优化合作,提高实效

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优化合作，提高实效

作者：茅巍立

来源：《北方音乐》2015年第11期

【摘要】合作学习在音乐课堂中实施合作学习能够增强教学效果，培养学生的合作学习能力，让音乐课堂更精彩。虽然合作学习在课堂中的应用已经达到了深入阶段，但我们教师仍然需要深入解读合作学习理论，优化合作方式，让教学实效得到更进一步的提高。本文结合苏少版小学音乐教学实例，分析合作学习在课堂的应用。

【关键词】小学音乐；合作学习；提高实效

随着新课改的深入，合作学习在小学低年级音乐教学中也暴露出一些问题，影响教学有效性的提升，主要表现为：音乐合作学习流于表面形式，教师不注重合作时的引导，学生合作意识不强；教师不够注重对学生科学分组，组与组之间不够均衡，影响学生间的合作学习；教师不够注重对学生合作学习时的评价等等。基于此，探讨小学音乐课堂教学中合作学习的优化途径。

一、优化分组，奠定有效合作基础

高效的合作学习型，分组是关键。以往的小学音乐合作学习中，教师对于分组工作较为随意，因而导致合作学习实效不高。为此，优化分组工作迫在眉睫。首先，教师可以根据学生的兴趣爱好、音乐学习能力、性别、合作能力等进行分组，组建成均衡的小组。其次，确定好每一个小组的人数，为了学生间的沟通与交流，每个小组以4到6人为宜。最后，分组后，每一个小组选出组长，负责安排小组成员的工作，并带领小组一起完成教师布置的合作学习任务。例如：在学习二年级音乐《窗花舞》这一课时，教师优化学生分组，取得很好的教学效果。为了丰富音乐课堂教学，强化学生对《窗花舞》的理解，教师设计合作任务：每一个小组自己制作窗花，自编动作表演贴窗花；然后再聆听歌曲，根据对喜儿的了解，边听歌曲边撕窗花。各小组接到任务后，组长开始分配任务（结合小组成员的特点、能力优化任务分配），然后展开合作学习。在规定的时间内，由于各小组成员均衡，因而基本都能高效完成任务。

二、设计任务，开展音乐合作学习

在小学音乐合作学习中，设计任务也是其中的重中之重。以往的音乐合作学习流于形式，很大一部分原因在于教师在设计任务时没有充分考虑任务是否适合合作，是否具有合作价值等。因此，为了全面优化音乐合作学习，优化任务设计是关键，以促进教师有效地开展音乐合作学习。例如：在学习二年级音乐《拍皮球》这一课时，教师结合学生的兴趣爱好，设计合作任务，引导学生合作学习，取得很好的教学效果。本次合作任务的设计旨在促进学生通过“玩”与律动的形式将歌曲中的画面表现出来。任务活动：请学生以小组合作形式，将《拍皮球》这一歌曲表现出来。要求：有学生负责演唱，有学生负责做动作，有学生负责打击乐的制作与敲