培智学校生活适应课堂的有效研究

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培智学校生活适应课堂的有效研究

作者：黄晓琴

来源：《新课程·上旬》2018年第10期

摘要：生活适应是“立足于学生当前及未来生活需求，以学生生活适应能力的培养为目的的一般性课程”。能力的习得是一个经验不断积累与扩展的过程。由此，在教学中，应以智障学生的生活为中心，帮助学生积累生活经验，扩展生活经验，从而达成提高生活能力的目标。

关键词：培智学校；生活适应；有效研究

生活适应是“立足于学生当前及未来生活需求，以学生生活适应能力的培养为目的的一般性课程”。能力的习得是一个经验不断积累与扩展的过程。由此，在教学中，我们应以智障学生的生活为中心，帮助学生积累生活经验，扩展生活经验，从而达成提高生活能力的目的。

一、引导学生关注生活，积累生活经验

智障儿童的自主学习能力差，学习迁移难，对每日不断重复的生活或生活中常见的事物、景物、人物等，不会去主动求知、探知，这就需要教师引导学生用心地去关注自己的生活，积累丰富的生活经验，为今后的学习奠定基础。

（一）引导学生关注常规生活，积累生活经验

生活适应课程以学生的生活为中心。每个人的生活都有着一定的规律性，我们的智障生也是，每天起床、吃饭、上学、睡觉等。常规生活是学生的生活重点，也是生活适应教学的重要课程资源，在教学中引导学生关注常规生活，积累生活经验，将有效促进生活适应教学。如引导学生关注时间：时间是个抽象的概念，要让学生认识时间是个长期而复杂的过程，从智障儿童进入一年级时起就会指着时钟告诉学生“现在8点了，我们要开始上课了”“现在11点了，我们放学了”“现在12点了，我们要午睡了”“现在下午2点了，我们午休要起床了”；当到了二、三年级时就提醒学生关注自己的作息时间：“你几点到校的？”“几点做课间操？”“你昨晚几点

睡觉？”“你几点吃饭？”经常的提醒让学生会去关注自己的作息时间，也对时间有了初步的概念；等到了四、五年级，学生对时间已具有较为丰满的生活感知经验，这样再教学学生学看时钟、认识时间就轻松了。

（二）引导学生关注即时生活情景，积累生活经验

生活是有规律的，同时又是多变的，有时效的，如春、夏、秋、冬不同气温的变化，天气的阴、晴、雨、雪变化等，如何将这些变化的生活情景有效地搬进我们的固定课堂呢？教学实践告诉我们，在即时生活情景中的教学是最为有效的，因此我们要引导学生关注即时出现的生活情景，让学生不断积累点滴生活经验，为我们的生活适应综合教学提供足够的认知基础。如：冬天里落霜了，即时引导学生观看落满白霜的屋顶，学生即时知道了霜是白色的，冬天很