模块九作业任务

研修任务与时间安排

环节时间任务

温故与提高环节2013年9

月11日～

20日

1.学员再次上平台温习课程内容，研习相关案例；

2.学员在温习研修课程内容基础上不断完善自己的作业，

进一步提高作业质量，在研修组内交流展示；

实践与应用环节2013年9

月21日～

11月15

日

内容和要求：各学员挑选一个主题单元，结合本校本学科

教学实际，精心打磨其中的一节，以体现中观设计理念某

一个或几个特点（相关模板见附件1）。在研修组内，“一

课三备”，边实践边反思，不断提高信息化环境下学科教

学的质量和效益，总结教学的实际成效。

策略与方法：先行试点，及时总结，稳步推进。

交流展示与推优环节2013年11

月16日～

12月底

1. 2013年11月16日～30日，各研修组内组织“一课三

备”成果资源包在线交流展示和推优；

2.2013年12月1日～10日，各区县按照一定比例评选、

推荐优秀学员的研修成果资源包；

3. 2013年12月11日～20日，各学科按照一定比例评选、

推荐本学科省级优秀研修成果资源包；

4.2013年12月21日～30日，省项目办组织总结、评估、

表彰。

国培--中小学教育技术能力培训作业模块9

模块9活动2步骤2 基于信息技术支持的教学评价:它与传统的口头提问、书面作业相比，有什么不同？ 信息技术在支持教学评价方面还会有哪些潜在的优势？ 模块9 活动2步骤3 设计选题的教学评价方案 模块9活动1步骤1 教学评价是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断，从而为教育决策提供依据，以改进教育服务的过程。教学评价有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能和导向功能。 请阅读“模块9资源” > 《教学评价的基本概念》和《教学评价在教学中

的基本作用》两篇文章。然后在小组内展开讨论，并结合自己的教学实践谈谈你对教学评价的认识。 模块9活动1步骤2 进入“模块9资源” > “优秀案例” > “新课程改革评价案例”，请认真观摩其中《初一数学<世界新生儿图>第二课时》及《小学语文<圆明园的毁灭>》等优秀案例中的教学评价部分。结合观摩过程及自己的整体教学设计谈谈你自己的教学评价方案的初步设计思路： 模块9活动2步骤2 进入“模块9资源” → “教学评价的案例” → “基于信息技术支持的教学评价模板”进行观摩，想一想在你的教学设计中哪些模板可以作为你的教学评价工具？你打算怎样使用这些评价工具来增强你的教学效果？并将你所能用到的评价模板进行改动并保存于作业档案袋中的教学评价文件夹中。

模块9活动4步骤1学习日志：

模块9活动1步骤1 在思考和小组讨论的基础上，填写下表，完成后点击“提交”。 模块9活动1步骤2 进入“模块9资源” > “有关新课程评价的理论”，有选择地阅读其中的部分文章；结合您过去的教学体会，在小组内展开研讨，对传统教学评价和新课程教学评价的特点进行比较，根据讨论达成的共识，完成下表。

模块三作业

模块三作业

———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期：
???

模块三作业 活动 1
模块三必选案例分析.dｏc 1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？ 答：我认为陈老师的教学设计主要使用了有意义接受学习教学模式，包括了以下几部分： （１）呈现先行组织者(2）呈现新学习内容(3)知识的整合协 (4)应用所学的知识来解决有关的问题。同时结合探究性教学模式以及计算机辅助教学模
式。 2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里?
答：我觉得陈老师的教学设计中主要体现了以下教学策略: （1）情景教学策略。体现在:陈老师在上课前先创设情境，让学生动手对折纸张来算纸张
的层数和折叠次数的关系,引起学生的兴趣和关注。 (2)动机教学策略。体现在:陈老师在讲解有理数的乘方的概念时,引入了小学里学过的正方 形的面积和正方体的体积,激发了学生的学习动机，促进学习者加强新旧知识的相互作用,有效地
促进有意义学习的发生和对所学知识的保持。 (3）教学内容传递策略。表现在:陈老师为了让学生对有理数的乘方有个清晰的印象,在计算
机上用 Math3.0 演示乘方运算，形象、直观。 (４)自主学习教学策略。陈老师设计了一些运算题，要求学生动手实践，接着启发学生思 考：从这些运算中,你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理由吗?

(5)探究式教学策略。本课的实际操作性的探究活动比较多,充分体现这一特点。如“当底数 是正数或零,不管多少次方都是幂都是正数，这是不成问题的 , 困难在于底数是负数的情况。让
我们猜想这其中有什么规律。” 3、陈老师设计用 Ｍaｔｈ3.0 演示乘方运算,你是否认同他的设计？给出你的理由。 答:我不认同陈老师的设计。多媒体虽然是为教学服务的，我们教师在讲授新课的时候,应该 根据本课的教学目标设计和知识系统的需要，看看是否需要运用多媒体。陈老师本课讲授的有理 数的乘方，课前他创设情境，让学生动手对折纸张，并观察纸张的层数和折叠次数的关系,学生 在好奇心的驱使下,学习兴趣明显高涨，总结出了有理数乘方的书写方法，教学的效果已经达到， 教师没有必要再使用多媒体。数学课堂上,对于一些抽象的、深奥的、空间的、语言表述不太易 于理解的，教师可以采用多媒体来辅助教学,化抽象为直观，提高课堂的教学效率。 4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点? 答：俗话说的好:“兴趣是最好的老师!”陈老师在上课之前,创设情境,让孩子们亲手做一做： 动手对折纸张，并观察纸张的层数和折叠次数的关系,孩子的兴趣一下被调动起来,在老师的指引 下，探究意识逐步增强,真正成为学习的主人。教师在讲课之前要认真备课，这叫做预设。陈老 师的几个问题设计刚好体现了这些特点：学习者特征的分析、教学目标的分析、教学目标和多媒 体、教学练习如何联系在一起,如何进行课外拓展等，考虑得比较详细全面，为上好一节课打下 了坚实的基础。知识的拓展来源于生活中的例子，给学生灌输了一种学习观念，数学是来源于生
活的,和生活密切相关的，学好它可以解决生活中许许多多的实际的问题。 5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议? 答:建议：

最新九年级下册英语作业本答案北师大版

九年级下册英语作业本答案北师大版Ⅱ、1、C 2、C 3、B 4、A 5、C Ⅲ、1、B 2、B 3、A 4、A 5、C Ⅳ、 1C6A 2A7D 3B8D 4C9A 5A10C Ⅴ、 1B9D 2D10A 3D11A 4A12C 5C13D 6B14B 7C15B 8C

Ⅵ、 1C9D 2C10B 3B11C 4A12F 5D13A 6C14B 7A15E 8D Ⅶ、1、shoulders 2、instructions 3、Lately 4、plastic 5、thirsty/hungry 6、disappeared 7、overslept 8、responsible 9、kings 10、President Ⅷ、One possible version: My junior high school life is coming to an end. In the past 3

years, we all experienced a lot. My parents always pushed me to take many after-school classes and didn’t allow me to have outdoor activities, especially this year. Besides, the life at school was also hard for me. It seemed we should spend all the time studying. I got really tired of it. Luckily, my teacher had a long talk with me.She agreed that I could have spare time and do something I like. She hoped I could make good use of time. Later, I had a communication with my parents and understood them. I’II study in a senior high school soon. I hope I can get along well with teachers and classmates and have a colorful school life.

九年级英语分层作业设计

设计内容：语法复习之形容词 设计思路：通过不同题型的练习，对相关形容词考点的理解运用 操作模式：课堂练习 预期目的：使不同层次的学生达到相应的要求（基础达标理解运用拓展延伸） 基础达标 一、写出下列形容词的比较级和最高级 1、big 2、heavy 3、nice 4、excited 5、tired 6、difficult 7、little 8、bad 9、hot 10、short 二、单项选择 ( )1、—I always listen to the teacher in class. —It’s very clever of you to do that. A、free B、freely C、careful D、carefully ( ) 2、—How are you getting along with your classmates? Very well .They are all me. A、afraid of B、anghy with C、tired of D、friendly to ( )3、—Why are you so ? —Because our ping-pong player Wang Liqin has won the world championship. A、excited B、exciting C、bored D boring ( )4、The world is becomimg smaller and smaller because the Internet brings us . A、near B、farther C、closer D、the closest ( )5、—Do you like the song Backlight(逆光)sung by singaporean pop star stephanie Sun? —Yes ,it sounds really . A、delicious B、beautiful C、beautifully D 、terrible ( )6、—Would you like to go and see a film? —Sure,the TV programmes are too . A、surprising B、interesting C、exciting D、boring ( )7、I don’t like eating chocolate .The taste is too . A、hot B、delicious C、nice D、sweet ( )8、Mary is and she often makes her classmates lanugh. A、shy B、pretty C、busy D、funny ( )9、They all looked at the teacher when he told them the good news. A、sadly B、happily C、carefully D、angrily ( )10、—I’m leaving home this afternoon. —

模块作业

模块－作业

————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期： ?

案例名称乘法分配律 科目数学教学对象四年级提供者 课时1课时 一、教材内容分析 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第三单元(2）第三节乘法分配律。乘法分配率是在学生掌握乘法交换律和乘法结合律的基础上,用同一主题图解决不同问题而概括总结出来。虽然同乘法交换律和乘法结合律一样都是一种运算的规律，但乘法分配律沟通了乘法与加法的联系,具有特殊的重要意义。理解和掌握乘法分配律让学生初步体会运用运算定律能进行简便运算,使计算更准确，更快捷 二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观） 1．知识和技能：引领学生在经历问题情境的过程中发现、探索、理解乘法分配律。? 2.过程和方法：引导学生在发现乘法分配律的过程中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、 推理等能力,增强用符号表达数学规律的意识,体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。?３.情感、态度和价值观：学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性,获得成功的体验,激发学习兴趣,增强自信心。 三、学习者特征分析 计算对于四年级的学生来说,已基本能做到准确，但快捷对他们而言还很难,四年级的学生的抽象思维还不够强,概括能力还基于一定具体事例,将抽象的事物变成具体的,从具体中概括出数学定律应用起来才会得心应手，才能达到简便运算的目的，而不是增加学生的计算负担,从而达到运算准确、快捷的目的。 四、教学策略选择与设计

一、创设情境，明确意义 初涉乘法分配律,要使学生理解和掌握,关键是真正理解乘法分配律的意义。因此,教学时首先要创设情境。通过这样联系生活经验创设情境的教学,学生能够在理解公式意义的同时，激发学习数学的浓厚兴趣，掌握数学学习的方法。 二、通过对比,强化认识 在乘法分配律学习运用过程中，有时学生会出现不是运用乘法分配律却误当乘法分配律运用的错误。如在利用乘法分配律简算时,有些学生把分配律简单地理解为两积求和,而忽略了一个重要的条件:有一个相同的因数。?三、顺逆并进,训练思维 “运算律”这一单元用字母揭示“（a+b）×ｃ＝a×ｃ＋b×c”，可在授课后的练习中有些学生钻牛角尖,在他们心中似乎只承认(a+b)×c=a×c＋b×c，而对a ×c＋b×c＝(ａ＋ｂ) ×c这种形式表示陌生或否认。为此,我重新剖析了等号的含义，将字母表示式写成a×ｃ+b×c=（a+b）×c,并用文字加以叙述,此时大部分学生都可以弄懂,我又设计了三种练习题来巩固学生的理解。 数字式:41×65＋41×35,101×６８; ?混合式：（２1＋m）×n,a×52+48×a； 字母式:b×（x+ａ），b×x＋b×a。?这种练习可以训练学生的顺向思维和逆向思维,让学生用所学的知识去解答不同的题目，在乘法分配律的内涵和外延上加以认识,加强了对乘法分配律的理解。同时,有利于学生发展符号感,感受数学表达的严谨和简练，为字母表示数的衔接做了很好的铺垫。?四、变化条件,强化感知?为了让学生通过对感性材料有目的、有程序地观察，引导他们进行对比，加深对乘法分配律的认识，我选取下面两道题进行有目的地训练。在解题过程中，强化了学生对乘法分配律的感知，锻炼了学生思维的灵活性,培养了解题能力,同时攻克难关后的愉悦会增强学生的信心，激发学习的兴趣。 五、拓展思路，发散思维 实际教学中，需要我们对教材的内容进行再加工和提高,来加深学生对知识的理解，拓宽思路,以培养学生的发散思维。在加强学生对乘法分配律内涵与外延更深刻理解的同时,使学生觉得数学奥妙无穷，从而激发学生的求知欲。 五、教学环境及资源准备

“国培计划”培训作业答案-模块9

模块9：形成完整的教学设计方案 活动1：了解教学评价的方法 第1步：了解教学评价的概念及其分类 请阅读“模块9资源”→《教学评价的基本概念》和《教学评价在教学中的基本作用》两篇文章。然后在小组内展开讨论，并结合自己的教学实践谈谈您对教学评价的认识。将您的想法记录下来： 通过几天的学习使我认识到教学评价是对教学效果进行的价值判断。它以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及其结果进行测量，并给以价值判断。它分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。学年或课程开始之前的诊断性评价，主要用来确定学生的入学准备程度并对学生进行安置；教学进程中的诊断性评价，则主要用来确定妨碍学生学习的原因。形成性评价是在教学进行过程之中，为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证明。它有三个特点首先它是对学生在某门课程或其某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定。其次是着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重测量学生达到该课程教学目标的程度。第三是总结性评价的概括性水平一般较高。它的作用是能确定学生的学习成绩。且预言学生在后继教学过程中成功的可能性。帮助确定学生在后继教学过程中的学习起点。对学生的学习提供反馈。 在教学过程设计中，诊断性评价的结果用于课程教学设计中的“学生特性分析”和课堂教学设计中教学策略的选择；形成性评价用于每一节课后或某知识单元后的及时反馈；总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。教学评价的具体运用，还要根据本班学生的实际情况而定。 教学评价的概念

模块作业

模块二：物流成本管理内容 一、单选题 1．（）是指其发生并应合理承担各项费用的特定经营成果的体现形式，包括有形的各种产品和无形的各种服务。 A．成本费用承担实体B．成本计算期 C．成本计算空间D．货币计量 2．企业为提供一定的产品或劳务所发生的、以资源为重要特征的各项业务括动的统称是（）。 A．物流资源B．成本动因 C．作业D．作业成本库 3．作业成本法最初源于（） A．中国B．美国 C．日本D．德国 4．（）是指经过采购活动，将企业所需原材料（生产资料）从供给者的仓库运回企业仓库为止的物流过程中所发生的物流费用。 A．回收物流成本B．企业内物流成本 C．销售物流成本D．供应物流成本 5．（）也称为作业成本计算的第一阶段动因，主要用于在各作业中心的内部成本库之间分配资源。 A．资源动因B．成本动因 C．作业D．作业成本库 二、多选题 1．物流成本难以确定主要原因有（） A．物流成本的计算范围太小B．物流成本的计算范围太大 C．物流成本的计算对象难以确定D．物流成本计算对象难以归集 2．企业物流成本计算空间的划分一般是指（）。 A.对物流活动范围的选取B．对物流形态类别的选取 C．对物流功能范围的选取D．对物流成本控制的重点因素的选取3．物流成本核算对象的基本构成要素（） A．成本承担实体B．成本计算期 C．成本计算空间D．成本计算主体 4．物流成本控制的重点应包括（） A．按成本责任划定的责任成本单位B．成本费用开支比重较大的物流活动。 C．成本费用开支比重较小的物流活动D．新开发的物流作业项目 5．作业筛选与整合的原则（） A．重要性原则B．相关性原则C．全面性原则D．差异性原则三、判断题 1．对物流活动范围的选取，就是对物流活动过程的时间上的截取。（）。 2．物流成本核算对象的选取，应当放在成本控制的重点因素上。（）

2021九年级下册英语作业本答案浙教版

2021九年级下册英语作业本答案浙教版 Unit3答案 Vocabulary A:1、c 2、a 3、c 4、b 5、a B：1、increase 2、proper 3、makes a difference 4、act as 5、recycled 6、in danger 7、role model 8、guess 9、habit 10、took action Grammar A：1、the same 2、different

3、different 4、the same B：1、the same, as 2、 different from 3、the same 4、the same as 5、the same 6、like 7、the same, as 8、different 9、the same, as Listening A：1、b 2、c 3、b 4、b 5、d 6、c B：(1) is native to (2) fastest growing (3) as short as (4) 40 metres (5) 100 feet

(6) in many ways (7) delicious to eat (8) it was believed Reading A：1、d 2、c 3、d 4、c 5、a 6、d B：1、b 2、c 3、b 4、a 5、b Writing A：1、Can you guess the result of this match? 2、She has mountains of homework to do tonight. 3、His words made a difference to my decision. 4、This car was destroyed in the accident. 5、Can you act as a secretary? B：1、She was late for the meeting because of the heavy snow. 2、These cleaning materials do no harm to the environment.

英语分层作业设计

英语分层作业设计 在英语教学过程中教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，尊重学生的个体差异。同一班级学生的英语学习水平参差不齐、差异较大，接受的却是同一教学进度，这势必造成优等生不拔尖、中等生提升慢、差等生跟不上的局面。实施分层教学，设计层次作业，为各个层次的学生提出了挑战和机遇，让更多的学生体会到了成功的喜悦，最大限度地调动学生的积极性，挖掘潜能，提升英语水平。 一、分层教学的策略 1.按学习水平，建立成绩档案 根据学生的学习习惯、智力状况及爱好等情况以及学生个体对英语语言的感悟，并结合学生个体发展的需要，把全班的学生分成三个层次： A层为特长发展生(优等生)； B层为水平发展生(中等生)； C层为基础生。 2.课内课外分层辅导 (1)课内指导分层 课内分层辅导主要针对课堂上的目标分层、练习分层，协助不同层次的学生完成各自的学习目标与练习。 ①目标分层 为了激发学生的学习爱好，增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生的特点，给不同层次的学生制订不同的目标。 高水平目标：A层次学生在全部把握教材内容的基础上，教师注重学生学习水平的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提升。 提升性目标：B层次学生重点以把握教材内容为主，力争不存有缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定水准的提升。 基本性目标：C层次学生以把握基础知识为主，适当补充一些内容，以提升学生学习爱好为主，提升学习信心，激发潜能，有所提升和突破。对凡是能完成目标任务的学生都要做出充分的肯定，让每个学生都能体会到成功的喜悦。 ②提问练习分层 在课堂上不同层次的提问能最大限度地给学生表现的机会，满足学生取得成功的愿望，这也是激发学生情感的主要途径。所以在教学过程中根据教材重点、难点、疑惑点，针对不同层次学生的爱好和特点，有步骤、有目的地设计一些富有启发性、挑战性又是学生力所能及的问题，调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望。 做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合使用知识的水平，提升其解题的技能技巧； 对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在把握基础知识和练习基本技能上下功夫； 对C层学生则要求低、坡度小，放低起点，把握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，即时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提升课堂教学的实际效果。

英语分层作业

选送学校（单位）：盖章 题目：六年级英语（上） 类型：英语科Unit1分层作业 授课班级及学情分析：已学了七册英语。学生的英语基础参差不齐，两级分化严重。 教学重难点分析：掌握四会短语和运用某种交通具去某地的表达法。设计意图：通过汉英互译、单项选择和连词成句的练习，老师带领学生总结本课所学内容 题目内容： 一、英汉互译。 1.英文译中文。 (1)get to ( ) (2)go to the park ( ) (3)the post office ( ) (4)by plane ( ) (5)by bus ( ) 2.中文译英文。 （1）乘公共汽车（）（2）乘地铁（） （3）加拿大（）（4）家（） （5）交通规则（） 二、单项选择。 1．选出不同类的单词。 ( )(1) A.plane B.traffic C.bus ( )(2) A.on B.in C.how ( )(3) A.mom B.home C.school ( )(4) A.second B.six C.first ( )(5) A.foot B.left C.right 2.Look at the traffic ( ) lights. A.rule B.rules 3.How ( ) you go to school? A.does B.do C.is 4.I go to the park by bus,( )it’s far. A.because B.but C.then 5.Drivers drive ( )the right side ( )the road. A.on B.at C.of 三、连词成句。 1.do you to go school how ?→( ) 2.to by school I bike go . →( ) 3.go I plane by . →( ) 4.about what you ? →( ) 5.No.2 bus can go you by the . →( ) 6.foot on can go I ? →( ) 7.colour is light what the ? →( ) 8.light the red is . →( ) 9.go now can you ? →( ) 10.is far it not . →( )

“国培”教育技术各模块的作业量规

初级培训作业总汇表

附录：各模块的作业评价量规 模块二的作业量规 包含封面幻灯片一张，目录幻灯片一张及反映“我所理解的教育技术”的正文幻灯片若 题材新颖，富有想象力 画面设计有创意、别具一格 贴近生活，富有情趣

内容完整，图片与动画使用得当 主题突出，展现对教育技术的认识和理解 内容反映自己独特的理解，不是简单的资料罗列 内容呈现的顺序富有一定逻辑性 标题和正文的字体统一格式，无错别字 标点符号使用正确，并统一中文半角格式 根据内容的需要选用适当的制作技巧 恰当的运用动画、声音与各类素材 画面衔接流畅 界面友好，图标、按钮、超链接等设计合理 交互性强，便于浏览 声音和画面同步 形象生动，造型活泼 底色或背景图案选择恰当，版式整洁，排版合理 色彩和谐，艳丽，体现统一风格 与主题风格一致，加强表现力 主题音乐使用恰当合理 模块三的作业量规 作业可以是图形图像、音频或视频作业的一种，如果有学员完成的是动画作品也可以， 作品符合教学需要 作品有助于帮助学生理解学习内容

贴近生活，富有情趣 处理工具选用得当 细节处理得当，没有明显的剪辑或拼凑痕迹 不是简单的素材罗列，有一定的内容关联 素材衔接好 图文处理得当，布局合理 界面友好，色彩搭配得当，声音和画面同步 模块四的作业量规 有明确的教学主题 目标设计合理 作品体现了授导型教学的要求 能够体现一般模板中的核心要素，教学重点难点处理得当 对于教学模板的调整合理，体现了对内容和学生的关注 体现了评价与过程的结合性，教学过程可操作性强 设计能够体现技术对教学的有效支持 提供了适当的支持教学过程的相应技术性支持材料，或者具有模块五的作业量规 有明确的教学主题

英语下册作业本九年级答案

英语下册作业本九年级答案 听力部分A,听对话,选答案. 听下面对话,回答第1题. M： What's the matter, Lucy Why did you call me W： Look at the washing machine! It's broken. I must get it repaired. Question： Why did the woman call the man 听下面对话,回答 第2题. M： It's so hot today. Let's go swimming, OK W： I prefer to go to the supermarket. It's cool there, too. Question： What does the woman want to do 听下面对话,回答 第3题. W： I have some difficulty in listening. Could you give me some advice M： You can listen to some English programs on the radio. It'll be really helpful! Question： What does the man suggest to the woman 听下面 对话,回答第4题. W： What about the concert M： I have never heard a better voice! You should have gone there. Question： What does the man think of the concert 听下面 对话,回答第5题. M： Mom, I think I'm well enough to go back to school now. W： No, dear. You'd better stay at home for another day or two. Question： What's the matter with the boy B,听对话,选答案. 听下面一段对话,回答第6 和第7两个小题. W： Good afternoon, Sir. M： Good afternoon. Is there a table for two W： Sure. This way, please. M： Oh, in fact we want a table the window. W：OK. We still have one over there. M： Thanks a lot! W：You're welcome. Questions： 6. What kind of table does the man want 7. Where does the conversation happen 听下面一段对话,回答第8至第10三个小题. W： Hi, Tim! Have you been here long M： I arrived here yesterday, on Sunday. W： But we don't need to be here until today. M： Yes, I know, but I wanted to get my things moved in first.

初中英语分层化作业设计 (2)

初中英语分层化作业设计我校是一所普通初级中学，生源质量不容乐观。学生大部分来自外地，英语基础较差，而家长因为忙于生计和本身文化层次的限制对孩子的学习帮不上忙。在刚进初中时，学生感到新奇、有趣，兴趣很浓，但随着难度的加深和知识量的增加，部分学生开始感到吃力。加上书面检测的增加，学习英语的劲头明显没有以前足了，两极分化的现象开始出现，会有一些学生跟不上进度。而我所教授的班级有几个学生因为智力因素而跟不上其他学生的脚步，他们的英语能力一直停留在ABC阶段。在长期“一刀切”的教学环境下,有一部分学生长期受到冷遇,得不到认可,没有机会体会成功的喜悦,从而逐步丧失学习英语的兴趣和信心,甚至讨厌英语。反之, 一些英语学习成绩好的学生经常博得老师的表扬和同学的羡慕,学习的热情日益高涨,导致两级分化现象越来越严重。成绩不好的学生学习兴趣索然，对作业敷衍了事，抄袭甚至不完成是家常便饭。我曾经有这样的体验：一些学习基础较差的学生往往其行为规范等各方面都很差，如果我们不能因人施教，而采用千篇一律的教学方法对待每个学生，势必使“好学生吃不饱”、“差学生吃不消”。这种局面会使这些“差生”更加丧失信心，从而走向更落后的那边。只有设计适合于各层次学生的作业，他们才能愿意和有效地完成。学生对作业没有能力完成，不愿意尝试去完成。究其原因，除了学生本身的学习态度、家长重视程度因素外，有一点就是：不同层次的学生在完成同一难度的作业。两千多年前我国古代大教育家孔子就提出了“因材施教”，解决这一问题，进行分层作业能起到一定的效果。 所谓“分层次教学”，就是指在教学的各个环节，根据学生各自的个性特征，各自的基础知识，有区别地制订出教学目标、教学要求，设计教学内容。所谓“分层布置作业”是指教师布置主要课内外作业时要因人而异、区别对待。“分层”是指一种适应学生个别差异的课堂教学策略。 根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的家庭作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成英语家庭作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果：优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。 前苏联教育家维果茨基的“最近发展理论”给了我启示。维果茨基认为,每个学生都存在着两种水平:一是现有水平,二是潜在水平。它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把“最近发展区域”转化成“现有发展水平”,并不断地创造出更高水平的最近发展区域,挖掘他们的“潜在水平”,才能促进学生的不断发展,从而达到完美的教育境界。 我根据英语摸底考试的成绩，把学生分为ABC三个层次。A层学生是班里学习成绩、学习自觉性等各方面都较好的学生，C层学生为学习成绩、学习自觉性相对较差的学生，其余的为 B层学生。以A层学生的作业为基准，适当减少中等生难度大的题，用难度中等的题目补足其作业量，大量减少学困生的难度大的题，用容易的非常基础的题目补足其作业量。无论哪一层学生，基础性练习是必不可少的，并尽量做到各层学生的作业总量相当。一类题面向全体学生，内容以本节课应掌握的基础知识为主；二类题的设计力求有一定的难度，指向学生的最

管理学 人力资源管理 (9.15)--模块九习题作业

练习作业 一、单项选择题 1、对大多数企业主管来说，最令他们困扰的不是如何与竞争对手抢夺市场，而是如何找到、训练和留住优秀的员工，对高技术企业尤其如此。请你为这些主管在以下几项中找出最佳的一种方法（ C ） A.提供诱人的薪水和福利 B.提供舒适的工作环境 C.提供具有挑战性的工作 D.提供自由工作的便利 2、翟同庆是仙容化妆品公司的销售部经理。去年该公司招聘了一批刚毕业的大学生，其中有一位学化学的小唐，被认为很有培养前途。公司指定她负责G地区的销售工作，并设立了一种很有吸引力的佣金制度。一年下来，小唐尽管工作十分努力，但所分管地区的销售业绩就是上不去，她也承认G地区销售潜力不小。面对这种情况，有人给翟经理出了以下几个主意，你认为其中哪个主意最好（ C ） A．在办公室张榜公布各地区的销售业绩，让大家都知道谁干得好，谁干得差 B．郑重告诉小唐，下季度若仍达不到分配给她的销售指标，公司就要请她另谋高就

C．让翟经理带小唐去走访几家新客户，给她示范销售老手的做法 D．顺其自然，啥事也不用做，反正通过实践摸索与经验积累，她会成熟起来的 3、某公司新近从基层选拔了一批管理人员担任中层管理职务。上岗之前，公司委托你对他们进行培训，你认为，这种培训的重点应当放在（ D ） A．总结他们在基层工作的经验教训 B．熟悉公司有关中层管理人员的奖惩制度 C．促进他们重新认识管理职能的重点所在 D．帮助他们完成管理角色的转变 4、组织设计中最为重要的基础工作是（ B ） A．部门划分 B．职务设计与分析 C．人员的激励 D．组织目标的分解　 二、多项选择题 1、主管人员配备的原则有（ ABCD ） A．责权利一致原则 B．公开竞争原则 C．用人之长原则 D．不断培养原则

九年级英语作业布置的具体措施

九年级英语作业布置的具体措施 初中英语新教材在重视听、说能力训练的同时，也加强了读、写能力的培养。恰当的作业可以促进学生对所学知识的巩固，久而久之，会促使学生养成良好的学习习惯，强化英语学习观念。初中英语课后作业布置得科学合理，会达到提高教学质量、取得理想的教学效果的目的。 一、英语作业的布置要符合学生的学情，切忌公式化 教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。我们切忌公式化的单一型练习模式和大量盲目“引进”习题的做法。如设计巩固交际语言项目的练习，教师也要注意设计的情境性和艺术性，要重点练习学生运用语言的得体性、规范性。新课标尤其强调学生的主体作用，教师必须利用作业为学生提供全方位练习的平台，要注意多角度、多题型、多形式。 二、英语作业的布置要注重实效，切忌“一刀切” 教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，在设计作业时一定要注意分层，不要一刀切、一个要求，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。对于英语学优生，我们可以给他们设计一定难度的题目，以提高和发展他们的能力为主；对于学困生，教师要俯首甘为孺子牛，耐心讲解，诚心引导，细心指导，要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能享受到成功的快乐。所以教师要充分尊重学生的经验，尊重学生的个性，重视学生个性的发展。 三、英语作业的布置，要注重课内外相结合，切忌“课外题海战” 作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价。英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业。因此，教师应指导学生积极参与课堂教学，自主学习和合作探究，把课堂作为学习的主阵地，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和把握知识的唯一途径。 四、英语作业的布置要注重计划性和可控性，切忌“拿来主义” 在作业的设计上一定要精心计划要针对本班级学生的英语实际水平，根据新课标学生应达到的水平要求来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”。如九年级复习阶段的作业，教师应根据一定的目标去精心挑选，而不是随意地发试卷让学生做。 总之，作业是课堂教学的延伸和巩固，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，能极大地调动学生的学习爱好，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用科学知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。作为英语教师，在作业设计上要落实新课标精神，充分考虑到学生的学情，注重作业的实用性和趣味性，把课内外有机结合起来。这样，既提高了课堂教学的“精讲”，又提高了学生“精练”的水平，以此为学生提供和创设了一个“学有所用”、“学有所得”、“会学会用”的课后练兵“场景”。

九年级课堂作业本下册英语答案

九年级课堂作业本下册英语答案 Unit 9 Section A 一： 1. prefer 2. dialogues 3. suppose 4. down 5. spare 6. smooth 7. war 8. director 二： 1. Australian 2. electronic 3. relaxing 4. songs 5. enjoyable 6. watching 7. dislike 8. Laughing 9. sadder 10. scary, scared 11. inexpensive 12. Salty 三： 1. has great lyrics 2. along with 3. dance to 4. may not be 5. different kinds of music 6. stick to, depending on 7. plenty of 8. shut off, in time 9. Once in a while/From time to time /Now and then 10. make, happy 11. don't mind 12. seem less serious 13. doesn't, anymore 四： 1. music that/which I love 2. that/who play different kinds 3. What kind of 4. that/which I lost 5. that/who looked after Section B 一： ACAA BCCC 二： 1. sensed 2. pain 3. reflected 4. performed 5. pity 6. masters 7. praised 8. wounded 9. comfortable 10. serious 三： 1. painful 2. beauty, sadness 3. musical 4. ability 5. popularity 6. interested, interesting 7. musicians 8. Scary 四： 1. looked up 2. in total/all 3. It is a pity 4. not only, but also 5. folk music 6. that/which was played on 7. musical instruments, such as 8. one of China's national treasures 9. during his lifetime 10. is famous/known for 11. grew worse 五： 1. who/that 2. which/that 3. which 4. whose 5. who/that/whom 6. That 七： CABCC AEDB 10. Yes, it is. 11. Four. 12. Because music is mathematical, with notes in order.

2018年秋九年级英语上册Module6ProblemsUnit1IfIstartafterdinnerI’llfinishitbeforeIgotobed作业新版外研

Unit 1 If I start after dinner, I'll finish it before I go to bed. 第11课时分层训练 [Unit 1] Ⅰ.根据句意及汉语提示写出正确的单词 1．2017·铜仁Walking after dinner is a good ________(习惯)． 2．2017·无锡Quite a lot of teenagers have no idea how to ________(处理) with stress. 3．Some ________ (志愿者) from Beijing helped the villagers do a lot of work. 4．There is a supermarket and a hospital in our ________ (社区)． 5．Tony is only fifteen years old, but he knows much ________ (知识) about medicine. Ⅱ.用方框中所给单词的适当形式填空 fail； music； necessary； consider； point 1．It's ________ for us to remember these daily words. 2．Your decision is very important. Please ________ it carefully. 3．Xiao Yu tried one more time, but she ________ again.

4．He enjoys music a lot and he can play many ________ instruments. 5．—What's your ________？ —I mean I need to have a rest tomorrow. Ⅲ.用所给单词的适当形式填空 1．The young man spent lots of time ________ (listen) to Western music. 2．Henry will give us a report as soon as he ________ (arrive)． 3．Mrs Black always stops her son ________ (play) computer games too much. 4．All the Chinese people must work hard ________ (make) China Dream come true. 5．Her ________ (suggest) sounds great and we all agree with it. Ⅳ.连词成句 根据括号内的中文提示，将所给的英文意群连接成正确的句子，每个句子首字母需大写，句末需加标点符号。 1．any more, my, talk, that's, don't, last word(不要再说了，那是我最终的决定。) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．a deal, to, Jack, want, I, with, make, don't(我不想和杰克达成协议。) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．this weekend, at home, playing, I'll, football, stay, instead of(这个周末我要待在家里而不是踢足球。) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．get into, housework, you, should, the habit, of, doing(你应该养成做家务的好习惯。) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________