构课程体系及教学管理体系。要由单一的研究高考向研究课程、以及课程设计转变。要由单纯的培养学科名师向提高选课组合的整体教学水平转变。综合实践的开展要逐步实现由校内走向校外，校本课程在学校新的课程体系中占有重要的地位，不仅要满足学生能力发展的需求，更重要的是学校要建构对教师“课程开发”以及“一专多能”的发展培养平台。 三是要及早谋划成立课程资源开发、学生职业生涯规划指导、综合实践活动指导、综合素质评价指导的人员和物质条件，除了“软件”方面的准备，在“硬件”方面也要充分地准备。 教师：转变观念，提升职业素养 新高考综合改革对高中教师职业将产生重要的变革和挑战。教师角色由原来的“买方市场”进入“卖方市场”。以往的教师是学科本位，教什么，教哪个年级、班级，学校有统一安排。新高考后，那就是学生可以选老师。教师从学科教师到育人教师；从学科知识到学科素养；从重教学到重管理。教师由单纯的进行学科教学之外还要进行实践教学、社团教学、拓展教学。传统的单一的授课本领将受到严重的冲击。学校在完成国家课程之外，要更多的开设校本课程，要求每一位教师都具有承担多种课程开设的能力。所以加强学习转变教育理念将是新高考改革之前教师所要做的主要工作。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

新高考、新课程、新理念(教师通识培训)

新高考、新课程、新理念(教师培训) 一、新高考 关键词：新高考方案主要内核心：两依据一参考 1.两依据一参考 两依据：指高考成绩和高中学业水平考试成绩。 一参考：指高中学生综合素质评价。 高考：六月全国统考：语文、数学、英语，每门150分，共450分。其中外语一年两考，安排在每年的3月和6月，三月份除了考英语听力外，另加一次笔试。普遍性，体现学生素质。 学业水平考试成绩：五月中下旬天津市学业水平等级考：从政史地理化生六个学科中，选择三门进行等级考试。每门100分，共300分。等级考根据学生自身特长，反映学生兴趣，专业方向，向扬长方向转变。 高考总成绩750分。 天津市学业水平考试赋分方式：由原始分赋予等级，由等级转化为高考分数。

2.天津市学业水平考试 分为等级考试和和合格考试。考试安排如下： 二、新课程 第八次基础教育课程改革：1999年正式启动，2005年全面铺开，天津市高中从2006年秋季进入，本次称为第八次课程改革的深化。 （一）亮点 课程体系：八大领域 课程结构：三级课程，必修、选修1、选修2，学分制管理

课程内容：强调“改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。 课程目标：新课程确立了三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。 根本目标：转变教与学的方式、重建学校管理与教育评价制度。 新课程改革的核心理念：一切为了学生的发展。 （二）效果 课堂的变化：课堂教学发生了巨大变化。新课程的课堂教学十分注重追求这三者的有机结合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。课堂教学再不是以往的“闷课”，新课程的课堂教学活起来了，它把学生从诸多的限制中解放出来，赋予他们独立思考、个性化理解、自由表达、质问、怀疑等的自由和权利。学生的解放，教材、教学过程、时空的开放，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力。 教师的变化：教师的观念、角色以及教学方法等都发生了变化。本次新课程是教育思想观念的一次“启蒙运动”，新课程的理念通过

教师发展中心建设方案

江苏省赣榆县县实验小学 教师发展中心筹建方案 为进一步贯彻落实省、市、县教育发展规划纲要精神和欧加刚校长在开学工作会议上的重要讲话，牢固确立教师成长、名师培养在学校工作中的重要地位，努力提升广大教师教书育人能力，积极促进教师专业化成长，经校长室领导研究决定，现就我校教师发展中心筹建工作提出如下意见。 一、指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实教育规划纲要和有关教师发展的各项政策和法规，紧紧围绕青年教师成长、名师培养这一根本任务，为教师教学专业化成长提供服务与支持，为提高教学能力，提升教学艺术，增强教学效果，满足教师个性化、专业化发展和名师培养特色的需要。加强与相关职能部门的协调与配合，共同建设，包括规划、服务支持和评价在内的教师发展体系。积极创新教师教学能力培养、培训新机制、新模式，实现教师培训常态化、制度化。 二、建设目标 三年内建设成具有本校特色、务实高效的教师发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化、专业化发展和人才培养特色的需要。使青年教师三年内尽快成长为业务骨干，根据各学科专业情况，遴选、培养一批省、市级学科带头人，每学科有重点地扶持和培养3至6

名优秀教师，使他们尽快成长为省、市级名师、特级教师等，努力培养名师队伍，使他们成长为在省内、外有一定影响力的名师，形成一个特色鲜明、充满活力、资源共享、可持续发展的教师教学发展中心建设体系，使我校教师发展中心建设和管理水平、专业化和科学化程度处于全市先进行列，为我校全面提高教育教学质量提供有力支撑。 三、机构组成及主要职责 赣榆县实验小学教师发展中心下设：青年教师发展研究中心和名师成长工作室。青年教师发展研究中心成员为我校45周岁以下在职教师（40周岁以下的教师必须参加）。名师成长工作室成员从每个学科教学满5年的教师中自愿报名，然后根据评选细则进行筛选，语文、数学每个学科选择3至6名，英语学科选择2至3名。其他学科根据报名情况待定，原则上不超过2名。 机构主要职责： 1．按学科成立名师成长工作室，聘请市内外著名特级教师或教育教学专家担任各学科名师成长工作室导师，定期开展教育教学指导和培训及课题研究、沙龙研讨、课堂教学展示等。 2.开展由名师成长工作室成员为指导的教师教学咨询服务工作，通过课堂观摩、录像及分析、教与学咨询等，为需要的青年教师提供教学咨询、诊断与建议，进行个别辅导和帮助。 3．创建优良的教学文化，引领教师自主发展，提高自身教育理论、学科知识、教育教学实践能力等方面的专业素养。 4．建立教师教学发展中心网络教研平台，建设有关教师专业发展的共享资源，为教师运用现代教育技术进行教学提供条件与帮助。 5．积极探索教师教学发展中心工作方式，以教师研习营、教学沙龙、名师成长工作室、教学竞赛、教学咨询等多种形式开展工作，促进教师间

一个青年教师的专业成长与蜕变之旅

非常荣幸能与各位领导、专家聚首湖南省教师发展中心，共同分享《直击新课程学科教学疑难》丛书（以下简称《直击》丛书）的创作成果。《直击》丛书的作者团队中，既有在全国极具影响力的课程专家，也有各级优秀的学科教研员，更有来自一线的名优教师。今天，我站在这里，作为一线教师的代表发言，我知道，这既是对我的信任，更是对我的期盼，期盼年青的我，能更好地成长，更快地成长。 回想学校接到编写任务之初，余宪校长召集我校全体语文教师进行“教学疑难问题”的深入调研，征集、遴选了教学中遇到的109个疑难问题，进行归类整理，并开展了专题座谈会讨论甄别。通过反复推敲，最终，我们将小学语文教学涵盖的5大领域整合为4个专题，并提炼出22个具有代表性的疑难问题，“如何在识字写字中加强语言文字运用？”“如何体现学生的主体意识？”等等，这些问题紧紧围绕小学语文新课标的关键点展开，反映了一线教师的实际困惑。 随后，余校长确定了编写提纲，龚主任确定了编写体例。在作者会上，龚主任就编辑审读过的《直击》丛书样张中发现的问题和值得借鉴的地方，与我们进行了分析，并嘱咐我们：“在座各位都是学校的骨干力量、一线名优教师，一定要认真对待这次编写工作，来不得半点马虎。回到各自的学校后，要调动学校的教学骨干参与到研究、讨论中，将教学实践中出现的疑难问题进行分析和破解，共同总结出解决疑难的策略和方法，从而帮助更多的教师解决教学中的问题，厘清思路，明确方向。” 我负责编写的是本书第四章的后两节，语文综合性学习方面的内容。虽说只有两小节内容，但也着实让我体会到写作的不易。 语文综合性学习立足语文学科，强调语文学习资源的整合及学科间的融合，它本是学生学习能力的综合体现，是最重要的语文素养之一。在实际教学中，老师们却普遍不重视，对这一课程内涵与外延的理解也不够透彻，这一部分内容要么让学生自学，要么直接跳过，真正深入研究者为数极少。可以说，“如何区别语文综合性学习与相关活动课程”以及“如何开展语文综合性学习活动”是摆在广大语文教师面前的难题。对这一领域，我虽然有过一些思考与探索，也取得过一些成绩，但怎样才能让自己的个人实践具有普适意义，让思考尽量遍及语文综合性学习的每个角落，让那些来自一个个课堂、一次次阅读的经验闪烁出理论的光华？ 在余校长的建议下，我把目光投向自己最初的语文综合性学习的成长之路。因为我深知，在教学实践路上，我曾遇到的疑惑，很可能就是老师们正在或即将面临的疑惑；我曾获取的智力援助，很可能就是老师们正在期盼的帮助。 2012年，我曾上过一堂语文综合性学习示范课《遨游汉字王国：有趣的字谜》。一节课下来，学生了解了谜语的基本组成，猜出了不少字谜，还知道了创编谜语的三条规则，可谓收获颇丰，然而评课时，余校长并不满意这样的设计。她认为学生的学习积极性没有充分调动起来，教师一味地牵着学生往前走。教师教得辛苦，学生学得乏味。如何解决这些问题？余校长、汪校长带领学校教研组长、骨干教师就我试教过程中出现的问题展开了数次讨论。在广泛听取了同事们的建议与认真思考后，我重新构思了第二稿教学设计，较之第一稿，第二稿更加注重研究的过程，从活动前的布置到活动中的探究、展示，以及活动后的总结，我都放手让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，尽可能地腾出时间、让出位置，给学生提供用武之地。学生的学习空间拓宽了，创造的空间扩大了，学起来自然兴致勃勃。 是呀，为什么不将这一宝贵的磨课经历整理出来呢？教学中出现的疑难问题、教研组为此展开的深入分析和讨论以及之后为解决疑难问题的“二次授课”，这些鲜活的、来自我本人的教学实践不正是最好的说明吗？ 问题有了，讨论有了，解决问题的实践也有了，剩下的是如何总结、提炼解决这个问题

新高考培训心得体会

精品文档 . 新高考高中教师培训心得体会 在学校领导的安排下，我有幸参加了在罗定文化中心进行的新高考高中教师培训班，通 过蒋春生校长和姚跃涌专家的讲座，了解了我省将于2018年启动的新高考模式，现心得体会如下： 一是要做好选课走班的物质准备。我省将于2018年启动的新高考，预计会实行“3+3”模式。即“语文、数学、英语”三科加“物理、化学、生物、历史、地理、政治”六科中任意选取三科。而策略性的“六选三”将是各高中学校必须认真应对的新课题。这种“六选三”的选择共有20种组合，各高中学校必须认真研究，要根据学校的师资情况、教室数量以及其他教学资源等实际情况，提前做好调查论证，让各种教学组合更加科学合理，以有利于学校对师资的恰当安排，形成新的教学品牌。通过科学的选课策略，尽最大限度满足学生的发展需求。现阶段各学校走班的方式可以归纳为四类：全走班、组合式走班、大走班、小走班。 二是要重构课程体系及教学管理体系。要由单一的研究高考向研究课程、以及课程设计转变。要由单纯的培养学科名师向提高选课组合的整体教学水平转变。综合实践的开展要逐步实现由校内走向校外，校本课程在学校新的课程体系中占有重要的地位，不仅要满足学生能力发展的需求，更重要的是学校要建构对教师“课程开发”以及“一专多能”的发展培养平台。 三是要及早谋划成立课程资源开发、学生职业生涯规划指导、综合实践活动指导、综合素质评价指导的人员和物质条件，除了“软件”方面的准备，在“硬件”方面也要充分地准备。 教师：转变观念，提升职业素养 新高考综合改革对高中教师职业将产生重要的变革和挑战。教师角色由原来的“买方市场”进入“卖方市场”。以往的教师是学科本位，教什么，教哪个年级、班级，学校有统一安排。新高考后，那就是学生可以选老师。教师从学科教师到育人教师；从学科知识到学科素养；从重教学到重管理。教师由单纯的进行学科教学之外还要进行实践教学、社团教学、拓展教学。传统的单一的授课本领将受到严重的冲击。学校在完成国家课程之外，要更多的开设校本课程，要求每一位教师都具有承担多种课程开设的能力。所以加强学习转变教育理念将是新高考改革之前教师所要做的主要工作。

学校教师发展中心工作计划【三篇】

学校教师发展中心工作计划【三篇】 对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。 【篇一】 一、指导思想 本学期教师发展中心将依据《XX附校201x—201x学年工作思路》、《XX附校20xx—201x学年学期教学工作计划》，在教学主管校长的直接领导下，狠抓教师专业发展，继续做好全校教师人事管理、教师专业发展培训、教师学科素养提升、教师发展性评价和各类课题管理及研究等工作，积极组织教师开展教育科研和学科教学研究，营造“开放、自由、创新、有效”的学术研究氛围，形成“确保每一个学生获得成功”、“让所有学生获得学业高成就水平”的XX附校教师共同价值观，打造一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质专业化教师队伍，为使每位教师成为适合“一切学生”的高水平教师而努力。

二、工作目标 教师发展中心将依据我校20xx-20xx学年度学期工作思路，应用科学的管理方法，开展多种教师教育教学能力培训，同时，以“5次”教师考评为载体，结合考评结果，设置以学科专业知识、教育教学知识、教育教学技能为基础的、适合我校教师发展的校本培训课程，采取多种措施促进滞后教师的研修，以促进教师的专业发展；审核完善教师电子档案，记录教师的专业发展过程，提供教师队伍建设相应的材料和数据，为学校教育教学、行政决策、教师发展服务。 三、教科室工作重点 将教学反思、教育叙事、教学案例研究与课题研究相结合，尽快组建我校教师教研骨干队伍 1、深入开展各级各类课题研究，以课题研究为突破口，切实解决学校管理及教学中的疑难问题，注重课题研究的过程管理和课题成果的推广，突出科研的实效性。 2、收集、整理新课程的教育理念，教育科研的理论以及好文章、好材料，定期为广大课题研究者提供手资料，使我校教师始终站在教育教学改革的前沿创造条件。 3、宣传并落实上级部门开展的各项教师征文活动，鼓励教师积极参加，通过撰写论文对教育教学经验、教学方法的得失进行整理反思，进而促进专业提升。 贯彻学校“以教师发展为本”的学校发展观，通过开展

高职教师培训心得体会

教师培训心得体会 作为一名刚踏出大学校门的新教师，新的工作充满机遇和挑战，也使我对新的社会角色、新的生活充满了热情和期待。通过这几天各位领导的讲座，使我对高职教育有了相当深刻的认识，也使我明白教师这个职业的沉重份量，受益匪浅，对我日后的教育工作有很大的意义。下面总结我对高职教育的新认识及听课体会。 一，我国高等职业教育现状及发展趋势 职业教育就是为了推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题，缓解劳动力供求结构矛盾而面向人人，面向社会，培养学生职业道德、职业技能、就业创业能力。在职业教育的发展过程中，政府负责把职业教育纳入经济社会和产业发展规划，促使职教规模、专业设置适应经济社会发展需求，统筹中高职教育发展，健全多渠道投入机制，加大职教投入；行业在人才供需、职教发展规划、专业布局、课程体系、评价标准、教材建设、实习实训、师资队伍、企业参与、集团化办学等方面起指导作用；对于企业作为外部因素推进政府、行业作用的发挥，要根据校企双方发展的内在需求，找到二者发展的最佳结合点，在企业发展面临的机遇和挑战中寻求校企合作的项目。高职教育在这几年的改革中走出了一条不同于普通教育的发展道路，就是通过校企合作和经济社会紧密结合。主要标志即实现专业与产业企业岗位对接，专业课程内容和职业资格标准对接，教学过程和生产过程对接，毕业证书和职业资格证书对接，职业教育和终生学习对接。随着经济社会的发展，高职教育的发展面临前所未有的机遇。首先，党的十八大的召开，我国仍处在重要的战略机遇期，要加快转变经济发展方式，从靠投入拉动、出口拉动、拼能耗、拼资源的规模扩张转到靠提高质量和效益；其次，把教育摆在改善民生和加强社会建设之首，这些年高职教育规模迅速扩大，条件很大改善，师资队伍水平明显提升，教育教学改革重大突破，办学实力和服务经济社会能力显著提高，得到社会更多认同，使得呈现出蓝领高薪的国际化趋势。同时，高职教育也面临很多问题和挑战，发展理念相对落后，人才培养模式相对陈旧，基础能力相对薄弱，基本制度不够健全，校企深度融合缺乏顶层设计、政策引导和机制创新，国际化程度有待提高，生源逐年减少，高职教育的竞争环境将更为激烈，应用性本科教育迅速发展，高职教育突出技术技能培养的优势受到挑战。党的十八大报告指明了职业教育改革发展的方向即加快发展现代职业教育，加快推进现代职业教育体系建设，全面推进中等和高等职业教育衔接，深化高考分类改革，建立健全职业教育制度和标准体系；推进构建系统完备、科学规范、运行有效的制度和标准体系；强化内涵提高质量，推动产教融合，校企合作，健全职业院校治理结构和政府职业教育科学决策机制；广泛开展面向社区的教育服务，并要实施职业教育走出去战略，增强我国职业教育的国际影响力和竞争力。 二，高职院校的改革与发展 高职教育要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。在人才培养上，注重应用型、技术型人才的培养，不仅重视操作技能，而且突出智力作用，即将工程原理较好地应用于岗位实践，培养理论知识与操作技能有机结合的复合型高级技术人才。目前我国职业教育发展呈现出三大转变趋势：一是从外延发展转向内涵发展；二是从模式选择转向制度创新；三是从“供给导向”转向“需求导向”。从高等职业教育发展看，高等职业教育整体上已经进入深化内涵、提升质量的发展新阶段。进一步提高教育教学质量、强化办学特色，实现人才培养、科学研究和社会服务整体水平的全面提升，是未来各高职院校立于不败之地的关键。其次，校企合作是人才培养模式改革的一个基础。要注重校企合作体制机制创新，要加紧形成校企人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，充分发挥政府主导作用，在行业指导”和“企业参与”中找到切实的突破口和着力点，加强与行业、产业和企业的联系，突出教育与产业的结合，形成了学院紧跟行业产业，紧密联系企业，

为教师的成长搭建平台

为教师的成长搭建平台 ——记北京市丰台区南宫中心小学教师发展学校南宫中心小学位于北京市丰台区最西部，丰台区的教育在北京市８个城区中是最落后的，这里的教育又是丰台区最落后的。为了加快教育的发展，２００１年丰台区开始与首都师范大学教育科学研究院合作建立“教育发展服务区”，其中一个重要项目是建立“教师发展学校”，首批有４所学校，南宫中心小学是其中之一。“这和我们的想法吻合，借助外力，缩短和先进学校的距离，尽快使教师成长起来。”南宫中心小学校长刘显洋告诉记者，近年来他一直在思考如何从专业成长的角度提升教师的水平。“我们的理念是坚持两个回归：‘理论工作者回归实践，研究能力回归实践者’，把教师培养成既能教学，又能研究的教育工作者。我们转变了关于学校功能的理念，传统单一的学校观是把学校仅仅当做学生学习发展的场所，事实上她不但是学生学习发展的场所，也是教师发展的场所。”首师大教科院与南宫中心小学合作成立教师发展学校，并不是大学专家拿出现成的方案，小学成为被试的个体，而是双方从南宫中心小学的具体情况出发，研究的问题是在实践中生成的问题，解决问题的方法与策略同样来自于实践。“３年的实践，最大的变化是教师观念的变化，教师们从传统的观念中走出，学会了反思，开始重新审视自己的教育观念。”刘校长说。这种变化是从访谈学生开始的，学生是教师工作和服务的对象，理解学生是搞好教育教学的前提。教师的研究可以从理解学生开始，而访谈法非常适合于教师对学生的理解。老师们开始通过访谈了解学生对自己教育教学的想法。访谈打破了科研的神秘感，让老师真正走进了学生的心灵世界，了解了学生和教育的本质。访谈对老师的触动很大，引起老师们深刻的反思，他们认识到必须重新理解和认识教育。老师们开始反思自己的教育观念是否适合，方法是否得当。访谈使老师们掌握了第一手材料，从而有针对性地开展研究。为了促进教师的成长，学校在教师的教育培训上投入很大，保证学校的每位老师都接受培训。学校请了很多特级教师和教育专家来校指导。每周有三位特级教师进课堂，与学校的老师们面对面地交流，指导老师们的教学。学校请来了８０岁的霍懋征，请来了远在深圳的著名特级教师，还请来了顾明远、谈松华等著名教育专家来学校做讲座和专题报告，直接作用于老师的课堂教学——“能请来的都请过来。”学校还以多种形式支持和鼓励老师走出去，参加全国的教学大赛，锻炼老师的能力。为了提高教师的素养，学校还引导教师多读书，学校每年为每位教师拿出１００元用于购买教育理论书籍，不同的教师根据自己的兴趣和学科选择不同的书籍，研究自己教育教学中遇到的问题，看过之后老师之间再相互交换。读书活动在一