让儿童插上想象的翅膀快乐学美术
让儿童插上想象的翅膀快乐学美术
-----浅析农村小学低年级美术教学
绥阳县大路槽乡大路槽中心学校：刘斌摘要：低年级美术教育是以审美教育为主线，智力和能力培养为核心，学生学习美术时，重在尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种素材，通过看看、画画、想想、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物进行简单组合和装饰而表现出来，体验设计制作和造型活动的乐趣。教师要抓住低年级儿童的心理，引导他们通过绘画和手工制作活动，培养他们的观察能力、感知能力、想象力、创造力和动手操作能力。
关键词：美术教学能力培养
美术是一门艺术，它既可以陶冶人的情操，美化人的情趣，净化人的心灵，又可以提高学生的审美能力。低年级美术教育是以审美教育为主线，智力和能力培养为核心，这既顺应儿童的天性和感受，又善于捕捉儿童的发展思维，使艺术美的要素、形式与儿童活跃的思维密切联系在一起。《小学美术课程标准》指出：“低年级学生学习美术时，重在尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、想想、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物进行简单组合和装饰而表现出来，体验设计制作和造型活动的乐趣。”因此，教学中，我们要抓住低年级儿童好动、好奇、喜欢涂涂画画的心理，引导他们通过绘画和手工制作活动，培养他们的观察能力、感知能力、想象力、创造力和动手操作能力。那么在教学怎样才能培养的能力，发展学生的智力呢？
一、打破常规，引导学生观察事物，培养他们的观察能力和感知能力
儿童的天性就是好奇，模仿性强。我们要抓住学生这一特点，在美术教学中，打破“我教你画”常规，引导学生去仔细观察事物，从细致的观察中去了解事物，在认真观察、分析、比较的基础上获得对事物较全面的认识，从而发现事物的异同。比如我在教学让学生画《苹果》时，就让学生先看看、摸摸，整体感知苹果的形状、颜色，然后让他们仔细观察，说说自己看到的苹果是什么样的，最后再把它画下来，谁观察的认真，画得好，就把苹果奖给谁。这堂课学生非常投入，而且画的非常好。因此，在教学中，只有引导学生认真、细致的观察事物，才能让学生发现事物的美，感知事物的美，并把美的感受用心灵的笔勾画出来。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的感知能力和绘画能力。
二、注重艺术美，激发学生的想象能力
《课程标准》指出：“艺术美具有很大的魅力，具有一定的启发性，对学生有很强的感染力。教师应以各种生动有趣的教学手段，如范画、参观、访问、旅游,讲故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力。”因此，
在教学中教师一定要注重艺术美的运用，让学生从艺术中感受到美、体会到美，唤起学生的体验和思考从而培养其想象的能力。如教学《早晨》一课时，我没有直接让学生说说早晨的景象，而是利用学生都熟悉的《春天在那里》的轻音乐引入课堂，课堂伊始，我问同学们，大家都会唱这首歌吗，大家随着音乐轻轻哼一下怎么样，于是同学们都哼了起来，随着音乐的停止同学们也停了下来。我问同学们，心情怎么样，大家都说“好”！于是我接着说，你们能把刚才所唱的歌词内容充分想象一下，再把它画出来吗？同学们异口同声说“好”！于是紧张而愉悦的创作开始了，没过多久，一张纸创作就出来了，我真没想到，低年级的学生居然比我想象的要高出许多，我对他们的画给予了充分肯定。我趁热打铁说道：同学们，大家把春天画得太好了，今天我想请大家帮我画画《早晨》，怎么样？同学们兴趣盎然地说道：“没问题”！于是我启发同学们想象：蓝蓝的天空、红红的太阳冉冉升起，给大地、小草、树木披上了金色的衣裳……在师生不知不觉的想象中，一幅幅充满生机活力的画展现了出来。通过练习，既调动了学生的绘画兴趣，又丰富了学生的想象能力。
三、巧妙设疑，提供创造空间，激发学生创新灵感
苏霍姆林斯基说过：“在学生心灵深处，无时无刻不存在着使自己成为一名发现者、研究者、探究者的愿望。”教师的职责就是想法为学生巧妙设疑、创设情景，创造机会，让学生实现这一愿望。但很多教师受过去传统教学的影响，怕学生这不会，那也不会，偏重于教给学生方法学生的技能技巧训练，不让学生越雷池半步，这根本谈不上创新教育，又如何培养学生的创新思维和创新精神呢，因此，我认为要培养学生的创新思维就必须打破常规教学模式，改变教学程序。如在教学《小风车制作》这一课时，我打破常规，先让学生观察我用彩纸做好的几个小风车然后去玩玩，激发其他学生也想玩风车的兴趣，然后引导学生自己去做风车，做自己喜欢的，为他们提供创造空间和创新灵感，使学生充分发挥自己的聪明才智，然后让学生谈谈制作的想法，从而发现学生的薄弱环节进行有的放矢的矫正。最后教师引导学生归纳总结出《小风车》的折叠方法
四、走进学生心灵，体验情感，激发学生的创作欲。
对于学生来讲，他们都希望得到老师的表扬。因此，在作业时，他们总是绞尽脑汁，把各种点与线纵横交错在一起，构成一幅“多彩多姿”的画面。这些看似乱七八糟的点与线，也许你一时看不懂，但学生自己很明白，做老师的不应该冒然批评，而应该站到学生的角度思考问题，观察生活，分析事理，切不可以成人之心度孩子之理。例如，在教学完《缤纷花布》后，要求学生用油画棒加水彩的画法画一画自己看到过的花布，大部分学生按老师的要求完成了作业，但有其中有一个叫周佳怡的小朋友，他没有按我的要求画出花布的不同纹样和色彩，而是从头到尾画的是长短不同的线条与大小不同的点，这些点和线充满了整个画面，看上去很乱，但你能说这不是一幅很好的画吗？这幅画里不是充满了诗情画意
吗？于是我找到这周佳怡，然后问他：你能把你画的花布说给老师听听吗？这下他来劲了，滔滔不绝的说出了想法和画法，我趁机表扬他对生活中的事物观察仔细，观察角度独特。并鼓励他，在今后的学习中，一定要善于观察，敢于想象，敢于实践，敢于创新，这样我们才能画出更好的画来，他得到我的表扬和鼓励，激动的跳起来。我暗自庆幸我没有贸然的去批评他，试想，在教与学中只要我们仔细地聆听学生所想、冷静地回忆多彩生活，走进学生内心世界，站在学生的角度去看问题，难道这不是一位小学生对花布的独特感受吗？从此以后，这位学生的作业充满了独特个性。在以后的教学实践中，我总喜欢站在小学生的心理角度上，想学生之所想，教学生之所需，从而去发现学生的独特视角和情感。
五、开放课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力
《课程标准》指出：“美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。”教学中，很多教师受过去传统教学的影响，偏重于学生的技能技巧训练，缺乏对整体事物形象的认识和理解，并且总是让学生模仿自己的画作业，这样就扼杀了孩子心灵中最宝贵的想象力和创新能力，严重挫伤学生创作的欲望。因此，在教学中，我们要放手让学生去想、去画，画出自己心中的所需、所想。如在教学《泥塑》一课时，我让学生充分发挥想象，捏出最能表达自己美好愿望的东西，于是一堂课下来，学生捏出的东西真是五花八门，有新式汽车、飞机，有漂亮的房子……这样既培养了学生勤动手动脑的好习惯，又培养培养了学生的创新精神和实践能力。
参考文献：《小学美术课程标准》《中国美术教育》《小学心理学》
“快乐小主播”让幼儿插上快乐讲述的翅膀
“快乐小主播”让幼儿插上快乐讲述的翅膀 语言的发展离不开环境，环境是语言的源泉。幼儿语言的丰富依赖于周围良好的环境。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。可见，只有丰富幼儿的生活环境和生活经验，幼儿才会有话说、想说、可说，才能激发起幼儿想表达的愿望。 一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，教师应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讲课中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。 “快乐小主播”使幼儿大胆地表现自己，在众人面前敢说。 为了提高幼儿的语言表达能力，树立其自信心，为了给幼儿提供一个展现自我的舞台，我在班级开展了“快乐小主播”活动。告诉幼儿和家长可以是“气象播报”“新闻播报”
“家事播报”等形式。首先，与家长说明活动的意义，请家长有选择地陪幼儿一起看新闻、给幼儿读报纸，从而让幼儿了解身边发生的事情并增长一些生活中的知识。刚开始时，家长们很多从电视上摘下一段新闻，报纸上剪下一篇新闻，或是微信中摘下一段新闻让幼儿学说时事新闻。有的家长把报纸上的新闻缩成几句话写下来让幼儿来说。小朋友很愿意来讲给小朋友听，可是存在着很多问题，不是忘了词就是声音太小了。因为这些新闻是离幼儿的生活比较远的，虽然进行了准备，但是到第二天来讲，小朋友还是很容易忘记。经过不断地指导和家长们的调整，小朋友讲新闻的水平渐渐提高，新闻的内容越来越贴近幼儿的生活，小朋友不容易忘词，还渐渐地学会用自己的话来组织新闻内容，还能大声播报新闻了。有一次，朱恒锦小朋友带来了这样一则新闻――“大家好，我是朱恒锦，现在我给大家播报新闻，昨天晚上7点金州区一个石油管道爆炸起火，浓烟滚滚，消防员用泡沫和沙子灭火，幸好无人受伤，小朋友你们知道为什么消防员叔叔要用泡沫和沙子不用水来灭火呢？我来告诉你们吧，水是不能扑灭油着火，油比水轻，所以用泡沫和沙子来灭火的。我的新闻播报完了，谢谢大家。”我很感动，他的妈妈从微信上看到这个报道后认真地把这条新闻讲给孩子听，然后孩子用自己的语言进行组织，来到幼儿园播报给大家听。我认为幼儿们不但了解了生活常识还分享了快乐。还有在2014
【教育资料】小学语文二年级上册教案让孩子插上想象的翅膀
【教育资料】小学语文二年级上册教案让孩子插上想象的翅 膀 [片断一] 师：种葫芦的人由于不听邻居的劝告，结果可爱的小葫芦都落了。请小朋友们思考这样一个问题：种葫芦的人看到自己种的葫芦都落了，他会想些什么呢？ （学生纷纷举手，争先恐后，唯恐老师不点他回答。） 生：他会这样想：我早就应该听邻居的劝告，不然的话，我可爱的小葫芦就不会掉。 生：早听邻居的劝告，不就没事了吗？ 生：如果我听了邻居的话，我的小葫芦肯定会赛过大南瓜的。（边说边得意地用手比划着大南瓜。） 生：（一脸的迷惑）我的小葫芦怎么会掉了呢？ 师：是呀，你的小葫芦怎么会掉了呢？小朋友们能告诉他吗？ 生：到现在还不知道呀，你没有听邻居的劝告呗。 生：叶子和葫芦的关系大得很！可你不知道呀。
师：（对刚才迷惑的同学说）你现在明白了吗？（学生点点头）（师接着说）发挥你的想象接着说种葫芦的人看到葫芦落了，他还会想些什么？ 生：（长叹一口气）唉！我真后悔。原来蚜虫有那么厉害呀！ 生：我喷了药就好了。唉！ 生：还有下一次的话，我一定要听邻居的劝告。 生：看来，邻居说的话一点也没错。 生：我怎么这么笨呢，早问一问邻居怎么治蚜虫就得了。 生：哦原来叶子与葫芦之间有这么大的联系。 师：好！同学们真会动脑筋，想象真丰富呀！在学习中，我们就应该多思考，多想象，多发表自己独特的看法。 [反思] 此环节目的在于让学生联系上文，发挥想象力，从中了解种葫芦的人错在哪个地方。同学们的想象不仅进一步理解了课文，而且又对课文有深一层的认识。那稚气的充满了想象的话语足以让老师感到欣喜若狂。通过这样的训练，提高了学生的想象力，发展了学生的语言，理解课文内容，正确的价值取向与生活紧密联系。
让学生在阅读中插上想象的翅膀
让学生在阅读中插上想象的翅膀 发表时间：2012-02-24T09:41:37.967Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第25期供稿作者：杨慧亲 [导读] 想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。 杨慧亲 摘要：想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。本文从三个方面论述了如何在语文阅读教学中培养学生的想象力。 关键词：阅读教学；想象；学生 作者简介：杨慧亲，任教于江西赣县中学。 “学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《语文课程标准(实验稿)》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者S?阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言：“想象力是心灵的一种能力”。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。阅读教学中，笔者尝试从以下三个方面来培养学生的想象力： 一、激活文字，创设形象 语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。 如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？笔者设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。 又如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”笔者请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。 二、架设桥梁，领略内涵 文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通、内涵上的感悟。 《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。笔者问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想象，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第二段：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”那些村童居然对着面带愠怒的老头公然作贼，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大摇大摆地走入竹林。读到这里，如果不细想，不想象，就会感到杜甫真会幽默，描写出这么好笑有趣的场面。若发问一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，这说明什么？”学生马上想到“贫困”，再一点拨，想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个局面。这些群童正是因为家境贫困，才会“当面为盗贼”，抱走那些今天视作垃圾的茅草。学生因此而悟到这些正是结尾的伏笔，进而深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难，最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。 三、放飞思绪，彰显个性 “学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。 在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想象推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那
插上想象的翅膀--想像作文指导
插上想象的翅膀--想像作文指导 同学们，在你美好的心灵世界里，一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变化无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好呀；当你学习疲倦时，也许会想，假如我是天空里一片自由自在的云该多好呀；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许你会想，假如我是一名神医该多好……让你自己的愿望马上变成现实，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文里成为现实是完全可能的，这是一种假设，也就是我们今天要来学习的想象作文。 任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想，愿望，向往和追求，如果把这种大胆的假设写出来，给人以某种启迪，并能激起别人的思考，使人产生共鸣，这应该是一件很有意义的事情。可是许多同学反映这样的作文不好写，的确，写想像作文容易，但是要想写好想象作文确实很难。因为，它不是我们已经发生的现实生活，我们经历的现实生活有情节、有体会、有感受。而想象作文，顾名思义是想像出来的，不是已经发生的，看到的生活。 作文里离不开想象，但是并不是说作文里有了想象就是想象作文。因此，说作文里有了想象就是想象作文的说法是不正确的。看完下面的例子，大家就会明白的。 阳春三月，下过几场蒙蒙细雨后，月季长出了花骨朵。那花骨朵的外面被几层花萼紧紧地包着，一点儿也不能动弹。 又过了好几天，那花骨朵中开出了鲜艳的花朵，有粉色的，深红的，淡红的……五颜六色，异常美丽。看，这里有一朵朵的花，它们从叶子里伸出了胖胖的小脸蛋儿，正东瞧瞧，西望望，好象看见了什么新鲜事儿，又好象正对着我们点头微笑呢！有时候，花要谢了，花朵耷拉下来，它们又好象一个调皮的小孩子做错了事情，低下头来，怪不好意思的。 （上面的这个段落中，作者通过丰富的想象，如“胖胖的脸蛋儿”“东瞧瞧，西望望”“点头微笑”“好象调皮的小孩子”，等等，生动地描写了阳春三月，月季盛开的情景，这篇习作中确实有许多是作者想象的描写，但是这篇文章却不能算是想象作文。我们可以知道，想象作文与平时作文中的“想象”，有所不同，想象作文指的不是细节和情节的想象，而是整篇作文的想象。如：教材中桂林山水中山水的排比想象；〈春〉一文的最后一段；月光曲的兄妹听琴的想象也是细节或情节的想象。） 我们经常接触的想象作文有许多，为了帮助同学们了解他们，我们把它们分成了类，现在介绍给同学们，请看屏幕： 1、看图作文：
让学生作文插上想象的翅膀
展开想象翅膀写好想象作文 kxqlxxzl 小学生内心是丰富多彩的世界，它包纳着许多梦想与渴望,他们有着很强的表达欲望，但与之相矛盾的是，在写想象作文时，他们却常常叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔很难，最后不得不敷衍了事。对于这种情况，从教者该如何指导学生写好想象作文呢？ 想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象，然后用语言文字表达出来的一种作文类别。爱因斯坦说过，一切创造都是从创造性的想象开始的。想象是创新的先导。因此，小学语文教学中教师要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉创设生活情景中的想象之点，选取引发联想事物中的想象之渠，阔宽培养能力的想象之路。引导学生展开想象的翅膀，提高写想象作文的水平。 一、结合课文内容，进行再造想象 再造想象是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。 课文是学生习作的典范，教学时，教师要充分利用教材资源，结合课文内容，让学生对课文内容进行续写、扩写、填充，这是培养学生学写想象作文的途径之一。 续写是对课文内容，故事情节的结尾部分加以分析，概括延伸出来的枝节。如《小摄影师》，正当小摄影师要给高尔基照相时，突然发现忘了带胶卷，然后又急匆匆地回去取胶卷，一直到晚上还没来。这时，教师就可以在结尾部分引导，为什么这么久还没来，他是不是发生什么事了，如果他来了，又会发生什么事呢！放手让学生对这课进行续写，这既加深了学生对课文的理解，又激活了学
生想象的火花，我们何乐而不为呢！ 扩写是把课文内容故事情节进行扩充，使内容更丰富。如《九月九日忆山东兄弟》这首诗描写的是诗人在重阳节这天，身在异乡怀念亲人的情感。通过这首古诗，学生了解到重阳节这天是亲人们团聚的日子，那天，他们会一起到山上采摘茱萸。那么，他们采摘茱萸的场面怎样呢？教学时，教师可引导学生想象人物的表情、动作以及语言。然后让学生按一定的顺序写一篇扩写性的想象作文，使他们能更了解诗人在异乡对亲人的怀念之情。 填充是对课文中一些空白的内容进行补充，设置整体形象的一种形式。《小珊迪》一文通过描写小珊迪为了换零钱，而被马车撞倒，撞倒后又叫弟弟把钱送来的事。而小珊迪是如何被马车撞倒，撞倒时小珊迪的可怜样，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把钱送给我的这部分内容在文中是空白。教师教学这课时，让学生自己去想，自己去填充。从而增强学生的同情心，培养他们的再造想象能力。 除此之外，课文中的插图也是培养学生写想象作文的不可忽视的内容。插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，它可以培养学生理解、观察、想象及语言表达能力。教学有插图的课文，教师要学生根据课文内容对插图进行察之其色，描之其态，如《同一名字》中的插图，图上画的是我在众多写有名字的纸条中抽到一张，而这众多的纸条上全写着一个人的名字。这时，教师就可让学生观察图中人物的神态，想象他们的动作、语言，用自己的笔描写出当时热闹的场面。 二、观察现实生活，激发相关想象
让学习插上快乐的翅膀
让学习插上快乐的翅膀 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天，我演讲的题目是《让学习插上快乐的翅膀》！ 我们常听到这样一句话，叫“学到老，活到老。”学习是伴随一个人终身的事情，尤其是对于我们学生来说，我们的任务就是学习。试想，如果没有学习，还会有传承中华民族悠久历史的方块字吗，还会有蒸汽机、电灯、电话吗；如果没有学习，人类将永远生活在愚昧和黑暗的原始社会中，也同样没有了大科学家牛顿所站立的巨人的肩膀；如果没有学习，也就没有今天先进的科技与我们幸福的生活。 也许有的同学心里想，哎，我一天到晚最怕的就是学习，学习很枯燥，也很乏味，是一件痛苦的事情，更谈不上快乐了。可是，同学们，你可知道，在战火纷飞的战争年代，有多少与我们一样的孩子，他们没有书、没有笔、没有教室，要学习，还得有人站岗放哨；你可知道，当年为了集中营里可爱的“小萝卜头”能学习，战友们与敌人作了多少次斗争；你可知道，可怜的小凡卡为了看书，被狠心的老板打过多少次；你可知道，为了在艰苦的环境中保护教科书，张指导员付出了生命的代价；你可知道，为了能够学习，现在还有许
多贫困山区的孩子用自己捡废品挣来的钱交学费——面对这一切，难道我们不应该反思吗？ 与之形成鲜明对比的是：优美安静的校园，宽敞明亮的教室，精美绝伦的文具，一应俱全的书本，呕心沥血的老师，还有精心呵护我们的父母，我们还有什么可抱怨的，还有什么不快乐的呢？ 语文可以让我们体会到祖国悠久的文化，数学可以锻炼我们敏捷的思维，音乐可以尽展我们迷人的歌喉，体育可以造就我们健康的体魄，科学可以让我们了解大自然的奥秘，社会可以让我们饱览世界的风土人情——在不断地学习中，我们的知识越来越丰富，我们的素养在不断提高，我们正逐渐成为一名合格的小公民。 “路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”同学们，学习插上快乐的翅膀，你的天空将分外晴朗；学习插上快乐的翅膀，你的前途将无限明亮；学习插上快乐的翅膀，你的世界将充满阳光。愿我们每个人都有这样一双翅膀，在知识的天空里，沿着老师们指引的方向去翱翔、翱翔……
插上想象的翅膀,让儿童画发光彩
插上想象的翅膀，让儿童画焕发光彩 —感悟《3—6岁儿童学习与发展指南》（艺术篇） 苏州市平江实验幼儿园吕薇 【内容摘要】在美术教学活动中，幼儿在绘画方面的想象力是教学的一个薄弱环节。本文从《指南》的学习入手，结合各目标要求，从幼儿的实际出发，在正确认识儿童画的基础上，激发幼儿想象的自信；在创设生动情景的模式下，打开幼儿想象的源泉；在尊重个体的差异上，增加幼儿想象的动力。 【关键词】儿童画指南想象 “每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”① 一幅幅稚嫩的儿童画，便是一个个心灵的探索。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣。那生动稚拙的造型，失真夸张的比例是成人所不能及的，孩子们不仅给予它们生命，而且还赋予它们情感和意识。他们总把现实与梦幻、过去与未来任意交织混杂，发挥出独特的想象。这种独特的想象力，使孩子的创造思维极为活跃，能画出许多成人无法想象，甚至觉得荒诞可笑的画面，也因此他们的画而透露出一股天真浪漫的稚气和神奇无比的魅力。 一、正确认识儿童画，激发想象的自信 不能读懂孩子的画，作品评价大而化之，影响孩子创造性思维的发展。究其主要原因，是没有用一颗童心去感悟孩子的作品。 “你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的”、“画得一点都不像，难看死了。”这样的话语伤透了一些孩子的心。“擦掉再重新画一张”如果这样做，那么擦掉的不仅是孩子的画，与之一同擦去的，是孩子的自信心，更会让孩子对绘画不再感兴趣了，甚至沮丧，极力让自己的认识和成人达到一致。在成人的“指导”下，孩子没有了自由想象的空间，呈现的是“依葫芦画瓢”的“完美作品”。 “尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。”② 孩子的人生才刚刚起步，周围的一切对他来说都是新鲜的，他会用好奇的、探索的、创造的甚至是破坏的眼光看待这一切，给他一个自由，或许他的一些想法和做法是可笑而不可理喻的，所以，画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，他们正是在自己幼稚的做法中，慢慢地认识世界，慢慢地成长起来。它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。我们应珍惜和爱护孩子的
为学生插上想象的翅膀
为学生插上想象的翅膀 【内容摘要】在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。 【关键词】学生翅膀想象作文 【正文】众所周知，许多伟人、科学家都曾经对想像的重要性有过精辟的论述：爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”纪伯伦说：“我宁可做人类中有梦想和有完成梦想愿望的最渺小的人，而不愿做一个最伟大的无梦想、无愿望的人。”法拉第说：“一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。”卢梭也曾说：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。”……在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。 一、捕设情景，指导想象 想象作文同样是作文，它的题材与其他作文一样也来源于生活，如果离开了生活源泉，想象就会成为无源之水，无本之木。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，学会观察、分析周围的人和事、特别是要人为地创设或捕捉一些情景，如：一次上课时，学生们正在专心地读书，忽然两只蝴蝶飞入教室，绕着教室翩翩起舞。教室里马上传来一声“啊……好漂亮！”学生的注意力瞬间全被这不速之客所吸引，教室也沸腾了，面对这种情况我本想发怒制止，突然灵机一动。微笑着对学生说“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么喜欢在我们教室翩翩起舞呢？你想对它说点什么……”话刚说完，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；也有的说：“老师，你讲课太生动了，蝴蝶也来听了”……真是无奇不有。随即我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，并拟个题目，当作一次习作。很快学生就写出了一篇篇得意之作，诸如《两只蝴蝶的故事》、《蝴蝶漫游学校记》、《爱学习的蝴蝶》等等。平时写作文抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，效果非常好。
给孩子插上想象的翅膀
给孩子插上想象的翅膀 [摘要]丰富的想象力比渊博的知识更为重要。爱因斯坦的这句名言，一直激励着世人创新奋进。美术教育也不例外，创新教育是素质教育的核心，给孩子插上想象的翅膀，让孩子在五彩的世界里自由飞翔，培养学生的创新能力，是我们教育追求的梦想。在美术教学中，需要教师引导学生树立正确的审美观念，运用各种方法展开想象，拓展想象，让我们积极投入到培养学生的创新能力中去。 [关键词]想象力；美术教育；创造性思维 美国的著名美术教育家罗恩菲尔德的《创造与心智的成长》一书中提到：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是使人们在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力施于何处”。儿童美术教育，不以培养少数画家为目的。而是让孩子画画只是教学过程的一种手段和方法，其目的为：在美术教育中培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力。学生不用像画家那样，画出不朽作品。所以，儿童绘画不应看他的成就如何，更重要的是儿童体验绘画的过程。 爱因斯坦有句名言：“丰富的想象力比渊博的知识更为重要。”在推进素质教育的今天对美术教育要求与过去有很大不同。强调培养孩子的创造才能是现代美术教育的一个重要特点，一名美术教师在日常的教学中，接触到大量具体问题都与培养儿童的创造能力直接联系，在我国小学美术大纲中，已经将培养学生的创造能力作为美术教育的重要培养目标。美术教育要特别注重启发学生的创造性思维，激发学生的想象力，从而培养学生的创新能力。那么，“应该怎样去培养学生的创造性思维，激发学生的想象力呢?”下面谈谈笔者的几点思考。 一、树立正确的审美观念，鼓励想象 我上美术课进行巡堂辅导时，无论是一年级还是六年级总有学生指着自己的“杰作”悄悄问我：“老师，我画得像不像?”为什么学生总是强调“像不像”呢?那是因为，在学生潜意识中，要画得跟现实生活越像的画才是一幅好画；反之，画得不像的画。无论这幅画本身多么具有创意，多么妙趣横生，也不是一幅好画。甚至还会因为这幅画而遭到别人的嘲笑：根本不是这个样子的，画得乱七八糟! 学生存在有这种想法，是因为学生本身没有树立正确的审美观念。只是片面的追求写实，还没有意识到创造能力对绘画的作用。这样下去，必然会严重阻碍创造能力的发展。其实，回答“像不像”的问题，就是指“复制”得如何。绘画是一种技能，可以是一种培养学生创造性思维的技能，也可以是一种因为临摹他人，而扼杀创造力的技能。为了避免绘画成为创造力的“杀手”，使学生变成一台“复印机器”。在平时的美术教育教学工作中，我们教师要是学生树立正确的审美观念：绘画要体现创造力。这样，学生的想象力和创造性思维才能得到充分的发挥。 二、给孩子一双慧眼，启发想象
鼓励,给孩子插上理想的翅膀
鼓励，给孩子的成长插上理想的翅膀 程志华 鼓励永远是推动孩子进步的最主要的动力。虽然有些老师说，调皮的孩子你就要严格教育他，不能给他好脸色，否则他们就不怕你。这句话虽有一定道理，但是还是有很多弊端的。一味的批评，容易让学生丧失学习兴趣。其实在孩子的成长过程中，他们渴望来自外界的肯定和赞美，尤其是小学生，他们更渴望得到家长和学校老师的认可。在我的教学生涯中，有几个这样典型的孩子让我记忆犹新。 在刚毕业的前两年，我在乡下中学带语文，说句真心话，因为刚毕业，没有教学经验，说句真心话，自己都不知道课该怎么上，但是我记住了我的一个老师对我说的一句话，多鼓励表扬孩子，不会错的，这句话当时让我受益不浅，当时我带的那个班，在每天上晚自习前，我给每个孩子一个机会上台读一篇文章的机会，不论他读的怎么样，我都对他说，不错，能够上台就是好样的，就是他只能读几句小诗，也让全班同学报以掌声，一个学期下来后，上课几乎每个孩子都能上台读上一篇自己喜欢的文章，班级活动中大部分人都敢于展现自我，而且晚自习前也因为有了这样的读报活动，我们班上晚自习的纪律是全校最好的，一两年下来，每次班上的语文考试都在学校领先。 到实验小学后我改教信息技术学科，我刚带3（9）班不就，有一个叫杨沐宁的女孩子一直引起我的注意，她在信息技术课堂中的表现并不是十分出色，既不能算非常踊跃发言的那种，也不能算完成作业非常快的那种，也不是很善于发言的那种，在有一次的电脑画图作业中，我走进一看，有几个地方画的不是非常的好，我就很小的声音对她说：“你上课的态度非常认真，你的作业很用心，你也非常努力，但是有几个小地方你如果这样会比现在好些吗？”她很快听进去了并对作品进行了完善，之后的每次作业做完以后她都举起小手说老师你帮我看看怎么样改才更好，后来成长非常快，还一直参加了当时组建的信息技术兴趣小组，经过一年多的培训，她还参加湖北省noc信息技术大赛的美术作品中取得了一等奖的好成绩。其实在我们的教学过程中，这样的孩子肯定有很多，虽然他们不如优生那么优秀，但是只要有老师偶尔多关注一下，多给他们一个赞赏的眼神，多给他们一两句发自内心的帮助的评语，也许他们就从此树立起信心，改变他们的人生。 鼓励，不仅仅使用于这样表现平平的孩子，同样适用于那些优秀的孩子。有的孩子很优秀，老师布置的任务可以很快的完成，在我们的课程中，老师的鼓励会让他们变得更优秀。当时有一个叫陈赢家的孩子，他在所有的老师眼中都是那么优秀，作业做的很好速度也很快。但是在信息技术课堂中，他的这种优秀有时也带来很多麻烦，他完成作业后总带头玩游戏。后来在一次的作业完成后，我特意把他叫到我的前面，找出几张获奖的作品给他看，我说你的作业在我们的同学
让孩子插上想象的翅膀的经典美文
让孩子插上想象的翅膀的经典美文 让孩子插上想象的翅膀的经典美文 “妈妈，和我玩一会儿吧！”儿子恳求着，让孩子插上想象的翅膀。 “没有时间了，快点起床吧，不然我上班要迟到了，你去幼儿园也要迟到的。” “稍等一会儿，这床蓝被子是大海，我正驾驶着摩托艇在大海上航行。妈妈，起海浪了，你不要害怕，摩托艇不会翻的。我是一个好驾驶员。”儿子极力模仿着摩托艇的马达声，身子一会儿向左斜，一会儿向右倾…… 欣赏着儿子丰富的想象动作，我没有横加指责。可快到上班时间了，怎么办呢？ 终于，我想出了一个制止儿子的行动，又不影响儿子想象兴趣的办法：“儿子！注意，有鲨鱼！” 勇敢的摩托艇驾驶员立即惊恐地扑向我的怀抱：“妈妈，我怕鲨鱼。” 我笑了：“没有鲨鱼，你睁开眼看看，你在被窝里，哪里来的鲨鱼呀。” “可是，刚才我看见有鲨鱼向我扑来。” “好啦，快穿衣服吧，不然我们要迟到了。” 儿子的虚幻，就是想象力丰富的孩子容易产生的错觉。 儿童想象丰富来源于他们对实际生活的理解，思想活跃的儿童更善于幻想和虚构。对这种情况，家长们千万不要认为他们是在编造离奇和不切全实际的故事而加以打击，而应对孩子的想象加以鼓励，家长之友《让孩子插上想象的翅膀》。在特殊情况下，也不能扣以“胡闹”、“白日做梦”等帽子，而应像刚刚这个场景中那样，顺着孩子的想象再设法转移孩子的想象注意力。 波兰儿童心理学家加林娜.菲科普立克对儿童的想象论述道：“想象力的发育是与思维和记忆的开发，以及孩子的情绪和心境紧密联系在一起的，它在孩子认识世界的过程中起着重要的作用。”菲利普立克认为：一般说来，善于想象有助于儿童的发育；具有丰富想象力的孩子在学习上也不会困难。他们在朗读诗歌或散文时，比想象力不丰富的孩子的表情要丰富的多，因为丰富的.想象力能使他们很容易进入角色。 时下许多家长喜欢把成人世界思考问题和解决问题的规则强加给孩子，孰不知这样恰恰让他们自由探究的需要受到了伤害，进而影响到孩子的智力活动方式。 想象力是智力构成的一个重要因素，是智力活动的翅膀，是创造的先导。家长一定要抓住发展孩子想象力的最佳时期，注意形成孩子的组合能力，给孩子创造一个用自己的艺术形式表达自己思想情感的机会。 父母在孩子们的面前自我感觉总是不错的，因为父母比起孩子懂得的东西确实不少。但每个人的知识经验都会形成独特的“定势”，这种“定势”也就成了大人解决问题的各种规则，这些“规则”对于解决类似问题来说往往有效，但对于创造性地解决问题，即常常起阻碍作用。 有个孩子在吃苹果时发现，苹果核的形状好象颗五角星。他把此事告诉了父亲，父亲觉得非常惊奇和感慨，因为自己吃了这么多年的苹果，也没有发现这样一个简单的现实——因为任何一个成年人在吃苹果之前，恐怕没有先把苹果横着切上一刀的。 而天真的孩子却会这样做！ 家长们，请尊重孩子的智力方式，千万不要因为孩子吃苹果的方法太“别扭”，而扼杀孩子舒展创造性智力行为的翅膀。
让学生插上想像的翅膀
让学生插上想像的翅膀 一、背景分析 一首清朗的诗歌——《天上的街市》，其强烈、亢奋的情感喷发，其巧妙的构思与新奇的想像，都让我们感受到了它的无穷的艺术诱惑。郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且以自已的心灵感受夜空。夜空引诱着他以审美化的态度与无限的宇宙进行直接交流。 联想与想像的大胆运用是《天上的街市》一诗最值得称道的艺术特色。对夜空冥思，去畅游星空；对人生遐想，展现美好的人间情趣。 上课之余，我陷入了沉思——如何让学生也能插上想像的翅膀，在大千世界里自由翱翔呢？ 二、情景描述 为了训练学生的想像能力，我做好了尝试的准备----- 片断一 在诗歌《天上的街市》学习进入到“拓展延伸”时，我出示了问题： 看图，发挥你的聪明才智，去大胆的想像。 ○（1）□（2）△（3） 学生经过一番思索与探讨后，积极踊跃地回答。这有点出乎我的意料，以前的课堂从来都是死气沉沉。我用期待的目光注视着面前的这些孩子们。 学生一：通过图（1），我想到了我们都生活在这个地球上，我们不要战争，要和平，要的是一颗亲如兄弟，团结上进的心。 学生二：通过图（2），我想到了花好月圆的八月十五日的月夜，一家人在一起团团圆圆，合合美美，其乐无穷，但愿天下人都能共享这一美好的时刻。 学生三：通过图（3），我想到了中国男子足球队，我期盼他们能够苦练球技，努力拼搏，冲出亚洲，走向世界。 …….. 学生的回答是如此的精彩，我都一一给予了掌声。 他们实在太活跃了。 学生四：通过图（2），我想到了属于我的那份责任，“责任重于泰山”。在我的责任田里我耕耘，我收获。在我们大家共同的责任田里，只要我们大家齐努力，美好的明天并不遥远。 学生五：通过图（2），我想到了做人要是非分明，要站的直，行的正，对人民有益的事要争着做，要敢于同坏人坏事做斗争，在大是大非面前要站得住脚，不要轻易放弃自己的立场。 …… 阵阵的喝彩声，都无法掩盖学生的精彩发言。 学生六：通过图（3），我想做为新世纪的一代，应该努力学习，学好本领，
高中作文1000字：插上想象的翅膀
高中作文1000字：插上想象的翅膀 我平时喜欢看课外书，只要有书看，能够饭不吃，觉不睡，整日整夜 地看，所以家里人都叫我“书虫”。不久前，我在表哥的家里看到一 本新出版的《海底两万里》，精美的封面和金色的书名立刻吸引了我，于是，我不管表哥是否正在阅读，硬是把这本书借了回去。捧读这本书，起初我还想逐字逐句慢慢地欣赏，但不知不觉中，我就被书中描 述的曲折的情节所吸引，更为作者那超乎寻常的想象力所折服。就这样，我陶醉着、感叹着进入了一个从未见过的世界。 《海底两万里》的作者是凡尔纳，他小时候酷爱科学，又喜欢幻想，原本他想当律师，后来因为结识了作家大仲马，在后者的鼓励下，走上了创作之路。凡尔纳一生*创作了宏伟、巨大的小说近七十部， 《海底两万里》是他的三部曲之一，这部小说描述的是法国生物学家 阿龙纳斯在海底深处旅行的故事。这事发生在1866年，当时海上发现 了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请，参加追捕，在追捕过 程中不幸落水，落到了怪物的背脊上，其实这怪物不是什么独角鲸， 而是一艘构造奇妙的潜水船。潜水船船长尼摩邀请他作海底旅行。他 们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到很多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了很多危险， 最后当潜水船到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，把他所知道的海 底秘密公诸于世。 凡尔纳小说中准确预见到了很多未来的事物：电报、传真、高速 列车、核动力潜水艇、直升机……这些东西当时还并没有制造出来， 但凡尔纳在小说中却活灵活现地实行了描绘，使我们不得不惊叹于他 超强的想象力。读他的小说，我们会觉得凡尔纳肯定是个了不起的旅 行家，但实际上绝绝大部分关于自然环境的描述都来自于他令人难以 置信的想象水平；他的作品把他在旅途中、阅读中，或生活中的经历、见闻、知识融会贯通串在一起，读他的作品不但是一种文化消遣，而 且上了一节生动形象的地理历史课、科普知识课；他笔下的情节即使 非常的离奇，却总能给人以身临其境的真实与可信。
为孩子插上一双科学梦想的翅膀五年级优秀作文
为孩子插上一双科学梦想的翅膀五年级优秀作文 细心的人都知道，科学其实无处不在，生活的方方面面都会涉及到科学，比如，小鸟为什么能够飞在天空，大雁为什么冬天来了要南飞，为什么冬天还能吃到新鲜的蔬菜，为什么向日葵总是朝着太阳开花，为什么树叶会变颜色，以及喝牛奶的学问、养生的学问等等。那么怎样才能开启孩子智慧的闸门，为孩子插上一双科学梦想的翅膀呢? 首先，培养孩子对科学的兴趣，积极引导孩子做生活中的有心人。当然这个过程更多在于家长的引导。所谓兴趣是最好的老师，我们对于孩子在生活中发现疑问时所提出的问题一定要耐心去倾听，不要轻易敷衍，更不能因为自身的浅薄而扼杀了孩子的走进科学、探索科学的兴趣。想到这里可能我们会经常听到这样一些措辞，“去去，小孩子瞎琢磨什么呀！”“等你长大以后就知道了。”……因为年龄的关系，其实年龄越小的孩子越喜欢问个为什么，有时候孩子的问题可能有些幼稚，但是恰恰是这份好奇心，才是引领孩子不断地开启科学的大门。比如有的孩子会问：男孩女孩有什么不一样。当孩子提出这个问题时，优秀的家长一定会引导孩子，处处去留心，从长相、从衣着、从发型、从玩具、从身体特征等各个方面去对比、去观察，让孩子从探究的过程中去体验追求科学带来的快乐，而这个过程远比直接告诉孩子效果要好得多。往往最不科学的做法就是简单地告诉他说再大点儿你
就知道了。所谓处处留心皆学问，就是这个道理。让孩子遇到问题时多问几个为什么，最好有一种打破砂锅问到底的精神。如果遇到解决不了的问题，可随时做下记录，待有时间时仔细考察研究，久而久之，习惯成自然，一定会积累下一笔不小的财富，一旦收获了，更需要写下自己的收获和大家一同分享。为此，家长还要经常带孩子出去走一走，看一看，亲近大自然，拥抱大自然，一定会有更多的发现。带孩子参与生活，从生活中获得真实的体验。带孩子遨游在科普类读物的海洋，为孩子积累丰厚的知识储备。 其次，走进科学课堂，让实验为孩子的科学梦想起航。这里主要是在于老师的引导了。首先要求教师本人具有较高的科学素养和高度的责任感。这是因为科学知识涵盖面很广，包括天文、地理、自然、生活等，而科学课，最主要恐怕就是引导孩子通过手脑并用的观察、实验等活动来解释最真实的科学现象了。如淀粉遇碘酒变蓝，酒精为什么易燃，小动物们是怎样繁殖的，水的反射折射现象等，让孩子爱上科学、学科学、用科学，老师作用也不容忽视哦。因此在科学课上，老师要认真带领孩子做好每一次观察课、实验课，结合教材和所有可利用教学资源，引导孩子踏上探索科学之旅。如近两年出现的日偏食、日全食天文现象，为什么会发生地震、海啸等现象等，教师要及时、适时引导，千万不可错过这样的机会。对于一些不便观察的就一定要试验了，如植物生长所需要的条件有哪些，小小秤杆可以撑起百斤重量是
让阅读插上想象的翅膀
让阅读插上想象的翅膀 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——爱因斯坦 在阅读教学中，想象是语言文字的全新创造，是心灵的自由飞翔，是思想在无限广袤的时空中纵横驰骋的有力翅膀；在阅读教学中，文本是培养学生想象能力的重要资源。我们要认真的研读文本，充分挖掘教材，利用能激发学生想象的一切资讯，拓展放飞想象的空间，让学生的想象遨游在阅读的天空里，让我们的语文课堂充满新意，充满魅力，充满智慧，充满灵性。怎样紧扣教材、抓住语言文字在阅读中放飞想象的翅膀呢？ 一、生活是阅读中想象的源泉。 现实生活是想象的源泉。教学中，让学生联系生活实际，唤醒生活经验，联中想象，不仅能拓宽教材自身的宽度，而且能增加文本的厚度，更重要的是能拓展学生理解的深度。我在教学一年级《雨点儿》一文中,学生已经能熟练地阅读课文，理解课文了。就此止步了？总觉得意犹未尽，好像还缺点什么。“那天下雨了，雨点落在了我种的牵牛花上了，花儿顿时显得好精神哟。”两个学生之间的悄悄话让我眼前一亮。何不让学生联系生活实际，想象雨点还会去哪儿？会是怎样的？嘿，一石激起千层浪，学生想象的闸门被打开了：雨点落在花瓣上，和花瓣说悄悄话；雨点落在草地上，在草地上打滚；落在房顶上，在房顶上滑滑梯……在教师的引导下，在学生交流的相互启发下，学生模仿课文的描写方法，联系生活，想象说话，充满了天真和童趣，实现了“梅开二度”的高密度的想象训练，把学生对课文的理解引向了深入。 二、插图是阅读中想象的桥梁。 现在的教材，图文并茂，形象生动的插图有的使文字表达的内容形象化，有的展示了文字言犹未尽的意蕴。教学时引导学生仔细观察插图，展开想象，把画中蕴含的意境和“画外音”描绘出来，既内化运用语言，又能加深对美的感受。如《忆江南》一词中，对于“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句，学生开始仅仅停留在平淡无味的字面理解上，对江南的美丽景象缺乏形象直观的感受。教学时，我让学生先读读这两句话，再看看插图，后展开想象，你眼前出现了怎
给孩子插上想象的翅膀
给孩子插上想象的翅膀 一千个人的眼中就有一千个哈姆雷特，一千个听故事的孩子笔下 就有一千个白雪公主。 这是一个十分著名的科学试验——科学家们将同样年龄大小的孩 子分成两组，一组听老师讲述《白雪公主》的故事，另一组观看《白 雪公主》的动画片。结束之后，让两组孩子分别画出自己心中的白雪 公主。结果听了故事的孩子画出的白雪公主各不相同，而且孩子们会 根据想象，赋予白雪公主不同的形象、装束和表情。看了动画片的孩子，画出的白雪公主全都一模一样，因为他们看到的都是一样的。 试验还没有结束——过些天，科学家又让这两组孩子再画白雪公主。听故事的孩子这次画的和上次的又不一样，因为他们又有了新的 想象。而看过动画片的孩子，画的和上次还是一样的。 电视是很厉害的——它集声、光、影为一体，拥有不断变化的画面、丰富鲜艳的色彩、动听好玩的声音……但是，也正是由于它能 “全方位”、“多层次”的提供信息，它就强有力将受众的想象空间 压缩到了最小——所以，看电视的孩子，不需要费劲去想象了，也没 有去想象的空间了。 阅读则正好相反——文字给了我们骨架和脉络，孩子用自己的想 象力添上了血肉和灵魂。 一次又一次，从最初的单薄，到逐渐的丰满； 一次又一次，从最初的简单，到逐渐的丰富。 终于有一天，你会不敢相信自己的眼睛——孩子所想象出来的人物，比我们动画片里所灌输的更加绚彩而灵动； 终于有一天，你会不敢相信自己的耳朵——孩子用自己的想象力，赋予故事一个更出人意表的结局。 终于有一天，你就会禁不住感叹—— 每个孩子都是一个天生的艺术家。 他们所需要的，只是有人替他关掉电视机、翻开书，朗朗出声、 娓娓道来…… 他们所需要的，只是一双想象的翅膀。
绘本阅读——给孩子插上想象的翅膀
绘本作文——给孩子的写作插上一双想象的翅膀 最初接触绘本是孩子4岁的一次北京之行，当时在网上查找北京适合带孩子去的地方，突然蒲蒲兰绘本馆跳了出来，于是在这个充满童趣和书香的地方，我和儿子呆了整整一个下午，也收获了许多沉甸甸的绘本图书。 接触绘本图书这么久，想把它们融入到学生的启蒙写话教学中，也是缘于今年寒假的北京之行。在长安街上的青少年阅读体验中心，我看到了整整一个巨大场馆的绘本，也看到了许许多多家长在这里为年幼的孩子不厌其烦地讲着绘本，那时的一种冲动涌上我的心头，儿子也读了很多的绘本和书籍，为什么不能以这些绘本为蓝本，我边讲故事，边开发他的想象力，把他活跃的思维，融于他的写作训练之中，这样训练下去，他的文章一定是充满想象力而又流淌于内心的文字，继而我又想到了自己的学生，儿子、学生，他们年龄相仿，而这样即兴的讲授对自己来说，也能很好地驾轻就熟，为什么不能试一试？就这样一点一滴，这种教学的理念在我心中萌芽。 回到大同，上网查资料、买书、学习，就这样准备了一个阶段，下个月，我们就要开始实施了。而关于课程的方法,真的很想和每位家长交流，希望大家也能带着一个全新的理念来看待，而不是把传统的作文教学观念强加于此。 我准备在学习的过程中，先不流露自己的目的，而是先来读读故事、聊聊天，在读故事的时候，孩子们可以任意发问，大胆地表达自己不同的观点，让孩子们充分地读开心、聊热烈。当然，读完故事后，可不是让孩子们把刚才的故事写下来，那样就成了高级的看图写话课了。因为在阅读绘本的过程中，绘本已经开拓了学生的视野，但绘本仅仅是一扇门，而非整个世界，更多的宝藏藏在生活中。这时候，我会请孩子从书中走出来，着眼生活，完成发现。有了绘本的输入和启