元朝的建立和统一多民族国家的发展

第五章民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展第六节元朝的建立和统一多民族国家的发展

教案

教学目标

一、基础知识目标

蒙古的兴起，成吉思汗统一蒙古草原；蒙古汗国的建立；成吉思汗的征战；元朝的建立和全国统一，文天祥抗元斗争。元朝的疆域，统一多民族国家的发展；元朝的行省制度。

二、能力培养目标

1.通过本课内容的学习，使学生树立正确的民族观，运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史问题的能力。

2.与所学过的历史知识相联系，让学生进一步加深理解元朝统一全国的过程，也是蒙古族不断进步和与其他民族融合的过程，培养学生用发展的眼光看待历史的能力。

3.通过讲述成吉思汗和忽必烈的事迹，结合时代背景，培养学生将历史人物放在特定历史条件下加以评价的能力。

三、思想教育目标

1.蒙古族是我国古老的少数民族之一，长期处于混战状态。成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古汗国，既符合蒙古各族人民的利益和愿望，也有利于蒙古社会的进步。

2.成吉思汗及后继者对欧亚各地的征战，具有二重性，一方面给当地人民带来了深重灾难；另一方面也促进了东西方经济文化交流。

3.蒙古汗国以及元朝统一全国，结束了晚唐五代以来长期分裂割据局面，有力地推动了统一多民族国家的历史发展。同时，在统一过程中，与汉族先进经济文化接触，加速了蒙古各族由奴隶社会向封建社会迈进的步伐。

4.元朝实施行省制度，加强了中央对地方，尤其是对边疆地区的管辖，有利于统一多民族国家的巩固，基本上奠定了我国的历史疆域。

5.元朝统治者推行民族歧视和民族压迫政策，终于在元末引起农民大起义的爆发，导致元朝统治的灭亡。

教学要点

一、蒙古的兴起

1.蒙古族是我国一个历史悠久的民族

2.成吉思汗统一蒙古草原

3.蒙古汗国建立和对外征伐

二、忽必烈建立元朝和统一全国

1.蒙古灭金、招降吐蕃、征服大理

2.元朝的建立

3.元朝统一全国

4.文天祥的抗元斗争

三、统一多民族国家的发展

1.元朝的疆域

2.元朝促进了我国统一的多民族国家的发展

四、元朝的制度

1.健全中央官制

2.行省制度

五、红巾军起义和元朝的灭亡

1.红巾军起义及其爆发的原因

2.朱元璋势力的发展与元朝灭亡

教学要求和建议

一、本课重点：成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝和全国统一，统一多民族国家的发展，元朝行省制度。

本课难点：成吉思汗的政权建设和征战与历史进步的关系，忽必烈统一全国与推动历史发展之间的关系。

二、建议教师在具体授课前，可先对本课教材作一个概述：蒙古族的兴起与统一—→蒙古汗国的建立—→蒙古族的西征和南征—→忽必烈南征及元朝建立与全国统一—→统一多民族国家的发展。

三、“蒙古的兴起”一目，建议教师讲清三个问题：①蒙古的兴起；②成吉思汗统一蒙古；③蒙古汗国的建立；④成吉思汗对外征战。

1.蒙古的兴起。建议教师从这样几个概念即“历史悠久”、长期“争战不已”入手，讲清蒙古族的基本概况，无须过多赘述。

2.成吉思汗统一蒙古。建议教师重点讲清统一蒙古的必要性和重要作用。必要性：蒙古各部为了掠夺人口、牲畜和土地等，长期混战不休；金朝也压迫剥削蒙古各部并挑起它们之间的争斗。在这种背景下，要求结束纷乱战争状态，反抗金朝的压迫成为蒙古各部人民的共同愿望。重要作用：①统一蒙古草原，这为以后的征战和实现全国统一奠定了坚实基础。②就蒙古族历史本身来看，统一结束了长期分裂混战局面，蒙古族由氏族部落向奴隶制转变，这是历史的进步。

3.蒙古汗国的建立。成吉思汗统一蒙古各部后的必然结果，就是建立蒙古汗国。蒙古汗国的建立，标志着蒙古族历史进入了一个新阶段。蒙古族原来处于社会发展不同水平的各部，现在在较高的经济水平上得到发展，同时也使蒙古族人民抗击金朝压迫的力量增强了。教师同时应指出，蒙古汗国的建立，助长了蒙古统治阶级掠夺和剥削的贪欲。

4.成吉思汗的对内对外征战。建议教师利用如下征战方位图进行讲解：

对外：成吉思汗及其子孙向西进行了三次大规模的征伐，打到中亚、俄罗斯，震撼了整个欧洲。向南征服印度河流域，建立了空前庞大的横跨欧亚的蒙古大汗国。这个大汗国只是一个不稳固的政治军事联盟，并没有共同的经济基础，因此在成吉思汗死后，逐渐形成四个独立汗国，即钦察汗国、窝阔台汗国、伊利汗国、察合台汗国。

对内：成吉思汗进攻的主要对象是金、西夏。建议教师讲清两个问题：一是灭金在政治上带有反抗民族压迫色彩，灭西夏主要是为了免除攻金时受西夏的牵制，带有征服和压迫其他民族的性质；二是灭金和灭西夏都为统一中国铺平了道路。

当时，中原地区以及欧亚大多是经济文化的先进地区，为什么会被相对落后的蒙古征服?教师可从以下三点进行引导：①蒙古发动对内、对外战争时，上述地区都处在内部各种矛盾的激化状态；②成吉思汗为首的蒙古统治集团，有强大的武装力量，特别是骑兵；③成吉思汗及后继者运用了正确的战略战术。

四、“忽必烈建立元朝和统一全国”一目，是本节课的又一个重点。建议教师讲清三个问题：①蒙古灭金、招降吐蕃，征服大理；②元朝的建立；③元朝统一全国。

1.蒙古灭金等内容，可简单叙述，不必展开。

2.元朝的建立。教师依据课本讲清三件事即可：①1271年忽必烈改国号为元；②1272年，忽必烈定都燕京(今北京)③元朝统治中心向中原转移。

3.元朝统一全国。建议教师从五个方面进行教学：统一的过程；统一的战略；统一的原因；统一的意义；文天祥抗元。

第一，统一的过程。教师可利用以下图示进行讲解。

第二，统一的战略。蒙古汗国以及元朝对中原的征服，主要是金、西夏和南宋。但对这三个政权的征服，各有不同的战略考虑：攻金之前先灭西夏，以免受西夏牵制，然后联合南宋灭金；灭南宋先征服大理，招降吐蕃，最后使南宋陷于两面夹击的境地。

第三，统一的原因。①长期战乱，人民渴望统一，统一是历史发展的必然趋势；②以忽必烈为首的蒙古统治集团，代表了从奴隶贵族转化过来的新兴封建地主阶级的利益，他们掌握着强大的军事武装；③正确地运用了战略战术；④南宋等政权的腐朽没落。

第四，元朝的大统一，在我国历史上具有深远的意义：①它结束了唐末以来国内分裂割据和几个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清六百多年国家长期统一的政治局面；②它促进了国内各族人民之间经济文化的交流和边疆地区的开发，进一步促进了我国统一的多民族国家的巩固和发展；③它为科学技术的发展创造了良好条件；④元朝的统一，还加强了中外文化交流和中西交通的发展；⑤从蒙古族的历史发展角度看，统一的过程就是蒙古族从奴隶社会向封建社会转变的过程。

第五，如何看待元的统一和文天祥抗元。元朝统一全国，无论从整个中国历史，还是从蒙古族的历史发展角度看，都应加以肯定。但也必须看到，在元统一全国的过程中，汉族人民遭受了残酷的屠杀和压迫，当时民族矛盾十分尖锐。文天祥反抗蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。他在抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。可见，与对外战争一样，元朝统一全国的战争也具有两重性。

五、“统一多民族国家的发展”一目，需讲明两个问题：

1.元朝建立以后，实现了空前的大统一。其版图“有汉唐之地而加大”，从漠北到海南，从东北到新疆东部、南部，都在元朝政府管辖之下，尤其是把今蒙古西藏、新疆东部及南部、海南岛、台湾以及东北边远地区纳入中央政府的管辖范围之内，加强了内地和边疆各民族之

间多方面的联系，促进了多民族统一国家的发展，基本上奠定了中华民族的历史疆域。对课文中《元朝疆域图》，教师应予充分重视。教学中利用插图形象化特点和引文，使学生掌握元朝疆域的历史概念。

2.元朝促进了我国统一多民族国家的发展是本节的重点和难点。课文将此归纳为四个方面的表现，实际上重点讲述了民族融合的发展和元朝对边疆地区的管辖。教师应首先指出，元朝建立了幅员广阔的多民族国家，为国内各民族的和平友好往来创造了便利条件。各民族的活动范围空前扩大，彼此往来异常频繁。经济文化交流日益发展，这是促进多民族统一国家发展的基础和条件。其次，民族融合的形式是多种多样的。元朝统一中国后，许多汉族人来到边境，而内迁的少数民族也逐渐与汉族融合。此时民族融合的另一个特点是，一个新的民族——回族开始形成了。民族融合加强了各民族的凝聚力，各族人民共同缔造了祖国的历史。第三，元朝对边疆地区的有效管辖超过前代。在福建行省设置澎湖巡检司，对澎湖和琉球(今台湾)进行管辖；在云南设行省直接进行管理；西藏也正式成为元朝的一个行政区，元朝政府在那里派有官吏，驻扎军队，实行有效的管辖。本目末尾的一段小字，学生有余力者可自己阅读，教师不必讲述。只是对较难理解的概念和人物，如西藏地区的佛教即藏传佛教、八思巴等需由教师稍加解释，帮助学生理解。

六、“元朝的制度”一目中，需讲明两个问题：

1.元朝的建立，标志着蒙古族从奴隶制到封建制转化的完成。蒙古奴隶主贵族在征服各民族，主要是征服汉族的过程中，不能不适应汉地的生产力发展水平，逐渐采纳和保持汉地原有的封建制度。元朝基本上沿袭金宋旧制，同时，应指出宣政院是元朝设立的一个特殊的机构，它既是管理全国佛教事务的机关，又直接统领吐蕃的政务和军事。

2.元朝是当时地域辽阔的封建国家，为了进行有效的管辖和统治，元政府建立了行省制度。行省为中央政府派驻地方的机构。金朝曾在地方设置行尚书省，作为地方的管理机构，但没有成为定制。元朝在中央设中书省作为全国最高行政机构，中书省的省臣被派往地方执政，称为行中书省事。行省成为常设的地方行政机构，其辖区逐渐稳定下来，进而成为地方行政区划的名称。元朝陆续设立河南、江浙、江西、湖广、陕西、四川、辽阳、甘肃、云南、岭北、征东11个行省，其中，征东行省设置时间不长，便诏罢，“从其国俗”，实有10个行省。黄河以北，太行山以东、以西之地称为“腹里”，直属中书省。西藏地区则由宣政院统辖。行省制度对中央加强地方管理较为有效。行中书省的权力很大，“掌国庶务，统郡县，

镇边鄙，与都省表里。……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之”(《元史·百官志》)。元朝的行省制度对后世的政治制度影响深远，行省从此成为我国的地方行政机构，明清沿用此制，一直保留到今天。行省制度是本节教材的重点内容之一，要使学生明确建立行省制度的目的、行省制度的内容，对边疆地区的有效管辖以及对后世产生的深远影响。

七、“元朝灭亡”一目，属于选讲范围，可指导学生了解三个问题：

1.红巾军起义的原因，教材写道：“腐败的政治、沉重的徭役负担和统治阶级的经济掠夺，使阶级矛盾空前尖锐，加上民族歧视和民族压迫，终于导致农民大起义。”教学时，教师可对“民族歧视和民族压迫”的内容稍加解释，不必多补充材料。

2.起义的爆发和发展。关于起义的爆发，教师可着重指出，刘福通领导的红巾军起义沉重打击了元朝统治者，动摇了元朝的统治基础，削弱了其军事力量，为后来朱元璋推翻元朝提供了条件。

3.朱元璋推翻元朝，教师应注意讲清：佃农出身的朱元璋先投奔濠州的郭子兴起义队伍，1356年他率部攻占集庆建立了立足的基地，后接替郭子兴成为该部的领袖。由于他采用了朱升提出的“高筑墙、广积粮、缓称王”的建议，避免遭受元朝统治者的打击，迅速发展自己的军事和经济实力，很快控制了长江中下游的广大地区。1367年，朱元璋发布讨元文告，提出“驱逐胡虏，恢复中华，立纲陈纪，救济斯民”，具有很强的号召力。他派徐达、常遇春率军25万北伐，1368年，攻克大都，元朝在全国的统治至此结束。

元朝的统一 优秀教案

元朝的统一 【教学目标】 1．知识与技能 了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，理解行省制度设置的重要意义及民族关系的变化。正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。 2．过程与方法 在教师的帮助下，分析蒙古统一及元朝完成国家统一的原因，通过阅读归纳元朝统一的过程；通过小组合作讨论，分析文天祥抗元与元朝统一之间的不矛盾原因。结合当今的行政体制，帮助学生认识行省制度对后世的影响。 3．情感态度与价值观 （1）认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用； （2）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合； （3）了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。【教学重难点】 1．重点 元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达600多年的统一王朝的局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。而文天祥的抗元体现了南宋军民反抗侵略的正义性。此外，元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的发展产生了深远的影响。这是本课的重点。 2．难点 对于初中的学生来说，如何认识元朝统一的进步性和南宋文天祥的正义性，又涉及到元朝民族分化政策的落后性和元朝对外开拓政策的开放性，面对一系列矛盾体，面对涉世不深的初中生，是比较难以讲清的。通过组织学生开展讨论，加深学生对这些问题的理解。 【教学过程】 （一）导入新课 引导学生回忆两宋时期我国北方先后出现的几个少数民族政权，然后引导学生观看《蒙古兴起示意图》，说明蒙古族是继辽、金之后北方又一兴起和发展的少数民族，最终是由蒙古族建立的元朝重新统一了中国，从而导入新课。

我国是一个统一的多民族国家

创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 我国是一个统一的多民族国家 一、我国民族的基本情况 很早以前，我国就是一个统一多民族的国家,以汉族为主体的各民族共同缔造了中华民族的历史。各族人民在政治、经济、文化上的密切联系,友好往来,共同建设祖国、共同反对阶级压迫和外来侵略,是我国民族关系中的主要内容。 秦朝建立了我国历史上第一个统一的多民族封建国家,至两汉时期初步形成了以汉族为主体的中华民族；隋唐是我国多民族发展的重要阶段，各民族迅速发展，对边疆地区的开发做出了重要贡献；五代辽宋夏金元时期,民族融合进一步加强,封建生产方式向边疆地区扩展,形成中华民族大融合的高潮;明清时期在统一政权下,各族人民之间的经济、文化联系加强,统一多民族的国家进一步巩固。 我国是一个历史悠久的统一的多民族国家，全国现有56个民族，统称为中华民族。其中，汉族人口最多，有11.3亿，占全国总人口的91. 59% 。其余55个民族的人口为1.04亿，只占全国人口的8.41 %。因为这55个民族所占的比例小，人口少，所以，习惯上把汉族以外的各民族，统称为“少数民族”。 在我国，民族不分大小，一律平等，56个民族都是我们中华民族的组成部分，都是我们伟大祖国民族大家庭中的成员。 我国少数民族分布的特点是：形成以汉族为主体的各民族“大杂居、小聚居，相互交错居住”的局面。也可以表述为各民族“大分散、小集中”。 少数民族分布的这种“大杂居、小聚居”的状况，一方面，各民族都有大小不同的聚居区。 我国各民族的这种“大杂居、小聚居”的分布局面，是由于多种原因造成的： 第一、由于历代封建王朝的移民、屯田、屯军，汉族人民不断向边疆迁徙。 第二，由于战争、起义失败或者自然灾害等原因，迫使少数民族四处迁徙、或者是汉族起义失败后逃入民族地区。 第三，由于各民族之间的经济、文化交流的原因，形成各民族交错杂居的局面。 二、我国长期保持着统一多民族国家这一形态 我国自秦汉以后就成为一个统一的多民族国家,自此延绵不断,历经唐宋元明清诸朝,直到今天,国家统一局面得到不断巩固和发展。像中国这样一个国土长期保持统一且未被分裂,文化传统古老且未能割断的国度,在世

七年级历史下册 第12课《元朝民族关系的发展》导学案 岳麓版

七年级历史下册第12课《元朝民族关系的发展》导学案岳麓版【学习目标】 1、了解成吉思汗统一蒙古；元朝大统一；元朝对全国的统治；元朝的社会经济；元朝民族关系的表现。 2、理解元朝大统一后采取的主要措施及对后世的影响。 3、分析民族大融合的原因及其表现。 【学习重点】 元朝的大统一；对全国的统治措施；民族关系的发展 【学习难点】 行省制度和民族融合 【学法指导】 1、学习注意前后联系。 2、独立学习，交流合作，探讨提升。 【使用说明】 1、认真阅读课本第55—59页，用蓝色或黑色笔独立完成自学内容，并用笔在书中划出相关知识要点。不懂的地方，教师讲解后在学案上填写完整，力求全部掌握。 2、小组合作完成合作探究题。 【教学过程】 【自主学习】（学：预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题） 1、年，蒙古各部推举为大汗，尊称他为，建立以为都城的蒙古汗国，蒙古草原结束了长期混战的局面。 2、年，改国号为大元，定都，就是元世祖。 年，元军占领，南宋灭亡。年，统一全国。南宋军民在抗元斗争中，涌现出等著名将领，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表现他出崇高的民族气节。 3、为了加强对全国的统治，元朝建立了制度，并在中央设管辖吐蕃，使正式成为了中央政府直接管辖的行政区域。设负责管辖和琉球（琉球就是今天的）。 4、元世祖非常重视农业生产，严禁把改为牧场，兴修水利等；棉纺织业成为重要家庭副业，松江的就是有名的棉纺织业的专家，成为全国的棉纺织业的中心。元朝商业和城市繁荣，就是闻名世界的国际性大都会，是最大的对外贸易港口。 5、元朝时，许多汉人来到边疆，蒙古等族大量迁入内地，进入流域，经过长期共同生活，互通婚姻，逐渐融合；迁入中国的阿拉伯人、波斯人同维吾尔、蒙、汉等民族逐步融合，形成一个新的民族——，在元朝广大的疆域内，出现了民族大融合的盛况。

初中历史 元朝统一多民族国家的拓展-教学设计

《元朝统一多民族国家的拓展》教学设计 一、教学目标 1、知识目标 ⑴知道铁木真统一蒙古，尊称成吉思汗；忽必烈建立元朝，定都大都，统一全国。元朝行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。 ⑵了解大都商业大都市的地位、《马可·波罗行记》的影响。 2、能力目标 ⑴根据课文内容，结合毛泽东在《沁园春·雪》一词中对成吉思汗的评价，谈谈对成吉思汗的看法。 （2）识读《元朝疆域图》，指出辽阳行省、岭北行省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地区。（3）根据世界地图，寻找马可·波罗路来海去的路线，并进一步认识元朝的对外经济文化交流。 3、情感态度和价值观 ⑴通过分析，了解成吉思汗在统一蒙古、建立蒙古汗国的过程中，作出了历史贡献。 ⑵通过学习，明确元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步。 二、教学重难点 重点： （1）元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达600多年的统一王朝的局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。 （2）元朝设立的行省制度以及元朝对西藏和台湾的管辖对我国历史的发展产生了深远影响。难点： （1）行省制度 （2）对元朝统一意义的认识 三、教学方法 根据本节课的特点及学生的认知水平和年龄特点，主要采用问题导学、自学指导、导学释疑、合作探究等教学法。在学生自学的基础上，利用简单课件适时点拨，使学生视觉与听觉结合，旧知与新知联系，把握重点，突破难点。 四、教学过程 导入新课 引导学生回忆两宋时期我国北方先后出现的几个少数民族政权，然后引导学生观看《蒙古兴起示意图》，说明蒙古族是继辽、金之后北方又一兴起和发展的少数民族，最终是由蒙古族建立的元朝重新统一了中国，从而导入新课。 新课教学 一、探究蒙古统一的过程： 1.教师提出问题： ⑴12世纪的蒙古人民是怎样生活的？ ⑵成吉思汗在你心目中是怎样一个人？他的最大贡献是什么？

元朝民族关系的发展

元朝民族关系的发展 同步检测 一、选择题 1.斯塔夫里阿诺斯说:“由于蒙古帝国的兴起,陆上贸易发生了一场大变革。历史上第一次也是唯一一次,一个政权横跨欧亚大陆,从波罗的海到太平洋,从西伯利亚到波斯湾。”开创蒙古帝国基业的是( ) A.秦始皇 B.汉武帝 C.成吉思汗 D.忽必烈 【解析】选C。本题考查学生依据相关史实再认重要历史人物的能力。成吉思汗和他的继承者展开了大规模的扩张战争,建立起横跨亚欧的蒙古大汗国。故选C。 2.(2015·邵阳学业考)有英国学者指出,在当今亚洲的男人中,有8亿多名男人其实只是11个父亲的血裔,在这11名“国父”中有成吉思汗和努尔哈赤。成吉思汗所属民族为( ) A.鲜卑族 B.蒙古族 C.满族 D.藏族 【解析】选B。本题考查的知识点是蒙古的建立者,主要考查学生的识记能力。结合所学知识可知,成吉思汗属于蒙古族,他统一了蒙古,由此判断B正确。 3.(2015·怀化学业考)“蓝蓝的天空,清清的湖水,绿绿的草原,这是我的家。奔驰的骏马,洁白的羊群……”《天堂》这首歌曲深情表达了蒙古族歌手腾格尔对家乡的赞美。历史上蒙古族曾经建立了疆域空前辽阔的大元王朝,其建立者是 ( ) A.成吉思汗 B.忽必烈 C.努尔哈赤 D.阿保机 【解析】选B。本题考查学生的识记能力。根据四个备选项,A中成吉思汗的历史功绩是统一蒙古高原;忽必烈于1271年改“大蒙古”国号为元,故B说法正确;C中努尔哈赤的功绩是建立后金;D中阿保机建立了辽朝。 4.按时间顺序排列下列事件( ) ①南宋灭亡②忽必烈建立元朝 ③蒙古军队灭金④统一蒙古 A.④③②① B.③②①④ C.②③①④ D.①④②③ 【解析】选A。本题考查学生对基础知识的掌握情况。根据所学可知南宋灭亡于1276年;1271年忽必烈建立元朝;1206年成吉思汗统一蒙古;成吉思汗死后,蒙古军队相继灭亡西夏和金。所以正确的排序是④③②①。 5.以下图表是中国历史朝代更迭表中的一部分,表中“?”是( ) A.西晋 B.隋朝 C.唐朝 D.元朝 【解析】选D。本题考查学生的知识运用能力。元朝先后灭掉西夏、金和南宋,随后,实现了全国统一。 6.(2015·铜仁学业考)“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”是以下哪位诗人的诗句( ) A.辛弃疾 B.李白 C.文天祥 D.苏轼

专题二 民族融合与国家统一

专题二民族融合与国家统一 1．西汉时西域包括今新疆地区： （1）汉武帝两次派张骞出使西域，加强了解与交往。 （2）西汉于公元前60年设置西域都护，加强对新疆地区管辖，新疆正式隶属中央管辖。2．唐太宗和武则天在今新疆先后设置了管辖西域的机构安西都护府和北庭都护府。 3．清朝时： （1）平定大小和卓的叛乱，设置伊犁将军。（乾隆帝）（2）1878年，左宗棠收复新疆地区。（3）1884年，清政府在新疆设立行省，加强管辖。 4．新中国成立后，在新疆建立新疆维吾尔自治区。 四、西藏历来就是中国领土，不容分裂 1．唐朝时文成公主、金城公主入藏，加强交往，双方“和同为一家”。 2．元朝设宣政院管理西藏，西藏正式成为元朝的行政区。 3．清朝：（1确立册封达赖、班禅制度。（2）1727年设驻藏大臣，与达赖、班禅共同管理西藏。4．新中国成立后： （1）1951年西藏和平解放，祖国大陆获得统一，各民族实现大团结。 （2）“一五”期间，修建了川藏、青藏、新藏公路。 （3）1959年，西藏进行了以土地改革为主要内容的民主改革，20世纪60年代初，完成民主改革后，废除封建农奴制，百万农奴翻身当家作主人，进入社会主义初级阶段。 （4）党和政府在西藏等地实行的政策：民族区域自治政策。 四、台湾问题 1．台湾历来就是中国领土（注意台湾名称的变化）； （1）三国时吴国派卫温到达夷洲（今台湾），加强台湾和内地联系。（2）隋唐时台湾称流求。（3）元朝设澎湖巡检司，管理澎湖和流球（今台湾）。（4）1662年郑成功打败荷兰殖民者收复台湾。（5）1684年清朝设置台湾府，隶属于福建省。加强了台湾同内地的联系，巩固了东南海防。 （6）1945年，抗日战争胜利，台湾回到祖国怀抱。 2．中国政府解决台湾问题的基本方针及原则： （1）解决台湾问题的基本方针（八字方针）：“和平统一，一国两制”。 （2）在祖国统一问题上两岸均应坚持的原则：一个中国原则。 （3）实现和平统一的基础和前提：坚持一个中国原则。 3．海峡两岸的关系发展 （1）1987年，台湾调整“三不”政策。两岸关系发生了历史性的变化。

统一多民族国家的发展

专题讲座 初中中国古代史“统一多民族国家的发展”的教学研究 叶小兵（首都师范大学历史学院，教授） 第一部分对学科知识的深层次理解 一、核心内容的界定 统一多民族国家的发展，在初中中国古代历史的教学内容中主要包括了两个大的方面：一是中国古代历史上统一多民族国家的形成与演进，使学生了解我国作为一个统一多民族国家，有其历史发展进程的脉络和特点，认识统一多民族国家的历史发展趋势，增强对国家的认同感，提升爱国主义的思想和情感；二是中国古代历史上的民族关系，使学生从中华民族形成与发展的历史视野上，了解历史上各民族之间的交往、交流与交融，正确认识国家的统一、民族的团结是中华民族发展壮大、自强不息的根本保证，增强民族自信心和民族自豪感。这两方面的内容是交织在一起的，构成了初中中国古代史教学的核心内容。 二、在历史学科知识体系中的地位 无论是从中国历史发展的角度上看，还是从历史学科知识体系的角度上讲，统一多民族国家的发展，都是中国古代历史发展进程的一条主线，是中国古代史的主体内容。 中国自古以来就是一个多民族的国家，自秦汉以来更是一个不断发展的统一的多民族国家。这是一个客观存在，也是一个历史发展的过程。中国统一的多民族国家，在秦朝以后的两千年间，不断得到巩固与发展。其间虽曾经历了数次分裂又再统一的曲折过程，但统一多民族国家发展的历史大趋势总体上是向前推进的，而国家的分裂、各民族政权之间的对立，以及曾存在民族的歧视和压迫等，毕竟不是历史发展的主流。尤为重要的是，中国的各民族在长期的历史发展过程中，密切交往，团结奋斗，共同开发了祖国的辽阔疆域，共同创造了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。 中国的历史是中国境内各民族共同缔造的，中国的版图也是由中原地区与边疆地区共同组成的。中国历史的发展证明了：汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也互相离不开。在中国漫长的历史发展进程中，经济、文化的交往把中国各民族紧密地联系在一起，从而形成了相互依存、相互促进、共同发展的关系，创造和发展了中华文明。中国各民族相互依存的政治、经济、文化联系，使其在长期的历史发展中有着共同的命运和共同的利益，结成了休戚与共、共同发展的紧密联系，产生了极大的凝聚力。 从初中历史教学内容的角度上讲，统一多民族国家的发展在中国古代史教学内容

【金榜学案】2020版七年级历史下册 612元朝民族关系的发展精练精析 岳麓版

612元朝民族关系的发展 一、选择题 1.毛泽东的《沁园春·雪》一词中所说的“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”指的是( ) A.铁木真 B.忽必烈 C.阿保机 D.阿骨打 2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( ) ①统一蒙古各部②建立蒙古政权 ③灭亡南宋④定国号为元 A.①③ B.②④ C.①② D.③④ 3.(2020·泰安模拟)“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔驰的骏马，洁白的羊群……” 这首《天堂》充分表达了蒙古歌手腾格尔对自己家乡的赞美。在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空 前辽阔的元王朝，其建立者是 ( ) A.成吉思汗 B.忽必烈 C.完颜阿骨打 D.耶律阿保机 4.若想欣赏“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一诗的全文，需要查阅下列哪位人物的诗作( ) A.李白 B.文天祥 C.岳飞 D.辛弃疾 5.(2020·济宁中考)黄岩岛自古以来就是中国领土。据史料记载，1279年，我国著名天文学家郭守敬受中 央政府委派，在对国家领土测绘过程中，黄岩岛就是其中的一个测绘点。1279年我国处在( ) A.唐朝 B.宋朝 C.元朝 D.明朝 6.(2020·安阳模拟)某中学历史老师确定了一个研究性学习课题是“中国古代少数民族开创的第一个全国 性统一政权”，你认为下列地图中能为这一课题所用的材料是( ) 7.有一次，李肇星(我国前外交部长)和美国一位领导人会谈，对方说，我对中国“侵略”西藏感到非常不 满。李肇星立刻问他，你了解西藏的历史吗？对方摇摇头。李肇星说：“我可以向您解释，但您理解起来 可能会有点困难，因为西藏被划入中国版图的时候，还没有美国这个国家。”说到这里，台下响起了长久 的热烈掌声。“西藏被划入中国版图”始于( ) A.元朝 B.明朝 C.秦朝 D.中华人民共和国 8.元朝时，你如果到松江学习棉纺织业技术，你首选拜访的老师应是( ) A.王昭君 B.黄道婆 C.文成公主 D.金城公主 9.歌曲《爱我中华》中有一句歌词“五十六个民族五十六枝花……”中华民族大家庭中，哪一个民族是在 元朝时融合形成的( ) A.蒙古族 B.回族 C.满族 D.藏族 10.老师布置七年级一班同学搜集元朝民族关系方面的资料，同学们搜集到了不少相关资料。请你帮助他 们整理出能够反映元朝民族融合发展的资料，它们是 ( ) ①汉族人民开发边疆，边疆各族迁入内地同汉族杂居相处 ②契丹、女真等族同汉族融合 ③元朝有很多定居中国的外国人 ④回族开始形成 A.①②④ B.①②③ C.①③ D.②④

元朝的统一

元朝的统一 (一)教学目的 1.要求学生掌握的基础知识：蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古；元朝的统一；文天祥的抗元；行省制度、澎湖巡检司、西藏正式成为元朝的行政区；民族融合；民族分化政策。 2.要求学生从思想上认识： ①成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用，他是蒙古族杰出的政治家和军事家。②文天祥坚持抗元，从容就义。教育学生学习文天祥坚贞不屈、不畏强暴的崇高的民族气节。③元朝统一全国、实行行省制度，促进了我国多民族国家的统一和民族融合。 3.培养学生能力：正确评价历史人物。 (二)教学过程 1. 复习提问： 从北宋到南宋时期，我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?学生答：有契丹族建立的辽和西辽，党项族建立的两夏和女真族建立的金。 2. 导入新课 学生回答后，教师指出：在两宋后，我国北方还生活着一个少数民族——蒙古族。蒙古族也是祖国大家庭中的重要成员之一。蒙古族建立的元朝，统治中国近百年，对祖国历史发展做出了重要贡献。那么，是谁统一了蒙古各部?元朝是怎样建立的?它对我国多民族统一国家的发展，有哪些贡献?今天我们就来学习这方面的内容。(板书本课标题) 3. 讲授新课 一、蒙古的兴起(板书)蒙古族是我国北方一个有悠久历史的少数民族，早年居住在额尔古纳河东部的密林里，7世纪时，他们走出密林，向西迁移到蒙古高原。蒙古人分成许多部，多数过游牧生活，称“毡帐中的百姓”，少数在森林中从事狩猎，称为“林木中的百姓”。(让学生看教材P108图画《蒙古帐幕车》)12世纪，蒙古各部与邻近各民族，逐渐加强了经济联系。他们用马匹、皮毛换取纺织品和铁器。铁制工具和武器的使用，对蒙古社会的发展，具有重大意义。从此，蒙古各部逐渐走上统一的道路。同学们，你们知道是谁统一蒙古部的吗?(成吉思汗) 二、成吉思汗统一蒙古(板书)随着蒙古族社会经济的发展，各部奴隶主贵族为掠夺奴隶、牲畜和财产，彼此展开激烈的战争。蒙古高原处于四分五裂的局面。战争给蒙古人民带来深重的灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，完成全蒙古的统一，过上和平安定的生活。完成统一蒙古这一历史重任的是铁木真。铁木真就是成吉思汗。(让学生看教材P109图画《成吉思汗》及描写争战情景的原始资料)铁木真是斡难河流域蒙古族一个部的杰出首领。他顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧，卓越的组织才能和坚强的性格，组织了一支强大的军队，联合盟友，经过多年战争，打败了其它各部，统一蒙古。 1206年，蒙古贵族召开大会，推举铁木真为大汗，尊称成吉思汗，建立了蒙古政权。(在本目标题后板书1206年)现在大家阅读一下P109小字部分，思考一个问题：为什么铁木真能统一蒙古各部?(学生回答后，教师总结其原因，一是人民渴望统一；二是铁木的智慧和才能。总之，成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，结束了各部之间的长期混战，对蒙古社会的发展起了积极的作用，这是他的主要历史功绩。蒙古统一后，他发动了一系列的扩张战争，这当然是不对的，但不能因此而抹煞他的历史功绩。成吉思汗是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家。我们评价历史人物应该就他一生的主要事迹进行评说，不可苛求于古人；只要对社会发展做出过重要贡献，就应给以肯定。成吉思汗统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定了基础。 三、元朝统一全国(板书) 1227年，蒙古军队灭西夏前夕，成吉思汗病逝。统一全国的历史任务是由成吉思汗的孙子忽必烈完成的。当时，蒙古军队相继灭了西夏、金，降服畏兀儿和吐蕃，攻占大理，对南宋形成包围之势。正是在这个基础上，忽必烈建立了元朝。 板书： 1.忽必烈建立元朝(1271年)：忽必烈1271年继承汗位，正式定国号为元，后来定都大都(今北京)，忽必烈就是元世祖。(让学生看P110《元世祖忽必烈》板书： 2.南宋灭亡(1276年)：忽必烈在稳定了自己的统治地位以后，便倾其全力进攻南宋。1276年元军攻占南宋都城临安(今杭州)，南宋灭亡了。板书： 3.元朝统一全国(1279年0：1279年，元军消灭南宋最后一支抵抗力量，统一了全国。元军大举进攻临安的时候，南宋军民浴血奋战，顽强抵抗元军的进攻，涌现出不少抗元斗争的英雄人物，如陆秀夫、张世杰等，其中最著名的是文天祥。(让学生看P111图画《文天祥》)板书： 4.文天祥抗元。文天祥才华出众，考取过状元，是南宋的丞相。元军压境时，他毅然把自己的家财充作军费，组织军队救援临安。南宋政府曾派他到元营谈判。他面对蒙古贵族的威胁利诱，始终不屈。元贵族将他押禁在军营中，后在押解路上，一位船工帮他脱险。临安陷落后，文天祥继续组织抗元斗争，转战江西、福建、广东等地，1278年在今广东海丰以北的五坡岭被俘。押解过零丁洋(今广东珠江口外)时，他写下《过零丁洋》一诗，诗中有“人生自古谁无死，留丹心照汉青”的千古名句。(让学生看P111文天祥的名句及注释)同学们要牢记这个名句。后来，文天祥被押送到大都。忽必烈用宰相这一高官劝降，但他始终不屈，又在狱中写了《正气歌》，表达了誓不投降的坚强意志。1283年，他在大都英勇就义，享年47岁。讲到这里，同学们可能提出一个问题，元朝统一中国是进步的，文天祥抗元也给肯定，这应该怎样理解呢?

我国是一个统一的多民族国家

我国是一个统一的多民族国家 一、我国民族的基本情况 很早以前，我国就是一个统一多民族的国家,以汉族为主体的各民族共同缔造了中华民族的历史。各族人民在政治、经济、文化上的密切联系,友好往来,共同建设祖国、共同反对阶级压迫和外来侵略,是我国民族关系中的主要内容。 秦朝建立了我国历史上第一个统一的多民族封建国家,至两汉时期初步形成了以汉族为主体的中华民族；隋唐是我国多民族发展的重要阶段，各民族迅速发展，对边疆地区的开发做出了重要贡献；五代辽宋夏金元时期,民族融合进一步加强,封建生产方式向边疆地区扩展,形成中华民族大融合的高潮;明清时期在统一政权下,各族人民之间的经济、文化联系加强,统一多民族的国家进一步巩固。 我国是一个历史悠久的统一的多民族国家，全国现有56个民族，统称为中华民族。其中，汉族人口最多，有11.3亿，占全国总人口的91. 59% 。其余55个民族的人口为1.04亿，只占全国人口的8.41 %。因为这55个民族所占的比例小，人口少，所以，习惯上把汉族以外的各民族，统称为“少数民族”。 在我国，民族不分大小，一律平等，56个民族都是我们中华民族的组成部分，都是我们伟大祖国民族大家庭中的成员。 我国少数民族分布的特点是：形成以汉族为主体的各民族“大杂居、小聚居，相互交错居住”的局面。也可以表述为各民族“大分散、小集中”。 少数民族分布的这种“大杂居、小聚居”的状况，一方面，各民族都有大小不同的聚居区。 我国各民族的这种“大杂居、小聚居”的分布局面，是由于多种原因造成的：第一、由于历代封建王朝的移民、屯田、屯军，汉族人民不断向边疆迁徙。 第二，由于战争、起义失败或者自然灾害等原因，迫使少数民族四处迁徙、或者是汉族起义失败后逃入民族地区。 第三，由于各民族之间的经济、文化交流的原因，形成各民族交错杂居的局面。 二、我国长期保持着统一多民族国家这一形态 我国自秦汉以后就成为一个统一的多民族国家,自此延绵不断,历经唐宋元明清诸朝,直到今天,国家统一局面得到不断巩固和发展。像中国这样一个国土长期保持统一且未被分裂,文化传统古老且未能割断的国度,在世界史上都是独一无二的。中国之所以能够如此长久地始终保持着统一多民族国家这一国家形态,客观地说是与中国独特的地理条件、历史发展进程，以及中华民族强大的内聚力亦即“共同性”的不断形成和发展有着直接的关系。概括起来，主要是由以下几个因素所决定的。 1.独特的地理环境 我们伟大祖国地处欧亚大陆的东端,她的东面是浩瀚无边的太平洋,长达近两万公里的海岸线,对于古代农耕民族而言是根本无法逾越的巨大障碍。西面有高耸云端的帕米尔高原、阿尔泰山等高原屏障。西南方向则是号称“世界屋脊”的青藏高原,众多山脉纵横其间,喜马拉雅山如同一扇巨墙,成为青藏高原与南亚次大陆的自然分界。北面是著名的蒙古高原,那里多是戈壁沙漠,所谓“平沙万里无人烟”,环境异常恶劣。中华民族生存的这片地域,亦即一面邻海,三面为陆上高 山或戈壁阻隔的地理状态,实际上是一个整体性的半封闭的地理“单元”。基此,

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案人教版

第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》 【课标要求】 1.知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。 2.通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图 【教学内容分析】 本课是人教版历史七年级下册第十课，主要讲述了蒙古兴起的过程及所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及了政治、经济、对外交往的具体措施和影响等史内容。以及这个时期民族关系发展的表现和作用。通过对成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实的学习，说明民族关系的发展。本课的知识点较多，学生在有限的时间内要掌握这些知识可能有一定的困难。因此，教师必须有的放矢，主次分明。其次，“行省制度的分析与评价”较难理解，教师要化难为易，适当讲解。再次，应尽量激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如：学习“宣政院”时，加强对祖国统一的认识；在疆域问题上，应强调元朝的疆域在我国历史上最为辽阔，激发学生的民族自豪感。 【学情分析】 学生人数多，各班学生的基础存在差异。七年级部分学生对历史有着浓厚的兴趣，积极主动回答老师所提出的问题大部分学生对历史有着浓厚的兴趣，思维活跃，能举一反三，积极主动回答老师所提出的问题。但学生的比较、分析问题的能力有所欠缺，不能将历史与现实生活相联系。希望通过图片、材料等多种形式，提高运用历史知识解决现实问题的能力，达到“以史为鉴”的学习目的。 【教学目标】 1.知识与能力目标 通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。 2.过程与方法： 通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生归纳历史知识评价历史事件的能力。 3.情感态度与价值观目标 通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正

统编版必修2019中外历史纲要(上)第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一

第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 一、选择题 1．下图所示的中央机构存在于( ) 皇帝 中书门下枢密院三司 盐铁度支户部 A．秦朝B．汉朝C．宋朝D．明朝 1．C 解析：宋朝建立后，中央设置中书门下和枢密院，并称二府，分别负责行政和军事。中央政府还设置盐铁、度支、户部为三司，管理财政赋税。宋朝分割宰相权力，是为了加强皇权。同时，宋朝通过设立禁军、派文官做知州、设置转运司等，把地方权力收归中央，有效防止了地方割据。秦朝、汉朝中央实行三公九卿制度，汉武帝时还设立中朝。明朝废除宰相，分权六部，六部直接对皇帝负责，还设置内阁。本题正确答案选C项。 2．北宋名臣包拯清正廉洁、刚正不阿，民间尊称他为“包相爷”。他曾担任过转运使、兵部员外郎、开封府知府和枢密副使等，其中“位同宰相”的是( ) A．转运使B．兵部员外郎C．知府D．枢密副使 2．D 解析：本题以历史人物包拯为情境考查北宋的政治制度，需要对北宋中央二府三司的职能有较细致的理解。转运使负责将地方的财赋税收集中到中央，不是“位同宰相”。兵部员外郎隶属于兵部，是兵部正职之外的次官。知府是地方的行政官员，一般由文官充任。宋朝在中央设中书门下和枢密院。同中书门下平章事为宰相，参知政事为副宰相，负责行政；枢密使负责军事，分割宰相的军权，故枢密副使“位同宰相”。本题正确答案选D项。 3．北宋初年，为加强中央集权，宋太祖采取的措施有( ) ①把主要将领兵权收归中央②文官担任地方长官 ③地方赋税大部分转运中央④在地方设置节度使 A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④

3．A 解析：宋太祖自身是统兵大将，通过“皇袍加身”夺取了皇帝的位置。他为了加强中央集权，改变自唐末五代以来藩镇割据的局面，接受赵普的建议，“惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”，把地方精锐部队编成禁军，实行更戍法，派文官到地方做知州，设转运司管理地方的财政，地方节度使成为虚衔；在中央还分割宰相职权，巩固统治，加强皇帝对行政、军事、财政等的控制。本题正确答案选A项。 4．在地方设置官职，分别掌管地方行政权、财政权、兵权等，这是( ) A．秦朝普遍推行郡县制度B．北宋解决地方割据问题 C．唐朝建立起大一统政权 D．清朝加强对边疆的管辖 4．B 解析：宋朝建立后，鉴于藩镇割据、政局动荡的历史教训，把地方精锐部队编成禁军，实行更戍法，派文官到地方做知州，设转运使管理地方财政，地方节度使成为虚衔。宋朝还在地方设经略安抚司，管辖一路或数路的兵马大政，以文臣出任，实行以文制武。在军事行动中，统兵大将出征作战时，皇帝还颁发阵图等“锦囊妙计”，训令按其作战，实行“将从中御”的办法。“事为之防，曲为之制”，虽然加强了中央集权，巩固了统治，但直接影响效率，也导致制度僵化。秦朝郡县长官负责地方事务。清朝在边疆地区设置将军和办事大臣管辖。本题正确答案选B项。 5．《辽史?百官志一》记载“兼制中国(指得幽云十六州后，统治区域扩大)，官分南北(官制分南面官、北面官)，以国制治☆，以汉制待汉人。……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。”材料中的☆处应该是( ) A．党项B．蒙古C．契丹D．女真 5．C 解析：这道题考查古文材料阅读提取信息的能力，比较简单。材料中已经告诉了“辽史”“取得幽云十六州”“官分南北”等，对应教材学习的契丹实行南面官北面官制度，采取“因俗而治”的办法，接受汉族农耕及管理制度，又保持契丹游牧生活的特点，“得其宜矣”。女真人实行猛安谋克制度，兵农合一。蒙古人统一全国后接受中原的政治制度，建立行省制度，加强地方管理。党项人的政治制度模仿北宋，也保留了一套本民族称谓的官称。只有契丹是根据地域设置南北面官。本题正确答案选C项。 6．北宋建立后，将地方精兵编为禁军，拱卫京师，还实行募兵制，兵士待遇较为优厚，应募者以此养家糊口，兵员最多时达120多万人。这一制度( )

元朝统一多民族国家的拓展

元朝统一多民族国家的拓展 一、教学目标 （一）知识与能力： 1、简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，了解元帝国的疆域及其对统一多民族国家形成的贡献。 2、掌握元朝建立后采取的一系列措施及其影响。 3、了解马可波罗来华、海上丝绸之路等史实，分析宋元时期中外经济文化交流的繁盛，理解开放和文化交流对于人类文明发展的重要意义。 （二）过程与方法： 1、学生讲述成吉思汗统一蒙古的过程，进而评价成吉思汗； 2、通过阅读《过零丁洋》，感受文天祥宁死不屈的崇高气节； （三）情感态度价值观： 1、通过对“一代天骄”的崛起，忽必烈改制的学习，感受他们不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观，从而对学生能最终形成积极向上的人生观和价值取向有所助益； 2、文天祥抗元虽属于个人的经历，但其中的高度的责任感却是古今共通的，要让学生从中体会责任心的重要性； 3、认识中国历史的发展过程中，民族关系呈现出不断融合的趋势，民族之间的不断交流、友好往来是民族关系的主流，从而培养民族平等、团结、共同繁荣，尊重所有民族的态度； 二、教学重点、难点 本课重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制 本课难点：用自己的语言概括评价历史人物。 三、教学方法 讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。 四、教学过程 （一）导入新课 我国是一个统一的多民族国家，有56个民族分布在祖国的四面八方。从遥远的古代开始，我国各民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这块疆域辽阔的大地上，共同创造着中国的历史。我国历史上由少数民族建立的政权有哪些？ （二）讲述新课 1、一代天骄的崛起 教师：你对蒙古族有哪些了解？ 介绍“男儿三技”：摔跤、赛马、射箭。 蒙古族人的性格特征有哪些？（刻苦、坚毅、勇猛能耐、骁勇善战） 学生：根据了解介绍蒙古族的生活环境进而总结蒙古族人的性格特征 教师：蒙古族是我国北方的游牧民族，蒙古贵族们为了争夺财富，部落之间经常发生战争，因此蒙古族各部长期处于分裂状态。完成蒙古统一大业的是谁？（成吉思汗） 教师：1206年，蒙古国成立，铁木真为大汗，之后，成吉思汗发动大规模的扩张战争，建立起横跨亚欧的蒙古帝国。成吉思汗对蒙古族作出了突出的历史贡献，你怎样来评价他？ 学生：（讨论）杰出的首领、政治家、军事家 教师：我们要用辩证的观点来评价历史人物既要看到其推动历史发展的积极方面，又要看到其消极影响。成吉思汗完成了蒙古统一大业，建立了强大的蒙古政权，为元朝统一全国奠定了坚实的基础，但他及其子孙的扩张战争给世界各地人民造成深重灾难。 2、元统一全国

七年级历史元朝的统一测试题

第10课元朝的统一 一、选择题 1、铁木真被蒙古族尊称为 A、大汗 B、皇帝 C、国王 D、成吉思汗 2、成吉思汗的功绩是 A、灭亡西夏 B、统一蒙古 C、建立元朝 D、定都大都 3、元朝都城大都在今天的 A、北京 B、南京 C、开封 D、洛阳 4、下列政权中，被元朝灭亡的是 ①辽②西夏③北宋④金⑤南宋 A、①②③ B、②③④ C、②④⑤ D、①③⑤ 5、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是谁的诗句 A、岳飞 B、文天祥 C、于谦 D、戚继光 6、元朝的中书省是 A、征收赋税的机构 B、草拟国家政令的机构 C、管理少数民族的机构 D、全国最高行政机构 7、我国省级行政区的设立始于 A、秦朝 B、唐朝 C、隋朝 D、元朝 8、下列有关元朝民族关系的叙述，不正确的是 A、元朝建立以前，蒙古族长期处于分裂状态，他们受到女真族的压迫 B、元朝的统一局面，为民族融合提供了有利条件 C、回族的形成是元朝民族融合的重要事例

D、元朝人分四等的政策带有民族歧视的性质 10、西藏正式成为中国的一个行政区是在 A、汉朝 B、唐朝 C、元朝 D、清朝 看右图回答问题 1、图中历史人物是谁？ 2、如何评价这一人物？ 三、简答题 简述元朝巩固政治统治的几项措施？ 四、列举题 列举出中国古代史上四次统一的时间、朝代。 五、活动与探究 想一想，元朝的建立及其统一是一种历史的进步，但文天祥被俘后却不肯降元，有人认为这是他的迂腐、、不识时务。对此你有什么看法？ 答案 一、1、D 2、B 3、A 4、C 5、B 6、D 7、D 8、A 9、C 10、 C

二、1、成吉思汗 2、他是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家。 三、建立行省制度，对全国实行有效统治；由宣政院管理西藏，西藏正式成为中国的一个行政区域；元朝后期，还在澎湖设立巡检司，管理澎湖和琉球；实行民族分化政策，巩固蒙古贵族的统治地位。四、公元前221年，秦始皇统一六国，建立秦朝。280年，西晋结束三国，统一全国。589年，隋灭陈统一南北。1279年，元朝实现全国统一。 五、略

统一多民族国家的形成发展过程

统一多民族国家的形成发展过程：1、形成和初步发展：公元前221年，我国第一个统一的中央集权的封建国家—秦朝建立，汉朝初步发展。秦朝巩固统一的措施：政治上，建立中央集权制度；经济上，统一度量衡、货币；思想文化上，统一文字、焚书坑儒；军事上，北击匈奴、移民戍边、修筑长城、统一东南地区、修筑灵渠。汉朝“大一统”：政治上，解决王国问题；经济上，将铸币权和盐铁经营权收归中央；思想上，“罢黜百家，独尊儒术”，推行儒学教育；军事上，卫青、霍去病反击匈奴；对外关系上，加强对西域的管辖，今新疆地区开始隶属中央政府管辖。2、繁荣：隋唐时期，是我国统一多民族国家的空前发展时期。隋朝：政治上，结束长期分裂割据，完成全国统一；创立科举制，完善专制主义中央集权制度。唐朝：政治上，出现繁盛局面；民族关系上，实行开明的民族政策：设立机构（安西和北庭都护府）管辖边疆地区、实行和亲政策（文成公主、金城公主入藏）、册封少数民族首领；对外关系上，实行开放的对外政策：鼓励各国商人到中国贸易、接受日本遣唐使来华、鉴真东渡、玄奘西游。3、新发展：元朝时，我国统一多民族国家有了新发展。政治上，元朝实现了国家的统一（第一次实现了少数民族入主中原）、建立行省制度，加强对全国的管辖（加强对台湾、西藏的管辖，西藏成为我国正式行政区划）、疆域空前；民族关系上，民族迁徙、形成新的民族—回族。4、巩固：明清时期，是统一多民族国家的巩固时期。明清：政治上，加强中央集权、疆域空前；对外关系上，由开放（郑和下西洋）走向闭关（闭关锁国政策）、反抗外来侵略（戚继光抗击倭寇、郑成功收复台湾、康熙皇帝组织雅克萨之战）；民族关系上，加强对边境及少数民族地区管辖（西藏：册封达赖班禅、设驻藏大臣；新疆：乾隆平定回部大小和卓叛乱、设伊犁将军、驻军；土尔扈特部回归）。民族融合的高潮: 1、春秋战国时期：诸侯争霸促进了民族融合，出现民族融合高潮。2、三国两晋南北朝时期：东汉末年以来，五胡内迁，与汉族杂居，北方黄河流域出现民族融合的趋势；北魏孝文帝改革推动了民

七年级历史下册 第12课《元朝民族关系的发展》导学案 岳麓版

第12课元朝民族关系的发展 【学习目标】 1、了解成吉思汗统一蒙古；元朝大统一；元朝对全国的统治；元朝的社会经济；元朝民族关系的表现。 2、理解元朝大统一后采取的主要措施及对后世的影响。 3、分析民族大融合的原因及其表现。 【学习重点】 元朝的大统一；对全国的统治措施；民族关系的发展 【学习难点】 行省制度和民族融合 【学法指导】 1、学习注意前后联系。 2、独立学习，交流合作，探讨提升。 【使用说明】 1、认真阅读课本第55—59页，用蓝色或黑色笔独立完成自学内容，并用笔在书中划出相关知识要点。不懂的地方，教师讲解后在学案上填写完整，力求全部掌握。 2、小组合作完成合作探究题。 【教学过程】 【自主学习】（学：预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题） 1、年，蒙古各部推举为大汗，尊称他为，建立以为都城的蒙古汗国，蒙古草原结束了长期混战的局面。 2、年，改国号为大元，定都，就是元世祖。 年，元军占领，南宋灭亡。年，统一全国。南宋军民在抗元斗争中，涌现出等著名将领，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表现他出崇高的民族气节。 3、为了加强对全国的统治，元朝建立了制度，并在中央设管辖吐蕃，使正式成为了中央政府直接管辖的行政区域。设负责管辖和琉球（琉球就是今天的）。 4、元世祖非常重视农业生产，严禁把改为牧场，兴修水利等；棉纺织业成为重要家庭副业，松江的就是有名的棉纺织业的专家，成为全国的棉纺织业的中心。元朝商业和城市繁荣，就是闻名世界的国际性大都会，是最大的对外贸易港口。 5、元朝时，许多汉人来到边疆，蒙古等族大量迁入内地，进入流域，经过长期共同生活，互通婚姻，逐渐融合；迁入中国的阿拉伯人、波斯人同维吾尔、蒙、汉等民族逐步融合，形成一个新的民族——，在元朝广大的疆域内，出现了民族大融合的盛况。

第12课 元朝民族关系的发展

第12课元朝民族关系的发展 导学目标知识点： 1、成吉思汗统一蒙古：铁木真统一蒙古各部以后，1206年，被推举为全蒙古的大汗， 尊称成吉思汗。 2、元朝的大统一：1271年，蒙古大汗忽必烈改国号为大元，次年定都大都，1276年， 元军灭南宋，1279年统一全国。元朝建立行省制，并在中央设立宣政院管辖吐蕃。 元朝还设置澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球，元大都是闻名世界的国际大都市，泉州 市对外贸易的最大港口。 3、民族关系的发展：元朝时，许多民族逐步融合，形成一个新的民族——回族。 课时：1课时 导学方法：读、点拨、讨论 导学过程： 一、课前导学： 1、__________是蒙古族一个部落的首领，13世纪初他统一了蒙古各部，_______年，蒙古各部贵族聚会推举________做了蒙古大汗，尊称___________，建立了以和林为都城的蒙古汗国。 2、1271年，蒙古大汗_________改国号为________，次年定都大都，即今天的 _________，_________年，元军消灭了南宋最后一支抵抗力量，统一全国。 3、抗元斗争中涌现出许多著名将领，最著名的抗元将领_________被俘后写下“人生自古谁无死，____________________”的千古名句。 4、为了加强对全国的统治，元朝建立了___________制度，并在中央设_______，管辖吐蕃（即今天的__________），从此西藏正式成为中央政府直辖的行政区域，元朝还设______________________管辖澎湖和琉球（即今天的___________）。 5、元朝时棉纺已是家庭主要副业，__________是全国的棉纺中心，松江农妇______对棉纺业作出了重大贡献。 6、元朝闻名世界的国际性大都市是___________，___________是对外贸易的最大港口，元政府在此设_________管理对外贸易。 7、元朝时出现了民族大融合的盛况，许多信仰伊斯兰教的阿拉伯人、波斯人迁入中国，

元朝的建立和统一多民族国家的发展 人教版重点

元朝的建立和统一多民族国家的发展 【学习目标】 1．记忆目标 蒙古的兴起和元的统一；成吉思汗；忽必烈；文天祥抗元；元朝疆域；元朝的政治制度。 2．理解目标 历史概念：成吉思汗、回族、中枢省、枢密院、宣政院、行省制度、巡检司、红巾起义。 历史结论：（1）铁木真对蒙古族的发展、全国的统一和社会的进步做出了杰出贡献，不愧为“一代天骄”。 （2）元朝的统一结束了唐末五代以来长期分裂割据局面，元的一些政策、措施促进了多民族国家发展和民族融合，基本上奠定了中华民族的版图，对后世产生了深远影响。 3．应用目标 （1）结合时代背景和特定的历史条件评价成吉思汗、忽必烈等历史人物。 （2）通过探讨元朝的大一统促进统一的多民族国家的发展，元朝的行省制度对内地和边疆进行有效的管辖，认识元朝的历史地位，培养学生综合分析历史问题的能力。 【学习障碍】 1．理解障碍 元朝大一统是统一多民族国家发展的前提及表现。 2．解题障碍 如何看待元朝统一全国的进步意义和文天祥抗元的崇高气节？ 【学习策略】 1．温故知新 （1）回顾中国封建时代由分裂走向统一的概况。 （2）怎样看待成吉思汗对蒙古族的历史贡献？如何评价成吉思汗的内外征战？ （3）元朝统一在我国历史上有何意义？ （4）元朝是怎样促进我国统一多民族国家发展的？ 2．记忆秘诀 （1）方位记忆法：元朝疆域八至 （2）歌诀记忆法：蒙古的兴起和元的统一 1206建政权，1227灭西夏； 1234灭金朝，1260忽即位； 1271定国号，1276灭南宋； 1279大一统。 3．领悟捷径 观点分析法： ［例1］从承上启下、继往开来的角度去正确认识元朝的历史地位 元朝在中国封建社会发展史上是一个非常重要的朝代。①它结束了自唐末五代以来长期分裂割据的局面，重新实现了国家的大统一，是元明清五六百年统一局面的开创者。元朝统一后的有效管辖措施，使中国的疆域发展成为历史