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如何培养班级生生教育、生生管理的能力

如何培养班级生生教育、生生管理的能力？

参加工作以来，一直从事于一线教学工作并担任班主任工作，我深深地“领略”到了班主任工作的繁琐和辛苦。尤其在管理学生方面，要始终保持清醒的头脑，以确保做到面面俱到。但人非圣贤，总是顾此失彼。通过这些年的班主任工作，我终于明白班级管理仅靠班主任个人的力量是远远不够的，要想把班级管好，除去班主任个人认真负责之外，还要采取学生管理学生、学生教育学生的手段。

我认为，要做好这一点，必须要有一个团结协作、认真负责的班委会。班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手。因而，要重视班干部的选拔和培养，做到充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。经常召开班委会，帮助干部总结经验，使学生干部各尽所能，人尽其才，充分发挥个人的主体作用，成为名副其实的"班级小主人"、老师的好助手。

另外，要把竞争机制引入班级，班干部是全班的核心，班干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。但是干部的终身制虽然培养了一批有才能的同学，老师运用起来会得心应手，但对其他同学来说，却让他们丧失了锻炼自己的机会，这样对他们来说有失公平。为了培养每一个学生积极进取、勇于拼搏的精神，我在班里引入了竞争上岗制度。每学期竞争上岗一次，明白设岗，明确职责，全班同学都有权利自我推荐，然后竞争演说，班里同学实行民主评议，最后全体师生择优聘用。新的班干部产生之后，我和其他原任班委重点对他们做好指导工作，但绝不横加干涉，放手让他们大胆管理。班里同学进行有效监督，不行可以中途经过民主选举进行调换。这样以来，就增强了现任班干部的责任感与危机感，也增强了他们积极进取的信心。

再就是实行值日班长制。我们班现有学生人数比较多，为了减轻班委同学的工作压力，我采取了“值日班长制”。每天的值日班长由一个小组的同学共同担任。每个小组共有6名同学，这六名同学分工协作，一个管纪律，一个管卫生，一个管路队，一个负责晨读监督，还有一个专门负责每天的课前爱国歌曲的演唱，组长负责进行总调度。值日小组在共同协助班委开展工作的同时，还可以根据自己的特长独立开展一些创造性的工作，以促进班级的健康发展。由于每一个小组有机会担任值日班长，所以每一位同学的主人翁意识与服从意识就大大加强了，这样管理起来就顺手多了。

最后，为了使每一个同学都能把这个班集体当作自己的“家”，我就在班里大规模地“设岗封官”。班里除了原有的班委10人之外，我又增设了课间纪律巡查员3人，一人负责一排学生；班级卫生督查员3人，分别负责室内、卫生区等处卫生的清理监督；卫生工具管理员1人；饮水机管理员1人；教室门窗管理员1人；板报负责小组6人；此外每个小组除去组长之外，还设有作业组长、纪律组长、卫生组长、常规监察组长等，让学生根据自己的特长自主选择。这样全班同学几乎做到了人人有岗位、人人管别人、人人被人管。让每一个学生都体验到工作的辛苦与管理的难处，让每一个学生都体验到工作的乐趣，让每一个同学都能把班级当作自己的！

经过一段时间的尝试后，班里出现了我所预期的效果，全班同学各司其职，团结协作，我们的班集体呈现出一种健康向上和谐发展的良好趋势。看来培养学生的生生教育、生生管理能力，是一个值得每一个班主任深入探讨的课题，如果你把这个课题做好了，我们就可以

把自己从繁重的班级管理事务中解放出来也锻炼了我们的学生。看来，这是可行的

班级管理小故事

班级管理小故事 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

班级管理小故事二年三班班主任工作是一门艺术，只有严爱相济，才可赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。重视思想教育是我做好班主任工作的一大法宝。每接手一个新班，我第一时间对学生进行全面的了解，掌握第一手资料，有的放矢地对学生进行养成教育，围绕着“学会生活，学会求知”做实文章。借助主题班会、故事会、文体活动、社会实践活动、传统节日庆祝活动等，使学生得到潜移默化的教育。这学期，我还别出心裁的在班级开展了“给老师一封信”活动，为学生开设一条可以倾诉隐私又得到保护的途径，及时解决学生成长中的困惑和一些棘手问题。学生王宇泽后转来的，性格内向，平时与其他学生来往不多，显得孤僻郁闷。一天，他写小纸条向我倾诉：“看同学们一起玩，我好xian mu（羡慕）！崔老师，为什么他们不带我一起玩呢？”我找他聊天，了解他的兴趣爱好和特长，鼓励他主动与其他孩子一起交流玩耍。召开“相互关心，做好朋友！”的主题班会，让学生们相互评说优点，取长补短，重新认识同学，结交更多朋友。数学课上，我让王宇泽展示自己的数学天赋心算能力，这让王宇泽自信大增，也让其他学生重新认识了他。许多学生愿意与他一起玩了，他也慢慢融入了二年三班这个集体，王宇泽的脸上乐开了花。

留守儿童、住宿生的教育是当今小学教育的重点，也是难点。这部分学生长期远离父母，亲情缺失造成他们学习和生活习惯差，意志薄弱，心理异常，行为有偏差。留守儿童、住宿生的问题不仅仅是家庭问题、教育难题，更是一个新的社会问题。我将留守儿童、住宿生的教育作为班主任工作的重点来抓。我现在的二年三班，共有学生40名，留守儿童、住宿生留比例高达50%。我为学生们建立档案资料和家校联系簿，以全面了解学生的生活状况、心理状况、兴趣爱好等。经常与学生谈心，排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。学生赵欣的父母长期在外打工，跟爷爷一起生活，爷爷管教方法简单粗暴，动则打骂，孩子从小就情绪激亢，不服从管教，多次闹情绪装病要退学，是名让老师们头疼的问题儿童。了解情况后我就经常找他谈心，处处关心鼓励他，对他取得的每一点进步，都大力在班中表扬。在孩子发脾气的时候，像妈妈一样关心他，让他把心中的苦闷倾诉出来。主动与其父母取得联系，让他们与孩子经常保持联系，了解孩子的思想动态和学习生活情况。二年级以来，赵欣决口不提退学的事情，而且学习成绩有大幅度提升，他劳动特长突出，成为同学们的劳动标兵，我就让他领着同学劳动。与同学的关系和睦，笑容也天天挂在他的脸上。身为班主任，我不排斥学困生，做到多谈心、多帮助、多鼓励，努力寻找和捕捉学困生身上的每一个闪关点，肯定鼓励他的每一次进步，评价多元化。绝不将成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准。学生李思佳智力有点问题，

教育学-中学部分-第九章班级管理(参考答案)

第九章班级管理一、选择题 1．学校行政体系中最基层的行政组织是（）。 A．共青团组织B．教导处C．总务处D．班级 2．率先正式使用“班级”一词的是着名教育家（）。 A．埃拉斯莫斯B．夸美纽斯C．洛克D．卢梭 3．奠定了班级组织的理论基础的着作是（）。 A．《论语》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《理想国》 4．我国最早采用班级授课制是在（）。 A．1862年B．1901年C．1911年D．1949年 5．班级管理的主要手段有（）。 A．计划B．组织C．协调D．控制 6．班级管理的基本功能是（）。 A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动 B．调动班级成员参与班级管理的积极性C．提高学习效率，实现教学目标D．维持班级秩序，形成良好班风E．锻炼学生能力，提高自治水平7．对班主任的任务和职责作出明确规定的是（）。 A．《中华人民共和国教育发》B．《教师法》 C．《中华人民共和国教育工作暂行条例》D．《中学班主任工作暂行规定》8．班级管理计划按照内容可以分为（）。 A．学习计划B．一般计划C．具体活动计划D．生活计划 9．班级管理计划的文字表述形式一般包括（）三个组成部分。 A．标题B．引言C．内容D．落款 10．班级管理过程中的组织实施环节主要包括（）工作。 A．机构建设与任务落实B．人员安排与指导教育 C．行为协调与工作控制D．确立学生的主体地位 11．教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力。这“三结合”所指的三种教育是（）。 A．家庭教育B．道德教育C．班级教育D．学校教育E．社区教育12．班级管理过程中，评价的基本要求有（）。 A．明确评价标准B．评价要具有计划性、及时性、多元性C．运用多种评价方式进行评价D．确立学生的主体地位 13．班级管理的原则有（）。 A．科学性原则B．民主性原则C．自觉性原则D．整体性原则 14．班级管理中贯彻科学性原则要求班主任做到（）。 A．确立学生的主体地位B．了解和研究班级管理工作的基本规律C．了解和研究相关的教育科学规律D．了解和研究学生的身心发展规律15．班级管理过程中评价工作的核心内容是（）。 A．对学生的发展进行操行评定B．对学生进行操行谈话 C．学生自评D．集体互评 16．班集体的特征有（）。 A．坚定正确的政治方向与奋斗目标B．健全的组织机构与坚强的领导核心C．严格的规章制度与严明的组织纪律D．正确的集体舆论和良好的班风17．对后进生进行教育应该做到（）。 A．关心热爱与严格要求相结合B．培养和激发学习动机 C．增强其自信心与集体荣誉感D．针对差异对症下药E．持之以恒18．协调学校教育和家庭教育之间的关系的主要方式有（）。 A．搞好家访B．树立家庭社会学校教育相结合的思想 C．开好家长会D．搞好通讯联系 19．健全班级规章制度的基本要求是（）。 A．教育为主，不断完善B．认真讨论，科学合理C．反复学习，坚决执行D．严肃慎重，相对稳定E．民主协商，表决执行 20．协调学校教育和家庭教育之间的关系的主要方式有（）。 A．搞好家访B．树立家庭社会学校教育相结合的思想C．开好家长会D．搞好通信联系E．定期召开接待日活动 21．班集体的作用是（）。 A．形成学生的集体意识B．培养学生的社会交往C．社会适应能力D．培养学生的自我教育能力E．形成良好班风 22．反映家庭教育中存在问题的说法的是（）。 A．方法科学B．家长对孩子期望偏高C．片面重视孩子的智力开发文化学习D．不能全面关心孩子的成长E．家庭教育是教育的一个分支 23．现代班级管理强调以（）为核心来建立管理机制 A．学校B．教师C．教育内容D．学生E．师生

教育小故事之班级管理

给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬作为一名刚加入教师岗位的新人，在班级管理等各方面都还是个新手，总会面临很多疑难杂症，不知如何下手去处理问题。然而对于一堂课，良好的班级管理和有序的课堂秩序，将关系到这节课的教学效果是否达成，学生是否真的掌握知识。所以，如何学习班级管理，调控课堂氛围，也是先学条件和首要条件，因此我总是困惑和不断思考，甚至向其他教师讨教一些管理的好方法。近段时日，我深感表扬和鼓励学生，对学生而言远比批评更能增强他们的自信心和学习兴趣。或许别吝啬我们的赞美之词，给学生一片爱心，多一些宽容与赞扬，少一些严厉与批评，慢慢地我们也会发现他们身上的闪光点。作为一所农村小学，班级的学生性格迥异，学习、行为习惯等方面各异，特别是一些外来打工者的子女，他们的父母大多外出打工，无暇顾及孩子的学习，导致有些孩子作业不会做、乱做等情况。比如我们班就有位学生经常爱打架，上课不认真听讲，爱做小动作，每次作业都没做，或许是他的父母大多外出打工，无暇顾及，导致考试常常都是待及格，造成各科科任老师对他印象不佳，甚至视为“后进生”，表扬鼓励之类的话语对他而言几乎少之又少。偶然一次数学课的课前准备，我采用小组比赛的方式，端正学生坐姿，发现他坐得很端正，不经意间表扬了他“坐得最好！”。之后的几次课堂，我都察觉到每次课前准备，他都坐得很端正，等着我开始上课，而且数学作业相较之前的没做、乱做而言有所改善。或许是那句不经意间的表扬，给了他信心。我想，我应该不能吝啬我的赞美之词，哪怕只是简单的只言片语，这对于学生而言，如同一粒温暖而充满信任的种子，总有一天它会在心灵深处生根发芽。所以，渐渐地在批改学生作业或者考卷的时候，一有空闲时间我就会为每一位学生写上一句附注，对于基础好的，答案完全正确的学生，我会印个“大拇指”，写上：“你很棒！”“继续保持！”；针对有进步的学生，我会写上：“你有进步！”，“争取下一次作业更好！”“继续努力！”之类鼓励的话语。针对较差的学生，我

班级管理与青春期心理教育

第1卷第3期今日湖北理论版 Vol.1 No.3 2007年 3月 Today HU bei Theory Edition March 2007 收稿日期：2007-2-18 作者简介：陶朝阳女（1967—）六安市金安区教师进修学校（237009）班级管理与青春期心理教育陶朝阳摘要：从心理环境和个体环境的关系出发，分析班级心理环境对班级管理的意义，对个体心理发展的意义。针对青春期的学生特点将班级管理与青春期心理教育结合是一条值得探索的教育途径。关键词：青春期班级心理环境中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1008-5807（2007）03-0147-02 中学阶段的孩子，尤其是刚进入初中的孩子，由于生理上的变化、学习环境的改变带来心理冲突的加剧。家长觉得孩子越来越难懂，老师也发现中学生的问题比以前多了。老师面对种种问题时常常变得力不从心。本文试探提出将青春期的心理教育和班级管理结合在一起进行的思路。班主任老师应该在班级管理中利用班级心理环境影响学生的心理发展，同时，要针对青春期的特点来营造良好的班级心理环境。一、青春期的心理特点：青春期，又称青少年期或“生发期”指个体从儿童迈向成年期的一个过渡时期。这一时期既是个体身体、生理和性发育、发展的高峰期，又是个体理想、人格、价值观、能力等走向成熟和稳定的关键时期，还是迈向成年的预备期。一般以跨入初高中作为进入青春期的标志，尤以初中阶段最具代表性。少年在青春期的生理变化对其心理产生重大影响。一般来说，青春期儿童在心理上的主要特点表现：第一、智力获得了巨大进步。大大提高了他们学习复杂事物和解决复杂问题的能力。第二、自我意识高涨，性意识萌动，自我意识的发展面临着第二次飞跃期，少年将心智集中指向自我、用于内省，关注自己的变化和感受，亦关注他人对自己的观察和评价。第三、情绪体验日趋丰富、细腻，稳定性降低，矛盾与变化强烈突出。第四、在人际关系上增加了对同伴关系的依赖，与父母家庭的联系削弱，对教师的信赖与批评共存。第五、两性话题成了青春期发展的中心任务，亦使少年的意识、心境、行为染上了一层神秘难以捉摸的色彩。此时关于青春期的形象问题、性别角色问题、对异性的兴趣问题、两性交往以及女性自我保护问题成了少年也是学校和家庭极为关注的话题。这一时期被称为“心理断乳期”，又有人称之“急风骤雨期”。可见此期心理的特殊性及教育的重要性。二、中学生发展问题原因分析目前我国中学生的生存环境存在这样一些现象：宏观上，市场经济导致新的社会关系、生活方式和文化风格的形成，导致如独立意识、公平竞争观念、法律法制观念以及文化开放视野等新文化精神的张扬，导致对主体精神、多元、差异、平等和宽容等的强调，从而极大地冲击了传统的道义观、公平观、生活观、交往观等。另一方面中国社会主义市场经济的价值选择又为当代中国的价值追求利益带来独特的观察视角与选择依据，竞争与合作并存，个人利益与集体利益、人民利益并重，改革开放后多元文化并存导致文化价值冲突。微观上，学校文化集中表现为社会文化、网络文化背景下的教师文化、学生文化、课程文化与制度文化。促进社会发展与人的发展的冲突，掌握科学基础知识与获得生活直接经验的冲突，群体发展与个体发展的冲突，强调国际化与强调本土化的冲突等等。这些社会环境因素让当今的中学生产生更多的成长困惑和问题。比如，学习目的问题；价值观问题；审美取向问题、生活方式问题等等。如何营造和优化学生成长的社会环境，学校应该自觉地承担起时代的责任，成为整合三方教育资源的主体或第一责任人，并提高现代学校文化建设来实现文化生态环境的优化。班级是学校进行教育、教学的最基本单位，是学校环境的子环境。班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。因此，可以从班级这个基本单位做起，发挥班主任教师的指导作用，营造良好的班级心理环境，促进学生的发展。三、班级心理环境与学生个体心理的关系一个真正的班集体应该有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良作风与传统。格式塔心理学派的主要代表人物考夫卡和勒温等人从“部分相加不等于全体”的基本观点出发，“把环境或个人看作是一种整体的存在，任何具体的心理和行为事件都在这个整体的制约下发展和变化”群体心理环境里影响个体、群体心理行为的心力，主要由群体中的个体心力和群体心力组成。置身于群体中的个体，受群体心理环境的心理因素制约，会发生一种彼此接近、趋同的类化过程。这一心理类化，便把群体中的某些心理体验、感受传给个体成员，使之自觉地把自己归属于该群体，产生了与群体其他成员相同的心理情感，即归属感。与此同时，成员个体通过认识上的比较机制，产生了一致的认识评价，在心理上“视为等同”而把自己和群体融为一体。正是这种归属、认同的

心理健康教育在班级管理中重要性

心理健康教育在班级管理工作中的重要性 —浅谈新时期班主任工作策略研究哈尔滨市第十三中学张巍巍新世纪对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵。21世纪的一代新人，应在全面发展的基础上，突出做人的基本素质培养：具有健康的体魄和良好的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格，对待生活积极主动，乐观向上，自尊、自信、自律、自强，有迎接挑战的勇气；具有关爱和尊重他人的意识和能力；具有初步的创新精神、合作精神和环境意识等等。为此，在班级管理工作中，我有意识地运用心理健康的教育原理和适当的教育模式进行了下列尝试：一、找准突破口，开启他们的心灵, 用沟通感化他们。不要认为“差生”是铁板一块，不可救药，他们身上有一些不被人注意的闪光点，老师在班级管理中要注意发现他们的优点，找准入手的角度，这样我们才会拿到开启他们的心灵、矫正他们行为的金钥匙。在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，我们能及时给予指点；在学生失群、深感孤独的时候，我们能及时地给以关怀、送去温暖；在学生犯了错误、开始感到内疚的时候，我们能以语重心长的劝告。抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。了解、尊重、关心、相信学生是我们与学生沟通的常用方法。“差生”的道德感、理智感均呈模糊、狭隘甚至颠倒状态，容易犯错误，且反复无常。作为教师不能气量狭窄，行为偏激，以训斥处罚来代替教育。发现“差生”犯错误时，要深入了解其犯错误的原因及思想动

态，注意尊重学生的人格，消除学生疑惧心理及对立情绪，关心、相信他们，对他们循循善诱，既动之以情，又晓之以理，使之乐于接受教育。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事；憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。二、营造班级“亲情”氛围，努力使教师和学生都成为班集体的一员 “开始，学生有点不良表现，受到老师批评，此后老师的工作又没跟上，学生受到冷落，思想开始消沉，表现更加‘不良’，于是遭遇老师更加严厉的批评、同学的歧视、家长的训斥以至打骂。此时学生呢，越发‘逆反’，轻则以恶作剧，重则以‘破坏性’行为发泄不满，表示抗争。学习成绩每况愈下，从而被视为‘屡教不改’者。”这是班主任司空见惯的现象，也是班主任教育、管理工作的重点。为了避免这种现象在班里的滋生，我开始注重进行“亲情”教育，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。 1、教师寄语:“进门来，你是高一、一班的希望；出门去，你是高一、一班的自豪。”身为班主任,我利用批改周记的时机与学生进行心与心的沟通，评语设计具有鼓励性“这一秒不失望，下一秒就有希望。”“成功总是垂青于有准备的人”“天道酬勤,勤能补拙”等等，很好地拉近了与学生的距离。 2、利用新学期开学召开主题班会，精心设计的开场白令学生耳目一新：“同学们，我是你们的老师，更愿意成为你们的朋友，希望我

教育学第八章班主任与班级管理讲课讲稿

教育学第八章班主任与班级管理

第八章班主任与班级管理第一节班级与班级管理一．班级（一）班级的概念班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编办分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。有埃拉斯莫斯最先提出此词。（二）班级的功能 1.班级组织的社会化功能（1）传递社会价值观，指导生活目标（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式（4）提供角色学习条件，培养社会角色 2.班级的个体化功能（1）促进发展功能--认知、情感、兴趣态度、社会技能的发展（2）满足需求的功能--归属、亲和、依存、满足自我实现的需求（3）诊断功能--人格及能力上存在的缺陷（4）矫正功能--同上二．班级管理（一）班级管理的概念班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。（二）班级管理的功能 1.有助于实现教学目标，提高学习效率--主要功能 2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风--基本功能 3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理（三）班级管理的模式 1.班级常规管理（1）班级常规管理的概念班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。是建立良好班集体的基本要素（2）班级常规管理的内容三部分：教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范等；学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、作业要求等；班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如版规、值日生制度、考勤制度等（3）班级常规管理的作用

班主任工作教育小故事

沟通带来的进步 ——班主任工作中的教育小故事湟源县城关第三小学马金兰对于刚刚加入教师行列不到一年的我来说，班主任工作的好坏直接影响到我自身教学效率的成果，因此如何在班主任工作中取得好的成效是个至关重要的课题。班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我的班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。我们班里有一位孩子自幼和奶奶一起长大，并且父母常年不在身边，可是家庭条件比较不错，奶奶对他言听计从，导致孩子经常顶撞奶奶，上课玩玩具，下课欺负同学，写作业字体潦草，成绩没办法及格。对于这种情况，我在不断向其他经验丰富的老教师“取经”的基础上，结合孩子特点，用以下方法循序渐进，最后让孩子回归到了他本应该有的可爱性格。一、理解学生，用“宽容”的心去包容他们

了解学生，是真正理解他们，包容他们的前提。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，而已经变得更加的丰富多彩。同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。所以作为班主任，我必须从各个方面去关心他，理解他，帮助们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去学会“热爱”，去包容他在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他。记得我在念小学时的一位很好的班主任，她有一次在我做了错事之后对我说“你只是个还没长大的孩子”。已经不记得她批评了我什么，但是我知道为了这一句话，我后来都做得很出色…… 这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，中学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。正是这一点，才让他重新找回了内心中

知道这十种心理效应,班级管理变轻松

知道这十种心理效应，班级管理变轻松知道这十种心理效应，班级管理变轻松一、自己人效应--走进心灵苏霍姆林斯基说："请你记住，教育--首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。"德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程。自己人效应能够有效缩短教师与学生间的心理距离，引起学生的情感共鸣，收到较好的效果。教师必须蹲下身子，升起爱心，关注学生的心灵，走进学生的情感世界，去体验学生的感觉，真正把学生当成自己人，做学生的知心朋友，要杜绝居高临下的说教，充分运用平行语言，使学生能正确认识自己，评价自己，建立合理适当的自我同一性。做到以心灵感受心灵，以感情赢得感情，使学生"亲其师，信其道"，从而最终达到"师生成为亲密的朋友，学校成为成长的乐园"的最高教育境界。二、瓦拉赫效应--发现亮点奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语："瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。"此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受："你是绘画艺术方面的不可造就之才"。面对如此"笨拙"的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的"不可造就之才"一下子就变成了公认的化学方面的"前程远大的高材生"。瓦拉赫效应告诉我们：学生的发展是不均衡的，都有弱点和强点，如果我们打破另类学生"朽木不可雕也"的思维定势，像那位化学老师那样善于发现学生的闪光点，为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到"铁树开花"的显着成效。因此，在德育过程中，我们应该关心每个学生，设计多种形式的活动，指出个体的闪光点，让学生充满自信，为学生发现自己的智慧潜能和特长搭建舞台。比如：就本班学生和学校的实际情况设计辩论、演讲、主持主题班会等多种形式的活动，通过丰富多彩的活动为学生展示特长和个性提供场所，能讲的讲，能写的写，能画的的画，能动手的动手......鼓励每个学生勇敢地亮出自己的闪光点，全班交流。使每个学生在这里都可以找到自己的位置，都能找到自己智能的"最佳点"，为每一个学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会。进而促使学生形成健康的心态，克服自卑，帮学生在自信中树立新的目标和理想。没有一种草儿不开花，没有一个孩子不完美。每一个人都是一张充满个性色彩的生命画卷，这张画卷并非缺少值得欣赏的东西，真正缺少的倒是欣赏的目光。但愿我们的老师面对一张张生命的画卷，不是一味地去挑剔、埋怨、责备，而是要更多地去发现，去欣赏，以欣赏的心态体会学生生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。三、亨利效应--暗示期望多年前的一个傍晚，一个叫亨利的青年移民，站在河边发呆。这天是他30岁生日，可他不知道自己是否还有活下去的勇气。因为亨利从小在福利院长大，身材矮小，长相也不漂亮，讲话又带着浓重的乡土口音，所以一直自卑，连最普通的工作都不敢去应聘，没有工作也没有家。就在亨利徘徊于生死之间的时候，他的好友约翰兴冲冲地跑过来对他说："亨利，告诉你一个好消息！我刚从收音机里听到一则消息，拿破仑曾经丢失了一个孙子。播音员描

班级管理中的心理辅导

班级管理中的心理辅导班级管理是一种有目的德活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象班级中的各种资源，最重要的是学生，它体现了教师和学生之间的双项活动。而班主任是班级教育的主要教师，负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。班主任如何在管理班级时候如何定位自己，影响甚大。就本人所带的七年级学生进行分析。一、班主任的工作职责班主任是班级工作的核心，也是学校工作中最辛苦的角色。班主任老师是学校教育的骨干，学校中的教育工作主要靠班主任老师完成。班主任老师负责学生的全面健康，引导学生德智体美等方面全面发展。二、班主任面临的挑战 1.面临的工作头绪很多，工作压力大作为一名班主任，除了要完成自己的物理教学任务外，还要进行班级的各项管理工作。班主任的工作多数杂事，从开学的各种表格计划，到学期末的各项总结，学生的仪容仪表，各项安全，心理动态发展，班级管理中的各种问题调节等等，任务艰巨，又

较为临时，每天面临着巨大的心理压力。在这种工作状态下，出现各种的健康问题，咽炎，颈椎病，静脉曲张等；心情更是比较复杂，处理同事之间，家庭之间以及自身的一些问题，经常处于焦躁的状态。 2.面临的学生多种多样，个体差异大由于每个学生的身心发展特点不同，或者家庭教育的不同，或者自己社会交往的不用，学生表现很多不同的问题，班主任工作面临的问题也是多种多样。民办学校的家长大多来自于不同的地方，教育方式也各不相同，有的家庭更是存在着这样那样的问题，因此孩子的问题也多种多样。在工作中，班主任既要调整好自身的状态，还要了解自己的学生。对每个阶段学生的身心特点和发展的主要任务比较清晰。同时，在兼顾学校教育目标的基础上，懂得预防、调节和解决学生成长和发展中的各种问题。三、班主任与班级发展的关系 1.班主任的理念和管理方法影响班级发展的水平班主任协调家长、教师、朋友、学生的关系。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。我的班

(最新整理)教育学教案第10章班主任与班级管理

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第10章班主任与班级管理【学习目标】 1.正确认识班主任的角色定位和地位与作用，认识班主任的职责与任务，把握班主任的素质要求，了解提高自身素养的途径。 2.明确班级组织的概念和基本结构，正确认识班级组织在学校教育教学中的地位与作用，理解班级组织的功能. 3。明确班级建设与管理的目标、任务和主体,掌握班级建设与管理的要素与要求，了解班级建设与管理的策略。第一节班主任一、班主任概述【班是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．也．是学生学习、活动的基层集体．．。只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动，才能使这个班的学生在德智美体等方面得到发展。只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班，才能提高全校的教育质量。靠谁来抓好班的工作呢？虽然一个班有好几位科任教师执教，但班上还有许多不属于科任教师职责范围内的事，如组织班的活动与培养班集体、进行课外与校外活动、团队活动、安排课余生活等，需要有专人来做。再说，班上几位科任教师在工作上要能互相配合、步调一致，也需有专人来协调。所以学校有必要给每个班委派一位班主任，由他负责来抓班的教导与管理工作。】 (一）班主任的含义班主任是学校中的一种教育管理角色，不仅是班级的组织者、教育者，也是发展中的青少年儿童的精神关怀者。【班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．组织学生的活动．．．．．．．,．协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。班主任的责任重大，工作辛劳而光荣，

小学班级管理教育故事

小学班级管理教育故事记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学朱倩跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学朱倩进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。一、以人为本，爱心感化。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

教师资格证考试简答题-中学班级管理与教师心理

中学班级管理与教师心理 1.简述培养班集体的方法。答：（1）全面了解和研究学生。（2）确定班集体的奋斗目标。（3）建立班集体的领导核心。（4）建立和谐的人际关系。 2.简述班集体的发展过程。答：（1）初建期的松散群体阶段。（2）形成期的合作群体阶段。（3）成熟期的集体阶段。 3.简述良好班集体形成的特征。答：（1）共同的奋斗目标。（2）有力的领导集体。（3）健全的规章制度。（4）健康的舆论与良好的班风。（5）学生个性的充分发展。 4.简述班级管理的主要模式。答：（1）常规管理。（2）平行管理。（3）民主管理。（4）目标管理。 5简述课堂纪律的类型。答：（1）教师促成的纪律（2）集体促成的纪律（3）任务促成的纪律（4）自我促成的纪律 6.简述班主任的常规工作。答：（1）了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）。（2）组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）。（3）建立学生成长档案。（4）组织班会活动和课外活动。（5）协调各种教育影响。（6）操行评定。（7）班主任工作计划与总结。 7.简述如何对后进生进行教育。答：（1）关心热爱与严格要求相结合。

（2）培养和激发学习动机。（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。（5）对后进生的教育要持之以恒。 8.简述课外活动的特点。答：（1）参与的自愿性、自主性。（2）内容的灵活性、综合性。（3）过程的开放性、实践性。 9.简述教师劳动的特点。答：（1）教师劳动的复杂性和创造性。（2）教师劳动的连续性和广延性。（3）教师劳动的长期性和间接性。（4）教师劳动的主体性和示范性。（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。 10.简述教师成长与发展的基本途径。答：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学。（3）进行专门训练。（4）反思教学经验。 11. 简述如何加强学校与家庭之间的相互联系。答：（1）相互访问；（2）建立通讯联系；（3）举行家长会；（4）组织家长委员会；（5）举办家长学校。 12. 简述建立教师威信的途径。答：（1）培养自身良好的道德品质（2）培养良好的认知能力和性格特征（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋友和知己

初中班主任教育故事案例

初中班主任教育故事案例班主任教育和管理的有效性决定着班主任工作的好坏,关乎学生的发展。下面是小编为大家整理的初中班主任教育故事案例，一起来看看吧! 初中班主任教育故事案例一时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了两年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。理解，让师生更融洽那天下午第1节才下课，我就接到宿管老师的电话，说班上某女生宿舍昨天晚上晚睡讲话不听劝阻，今天中午教育时还跟宿管老师顶嘴，希望班主任处理一下。接完电话后，我非常的生气，又是314宿舍!这个宿舍因为上次卫生问题就被我批评了。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。晚自习时，我走进教室，把314宿舍全体学生叫到办公室：昨晚的事，每人写1000字的检讨书。一个学生说：老师，我们又没错。听着这种话突然我有一种想法，让她到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对她说：死不悔改，那你就到讲台上去检讨!说完我就走了。过了10分钟，我走进教室，用眼神暗示那个同学上讲台检讨，我本以为她会拒绝的，但是她还是走上了讲台，

进行了检讨。可是，我突然发现她的检讨讲得也有一些道理，她说，睡觉时一个同学水壶摔碎了，大家就赶紧帮忙收拾，声音大了一点被宿管老师听到了，就说她们不按时休息，这样就要扣班级量化分。她们就跟宿管老师解释，但第二天还是扣分了，她们觉得宿管老师太过分了，就跟宿管老师争吵起来。接着她又说，她们虽然有错，但是宿管老师也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。她认为宿管老师不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定她做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定她说得有道理，宿管老师有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是314的同学也有不对的地方，宿管老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们?所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。作为班主任，我们

班级管理中的25种心理效应

班级管理中的25种心理效应角色效应。现实生活中，人们以不同的社会角色参加活动。这种因角色不同而引起的心理或行为变化被称为角色效应。人的角色的形成首先是建立在社会和他人对角色的期待上的，由于很多班主任普遍存在着对学生社会角色期望的偏差，比如好学生的标准就是学习好，而学习好的标准就是成绩好，对学生的成长和角色发展都带来了消极的影响，学生出现了角色概念的偏差。一些学生常以我的爸爸是经理、我的爷爷是高干等为炫耀，把自己与长辈的角色等同起来，颠倒了角色概念的关系，致使这类学生养成狂妄自大、目中无人的畸形心态。在班级管理中班主任要根据学生的实际合理地确定学生的角色，通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。暗示效应。暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来儿童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等。有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误，选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论或给学生讲一些有针对性的故事，能产生较好的效果。

门槛效应。心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话哪怕是一分钱也好就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的门槛效应。这一效应的基本内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要求。查尔迪尼分析认为，对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情；当人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求。这一效应告诉我们，在对学生提出要求时要考虑学生心理接受能力，应少一些，小一些，这样才会取得好的教育效果。奖惩效应。奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，它通过影响学生的自身评价，能对学生的心理产生重大影响，由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫做奖惩效应。心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励，否则易造成为钱而学、为班主任而学的心态。同时奖励要抓住时机，掌握分寸，不断开化。当然没有惩罚就没有教育，必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。惩罚时用语要得体、适度，就事论事，使学生明白为什么受罚和怎样改过。同时还应注意的是奖惩的频率，从心理学的研究结果看，当奖惩的比例为5：1时往

中学班级管理与教师心理题库10-1-8

问题： [单选]董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向？（） A.建构取向 B.行为取向 C.认知取向 D.人本取向行为主义的观点认为学习是刺激和反应之间建立联结的过程；认知主义的观点是学习是主动地形成认知结构的过程；建构主义的观点是学习是主动地建构知识的过程；人本主义的观点是以人为本，强调学生的主体性发挥。题干中董老师注重满足学生的基本需要，这是关注学生的表现，符合人本主义的观点。

问题： [单选]初二（5）班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（）。 A.人际纪律阶段 B.自我服务阶段 C.自我约束阶段 D.相互协同阶段人际纪律阶段，大多数学生关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。

问题： [单选]丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应？（） A.首因效应 B.晕轮效应 C.刻板效应 D.投射效应投射效应是指在人际交往中，认知者形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的特性投射到其他人身上。丁老师把自己想法和思维方式投射到学生身上，是投射效应的体现。 (辽宁11选5 https://www.wendangku.net/doc/a717235186.html,)

问题： [单选]罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（）。 A.教师的人格特点 B.教师的教学水平 C.教师对学生的期望 D.教师的威信罗森塔尔效应也叫教师期望效应、皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。