留守老师随谈

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

“留守老师”随谈

赵艳电话：182********

重庆市巴南区一品小学

论文类别：学科教学类学段：小学学科：语文

摘要：本文针对农村小学高年级学生不愿意发言，阅读能力较弱，写作能力不强这些特点，提出自己的看法，和自己在教学中的一些尝试。教师需要技术上的探索和创新，同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对每一个孩子的耐心。教育的关键还在于对学生的爱与尊重。

关键词：口头表达阅读写作爱尊重

今年学校又安排我教六年级语文，我已经连续教了好几个毕业班了，同事们都笑我是“留守老师”。可能是跟六年级的孩子打交道的时间比较多吧，我发现农村小学高年级学生都有一些共同的特点。针对他们的特点，我在教学中采取了不同的教学战术。一、把“哑巴”变成“话痨”，提高学生的口头语言表达能力。

读一年级的时候，孩子们举手的积极性相当高。他们会把小手举得高高的，担心老师看不到他。有的孩子甚至站起来，爬到桌子上，就为了回答老师的问题。在课堂上，他们会像一群小麻雀“叽叽喳喳”说个不停。可是到了六年级，情况直转而下，孩子们根本不想举手回答问题，哪怕他知道问题的答案，也不想站起来在大家面前说出来。如果开班会，请同学发表看法的时候，孩子们都会往桌子底下躲，希望别人起来发言。上课的时候，你能看见孩子们坐得端端正正，听得认认真真，教室里静得只听见自己的心跳声，只听见老师的讲课声。他们就像一排排木桩，又像是一个个木偶。他们脸上没有灵动的表情，嘴里没有属于孩子天真的话语，就像一个个“小哑巴”“小老头、老太太”。针对这样的情形，我制定了如下的教学战术：

（一）“创设氛围”

我发现孩子们下课的时候，同学之间无所不谈。跟老师也会嘻嘻哈哈，说笑打闹，一点都不像“哑巴”。而且他们的脸上洋溢着各种各样的表情，有的眉飞色舞，有的滔滔不绝，有的若有所思……为了让孩子们愿意在课堂上说话，我会走到他们中间，变成

他们中的一员。跟他们谈论时下流行的话题。也会因势利导，仿照课文说话。在教学鲁迅先生的《我的百草园》时，一起看看鲁迅先生小时候的趣事，我和孩子们也聊了聊他们的趣事。这个话题贴近他们的生活，所以大家都七嘴八舌地说着自己的趣事，一堂课就在这样轻松的氛围中悄然度过。孩子们还说得意犹未尽，我借机让他们下课后继续聊天，作为课后作业。

（二）“威逼利诱”

创造了谈话的轻松氛围后，多数的孩子愿意表达自己的看法，但是还有一部分同学依然不愿意大胆的说话。为此，我买来糖果，利用“糖衣炮弹”来“诱惑”他们。在香甜的糖果引诱之下，愿意起来发言的孩子又多了起来，我心里暗自得意。正在我得意洋洋的时候，我发现还是有一小部分孩子不为所动。怎么办呢？此时我又想到了“威逼”，发言积极的同学作业少一点，课堂上一次都没有举手的同学，作业加倍。凡是不说话的，我就直接点名要他发言。在我的威逼之下，他们只好乖乖就范。

（三）“榜样示范”

有时候在讨论难度比较大的问题时，我会给孩子们足够的时间去思考。然后，我会让已经准备好的同学先来表达自己的看法，起到“抛砖引玉”的作用。如果孩子们都没能想到，我也会自己率先垂范，抛出我这块砖头，引出这群可爱的璞玉。在习作课《童年趣事》中，我为大家讲了自己的童年往事，孩子们听得津津有味，并引发了他们的同感。大家纷纷举起了自己的小手。这就是榜样的力量啊！

（四）“戴高帽子”

动听的话，谁都爱听。孩子也最喜欢听表扬他的话，夸奖他们的话。每次上课，我会准备很多顶“高帽子”，也会把这些“高帽子”送给孩子们。“你的话说到老师心里去了。”“你今天说话的声音很洪亮，不错。”“这段时间，你举手的次数多了，继续加油唷！”如果孩子起来说话，不是很流利。我会说：“已经很好了，下次会更棒的。把你想说的写在纸上，说的时候你就会更流利了。”孩子们得到这些高帽子，一个个兴高采烈的，教室里洋溢着浓浓的温情。

二、让学生爱上课外书，提高学生的阅读能力。

农村孩子的书包里，课外书很少，有的甚至没有一本课外书。为了让孩子们有书可读，我去学校图书馆借了一些书。提倡同学们带书到学校交换看。为了提高他们的阅读兴趣，我每天早上会组织孩子们“说书”。可以向同学推荐某一本书，可以告诉同学你看了哪一本书，书里讲了什么内容，有什么感动你的地方。还可以推荐好的文章，朗读

给大家听。有时候，我也会为他们带去精彩的故事，优美的诗歌。虽然早上的时间只有十几分钟，但是孩子们都很喜欢这个阅读的环节。在班里，我会组织学生进行讲故事、演讲比赛，课本剧比赛。通过这些活动的开展，学生爱上了看书，从书里学习了知识，懂得了做人的道理。

三、让写作文变得简单，提高学生的写作水平。

新学期伊始，我接到了六年级三班，我对这个班级学生的写作水平一无所知。为了了解他们的写作情况，我让学生写一篇关于秋天的作文。当我看到孩子们写的作文时，我有点吃惊。有的孩子写了两三百字；有的写得文不对题；有的则是啰啰嗦嗦；还有的根本读不通顺，不知所云。跟孩子们聊天时了解到：孩子们觉得写作很难，不愿意动笔。有的孩子根本开不了头，没有思路。即使写了，也是语言贫乏。

（一）说作文

为了解决孩子们写作难这一难题，我开始有意识地在课文教学中渗透写作教学。我尽量让孩子们仿照课文中的精彩段落进行口语训练。例如：教学《仙人掌》这一课时，我就跟学生一起来了解文章写仙人掌的结构，写作手法等。拓展练习时就让学生仿照课文说一种植物。每一组说植物的一个部分，要求把这一部分说得具体、生动。经过多次的尝试，孩子们慢慢摸索出了写植物的方法。写人的作文时，我就成为了孩子们的“模特”，“老师的头发像一条条黑色的丝线。”“老师黑黑亮亮的眼睛像夜空中的星星，是那么明亮、动人。”一句句赞美的语句让我心里十分甜蜜。看见孩子们语言表达上的进步，我很有成就感。

（二）读作文

“天下文章一大抄。”这句话并不是让人真的去抄袭别人的文章，而是去学习别人好的写作方法，借鉴一些优美的语句。“取长补短”用在写作中，是十分有用的。为此，我班利用中午的时候读作文。每一个小组推荐一篇文章给大家，然后集体讨论这篇文章中有哪些地方值得我们学习。“读作文”开阔了学生的视野，锻炼了他们的朗读能力和阅读能力，一举三得。每一小组的桌子上都有作文书，课余时间随时都可以读作文。

（三）抄作文

一看到这三个字，很多人会大跌眼镜。此“抄”非彼“抄”。“抄作文”就是把文章中优美的词语和句子摘抄下来，也可以抄文章的结构线索。能用到自己的文章中去，就把它用上，丰富自己的文章内容。

（四）议作文

文章不厌百回改。一篇普通的文章经过多次的修改，就像璞玉被打磨成真正的玉石。学生改自己的文章会有所局限，所以，应该让伙伴帮你修改，让老师帮你指导，让家长帮你补充。每次写完草稿以后，我会安排一节课来议作文。同学们一起修改一篇那文章，学习改作文的方法。在议论的过程中孩子们的思维被打开，写作能力也得到提升。一篇作文中有这样一句话“爸爸的脸上有了笑容。”孩子们的建议丰富多彩，“爸爸的脸上洋溢着笑容。”“笑容在爸爸的脸上绽放。”“爸爸灿烂的笑容撑开了额上的丝丝皱纹。”由此可见，孩子们的语言表达能力是需要挖掘的。议作文的方式，让孩子们在议中提升了写作的能力。

“没有爱，就没有教育。”现在我跟我的孩子们已经是无话不谈的好朋友了。学会倾听孩子们的心声，学会放低自己的姿态，学会换位思考，孩子们从心里接纳你，就愿意与你交流互动。不要把孩子分等级，所谓的优生有缺点，所谓的差生也有优点。给孩子们足够的尊重与信任，做他们真正的朋友。孩子们一点一滴的进步，都会让我这位“留守老师”感受到幸福。