如何让学习者成为学习的主人
如何让学习者成为学习主人
坐在同样一个教室，接受同样一种教育。而学生的学习收效却是参差不齐，有的甚至是天壤之别，这是为什么呢？
这就是学习方法、学习态度的区别，这就是学习者和学习主人的区别。学习者是被动的进行学习活动，未充分发挥主观能动性，只是一个知识的容器。而当学习者成为了学习主人，他就会有目的、有方法的主动去求知，充分发挥主观能动性赢得学习的高效率。当今人类正处于科技日新月异，信息瞬息万变的时代，知识与信息以“爆炸”方式激增，知识经济已现端倪，国力竞争日趋激烈。我们面临的知识经济时代是一个学习化的社会，“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”如何培养具有独立性、自主性、创造性以适应充满合作的竞争的现代社会的学习主人，是当前教育中亟待解决的问题。
一、树立崭新的教学观念
1、消除课堂的特权
教师崭新的教学观念就是发挥学生的主体作用，发展学生个性的前提条件。只有教师的观念真正转变，即：不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再把教师看作是权力的代表。而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。小学语文课堂应该是民主化的课堂.我在执教人教版语文<<荷叶圆圆>>一课时,充分给予学生自由选择的快乐.文中有小水珠、小鱼、小蜻蜓、小青蛙四种角色,让学生选择自己喜欢的角色扮演.这时,学生一个个兴致勃勃的,有的还自由组合冲上讲台有声有色的表演,将这些角色演得活灵活现.这样,课堂就真正成了他们自己的舞台.在此，教师没有特权，她只是启发,指导学生的的引路人，而课堂则是学生的活动表现天地。
2、让学生成为学习的主体
教师只有真正确立学生的主体地位，学生主体作用的发挥，个性的发展才有实现的希望。在此，就要让“注意听讲，不许插嘴！”这样一些话语从语文课堂销声匿迹，换之以“想说可以大声说！”“老师最喜欢大胆发言的人！“看谁的见解与众不同！”也就是说，要让学生发出疑问的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。在学习
活动中，学生不是从零开始的。每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此要鼓励他们无拘无束的表达真情实感，允许他们从不同角度理解，允许有不同结论。例如学习《荷花》一课，放手让学生选择自己喜欢的段落进行自主学习，然后交流学习心得，在交流的过程中，有的学生说出了自己选择内容的原因，有的人甚至还画了一大朵可爱的荷花，各人有各人的见解和表达方式，学生平时在生活中积淀的感性经验和审美意识全部被调动起来了，真正体现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特的”论断，在交流的过程中，学生还可感受到他自己从来没有感受过的景象。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人好的看法还会潜默移化地影响一些学生的个人观点。使学生真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。
总之，在小学语文教学中，教师只有转变观念，努力营造一种民主、融洽的教学氛围，以灵活的教法，新颖的学习方式关爱学生的成长，让他们感受到自己的价值让他们学会学习的方法，也就是说“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲（魏书生语）”。只有这样，学生的主体作用才能得到发挥，个性才能得到发展。
二、充分激发和调动学生的学习兴趣
通过激发学生的学习兴趣来调动学生的学习积极性、主动性，使其成为学习的主人。“兴趣是最好的老师”，一旦学生对学习产生了兴趣，他们对学习自然就会非常热爱。而让学生体验成功，体会在学习过程中成功的喜悦，就是引发他们兴趣的最好方法。因为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。（美国著名心理学家威廉·詹姆士）所以，新型的语文教学课堂应该是学生展示自己、表现自己的课堂。只有让他们充分展示自己的学习成果，体会到成功的喜悦，才会促进学生不断进步，挖掘出学生内在的积极因素，使其个性中的积极因素得到发挥，消极因素得到抵制。
让学生选择自己喜欢的方式学习，这也将激发起他们的学习欲望，激发起他们探求知识的欲望。如，教学《妈妈的爱》一课，让学生选择自己喜欢的段落学习，在反复的朗读中，在多媒体创设的情景中，在联系学生的生活实际中，学生再次真真切切地感受到了母爱的伟大。接着让学生用自己喜欢的方式表达自己对妈妈的感激，有的学生唱歌，有的学生表演，有的学生画画，有的学生朗有了学
习兴趣，也就有了学习的动力。也就有了可以创造一切的潜力、一切的可能。在学习中，一定要关注到学生的学习兴趣。
三、教学生学会学习
陶行知先生说道:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”又因为二十一世纪的新型人才必须是会学习、会创造的人，所以教师教语文的关键是要教给学生灵活的学习方法和读书方法。即：学习中让学生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不动笔就不学习，做到把书读“活”。因为“尽信书，故不如无书；而尽不信书，则又如无书：不尽信书，斯为中道。”（钱钟书语）所以教师要重视学法和读法的指导。在语文学习中，还要让学生通过自己的自主阅读，丰富自己的体验，用自己情感化的语言来表述看法，同时善于质疑，提出问题，在自主的过程中使他们的自学能力得以发展，个性得以发挥。如，对文中词语的理解，不要孤立地让学生把整本《词语手册》背下来，而要教会学生理解词语方法，在原文中找到不理解的词语，作上重点符号，接着让学生和教师一起探究，然后发现，有的词语可以结合上下文理解，有的词语可以结合生活实际理解，有的可以通过查工具书理解，有的还可以用近义词理解。这样在学习过程中探究到了学习的方法，以后学生遇到不会理解的词语，也能用自己的话说一说词语的意思了。这种做法不正是体现了“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用”的古训吗？
德国的著名教育学家第斯多惠就提出：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的自主学习的意识。”只有学生真正成为了学习的主人，才能充分调动起学生的主观能动性；才能充分挖掘出学生的创造潜力；才能真正适应这知识经济时代的发展。