捆绑心得

教师捆绑学习心得

公盛小学杨俊

孩子的心灵是纯真的但同时也是十分敏感的，教师的每一句话，每一个举动对他们来说都是非常重要的。因此教师在处理事情时就应十分的细心，细心观察每一个孩子的进步，细心观察调皮孩子的闪光点，只有这样才能让每个学生的上进心充分的发挥出来。全面贯彻落实教育局文件精神，开展对照身边典型学习为主题的教育活动，我这学期通过与优秀教师王瑞捆绑学习，她的敬业精神确实值得我们学习。她却在这平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，是我学习的楷模。感觉自己与王瑞老师相比还有差距。下面从三个方面谈以下本人学习优秀的教师的心得体会：对学生献出一片爱心。王瑞老师崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。通过学习，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个“爱”字。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。用温馨的语言教育学生，用母亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母。感受到能在快乐中学习，在快乐中成长。对工作必须有强烈的事业心、责任感。我应当学习王瑞老师以学生为动力，以育人为首的精神。作为老师必须具有足够的耐心和责任心，不仅要规范学生的行为，更要了解学生的思想动态，对每一个学生都要进行有针对性地教育。时时处处观察学生，了解学生，对出现的问题及时指导解决。从自己身边的小事做起，要求别人做到的，自己必须努力做到。牢固树立了教师

的光辉形象，通过本学期捆绑学习我有着很深的感触，发觉与王老师比起来，差距实在是太大了。有时觉得工作压力很大很累，现在我却发现，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育学生是我们的神圣事业。对学生我们既要爱又要严，时刻把学生放在第一位，是作为一名老师必需承担的责任和义务。教师必须做到尊重、理解、信任、鼓励学生。通过学习捆绑学习，我进一步体会到，在教育教学中，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，尊重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，要尊重他们，宽容他们的过失，当学生有不足时，多给予激励和赞美，对学生精心呵护，尊重学生人格，善待、宽容、理解每一个学生，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。努力提高自己课堂教学能力。

初三年级小组捆绑式评价方案

初三年级小组捆绑式评价方案 为响应学校号召，提高学生小组合作学习效果，促进学生学习积极性，最终达到保及格促优秀的目的，物制定初三小组评价方案如下： 一、分组依据 1．2人一小组，4人一大组，两大组一个部门。 2．依据本次月考成绩，全班分为A、B、C、D四类同学，并指定A组同学为大组长，B组同学为小组长。A1为部长，A2为副部长，B、C、D为部门成员。 3．A——C，B——D确定小组，最后将大小组长有机搭配形成大组。 4.各部门及小组成员角色的确定需考虑兴趣、能力、性格等因素。 二、考评范围及考评细则 ㈠学工部 1．课前准备 ⑴．按时回到教室，并准备好当堂所需学习用具，违者扣1分。 ⑵．课堂初检查旧知，未完成上节课任务者，酌情扣分。（1-3分） 2、课堂表现 ⑴．认真倾听、独立思考。课堂上每位组员都要集中精神、紧跟教师，对于课堂所提问题，首先要有独立的思维。如出现做小动作、走神、睡觉、吃零食、看闲书等情况，每一人次扣2分；如能做到积极参与课堂，独立思考，有自己的见解，加2分。 ⑵．小组合作、有序进行。教师布置小组讨论，全组要在组长的带领之下有序讨论，以组长为中心各抒己见、互相补充帮助，形成统一意见。小组计论有序加2分，有人不参加或秩序混乱扣2分，整组不活动不计论扣3分。 ⑶．组织语言、有效回答。在小组讨论得出结果的情况下，组长应带领成员组织语言，有效表达组内意见。勇于回答问题者加1分，回答问题落落大方者加2分，回答问题思路清晰、内涵丰富、有见地者加3分。但要杜绝总由大组长回答问题的情况，如出现此种情况，不予加分。 ⑷．提出疑难、自主学习。各组在合作过程中，应逐渐形成质疑能力，学会自行提出有价值的问题并与班内其他组别同学或教师进行探讨，做到此项者每组加2分。 3、作业落实 组长实时督促检查组内成员的周过关完成情况。周过关按质按量完成，加1分；如不能完成，每一人次扣2分，情况严重者扣3分。 4、考试成绩。 本项内容考查组均分与组及格，均分以本次成绩为基准，每提高1分加1分，每降低1分减1分。个人及格以三科为基准，多一科加1分，少一科减1分。（以本次及格为基准，下次考试每多及格一科加1分，少及格一科减1分）㈡文宣部 以建设班级文化为目的，教育学生明礼诚信。凡参与校园广播或报刊、作文投稿一次计1分，被采纳一次计2分；举止文明、有礼貌，违者扣1分，侮辱、欺侮同学扣2分；对老师不礼貌、有顶撞行为者，一人次扣5分。 ㈢纪检部 遵纪守法、爱护公物，维护校园安全及师生安全。

小学部捆绑式评价方案

太谷县模式的学习、小组捆绑式 评价方案 丹麻学校小学部 2014年3月

小组捆绑式评价方案 一、指导思想 课堂教学模式以构建高效课堂为教学理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为师生互动，生生互动搭建了提高效率的平台，怎样使合作学习更有效？怎样才能最大限度的激发学生参与合作学习的积极性？我们在认真研究，反复实践的基础上，制定了“小组合作学习评价”的实施方案。 1、评价主体要多元：自我评价、小组评价和教师评价相结合。 2、总结性评价与过程性评价相结合。 3、评价内容要多样：课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面内容都要有所涉及。 二、学习小组的建立制度 1、异质原则 依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。 2、集体原则 小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。 3、建立学习小组的目标 学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 三、明确职责 1、班主任负责各学习小组的划分、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每周的评价结果，做到周评月总。 2、组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作、履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理，各小组组长负责督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队。课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，向老师提出本小组的疑难问题。 3、教师提问时，做到各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。 4、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化得分，评价要公平、公正、公开。小组的编制 四、小组划分及合作学习要求： 1、以性别、性格、学科优势互补（与科任教师进行协调）等为依据，2人一小组，4人一大组，优生与学困生搭配，1号位学困生，2号为小组长；4人小组中3号为学困生，4号为大组长，同时又是3号的小组长。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。 A、2人小组：优生与学困生搭配。 1号（学困生）2号（小组长）

常见的图片版权问题

微博“火箭少女101官博”，发布声明：“禁止任何商家、企业未经授权及许可，擅自使用杨超越女士个人形象，以及捆绑利用、杜撰相关图片、视频及文案等素材，进行恶意商业炒作的行为。我司及杨超越女士将保留追究其侵权责任的权利，依法维护自身的合法权益。” 3个关键点 不仅仅是杨超越的表情包，含有肖像的，以及有著作权的卡通形象，如果不是授权，新媒体运营者，都需要慎重使用，就以这则声明为例，说说3个关键点： 1、恶搞 这个理解好理解，对肖像经常二次加工，恶搞、丑化、诋毁当事人形象，对当事人带来负面影响的; 2、商业化 一种是，文章或图片里面，既含有当事人肖像，又含有产品的，明显的商业宣传。这里的产品可以是实物的、也可以是商家提供的服务;

一种是，没有对当事人肖像和产品进行组合，如果存在商业误导或者暗示，也可以理解为商业行为; 个人公众号使用，是不是就安全了?假如个人公众号开通了流量主，或者存在销售产品，承接广告，以盈利为目的，都属于商业化的; 3、保留追责 声明最后提到，保留追究其侵权责任的权利，这句话很好懂。 那要不要删除相关文章? 尊重肖像权，即使当事人维权，也是合情合理的;那么要不要删除相关的文章呢?取决于自己的评估： ①、取决于阅读量：一般这种赔偿，与阅读量有很大的关系，假如你的阅读量比较高; ②、取决于是否商业化：文章是否含商业宣传或暗示;或者账号主体，外人一看就是有名的或者有钱的公司; ③、取决于侵权程度：假如是恶搞的，或者对当事人造成伤害、负面影响的; 继续往下看，下面还有一个评估条件——“合理引用”。

相关侵权回顾 图片版权、肖像权、卡通形象，是公众号运营者经常会遇到的问题，在网上搜索“图片”侵权，也非常多;我们整理了几个类型的案例，供公众号运营者参考： 肖像权——表情包 某微博账号，使用“葛优躺”表情包，法院认定构成侵权，判决发布致歉声明，并赔偿葛优经济损失及合理支出共7.5万元; 商业化——肖像权 某整形机构微信公众号中发布了《盘点明星否认整形的各种奇葩借口，笑爆了!》等文章，未经许可使用明星照片作为配图，内容存在暗示，在法院调解下，某整形机构当庭赔礼道歉，并分别赔偿对方近4万元。 卡通形象——著作权 某微信公众号发布《这下知道黑猫警长单身30年的原因了》一文，文中使用“黑猫警长”配图。法院一审认定构成侵权，判决停止侵权并删除这篇文章，并赔偿经济损失2万元。 图片侵权——版权

捆绑式评价方案

永叔路小学捆绑式评价方案 捆绑式评价，是我们学校推行的新的教学评价模式，旨在强化学生的团队精神，提高学生的责任意识；充分发挥评价的激励性功能，帮助学生增强自律意识，提高团队的凝聚力，从而促进个体和小组的共同发展。 一、实施原则 （一）小组搭配均衡的基本原则 首先我们要本着小组搭配均衡的原则（组内异质、组间同质）合理划分小组。小组的成员搭配要根据组内学生的学习态度、学习水平、个性特点、情趣爱好、男女性别、家庭背景等方面的因素，按照小组之间学生类型基本相似的原则，均衡搭配，合理分组。班委成员分摊在各组内，便于参与管理。小组内相邻学生要做到两两强弱搭配，便于学生的互助学习与监督。为了便于讨论问题和小组评价，以2人为一小组，4人为一大组，并形成“组荣我荣，组耻我耻”及“我荣组荣，我耻组耻”的原则。 （二）评价公平公正公开原则 在实施“捆绑式”评价的整个过程中，都应自始至终地遵循“公平、公正、公开”的原则。即评价对每一个学生，每一个小组都是公平的，评价内容是公开的（将评价细则与内容贴于墙上），让学生从一开始就要知晓评价的具体内容，不管是老师还是学生在评价过程中要以事实为依据，以公正的态度进行评价，不能徇私舞弊，要严格按照评价标准评价。 （三）激励性原则 把小组评价与学生个体的评价进行有机结合，充分发挥捆绑评价的激励作用，坚持以激励性语言引导为主，让学生形成组荣我荣，组耻我耻的原则意识。各小组根据出勤、课堂表现、作业、晨诵、出操、卫生、就餐、就寝等给小组予积分。课堂上以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，充分发挥小组合作学习的优势，提高个体的学习动力和能力，调动学生参与课堂教学的主动性，促进学生独立性、创造性的发展。 （四）评价始终如一的原则 评价要坚持“节节评、日日评、周周评、月月评”；注重过程的评价；坚持

新天学区捆绑式教育发展方案

新天学区捆绑式教 育发展方案 文档仅供参考，不当之处，请联系改正 新天学区捆绑式教育发展方案 为深化大学区管理体制改革，促进学区内资源共享，提高优质教育资源使用效益，推进教育均衡、协调发展，全面实施素质教育，从而大面积提高教育教学质量，特制定《新天学区捆绑式教育发展方案》 一、指导思想 以科学发展观为指导，全面深入推进素质教育，建立学校“捆绑式”发展模式，整合学校教育资源，加强校际间的合作与交流，实行资

源共享、优势互补，促进新天教育和谐发展、优质发展、均衡发展。 二、工作目标 以“均衡发展、公正公平、优化管理”为基本原则，以“管理同谋、计划同盘，人才同用、活动同行，资源同享、信息同通”为基本要求，加强捆绑学校的合作与交流，发挥各自优势，在办学理念、办学条件、内部管理、队伍建设和校园文化建设等方面，积极开展多形式、有特色、富有成效的联动活动，实现“教育观念有变化，教育管理水平有提高，教师干部队伍素质有发展，教育教学质量有明显提升，学区各校工作整体推进”的目标，促进学校共同发展。 三、具体措施 （一）确定捆绑对象 经过对各校实际情况的认真分析及对各校优劣的对比，确定捆绑

文档仅供参考，不当之处，请联系改正 对象，初步建立捆绑式教育发展模式。以新天寄宿制小学捆绑上片所小 11 学，新天中心幼儿园捆绑上片各小学所属幼儿园，学区由陈君德同志包 片负责。李寨寄宿制小学捆绑下片11 所小学，李寨中心幼儿园捆绑下 片各小学所属幼儿园，学区由马占本同志包片负责。 （二）学校管理捆绑 1．捆绑对象在交流研究的基础上，统一制定捆绑发展方案，明确 捆绑发展的工作目标和工作要求，落实各项捆绑措施。 2．捆绑组学校相互交流学校管理制度、工作计划等重要资料，捆 绑组学校每学期初联合制订教育教学行动计划，统筹安排德育、教学、 教研、少先队及三个指导意见的落实工作等活动的开展。 3．在包片负责人和寄宿制小学校长主持下每学期召开一次捆绑组 学校班子成员参加的学校管理研讨会，交流学校管理经验，总结、研 究、安排教育教学联动发展工作。寄宿制小学校长、中心幼儿园园长每 学期进行一次教育管理方面的讲座，指导其它学校校长及管理人员提高 管理水平和自身素质。每学期期末考试前组织捆绑组学校校长举行学校 捆绑工作总结会议，交流经验，研究工作，总结得失。 （三）教师教学结对捆绑 1．安排。每学期初制定捆绑结对工作计划，明确结对教师双方的 责任，合理安排重点工作和重要活动，为教师结对成长创造良好的工作 环境。 2．送教。在协商一致的基础上，根据学校实际情况，寄宿制小学（中心幼儿园）对捆绑对象学校任课教师薄弱的科目选派专业教师 文档仅供参考，不当之处，请联系改正

“小组捆绑式”评价心得体会 杨德亮

“小组合作式’评价心得体会 执笔人杨德亮 本学期，我担任五年极的数学教学。在日常的教学活动中，我较为注重小组合作的学习方式。自主合作性学习是数学课堂新的学习方式，上课时我充分体现这种学习方式。如上课时小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，能积极地评价每个学生。在教学中我采用小组捆绑的评价方式使学生在学习中体验合作学习中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。但是，在教学中也有几点问题值得反思： 教师在小组合作学习教学中应更注重使用多样化的评价方式。我们班实施的捆绑式评价，更好地给小组合作学习指明了一条光明大道。捆绑式评价在小组合作教学中不仅要评价教学效果，更注重对小组的合作、学习过程的评价；不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价；不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为进行评价。我认为： （1）对学生小组合作学习参与过程的评价 这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度。可以设计这样一组问题作为教师评价、学生自评、小组内互评、小组间互评的标准。 ①你是否能够积极地投入小组合作学习，主动地与组员交流； ②你与本小组的人员关系是否融洽； ③你是否愿意将你的想法毫无保留地说出来；

④你的想法一般能否被组员认同； ⑤你的想法是否与众不同； ⑥你是否总能很清晰地用数学语言表达自己的方法。 根据孩子们在小组内的表现及时奖励一颗智慧★，并贴在教室后墙黑板上“周周比，月月评”的展示栏里。 （2）对学生基础知识、基本技能的获得情况的评价 这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。可以通过对学生作业的分析、课堂板演、回答问题的情况进行评价。适当的时候可以进行一些数学小测试，以检验本阶段学生基础知识、基本技能的习得情况。本阶段的评价的以教师对学生的评价为主。 （3）对学生发现问题、解决问题能力的评价 这一阶段的评价着重关注学生提出问题、解决问题能力的提高。通过观察学生提出问题的积极性，所提问题的新颖性、价值性以及他们在解决问题进的合作、交流程度，思维敏捷性等方面来评价。这一阶段的评价以学生自评及学生间的互评为主。如果在课堂上教师发现某小组或某学生提出的问题特别有意义、或解决问题的方法比较新颖时，应及时地给予鼓励性的评价，并奖励一颗智慧★。 （4）适当的奖励机制 在适当的时候，教师可以根据学生得奖章的数量，以及个人评价、小组评价的情况，给优秀个人、优秀小组以适当的奖励一颗智慧★。为保证奖励对学生的吸引力，教师要根据学生年龄和喜好，制定

捆绑式评价

实施“捆绑式评价”管理法，不断增强教师团队力量 为激发每一位教师的工作积极性，让优秀的教师团队成为学校兴旺发展的核心源动力。只有每个教师都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥教师的整体威力，产生整体大于各部分之和的协同效应。 （一）以级部主任为核心的成员“捆绑式”评价管理 我校实行级部“捆绑式”评价，并在考评内容中融入师德师风方面的评价要求，希望教师们在团队意识的影响下，强烈到意识到每个人都是都是集体成员中一分子，是不可或缺的，共同激活级部内每个成员的向心力和凝聚力，增强工作责任心，主动认识自身存在的不足和缺点，认真改正、努力进步，促进集体更好更快地发展。级部捆绑式评价主要从师德、团结和谐、卫生与文化、安全、活动等五个方面进行评价。 评价内容：级部评价（50分） 师德(8分)：根据《学校量化考核办法》中师德项目得分，折合成8分，级部内所有老师的平均成绩为每个教师的师德成绩。 团结和谐（8分）：要求级部内老师在级部主任的带领下以学校大局为重，团结一心，齐心协力，大家心往一处想，把级部内所有工作为己任。级部内老师若出现打架、恶意拌口角、搬弄是非、工作互相推诿、体罚和变相体罚学生，和家长沟通不平等不善意造成不良影响等现象，酌情扣1—5分。 卫生与文化（8分）包括办公室卫生、教室卫生、走廊卫生以及办公室文化、教室文化、走廊文化。其中卫生4分，文化4分。该项有学校管理人员检查计分。 安全（8分）要求每个教师责任心强，高度关注学生安全，内容涉及课间休息、大课间上操、跑步、厕所打闹、学生体育课安全、路队安全、托管安全以及可能存在的各种安全因素，出现安全问题，酌情扣1-8分。 活动（8分）要求教师和学生对学校组织的各项活动都要积极参与，每次活动学校对参与教师做好相关记录。同时要求各级部每学期自行组织一次级部内老师共同参与的凝心聚力的小活动，活动目的为建立起团结和谐的团队精神，活

小学与中心学校“捆绑式发展”实施方案

小学与中心学校“捆绑式发展”实施方 案 为深化学校管理体制改革，推进教育均衡、协调发展，全面实施素质教育，提高教育教学质量，根据《平罗县教体局关于城乡学校捆绑式发展实施意见》精神和要求，特制订平罗城关回小与灵沙中心学校捆绑发展实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，建立学校“捆绑式”发展模式，整合两校教育资源，加强校际间的合作与交流，实行资源共享、优势互补，促进平罗教育和谐发展、优质发展、均衡发展。 二、工作目标 以“均衡发展、公正公平、优化管理”为基本原则，以“管理同谋、计划同盘，人才同用、活动同行，资源同享、信息同通“为基本要求，加强捆绑学校的合作与交流，发挥两校各自优势，在办学理念、办学条件、内部管理、队伍建设和校园文化建设等方面，积极开展多形式、有特色、富有成效的联动活动，实现“教育观念有变化，教育管理水平有提高，教师干部队伍素质有发展、教育教学质量有明显提升、两校工作整体推进”的目标，促进两校的共同发展。 两、工作措施

(一)学校管理捆绑 1、两校在交流研究的基础上，每学年统一制定捆绑发展方案，明确捆绑发展的工作目标和工作要求，落实各项捆绑措施。 2、两校相互交流学校管理制度、工作计划等重要资料，共同研究，互相借鉴，取长补短。 3、两校每学期初联合制订教育教学行动计划，统筹安排德育、教学、党建、工会、少队等活动的开展。 4、每学期召开一次两校班子成员参加的学校管理研讨会，交流学校管理经验，总结、研究、安排教育教学联动发展工作。 5、年底组织捆绑学校校长举行“捆绑学校发展论坛”，交流经验，研究工作，总结得失。 6、灵沙中心学校每学期选派1名学校管理人员到平罗回小挂职职，根据所承担工作的性质，参与相应工作的管理，积累管理经验，共同提高管理水平。 （二）教师结对捆绑： 1、每学期初制定结对工作计划，明确结对教师双方的责任，合理安排重点工作和重要活动，为教师结对成长行动创造良好的舆论氛围和工作环境。 2、在协商一致的基础上，根据两校实际情况，利通一小每学期选派部分教师到扁担沟和孙家滩学校任教。选派的

捆绑式学习阶段性小结

“捆绑式学习”教学小结 西拉科学校李发青 我们初中学生学习基础差别较大，因而，我们采取了根据成绩相互搭配的方式分组，具体做法是：先推选出几名综合素质高、组织能力强的同学担任组长，然后把剩余学生按综合素质由高到低分配到小组中。小组分好后，由组长负责召集本组成员给本组起一个名字并说明其含义。接着是制定奖惩制度，主要围绕课堂表现、独立完成作业、以及每月三次测验的情况，担任班主任的又附加了一项行为表现情况，并将其绘制成一份“捆绑式学习小组评价表”。由小组成员互相监督，小组长记录加分、扣分情况，然后再上报给班上一位统一记录的同学，这位同学才将相关分值正确填写在表格里。 通过这一个多月来的实践，表格中清楚地显示出了每个小组的得分与扣分情况，同学们的测验成绩。对照表格，同学们不难发现，各个小组中每个成员的成绩高低不仅影响本人也会影响本组的成绩，进而不仅影响本人在本组中的名次，而且也直接影响本组在全班中的名次。每一个同学或多或少就产生一种“组兴我荣”的感觉！这样一来一个不可否认的事实出现了：小组中那个学习习惯不好、成绩不好的学生受到了小组其他成员的排斥，同学都不愿意和他同一组。再者，我们教师为了激发小组之间的竞争力，有时会有意表扬某一小组，这种带有目的性的表扬却演变成小组恶性竞争的根源。但我们分组的目的不是让学生竞争，而是让学生学会竞争，让学生懂得“游戏规则”。可是学生的年龄比较小，他们关注更多的是结果，而不是过程本身。 一个月下来，通过统计，有的小组竟然是负分，最多的也才29分。这种成绩学生们看了都不满意。我想，小组捆绑式评价是否可以换一种思路。就是对于各小组的评价采取加分制，而不是扣分制。哪个小组进步最大，这个小组的积分就可能最高。而进步最大的可能性就在于那些平时行为习惯较差的学生身上，因为他们最有可能也最有机会成为进步最大的学生，只有他们才可以为本组赢得更多的积分。在这种情况下，要想为本组赢得更多的积分，本组的其他成员都会积极主动地去帮助、支持这些人，从而促进和增强了组员之间的合作与团结意识。通过实践，不难发现，我们制定的这份表格还有待进一步改善，如，表中我们只有制定成员目标，没有小组的总目标；表中只反应学生作业、学风、小测，是否可以考虑再加入其他项目（比如语文的，我们可以再加入课外阅读、词语积累或者摘抄之类的）。当然，我们也不可否认，由于低年级学生年纪较小，做起来比较难，很多都得由教师来做。 捆绑式学习小组评价教学法，调动了小组合作的积极性，同学们动手能力、口头表达能力也越来越强，课堂气氛也较活跃了。可这仅仅是一个起步，还需要进一步的优化和提高，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验加以改进。以上是我个人及我们六年段其他老师的一些看法，如有不妥之处还请各位同仁能不吝赐教。

麻绳绳扣打法图示

麻绳的绳扣制作方法 麻绳在使用过程中，由于使用的场合不同，需将麻绳打成各式各样的绳结，以满足不同的需要。如麻绳与麻绳的连接，麻绳与吊钩、吊环的连接，作捆绑的绳结等。麻绳的几种常用绳结及其打结方法步骤如下。 1．平结 平结又称接绳扣，用于连接两根粗细相同的麻绳。结绳方法如下： 第一步，将两根麻绳的绳头互相交叉在一起，如图1(a)所示(A绳头在B绳头的下方，也可以互相对调位置)。 第二步，将A绳头在B绳头上绕一圈，如图1(b)所示。 第三步，将A、B两根绳头互相折拢并交叉，A绳头仍在B绳头的下方，如图1(e)所示。 第四步，将A绳头在B绳头上绕一圈，即将A绳头绕过B绳头从绳圈中穿入，与A绳并在一起(也可以将B绳头按A绳头的穿绕方法穿绕)，将绳头拉紧即成平结[如图1（d）所示]。 在进行第三步时，A、B两个绳头不能交叉错，如果A绳头放在B绳头的上方[如图1(e)所示]，则A绳头在B绳头上方绕过后，A绳头就不会与A绳并在一起，而打成的绳结如图1(f)所示。此绳结的牢固程度不如平结，外表不如平结美观。 2．活结 活结的打结方法基本上与平结相同，只是在第一步将绳头交叉时，把两个绳头中的任一根绳头(A或B)留得稍长一些；在第四步中，不要把绳头A(或绳头B)全部穿入绳圈，而将其绳端的圈外留下一段，然后把绳结拉紧，如图2所示。 活结的特点是当需要把绳结拆开时，只需把留在圈外的绳头A(或B)用力拉出，绳结即 被拆开，拆开方便而迅速。

图2 活结 3．死结 死结大多数用在重物的捆绑吊装，其绳结的结法简单，可以在绳结中间打结。捆绑时必须将绳与重物扣紧，不允许留有间隙，以免重物在绳结中滑动。死结的结绳方法有两种：（1）第一种方法是将麻绳对折后打成绳结，然后把重物从绳结穿过，把绳结拉紧后即成死结，如图3所示。下述为打结步骤： 第一步，将麻绳在中间部位（或其他适当部位）对折，如图3（a）所示。 第二步，将对折后的绳套折向后方（或前方），形成如图3（b）所示的两个绳圈。 第三步，将两个绳圈向前方（或后方）对折，即成为如图3所示的死结。 图3 死结 （2）第一种结绳方法是先结成绳结，然后将物件从绳结中穿过再扣紧绳结，故当物件很长时，利用第一种方法很困难，可采用第二种方法。其步骤如下： 第一步，将麻绳在中间对折并绕在物件(如电杆木)上，如图4（a）所示。 第二步，将绳头从绳套中穿过，如图4（b)所示，然后将绳结扣紧，即可进行吊运工作。 图4 死结的另一种结绳方法 4．水手结(滑子扣、单环结) 水手结在起重作业中使用较多，主要用于拖拉设备和系挂滑车等。此绳结牢固、易解，

小组捆绑式评价在教学中的应用

小组“捆绑”式评价在教学中的应用 在新课改的大背景下，为了更好地激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的自主学习能力，努力提高教学质量，对学生进行有效评价是很重要的一个环节。实行小组捆绑式管理和评价的目的，就是推行学生自主管理，促进学生自主合作学习，增强学生之间的协作精神和竞争意识，激发学生的集体荣誉感和责任感。它将生生紧密地结合起来，不仅能实现学生互助的有效性，还能发挥激励作用，最大限度地提高教育教学质量。 在教学中采用小组捆绑式评价，能使学生在自主合作学习中体验获得知识的快乐，感受学习的乐趣。 一、小组建设： 1、分组：分组遵循“组间同质，组内异质”的原则，每组4人包括优生1名，中等生2名，学困生1名。分组时要考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的性格差异，尽量做到每组都有成绩优异的，也有性格较为外向的，敢于质疑和展示的，每个小组的实力尽量平衡。 2、选拔小组长：小组长是一个小组的灵魂，一般由品学兼优，有责任心，有一定领导能力的优生担任。 3、培训小组长：要及时对小组长进行培训，首先要告诉组长他们是各小组最优秀的孩子，树立他们的自信；其次教给他们“送人鲜花，手留余香”的道理，明确自己的工作职责，能目标明确地开展工作。 4、精心培训组员: ①明确任务，合理定责。根据情况给组内学生分设组长、监督员、记录员、汇报员四个角色。同时明确各自的职责。小组运行正常后不定期互换角色，使每个学生都能尝试不同的角色，得到不同的发展，既保证每个学生的积极参与，又促进不同角色间互相尊重和互相依赖。 ②加强学生互助意识的培养。要让优秀学生明白，“帮助别人，快乐自己，”在教差生学习的过程中，自己也深化了知识、提高了能力，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。 ③加强差生学习兴趣的培养。让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来，这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们，爱护他们。 二、组织方法 1、教师评价小组。 ①教师负责制定《“自主管理、合作学习”小组捆绑式评价细则》、负责学习小组的建设、组长的选用、组员序号的编排，负责统计每周、每月、每期的评价结果。 ②教师负责评价学习小组自主合作学习、纪律、讨论、发言、展示以及测试的具体情况，量化评价赋分，指示各组书记员做好记载。 ③教师评价要公平、公正、公开。提问时，让各组机会均等、难度相当、几率平衡。 ④教师要选择恰当的合作学习内容，给学生充分的自主学习时间、合作学习时间，杜绝教师主讲，倡导教师主导。真正让学生成为学习的主人。 2、小组评价个人。 ①小组长负责根据《“自主管理、合作学习”小组捆绑式评价细则》组织小组成员进行自评、组评，并把统计评价结果每天上报教师。（评价内容：作业完成情况、自主学习情况、课前准备情况、桌上物品摆放情况、小组合作学习参与情况、课堂纪律情况） ②各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务，组织成员相互监督作业独立完成情况，及时向教师举报抄袭作业的现象。 ③每节课前，各小组要互查导学案完成情况、学具准备情况、旧知识复习、巩固情况，做好检评记录并及时向教师汇报。 ④课上合作学习时，组长主持讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难问题。 三、评价奖励办法： 1、评价办法：“自主管理、合作学习”小组捆绑式评价评分细则。（附后）

捆绑式评价促进小组合作学习

捆绑式评价促进小组合作学习-------《角的度量》教学反思 多巴二小李洪英 小组捆绑是新课程课堂教学中学生学习的一种新方式，是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。“自主、合作、探究”的学习方式，调动了学生学习的主动性和积极性。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短，观点不一，真是集思广益，大大提高了课堂效率，同时，也利于学生良好的品质发展。“小组捆绑模式”是实现这一目标的重要途径。 在认识量角器这一环节中，先让学生观察自己的量角器，在量角器上你发现了什么？同桌讨论，全班交流，新鲜的事物总是能吸引学生的注意，学生的观察是认真的，仔细的，汇报发现也很积极，我给予肯定和表扬，然后引导归纳小结，这个环节学生自主探究学完，从中体验了探索的乐趣。紧接着提出怎样用量角器去量一个角呢？激发学生往下学习的欲望。学生尝试量角，探求量角的方法。学生看到的只是一个静态的、完整的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角时为什么量角器中间那个点对准角的顶点，零线对准角的一边，另一边看刻度，对于角的旋转过程和方向没有建立表象加以认识，自然读角的刻度时很茫然，弄不明白什么情况看外刻度线上的数或内刻度线上的数，尽管有的同学会量，也不知所措，说不出理由，因为学生的理解抽象思维远逊于对形象的记忆，教学中我注重引导学生去寻找量角的方法，中心对准角的顶点，就意味着量角器上有角的顶点，零线对准角的一条边，另一条边旋转到量角器的另一条刻度线上，说明你要量的角就是量角器上形成的这个角。教学时发现学生比较容易认错刻度，因为每条长刻度线上都有两个数，这是教学的一个难点。我组织学生小组讨论，有什么好方法来突破这个难点。有的说：“与量角器的零刻度线重合的这条边对着的0是在内圈的，另一条边就看内圈的数字，如果对着的0是在外圈的，另一条边就看外圈的数字。”还有的说：“我先判断画的角如果是锐角就认刻度线上的小数，如果是钝角就认刻度线上的大数。”在这个时机引导总结出量角的方法：“中心对顶点，零线对一边，另一边认刻度，内外分清楚。”还真不能小看学生的力量，他们总结的方法很适合大家用。这样给学生留出思考和探究的时间和空间得出的结论，比教师一一讲授要好。近阶段本人教学收获是： 1、开展“小组捆绑模式”为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。 2、学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。 3．小组捆绑，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。 4、小组捆绑，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。

创新捆绑式销售

创新捆绑式销售文件编码（TTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-0089）

创新捆绑式销售 从捆绑价格到捆绑产品，最终提供贴近生活方案。Charles J. Roussel、Paul F. Nunes 着 问题：公司如何赢得价格战答案：赢不了。现在的消费者变得十分精明。他们知道如果等待足够长的时间，他们想要的那些热销品或受欢迎的服务就会降价。所以他们等着讨价还价。这使那些想维持较大利润的公司变得越来越难，即使它们的产品和服务非常畅销。这些公司该如何应对这一局面呢 有创意的公司并不会将产品和服务分开销售，而是将它们“捆绑”在一起推出———埃森哲公司称其为“贴近生活方案”———既提供优质产品又提供周到的服务，这比

单纯销售产品更具有价值，因为这是站在消费者的角度来为他们提供服务的。 “贴近生活方案”就是用来解决人们的特殊问题，比如将消费者从缺乏时间的困扰中解脱出来。又比如说，通过提高消费者旅行或娱乐的质量，可极大地提高消费者的娱乐兴趣。消费者将为此付出额外的费用，但他们愿意为这些真正提高生活品质的产品和服务花钱。“贴近生活方案”也为发展提供了新的机遇，它可使身陷竞争重围的公司另辟蹊径，打造公司品牌。 “贴近生活方案”这一理念并非新创。它至少在1939年就已出现（尽管当时并不是这个说法），当时通用汽车集团公司采用一项巧妙的计划使汽车工业面貌发生了“革命性的”变革。在通用展厅里参观的消费者不仅迫切地希望看到更多款新车，他们更需要钱去买车。基于这一消费心理，通用打破传统运营模式，率先创造性地开办了“通用汽车财务公司（GMAC）”处理相关借贷业务。行业内其他竞争者争相效仿这一套餐式服务。

重物的捆绑与吊装

安全与技术系列——重物的捆绑与吊装 一、重物捆绑点的选择 在吊运各种物体时,为避免物体的倾斜、翻倒、变形、损坏,应根据物体的形状特点、重心位置,正确选择捆绑点,使物体在吊运过程中有足够的稳定性,以免发生事故。重物的捆绑点是指重物吊装过程中捆绑绳与重物相接触集中受力的点,也即吊点。当采用单根绳索起吊重物时,捆绑点应与重心同在一条铅垂线上;用两根或两根以上绳索捆绑起吊重物时,绳索的交汇处(吊钩位置)应与重心在同一条铅垂线上。 (一) 捆绑点的选择 ①试吊法选择捆绑点。在一般吊装工作中,并不需用计算法来准确计算物体的重心位置,而是估计物体重心位置,采用低位试吊的方法来逐步找到重心,确定吊点的绑扎位置。 ②有指定捆绑点(吊耳或吊环)的物体,吊点要采用原设计的吊点。装箱设备一般有明确的捆绑点标记,其箱底托板的斜角也可供起吊捆绑。这些都是指定的捆绑点。 ③没有指定捆绑点的物体,可在重心两侧四点捆绑吊索,并在根据被吊物体的具体情况,确定合适的捆绑点,使吊钩与物体的重心在同一条铅垂线上。 ④水平吊装细长杆件(如电线杆等)时,吊点的位置应在距重心等距离的两端,吊钩通过重心。如下图1(a)~(c)所示,两个吊点时,吊点距端部(l为物体的长度,下同);三个吊点时,一个居中,另两个分别距端部;四个吊点时,两端两个吊点分别距端部,中间吊点间距。这样设置吊点会使重物变形最小,各吊索受力均匀,避免发生物体和吊索的损坏。 ⑤竖直吊装细长杆件时,吊点应设在距离起吊端处,如下图1(d)所

示。起吊时,吊钩应向下支撑点方向移动,以保持吊索垂直,避免形成拖拽,产生碰撞。 ⑥吊装方形物体时,四根绳索的位置应在重心的四边对称位置上。 ⑦在机械设备安装精度要求较高时,为了保证安全顺利地装配,可用辅助吊点配合简易吊具调节机件所需位置的方法。通常多采用手拉葫芦来调节机体的位置,如下图2所示。

小组合作捆绑评价行动研究小结

小组合作、捆绑式评价行动研究小结 我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准有了重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征，知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。教育部在《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。目前，我校正在全面推行新课程改革，把关注学生全人发展作为育人的核心理念，把“小组合作，捆绑式评价”作为课堂教学和学生综合素质评价的重要突破口。接下来我就从基本情况介绍、取得的成效、存在的问题、进一步的打算四个方面做一汇报： 一、小组合作，捆绑式评价的基本情况介绍 新课标指出：教育要面向全体学生，最关键的就是不能抛弃任何一个学生，教师应平等地对待每一个学生，让每一个学生都受到同等的教育；在课堂教学中要求培养学生自主学习、合作学习和探究学习，为终身学习打下基础。学生是课堂的主人,把课堂还给学生，充分让学生在课堂上展示。而现实来看，学生基本上是习惯于教师灌输式的被动接受性学习的。所以严格的说，他们没有养成自主学习与合作学习的习惯，甚至可以说，还不太会自主学习与合作学习。面对这样的情况，培养学生自主学习与合作学习的意识和习惯，提高自主学习与合作学习的能力是我们教学的一项重要任务。 从2014年秋季学期我校实施“小组合作，捆绑式评价”以来，

通过不断的修订完善，已经形成了一套完整的体系。每个小组为一小型团队，共同拥有一份储蓄卡，团队成员的表现都可在储蓄卡上得以体现。捆绑评价充分发挥小组内每个成员之间的彼此激励和约束作用，根据团队的总体储蓄值表彰评价个体。评价内容方面主要包括三方面：学习、习惯养成和荣誉成绩。通过定时和不定时的日记录，周小结，月评比，学期鉴定过程，全方位的监测学生的成长过程。 小组捆绑评价以激发学生的进取心和责任感为出发点，以促进小组成员之间互帮互助为目的，尤其以如何能让全体学生动起来为主。只要组长对于组员在各方面有了帮助或者支持就应该得到奖励；只要组员在自己原有的基础上得到了新的进步或收获就应该得到奖励。 小组捆绑式评价的目的不是为了甄别、量化各组的优势，而在于激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，在竞争中发挥每位学生的优势。对于薄弱小组要放大他们的进步和闪光点，以带动积极性。 小组捆绑评价可以深入到学生学习、生活的全过程，如：对于学习习惯的评价，课堂回答问题的评价，解题思路的评价，听课习惯的评价，合作学习的评价，小组展示活动的评价。 小组捆绑评价真正发挥实效的首要前提是坚持使用。坚持节节评、日日评、周周评、月月评、学期评；坚持整个学习过程的评价；坚持个人与小组捆绑评价、坚持学习与习惯的捆绑评价，以点带面，逐步实现“块”式管理。 二、我们所取得的成效：

浅谈捆绑式评价

浅谈捆绑式评价 在导学案的实施中，学生已经养成了小组合作学习的习惯，但一些学生也养成了等待和依赖等不良习惯，这样的不良习惯严重阻碍了小组合作学习中组员主动参与学习的自觉性。为了大面积提高教学质量，不使一个学生落伍，我努力思索着如何才能让不愿学的那些同学变得愿意学，把不会学的那几个同学教得会学，因而我改变以往的评价方式，通过捆绑式评价让每一个学生都能保持积极的学习状态。捆绑式评价，也就是将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。“一荣俱荣，一损俱损”让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性。 1.合理分组：因班内学生学习基础差别较大，因而，我采取了根据成绩、性格等相互搭配的方式分组，组织能力强的同学担任组长，使各小组之间的竞争实力都相差不多。明确告诉学生，每一个人都有所长也会有所短，只要自己虚心好学，那么和不同于自己的人在一起学习也一定有所收获。 2.制定奖惩措施：奖惩制度的确定，主要围绕课堂纪律（说话，睡觉，看课外书等要扣分）、积极回答问题（为了调动学困生的积极性，规定1、3号回答问题正确的加10分，2、4号回答问题正确的加20分）、独立完成作业等情况，由相关人员及时将相关分值正确填写，老师和值勤班长记录小组每节课的得分，小组长记录本小组成员的得分。每月都评选优秀小组和最佳学员，期末评优也以此为依据 3.合理评价：为了让学生重视分组的实施方案以及操作方法，我展示预先设计好的课堂评价表。 表中清楚地显示出了每个小组的得分与扣分情况，各个小组中每周的成绩。对照表格，同学们不难发现，各个小组中每个成员的成绩高低不仅影响本人也会影响本组的成绩，进而不仅影响本人在本组中的名次而且也直接影响本组在全班中的名次。会让每一个同学产生一种“组兴我荣”的感觉！ 再者，捆绑式评价，并不是一味的互相扣分，那样的评价就变了味。我觉得评价要以激发学生的进取心和责任感为出发点，以促进小组成员之间互帮互助为

花钟 捆绑式评价教学设计

《花钟》教学设计 https://www.wendangku.net/doc/aa17699661.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedet ail&word=%BB%A8%D6%D3%CD%BC%C6%AC&in=14265&cl=2 &lm=-1&st=-1&pn=2&rn=1&di=64107930090&ln=1979&fr=&fm=de tail&fmq=1332120159984_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width =&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&di28780520955&objUR Lhttp%3A%2F%https://www.wendangku.net/doc/aa17699661.html,%2F76%2F27%2F01000000 000000119092758147476.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Ftupian.h https://www.wendangku.net/doc/aa17699661.html,%2Fs%2F%25E8%258A%25B1%25E9%2592%259F% 2Fxgtupian%2F1%2F0&W567&H386&T7858&S50&TPjpg（花钟）

教学要求： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）读懂课文内容，体会花儿开放的美，弄清不同植物开花时间不同的原因。 （3）德目渗透：留心观察，体会自然界的奥秘，做一个生活的有心人。 教学重难点： 重点：体会花儿开放的美，学习用不同方法表达。 难点：弄清不同植物开花时间不同的原因。 https://www.wendangku.net/doc/aa17699661.html,/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimaged etail&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=2&rn=1&di=25570034 103&ln=2000&word=% CB%AF%C1%AB%CD %BC%C6%AC#pn4&-1 &di31181084805&objU RLhttp%3A%2F%2Ff.im https://www.wendangku.net/doc/aa17699661.html,%2F0988% 2FFlower_Candock_W_ 01_103_1024.jpg&from URLhttp%3A%2F%https://www.wendangku.net/doc/aa17699661.html,%2Fwallpapers%2Fpic s%2F09plant%2F02flower%2Fplant_02flower_01famous_01grass _03candock_list_01.htm&W1024&H768&T8647&S98&TPjpg（睡莲）

学校教师捆绑发展方案

学校教师捆绑发展方案 今年我校新进教师4名. 教师是学校发展的生力军，初登讲台的前三年，是青年教师成长的黄金期，青年教师的成长有师傅的指导非常必要，但更应该保障青年教师自主发展的空间和时间。努力发挥教师工作积极性和创造性。努力提高我校教育教学质量. 为尽快促进教师的专业化成长，进一步提高广大教师的教学水平，我们在全校教师之间成立“成长互助小组”，开展“互帮互助，共同进步”结伴互助活动。与一般结对帮扶模式不尽相同的是，我校实行新老教师“捆绑”式发展，新老教师都是结对活动中主角。具体为:赵可宇---宋京辉;孙宏山---陆晓燕;李俊强---张盼盼;朱利冰—胡明钊. 为保证结对互助活动效果，我校还建立了师徒“捆绑”式评价与奖励机制，使新老教师共同成长进步的业绩得到充分彰显。具体要求是指导教师要全面了解新教师的教案设计、课堂教学、作业批改、课外辅导、班级组织管理等教育教学情况，每学期至少听新教师20节课以上，批改10篇教案，并反馈改进完善意见。同时审阅新教师制定的教学计划、班主任工作计划和教学小结，从师德修养、教育思想、教学理念等方面关心、支持新教师，履行指导职责，提高指导效果，使新教师尽快成熟起来，成为能独挡一面的骨干力量。学校将从以上各方面的指导情况对老教师进行考核，并把考核成绩计入二人的总体考核之中。对被指导教师的考核主要从以下几个方面进行：师德

成长、教学常规、教研成果、教学比武等方面进行考核。考核成绩与指导教师的奖惩挂钩。 这种结对式的“捆绑”评价，既要促进青年教师的成长，又更新老教师的教学思想，使老师之间的关系更融洽了，使学校教师队伍的建设更加有效。 寇店镇韩寨小学 2015.9.16