《鲸》的说课稿

《鲸》说课稿

一、说教材

尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《鲸》。根据新课标的理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面进行本次说课。

首先，谈谈我对教材的理解。《鲸》是义务课程标准实验教科书人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇说明文。本文通过作比较、举例子、列数字等说明方法介绍了鲸的外形，进化过程，种类，生活习性等各方面的知识，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学知识，培养学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法，做到学以致用，培养学生探索海洋动物的兴趣。

二、说学情

陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就不可能教好学生。”因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正做到因材施教、优化教学。

本文教学对象是五年级学生，他们思维活跃、想象力丰富，能够联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，并且形成了一定的学习习惯和学习方法。但是，由于学生阅读的说明文较少，在理解说明文语言的特点时会有点难度，因此，我将采用情境教学法和合作探究法等方法进行本课教学。

三、说教学目标

依据《新课标》的理念，学生的实际情况以及本课教材特点，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与能力目标：会认“鳍”等三个生字，会写“哺，鲸”等13个生字，正确“哺乳，上颚”等词语并有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过多种形式地读，了解课文介绍了鲸的外形，进化过程，种类，生活习性等各方面的特点，学习使用说明方法，体会说明文语文的特点。

3.情感态度与价值观目标：培养学生爱护动物，保护动物的良好品质。

四、教学重点难点

结合本单元的教学要求和学生的认知结构和知识水平，我将本课的重点定为：了解课文介绍了鲸的外形，种类，生活习性等各方面的特点。

难点为：学习使用说明方法，体会说明文语文的特点。

五、说教法和学法

现代教学理论认为，在教学中学生是学习和发展的主体，语文教学要遵循学生身心发展的规律和语文教学的特点，充分调动学生的积极性与主动性。因此，我采用的教法是：1、情景教学法（创设情景，激发学生兴趣）2、朗读法（通过多种形式的读，让学生体会课文中所表达的情感）3、问答法（提出问题，引发学生思考，启发学生思维）

在教学过程中，不仅重视教学，更强调学法，正如培根所说“方法是知识，是世界上最宝贵的知识”我国也有这么一句古话“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生”，因此，我采用的学法是：1、课前预习法2、圈点勾画法（学生标记出课文中重点或难点的词句，以便课堂上一一进行教学）3、自主、合作、探究法（以自主探究，同桌交流，小组讨论的形式，引导学生解决问题，理解课文内容。）六、教学过程

为了达到本课的教学目标，突破重难点，我将本课的教学过程分为以下四个教学环节：（一）谈话激趣，导入新课（二）初读课文，整体感知（三）细读课文，深入领悟（四）拓展延伸，小结作业

首先，谈话激趣，导入新课

上课开始，我提问学生：同学们，您们认为世界上最大的动物是什么呢？谁来告诉老师。在学生进行热烈讨论之后，我请几名学生来说一说，并适时地以“说的真好”“讲得真多”来表扬学生，然后我在出示大象、河马、鲸等图案。从而引入今天所学的课文《鲸》。

（这样的导入结合了学生的生活实际，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性与主动性，并为接下来的学习奠定了良好的基础。）

第二、初读课文，整体感知

《新课标》强调语文教学尤其要重视培养学生阅读和整体把握能力，在学生读的过程中触发学生对课文内容的整体感受，激活学生的思维。因此，我将这一环节分为以下两个步骤：一，扫清字词障碍。我在PPT上出示本课的生字新词，请学生进行认读，并采用小组竞赛的方式来比一比哪组读得又快又好，然后分别给予肯定和鼓励。从而检查学生的预习情况。

二、提出问题，引发思考

我请学生自由朗读课文并思考PPT上出示问题：课文介绍了鲸的哪几个方面的知识？引导学生用“〇”圈出重点词来，之后，我请几名学生来说一说，并根据学生的回答予以评价如“找的真仔细”“速度真快”等表扬形式，然后我在一一板书“外形、进化历程、种类、生活习性”接着，我出示鲸的外形的句子“其实还有比象大得多的动物，

那就是鲸，最大的鲸约有十六万公斤重”请学生边读边想，这里运用了怎样的说明方法？引导学生同桌交流，帮助学生理解作者是用了作比较、列数字等说明方法来介绍鲸的外形特点的。然后，我再请学生以我是小画家的形式来画一画鲸，从而使学生直观、形象地理解鲸的外形特点。最后，我又提问学生：课文中还有哪些句子也使用了说明方法，请用“——”划出来，帮助学生进行理解，并通过男生读、女生读的形式引导学生感受说明方法的好处。

（这一环节不仅锻炼了学生的整体概括能力，口语表达能力，还充分发挥了学生的主体地位，并通过表扬来激励学生，解决为题，达到了本课的教学目标。）

第三、细读课文，深入领悟

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，这一环节我出示句子“须鲸主要吃虾和小鱼，鲸每隔一定的时间必须呼吸一次，鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起”重点标记出“主要、必须、总是”一词并提问学生：如果把这些词语去掉好不好，为什么，引导学生进行比较，我在将学生分成四人一小组进行讨论，并从课文中找出类似的句子自主探究，从而帮助学生理解说明文语言准确、严谨的特点。（这一环节，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，把学习的主动权还给学生，让学生做课堂的小主人，并引导学生以自主探究，同桌交流，小组讨论等方法解决问题，突破了本课的重难点，提高了学生多方面的语文能力。）

第四、拓展延伸，小结作业

学习完课文内容之后，我播放许多动物被残害的图片，并激发学生说说观后的感受，培养学生爱护动物、保护动物的良好品质。

然后，我与学生一同进行课文内容的小结，以便了解学生对课文的掌握情况，促进教师的教学。

最后，布置作业，请学生写一写自己最喜欢的动物，并提醒学生运用到今天所学的说明方法，把动物的特点写清楚。

(这样不仅结合了学生的实际生活还让学生产生了想写、乐写的冲动，激发了学生的习作兴趣，也能提高学生习作的水平。)

七、板书设计（以上就是我的教学过程，接来请评委老师允许我用一到两分钟的时间呈现我的板书）

画鲸外形，进化过程，种类，生活习性

举例子作比较列数字（我的板书内容是，这样的板书简洁明了，是课文内容的浓缩和概括，便于学生理解与记忆。）

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师聆听！

《松鼠》的说课稿

《松鼠》说课稿 桃红坡明德小学王文倩 一、说教学内容 《松鼠》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。主题阐述： 著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。“”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 二、说教材分析 《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文, 这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。 三、说学生分析 根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。 三、说教学目标 1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。 2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 四、说重点难点 教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。 教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。 五、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段 《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。 对比教学法：通过比较《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。

飞向蓝天的恐龙说课稿

《飞向蓝天的恐龙》第一课时说课设计 尊敬的评委老师，大家上午好！我是今天的（）号考生，我说课的题目是《飞向蓝天的恐龙》。接下来我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等几个方面来进行我的说课。 首先说教材： 《飞向蓝天的恐龙》是人教版语文四年级上册第八组的一篇科普文章。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 综合以上我对教材的理解，我设置了以下教学目标： 1、会认本课的7个生字，会写本课的1３个生字。正确读写“恐龙、凶猛、欣喜若狂”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章准确生动的语言特点，积累背诵自己感兴趣的部分； 3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。 本课的教学重点是：弄懂课文内容，用自己的话有条理的说一说恐龙演化的过程。 教学难点为：体会说明文用词的准确性。 为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用以下

教学方法：朗读感悟法：运用语言渲染，引导想像，读思结合，理解文中的重点语句和段落。 长文短教法：通过列小标题的方法抓文章脉络，把握文章主要内容。 接下来重点说说我的教学过程： 特级教师余漪老师说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。因此，我这样导入新课： 1. 出示一组鲸的演化图，猜一猜这是什么动物，了解动物演化的科学常识。随即小结：今天我们学的课文就和这生物的演化有关。 2引出课题后，板书课题，随课题指导“恐”字的写法，然后齐读课题，引导学生质疑思考。如：恐龙是怎样飞向蓝天的？有哪些恐龙飞向了蓝天呢？ 提示了课题，很自然地进入第二个版块： 二．初读课文，理清脉络。 １．首先请同学自由读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考，课文主要写了什么内容。 ２.接下来学习课文的生字词语。这篇课文生词较多，因为我采用分组分组分类的方法指导学生学习。 先出示一组描写鸟儿的词语：笨重迟钝茹毛饮血庞大家族 形态各异凶猛异常。 再出示一组描写恐龙的词语 轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子 最后出示第三组词语：中生代后裔繁衍树栖毋庸置疑 指名读后正音再齐读，重点指导“茹毛饮血”，“树栖”等词语的读音。

部编版《17.松鼠》说课稿、教学设计

部编版五年级上册《17.松鼠》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是号选手，我今天说课的题目是《松鼠》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、说教材分析 《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。 二、学情分析 根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。 三、说教学目标 1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。 2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 四、说重点难点 教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。

五年级语文鲸说课稿反思

鲸》说课稿 一、教材简析 《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5 ——6 年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思” 和“阅读要有一定的速度”。 二、学情分析本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读 易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在 反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说 明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次 探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读 的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。能真

人教版五年级语文上册《鲸》

《鲸》教学设计 新城二小梁艳 教材分析： 《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。 本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。 教学目标： 1.正确流利有感情的朗读课文。 2.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。 3.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。 教学重点： 在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点： 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、复习导入，理清脉络 1、这节课我们继续学习第9课，齐读课题。 2、昨天我们学习了课文的生字词，交流了大家搜集的关于鲸的资料，并初读课文，了解了课文内容。谁还记得课文是从哪几个方面来介绍鲸的？ （板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性） 3、课文又是从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢？ （板书：吃食、呼吸、睡觉、繁殖） 4、这节课我们就从这些方面研究鲸的特点，并看一看作者是怎样把鲸的特点写得准确明白又具体形象的。

语文公开课鲸评课记录

语文公开课《鲸》评课记录 各位老师评议记录 官长明老师：注重学法指导，注重实践活动的联系。 严升大老师：民主的师生关系；关爱每个学生。这节课在学生没有预习，甚至连本班的黄老师都不知上的是哪一课，可见这两节课是多么真实。课的导入水到渠成；课堂中所用策略有效；幽默诙谐的语言紧扣课文；学生学习积极性十分高；提问面广；朗读指导有层次性，而且扎实有效，如第一自然段的指导。简笔画的运用，导游词的设计，十分科学合理。 不足：当学生开始自学课文时，老师不要再插话，如果有要求应事先讲明白，这样不会干拢学生的思维。另外老师的语言还不够严密。 元春鸣老师：生生互动，师生互动做得十分好；学生学习积极性十分高，学生都抢着回答问题。通过这两节课，我才认识到什么叫新理念，什么叫课改。 李荣华老师：教法新颖；激趣导入太妙了；画图演示法好。

熊生贵老师：官老师的课风趣、幽默、高昂、激情。有三点我特别欣赏：1、突破传统的生字教学模式，教法新，学生学得轻松，效果十分好。2、巧设情境，鲸要参加鱼的运动会，虾将军不同意，让学生演虾说理由。招聘为鲸解说的导游，放飞学生想象的翅膀，内化了学生的语言。3、教学环节紧凑，环环相扣，过渡自然。 个人看法：学生读第一自然段时，要让学生带着问题去读。老师的范读很美，如果让学生谈谈老师为什么读得好，读时要注意哪些内容，这样老师的范读就更高效了。 黄黎明老师：我做为当班老师，首先证明一点，这两堂课很真实。学生事前并不知道要上的内容，包括我自己都是课前才知道的。这两节课有几个地方给我留下深刻印象：1、教师语言富有激励性。如生学教学中教师只是简单地说“我听说你们语文成绩不错，写几个字考考你们看是否真实。”如此简单的话就调起学生学习的热情。2、抓师眼，学生组词“鲸鱼”时老师问“鲸是鱼吗？”学生都讲鲸是鱼时，教师说“鲸到底是不是鱼呢？”全班都说鲸就是鱼，教师并没作出判断，而是让学生带着“鲸是不是鱼”这一问题去探究文本，学生学得主动。另

小学四年级鲸说课稿

小学四年级鲸说课稿 小学四年级鲸说课稿（通用5篇） 小学四年级鲸说课稿1 一、说教材 （一）教材简析 《鲸》是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。 （二）教学目标： 1、认知目标：认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法。 3、情感目标：通过课件图片的欣赏，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。 （三）教学重、难点： 重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，体会作者怎样准确地用词，形象地表达，并在习作

中运用。 难点：激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 （四）教具准备 PPT课件 二、说教法和学法 教法 采用“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。 学法 1、自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。 2、合作交流：以小组交流的形式，让学生提出质疑，互助解答，交流心得。 三、说教学过程 根据本课的三维目标和对教材的全面解析，我按照以下六个教学环节实施既定的教学策略： （一）导入新课，板书课题。 教师启发学生谈话。“同学们，浩瀚的大海孕育着无数的生命，上节课，我们又认识了海洋里一个庞大的动物，它是谁？”由学生引入课题《鲸》，教师板书课题，同时播放鲸的图片，让学生回想作者从几个部分来介绍鲸的？分别写了什么？请学生上台板书。 （二）自主读书，质疑。 1、通读课文，整体感知。

《鲸》说课稿

《鲸》说课稿 《鲸》说课稿 作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《鲸》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 《鲸》说课稿1 一、教材简析 《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓

住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。 二、学情分析 本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

人教版小学语文五年级上册《松鼠》说课稿范文

人教版小学语文五年级上册《松鼠》说课稿范文 一、说教学内容 《松鼠》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。 主题阐述： 著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略 读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而 忽略了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了 例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读 与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法， 有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种 阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”为此我确 立的主题是“如何使略读课文为习作服务。” 《风筝》不仅是展现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。 二、说教材分析 《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了 解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性;另一方面是 让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。 这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧 重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章 语言生动传神，极具文学色彩。 三、说学生分析 l.知识目标：学会本课10个生字，1个生字只识不写，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的 教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。 四、说教学目标 1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。

说课

1．说教材 说教材，就是说“教什么”，它是说课的基础内容，说课中一般要说清楚五个方面的内容：①课题 课题，就是所教课文的题目（但如果说的是作文课、练习课，就要根据习作或练习的具体内容来决定了）。通常情况，课题要求板书，并在说课开始时即交代清楚。 ②教材内容 如课文的主要内容和中心思想是什么？是分几部分写的，每一部分又各写了什么，写法上有哪些特色（如文章结构的特点、开头结尾、语言、叙述方式的特色等）及作者或写作的时代背景等。 介绍教材内容，不仅是为了让听众了解说课者所授课的内容，也是为听众提供对说课者随后即要说及的根据教材内容所要采取的教法、学法、教材处理等教学行为是否合理、科学作出判断的前提条件。教材介绍是说课内容的重要组成部分，无论说课时间长短，都不能缺少。 ③大纲 教学大纲是课堂教学的依据，也是说课中处理教材的依据。说大纲就是说清大纲对所说课和说课有关年级，在语文知识和语文能力诸方面的要求，此外，还包括说清在课堂教学中如何体现和落实大纲的要求。 ④教学目标 所谓教学目标，指的是通过教学过程，预期学生可能产生的发展和进步（教学目标与教学要求是既有密切联系，又有区别的。教学要求指的是通过教学活动，教师预期学生得到的结果。说课时，教师可任选一种述之，但须注意不能把这两种不同体系的术语混为一谈），是教师教学行为的出发点和归宿，也是评判教学效果的标准和尺度。 ⑤教学的重、难点 一篇课文或一堂课根据教学目的必须着重讲 解和学习的内容称之谓“教学重点”。教学难点 是指学生不理解或理解有困难的地方。重点和 难点有时是统一的，有时又有区别，应根据具 体情况来确定。说课不光要说清教学的重点、 难点，还有确定重点、难点的依据、理由及解 决重点，突破难点的措施、方法，均要一一陈 述清楚。 2．说教法 说教法，是指说教学方法，即说怎样教的问题。 教学方法是完成教学任务，提高教学效果的重 要条件。教学方法是否得当，直接关系到教学 效果。因此，教师必须根据教学内容和学生的 能力慎重选择。教学方法多种多样，各有各的 优势、适用环境和局限性。说课时不能笼统地 说哪种教学方法好，哪种教学方法不好。由于 教学中，往往要运用多种教学方法，所以说教 法还应说出以哪种教法为主（即说出基本教 法），哪些教学方法为辅，以及所以选择这些 教法的理论依据。 3．说学法 学法是指学生获取知识，形成能力的方法。说 课中说的学法，严格意义上讲，实际上是指学 法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的 态度、法则、程序、手段等等。学法指导，就 是教师对学生进行学习方法的传授、诊治，使 学生逐步掌握科学的学习方法，进而形成独立 的语文技能的过程。在课堂教学中进行学法指 导，与选择正确的教学方法同等重要。学法指 导的内容十分丰富，如指导学生阅读、掌握分 段的知识，学会概括段意和主要内容等等。说 学法指导像说教法一样，可以先概括地说出该 课时教学将重点指导哪些学法。以哪些学法为 辅，其根据是什么。然后再在说教学程序中， 结合具体的教学实践陈述。由于学法和教法联 系密切，所以学法和教法应联系起来说，不宜 把两者割裂开来。此外，说学法时还须结合分 析学情，即说说所授课班级学生与所授教材教 学有关情况的分析，如学生的现有基础、学习 能力、学习习惯和学习潜能等等。学法的理论 依据主要指学习论的科学依据。学习论是一门 专门研究学生学习问题的科学理论，内容包括 对学生的学习规律、学习原则、学习方法及学 习的生理、心理基础研究等等。 至于说课中的说学法，最重要的是说明如 何通过学法指导，让学生既“学会”又“会学”， 以最终达到“教是为了不教的”目的。 4．说教学过程 从本质上理解，教学过程指的是教师为了实现 教学的某一具体的目的任务，借助一定的教学 内容和相应的手段，帮助学生掌握知识，形成 技能，促使学生身心健康发展的师生共同活动 的过程。简而言之，则是指一个具体课题，在 课堂教学中的实施方案。说教学过程是说课中 的中心内容，能否说清楚教学过程是能否说好 课的关键。教学过程要求层次清楚，过渡自然， 环环紧扣，结构严谨。 说教学过程，主要包括说教学环节、说主 要做法、说重要提问、说时间分配、说练习设 计、说课堂练习和课堂小结6个方面内容。 其中的教学环节，是说教学过程的一条重 要线索，教学过程一般可按此线索叙说。在具 体按教学环节说教学过程的时候，要先说出教 什么、再说怎样教，包括如何进行反馈、矫正、 小结，如何渗透思想教育等等。教学过程要求 说得具体、详细，但又不能等同于课堂实录。 主要的教学环节和如何突破难点，解决重点可 以展开来细说，一般的环节则可简略一些。 5．说板书设计 在语文教学中，板书是一种被普遍采用的教学 手段。在说课活动中，板书则是听者了解说课 者教学思想、教学思路，对教材的理解的深浅 程度和估计教学效果的可视语言。所以，说课 必须说板书设计，包括板书设计的思路、依据 和板书的具体内容。 说课中的板书，一般有两种内容。一是课堂教 学的板书，这种板书与实际的课堂教学所作的 板书是完全一致的。另一种板书则是说课者板 书自己的说课思路，也可以称之板书说课提 纲。如： 一、教材 教学要求： ①生字新词，达到四会。 ②理清文章层次。 ③学习分析事物之间的联系。 ④教育学生遇事沉着、冷静、机智、果断。 教学重点：分析事物之间的联系。 教学难点：环境与事物之间的联系。 二、教法：幻灯导读法、讨论法、对比法。 三、学法：运用“剖析重点词句，理解内容”的 方法。 6．说理论根据 说论根据，是说课最突出的特点，也是说 课之所以能促使教师钻研教学理论，提高理论 素养的一个重要原因。

《我心中的狐狸》群文阅读说课稿及反思

《我心中的狐狸》群文阅读说课稿及反思 《我心中的狐狸》群文阅读说课稿及反思 这一节课是在五年级第三组说明文单元学完后设计的一组群文阅读课。在第三组课文中有两篇介绍动物的文章，一篇是《鲸》，用举例子、列数据等说明方法介绍了鲸的形体特征，进化历程，种类和生活习性。一篇是《松鼠》，作者布封用比喻、拟人的手法描写了一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠。在今天我所提供的这一组文章中，有介绍狐狸的说明文，有以狐狸为主角的纪实动物故事、寓言故事、民间故事和诗歌。这节课，我希望能通过阅读说明文《狐狸》了解狐狸的生活习性，阅读《泉原狐》等文章，了解、感受狐狸的性格特点和在文学作品中的形象。 对于群文阅读课，我是最近才听说，我查找了很多资料，通过学习，形成了一些自己的看法。 1、群文的选择。我在选择文章时主要是基于本组课文，本来是想选择科普类的说明文的，但看到了动物之后很快就想到了狐狸，通过查找狐狸的资料和文章，对这种动物越来越喜欢，她美丽、高贵、优雅，她聪明、机警也或者说狡猾、奸诈，她在养育后代的过程中充满了智慧。文学作品中所塑造的狐狸形象也非常丰富，有正面的，也有反面的，有的拥有美貌和智慧，自立坚强，善良，有的狡猾、奸诈、仗势欺

人。我希望学生在多元的阅读中，能学会“比较”，比较了解不同体裁对狐狸的刻画。 2、教学方法的选择。“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着老师不可能讲太多话，意味着你老师不可能提太多问题，意味着你老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。所以“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。 “一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大块时 间读、大块时间悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。 “一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章了。微言大义，字斟句酌，咀来嚼去……在“群文阅读”里，你不可能这么上，很简单，时间来不及啊。 “一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎

人教版选修七Unit-3--Under-the-sea教案及说课稿

Unit 3 Under the sea I．教学内容分析 本单元的中心话题是海底世界。听说读写活动主要围绕海底的动植物、奇妙景观和有关大海的神话展开的。 Warming Up部分通过讨论海底生物和了解海底世界的途径导入本单元话题。 Pre-reading部分通过讨论图片导入课文并介绍故事背景。 Reading部分讲述了一个虎鲸助人捕鲸、救人脱险的故事。课文中采用了大量的动作描写，并使用了大量的-ing形式。 Comprehending部分由三个练习题组成，旨在逐步加深学生对课文的理解。 Learning about Language部分突出了本单元词汇和语法的学习与训练。本单元的语法是-ing形式的被动语态。 Using Language部分包括阅读和写作两部分。课文通过对海的世界奇观妙境的描写，为学生树立了景物描写的典范。写作部分要求学生仿照课文描写景物。本部分中，形容词的顺序和复合形容词的构成也是学生应了解的内容。 Summing Up部分要求学生对本单元的内容、词语和结构进行总结，有助于学生 Learning Tip 部分介绍了合成形容词的构词法，并指导学生在写作中主动利用构词规则组词。 II．教学重点和难点 1. 教学重点 (1) 本单元的生词和短语； (2) 掌握运用-ing 形式的被动式； (3) 学会在对话和写作中表达责备、抱怨以及要求赔偿。 2. 教学难点 (1) 帮住学生更多地了解海洋生物，培养学生尊重海洋、爱护海洋生物的道德品质； (2) 学会仿照课文描写景物； (3) 学会复述故事。 III．教学计划 本单元建议分五课时： 第一课时：Warming up, Pre-reading, Reading & Comprehending 第二课时：Learning about Language 第三课时：Reading and discussing (Using Language) 第四课时：Reading, discussing and listening (Using Language) & Speaking and writing (Using Language) 第五课时：Reading task (Workbook) & Writing task (Workbook)

南海教师招聘小学语文教师招聘面试经典说课稿《鲸》

南海教师招聘小学语文教师招聘面试经典说课稿《鲸》 一、说教材 《鲸》是人教版五年级语文上册第三组中的一篇常识性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，在表达上运用了列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，对鲸的特点进行通俗而又准确的说明。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 二、说学情 本阶段的学生已经具有一定的朗读速度和独立识字的能力，并能够联系上下文，了解词句的意思，但是学生此时往往停留在“课文介绍了什么”的层面，并不能抓住“课文是怎样介绍的”，阅读说明性文章时，并不能够能够抓住要点，了解课文的基本说明方法。 三、教学目标 根据《新课改》的要求，结合教材特点，根据学生实际，我制定了如下的教学目标和教学重难点： 知识和能力目标：学会本课生字新词，了解课文中介绍的有关鲸的基本知识。 过程和方法目标： 1.能够抓住文章要点，了解作者介绍鲸的基本说明方法。 2.培养学生收集资料，拓展科学知识的意识和能力。 情感态度和价值观目标：通过学习本文，培养学生热爱动物，探索动物世界的兴趣。 四、教学重点难点 教学重点：引导学生了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程。 五、教法和学法 教法：在本课的教学中，我着重运用自主学习、合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用讲授法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。 学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，学生的主体精神就会被大大激发，学习效率也会大大提高。在进行本堂课的教学时，指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读等学习方法，真正朝着“教是为了不教”这一教学的最高境界努力，同时着重培养学生学会自学，学会积累的良好阅读习惯。 六、教学过程

人教版小学语文五年级上册《鲸》观课报告听评课记录doc

《鲸》观课报告听评课记录 参加人员：商店镇中心小学语文研修组成员 评课过程： 一、讲课人说课 （一）说教材 《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 （二）、说教学目标及重难点 根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 认知目标： 1、学会本课生字新词。 2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。 能力目标：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。 2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。 3、拓展科学知识的意识及能力。 情感目标： 通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。 教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程 （三）、说教学过程： 1、设疑激趣，观察导入 由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。 教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称…海中之王?，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。

最新落花生说课稿

《落花生》说课稿 各位评委、各位老师，大家上午好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第十五课《落花生》，我将从教材解析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计六个方面来进行展示。 一、说教材 《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以，学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响，因此对本课文的学习是相当重要的。 课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。 二、说教学目标 根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标： 1. 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。 2．理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 3．学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 基于以上教学目标，我确定了本课的教学重难点： 教学重点： 由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点： 文章表达上详略分明，以物喻人的特点。 三、说学生情况： 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。 四、说教法学法 本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发

人教版五年级上册《鲸》的教案

第9课《鲸》的教学设计 教学目标： 1．学习课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性。 2、在理解课文的基础上，学习作者抓住事物的特点来描写的方法。 3、了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，培养学生喜爱动物，保护动物的情感。 教学重点：在理解课文的基础上，学习作者抓住事物的特点来描写的方法。 教学难点：了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，培养学生喜爱动物，保护动物的情感。 教学方法：引导法、合作探究法 教学准备：课件 教学过程：第二课时 课前三分钟：保护野生动物（附课件） 一、情景导入，整体感知鲸不属于鱼类 一天，海底龙王举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海域，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们。你们知道为什么吗？（因为鲸不是鱼类）课文中哪3处说明了鲸不属于鱼类啊？（其实它不属于鱼类，而是哺乳动物；鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不是鱼类；鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。） 看鲸的图片，这节课我们要学习一篇说明鲸的课文。

二、自主探究，共同学习 品读交流，认识鲸的特点、进化过程、种类和生活习性 （一）认识鲸的特点： （1）、生读第一自然段，找出鲸的特点，你从哪些地方知道它很大？（2）、为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法？ 作比较：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 列数字：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长 举例子：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。 （二）了解鲸的进化过程（学习第二自然段） （1）、自由读，看看鲸是怎样进化的? 陆地——浅海——海洋 （2）、看鲸的进化图片 我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。 （三）了解鲸的种类： 教师引导学生找出鲸的分类：须鲸和齿鲸。并结合图片了解分类别的说明方法。

《鲸》说课稿素材

《鲸》说课稿素材 《鲸》说课稿素材 一、教材简析。 今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸的生活习性。 二、教学目的、要求。 1、学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。 2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数学、比较、举例、比喻等说明方法。 3、培养学生热爱科学的兴趣。 三、教学重点、难点。 重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。 难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。” 四、教学时数：两课时。 五、教学程序。 （一）反馈预习情况，导入新课。 课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前

去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的兴趣。 （二）紧扣训练重点，放手让学生自学。 教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。第二环节根据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，教师适机疏理，再结合单元训练重点，提出具体要求。如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的.速度，并能从课文重点展开学习，发挥学生的主体性。 （三）汇报自学情况，深入学习课文。 1、掌握字词。《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以要逐步放手让学生自学，教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。 2、理解课文的主要内容，突破重点。在学生交流读懂内容时，教师要及时疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题展开学习，教师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。 3、体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思考：“课文用了什么说明方法？”因为合作是新一轮课程改革，所倡导的主要学习方式之一。我们平时要加强培养，可以让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数学、作比较、举例子、比喻等说明方法。教学方法主要采用读和联系实际说话，进

语文人教版五年级上册《松鼠》说课稿

《松鼠》说课稿 一、说教学内容 《松鼠》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。 著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作服务。” 二、说教材分析 《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界

的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。 三、说学生分析 根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。 三、说教学目标 1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。 2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 四、说重点难点 教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。 五、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段 《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的