网络教育课程认证标准下的课程质量评价——以基于贵州旅游文化资

第34卷第5期凯里学院学报Vol．34No．5 2016年10月Journal of Kaili University Oct．2016

网络教育课程认证标准下的课程质量评价

———以基于贵州旅游文化资源开发的在线课程为例

陈永红

（贵州师范大学国际旅游文化学院，贵州贵阳550001）

摘要：高校网络课程的可持续发展，保证课程质量是关键。以学习者为中心的在线课程的总体设计、学习目标及能力要求、评估与测量、教学资料、教学活动与互动、课程技术支持、学习者支持等，成为课程质量保证体系构建的要素。在国内外网络课程研究基础上，本文参照美国网络高等教育课程认证标准，对基于贵州旅游文化资源开发的慕课贵州英语导游进行课程质量评价，希望在课程质量各要素上为新的地方课程资源开发与设计、导学方式变革、学生网上学习策略、教学质量鉴定标准，以及教育教学改革等方面提供借鉴。

关键词：网络课程;课程质量;教学设计;认证标准

论文编码：Doi：10．3969/j．issn．1673－9329．2016．05．37

一、前言

网络课程是网络教育的核心，其开发和应用，必然会面临质与量之间的矛盾以及质量管理与监控问题。网络课程，从设计到教学过程和学习评价应借鉴并建立怎样的标准呢？本文通过文献调研、参考国内外网络课程研究并在前人研究基础上，根据网络课程质量指标，对地方资源自建的网络课程“贵州英语导游”反思分析，推动该课程设计、教学资源、教学过程优化，以期有效地促进教师、资源和学生间的相互作用。

二、国内外相关研究

网络技术支持下的课程观念、组织、内容表现、教学及学习模式、考核等，已呈现出不同的形式和特点。文献检索国内有关网络学习研究现状发现，从20世纪90年代末我国普通高校开展网络教学以来，研究者们的探索主要集中在对网络学习中若干基本问题的研究，比如，网络课程体系的构建原则［1］，黄荣怀等从信息时代的知识观和学习观出发，探讨了网上学习发生的条件以及网上学习方式的典型特征［2］。其从网络学习行动、监察、评价、学习成果的反馈等环节构建的网络有效学习理论模型，为网络学习中各个环节交互有效性的深入探讨提供了研究框架［3］。刘菊霞等设计开发的基于网络教育平台的学习质量监控系统，对整个网络学习的过程进行跟踪记录、分析评价和预警反馈，支持了教学双方的自我监控。［4］2001年，教育部发布《关于实施新世纪网络课程建设工程的通知》，启动了国家远程教育网络课程建设工程，目的是建立一种网络教育的第三方认证制度，更为规范地管理、评价和促进远程教育健康发展。质量监控体系建设是教育部高校网络教育年检要求的重要内容。“新世纪网络课程”的重点在质量认证，根据网络课程质量认证标准进行测评，通过认证的网络课程，才能进入教育

收稿日期：2016－07－08

基金项目：2014年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“基于体演文化的旅游英语教学内容和课程教学改革与实践”；2015年贵州省教育厅高校人文社会科学研究硕士点项目“贵州苗族优秀文化融入外语教育的实践研究”

作者简介：陈永红（1965－），女，贵州凯里人，贵州师范大学国际旅游文化学院教授，研究方向为文化语言学、旅游文化传播、外语教学与研究。

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