教育心理学考试复习资料.docx

教育心理学（2. 3、4、9）书本内容

一、心里发展的阶段？

心理发展具有不同的阶段，乳儿期，婴儿期，幼儿期，童年期，少年期，青年期，成年期，老年期，大学生心理发展正处于青年期。

二、佩里的认知发展理论对教育的启示？

1、大学教师角色的转变

2、重视大学生的参与和体验

3、创造民主的学习环境，鼓励多样化和个性化的发展。

三、科尔伯格的道德认知发展理论对高校道德教育的启示？

概括为三个水平六个阶段：前习俗水平，习俗水平，后习俗水平。两种道德教育模式：道的讨论模式，道德公正团体模式。

道德认知发展理论对高校道德教育的启示：1、高校道德教育目标要符合大学生道德认知发展的阶段性特征，2、高校道德教育应大胆吸收科尔伯格的道德两难问题的讨论法3、高校道德教育应树立重视学生的主体性的观念。

四、青年期人格理论对大学生的健康人格培养的启示？

1、根据埃里克森强调的自我在人格发展中的重要作用的观点，在培养大学生健康人格中，一方面，必须重视学生的自我意识教育。另一方面要引导大学生树立正确的价值观和人生观。

2、根据艾里克森认为青年期是获得亲密感，防止孤独感，注重情感发展对人格的影响的观点，在培养大学生人格中，一方面必须发展社会认知、促进相互交往、

消除疑惧心里，培养学生良好的情感，在学校和班级中创造一种和谐、安全、友

好的氛围。另一方面，设置心理教育机构，开设心理咨询服务，消除学生各种情

绪矛盾。

3、埃里克森认为必须为青年提供完成心理社会任务所必需的社会条件，建立自我同一性消除，防止消极同一性产生。在培养大学生的健康人格中，首先要创造良好的人格教育环境，其次要设置多层次多维度多样化的教育目标和任务，最后高校在培养大学生的人格是要加强集体主义教育，培养学生的集体荣誉感。

五、大学生心理发展的特点？

大学生心理发展的特点：1、大学生的自我意识更加强烈2、智力发展到最佳水平，3、人际交往领域扩大4、情感丰富但情绪波动较大，5、性意识趋于成熟。

6、规划生活，设想未来预期社会化。

六、学习的定义及学生学习的特点？

广义的学习指人的学习。即在社会生活实践中，以语言为中介，自觉积极主动地掌握社会和个体经验的过程。

狭义的学习是指学生的学习，学生在教育情境中，按教育目标要求获得经验的过程。

学习的特点：1、掌握前人经验为主，2、以间接经验的形式为主，2、学生的学习按教育目标进行的。

七、桑代克的尝试错误学习理论对教育的启示？

1> 激发动机，帮助学生培养兴趣，高校教师在教学中要有意识地激发学生的学习动

机培养他们的学习兴趣。

2、适当练习，帮助学生巩固知识必须经过练习

3、及时表扬，帮助学生走向成功。

八、操作性条件学说对教育的启示？

在教育的过程中，强化是教师在课堂环境中控制学生行为的重要手段，作为教师，在掌握强化的原理与作用将有助于塑造学生良好的行为习惯，矫正不良行为，当学生表现好的行为时要及时加以强化并加以肯定。但要注意，强化应以表扬、微笑等精神奖励为主，少用物质性奖励，以免使学生养成为获得外在奖励而学习的习惯，除此之外，要用不予强化的方法来消除消极行为，慎重采用惩罚的方法。

九、班杜拉的社会学习理论的教育启示？

1、培养良好的学习方法与习惯

2、丰富学习内容，

3、纠正错误的学习目标与动机。

十、布鲁纳的认知发现学习理论对教育的启示？

在教学过程中，教师应善于选择和运用教学方法，应为学习者妥善的安排学习的最佳经验，提供一种最佳铭理解的知识结构、所学材料的最佳顺序的详细说明，激发思想程序的学习环境，促使学生能够依靠自己而有所发现。总之，教师为了传授知识和发展学生智力，不仅要具有渊博的知识，而且善于运用各种教学方法，教学过程中，要创造条件采取有效的措施，使学生在学习过程中进行自主的、积极的、真正有意义的思考，从而使学生的自主发现能力、独立解决问题的能力，甚至发明创造的能力得以提高和发展。

十一奥苏伯尔的认知同化学习理论的教育启示？

1、接受学习与发现学习相结合。在教学中，教师要引导学生把两种学习方法

相结合起来。

2、优化教学设计，要使学生的学习发生意义，其中最重要的一环是是学生产生有意义学习的倾向，让学习者对知识本身感兴趣，这就需要好的教学设计。

3、培养师生情感，有意义的学习的过程是师生双边活动的过程，更是师生生理性与情感两方面的动态的人际过程。为此教师不仅要在认知上引导学生展开充分的思考，而且要在情感上与学生进行不断的心语心的交流。

十二、人本主义学习观对教育的启示？

在教学内容设置上，关注学生的实际需要，不仅要重视理论性知识的学习，也要注重学大学生的实际锻炼；在教学氛围创设中，注重情感的作用，塑造新型师生关系，大学生心理的成熟，使其具有较强的自我意识，自尊心，有被了解与尊重的需要，应积极营造一种平等、民主、尊重、注重情感交流、有爱和谐的师生关系；在教学进程中，尊重大学生在教学过程中的主体地位，给于他们发挥自主性的空间，使他们成为学习过程的主体，而教师的主要任务，则是有目的、有计划的帮助和引导学习者，使其自我导向能力强的优势得以充分发挥，从而有效地完成学习任务，达成学习目标。

十三、构建主义学习理论的教育启示

内容包括：知识观、学生观学习观、教学观。

构建主义学习理论的教育启示：1、确立学生的主体地位，强调学生的自主性和能动性，在学习过程中能够主动发现、分析、解决问题。

2、探究性合作学习，强调探究性合作学习，学生在教师的引导下一起讨论交流，有利于激发学生的参与热情。

3、把知识的意义构建作为学习的目的。

十四、大学生学习的特点？

1、学习态度的主动性，

2、学习过程的创新性，

3、学习内容的专业性，

4、学习

方法的科学性。

十五、如何对大学生进行学习指导？

1、树立全新的学习指导的观念

2、开设大学生学习指导课，

3、培养学生的自学能力

4、建立科学系统的学习评价体系。

总之，研究高校教学，就要研究大学教育，研究大学教育就要研究大学生的学习特点，其目的是对大学生的学习进行指导、引导、调控，甚至必要的干预，以期实现培养社会经济发展需要的、具有实践能力和创新精神的合格人才。

十六、动机和学习动机

动机意思是移动、推动和引起活动。指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心里过程或内部动力。

学习动机是动机在学习活动中的表现。学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使其朝向一定的学习目标的一种内在过程。

十七、学习动机与学习效果

学习动机对学习效果的影响取决于两个要素，一是学习动机本身的强弱，二是学习者行为的质量。

十八、大学生学习动机的发展特点

1、远景性学习动机逐渐凸显，

2、社会性学习动机逐渐增强，

3、职业性学习动机逐渐巩固，

4、学习动机的稳定性不断增强。

十九、大学生学习动机的培养

1、营造学习环境，

2、培养自我效能感。

3、训练成就动机

4、训练积极归因，

5、指导职业生涯规划。

二十、如何激发大学生学习动机？

1、激发学生的好奇心，培养学习兴趣。

2、设置合理的教学目标，

3、利用竞争和合作。

4、积极反馈和评定

5、合理运用奖励与惩罚。

二十一、影响大学生知识学习的因素分析？

（一）影响大学生知识学习的内部因素：1、学习者已有的知识储备,

2、学习者的认知结构，

3、学习者的学习动机与态度，

4、学习者的学习心向。（二）影响大学生自主学习的外部因素，1、学习材料的内容和形式,

2、教师的指导，

3、学习的情镜。

二十二、促进大学生掌握陈述性知识的教学策略？

（一）促进陈述性知识获取的策略：1、引发注意与预期的策略，2、预先设计先行组织者，激活已有知识，促进新旧进行联结的策略，3、把握学生的

“最近发展区”，促进知识内化的策略。

（二）促进陈述性知识保持的教学策略：1、促进复述的策略2、促进组织的策略，3、促进精加工的策略。

促进陈述性知识提取的教学策略，1、促进类化的策略，2、促进激活的策略，3、测评策略。

二十三、促进大学生掌握程序性知识的教学策略？

1、演示过程策略，

2、变式策略，

3、比较策略

4、辅助辨别策略

5、

练习与反馈策略，6、条件化策略7、分解性策略。

二十四、大学生应掌握哪些基本学习策略？

1、复述策略：及时复习、集中复习和分散复习、部分学习和整体学习、过度学

习。2、精细加工策略：画线法、做笔记、反复实践。3、组织策略：列提

纲、利用图形、利用表格。

二十五、学习策略的教学模式

1、直接教学，

2、交互式教学，

3、脚本式合作。

二十六、如何塑造大学生健康的人格？

1、加强大学生的自我教育。

2、注重大学生精神教育，建立良好的校园文化生活环境。

3、加强人文科学精神的教育

4、做好学校心理辅导工作

5、改进社会风气，优化社会心理环境

6、积极参加社会实践活动将自我融于社会之中。

二十七、健康和心理健康的含义？

健康的含义，健康是指一个人在身体精神和社会等方面处于良好的状态。心理健康的含义，心理健康是现代人健康不可分割的重要方面，从广义上讲心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态，从狭义上讲心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整协调一致，即认知情感意志行为人格完整和协调，能适应社会与社会保持同步。

二十八、大学生心理健康教育的途径和方法？

（一）、发挥主渠道的作用，有的放矢开设心理健康教育课程。（二）、教心理健康教育与其他学科有机结合健全心理健康教育体系。心理健康教育与德育相互渗透，体育锻炼与心理健康教育有机结合，舞蹈与心理健康教育有机结合，经与心理健康教育有机结合。（三）、开展丰富多彩的心理健康教育主题活动：1、定期开展心理健康普查并建立心理的健康档案，加强对问题学生和重点人群的追终。2、开展个体心理咨询，3、开设心里素质团体训练课，4、定期举行心理健康教育的主题活动，5、丰富心理健康教育或咨询的方式，6、加强预期干预机制的建立。

一、学习迁移的途径？P103-110

二、学习动机的培养和激发？P53-60

答：学习动机的培养：1、营造学习环境；2、培养自我效能感；3、训练成就动机；4、训练积极归因；5、指导职业生涯规划。

学习动机的激发：1、激发学生的好奇心，培养学生兴趣。好奇心和求知欲是学习的内在动力。2、设置合理目标。3、利用竞争与合作；4、积极反馈和评定；、5、合理运用奖励与惩罚

三、人本主义的教学观？课本P34第4个。

四、学习的含义和特点？奥苏贝尔有意义学习的条件。答：学习的含义：广义的学习指人的学习，即在社会生活实践中，以语言为中介, 自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。狭义的学习是指学生的学习，即学生在教育情境屮，按教育目标要求获得经验的过程。

学习的特点：1、以掌握前人经验为主；

2、以间接经验的形式为主；

3、学生的学习是按教育目标进行的

奥苏贝尔有意义学习的条件：1、外部条件。学习材料本身必须具有逻辑意义, 所谓逻辑意义是指学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可建立非人为的和实质性的联系。2、内部条件。学习者必须具备有意义学习的心向，即具备积极主动地在新知识与己有适当观念之间建立联系的倾向性；学习者的认知结构中必须具有适当的知识，以便同化新知识。

五、如何有效促进大学生学习迁移？

(1)合理的安排课程与组织教材。

(2)提高概括水平，强调理解。

(3)课内和课外练习配合，提供应用机会。

(4)提供学习方法的指导。

(5)培养良好的心理准备状态。

高等教育心理学

一、大学生心理发展特点及阶段

答：大学生心理发展特点：

1?大学生的自我意识更力口强烈。2.智力发展到最佳水平。3?人际交往领域扩大。

4.情感丰富但情绪波动较大。

5.性意识趋于成熟。

6.规划生活、设想未来与预期

社会化。

发展阶段：适应准备阶段，稳定发展阶段，趋于成熟阶段。

二、什么是学习，学习动机是什么？(P25、P40)

答：广义的学习指人的学习，即在社会生活实践中，以语言为中介，自觉的，积

极主动的掌握社会和个体经验的过程。狭义的学习是指学牛的学习，即学生在教

育情境中，按教育目标要求获得经验的过程。除此之外，学生的学习还有以下几

个特点：以掌握前人经验为主，以间接经验的形式为主，学生的学习是按教育冃

标进行的。

学习动机是动机在学习活动中的表现，是指激发个体进行学习活动，维持己引起

的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

三、学习行为主义的学习理论包括哪些？(P26-36)

答：人类典型的学习方式主要包括直接的体验实践和间接的观察思考两种，细分为：桑代克的尝试错误学习理论，斯金纳的操作性条件作用论，班杜拉的社会学习理论，布鲁纳的认知发现学习理论，奥苏贝尔的认知同化学习理论，人木主义学习理论。

四、有意义学习的实质、条件、过程？(P32)

答：奥苏贝尔认为，有意义学习的内部心理机制是同化，实质是新知识通过与已有认知结构中的知识或观念建立实质性的、非人为的联系而被同化到已有的认知结构中去，其结果一方面使新知识被学习者理解，获得心理意义，另一方面使已有的认知结构发生改变，增加了新内容，建立了更广泛的联系。

条件:(P32)外部条件：内部条件：

过程：原有概念对新概念加以同化的过程。原有观念一般通过三种方式对新观念加以同化，即类属学习、总括学习和并列结合学习。(P32)

先行组织者策略：(P33)

五、人本主义心理学提出的教学主张(P33)

答：(3点)1 .开放学校和开放课堂。2.人本主义的教学原则有助于大学生专业思想形成与发展。3.人本主义教学目标对大学生专业学习十分重要。

六、大学生的学习迁移(界定、理论、分类、有效促进)P94-103

七、大学生学习动机的培养和激发

答：学习动机表现为动机特质和动机状态两个方面。

学习动机培养是指：(P51)

学习动机激发是指：(P51)

二者的区别和联系包括4个小点:P51-52 培养方面主要包含4点：P53-55 激发方面包含5点：P55-59

总Z,激发学生奉习动机的方式和手段多样，只要教师有效的利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。除此之外, 还应遵循以下原则(3点)P60

高等教育心理学

一、大学生心理发展特点及阶段

答：大学生心理发展特点：

1?大学生的自我意识更加强烈。2.智力发展到最佳水平。3?人际交往领域扩大。4.情感丰富但情绪波动较大。5?性意识趋于成熟。6.规划生活、设想未来与预期社会化。

发展阶段：适应准备阶段，稳定发展阶段，趋于成熟阶段。

二、什么是学习，学习动机是什么？(P25、P40)

答：广义的学习指人的学习，即在社会生活实践中，以语言为中介，白觉的，积极主动的学握社会和个体经验的过程。狭义的学习是指学生的学习，即学生在教育情境中，按教育目标要求获得经验的过程。除此之外，学生的学习还有以下几个特点：以掌握前人经验为主，以间接经验的形式为主，学生的学习是按教育目标进行的。

学习动机是动机在学习活动中的表现,是指激发个体进行学习活动，维持己引起的学习活动, 并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

三、学习行为主义的学习理论包括哪些？(P26-36)

答：人类典型的学习方式主要包括直接的体验实践和间接的观察思考两种，细分为：桑代克的尝试错误学习理论，斯金纳的操作性条件作用论，班杜拉的社会学习理论，布鲁纳的认知发现学习理论，奥苏贝尔的认知同化学习理论，人本主义学习理论。

四、有意义学习的实质、条件、过程？（P32）

答：奥苏贝尔认为，有意义学习的内部心理机制是同化，实质是新知识通过与己有认知结构屮的知识或观念建立实质性的、非人为的联系而被同化到已有的认知结构中去，其结果一方面使新知识被学习者理解，获得心理意义，另一方面使已有的认知结构发生改变，增加了新内容，建立了更广泛的联系。

条件：（P32）外部条件：内部条件：

过程：原有概念对新概念加以同化的过程。原有观念一般通过三种方式对新观念加以同化, 即类属学习、总扌舌学习和并列结合学习。（P32）

先行组织者策略：（P33）

五、人本主义心理学提出的教学主张（P33）

答：（3点）1.开放学校和开放课堂。2.人本主义的教学原则有助于大学生专业思想形成与发展。3?人本主义教学目标对大学生专业学习十分重要。

六、大学生的学习迁移（界定、理论、分类、有效促进）P94-103

七、大学生学习动机的培养和激发

答：学习动机表现为动机特质和动机状态两个方血。

学习动机培养是指：（P51）

学习动机激发是指：（P51）

二者的区别和联系包扌舌4个小点:P51-52

培养方面主要包含4点：P53-55

激发方面包含5点：P55-59

总之，激发学生学习动机的方式和手段多样，只要教师有效的利用上述手段來调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。除此之外，还应遵循以下原则（3点）P60

教育心理学试题及答案

教育心理学试题及答案

教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应

9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是 （ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提 高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ） A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习 惯 C.言语信息 D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（ C ） A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（ A ） A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程 D.信息加工过程16.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（ B ） A.消 退 B.泛化 C.获得 D.分化

教育心理学考试题

教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（A）的不同解释上。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（D）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。A.杜威B.加涅C.乌申斯基D.桑代克 3.（C）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。A.罗杰斯B.鲁宾斯坦C.杜威D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（C）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（C）A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于(A)A.场依存性B.场独立性C.冲动型D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（D）A.平等中的首席B.管理者C.反思者D.促进者

8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励 和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（C）A.扇 贝效应B.南风效应C.罗森塔尔效应D.巴纳姆效应 9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经 验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于 （A）A.行动研究B.撰写日记C.观摩讨论D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教 学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压 力的原因是（B）A.社会对教师群体重视不够B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（D）A.小李从亮处走进暗室，视 力显著提高B.小明喝酒后脾气变得暴躁C.小张服用兴奋剂后百米赛跑 夺冠D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（C）A.人类学习B.机 器学习C.网络学习D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（B）A.态度B.习惯C.言语信息D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（C）A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理 解概念之间的关系D.儿童尝试错误走迷宫

教育心理学考试试题及答案

教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

春季教育心理学期末考核答案图文稿

春季教育心理学期末考 核答案 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题8分，共40分） 1、程序性知识的获得过程如何？ 2017年春季《教育心理学》期末考核 满分100分 一、简答题（每题8分，共40分） 二、 1、程序性知识的获得过程如何？ 答：根据认知心理学家安德森和加涅等人的观点，程序性知识的获得通常要包括以下三个阶段：第一阶段：陈述性阶段。学习者获得有关步骤或程序的陈述性知识。比如陈述分数加法的规则或者能够描述在驾驶汽车时该如何换档。在此阶段，学习者对活动的完成是非常艰辛的，需要逐条记忆每一项规则，并缓慢地操作每一步骤。第二阶段：联合阶段。在这一阶段，学习者仍需思考各个步骤的规则，但经过练习和接收到的反馈，学习者已能将各个步骤联合起来，流畅地完成有关的活动。第三阶段：自动化阶段。随着进一步的练习，学习者最终进入自动化阶段。在此阶段，学习者常常无需意识的控制或努力就能够自动完成有关的活动步骤。例如，一个人在开车时可以一边说话，一边流利地换挡，在交通拥挤的路面上连续地改变方向；或者一个学生不用想着分数加法的各项规则就能快速准确地计算分数加法题，表明他们已达到自动化阶段，即获得了有关的程序性知识或技能。 2、简述维纳的归因理论。

答：维纳认为可以根据控制的位置把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因。但是，他还提出要增设一个“稳定性”的维度，把行为的原因分成稳定的原因和不稳定的原因。维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。这四个原因可以用稳定性和控制的位置两个维度加以划分。 3、学生不能正确理解和表征问题的原因有哪些？ 答：（1）缺乏明确问题的经验。实际上，学生在学校中解决问题的经验往往来自于数学、化学、物理等课程；而所解决的问题又往往是教师或课本中明确规定或提出的模式化问题。因此当学生面临从未见到的题型或复杂的情况，就会不知所措，理解不了。 （2）缺乏相关领域的专业知识。对于教师提出的问题，如果存在未知概念或学生所缺乏的日常经验，问题理解也会出现困难。所以教师必须帮助学生先获得与问题有关的知识。 （3）急于得出答案。心理学上把富于解决某类问题的经验并能快速、熟练地解决此类问题的人称为“专家”，与之相应的不能熟练解决问题的人称为“新手”。实践表明，无论哪个专业、多大年龄的新手，很多人都有一个共同特征：就是没等弄明白问题之前就急着要得出一个答案。甚至不管已知条件是否充足、所选择的策略是否有效，他们就开始胡乱地把已知条件拼凑在一起进行加减乘除的运算。 （4）具有辐合思维倾向。辐含思维是指人的思维朝向一种解决问题的方法。与之相反的发散思维是指思维朝向更多的解决问题的方向，哪怕有时看起来与原有问题大相径庭。导致人在理解和表征问题时具有辐合思维倾向的因素叫心理定势，它能使人由于经验的作用而只看到事物的一个方面，或者由于练习的结果而只想到一种现成方法 4、简述柯尔伯格的道德发展阶段论。 答：1.前习俗水平。这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系。包括两个阶段：(1)服从与惩罚的道德定向阶段，(2)相对的功利主义

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

教育心理学 期末考试复习重点

第一章走进教育心理学 一、教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 二、教学过程的五个基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 三、教学过程的三个侧面：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 第二章学生的心理发展 一、皮亚杰用图式来解释婴儿抓握、吸吮反射等这种认知结构。皮亚杰所说的适应技能包括同化和顺应 二、同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。 三、顺应：同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。 四、皮亚杰关于认知发展的四个阶段： 1、感知运动阶段（0—2岁） 认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作与经验，语言和表象尚未发生。认知发展的两个成就：发展客体永恒性、合乎逻辑的目标定向行为。 2、前运算阶段（2—7岁） 运算是指内容的智力或操作。特点：能运用一些动作图式、能运用符号、思维不可逆、未获得概念守恒。自我中心主义、集体独白。 3、具体运算阶段（7—11岁） 页脚内容1

这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。掌握了守恒、分类和顺序排列运算的能力。 4、形式运算阶段（11岁至成年） 这样阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。 五、皮亚杰认为发展有四个因素：成熟、练习和经验、社会性经验以及平衡化。 六、维果斯基的发展理论：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近发展区。 七、最近发展区：是指教师在教学中，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就叫做最近发展区。 八、埃里克森的心里社会发展理论认为，人格发展受文化背景的影响和制约。 九、埃里克森的心理社会发展的八个阶段：信任对怀疑（18个月）、自主对羞愧（18个月到3岁）、主动对内疚（3—6岁）、勤奋对自卑（6—12岁）、同一性对角色混乱（12—18岁）、亲密对孤独（成年初期）、繁殖对停滞（成年中期）、完美无憾对悲观绝望（成年晚期）。 十、影响儿童社会化最主要的三个因素：家庭、同伴和教师。 第三章学生的个体差异 一、斯皮尔曼提出智利的二因素论即一般因素G和特殊因素S。 二、卡特尔将人的智力分为：流体智力和晶体智力。 页脚内容2

2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案

试卷代号：2034 2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案说明：资料整理于2019年7月2日；该课程考试方式为闭卷，考试时间60分钟，形考手段纸质(30%)，终考手段为纸质(70%)。 一、选择题 1.对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的心理研究方法，称之为(A)。 A.个案法 B.实验法 C.观察法 D.行动研究法 2.下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有(ACD)。 A.分散复习 B.集中复习 C.试图回忆 D.谐音字法 3.下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是(B)。 A.父母的约束 B.学习材料的趣味性 C.教师的表扬、奖励 D.竞争情境 4.下列叙述正确的是(CD)。 A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生 B.问题行为是直接指向他人和环境的不良行为 C.问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素 D.教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚 5.如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在20—25人，比较适宜采用的课堂设计形式为(BC)。 A.双四边形 B.马蹄形 C.环形 D.双环形 二、名词解释 6.认知风格：又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 7.迁移：就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。 8.定势：也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。 三、简答题 9.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。 答：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。 10.简述课堂纪律的功能。 答：课堂纪律具有四种主要的功能。 (1)课堂纪律有助于学生社会化。 (2)课堂纪律有助于学生人格的成熟。 (3)课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。 (4)课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。 四、论述分析题 11.结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。 答：智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学结合起来。 (1)形成程序性知识 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。 1

高等教育心理学考试模拟试题与答案

高等教育心理学考试模拟试题及答案（一） 单项选择题 (每小题 1 分，共 10 分) 1．教育心理学作为一门分支学科诞生于（） A．二次世界大战以后 B．20 世纪 50 年代 C．20 世纪 60 年代末D．1903年 2．将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（）A．能力 B．努力 C．任务难度 D．运气 3.格式塔心理学家提出的迁移理论是（） A．共同要素说 B．概括原理说 C．关系转换说 D．学习定势说4．小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）A．言语信息 B．态度 C．动作技能 D．智慧技能 5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中的人物的行为 6．小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（） A．言语信息 B．态度 C．动作技能 D．智慧技能 7．在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（）A．上位学习 B．下位学习 C．并列学习 D．发现学习 8．下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是（） A．单维思维 B．思维的不可逆性 C．思维的可逆性 D．自我中心

9．当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于。（） A．正强化 B．负强化 C．消退 D．惩罚 10．奥贝尔认为，学生学习的实质是（） A．有意义接受学习 B．有意义发现学习 C．发现学习 D．探究学习答案：1-5：DCCBD 6-10：ABCBA 二、概念比较题(每小题 5 分，共 30 分) 1．正强化和负强化 2．机械学习与有意义学习 3．成就动机与自我效能感 4．述性知识与程序性知识 5．上位学习与下位学习 6．算法式策略与启发式策略 三、简述题(每小题 8 分，共 40 分) 1．简述斯金纳的强化理论及其对教学的指导意义。 2．大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？ 3．按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度? (举例说明) 4．简述班杜拉社会学习理论的主要容及其给我们的启示。 5．大学生心理健康的标准是什么？联系高校大学生学习与生活的实际，阐述心理健康教育的意义。

教育心理学期末考试题汇总

●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为

《教育心理学》考试试题及答案

24、教师在教学过程中主要涉及（ ）。 、选择题 1、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（ ）。 A 18世纪末 B 、19世纪末 C 、18世纪中期 D 、19世纪中期 2、美国教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（ ）。 A 、 20 世纪 20 年代到 50 年代 B 、 20世纪 80 年代以后 3、美国教育心理学初创时期的时间大致为（ ） 4、美国教育心理学完善时期的时间大致为（ ） 5、 20 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（ 8、 1924 年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（ ） A 、陶行知 B 、蔡元培 C 、潘菽 D 、廖世承 9、俄国著名教育家乌申斯基于 1867~1869 年出版了（ ），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此 被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 。 A 、《大教学论》 B 、《人是教育的对象》 C 、《教育心理学》 D 、《教育心理学大纲》 10、 世界上第一部以《教育心理学》命名的著作是俄国的（ ） 1 877年出版的《教育心理学》 。 A 、卡普杰列夫 B 、乌申斯基 C 、维果斯基 D 、布隆斯基 11、 （ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A 、教学环境 B 、教学过程 C 、教学媒体 D 、教学手段 12、 （ ）在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学 80 年代以来的研究成果。 A 、布鲁纳 B 、皮亚杰 C 、维果斯基 D 、乌申斯基 13、主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学， 并创立 了心理学的 “文化—历史发展理论” ，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点，他是前苏联著名 的心理学 家（ ）。 A 、维果斯基 B 、布隆斯基 C 、鲁宾斯坦 D 、列昂节夫 14、确立了心理与活动相统一的原理，认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也是在活动中形成的，是前苏联 著名的 教育心理学家（ ）。 A 、鲁宾斯坦 B 、维果斯基 C 、布隆斯基 D 、列昂节夫 15、 在教育心理学中， （ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重 要 内容。 A 、教学内容 B 、教学媒体 C 、教学环境 D 、评价/反思过程 16、 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（ ）。 A 、教学过程 B 、教学手段 C 、教学内容 D 、教学媒体 17、 在学校教育中，起关键作用的是（ ）。 A 、教学媒体 B 、教师 C 、学生 D 、教学环境 18、 学习的主体因素是（ ），任何教学都必须通过它起作用。 A 、教师 B 、教学环境 C 、学生 D 、学校领导 19、 一般认为，教育心理学成为独立学科是以 1903 年《教育心理学》的出版为标志，其作者是（ ） A 、华生 B 、桑代克 C 、布鲁姆 D 、詹姆士 20、 教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A 、教学过程 B 、学习过程 C 、评价过程 D 、反思过程 21 、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（ ）。 A 、学生 B 、教师 C 、教学内容 D 、教学媒体 E 、教学环境 22、 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。 （ ） A 、学习过程 B 、教学过程 C 、评价/反思过程 D 、管理过程 E 、互动过程 23、 教育心理学拥有自身独特的研究课题，即（ ）。 A 、如何教 B 、如何评价 C 、如何学 D 、如何管理 E 、学与教之间的相互作用第一章 教育心理学概述 C 、 20 世纪 60 年代到 70 年代 D 20世纪 90 年代以后 A 、 19世纪 20年代以前 B 、 19 世纪 80 年代 C 、 20 世纪 20 年代以前 D 、 20 世纪 80 年代 A 、 19世纪 20年代以前 B 、 19 世纪 80 年代 C 、 20 世纪 20 年代以前 D 、 20世纪 80 年代以后 A 、桑代克 B 、斯金纳 6、 1903 年，美国心理学家（ A 、斯金纳 B 、布鲁纳 7、 教育心理学的创始人是（ C 、华生 D 、布鲁纳 ）编著出版了《教育心理学》 C 、华生 D 、桑代克 ）。 ，这是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A 、华生 B 、桑代克 C 、布鲁纳 D 、加涅

教育心理学期末考试试题及答案完整版-大将军

《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者

3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程

教师招聘考试教育心理学试题库含答案

一、选择 1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A] 2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D] 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1) A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[ A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B ] 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养[ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制B．基本看法C．改造D．意识[ D] 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化[ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结[D ] 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生[C ] 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克[C ] 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1) A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机[ C] 12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机[ A] 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机[A ] 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机[C] 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机[ A] 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响[ A] 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚[ A] 18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 A．态度学习迁移B．情感迁移C．知识与技能迁移D．气质迁移[ D] 19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说[ A] 20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的(6.1) A．感受与体验B．前人经验C．记忆的内容D．信息及其组织[ D] 21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与 A．程序性知识B．实用的知识C．直观的知识D．可应用的知识[ A] 22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和

教育心理学期末试题库

教育心理学

教育技术教育心理学练习题 一、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容； C、事例或案例； D、学科的基本概念与原理 2、关于智力与学业成绩关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好； D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力； B、能力； C、难度； D、运气 6、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布鲁纳 7、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 8、下面能反映个人品德的行为是（）。 A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B、他总是烟酒不离； C、营业员不小心找错了钱，他主动退还； D、他有病也不去看医生 9、在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（） A、双重编码理论； B、加工深度说； C、图式理论； D、知识分类学习论。 10、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱极 态度。这种现象的最合理的解释是（） A、效果律； B、经典条件反射； C、认知失调； D、社会学习论 11、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）

2020教育心理学试题及答案

2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）

发展与教育心理学-期末考试-教资考试知识点整理讲课稿

发展与教育心理学-期末考试-教资考试知识 点整理

第一章导论 一、发展与教育心理学的研究对象 发展与教育心理学是一门研究教师如何根据儿童心理发展特征，运用教育心理学理论和规律，促进儿童学习和发展的一门课程。 二、发展教育心理学的产生与发展 1.德国冯特 1879年成立心理学实验室标志着心理学的成立 2.德国普莱尔 1882年发表《儿童心理》标志儿童心理学、发展心理学的诞生 3.美国桑代克 1913年《教育心理学》标志着教育心理学独立 三、发展与教育心理学研究对教师的意义 1.发展与教育心理学家揭示的儿童心理发展的一般特征，是教师实施有效教学的基础。如低年段出现的具体形象思维，考虑到儿童思维的形象性，就要使用直观性的教具。 2.发展与教育心理学家提出的儿童心理发展和学习的理论，是教师实施有效教学的理论依据和指导。如埃里克森的人格发展阶段的初中生同一性的问题，指导中学生正确认识自我。维果斯基“最近发展区”（现最近发展区可以到达的水平）。教师教授的内容不能太深，也不能太浅。 3.发展与教育心理学家的研究成果为教师每天的有效决策提供了依据。处理突发事件，课堂练习。 4.研究结果可以改进教学，因为理论与实际密切联系。 五、行动研究（库尔特·勒温） 1.概念：教育行动研究是教师和教育管理人员结合自己的教育实践运用各种有效的方法和手段开展研究，以直接改进教育工作、提高教育效果的研究。 2.基本特征： （1）在行动中研究教师的教学工作中，生产者和消费者都是教师自己 （2）对行动的研究“以问题为中心” （3）为行动而研究为了解决教育实践中的问题 3.行动研究的过程： （1）计划；（2）行动的实施；（3）总结与反思。 教师通过教育行动研究，成长为专家型的教师 六、怎么成为会学习的学生 （一）具有强烈的学习动机，能够自觉主动地学习 1.叶克森---多德森学习动机强度和学习效率的关系：在一定程度内，学习动机越强，效率越高。 2.罗杰森有意义的学习：学习者认识到学习内容对于个人发展的意义，就会产生强烈的学习动机，学习效果就会提高。 （二）具备必要的学习技能，恰当运用学习方法和策略 1.学与习相结合 2.学与思相结合 3.学与创相结合 4.采用多种学习策略 （三）具有坚强学习的品质，养成良好的学习习惯。 七、成为专家型教师 1.特点： （1）专家水平的知识特点；（2）高效；（3）创造性的洞察力。 2.成为专家型教师的过程：新手阶段——高级新手阶段——胜任阶段——熟练阶段——专家阶段。

继续教育教育心理学考试试题

继续教育教育心理学考试试题 更多继续教育考试试题：/course_938/ 继续教育教育心理学考试试题一、教育学 1. 古代《四书集注》的作者是。 A.韩愈 B.王守仁 C.董仲舒D.朱熹 2. 《教育论》的作者是。 A.乌申斯基 B.卢梭 C.斯宾塞 D.昆体良 3. 《大教学论》一书是的著作。 A.斯宾塞 B.洛克 C.夸美纽斯 D.裴斯泰洛齐 4. 在中国古代，认为教育的作用在于用人的力量去矫正人的恶性，持这种观点的教育家是。 A.《大教学论》 B.《教育论》 C.《爱弥尔》 D.《教育漫话》 6. 把学生的“一般发展”作为教学的出发点和归宿的教育家是。A.苏霍姆林斯基B.巴班斯基 C.赞科夫D.巴拉诺夫 7. 将教学过

程划分为：社会、心理、控制三方面成分的教育家是。A.布鲁纳 B.赞科夫 C.阿莫纳什维利 D.巴班斯基8. 现代教育派的代表人物是。 A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.洛克9. 在西方，古罗马昆体良的教育名著是。A.《理想国》 B.《论演说家的教育》 C.《大教学论》D.《教育论》10. 主张用实验方法来研究儿童和教育问题的教育理论是。 A.批判教育学 B.实用主义教育学 C.文化教育学D.实验教育学第 1 页共14 页）。更多继续教育考试试题：/course_938/ 11. 提出“最近发展区”理论的教育家是。A.皮亚杰 B.赞科夫 C.维果茨基 D.苏霍姆林斯基12. 提出“儿童智力发展阶段与教学关系理论”的教育家是。 A.苏霍姆林斯基B.赞科夫 C.皮亚杰 D.

巴拉诺夫13. 传统教育派的代表人物是。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.洛克 D.斯宾塞 14. 卢梭的人性观是。 A.性善论 B.性恶论 C.性不善不恶论 D.善恶兼有论15. 在中国古代，认为教育的作用在于保持人所固有的善心，持这种观点的教育家是。A.孟子 B.荀子 C.孔子D.老子16. 《德国教师指南》的作者是。 A.赫尔巴特 B.第斯多惠 C.培根 D.亚里士多德17. 童年期又称学龄初期，相当于。 A.幼儿园阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段18. 为人的身心发展提供可能性的生理前提因素是。A.遗传 B.身体素质 C.生理成熟度 D.个体活动 19. 在我国50年代和90年代出生的儿童，其身心发展的指标具有差异，这说明儿童的身心发展具有。 A.顺序性B.阶段性 C.差异性 D.可变性