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水的组成说课

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水的组成说课

初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气,第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言,教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题,讨论了水与工农业生产等的紧密关系,在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后,就应该对水作进一步认识,但教材只讲了水的物理性质和水的组成,把水的化学性质分散到以后的其他章节中去,而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系,本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的,因此,通过本节的学习,巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气,又为学习氢气的性质作出铺垫。

2. 教学目标

①知识目标:a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验,使学生认识水是由氢、氧两种元素组成,了解水的化学式;c、通过本节学习,使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系,并可进一步理解化学变化的实质。

②能力目标:a、培养学生的观察探究能力;b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

③德育目标:a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。

3. 教学重点、难点

①教学重点:电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

②教学难点:用分子、原子的知识解释电解水,即从宏观现象转向微观分析。

二、说教学实施

运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富、生动、直观的实验,激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下:

1. 以问题导入新课,简洁明了在讲授新课前,通过计算机展示出两个联系实际的问题,然后进入新课。

2. 归纳出水的物理性质展示一杯水,培养学生从观察中发现问题,学生结合教材探究出水的物理性质。

3. 分析实验现象,探究水的组成,进行微观解释(这是本节课的重点和难点)课件展示出一组富有探究性的问题,引出水的组成这个重要知识点。因此,作好演示实验尤其关键(展示实验),书第48页,这是未改进的演示实验,实验效果不直观,效果不好;这是改进后的实验,使实验效果更清晰、更直观,更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气,然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成,水属于化合物,重点知识得以解决。

(展示课件)分析了水的组成后,接着展示电解水的微观解释图片,将微观过程进行宏观模拟,从讨论中发现,问题得到解决,进一步理解化学变化的实质,难点也得以突破。

4. 课堂练习巩固,达标检测

5. 观看录相:有关水资源及其污染

三、介绍教法和学法

本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则,博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长,努力做到教法、学法的最优组织,并体现以下特点:

1. 培养学生观察、分析和解决问题的探究能力:重点改进了演示实验,利用实物投影将实验投在屏幕上,将实验加以放大,实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前,使实验效果更清晰、更直观,让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成,突出了重点。

2. 充分调动学生的积极性和主观能动性,使学生充分发挥主体作用:通过课件展示出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组成的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?),给学生创造思维的.良好环境,充分发挥学生的主体作用,引导学生通过观察实验、思考、分析,最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片,变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,化枯燥为生动,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖,从而产生乐学情绪,激发了他们以探究为特征的求知欲望。

3. 加大教学密度:利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。利用文字闪动,图象移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快,效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识,课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像,增强了学生的环保意识。

4. 优化教学过程:计算机以其独特的功能创造良好的思维情景,培养探究能力,发展智力,教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精,而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学,师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态,增加了课堂教学的活力,优化了课堂教学过程。

总之,我在设计本课教学程序时,力求符合探究学习的三个特征:(1)学习者由问题或设计任务出发;(2)学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自己的

解释;(3)学习者通过表达和交流,检验或修正自己的解释

新人教版九年级上册水的组成说课稿

《水的组成》教学设计 南雄市新城王锦辉中学李荣琼 一、教学目标 1、知识与技能目标: a、使学生了解水的物理性质。 b、通过电解水的实验,分析推导出水的组成,了解水的化学式。 c、了解氢气的性质。 d、初步建立物质分类的模型。 2、过程与方法目标: a、培养学生观察、分析、推理的能力。 b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 3、情感态度价值观目标: a、揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。 b、培养学生实事求是的科学探究精神。 二、教学重点、难点 1、重点:电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素及区分单质和化合物。 2、难点:根据实验现象分析确定水的组成。 三、教具准备 直流电源、水电解器、电解用水、火柴,木条,酒精灯,小试管、投影仪。 四、课型:新知识课 五、课时:1课时 六、教学过程:

从总体上看,本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。本节课采用多媒体课件教学,既能提高教学密度、实验的可见度,又能激发学生学习的兴趣,使课堂活而有序、活而有效,教师起着组织者。引导者、合作者等作用。 此外,老师要时刻关注并追随学生的思维活动,不断调整自己的思维活动,及时有目的地组织学生相互交流和讨论,巧妙诱导。既有利于培养学生交流与合作的能力,也有利于发展学生的评价能力,达到师生互动、主动建构的目的。 (附)板书设计: 第三单元自然界的水 课题1 水的组成 一、电解水实验 现象:①两极都产生无色气体。 ②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1:2。 结论:1.与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。 2.与电源负极相连的电极上产生一种新的气体是氢气。 3.水(H2O) ? ?→ ?通电 氢气(H2)+氧气(O2) 二、水的组成 水是由氢元素和氧元素两种元素组成的,水的化学符号(H2O) 。 三、物质的分类: 单质 纯净物 物质化合物(氧化物) 混合物

水的组成说课稿

《水的组成》说课稿 一、说教材 1. 教材分析 初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气,第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言,教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题,讨论了水与工农业生产等的紧密关系,在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后,就应该对水作进一步认识,但教材只讲了水的物理性质和水的组成,把水的化学性质分散到以后的其他章节中去,而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系,本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的,因此,通过本节的学习,巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气,又为学习氢气的性质作出铺垫。 2. 教学目标 ①知识目标:a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验,使学生认识水是由氢、氧两种元素组成,了解水的化学式;c、通过本节学习,使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系,并可进一步理解化学变化的实质。 ②能力目标:a、培养学生的观察探究能力;b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 ③德育目标:a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。 3. 教学重点、难点 ①教学重点:电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。 ②教学难点:用分子、原子的知识解释电解水,即从宏观现象转向微观分析。 二、说教学 运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富、生动、直观的实验,激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下: 1. 以问题导入新课,简洁明了在讲授新课前,通过计算机展示出两个联系实际的问题,然后进入新课。 2. 归纳出水的物理性质展示一杯水,培养学生从观察中发现问题,学生结合教材探究出水的物理性质。 3. 分析实验现象,探究水的组成,进行微观解释(这是本节课的重点和难点)课件展示出一组富有探究性的问题,引出水的组成这个重要知识点。因此,作好演示实验尤其关键(展示实验),书第48页,这是未改进的演示实验,实验效果不直观,效果不好;这是改进后的实验,使实验效

水的组成说课稿

水的组成》说课稿 中学 《水的组成》第一课时 说课稿 扶余市第二中学 程晓光 尊敬的各位领导、评委老师大家好: 我说课的内容是《水的组成》第一课时,下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教 学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。 -、教材分析 1、在教材中的地位和作用 本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。水 , 是课程标 准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。第四单元以“水”为载体,从自然界到实验 室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入,将学科知识与社会现实问题融为一体。帮助 学生在物质的认识上由宏观转向微观,从组成转向结构;出现了一些化学式,为课题四化 学式的学习略作铺垫,同时也分散了难点。总之,教材在编排上注重了新旧知识间的联系。 2、教学目标 (1)认识水的组成; (2)通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频,学习运用观察、比较等方法获取信 息,并对获取的信息进行加工、分析,得出结论的科学方法;程晓光 市

(3)通过资料“水的组成揭秘”,对学生进行科学态度和方法教育。 以上教学目标的制定基于修订版化学课程标准课时目标的要求:准确、具体、可行,符合全面发展观以及统整观下的化学教学目标的制定。融合了:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,三维目标融为一体。 3、重点、难点 重点:电解水实验,水的组成。 难点:通过氢气燃烧实验、电解水实验,分析、确定水的组成。 二、学情分析 小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累,学生已经知道水是我们身边常见的物质之一,而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成,学生并不完全了解。学生在第二单元课题2 “氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。 三、教法、学法 基于以上教材、学情分析,本节课采用:实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。 教学目标的落实:一是设计载体,即通过什么样的载体来落实目标;二是设计路径,即通过什么样的途径和方式来落实目标。为此,本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。 四、教学过程 课前准备和课上探究。 课前准备:氢气在空气里燃烧实验、电解水实验视频

中学化学优秀说课稿《水的组成》

中学化学优秀说课稿《水的组成》 一、说教材 1.教材分析 初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分第一部分为水和氢气第二部分为原子结构知识的扩展对于第一部分而言教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题讨论了水与工农业生产等的紧密关系在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后就应该对水作进一步认识但教材只讲了水的物理性质和水的组成把水的化学性质分散到以后的其他章节中去而把本节重点放在分析水的组成教材的编排还注重了新旧知识的内在联系本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的因此通过本节的学习巩固和加深了这些知识通过实验现象引出的氢气又为学习氢气的性质作出铺垫 2.教学目标 (1)知识目标:a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验使学生认识水是由氢、氧两种元素组成了解水的化学式;c、通过本节学习使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系并可进一步理解化学变化的实质 (2)能力目标:a、培养学生的观察探究能力;b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力

(3)德育目标:a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像增强环保意识 3.教学重点、难点 (1)教学重点:电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素 (2)教学难点:用分子、原子的知识解释电解水即从宏观现象转向微观分析 二、说教学 运用现代教学媒体创设情境为学生提供丰富、生动、直观的实验激发学生学习的积极性和主动性教学过程如下: 1.以问题导入新课简洁明了在讲授新课前通过计算机展示出两个联系实际的问题然后进入新课 2.归纳出水的物理性质展示一杯水培养学生从观察中发现问题学生结合教材探究出水的物理性质 3.分析实验现象探究水的组成进行微观解释(这是本节课的重点和难点)课件展示出一组富有探究性的问题引出水的组成这个重要知识点因此作好演示实验尤其关键(展示实验)书第48页这是未改进的演示实验实验效果不直观效果不好;这是改进后的实验使实验效果更清晰、更直观更便于学生主动根据实验进行探究学生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气然后学生根据化学反应前后元素的

初中化学水的组成说课稿

初中化学水的组成说课稿 一、说教材 1. 教材分析 初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。部分为水和氢气,第二部分为原子结构知识的扩展。对于部分而言,教材节以水是人类宝贵的自然资源为题,讨论了水与工农业生产等的紧密关系,在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后,就应该对水作进一步认识,但教材只讲了水的物理性质和水的组成,把水的化学性质分散到以后的其他章节中去,而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系,本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的,因此,通过本节的学习,巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气,又为学习氢气的性质作出铺垫。 2. 教学目标 ①知识目标: a、使学生了解水的物理性质; b、通过电解水的实验,使学生认识水是由氢、氧两种元素组成,了解水的化学式; c、通过本节学习,使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系,并可进一步理解化学变化的实质。

②能力目标: a、培养学生的观察探究能力; b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 ③德育目标: a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度; b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。 3. 教学重点、难点 ①教学重点:电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。 ②教学难点:用分子、原子的知识解释电解水,即从宏观现象转向微观分析。 二、说教学实施 运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富、生动、直观的实验,激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下: 1. 以问题导入新课,简洁明了在讲授新课前,通过计算机展示出两个联系实际的问题,然后进入新课。 2. 归纳出水的物理性质展示一杯水,培养学生从观察中发现问题,学生结合教材探究出水的物理性质。 3. 分析实验现象,探究水的组成,进行微观解释(这

水的组成说课稿

《水的组成》说课稿 尊敬的各位老师,大家下午好。我是XXX,今天我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题1《水的组成》。一、说教材 (一)、教材分析 水虽然是学生非常熟悉的物质,但是如何从化学的角度认识水,学生还是陌生的。本课题要紧扣教材,从人类认识水的组成的简要史实引入并开展,既符合事物的认识规律,贴近学生的生活实际,又有利于缩小学生对于化学的距离感,引起学生的学习兴趣。 对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的,在此过程中,直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法,这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力、思维能力、探究能力。 本课题具有承上启下的作用,在认识水的组成的基础上,结合前一单元所学的氧气的知识,能够区别并归纳出单质、化合物、氧化物的概念。由对水的分解反应的认识学习,深化学生对化学反应的认识--有新物质的生成,但元素种类不变。为今后学习元素的概念,正确书写化学式打下了基础。 (二)、目标分析 1.知识与技能 (1)通过水的电解实验认识水的组成。

(2)了解氢气的性质。 (3)了解单质与化合物的概念,并学会区分。 2.过程与方法 (1)结合教材,从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法,认识实验探究和创新思维的重要性。 (2)充分利用讨论,培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 3.情感态度与价值观 通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析,培养学生实事求是的态度,保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲,从而激发他们学习化学的兴趣。 (三)教学重点 通过实验认识水的组成。 (四)教学难点 对单质、化合物、氧化物的认识和区分。 (五)教具准备 试管、酒精灯、火柴、小木条、水、电解水装置。二、说学生 九年级的学生好奇心强,大脑机能显著发展并趋于成熟,首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识基础:在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了

化学说课稿《水的组成》

化学说课稿《水的组成》 化学说课稿《水的组成》 作为一位优秀的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编为大家收集的化学说课稿《水的组成》,仅供参考,希望能够帮助到大家。 化学说课稿《水的组成》1 一、说教材 1、教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气,第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言,教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题,讨论了水与工农业生产等的紧密关系,在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后,就应该对水作进一步认识,但教材只讲了水的物理性质和水的组成,把水的化学性质分散到以后的其他章节中去,而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系,本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的,因此,通过本节的学习,巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气,又为学习氢气的性质作出铺垫。 2、教学目标 (1)知识目标:a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验,使学生认识水是由氢、氧两种元素组成,了解水的化学式;c、通过本节学习,使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系,并可进一步理解化学变化的实质。 (2)能力目标:a、培养学生的观察探究能力;b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 (3)德育目标:a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。 3、教学重点、难点 (1)教学重点:电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。 (2)教学难点:用分子、原子的知识解释电解水,即从宏观现象转向微观分析。二、说教学运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富、生动、直观的实验,激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下: 1、以问题导入新课,简洁明了在讲授新课前,通过计算机展示出两个联系实际的问题,然后进

九年级化学《水的组成》说课稿

《水的组成》说课稿 伊宁市第十一中学张新萍 各位评委老师,大家上午好! 我说课的内容是人教版九年级化学第四单元课题3《水的组成》。主要包含以下几个方面:教材分析,学情分析,教法设计与学法指导,教学过程,板书设计。以下就从这五个方面逐一说明。 一、教材分析 1、课题在教材中的地位和作用 本节内容是继空气之后,学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一,对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义,同时本节课的学习,也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础,单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容,也是将物质进一步分类的依托。因此,本节内容具有承上启下的桥梁作用。 2、教学目标 根据《课程标准》和学生实际,我将教学目标确立为: 知识与技能: (1)简单了解氢气的性质; (2)通过电解水实验探究水的组成; (3)了解单质、化合物、氧化物的概念及区别。 过程与方法: (1)结合资料,从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和思维的方法,认识实验探究和创新思维的重要性; (2)充分讨论,提高观察、分析、归纳实验现象的能力。 情感态度与价值观: (1)通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育,培养他们实事求是的态度。 (2)逐步建立认识人类物质世界的过程和方法,增强科学探究的精神; 3、重点和难点 重点:(1)通过电解水实验探究水的组成; (2)单质、化合物、氧化物的区别。 难点:(1)通过水的电解实验现象确定水的组成; (2)了解人类认识物质世界的过程和方法。 二、学情分析 通过小学科学和初中物理课的学习以及生活中经验的积累,学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一,而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成,学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气,组成这两种物质的元素都来源于水,从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气的检验方法是本课题的学习基础之一。 三、教法设计与学法指导 运用布鲁纳发现学习理论 创设情境→提出问题→进行猜想→实验探究→验证实验→讨论总结→得出

水的组成(说课稿)

水的组成 (说课稿) 尊敬的各位评委、老师们大家好!我是来自策勒县的选手阿尔祖古丽·麦麦提;今天我给大家说课的题目是“水的组成。 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本课题是人教版义务教育化学课程标准教科书9年级化学第四单元课题3“水的组成”的内容;水是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。第四单元以“水”为载体,从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入,将学科知识与社会现实问题融为一体。帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观,从组成转向结构;出现了一些化学式,为课题四化学式的学习略作铺垫,同时也分散了难点。总之,教材在编排上注重了新旧知识间的联系。 (二)教学目标 1、知识与技能:认识水的组成,了解氢气的基本性质,学会区分单质和化合物。 2、过程与方法:通过电解水的实验,使学生了解水的组成。 3、情感态度和价值观:巩固“在化学反应里分子可以分成原子, 而原子却不能再分”的认识;通过实验,培养实事求是的科学态度 (三)教学的重点、难点 重点:通过实验活动分析水的组成及氢气的有关性质; 突出重点方法:通过组织学生做实验、观察、分析、归纳及讲述等; 难点:对单质和化合物概念的理解及具体物质的区分 解决难点方法:通过讲述,举例子,做练习的方法 二、学情分析 小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生

活经验的积累,学生已经知道水是我们身边常见的物质之一,而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成,学生并不完全了解。学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。 三、教法、学法 基于以上教材、学情分析,本节课采用:演示实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。 教学目标的落实:一是设计载体,即通过什么样的载体来落实目标;二是设计路径,即通过什么样的途径和方式来落实目标。为此,本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。 四、教学过程 课前准备和课上探究。 课前准备:电解水实验、氢气在空气里燃烧实验视频。 课上探究:课上活动设计了三个教学环节: 创设情境引入新课――(演示)实验探究获取新知---总结收获拓展延伸 (-)、创设情境引入新课 提问:我们已经学习了语文、数学、物理、政治、地理等学科,如果你是语文、数学、物理、政治、地理等老师,以水为主题,根据各自学科的特点,可以说些什么呢? 追问:那么化学老师会怎么说呢? 过渡:让我们从科学实验中寻找答案,认识水! (二)、实验探究获取新知 先介绍81页资料“水的组成揭秘”,这样处理不仅可以 很自然地进入演示实验这一环节,还可以使学生在研究态度、研究方法上有所启发。 1、水的组成 电解水实验,这是这节课的重点,但实验室配备的电解器反应速度太慢,而且还由于公开课的原因,在教室里做学生分组实验不太方便的原因,我将分组实验改为演示实验,然后对“电解水实验”采用观看视频的方式进行教学。播放视频前预留问题:实验步骤、现象(两电极现象、一段时间后正负极玻

2019精选教育化学九年级科粤版 42 水的组成说课稿

九年级化学(粤教版)说课稿 第四章生命之源——水 《§4.2 水的组成》 我今天说课的内容是九年级上册第四章第二节《水的组成》,下面我从说教材和课标、说学生、说教法和学法、说教学程序、说板书和练习这五个方面谈谈我对这节课的教学设计。 一、说课标和教材 1、教材分析: 本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开,通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成,说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上,又学习了一种新的物质——氢气,并结合前一单元所学氧气的知识,从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘,为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。 本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔,对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。 2、说课标 (课标对本节课的知识点是如何要求的,要求到什么程度。有哪些活动与探究建议) 通过对课标和教材的分析。我确定本课的教学目标如下:

知识与技能 页 1 第 ①了解水的物理性质。 ②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的,它的化学式为HO。2③了解氢气的性质。 ④了解单质和化合物的概念及区别。 过程与方法 ①培养学生的观察探究能力; ②培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 情感态度与价值观 ①通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养他们实事求是的态度。 ②在教学中渗透科学思想方法的教育,从而启发学生的思维。 ③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。 本节课的重难点是: ①教学重点:电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。 ②教学难点:对单质化合物概念的理解 二、说学生 九年级的学生好奇心强,大脑机能显著发展并趋于成熟,他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系

九年级化学《水的组成》说课稿

九年级化学《水的组成》说课稿 九年级化学《水的组成》说课稿 尊敬的各位老师,大家下午好。我是XXX,今天我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题1《水的组成》。 一、说教材 (一)、教材分析 水虽然是学生非常熟悉的物质,但是如何从化学的角度认识水,学生还是陌生的。本课题要紧扣教材,从人类认识水的组成的简要史实引入并开展,既符合事物的认识规律,贴近学生的生活实际,又有利于缩小学生对于化学的距离感,引起学生的学习兴趣。 对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的,在此过程中,直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法,这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力、思维能力、探究能力。 本课题具有承上启下的作用,在认识水的组成的基础上,结合前一单元所学的氧气的知识,能够区别并归纳出单质、化合物、氧化物的概念。由对水的'分解反应的认识学习,深化学生对化学反应的认识--有新物质的生成,但元素种类不变。为今后学习元素的概念,正确书写化学式打下了基础。 (二)、目标分析 1.知识与技能 (1)通过水的电解实验认识水的组成。

(2)了解氢气的性质。 (3)了解单质与化合物的概念,并学会区分。 2.过程与方法 (1)结合教材,从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法,认识实验探究和创新思维的重要性。 (2)充分利用讨论,培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 3.情感态度与价值观 通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析,培养学生实事求是的态度,保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲,从而激发他们学习化学的兴趣。 (三)教学重点 通过实验认识水的组成。 (四)教学难点 对单质、化合物、氧化物的认识和区分。 (五)教具准备 试管、酒精灯、火柴、小木条、水、电解水装置。 二、说学生 九年级的学生好奇心强,大脑机能显著发展并趋于成熟,首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识基础:在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了

水的组成说课稿

尊敬的各位评委老师,大家好: 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书(粤教版)九年级化学上册,第四章,第二节《水的组成》,本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。 (第一个方面) 一、教材分析(它分为四个部分,第一部分) 1,教材的地位及作用 第四章《生命之源――水》是初中化学内容的重要组成部分,这一单元所学知识也与我们的生活息息相关,而其中“水的组成”就是我们要仔细学习的内容,本节课的主要知识点是水的物理性质、由电解水探究水的组成,在此之前,我们学习了我们的水资源,为本节课的学习垫定了一定的基础,后面我们还要学习质量守恒定律、化学方程式,可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。 2,(第二部分)教学目标(基于对教材和课程标准的分析,我制定的三维目标如下)(1)、知识与技能(要求) 1)掌握水的物理性质。(以及) 2)掌握电解水探究水的组成。 (2)过程与方法(要求) 1)通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理。(以及) 2)通过对书本知识的学习,能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象,激发学习化学的兴趣。 (3)情感态度与价值观(要求) 1)培养学生学习的自觉性和主动性。(以及) 2)培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。 3,(第三部分)教学重、难点以及教具的准备(针对以上的教学目标,我将本节课的重难点制定如下) (1)教学重点:掌握水的组成。 (2)教学难点:掌握电解水探究水的组成。 4,(第四部分)学生情况 九年级学生刚刚接触化学这门功课,学习热情都很高,通过前面几节课的学习,学生已经初步具备了简单的化学思维,虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的,但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述,判断总结还存在一定的欠缺,所以本节课的学习,要注重加强学生在这些方面能力的培养。 (第二个的方面) 二、教法分析、学法分析 本节课采用的教法是:情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法。 关于学法,学是中心,会学才是目的。所以本节课我制定的学法是,小组合作讨论,提出探究问题,观察实验现象,描述实验现象,分析实验现象,解释实验现象,指导学生利用生活素材和实验探究的现象及结论,用反复练习的方法来巩固所学知识,并通过学生合作学习,完成实验来培养学生团队合作能力,从而达到对知识的深层理解和运用。 (第三个方面) 三、教学过程(我将它分为六个环节,首先第一个环节) 1,创设情景,引入新知识 课的开始,我将向学生描述一些生活中常见的现象。比如:我们所居住的地球,有时候被人们称之为“水球”,大家知道这是因为地球的表面70.8%被水所覆盖。接着提出问题:其实水在我们的生活中随处可见,大家知道它有什么物理性质?它是怎样组成的?通过该问题调动学生学习化学的积极性,同时也自然的过渡到新知识的学习中。(接着第二个环节)2,实验探究,(讲解新课)探究新知识 化学是离不开实验的,在本节课,我将和学生一起按照书本108页的探究活动来进行实

水的组成_说课稿

扶余市第中学水的组成》第一课时说课稿

扶余市第二中学程晓光尊敬的各位领导、评委老师大家好: 我说课的内容是《水的组成》第一课时,下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。 -、教材分析 1、在教材中的地位和作用 本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。水, 是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。第四单元以“水” 为载体,从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入,将学科知识与社会现实问题融为一体。帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观,从组成转向结构;出现了一些化学式,为课题四化学式的学习略作铺垫,同时也分散了难点。总之,教材在编排上注重了新旧知识间的联系。 2、教学目标 (1)认识水的组成; (2)通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频,学习运用观察、比较等方法获取信息,并对获取的信息进行加工、分析,得出结论的科学方法; (3)通过资料“水的组成揭秘”,对学生进行科学态度和方法教育。以上教学目标的制定基于修订版化学课程标准课时目标的要求:准确、具体、可行,符合全面发展观以及统整观下的化学教学目标的制定。融合了:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,三维目标融为一体。 3、重点、难点重点:电解水实验,水的组成。难点:通过氢气燃烧实验、电 解水实验,分析、确定水的组成。 二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累,学生已经知道水是我们身边常见的物质之一,而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成,学生并不完全了解。学生在第二单元课题 2 “氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。 三、教法、学法 基于以上教材、学情分析,本节课采用:实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。 教学目标的落实:一是设计载体,即通过什么样的载体来落实目标;二是设计 路径,即通过什么样的途径和方式来落实目标。为此,本节课采用了 科学探究、小组讨论、合作学习等方法。 四、教学过程

水的组成-说课稿

《水的组成》说课稿 蒋 胜 芝 内丘县第二中学《水的组成》第一课时说课稿

内丘县第二中学蒋胜芝 尊敬的各位领导、评委老师大家好: 我说课的内容是《水的组成》第一课时,下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。 -、教材分析 1、在教材中的地位和作用 本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。水,是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。第四单元以“水”为载体,从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入,将学科知识与社会现实问题融为一体。帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观,从组成转向结构;出现了一些化学式,为课题四化学式的学习略作铺垫,同时也分散了难点。总之,教材在编排上注重了新旧知识间的联系。 2、教学目标 (1)认识水的组成; (2)通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频,学习运用观察、比较等方法获取信息,并对获取的信息进行加工、分析,得出结论的科学方法; (3)通过资料“水的组成揭秘”,对学生进行科学态度和方法教育。 以上教学目标的制定基于修订版化学课程标准课时目标的要求:准确、具体、可行,符合全面发展观以及统整观下的化学教学目标的制定。融合了:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,三维目标融为一体。 3、重点、难点 重点:电解水实验,水的组成。 难点:通过氢气燃烧实验、电解水实验,分析、确定水的组成。 二、学情分析 小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累,学生已经知道水是我们身边常见的物质之一,而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成,学生并不完全了解。学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。 三、教法、学法 基于以上教材、学情分析,本节课采用:实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。 教学目标的落实:一是设计载体,即通过什么样的载体来落实目标;二是设计路径,即通过什么样的途径和方式来落实目标。为此,本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。

《水的组成》说课稿

《水的组成》说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家好! 今天我说课的内容是科粤版化学九年级上册第四单元的第二节《水的组成》。我将从教材分析、教学目标与重难点、教法、学法、教学流程、板书设计六个方面来阐述该课的教学设计。 一、说教材 本课题通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成,说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上,又学习了一种新的物质——氢气。本节内容是为下节学习质量守恒定律埋下伏笔,同时对理解化学变化的本质起到至关重要的作用。 二、说目标及重难点 学习目标 (1)了解水的物理性质。 (2)通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的,它的化学式为H2O。 (3)了解氢气的性质。 学习重、难点 实验探究认识水的组成是本课题的重点; 了解人类认识物质世界的过程和方法是本课题的难点。 三、说教法

讲解与视频实验 四、说学法 预习、听讲、练习 五、说教学程序 1、创设学习情景 在上课之初,先请同学们观察生活。之后,学生意识到人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常见的物质之一,不仅江河湖海中含有水,各种生物体内也都含有水。 2、实验探究 在很长的一段时间里,水曾被看作是一种元素。直到18世纪末,在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究,才确认水不是一种元素。 引导学生看课本P108观察活动,在观察实验之前,提醒学生注意: (1)提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。 (2)为了增强水的导电性,可加入少量硫酸或氢氧化钠。 实验完毕后,在学生回答的基础上,得出现象: ①通电后,两根电极上都出现气泡,即产生气体,气体都是无色的。 ②一段时间后,与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1:2 3、验证实验 在得出上述现象后,紧接着问:两极上得到的气体分别是什么

宁夏教师招聘考试:中学化学说课稿《水的组成》3

宁夏教师招聘考试:中学化学说课稿《水的组成》 3 014-02-17 13:03:56 来源:宁夏中公教育 欢迎来到宁夏教师招聘网,中公宁夏教师考试网是中国教师第一门户网站,提供宁夏历年中小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息,预祝广大考生顺利通过考试。 注:本站稿件未经许可不得转载,转载请保留出处及原文地址。 三、说教法和学法 本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则,采用演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长,努力做到教法、学法的最优组织,并体现以下特点: 1.培养学生观察、分析和解决问题的探究能力:重点改进了演示实验,利用实物投影将实验投在屏幕上,将实验加以放大,实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前,使实验效果更清晰、更直观,让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成,突出了重点。 2.充分调动学生的积极性和主观能动性,使学生充分发挥主体作用:通过课件展示出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组成的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?),给学生创造思维的良好环境,充分发挥学生的主体作用,引导学生通过观察实验、思考、分析,最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片,变抽象为具体,变静态为动态,

将微观过程进行宏观模拟,化枯燥为生动,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖,从而产生乐学情绪,激发了他们以探究为特征的求知欲望。 3.加大教学密度:利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。利用文字闪动,图象移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快,效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识,课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像,增强了学生的环保意识。 4.优化教学过程:计算机以其独特的功能创造良好的思维情景,培养探究能力,发展智力,教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精,而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学,师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态,增加了课堂教学的活力,优化了课堂教学过程。 总之,我在设计本课教学程序时,力求符合探究学习的三个特征:(1)学习者由问题或设计任务出发;(2)学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自己的解释;(3)学习者通过表达和交流,检验或修正自己的解释。 注:本站稿件未经许可不得转载,转载请保留出处及原文地址。

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《水的组成》说课稿 程 晓 光 扶余市第二中学《水的组成》第一课时说课稿

扶余市第二中学程晓光 尊敬的各位领导、评委老师大家好: 我说课的内容是《水的组成》第一课时,下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。 -、教材分析 1、在教材中的地位和作用 本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。水,是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。第四单元以“水”为载体,从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入,将学科知识与社会现实问题融为一体。帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观,从组成转向结构;出现了一些化学式,为课题四化学式的学习略作铺垫,同时也分散了难点。总之,教材在编排上注重了新旧知识间的联系。 2、教学目标 (1)认识水的组成; (2)通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频,学习运用观察、比较等方法获取信息,并对获取的信息进行加工、分析,得出结论的科学方法; (3)通过资料“水的组成揭秘”,对学生进行科学态度和方法教育。 以上教学目标的制定基于修订版化学课程标准课时目标的要求:准确、具体、可行,符合全面发展观以及统整观下的化学教学目标的制定。融合了:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,三维目标融为一体。 3、重点、难点 重点:电解水实验,水的组成。 难点:通过氢气燃烧实验、电解水实验,分析、确定水的组成。 二、学情分析 小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累,学生已经知道水是我们身边常见的物质之一,而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成,学生并不完全了解。学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。 三、教法、学法 基于以上教材、学情分析,本节课采用:实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。 教学目标的落实:一是设计载体,即通过什么样的载体来落实目标;二是设计路径,即通过什么样的途径和方式来落实目标。为此,本节课采用了

水的组成说课稿(精)

水的组成 一、说教材 1.教材分析 新教材(人教版)《第三单元自然界的水》介绍了水的组成、分子和原子、水的净化、爱护水资源等知识。把水放在自然、生活和社会背景下学习,这种编排方式更贴近生活,结合实际。其中《课题1 水的组成》通过水的电解实验,分析推导出水的组成既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力,又能让学生学习到从宏观到微观,从定性到定量,进行科学研究的方法和过程。从而使学生学会学习,学会探究,培养良好的科学素养。此外,通过对本课题后半部分内容的学习,有利于学生构建物质分类的网络图,更有利于学生正确认识物质和世界,从而形成唯物主义的世界观。 2.教学目标 ①知识与技能目标: a使学生了解水的物理性质。 b通过电解水的实验,分析推导出水的组成,了解水的化学式。 c初步建立物质分类的模型。 ②过程与方法目标: a培养学生观察、分析、推理的能力。 b培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 ③情感态度价值观目标: a揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。

b培养学生实事求是的科学探究精神。 3.教学重点:电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。教学难点:根据实验现象分析确定水的组成。 二、说教法 1.本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则,博采演示教学法、课件展示教学法、问题探究教学法诸多方法之长,最大限度地激发兴趣,建构知识,培养学习能力。本节课的重点和难点是推导出水的组成,而成功的关键就是水的电解实验。要求老师在采用演示实验教学法时,要注重细节,以确保实验成功,还要力求现象直观、耗时较短。经过多次实验和查阅相关资料得出:为了使氢气和氧气体积比更接近2:1,一是要选择铂电极;二是为了增强纯水的导电性,加入的电解质以10%的氢氧化钠溶液为宜。为了耗时更短,直流电压可以控制在20v—24V之间。为了现象更直观,可以将整个装置图用实物投影仪投影到银幕上,另外,氧气的体积要达到10ml左右才会有明显的现象。为了解决氢气在玻璃管口燃烧火焰呈黄色的问题,可以选择黄光滤色片,也可以用透影展示氢气燃烧的蓝色火焰。 2.课堂上利用问题探究教学法,有利于培养学生的问题意识和探究能力。问题是探究的源泉,是探究的先导。培养问题才能发展探究能力。在让学生说出水的物理性质以后,老师可以抓住时机,向学生质疑:让水发生物理变化在生活中可以说是司空见惯,你见过让水发生化学变化吗?特别是让水一种物质发生化学变化?可能吗?我们今天就

水的组成说课稿

《水的组成》说课稿 武汉市德才中学化学组尹松 一、说教材 1.教材内容的地位和作用 本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开,通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成,说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上,又学习了一种新的物质——氢气,并结合前一单元所学氧气的知识,从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘,为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。 本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔,对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。 2.教学目标 (1)知识目标 ①通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的,它的化学符号为H2O。 ②了解氢气的性质。 ③了解单质和化合物的概念及区别。 (2)能力目标 培养学生观察、分析、归纳知识等能力 (3)情感目标 ①通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育,培养他们实事求是的态度。 ②在教学中渗透科学思想方法的教育,从而启发学生的思维。 ③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。 3. 教学重、难点 实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点; 了解人类认识物质世界的过程和方法是本课题的难点。 4.教具准备 直流电源、水电解器、电解用水、火柴,木条,酒精灯,课件。 二、说教法 创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。 三、说学法 教学过程不仅需要教师的活动,而且需要学生的活动。学生的学习方法有: 1.探究学习 2.多种感官协同法

五、练习(见投影) 六、板书设计(见投影)

七、课后反思 本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则,博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长,努力做到教法、学法的最优组织。 注意培养学生观察、分析和解决问题的探究能力:在水电解实验中,电极的正负极学生很难直观的看出,而且哪里是电极、放出气泡的现象、试管里水位的高低变化、氢气燃烧的颜色后排的学生根本就看不清楚,这就是实验的教学效果大打折扣,而且会使一部分看不清实验的学生对化学实验失去兴趣。所以我在做演示实验时,利用多媒体将实验显示在屏幕上,等于将实验加以放大。实验过程中的上述每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前,使实验效果更清晰、更直观,让每个学生都可以通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成,突出了重点。 同时,由于水电解产生的氢气量不够,我无法通过现场收集氢气做爆鸣实验,我也借助多媒体,让学生不仅仅只是听我讲解、看书上的文字,能非常直观的看到整个氢气爆鸣实验的操作和现象,特别是爆鸣声不会因为突发事件让学生得到错误的印象。当学生直观的感受到了整个实验,其求知欲立马被激发出来,学习的兴趣又一次得到了满足,知识的获得也就是一件水到渠成的事情了。 充分调动学生的积极性和主观能动性,使学生充分发挥主体作用:过渡时提出一组富有探究性的问题(如发现玻璃管中的水减少了,提出减少的水到什么地方去了呢?是否蒸发变成水蒸气呢?),给学生创造思维的良好环境,充分发挥学生的主体作用,引导学生通过观察实验、思考、分析,最后探究得出结论。 在学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后,我认为应该提示他们去看书P52图3-12,并做一些水分解的微观图片,这样可以帮助他们较快地,较直观理解水的元素组成,同时,帮助他们学会从微观的角度去分析问题,变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行模拟,用一种建模的方式,化枯燥为生动,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。学生也会产生乐学情绪,激发了他们以探究为特征的求知欲望。

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