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谈小学科学课探究性学习

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ab17349833.html,

谈小学科学课探究性学习

作者:林燕华

来源:《文科爱好者·教育教学版》2012年第02期

【摘要】“科学学习要以探究为核心”,是《小学科学课程标准》的核心理念。随着课程改革的不断推进,探究式学习被越来越多的老师所认可。实践探索中,发现质疑、实验、交流、延伸几个环节在小学科学探究性学习中起着重要的作用。

【关键词】小学科学课;探究学习;重要作用

【中图分类号】G623 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)02-0146-01

“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这是《小学科学课程标准》的一条核心理念。在这一理念下,《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心,鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识,又让他们学习科学的探究方法,发展他们科学探究的能力;既让学生感受科学探究的过程,培养他们对科学的兴趣,又培养他们科学的自然观。”随着课程改革的不断推进,探究式学习被越来越多的老师所认可。联系本人在实施科学探究性学习过程中的具体做法,谈一谈,科学探究教学中需要注意的问题。

一、质疑——探究性学习的开端

教育家爱因斯坦曾说过:“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”这句话指明的不仅是提出问题的重要性,同时也表明了《科学》研究的宗旨:以问题为纽带进行科学教育,从激发学生产生疑问始,到产生新的问题终。因此在进行科学探究教学时,“观察发现、提出问题”显得尤为重要。

教师要积极创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境,启发学生提出尽可能多的问题,使整个教学过程围绕学生产生的问题而展开,学生学习的积极性和主动性就会被大大的激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。

如我在教学《岩石会改变模样吗》一课时,我出示了多种岩石的投影片,学生多数对蘑菇岩感兴趣,提出了不少关于蘑菇岩的问题,而对其它的几种岩石没有提出问题。我及时引导学生仔细观察其它几种岩石,并问:“面对这些岩石你还能提出什么问题?”“一石激起千重浪”,接下来又是学生一连串的发问:“在这几种岩石中,我国哪种岩石最多?主要产于我国的什么地方?它们是怎样形成的?它们有哪些特点?有哪些用途?……”

教学中我们引导学生提出了许多问题,我们还要及时整理问题,帮助学生选择问题,将课堂上能研究的、要研究的问题突出出来。又如我在教学《奇妙的指纹》一课时,如引导学生对“我的指纹与同桌一样吗?”作出猜想,并引导学生制定如何验证的方案。对如“为什么有指纹”

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