最新(修订)高等教育心理学历年考题与参考答案
历年考题与参考性答案
第一章认识高等教育心理学
（一）识记教育心理学的含义、内容
（二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张
（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法
原则：A客观性原则B发展性原则C系统性原则
D理论联系实际的原则E教育性原则
基本方法：A观察法B实验法（实验室实验法、自然实验法）C调查法（访谈、问卷、调查有关材料）D个案法E测量法
2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A）
A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究
B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究
C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究
D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究
2012年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D）
A.高等教育心理学的科学学研究
B.高校学习心理研究
C.高校教学心理研究
D.高校学科心理研究
2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D）
A.认为学习无须通过试误及强化
B.认为学习要以意识为中介
C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的
D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则
2013单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（B ）
A.客观性原则
B.发展性原则
C.系统性原则
D.教育性原则
2011单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（D）
A. 理论联系实际
B.发展性原则
C.系统性原则
D.教育性原则
2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是（C ）
A.观察法
B.个案法
C.调查法
D.测量法
2011填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。
2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。
2012填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是（实验法）。
2012填：1924年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。
2015简答：简述高等教育学的主要内容。
（一）高等教育心理学的科学学问题；
学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
（二）高等学校学习心理研究；
学习本质、知识技能学习、学习迁移和问题解决、学习动机等。
（三）高校德育、自我意识及群体心理等方面的研究；
（四）高校教师心理与教学心理研究。
第二章高校学生身心发展的一般特征
（一）识记人类心理现象的主要内容/人的心理结构系统中的各个要素（二）了解大学生心理特点及表现
（三）理解自我意识与自我教育的含义
（四）了解大学生自我意识的主要特点和发展过程
（五）掌握大学生自我教育的途径与方法（如何正确对待自我、如何全面认识自我、如何努力完善自我）
2011单：能发动个体从事与实现目标有关的行为，也能抑制与预定目标不符合的行为，该心理过程是（ C ）
A.认知过程
B.情绪过程
C.意志过程
D.情感过程
2012单：在心理的结构系统中，需要归属于（C ）
A.心理过程
B.个性
C.心理动力 B.心理特征
2013单：在人的心理结构系统中，性格归属于（B）
A.心理过程
B.个性
C.个性倾向性 B.个性心理特征
2014单：在个体的心理结构系统中，学习动机属于（C）
A.心理过程
B.个性特征
C.心理动力 B. 心理特征
2015单：在人的心理系统中，能力属于（B）
A.心理过程
B.心理状态
C.心理动力 B. 心理特征
2011单：大学生情感发展的最基本特征是（D）
A.情感内容的不断社会化
B.情感持续时间的增长
C.情感表现形式的不断简接化
D.情感与理智之间的摇摆不定
2011简答：大学生应如何正确对待自我？
1.积极悦纳自我
2.理智对待自我
3.乐观憧憬自我（展开）
2013简答：简述如何引导大学生全面认识自我？
1.通过他人来认识自我
2.通过自我来认识自己（展开）
2014简答：简述大学生自我教育的途径？
（一）全面认识自我
1.通过他人来认识自我
2.通过自我来认识自己
（二）正确对待自我
1.积极悦纳自我
2.理智对待自我
3.乐观憧憬自我
（三）努力完善自我
1.确立正确的理想自我
2.将理想自我细化为具体的子目标
3.培养健康的自尊心与自信心
2012论述：上期期末考试后，王军有几门学科成绩都挂了。他认为自己一直学习很努力，可这样的结果使自己很没面子，十分担心同学是否会由此而轻视自己。因此，他一方面对同学间的谈话、开玩笑很敏感；另一方面纠结于自己的不争气。他的自信心时起时伏，学习的效率也越来越低，人也变得很重默。试论述可以在哪些方面引导该生开展自我教育，帮助其学会正确认识自己、对待自己，以激发潜力，投入学习？
2015论述：联系实际谈谈大学生应该怎样正确对待自我？
第三章高校学生学习心理概述
（一）理解学习的含义
（二）了解学习分类（布鲁姆的目标分类、加涅的按学习结果分类、冯忠良按学习内容分类）
（三）理解各种学习理论的内涵（联结型、认知型、人本主义、社会学习理论、信息加工学习理论、建构主义学习理论）
理解桑代克的准备律、练习律、效果律
理解斯金纳的强化理论、强化物、正强化、负强化
理解布鲁纳的认知结构——发现理论
理解奥苏伯尔的认知结构——同化理论（有意义学习的含义、条件）理解班杜拉的社会学习理论、观察学习、外部强化、自我强化、替代
性强化
理解建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观
（四）掌握高校学生学习的主要特点
2012单：下列不属于学习的是（C）
A.学生适应新的学校生活环境
B.军训中学生对军训“紧张度”的实验
C.进入教室后对“气味”的适应
D.学生适应新的教学方式
2013单：下列属于学习的是（D）
A.嗅觉适应
B.明适应
C.暗适应
D.环境适应
2014单：下列不属于学习的是（B）
A.近墨者黑
B.蜜蜂采蜜
C.望梅止渴
D.谈虎色变
2015单：下列属于学习的是（A）
A.望梅止渴
B.蜜蜂采蜜
C.味觉适应
D.飞蛾扑火
2011单：加涅依据学习结果对学习进行分类，其中的通过学习获得一种相对稳定的影响个人行为选择的内部状态过程的学习是（B）
A.认知策略学习
B.态度学习
C.智力技能学习
D.动作技能学习
2011单：能增加反应概率的刺激或事件称为（D）
A.反射物
B.反射
C.强化
D.强化物
2011单：提出“先行组织者”教学方法的学习理论是（C）
A.格式塔学习理论
B.认知结构—发展理论
C.认知结构—同化理论
D.人本主义学习理论
2013单：“上行下效”中的强化效应属于（C）
A.正强化
B.负强化
C.替代强化
D.自我强化
2014单：根据强化的分类，树立“榜样”属于（D）
A.外部强化
B.负强化
C.自我强化
D.替代强化
2015单：“警示”教育所产生的强化作用是（B）
A.正强化
B.替代强化
C.自我强化
D.外部强化
替代强化是自己通过别人的行为强化自己，外部强化是别人来强化自己的行为。
张刚看到自己的好朋友努力学习获得了奖学金，他也努力学习并获得了奖学金，这就是替代强化的典型例子。如果张刚受到了好朋友的鼓励而开始好好学习的话就属于外部强化。
2012填：观察学习是通过（观察他人所表现的行为及其结果）而发生的替代性学习。
2013简答：高校学生学习具有那些特点？
（一）学习具有较高的职业定向性；
（二）学习具有更突出的主观能动性：
1、有较多支配时间；
2、学习的内容有较大的选择性。
（三）学习途径具有多样性；
（四）学习具有研究和探究的性质。
2014简答：有意义学习的条件是什么？
客观条件：材料的逻辑意义
主观条件：积极的心理倾向；学习者的知识结构中必须有同化新知识的适当观念。
第四章高校学生的知识与技能学习
（一）理解知识的概念与分类
（二）识记陈述性知识和程序性知识的概念、表征方式，了解这两种知识学习的心理过程
理解陈述性知识和程序性知识的区别
理解智慧技能和认知策略的区别
理解符号表征学习、概念学习、命题学习三种学习同化模式
（三）掌握策略性知识的概念和三大分类（复述策略、精细加工策略、复述策略），了解各种具体常用的认知策略
（四）了解运动技能的含义、分类、培养过程（高原期）
2011单：用来回答为什么和怎么样问题的知识是：（A ）
A. 陈述性知识
B.程序性知识
C. 过程性知识
D.步骤性知识
2012单：学生掌握学科思维方式的学习主要属于：（B ）
A.陈述性知识学习
B.程序性知识学习
C.言语信息学习
D.语义性知识学习
2013单：“快速阅读”训练主要属于学习：（B ）
A. 陈述性知识
B.智慧技能
C.认知策略
D.语义性知识
注意：区分快速阅读的适宜范围与条件是认知策略学习，而快速阅读训练是学习智慧技能。2015单：在高等教育心理学的学习中，理解各心理健康标准的意义，这属于学习：（A ）
A. 陈述性知识
B.智慧技能
C.策略性知识
D.程序性知识
2011单：使知识不断分化与精确化的学习形式是：（C ）
A.上位学习
B.并列结合学习
C.下位学习
D.总括学习
2013单：利用生理学中的“同化”来理解心理学中的同学的学习，这类学习属于：（C ）
A.上位学习
B.下位学习
C.并列学习
D.总括学习
2012单：教师运用已有的学习动机概念来理解学生学习中的具体表现，这类学习主要属于：（B）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习
2012单：阅读时，人们常对一些重要信息“下画线”。从学习策略分类看，下画线属于：（C ）A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.认知策略
2012单：根据学习策略的分类“列提纲”属于什么策略？（C ）
A.复述策略
B.精加工策略
C.组织策略
D.资源管理策略
2015单：下列属于运动技能的是：（D ）
A.下棋
B.写作
C.打牌
D.书法
2012填：学习策略包括（认知策略、元认知策略和资源管理策略）三部分。
2015简：简述学习策略的主要构成。
（一）认知策略
复述策略，精细加工策略，组织策略
（二）元认知策略
计划策略，监视策略，调节策略
（三）资源管理策略
时间管理策略、学习环境管理策略
努力管理策略、社会资源利用策略
第五章高校学生学习迁移
（一）了解学习迁移的基本含义、迁移的分类
理解正迁移、负迁移和零迁移及区别
理解顺向迁移、逆向迁移及区别
理解一般迁移、特殊迁移及区别
（二）理解各种迁移理论的基本内涵（形式训练说、共同要素说、经验类化说、关系转换说、学习定势说……）
（三）理解影响迁移的因素（学习对象的共同要素、已有经验的概括水平、认知技能与策略、定势的作用）
（四）掌握运用迁移理论促进学生的迁移能力（确立合理的教学目标、科学精选教学材料、合理组织教学内容、有效设计教学程序、教会学生学习与迁移）
2012单：下列现象中不属于迁移的是：（B ）
A.温故知新
B.上行下效
C.吃一堑长一智
D.举一反三
2014单：下列不属于迁移的是：（B ）
A.闻一知十
B.功能固着
C.温故知新
D.约定俗成
功能固着本质上是一种负迁移。迁移必须发生在一个主体（人）的身上。
2015单：下列属于迁移的是：（C ）
A.集思广益
B.上行下效
C.闻一知十
D.入乡随俗
2011单：先前学习对后继学习产生积极影响成为：（B ）
A.顺向迁移
B.正迁移
C.水平迁移
D.垂直迁移
2013单：在知识学习中，概念、规则的掌握水平对问题解决能力的影响是：（C）
A.正迁移
B.负迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
2013论述：李老师是一名新入职的教师，他很想能迅速地胜任学科课程教学工作。他为两课时的教学准备了近万字的教案。例如：关于某概念的学习就列了5、6种解释，但是没有考虑引导学生思考各观点的提出角度、特点，他们之间的联系及启示等。结果到了课堂上，学生们的反映并不积极，学习不太投入。上完课后李老师感觉失望，很没有成就感。督导们也认为这节课的内容虽然多，但教学目标不明确，对学生的学习基础、学习态度关注少，知识在执行教材。似乎把学生当作U盘。例如：关于概念的学习，介少多种观点的目的为何？仅是消耗教学的时间？问题：试运用学习迁移的有关观点，对该教师改进教学的备课应注意什么？
2012论述：试论述在课堂教学中，教师如何通过知识教学来培养学生的学习迁移能力？
第六章问题解决与创造力
（一）识记问题解决、创造力的含义与各种分类
理解精确问题（界定清晰的问题）、模糊问题（界定含糊的问题）的区别了解呈现型问题、发现型问题和创造型问题的区别
理解前创造力、潜创造力和真创造力及区别
（二）了解问题解决的过程与模式
（三）掌握问题解决的策略以及影响因素
策略：算法策略、启发策略（手段——目的分析|目标递归策略）
影响因素：有关的知识经验、习惯定势与功能固着、问题情境与表征方式、酝酿效应、原型启发、情绪和动机状态）
（四）掌握促进问题解决的教学策略（促进学生形成合理的知识结构、帮助学习掌握运用思维策略、养成学生迁移与运用知识的习惯）（五）识记影响创造力的因素
（六）了解开发大学生创造力的策略
2011单：数学家哥德巴赫提出的猜想是属于（A）
A.创造型问题
B.发现型问题
C.呈现型问题
D.虚假型问题
2012单：大学生参加“挑战杯”竞赛时研究的问题多属于（C）
A.精确问题
B.结构良好问题
C.结构不良问题
D.呈现型问题
模糊问题，又称为界定不清晰问题，或者结构不良问题。
精确问题，又称为界定清晰问题，或者结构良好问题。
如果有“给定”和“目标”，有一个或者两个解决方案，一般是精确问题
如果“给定”和“目标”和解决方案都模糊，就是模糊问题；
或者“给定”和“目标”清晰，但解决方案有无数个，也属于模糊问题。
2013单：学习中的“完型填空”类问题，主要属于（A）
A.精确问题
B.模糊问题
C.一般问题
D.结构不良问题
2014单：根据问题构成要素特点分类，“如何写论文”这类问题属于（A）
A.模糊问题
B.精确问题
C.一般问题
D.结构良好问题
2015单：考试中的单选题属于（A）
A.精确问题
B.模糊问题
C.抽象问题
D.常规问题
2015单：通常将产生出具有独特、新颖性特点及个人意义产品的创造活动称之为（B）
A.前创造
B.潜创造
C.真创造
D.一般创造
2011单：手段-目标分析法属于一下哪种问题解决策略（D）
A.逆向工作策略
B.算法策略
C.目标归递策略
D.启发策略
2013单：根据创造力与智力的关系，高智力的学生，其创造力可能（D）
A.高
B.低
C.一般
D.高或低
2012填：一个智商分数高的学生，其创造性（高或低）
2014简答：简述影响问题解决的重要因素
（一）有关的知识经验
（二）习惯定势与功能固着
（三）问题情境与表征方式；
1、问题情境（能否直接提供适合于解决问题的线索）
2、表征方式（就是在头脑中记载与呈现知识的方式）
（四）酝酿效应；
（五）原型启发；
（六）情绪和动机状态（中等强度最有利于问题的解决）
2011简答：有效提高学生的问题解决水平的措施有哪些？
一、促进学生形成合理的知识结构；
高度准确、着眼于联系的概念；双重知识结构；大容量的知识功能单位；大量程序性非陈述性知识。
二、帮助学生掌握和运用思维策略；
把重点放在课题的知识上，放在特定学科问题解决的逻辑推理与策略上，放在有效解决问题的一般原理原则上。
三、养成学生迁移与运用知识的习惯。
第七章高校学生的学习动机
（一）了解动机的含义与功能
(二) 理解学习动机的含义，掌握三种学校情境中的动机类型
（三）识记学习动机的主要功能、学习动机与学习效果的关系
（四）理解各种学习动机理论的内涵（强化动机理论、成就动机理论、归因理论、自我效能感理论）
（五）掌握学生学习动机激发的策略
2011单：学生努力学习的目的是为了获得长者认可，这种动机属于（A）
A.附属内驱力
B.自我提高内驱力
C.认知内驱力
D.强化内驱力
2012单：大学生为了获取技能证书而学习，这种学习动机需要属于（D）
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.交往内驱力
D.自我提高内驱力
2013单：某大学生热衷于“演讲与口才”的学习，想以此来获得他人认可，这属于（B）
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.交往内驱力
2014单：为成绩排名所驱动的学习动机，主要是（B）
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.交往内驱力
2013单：产生习得性无助的学生常将失败归因于C
A.难度
B.运气
C.能力
D.努力
2014单：某学会将自己的学习失利归之为内在、稳定、不可控的因素，这是指（A）
A.能力
B.努力
C.难度
D.运气
2015单：一个外控型的学生，面对对他每次考试取得好成绩，他很可能归因为下列的（D）A.能力 B.努力 C.身心状态 D.运气
2012填：个体的成就动机可以分为两类，一类是（力求成功的动机），一类是（避免失败的动机）。2013简答：简述学习动机的主要功能
对学习行为的启动作用
对学习行为的维持作用
对学习过程的监控作用（展开回答）
2012简答：简述学习动机与学习效果的关系
对学生的学习效果的影响取决于两个要素：
1.学习动机本身的强弱
努力避免动机过强或过弱，使其处于最佳水平，才最有利于行为效果。根据耶基斯—多德森定律，学习动机的最佳水平并非是恒定的。要获得行为效果的最佳水平，简单任务+高动机，适中任务+中等动机，困难任务+低动机。
2.学习动机对学习效果的影响还与个体行为的质量有关。动机必须以行为为中介来影响行为效果。行为的质量又受一系列主观因素制约，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。
学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一因素。因此，在学习中，激发学习动机固然重要，但改善各种主客观条件以提高学习行为质量才是最关键的。
2014论述：某学校为调动学生的学习积极性，近期公布了一条管理措施，即在学校设立“学分银行”。如果某位学生期末考试成绩不理想，可以考虑到“学分银行”借贷分数。具体操作为：签订一份协议，明确借贷的分数及归还的时间（指将成绩分数提升的时间）等。在双方达成协议后可以改变学生成绩单的相应分数。但如果学生之后不执行协议，没有按期实现承诺，则将改回其原成绩分数。此举措出来后引起学生的热议。问题：请更具学习动机与学校效果的关系，谈谈你对此举措的看法。
2015论述：王同学在中小学阶段成绩一直在年级前两名。终于考上人们羡慕的大学。但由于差了点分数没有进入自己喜欢的专业。进大学生，他发现自己对大学学习不适应，成绩不理想，成绩排名无法再靠前。他无法接受这种事实，越来越怀疑自己不是学生这科的料。现在，他变得学习提不起精神、厌倦、甚至经常逃课。
问题：（1）该生将自己对大学学习的不适应作出了何种归因？
（2）怎样帮助该生激发学习动机，改变学习态度？
第八章高校学生群体心理与人际关系
（一）了解群体对个体的影响
（二）了解高校学生人际关系的特点和人际交往的原则
（三）掌握高校学生人际关系的建立与维护的方法
2012单：某同学学习认真，得到同学认可，由此其他同学也认真学习，这种同学间的相互影响可称为（D）
A.群体极化
B.凝聚力
C.从众
D.社会助长
2013单：学校通过榜样影响学生，并发展成了学校的亚文化氛围，这种影响属于（A）
A.社会助长
B.社会堕化
C.从众
D.群体极化
2014单：“众人拾柴火焰高”体现了下列群体对个体影响的那种表现（A）
A.社会助长
B.社会堕化
C.从众
D.群体极化
2012填空：大学生的人际关系的特点是（平等性，感情色彩浓厚，富于理想化）
2011论述：大学生如何建立和维护良好的人际关系？
（一）良好人际关系的建立
1、建立良好的第一印象
2、主动交往
3、发现并赞赏别人的优点
4、合理对待批评
（二）良好人际关系的维护：
1、避免争论；
2、维护他人自尊；
3、勇于承认自己的错误；
4、学会批评
5、加强交往，密切关系。
2013论述：试论述怎样引导大学生学会维护好人际关系？
第九章高校学生的品德心理
（一）了解品德与道德的概念、品德的心理结构
（二）理解各种品德理论的内涵
皮亚杰品德发展阶段论：从他律到自律的发展趋势
柯尔伯格品德发展阶段论：三个水平、六个阶段
前习俗水平时期的道德观念是外在的，这个阶段的儿童为了避免惩罚或获得个人奖赏而顺从权威人物规定的准则。可表现为两个阶段。
a惩罚与服从定向阶段
b工具性的相对主义定向阶段
习俗水平的儿童为了得到赞赏和表场或维护社会秩序而服从父母、同伴、社会集体所确立的准则。
c．人际协调定向阶段（亦称“好孩子”定向阶段）
d．维护权威或秩序的定向阶段
后习俗水平（Post conventional level）亦称原则的道德水平。处于该水平的行为者，其行为判断已不限于遵从某个特殊的权威人物，而是与人共同承担责任，即外在的道德标准已被内化为他自己内部的行为准则了。
e社会契约定向阶段
f普遍的道德良心或原则定向阶段
（三）掌握学生不良品行形成的原因、矫正策略或方法
2013单：在学生道德认识的形成中起关键作用的是（C）
A.道德知识
B.道德判断力
C.道德信念
D.道德意志
2015年单：在个体品德的构成中，道德信念属于下列哪方面的内容：（A ）
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
2013单：某大学生认为，人不仅应该遵纪守法，还应该根据自己的良心来判断是非、违法行为。根据科尔博格的道德发展阶段论。该生的品德发展处在（A）阶段。
A.良心定向
B.社会契约定向
C.维护秩序定向
D.人际协调定向
2014单：根据柯尔伯格的品德发展阶段观，某学生在做出行为选择时以为，一般不应违反大多数人的意愿和幸福，但也不能只用单一的规则来衡量行为的对错。法律或习俗并非一成不变的。据此推断该生的品德发展可能处在（D）
A.道德良心定向阶段
B.人际协调定向阶段
C.维护权威定向阶段
D.社会契约定向阶段
2011论述：当前有些大学生把违反纪律视为“英雄行为”，把打群架看成是“勇敢”，把顶撞老师当作是“优秀的表演”，针对这些品行不良的行为，教师如何帮助学生矫正不良的品行？（一）矫正的心理依据
1、了解不良动机
2、纠正认知障碍
3、克服习惯惰性
4、克服自卑心理
5、抵制外界诱惑
6、针对差异，因材施教
（二）矫正的几种常用方法
1、防范协约法
2、表征性奖励法
3、强化暂停法
4、过错矫正法
5、榜样示范法
第十章高校学生心理健康教育
（一）掌握心理健康标准
（二）了解高校学生心理健康教育的目标和内容
（三）了解高校学生常见的心理障碍
（四）掌握了解高校心理咨询的原则
（五）了解高校心理咨询与治疗的基本方法
2012单：学校的“心理咨询”工作属于学校心理健康教育中的（C）任务？
A.发展性目标
B.预防性目标
C.矫正性目标
D.诊断性目标
2013单：从调查看，大学生中最常见的心理障碍是？（B）
A.人格障碍
B.精神病
C.神经症
D.焦虑症
2013单：心理咨询应让当事人自己参与。若没有当事人的自我分析、自我思考，仅有咨询人员的积极、主动和热情，效果难以产生。这是强调心理咨询应遵循什么原则？（D ）
A.保密性原则
B.依赖性原则
C.教育性原则
D.主体性原则
2014单：考试前，为预防学生的考试焦虑开展了“考试压力与情绪调适”的辅导。这类工作主要体现了学校心理健康教育的：（B）
A.发展性目标
B.预防性目标
C.矫治性目标
D.诊断性目标
2012简答：简述大学生心理健康的主要标准
（一）智力正常，智商在80以上；
（二）了解自我，悦纳自我；
（三）接受他人，善与人处；
(四）较强的情绪调节能力；
（五）适应社会生活；
（六）热爱生活，乐于学习和工作；
（七）人格完整和谐
（八）心理行为特点符合年龄特征。
2011简答：高校心理咨询要遵循哪些原则？
（一）保密原则（最重要的原则）
（二）信赖性原则
（三）教育性原则
（四）主体性原则（以学生为主体）
（五）时间限定原则（面询：50分钟；电话：30分钟）
2011论述：试根据心理健康的标准（250页10条），谈谈教师如何维护自己的心理健康
第十一章高校教师心理
（一）了解教师职业认同的含义、作用、影响因素、促进策略
（二）了解高校教师的主要心理特征
（三）理解高校教师的职业角色
（四）理解高校教师期待的含义、类型、意义，并掌握教师期望效应在高校教育中的应用技巧。
（五）理解教师胜任力（包括教学效能感）基本含义、教师胜任力结构（六）掌握教师成长的过程(四个阶段)与发展策略（系统的理论学习、完善的技能训练、科学的自我反思、自觉的科学研究）
(七)了解教师职业倦怠及其克服的方法
2015单：教师对自己学科教学能力的主观判断属于：（C）
A.教学反思
B.教学监控
C.教学效能
D.职业认同
2012单：在新教师成长成为专家型教师的过程中，最为重要的是：（A）
A.教学反思
B.专业知识
C.情感调控能力
D.思维能力
2013单：教师在课堂教学结束后对教学活动进行反思，以获取对后续教学的指导，这种反思称之为：（C ）
A.教学监督
B.为行为反思
C.对行动的反思
D.行动中的反思
2014单：教师成长的基本途径是：（C）
A.理论学习
B.技能训练
C.教学反思
D.教学观摩
2012简答：简述教师的职业角色
家长的代理人
知识的传授者
学生的楷模
管理者
心理医生
朋友和知己者
2015简答：简述教师成长的主要阶段。
（一）适应阶段:关键是要实现两个转变：一是由学生向教师的角色转变；二是由教学知识向教学能力的转变。
（二）分化定型阶段
A、教学技能较为缺乏却有较高知识和理论水平的教师
B、合格教师
C、知识型教师
D、经验型（实践型）教师
（三）突破阶段
知识型教师：对所掌握的知识灵活运用
经验型教师：理论上下功夫，提高专业水平
准学者型教师：理论和实践第二次融合
（四）成熟阶段——成为学者型教师
2011简答：简述影响高校教师威信形成的主观因素。
2011论述：试根据心理健康的标准，谈谈教师如何维护自己的心理健康
高等教育心理学试题库最终版
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
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高等教育心理学模拟试题 一、单选题（20 题，每题 1.5 分，共 30 分） 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.高等教育心理学的学科性质是。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深 入研究的方法，称为。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5.下列属于负强化的例子是。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是
避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的 任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为。 A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称 为。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是。
(完整)高等教育心理学(答案完整版)
高等教育心理学复习题 名词解释（2分×4）；分析判断并简要说明理由（4分×4，其中理由解释占3分）； 简答（8分×3）；论述（16分×n）；案例分析（用学过的理论分析，提出解决对策）。 一、名词解释 1大学生心理发展：指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。 2学习动机：指激发维持学生的学习活动朝向一定目标的心理动因和心理倾向。 3建构性学习：指通过新旧知识经验之间的相互作用而完成的知识意义的理解过程。也即是，学习者通过新旧知识经验之间的反复双向作用，形成和调整自己的知识经验结构。 4成就动机：是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因，即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到成功的一种内在推动力量。 5自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 6职业倦怠：指个体对压力反应缺乏适当的应对策略而产生的一种与职业有关的综合症状。7心理挫折：指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。 8心理健康：是能够充分发挥个人的最大潜能，顺利适应和妥善处理个体与自我、个体与他人、个体与社会环境之间的相互关系。 9自我意识：是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。 10社会角色：指个体与其社会地位、身份相一致的行为及相应的心理状态。 二、思考题 1、为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？p05 p08 （1）心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的。 （2）心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式； 客观环境不同人就产生不同的心理。 （3）心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观影响。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用了现实。 心理是脑的机能。人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。人的心 理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。脑是人的心理活动的器官。没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。研究者对正常人脑半球功能的研究发现，左半球通常控制人的言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理；右半球通常控制人的空间、音乐、艺术、形象和创造力等非言语过程。人脑受到损害，人的正常心理就会受到影响。长期以来，研究者采用切除法、刺激法、脑电图发、脑成像技术等多种方法探讨了心理的脑机制，这些研究方法都很好地说明了：脑是心理活动的器官，没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不能产生。 心理是客观世界的主观反映。人的心理按其内容及其发生的方式来说是客观的，但对客观现实的反映总是由具体的人来进行的。人对客观现实的反映不是像镜子反映事物一样，是消极的、被动的反映，而是在实践活动中对客观现实的能动反映。因为人在实践中已经形成的知识经验和个性心理特征总会影响对客观现实的反映。换言之，心理反映的产生不单单是客观影响的结果，而是通过个体的价值观、兴趣爱好、性格等内部心理活动的特点而折射出来的。同样的外部刺激，由于个体的内部心理活动不同，其心理反映也就不同。即使是同一
2018年最新高等教育心理学选择题(附答案)
2018年最新高等教育心理学选择题（附答案） 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A. 个案研究法； B. 观察法； C. 定性研究法； D. 定量研 究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。 B A. 个性心理； B. 心理过程； C. 心理现象； D. 个性倾向 性 3、心理学是一门研究（）的学科。 D A. 社会对心理制约； B. 心理现象产生机制； C. 心理的发生、发展； D. 人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）。 B A. 情绪； B. 情感； C. 心境； D 应激 5、在自然环境下，使用实地体验、开放性访谈、参与型与非 参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深 入细致和长期的研究方法是（）。 C A. 个案研究法； B. 观察法； C. 定性研究法； D. 定量研 究法 6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于 动机冲突中的（）。 B 39 A .趋避冲突； B .双趋冲突； C .双避冲突； D .双重趋避 冲突
7、以下叙述正确的是（）。 D A .遗传素质是个体心理发展的决定因素； B .环境和教育是 心理发展的物质基础； C .实践活动和主观能动性是心理发展的 关键因素； D .人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。 A A . “ 不求天长地久，但求曾经拥有” ; B . “ 爱人只 有一个，情人可以多个” ; C .主观学业第一，客观爱情至上； D . “ 儿女情长，英雄气短” 9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。 A A .具有两面性； B .具有稳定性； C .具有外显性； D .具 有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是（）。 B A .集中性与分散性； B .连续性与阶段性； C .平衡性与差 异性； D .方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A. 正强化； B. 负强化； C. 奖惩； D. 间接强化 12、（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在 心理上对自己所做的奖励或惩罚。 D A. 直接强化； B. 间接强化； C. 奖惩； D. 自我强化 13、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。 C
高等教育心理学试卷2003-试卷(真题)
2003年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育心理学》试卷(A卷) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题干后的括号内。本大题共20个小题，每小题1分，共20分) 1、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属…………………（ D ） A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 2、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫…………………………………………………………………（ B ） A．能力 B．性格 C．气质 D．习惯 3、有种学习理论认为：学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论被称为…（ B ） A．人本主义 B．建构主义 C．行为主义 D．认知学派 4、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学中称为………………………………………………………………（ B ） A．从众 B．社会懈怠作用 C．模仿 D．社会促进作用 5、有一种动机理论认为：动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积。这种动机理论被称为…………………………（ C ） A．自我实现理论 B．归因理论 C．期望理论 D．成就动机理论 6、群体中占优势的言论与意见称为………………………………………（ D ） A．规范 B．凝聚性
C．群体气氛 D．舆论 7、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是……（ A ） A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 8、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为…………………………………………………………（ A ） A．记忆术 B．联想 C．替换 D．系统化 9、如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过……………………( B ) A．80 B．130 C．100 D．95 10、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识中的…………………………………………( C ) A．自我认识 B．自我调节 C．自我体验 D．自我控制 11、教育心理学研究的对象是…………………………………………( D ) A．教师的教学 B．教师的教育 C．学生的学习 D．学生学习与教师教育 12、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是……( A ) A．尝试错误说 B．社会学习理论 C．发现学习理论 D．掌握学习理论 13、教师如果能与学生打成一片，则容易使学生接受老师的观点，这种现象在宣传教育心理学中被称为……………………………………………………( ) A．皮格马利翁效应 B．“自己人”效应 C．威信效应 D．“名片”效应 14、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为．( C ) A．意志 B．动机
高等教育心理学考试题库
高等教育心理学考试题目 一、单选题(共20题，每小题1.5分) 1.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 (B)。A.测验法B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.个体心理发展的动力是(A)。A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平 D.个体遗传条件 4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。A.遗传条件 B.社会环境C.学校教育.实践活动 5.大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性 6.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的 7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 (D)。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。A.认知内驱力 B.附属内驱力C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130% C.140% D.150% 11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．以下问题属于无结构的问题是(B)。 A.．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识C．《背影》的作者是谁D．2008年奥运会主办方是哪个国家 15．(A)问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B．发明性C．创造性D．无结构的 16．以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。 A.．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说 17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.我念自我 C.心理自我D.理想自我 18.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级 19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格 B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格 20.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症D.焦虑症
高等教育心理学试题及答案
高等教育心理学试题及答案 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程
C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支
（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性
高等教育心理学-教师岗前培训考试选择题库及答案
1以下哪一个不属于个体心理过程（）。A. 认知过程B. 情绪过程C. 意志过程D. 注意过程 / D 2被称为心理学之父的心理学家是（）。A. 弗洛伊德B. 詹姆士C. 冯特D. 马斯洛 / C 3心理学诞生于哪一年？（）A. 1789B. 1879C. 1897D. 1978 / B 4构造主义心理学认为心理学的研究对象是（）。A. 意识结构B. 无意识C. 行为D. 自我实现 / A 5强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / D 6以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生？（）A. 皮亚杰B. 奈塞尔C. 布鲁纳D. 奥苏泊尔 / B 7主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / C 8被称为第三势力的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / C 9其研究路线可以用“刺激－反应”公式来表示的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / A 10主张心理学应该研究无意识的流派是（）。A. 认知心理学B. 精神分析心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / B 11研究人与机器的关系，目的在于达成人机合一理想状态的学科是（）。A. 管理心理学B. 工程心理学C. 认知心理学D. 实验心理学 / B 12回答心理与行为“是什么”的心理学研究任务是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / A 13心理学研究中对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发现的可能性的陈述，属于（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / C 14回答某种心理与行为为什么发生，其发生的原因和机制是什么。这一心理学研究的任务是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / B 15心理学研究的最高目标是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / D 16我国第一本自编的教育心理学是1924年出版的，作者是（）。A. 廖世承B. 房宗岳C. 潘菽D. 邵瑞珍 / A 17高等教育心理学关注的重点内容是（）。A. 大学生的学习心理B. 高校教师的教学心理C. 高等教育的教学规律D. 高校的学习环境 / A 18下面哪一个指标指的是一个测验在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性？（）A. 信度B. 效度C. 常模D. 标准化 / B 19一个测验的可靠性程度称为（）。A. 效度B. 信度C. 常模D. 标准化 / B 20用一套预先经过标准化了的问题（量表）施测于某一个体或群体来收集研究资料的方法是（）。A. 实验法B. 调查法C. 测验法D. 观察法 / C 21通过控制条件来考察自变量和因变量之间的因果关系的研究方法是（）。A. 实验法B. 调查法C. 测验法D. 观察法 / A 22个体认知发展的最主要的方面是（）。A. 注意力发展B. 观察力发展C. 记忆发展D. 思维发展 / D 23个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程属于（）。A. 认知发展B. 社会性发展C. 自我意识的发展D. 个性发展 / B 24亲子关系、同伴关系、亲社会行为等内容都属于（）。A. 认知发展B. 社会性发展C. 自我意识的发展D. 个性发展 / B 25以下哪位心理学家于1882年出版的《儿童心理学》一书标志着科学发展心理学的诞生？（）A. 奈塞尔B. 冯特C. 普莱尔D. 皮亚杰/ C 26埃里克森认为，成人早期的主要发展任务是（）。A. 勤奋对自卑B. 亲密对孤独C. 主动对内疚D. 生殖对停滞/ B 27提出心理社会发展理论，并将个体一生的发展分为八个阶段，认为每一个阶段都面临着一个独特的发展任务。这位心理学家是（）。A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 埃里克森D. 维果斯基 / C 28弗洛伊德认为，按照现实原则行动的人格成分是（）。A. 伊底B. 自我C. 超我D. 本我/B 29在弗洛伊德的人格结构中，代表社会的伦理道德，按照至善原则行事的是（）。A. 伊底B. 自我C. 超我D. 本我/ C 30个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。A. 同化B. 顺应C. 平衡D. 守恒/ B 31个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。A. 同化B. 顺应C. 平衡D.
高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)
高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指（A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为（A、C） A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程
2018高等教育心理学模拟考试题及答案
2013模拟考试题及答案1 一、选择（每题1.5分，共30分） 1、提倡发现学习的心理学家是（ B）。 Ａ、奥苏伯尔Ｂ、布鲁纳 Ｃ、班杜拉Ｄ、加涅 ２、一般来说，我们在早晨和临睡前记忆效果较好，这一现象可用（B）来解释。 Ａ、痕迹衰退说Ｂ、干扰说 Ｃ、检索困难说Ｄ、同化说 ３、每个人都有使他的潜能得到实现的需要，这在马斯洛需要层次理论中属于（B ）Ａ、生理与安全需要Ｂ、自我实现需要 Ｃ、归属与爱的需要Ｄ、尊重需要 ４、学生在英语学习中学会了把直接宾语变成间接宾语，根据加涅的学习结果分类，这是一种（A）的学习。 Ａ、智慧技能Ｂ、言语信息Ｃ、认知策略Ｄ、动作技能 ５、某学生把学习的成功归结为自己能力强，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（A）Ａ、稳定的内部归因Ｂ、稳定的外部归因 Ｃ、可控的内部归因Ｄ、不可控的外部归因 ６、美国心理学家米勒研究发现，短时记忆的容量大约为（ C）信息单元。 Ａ、１～３Ｂ、２～６ Ｃ、５～９Ｄ、１５～２０ ７、我国心理学工作者研究发现，学习程度为（C）时，记忆效果最好。 A、80% B、100% C、150% D、200% 8、将学习分为接受学习与发现学习的依据是（A）。 A、学习的方式 B、学习的内容 C、学习的目的 D、学习的层次 9、动机强度与学习效率之间的关系是（ D）。 A、成正比 B、成反比 C、线性关系 D、倒U型关系
10、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（C） A、成人每天早晨做广播体操 B、入芝兰之室，久而不闻其香 C、幼儿上幼儿园不再怕见生人 D、成人用筷子吃饭 11、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（A ） Ａ、水平迁移Ｂ、垂直迁移 Ｃ、负迁移Ｄ、逆向迁移 12、教育和心理发展之间的中间环节是（A）。 Ａ、领会Ｂ、实践 Ｃ、知识经验Ｄ、技能 13、从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（A ） Ａ、理解Ｂ、机械 Ｃ、内隐Ｄ、无意 14、下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是（ D ） Ａ、对违纪学生给予批评Ｂ、对成绩下降学生给予提醒 Ｃ、对舞弊学生取消其成绩Ｄ、对犯错误学生因表现好而取消记过 15、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（D） Ａ、命题Ｂ、命题网络 Ｃ、图式Ｄ、产生式 16、我国古代先哲早就提出，学习可以“温故而知新”，从迁移的观点来看，这是一种（ B ）。 Ａ、顺向正迁移Ｂ、逆向正迁移Ｃ、顺向负迁移Ｄ、逆向负迁移 17、在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是（A）。 Ａ、无任何差异Ｂ、男优于女 Ｃ、女优于男Ｄ、尚无定论 18、根据皮亚杰关于思0维发展阶段的划分，半数或更多的大学生思维所处的发展阶段是（ C）。 Ａ、前运算阶段Ｂ、具体运算阶段 Ｃ、形式运算阶段Ｄ、前运算和具体运算阶段之间 19、根据认知心理学的研究，陈述性知识的表征形式主要是（A） Ａ、命题Ｂ、网络 Ｃ、图式Ｄ、产生式 20、做了坏事就一定要接受惩罚，这种道德观念水平处于皮亚杰认为的（ B ）。
高等教育心理学-试题集答案
1.科学教育心理学的创始人是 A.巴甫洛夫（经典条件发射的心理学） B.桑代克 C.布鲁纳（教育目标 D.奥苏泊尔（认知内驱力） 2.注意属于个体心理构成中---------方面的表现。 A.心理 动力 B.心理过程 C.心理状态 D.心理特征 3.下列哪种方法属于调查研究法 A.观察法 B.谈话法 C.个案法 D.测量法 4.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸 要素。这是强调要遵循原则。 A.客观性 B.发展性 C.系统性 D.教育性 5.首先提出“教育心理学化”主张的学者是 A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特（意识廓） D.桑代克 6.教育心理学是研究---------的基本心理规律的科学。 A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学 7.在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用的研究方法 A.自然实验法 B.调查法 C.观察法 D.个案法 第三章 高校学生的学习心理概述 1.下列心理现象中属于学习的是 A.运动员吃兴奋剂提高了成绩 B.环境适应 C.个体进青春期后的变声 D.感觉适应 2. 某学生因不遵守纪律而被取消了参加某活动的资格。这种管理方式属于 A.正惩罚 B.负惩罚 C.负强化 D.正强化 3. “杀鸡给猴看”产生的强化效应是 A.外在 B.自我 C.替代 D.内在 4.“对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”，这隐含了下列哪类强化？ A.外在 B.自我 C.替代 D.消极
5.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可 能被提问，于是他越来越多地表现出类行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.塑造 6.在商业促销活动时，一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中，想以此引 起人们的 A.替代性学习 B.建构学习 C.试误学习 D.顿悟学习 7.当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这 种管理方式属于 A.正惩罚 B.正强化 C.负强化 D.负惩罚 8.下列不属于桑代克所提出的学习律的是 A.强化律 B.练习律 C.准备律 D.效果律 9.学生李亦看到同学在体育课随便离开操场并没有遇到麻烦，他也就参与到了其中。 这种同学行为对他的影响属于 A.直接学习 B.替代学习 C.亲历学习 D.试误学习 10.根据奥苏泊尔的意义学习观，大学生的知识学习应该使新知识与相应的原有经验 间建立 A.逻辑意义 B.潜在意义 C.心理意义 D.客观意义 11.建构主义知识观更强调知识的 A.客观性 B.确定性 C.动态性 D.稳定性 12. 下列尚未发生学习的是 A.杯弓蛇影 B.蜜蜂采蜜 C.望梅止渴 D.近墨者黑 第四章高校学生的知识与技能学习 练习题 1.课堂学习中理解某规则含义的学习属于 A.策略性知识学习 B.陈述性知识学习 C.程序性知识学习 D.操作性知识学习 2.在下列具体学习策略中属于精加工策略的是 A.划线 B.列提纲 C.记忆术 D.网联
高等教育心理学试题及答案
高等教育心理学试题及答案2009-04-24 16:04 高等教育心理学 填空 一、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。 二、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。 三、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。 四、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。 五、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。 六、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。 七、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。 八、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。 九、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。 十、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形 成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。 十一、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。 同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。 十三、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。 十四、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制） 十五、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。其主要代表人物是（班都拉）。 十六、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。十七、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。 十八、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。 十九、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。 二十、学习策略是指在（学习）过程中，用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。二十一、自我意识是指一个人对自己的意识，它是心理发展的最高阶段，具有（自觉性）和（能动性）。 二十二、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括（需要）、动机、（兴趣）、理想、信念、世界观等。 二十三、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平）、设
《高等教育心理学》复习题参考答案
高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案(2009-08-30 11:19:15) 标签：摘自湘雄杂谈分类：教师资格考试 1、个体心理及其构成 答：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征，主要包括能力、气质和性格。 2、心理活动与行为反应的关系 答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。 3、心理学成为独立学科的标志 答：1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。 4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解，并评伦其理论。掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法。学派名称／创始人／代表人物／基本观点： 构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。／在研究方法上强调内省的方法。意识经验是人们的直接经验，要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。 机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用与功能。 行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省，主张采用客观的实验方法。 格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。 精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。认为，人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并且表现在人的正常和异常的行为中。 认知心理学，在认知心理学看来，环境的因素不再是说明行为的最突出的因素。环境提供的信息固然重要，但他是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响到人类的行为的。研究方法：观察法、实验法、调查法、个案研究法和计算机模拟。
高等教育心理学2002带答案
2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》 试卷（A） 一、选择题(每题2分，共30分) 1．教育心理学研究的对象是( D ) A．教师教学B．教师教育C．学生学习D．学生学习与教师教育 2．人本主义心理学的著名代表是( C ) A．弗洛伊德B．布鲁纳C．马斯洛D．布卢姆 3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( C ) A．准备律B．练习律C．效果律D．动机律 4．发现学习理论的提出者是( D ) A．苛勒B．加涅C．奥苏伯尔D．布鲁纳 5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B ) A．实物直观B．模象直观C．言语直观D．想象直观 6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A ) A．变式B．比较C．概括D．抽象 7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属( A ) A．胆汁质B．粘液质C．抑郁质D．多血质 8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫( C ) A、能力B．气质C．性格D．习惯 9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C ) A．人本主义B。行为主义C．建构主义D．认知派 10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B ) A．凝聚性B．从众C．社会助长作用D．士气 l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A．正相关B．负相关C．无相关D．动机强度适中，学习效率最高 12．群体中占优势的言论与意见称为( B ) A．规范B．舆论C．群体气氛D．凝聚性 13．心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是( A ) A．科尔伯格B．皮亚杰C．斯金纳D．巴甫洛夫 14．有这样一列数字：149162536496481100，如果孤立地记忆，则有18个记忆单位，难度很大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的记忆单位，提高了记忆的成效，这是利用了记忆编码中的哪种策略( D ) A．系统化B．联想C．替换D．组块化 15．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为( B )
高等教育心理学教材课后习题的参考答案
高等教育心理学课后习题及参考答案 第一章认识高等教育心理学 1、什么是高等教育心理学 就是研究在高等院校这个特定情镜中的各种心理与行为问题的学科。 2、高等教育心理学的学科性质是什么 （1）是学校教育心理学的分支学科 （2）特色是“高”与“专” （3）研究的对象是处于青年中期的大学生 （4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据 3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法 原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则 （5）教育性原则 方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法 4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系 心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。 高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。 高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。它是学校教育心理学的重要分支。 5、在教育实践中应如何运用高等教育心理学
（1）从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。 （2）从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。 （3）进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。大胆创新的问题。在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。而这些课题的讨论和确定，都离不开高等教育心理学的参与。此外，学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。 第二章高校学生身心发展的一般特征 1、简述人的心理活动结构。 （1认知过程 1、心理过程：（2）情绪情感过程 （3）意志过程 人的心理（1）心理动力：①动机 ②需要 2、个性③兴趣 ④世界观 （2）心理特征：①气质 ②性格