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如何有效进行网络教研和网络集体备课

一、集体备课的现状：

当前，部分学校班级少，同学科教师少，素质不高，集体备课往往流于形势。据我所知，有的学校规定时间，规定地点集中备课，每周必须保证有一个集体备课时间，并规定不得少于两节课（90分钟），形式上轰轰烈烈，而实际上走过场、扯皮、闲谈、消耗时间，时间一到立刻作鸟兽散。表面上大家都把集体备课当回事，实际上有谁当一回事？虽然有了统一教案，可是从教学实际来看，没有多少人按照集体备课规定的统一教案去实施教学，集体备课流于形式，没有实际效果。在实际教学中，对于集体备课工作，每一位一线工作的教师都会有一些体会，也深感其中确实存在着一些问题。

1.教师教研的意识在实际教学中感觉还很淡薄，在实际的教研中往往流于形式，每个学期刚开始集体备课，搞得轰轰烈烈，教师的积极性很高，但是时间一长，由于种种原因，往往会不了了之，积极性越来越低，集体备课的质量越来越低，进而失去研讨的意义。

2.集体备课的观念有时不明确，有的组员思想懒惰，一味图省事，出现了值日式和值周式的轮流备课，结果是你用我的过程教，我用你的思路讲，这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平而且会步入另一种极端——抄袭，失去自我，有寄托的想法。

3.集体备课没有研究，就成了教师集中起来，合并教学资料，然后再不加思索的复印、剪贴，这样的集体备课于事无补，于人无补，不过是走走过场，装装样子罢了，这种敷衍了事的行为，对发展中的教师来说，是不可取的。

4.集体备课中，新教师总要服从有一定教学经验的“权威”教师，而“权威”教师则高高在上，眼里揉不进一粒沙子。因此，应该开诚布公地把问题摆到明处，让大家发表自己的观点，有了良好的讨论氛围，在激烈的辩论中达成共识，这样对教师的成长至关重要。

5.由于教学检查及教育大环境的影响，很多情况下，一人主备，大家使用，这一现象的存在既不利于备课组的发展和成熟，也不利于教学水平更好地提高，同时对教师的自身业务能力的提高极为不利。

二、网络集体备课为何遭遇这些尴尬？（现状形成的原因）

1．缺少有力的组织

网络集体备课不仅需要完善的网络设施，也需要权威的组织机构就信息的真实性、安全性等问题进行指导和监督。教育主管部门和学校应是网络集体备课主要的组织机构。而现实情况却是，教育主管部门和学校由于思维的惯性和体制等方面的原因，在网络集体备课的实施过程中未能充分发挥组织作用，而只在硬件上为广大教师提供支持。没有传统教研组织的参与，网络集体备课的研究成效就缺乏深度，所发挥的作用也就相对有限。由此，网络集体备课也难以得到深入发展。

网络集体备课的成功与否，很大程度上取决于组织者的准备工作和备课过程中对反馈信息的敏感性。网络集体备课主持者必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备；在活动过程中善于发现典型的、有价值的问题，捕捉重要信息，从而积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开；主持者还要及时归纳，落实预定的教研目标，以免集体备课活动看着热闹而效果欠佳。只有在有效的组织下，网络集体备课才能真正为参与者提供便捷、实用的教育资源和提高业务能力的机会，才能真正发挥网络集体备课的研究优势。

2．个人行为多于学校行为

网络集体备课的组织者有上级教育主管部门、学校、学科组，也有教师。现实情况是教师自发组织的网络集体备课比学校组织的次数要多，但有些只是利用网络工具来完成备课中的某一环节工作或满足某种需求。从严格意义上来说，这并不能称之为网络集体备课。网络集体

备课吸引了很多一线教师的关注和参与。他们在推进网络集体备课过程中，充当了先行者的角色，对促进网络集体备课的有效开展发挥了重要作用。然而，由于这种行为完全是自发进行的，随意性很强，因而难以形成系统化、规范化的研究成果，其有效性也有待加强。

3.参与度有待提高

尽管现在参与网络集体备课的教师越来越多，但对于广大教师来说，这还只是很小的一部分。扩大网络集体备课的参与范围，首先要培养教师的网络备课意识。要引导他们参与，由愿意做到喜欢做，直至变成一种自觉、自然的行为，让教师在参与的过程中体验网络集体备课及专业成长的乐趣。其次要加强网络集体备课的引领力度，加强队伍建设。吸引骨干教师、优秀教师参加，培养一批积极参与网络集体备课的骨干力量。由此带动身边的教师，形成良好的学科网络集体备课环境。只有参与的教师多了，有了数量的积累，网络集体备课的质量才会得以保证，有效性才会提高。

4．缺乏研究的计划性

要进行网络集体备课，组织者一定要对集体备课的主题提前发布公告。让准备参与的教师知道要讨论的主题，打有准备之仗。要引导参与者对研讨内容进行前期思考，这样才能有针对性地和大家交流，使所研讨的内容和结论得到提升。合理安排和组织网络集体备课，提高集体备课的实效性是一门学问。组织者要提前计划好，在什么时间选择什么样的研讨主题，使教师讨论切实关注的主题。讨论的话题贴近教师，贴近教学的具体问题，做到“问题从教学中来，到教学中去”。组织者要有计划、有步骤、有重点地引导网络集体备课，使网络集体备课的话题更具有针对性。只有做好网络集体备课的规划设计才能真正提高网络集体备课的有效性。

5．专业引领深度不够

网络集体备课是在网络环境下进行的教学研究活动，是围绕实际问题展开和进行的。它不仅需要从实践中进行经验的总结，更需要在理论的指导下开展实践研究；不仅需要具有丰富实践经验的一线教师，也需要专业性的研究人员来参与。专业引领是网络集体备课得以深入发展的重要支撑。只有提高组织者的专业引领水平，网络集体备课才不至于步入误区，才能向纵深方向发展。

6.重形式轻内容

新的网络教研平台层出不穷，寻求技术更加强大、设计更加完美的网络平台当然有利于网络集体备课的开展。但若只注重形式，轻视内容，集体备课的重心变成了技术管理，而忽略集体研讨这一中心环节，则网络集体备课很容易成为一句空话。

三、今后的打算：

在提倡现代化教育技术的今天，网络备课与多媒体课件已成为潮流，网络更为我们提供了大量的素材，网络备课、网络教研在网上已成为热门的讨论话题，为我们更好的探讨提供了极佳的环境。作为新时代的教师，在集体备课中只要树立如下几种思想：

（一）“以少换多”的思想。即奉献自己的一点点，获取别人的一串串。有人也把这个概括为“我为人人，人人为我”。不管怎样，其前提是奉献。试想，网民们都只想下载别人的，那么，网络还有那么大的魅力吗？实际上，大多数网站都设有上传通道，大多数网民并不吝啬，使很多初涉网络的人欣喜过望。“我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天”；“我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋”。

（二）“把自己的东西放在别人的地方”的思想。一般来说，只要网站不倒闭，有价值的资源就不会被删除；其二，东方不亮西方亮，除了星星还有月亮，这个网站没有的，在另一个网站可以找到，因为有价值的资源会被多次复制；其三，自己的计算机硬盘容量有限。因此，我们大可不必当一个葛朗台，不必见到有价值的资源就下载据为己有。实际上，只要知道它们所在的位置（网址或网页）就可以了。

（三）“请让我来帮助您”的思想。我想，共同打造快乐的网上生活应该是每位网友义不容辞的责任。想人之所想，急人之所急，人人拥有一副热心肠，那么，网上便是一片幸福的天地。每位教师都会有教学资料短缺的时候，若很快获得网友的馈赠，充满感激是不言而喻的；另一方面，能帮助别人解决燃眉之急，不也能收获一份友谊吗？

（四）“虚心请教，切磋协作”的思想。教学资料缺乏，上网搜索；教学思路阻塞，上网求助。我们大可不必唉声叹气冥思苦想，或是闭门造车固步自封，而应该在QQ中请教，在论坛上切磋。众人拾柴火焰高，许多苦恼多年的难题或许会迎刃而解，许多百思不解的疑惑或许会茅塞顿开。一个人备课“山重水复疑无路”，或许上网集体备课会“柳暗花明又一村”。

总之，网络集体备课是传统集体备课方式的一种创新，它突破了空间和时间的限制，避免了语言霸权现象，扩大了教研工作的辐射面，调动了参与教师的积极性，提高了集体备课的效率。同时，网络资源为我们提供了大量有益的可借鉴的教学图片和课件，下载现成的课件，应用到备课中来，教学效果肯定会有明显的提高，达到事半功倍的目的。我们要做到的就是更加深入地探讨，以便更好地利用网络资源，顺应网络时代，以更好地实现我们“教书育人”的最终目的。

网络教研活动总结

网络教研活动总结网络教研活动总结范文网络教研活动总结1 一、网络教研（一）、领导重视、措施有力本学期，学校为了拓宽教学研究渠道，有计划地开展了网络教研活动。为做好学校网络教研工作，切实加强对网络教研工作的管理，学校把网络教学研究工作列入教师量化日程。由校长曹树洪总领全局，常务副校长王应显和教导主任谭海珍直接分管，王华强负责组织实施。开学初，学校制订了《南茂中心小学网络教研工作计划》、《南茂中心小学网络教研管理奖励制度》、《南茂中心小学网络教研基本要求》，成立了以副校长王应显为组长的网络教研领导小组和以王华强为网络教研技术指导小组，有序地组织教师开展网络教研活动。（二）、齐抓共管、营造氛围 1、根据网络教研工作计划，学校统一安排，从资金、人力、时间上为学校网络教科研开设绿色通道，每周安排网络教研日。 2、在教师中开展了相关的网络技术培训。根据保亭县教研室的统一部署，组织全校教师参加培训活动，并在日常工作中，由王华强负责技术培训，进行关于博客的注册、登陆、使用；上传、下载文章及在线研讨的使用等等。 3、认真组织教师上网学习各校的优秀课例。学校要求教师参与

网上研讨之前，要认真学习相关的高效课堂实录、教学设计及其他资料，做到有的放矢，提高网络教研的实效性。每位教师应上网积极发言，在网上充分地表达自己的观点并做好记录，所表达的观点必须有科学的理论作为支撑，同时要体现自己的个性。（三）、取得的效果我校的网络教研工作在领导的高度重视下，在全体教师积极参与下，使得我校的网络教研工作取得了一定的成绩。 1、网络教研促进了教师专业化的成长网络教研跨越了各学校之间的时空距离，使广大的一线教师能够得以实现与同行、与专家的在线交流、探讨。结合新课程标准及高效课堂教学的实施，促进了全校各学科教学的研究，实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。本学期以来，学校所有任课教师均在自己的博客建立资料档案，并且将自己的优秀论文、案例、教研经验等上传到自己的博客上与广大同仁分享。其中黄运炳老师的博客被评为我校优秀博客。 2、网络教研奠定了教师的成长基础教师建立了自己的博客，在博客中发表一些教学中的反思，与同行共探讨。同时记录一些学校里的日常生活琐事，以及班级的管理困惑，让家长和更多的同行提供有效的帮助。通过这些，为教师的专业化成长奠定了基础，使我们更加喜欢网上交流，结交网友，达到互相学习，共同提高的目的，把自己宝贵的时间献给教育事业！二、校本研修

如何有效进行网络教研和网络集体备课

如何有效进行网络教研和网络集体备课茅箭区二堰小学一、集体备课的现状：当前，部分学校班级少，同学科教师少，素质不高，集体备课往往流于形势。据我所知，有的学校规定时间，规定地点集中备课，每周必须保证有一个集体备课时间，并规定不得少于两节课（90分钟），形式上轰轰烈烈，而实际上走过场、扯皮、闲谈、消耗时间，时间一到立刻作鸟兽散。表面上大家都把集体备课当回事，实际上有谁当一回事？虽然有了统一教案，可是从教学实际来看，没有多少人按照集体备课规定的统一教案去实施教学，集体备课流于形式，没有实际效果。在实际教学中，对于集体备课工作，每一位一线工作的教师都会有一些体会，也深感其中确实存在着一些问题。 1.教师教研的意识在实际教学中感觉还很淡薄，在实际的教研中往往流于形式，每个学期刚开始集体备课，搞得轰轰烈烈，教师的积极性很高，但是时间一长，由于种种原因，往往会不了了之，积极性越来越低，集体备课的质量越来越低，进而失去研讨的意义。 2.集体备课的观念有时不明确，有的组员思想懒惰，一味图省事，出现了值日式和值周式的轮流备课，结果是你用我的过程教，我用你的思路讲，这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平而且会步入另一种极端——抄袭，失去自我，有寄托的想法。 3.集体备课没有研究，就成了教师集中起来，合并教学资料，然后再不加思索的复印、剪贴，这样的集体备课于事无补，于人无补，不过是走走过场，装装样子罢了，这种敷衍了事的行为，对发展中的教师来说，是不可取的。

4.集体备课中，新教师总要服从有一定教学经验的“权威”教师，而“权威”教师则高高在上，眼里揉不进一粒沙子。因此，应该开诚布公地把问题摆到明处，让大家发表自己的观点，有了良好的讨论氛围，在激烈的辩论中达成共识，这样对教师的成长至关重要。 5.由于教学检查及教育大环境的影响，很多情况下，一人主备，大家使用，这一现象的存在既不利于备课组的发展和成熟，也不利于教学水平更好地提高，同时对教师的自身业务能力的提高极为不利。二、网络集体备课为何遭遇这些尴尬？（现状形成的原因） 1．缺少有力的组织网络集体备课不仅需要完善的网络设施，也需要权威的组织机构就信息的真实性、安全性等问题进行指导和监督。教育主管部门和学校应是网络集体备课主要的组织机构。而现实情况却是，教育主管部门和学校由于思维的惯性和体制等方面的原因，在网络集体备课的实施过程中未能充分发挥组织作用，而只在硬件上为广大教师提供支持。没有传统教研组织的参与，网络集体备课的研究成效就缺乏深度，所发挥的作用也就相对有限。由此，网络集体备课也难以得到深入发展。网络集体备课的成功与否，很大程度上取决于组织者的准备工作和备课过程中对反馈信息的敏感性。网络集体备课主持者必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备；在活动过程中善于发现典型的、有价值的问题，捕捉重要信息，从而积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开；主持者还要及时归纳，落实预定的教研目标，以免集体备课活动看着热闹而效果欠佳。只有在有效的组织下，网络集体备课才能真正为参与者提供便捷、实用的教育资源和提高业务能力的机会，才能真正发挥网络集体备课的研究优势。 2．个人行为多于学校行为

多媒体在教学中的优缺点及对策

教学中运用多媒体的优缺点及对策湖南省桑植县陈家河小学燕秋兰多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。我们作为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。下面就结合教学实践谈谈多媒体存在的问题及对策。一、多媒体技术在教学中的优势 1、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习的兴趣。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣，把大家带到了遥远而神秘的未来世界。片中各种各样的机器人及计算机技术的广泛应用，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。比如：我在上小学英语三年级下册英语lesson 11 Have you have a kite? 的第一课时时，我设计了一个猜单词的环节，是通过多媒体投一些和本课有关的几个单词的图片，学生非常感兴趣，教学效果非常好。 2、运用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效率，节省时间。在传统教学的课堂上，很多时候是“老师在讲，学生在听”，教师在课堂中为了完成教学任务，在教学中都是“满堂灌”，学生在课堂中只能机械地，被动地接受知识。大部分教师根本上没有做到精讲多练，究其原因，很多是课堂中要写的内容，要画的图形占的时间多，有些精美的图片都可以展示，但如果应用多媒体进行教学，很好地解决了这个问题。教师可以在课件的制作中把要写的内容及要画的图形制作好，在多媒体课堂上，教师通过对电脑控制，逐步把相关内容展示出来，这样可以为教师节省了大量书写的时间，对于那些课程任务重教师，明显地减轻上课的压力和负担，同时节省下来的时间，留给学生进行练习，同时又有足够的时间来完成课堂作业，从而提高了教学的效果，减轻了学生课后作业的压力。这样，对师生来说，都是两全其美的事情。 3、运用多媒体教学，使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。 4、运用多媒体教学，提高学生的想象能力，培养学生的思维能力多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和

网络环境下的集体备课中期研究报告

网络环境下的集体备课中期研究报告一、问题的提出随着教育教学改革的深入，集体备课成了教研活动的一道不可或缺的重要环节，不少学校把集体备课把集体备课视为提高教育教学质量、提高课堂教学水平的致胜法宝。俗话说，三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮。可见集体智慧的力量。完全可以这么说，传统的集体备课使教育教学质量有了一个质的飞跃。但传统的集体备课需要花费大量的时间和精力，备课效率不高。随着科学技术的不断进步，信息化程度的不断提高，全球网络化已是日新月异，各种信息在弹指间即可遍布全球各地，硕大的地球宛若一个小小的地球村。如果在学校建立一个局域网，把全校教师联系起来，信息交互，资源共享，在这种情况下，实现网络下的集体备课就有了可能。由此我们提出了《网络环境下的集体备课研究课题》。立基于现代信息技术的教研组集体备课平台，利用教研组体体备课的的形式，将教师收集，整理、制作的各种教育教学进行整理、再加工与再利用，实现资源的充分利用与共享,提高集体备课质量及效率。二、课题的界定网络环境：网络环境是指网络资源与网络工具发生作用的地点，还包括氛围、动机状态、人际关系等非物理形态。现在，人们越来越注重网络环境下人与人、人与支持系统之间实现的有意义的交流。本课题的“网络”是指由“因特网”和校园网组成的网络系统，教师可以利用网络收集、整理教育教学工作中所需要的信息资源，有效提高工作效率，从而促进教育教学工作的质量提高。“环境”从技术层面讲，网络是资源获取的场所，它的信息的承载量远远超过传统意义上的媒体；它是信息交换的场所，人与人、人与支持系统之间的交流，已经不局限传统意义上的交流方式，而是一种全新的，打破时间与空间限制的交流方式；它是解决问题的场所，在这个场所中可以

网络教研活动总结(精选3篇)

网络教研活动总结（精选3篇）网络教研活动总结1 一、网络教研 (一)、领导重视、措施有力本学期，学校为了拓宽教学研究渠道，有计划地开展了网络教研活动。为做好学校网络教研工作，切实加强对网络教研工作的管理，学校把网络教学研究工作列入教师量化日程。由校长曹树洪总领全局，常务副校长王应显和教导主任谭海珍直接分管，王华强负责组织实施。开学初，学校制订了《南茂中心小学网络教研工作计划》、《南茂中心小学网络教研管理奖励制度》、《南茂中心小学网络教研基本要求》，成立了以副校长王应显为组长的网络教研领导小组和以王华强为网络教研技术指导小组，有序地组织教师开展网络教研活动。 (二)、齐抓共管、营造氛围 1.根据网络教研工作计划，学校统一安排，从资金、人力、时间上为学校网络教科研开设绿色通道，每周安排网络教研日。 2.在教师中开展了相关的网络技术培训。根据保亭县教研室的统一部署，组织全校教师参加培训活动，并在日常工作中，由王华强负责技术培训，进行关于博客的注册、登陆、使用;上传、下载文章及在线研讨的使用等等。 3.认真组织教师上网学习各校的优秀课例。学校要求教

师参与网上研讨之前，要认真学习相关的高效课堂实录、教学设计及其他资料，做到有的放矢，提高网络教研的实效性。每位教师应上网积极发言，在网上充分地表达自己的观点并做好记录，所表达的观点必须有科学的理论作为支撑，同时要体现自己的个性。 (三)、取得的效果我校的网络教研工作在领导的高度重视下，在全体教师积极参与下，使得我校的网络教研工作取得了一定的成绩。 1、网络教研促进了教师专业化的成长网络教研跨越了各学校之间的时空距离，使广大的一线教师能够得以实现与同行、与专家的在线交流、探讨。结合新课程标准及高效课堂教学的实施，促进了全校各学科教学的研究，实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。本学期以来，学校所有任课教师均在自己的博客建立资料档案，并且将自己的优秀论文、案例、教研经验等上传到自己的博客上与广大同仁分享。其中黄运炳老师的博客被评为我校优秀博客。 2、网络教研奠定了教师的成长基础教师建立了自己的博客，在博客中发表一些教学中的反思，与同行共探讨。同时记录一些学校里的日常生活琐事，以及班级的管理困惑，让家长和更多的同行提供有效的帮助。通过这些，为教师的专业化成长奠定了基础，使我们更加喜欢网上交流，结交网友，达到互相学习，共同提高的目的，把自己宝贵的时间献给教育事业!

网络集体备课的优缺点(可直接使用).doc

网络集体备课的现象及规律新课程改革地倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师合作、探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势，以前我们都是“各备各课”每个老师在平时都是专注于自己备课，而自从区教育局在本学年组织的“网络教研、集体备课”以来，利用网络的优势和平台，集大家之思路，达到资源共享的目的。各位教师都积极参与，各抒已见，从中学了不少教学经验，在平时的课堂教学中，少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。同传统的集体备课相比网络集体备课具有诸多优势： (1)开阔教师眼界，拓展教学思路。教师查阅网上教案、选择优与劣的过程其实就是一个深入分析教材的过程。教师原本在头脑中已经对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案时，他人的教学设计与自己的预设方案(包括设计过程、教材内容的把握等)在头脑中相互碰撞，在对碰中容易产生自己的新见解。 (2)营造研究氛围，提高业务能力。网络备课过程就是与更多教师交流互动的过程。以往备课是教师个人的工作，教师对着一本或多本教参，没有合作也无法合作；如今借鉴网络资源就不同了，它将校内、校外的教师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互对话与合作。通过相互交流与切磋，参与网络备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，

网络备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也促进老教师不断进取与提高。集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。 (3) 制定教学方案，服务于教学。通过网络备课最终形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致。因此，网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。 (4) 减轻教师负担，增加工作热情。网络备课减轻了教师写教案的负担，让教师有更多的精力学习理论、收累资料、总结经验、提升业务水平，提高课堂教学效果，增强了教师的工作责任心和研发教学资源的自觉性。 (5)了解教改动态，加速素质提升。以前，教师仅仅参考一本教参，根本不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。而网络的高速度信息流动，可以时刻展示给我们新的先进教学思想、教育理念。组织教师通过网络备课的查阅(尤其是查阅名师的教学设计)，就能及时捕捉到这些教育新理念、新方法以及优秀的教学方案。

集体备课的基本要求和基本流程

集体备课的基本要求和基本流程杜集镇教研室备课是教师上课之前的准备工作，如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解，对各方面的情况没有充分的准备，仓促上阵，课堂效果是不可能好的，所以备好课是上好课的前提。为了优化教学设计、提高课堂教学效益，充分发挥骨干教师的作用，带动和提高新教师的教学设计水平，杜集镇本学期实行集体备课。现就集体备课提出以下要求：一、集体备课的基本流程：第一、备课小组集体制定学期教学计划，明确教学进度，备课组长做好备课分工，确定主备人名单及备课内容，（备课分工交教办备案）由主备人准备教学设计并打印，按时分发给小组其他成员。第二、备课分发给小组成员前，备课组长对主备人教学设计的内容、格式、打印进行检查，没有问题分发给备课小组成员。第三、主备人陈述教学设计。（主备人集体备课发言）发言稿基本内容为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设计理念——简述教学流程，凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——作业、检测——需要向其他老师请教的问题等。 --------------------------------------------------------------- 模拟、［L、中讲课陈述时，侧重讲重难点及其突破方法，自己教学环节设计及其做法。预测教学过程中可能出现的问题。

主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。第四、备课组集体研讨。 1．讲－－对主备人的教学设计，备课组教师谈自己的观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法。 2．评－－对主备人和其他教师的观点进行客观的、中肯的评价（选择两三个老师），分别指出主备人教学设计中的“亮点（”值得借鉴的地方）以及值得商榷的环节、内容；对“评”课人有异议的地方，其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。 3．议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成，”有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出，客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，备课组长必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决，备课组长及备课组教师作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。（备课组教师准备集体备课研讨记录本，备课组长准备集体备课研讨记录表，教办统一发学校邮箱）第五、主持人作结：把大家的观点、意见进行归纳，提供给主备人和其他教师改进教学设计。

如何进行网络集体备课

如何有效进行网络集体备课一、集体备课的现状：在实际教学中，对于集体备课工作，每一位一线工作的教师都会有一些体会，也深感其中确实存在着一些问题。 1．缺少有力的组织网络集体备课不仅需要完善的网络设施，也需要权威的组织机构就信息的真实性、安全性等问题进行指导和监督。教育主管部门和学校应是网络集体备课主要的组织机构。而现实情况却是，教育主管部门和学校由于思维的惯性和体制等方面的原因，在网络集体备课的实施过程中未能充分发挥组织作用，而只在硬件上为广大教师提供支持。没有传统教研组织的参与，网络集体备课的研究成效就缺乏深度，所发挥的作用也就相对有限。由此，网络集体备课也难以得到深入发展。网络集体备课的成功与否，很大程度上取决于组织者的准备工作和备课过程中对反馈信息的敏感性。网络集体备课主持者必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备；在活动过程中善于发现典型的、有价值的问题，捕捉重要信息，从而积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开；主持者还要及时归纳，落实预定的教研目标，以免集体备课活动看着热闹而效果欠佳。只有在有效的组织下，网络集体备课才能真正为参与者提供便捷、实用的教育资源和提高业务能力的机会，才能真正发挥网络集体备课的研究优势。 2．个人行为多于学校行为网络集体备课的组织者有上级教育主管部门、学校、学科组，也有教师。现实情况是教师自发组织的网络集体备课比学校组织的次数要多，但有些只是利用网络工具来完成备课中的某一环节工作或满足某种需求。从严格意义上来说，这并不能称之为网络集体备课。网络集体备课吸引了很

多一线教师的关注和参与。他们在推进网络集体备课过程中，充当了先行者的角色，对促进网络集体备课的有效开展发挥了重要作用。然而，由于这种行为完全是自发进行的，随意性很强，因而难以形成系统化、规范化的研究成果，其有效性也有待加强。 3.参与度有待提高尽管现在参与网络集体备课的教师越来越多，但对于广大教师来说，这还只是很小的一部分。扩大网络集体备课的参与范围，首先要培养教师的网络备课意识。要引导他们参与，由愿意做到喜欢做，直至变成一种自觉、自然的行为，让教师在参与的过程中体验网络集体备课及专业成长的乐趣。其次要加强网络集体备课的引领力度，加强队伍建设。吸引骨干教师、优秀教师参加，培养一批积极参与网络集体备课的骨干力量。由此带动身边的教师，形成良好的学科网络集体备课环境。只有参与的教师多了，有了数量的积累，网络集体备课的质量才会得以保证，有效性才会提高。 4．缺乏研究的计划性要进行网络集体备课，组织者一定要对集体备课的主题提前发布公告。让准备参与的教师知道要讨论的主题，打有准备之仗。要引导参与者对研讨内容进行前期思考，这样才能有针对性地和大家交流，使所研讨的内容和结论得到提升。合理安排和组织网络集体备课，提高集体备课的实效性是一门学问。组织者要提前计划好，在什么时间选择什么样的研讨主题，使教师讨论切实关注的主题。讨论的话题贴近教师，贴近教学的具体问题，做到“问题从教学中来，到教学中去”。组织者要有计划、有步骤、有重点地引导网络集体备课，使网络集体备课的话题更具有针对性。只有做好网络集体备课的规划设计才能真正提高网络集体备课的有效性。 5．专业引领深度不够网络集体备课是在网络环境下进行的教学研究活动，是围绕实际问题

网络教研心得体会

网络教研心得体会本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！作为一名年轻的老师，网络离我们很近。而网络教研的学习与参与，让我感觉到网络教研的作用正在愈来愈不断增强，它对于我们教研工作方式变革、教育教学改革的影响意义深远。以前我的学习总只是阅读有关教育理论，却不能很好地与自己的教学实践结合起来。阅读其他教师的博客，我看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。于是我有了关于理论的思考，也有了对实践的反思。久而久之我就养成了勤于思考的习惯。为了提高我的教学水平，我经常访问别人的博客主页，并且认真阅读同行们的文章，领会了他们独到的见解，同时也留言说出自己的看法。经过阅读、分析、思考，我的教学思想不时地与各地的朋友得以碰撞，教学研究的兴趣和习惯也慢慢的养成了。在这里，我吸收着丰富的营养;在这里，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。自从有了自己的博客，我觉得很新鲜，就把自己

的文章储存，把自己每天的心得体会、收藏自己的图片，我建立了自己的个人博客，将自己在平时教育教学中的反思、心得体会，教学设计等放在自己的博客中，与同行们对一些文章进行评论或者留言。在自己的博客中记下了自己在教学过程中的点点滴滴，将自己的培训心得发表在博客中，和其他老师进行交流。我在我们学校带的是语文学科，一个人备课，一个人上课。知识有限，方法有限，我通过网络将我的教学设计以及课件等发表在博客里，由其他老师对我这节课的教学设计讨论，相当于过去的集体备课，探讨好的教学方法，从中选择最好的教学方法、教学思路。上完课再进行反思也可以发表在网络中，大家集思广益，通过这么一节课，提高了我们的课堂教学水平。除此以外，我还将平时教学中的好的做法和教学困惑、案例随时发表在博客里，征求他人的意见，时间越长所积累的资料越多，经验也就越多。回头看看过去所留下的教学痕迹，重新认识了自己，也可以通过这种方式提高自己的教学能力和业务水平。网络教研的优势，教学思想虽说提高的不是太大，但是毕竟长了很多的见识，使用网络我与其他老师进行交流。收获非浅。在教研活动中，我从没有间断过学习，我们学校

备课中的优缺点

自己备课中的优缺点优点：一课前认真编制一学期的学科教学进度。备课之前，认真地制定本学期所任教学科的教学进度，因为它是执行学科教学计划和完成课程标准要求的准绳。二、备课时认真钻研教材。备课，既不能单凭课本教材来编排教学内容；也不能“主次倒置”将“课本”当作参考书的补充”来着手备课；更不能完全脱离课本的基本内容做。而是认真钻研教材，领悟教材本身的魅力，把教材系统地纳入到自己的认识之中并化为自身的东西。三、备课时，注意了“重点”要找、“难点”必寻、“关键”不能被遗漏。四、“了解学生”是教师备好课的又一重要条件备课的根本是“备学生”。备课是教师为了协助和促进学生凭借教材进行学习活动而展开的。备课前必须熟悉学生并能深入地了解学生。了解学生，就是关心学生的主体性，强调将学生的体验、理想、情感、态度渗透到整个备课之中。教和学需要用心、用情来体验的，备课也是一样需要用心、用情参与的。教师只有这样从多方面并深入地了解学生，才能把备

教材和备学生结合起来，使课堂教学更具有针对性和预见性。五、编写教案是备课最为深入、具体的一步，这是准备和计划上课的重要依据 ,教案是经过我们教师认真备课和精心设计后写成的为课堂教学而准备实施的具体计划方案，也是证实教师个性化教学的天然凭据，注意了教案的书写。缺点：备学生时还不能更全面地了解学生，注重科学发展课堂教学要收到师生双赢的满意效果，既要钻研教材，又要充分了解学生。做到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际。备课时，还不能把全班学生的个性特点在大脑中进行搜索，使每个学生在课堂上都有所发展。以后努力加强这方面的备课。

(完整版)在线教研心得体会网络教研集体备课总结

在线教研心得体会在线教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。而我就有幸参加了2012年大足区小学英语教师在线联合教研活动，这次教研活动，区领导高度重视，为我们创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。在活动期间，我积极学习，认真聆听老师讲座，学习相关在线教研的具体操作步骤，并进行联合教研实践；同时在线和各位老师相互交流，共同砌磋，真心探讨。通过这次在线教研使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，下面是我通过此次教研活动获得的点滴体会：一、在线教研的优势。 1、节省了大量的时间，减轻了劳动强度。无论是网络在线教研，还是传统教研，我觉得教研不仅是交流教学方法，教学经验，教学资料，更重要的是交流我们的思想。网络教研与传统教研相比，具有无可比拟的优势，比如：信息查询更简单，编辑资料更方便，发表个人观点更容易，相互交流更快捷。这样就节约的大量的时间，提高了教育教学研究效率。 2、资源共享，提高教学效率。为了适应新课程新颖性和选择性的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。在这次活动中，我将查找的一些教学资源进行整合，为大家共享，弥补了书本材料的不足，丰

富了课堂教学内容，提高了课堂效率。我通过网络将我的教学设计及课件上传到网络平台上，由其他老师对我这节课的教学设计讨论，相当于过去的集体备课，探讨好的教学方法，从中选择最好的教学方法、教学思路。以及课后反思，我也发表在网络中，大家集思广益，通过这么一节课，提高了我们的课堂教学水平。除此之外，我还将平时教学中好的做法和教学困惑、案例随时发表在网络平台上，征求他们的意见，时间越长，积累的经验越多。这样做，做到了资源的共享，提高了教学效率。但是网络教研并不是教研的全部，网络教研和传统教研并不是相互排斥的教研方式，网络教研不可能取代传统教研，新课程背景下的校本教研既要依靠网络教研，也离不开传统教研。 3、扬长避短，发挥自己的教学水平，提高教学质量。一次教学研讨，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过研讨活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的教学方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。二、在线教研的方式 1、网上“集体备课” 网上集体备课采用“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式。这次在线教研活动中，我根据区教委领导的安排，精

教师网络教研心得体会

教师网络教研心得体会上网一向给人的印象就是聊天、游戏，偶尔是在需要时上网查找些资料，拼凑点东西。而网络教研却不是这样，它是一个现代化的、跨跃时空、地域界限、多层面教育工作者共同参与的网络交流互动平台。在那里可以和全国各地的优秀教师、教研员、教育专家学习、交流、探讨。在那里可以遇到好多的名师、专家，可谓人才济济。在那里可以和这些名师、校长、专家们“亲密接触”，也常能获得最新的教育教学改革信息和成果。在感受着这些名师、专家们的精彩的同时，我也会被一些不知名的教师们的真实、鲜活的反思案例所感动，课程改革的酸甜苦辣在那里都可以品尝到。应该说在网络中学习，也是另一种形式的实践，是在体验着别人的实践，感受着别人的内心思考。这些素材对我来说是一笔宝贵的学习财富．令人欣慰的是我们中卫市第五小学的网络教研也正如雨后春笋一般成长起来了．经过几周的网络教研学习，我受益匪浅，深感自己的知识欠缺，与当前教学形式的差距，下面就这次学习的感受和大家交流。一、首先我们要转变观念，用实际行动去感知网络教研的意义及作用。网络教研他是一种高科技的教学工具，而不是教学方法。我们可以利用它和专家及同行进行交流，避免面对面交流的拘束，通过和同行交流，接受专家的指导，不断增长我们的知识，提高我们的教学水平。二、要勤上网，勤动手，勤动脑，拓宽视野我们可以利用网络教研把自己心中的苦闷及教学的困惑和大家交流，让大家为你解忧，帮助你。

三、要不断的学习现代教育技术，在本校内自发开展网络教研活动总之，通过本次学习，使我认识到了网络教研的好处及重要性。今后要不断努力学习，使自己尽快学到更多的网络知识，不断提高自己的网络教研水平。使自己的教学水平更上一层楼！

信息技术学科组集体备课活动记录

信息技术学科组集体备课活动记录（一）活动内容： 1、收看示范课《Powerpoint综合运用——学做电子报》听课记录：一、谈话引入：（出示电子报）二、学习制作电子报（一）主题的选取（二）纸张的选取及设置大小：A4、A3、横向、纵向、多页的设置（三）版面设计 1、报刊的要素：主题、出版单位 2、报刊的版面对象 3、文本框的使用：横、竖文本框、艺术字三、布置任务 1、以小组为单位（四人为小组），自选主题 2、至少三张； 3、主题要有创新，主要以探索性内容为主。四、学生练习，教师指导学生以小组为单位，确定主题，查找素材，教师指导。

五、作品赏识将个别作品与全班学生分享，对其优缺点进行评析。六、小结、质疑：七、课后练习：将课堂上未完成的小报补充完整，并美化。 2、评课刘国峰：出示图文并茂的电子报，可以激起学生的好奇心，促进学生的积极性。鼓励学生对于主题的选取要有创新性和探究，有肋于发挥学生的思维能力。在制作电子报过程中，逐步贯穿Powerpoint各种功能的认识，使得学生体会到学习这个软件的趣味性。在一节课里掌握好一个知识点并不是一件容易的事情，这样一来教师必须分配好时间，而且最重要的是教师少说，学生多动手。学生装遇到问题，教师要引导学生自己解决问题，而不是直接把方法告诉学生就完事。在学习的过程中，注重发挥学生的主体地位，积极开创他们的思维。陈超：发挥学生的主体地位，任务要求明确，没有给学生带来错误信息。同时要求内容要有创新和探索性，符全新课标的改革。重视学生的小组合作精神，使学生了解到合作的重要性。通过分析部分作品可以使学生了解到自己作品的不足之处，从而改进，避免直接打击学生学习的自信心。同时也赞扬了制作得比较好的学生，增强他们学习的主动性和积极性。张侠：通过课后练习，巩固学生对各个知识点的认识和运用信息技术学科组集体备课活动记录（二）活动内容：讨论议题：如何提高信息技术的在校园的应用

(完整版)网络集体备课操作流程

东光县中小学网络集体备课操作流程（无教研平台使用）一、分解任务。学期开学前一周，年级学科组长确定网络集体备课任务分解表，将本学期教学内容（含综合练习、单元测试等）合理分配给本学科每位科任教师。对于每个课题（章节）主备教师要写出详案（含教学设计、课件及相关教学资料），其他教师写出简案（或提出教学建议、提供教学资料）。二、统一备课模板。各学校根据学科特点设计出符合本学科实际需求的备课模板，备课模板要全面体现教学设计的各个要素。教师备课时将教学内容填写到具体的教案模板中。模板中的页面设置，字体字号根据实际需要调节为本学科统一的模式。三、个人备课。科任教师要在课前一周按要求完成个人备课，并将备课结果上传至年级学科组指定网络位置（可借助百度网盘等云储存）。四、网络交流。在课前一周的前半段时间内，年级学科组长组织主备教师与其他教师进行网上研讨（可借助即时通讯工具微信、ＱＱ等进行网络研讨）。主备教师要简述备课思路，广泛听取意见，其他教师要充分研究教案，提出建议，并提供修改资料，以便大家共同研究、分析和改进。注意网络交流过程中“修改意见”等资料的保留，备查。在人家集备的的基础上修改设计，形成特色教案。五、确定共享共案。主备教师以自备教案为基础，吸纳其他教师

意见和建议，修订成稿作为共案，课前一周的周末前上传至指定网络位置。（共案形成后将原稿删除）年级学科组长审核签发，由备课组长把关审核，最后供本组（科）全体教师共享。六、个人使用。年级学科组教师以共案为基础，根据个人教学实际修改使用，要求个人使用的共案上必须有修改内容和教学反思。总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下。 1.标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性等内容，可以用波浪线等，以便在教学进程中引起注意。 2.增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。 3.改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。 4.删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容，甚至教学环节。 5.调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。通过对共享教案的以上修改，形成特色教案，以备后用。

网络教研培训心得体会

网络教研培训心得体会 Revised as of 23 November 2020

网络教研培训心得体会着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。听了许校长的网络教研培训，使我受到了很大的启发。教师在发生着变化，学生也在发生着变化，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要的。网络对教育会产生一定的影响，通过基于互联网络的学习可以达到许多的目标，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用，利用网络有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联网络则淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了学生的学习空间，在真正意义上实现了学生与真实世界的接触与联系。学生在互联网络上，可以获得到大量的资料（包括文本、图片与视音频等），可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息。在这样的学习情境中，学生可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，有利于学生的知识与意义的主动建构，同时对于原始资料的整理与分析，为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，所以基于网络的学习活动有利于建构新型的教学模式，有利于建构全方位的学习情境。自主学习是学生自主进行知识建构、意义建构的学习模式，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体地位和作用。学生由被动接受信息刺激转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。基于网络的学习能够给予学生一个自主学习的空间，这是传统课堂教学所不能办到的。在网络的教学中，教师不必再给出每个问题的答案，而由学生自主进行查找，从而能够培养学生的自主建构、自主学习的能力。同时网络上非线性方式，不同于传统课堂上的线性方式，更适合学生按需所取，按需所学，为学生主动去搜集并分析相关资料与信息提供了条件，有助于学生自主学习能力的培养。

网络环境下集体备课有效性研究

网络环境下集体备课有效性研究》第一阶段实施总结我校《网络环境下集体备课有效性研究》这一课题，自2009年开始启动到现在，已完成了第一阶段的研究。回顾一年来的研究，我们既有成功的喜悦，也有对某些问题的困惑，为了使我们的课题研究能够更有成效的开展，现对第一阶段的工作总结如下：一、领导重视，提供保障为使课题研究工作顺利地实施，课题组研究决定，本课题先以课改年级为试点，然后全面铺开。学校领导在我校资金十分困难的情况下，积极筹措资金5000余元添置了电脑、打印机等硬件设施，为课题的顺利进行提供了有力的保障。二、提高认识，加强学习提高课题实验教师的思想认识，是做好课题研究的前提。为此，课题组首先组织实验教师进行了一次座谈会，使他们从内心接受和认同课题研究，为课题的实施打下了坚实的思想基础。三、共享资源，形成模式网络环境下的集体备课形式确立后，我校课改年级的语、数老师全员参与，在网上备课、打印教案。组内成员齐心协力，发挥集体智慧，优化教育资源，把网络环境和集体备课有机的结合起来，实现资源共享，初步建立了有效集体备课的新模式。四、课堂实践，检验成效

课堂教学是学校教学活动的主要形式，也是检验集体备课是否有效的重要方式，因此我们把主阵地放在课堂教学上。一年来，我们先后组织了骨干教师示范课、一堂好课、优质课竞赛等课堂教学活动。要求教师参与备课、听课、评课的全过程，加强教学交流，互相借鉴，共同提高。五、正视问题，迎难而上通过一年来的研究活动，我们发现要使课题深入开展，还存在着许多问题：一是网络硬件设备的亟待加强，由于学校资金十分紧张，现学校只有两台电脑，面临着人多设备少的困难。二是教师的网络应用知识有待进一步提高，网上备课对教师的信息技术水平要求较高，部分教师由于操作欠熟练从而影响了工作效率。三是教师投入在集体备课上的精力不够，理论水平也有待于进一步提高。

网络远程集体备课研修活动方案

网络远程集体备课研修活动方案一、网络集体备课流程分配任务领取任务（坊主）（教研组长）（同学科同（课件、导案、年级教师）教案等）二次审核二次上传（坊主审核）（修改后的（结合修改（坊主坊员，课件、导案、意见进行线上研讨）教学设计、说课材料等上传）集体备课）通知录课（备课组长（同学科教（将全套材（推荐有价值指定主讲人）师进行听料提交给的课例）评课）坊主）总结成效反馈提升（项目专家、坊（教研组形（本校同科（筛选出优主、备课组成反馈材教师观摩秀课例，提长、学科教料并提交研讨）交到课例观师进行总结）课例观摩中）摩中）二、流程说明及要求 1.分配任务。学期初由坊主根据教学进度来分配集体备课任务。 2.领取任务。由学校教研（备课）组长领取备课任务，并制定本组教师进行集体备课的计划与实施的方案。 3.集体备课。承担主备任务的备课组要按照学期初坊主制定的教学任务去备课，要按照备课组长制定的集体备课计划去实施。备课组长组织所有线下研修活动，本备课组教师全员参与、共同设计，充分发挥集体智慧。 4.上传材料。备课组长带领本组教师集体备课后要形成课件、教案、导案等，在距授课前两周上传至工作坊中。 5. 审核研讨。由坊主进行审核，给出评价及改进建议，坊员进行线上研讨、畅所欲言、各抒己见，为二次备课提供更有价值的参考建议。

6.二次备课。备课组长组织本备课组的教师进行二次集体备课，结合坊主及坊员的建议去重新修改备课思路，同时修改相应的课件。 7.二次上传。距授课前一周备课组将重新修改的集体备课材料，重新上传至工作坊中。 8.二次审核。坊主审核二次修改后所提交的材料，对于有价值的课堂设计，能给老师们起到引领作用的课，要通知备课组长进行录课。 9.通知录课。备课组长接到录课通知后，要指定讲课教师，并完成录课的相关工作。 10.录课评课。随着教学进度进行课堂实录，备课组长要与学校负责教研的校长和主任进行沟通，组织学校同学科教师进行观摩，观摩后要进行评课，形成课后评课和反思材料，一并上报。 11.上传课例。主备学校备课组在录课结束两天内，将全套的课例材料（课件、教学设计、说课材料、导案、课后反思等）上传坊内，并提交坊主。 12.坊主审核。坊主要在授课结束一周内审完课堂实录，给予评价，鼓励坊内成员及时研讨，坊主将优秀的课堂实录及课堂实录全部材料提交到本工作坊资源库中。 13.专家推荐。专家将在各工作坊资源库中选取有创新、有研讨价值的课例进行点评，最后提交到课例观摩中，同学科教师进行观摩。 14.课例观摩。每个学校每个备课组每月至少集体观摩一节课例，备课组长带领本备课组教师进行线下集体观摩研讨，吸收好的方法与经验，在今后的教学中去实施应用。 15.反馈提升。每个备课组观摩后形成反馈材料，代表本校本备课组提交至课例观摩中。每位老师要做到在每个课例观摩中，至少跟一个有价值的帖子。 16.总结成效。每学期结束前，教研员、坊主、备课组长、老师，都要结合自己所参与的线上线下混合研修活动及实践进行总结，为下学期研修工作做好铺垫。三、集体备课活动的评价（1）教师研修合格评价凡本学科备课组按坊主的要求及时提交了合格的主备教学设计，并且本人在每次主备活动中都提供了一次以上的讨论跟帖，该教师本项研修活动即为合格。（2）评选优秀备课组

如何有效进行网络教研和网络集体备课

网络教研活动总结

如何有效进行网络教研和网络集体备课

最新网络研修活动总结

多媒体在教学中的优缺点及对策

网络环境下的集体备课中期研究报告

网络教研活动总结(精选3篇)

网络集体备课的优缺点(可直接使用).doc

集体备课的基本要求和基本流程

如何进行网络集体备课

网络教研心得体会

备课中的优缺点

(完整版)在线教研心得体会网络教研集体备课总结

教师网络教研心得体会

信息技术学科组集体备课活动记录

(完整版)网络集体备课操作流程

网络教研培训心得体会

网络环境下集体备课有效性研究

网络远程集体备课研修活动方案