广州大学心理统计课堂练习题与答案考试要点攻略

集中量数

一、判断题

1、6，5，8，4，7的平均数是5。（╳）

2、6，5，8，4，7的中数是5。（╳）

3、一个次数分布的所有观测值的离均差之和为零。（√）

4、中数是我们最常用的集中量数。（╳）算术平均数

5、如果几个数的权重一样，我们可以直接用算术平均数来计算加权平均数。（╳） 二、选择题：

1、一个变量的平均数是40，中数是38，众数是36。如果该变量的每一个观测值都加上12，则新的中数为：C

A 、40；

B 、42；

C 、50；

D 、52；

E 、条件不足无法计算 2、上题中新的平均数是： D

A 、40；

B 、42；

C 、50；

D 、52；

E 、条件不足无法计算 3、如果上题中每个观测值都减去10，则新的平均数为：A

A 、30；

B 、40；

C 、50；

D 、条件不足无法计算

4、ΣX= B

A 、N X / ；

B 、N X ? ；

C 、

X N X -∑ ；D 、2

N

；E 、0

5、有偶数个数据按大小顺序排列，则其中数为： C

A 、出现次数最多的那个数

B 、位于中间位置的那个数

C 、中间两个数的算术平均数

D 、最大和最小数的平均数

E 、没有具体的数字无法计算

6、有奇数个数据按大小顺序排列，则其中数为：B

A 、出现次数最多的那个数

B 、位于中间位置的那个数

C 、中间两个数的算术平均数

D 、最大和最小数的平均数

E 、没有具体的数字无法计算

7、某次考试，一个班20人，平均成绩为70；另外一个班30人，平均成绩为80；这50个人的平均成绩为：D

A 、70；

B 、74；

C 、75；

D 、76；

E 、80

8、已知全班70人的平均成绩为75，其中30名女生的平均成绩为79，则40名男生的平均成绩是多少？C

A 、70；

B 、71；

C 、72；

D 、75；

E 、79 三、计算题：

1、某校连续5年招生人数为1000，2200，3600，5000，6200，试求该校招生人数的平均增长率。

2、试将下列数据编制成次数分布表，并根据次数分布表计算其平均数、中数、理论众数，找出粗略众数并比较之。

52、54、71、74、89、51、69、71、90、65、81、61、60、82、76、89、49、61、

74、76、68、73、91、73、90、49、79、63、84、89、87、77、80、73、53、61、

90、68、64、62、78、81、94、72、87、82、66、60、73、89、88、70、65、80、

53、71、78、61、42、72、45、52、53、78、85、55、77

离散量及次数分布综合

一、判断题

1、正偏态分布中，平均数大于中数。（√）

2、负偏态分布中，平均数大于中数。（╳）

3、在一个对称分布中，平均数位于50%点。（╳）

4、最好的离散量是标准差。（√）

5、方差总是大于标准差。（╳）

6、正态分布下，标准差可以提供分布内分数的精确解释。（√）

7、数列88，89，90的标准差大于数列0，1，2的标准差。（╳）

8、数列0，2，4的标准差大于数列88，89，90的标准差。（√）

9、增加样本容量可以减小全距。（╳）

10、四分位距是所有的离散量中最不稳定的。（╳）

二、选择题：

1、以下哪一组数据变异最小？C

A、2，4，6，8，10，12

B、2，3，4，10，11，12

C、2，6，7，7，8，12

D、2，2，3，11，12，12，

E、都一样。

2、以上哪一组数据变异最大？D

3、如果分布A与分布B有相同的平均数和全距，分布A标准差是15而分布B的标准差是

5。以下哪种说法是正确的？ B

A、分布A比分布B中有大量分数更接近平均数；

B、分布B比分布A中有大量分数更接近平均数；

C、分布A中从-1到1个标准差之间有三倍于B的分数；

D、分布A中从-1到1个标准差之间有B的三分之一的分数；

E、因为不知道平均数是多少，所以无法回答。

4、数列8，26，10，36，4，15的全距是？ C

A、7；

B、11；

C、32；

D、28

5、数列2，4，6，8，10的离差平方和是？ C

A、6；

B、20；

C、40；

D、128

6、假如一个分布的平均数是25，中数是27，我们可以得到这个分布是：C

A、正态分布；

B、正偏态；

C、负偏态；

D、不能判断

7、假如一个正偏态分布中，M=65，Mo=57，则Md可能是：C

A、40；

B、47；

C、60；

D、65；

E、73

8、假如一个负偏态分布中，M=57，Mo=65，则Md可能是：C

A、40；

B、47；

C、60；

D、65；

E、73

9、在什么分布中，M=P60？ C

A、正态分布；

B、正偏态；

C、负偏态；

D、不能判断

10、在什么分布中，M=P 40？ B

A 、正态分布；

B 、正偏态；

C 、负偏态；

D 、不能判断 三、计算题

1、通过同一个测验，一年级（7岁）学生的平均分数为60分，标准差为4.02分，五年级（11岁）学生的平均分数为80分，标准差为6.04分，问这两个年级的测验分数中哪一个分散程度大？

2、在下表中，三个学院各有一名成绩为70分的学生，试分析各学生在该学院的排名情况，

相关分析练习

一、判断题

1、可用积差相关计算某校高三一班与二班学生身高的相关程度。（╳）

2、广州、北京、上海三城市2002年2月份每日气温之间的关系可用等级相关计算。（╳）

3、可用斯皮尔曼等级相关计算某班45名学生数学和语文成绩（百分制）的相关。（╳）

4、相关系数是两个变量之间相关程度的量化指标。（√）

5、计算相关的两个变量必须有相同的单位。（╳）

6、在完全正相关中，

N Z Z

Y X

=∑。

（√） 7、相关系数0.35与相关系数-0.35代表了相同的相关程度。（√）

8、如果两个变量都是比率或等距数据且为正态分布，用斯皮尔曼等级相关比积差相关好。

（╳）

9、协方差是有单位的。（√） 二、选择题

1、当有如下数据时才可能计算相关系数。B A 、一个单一的分数

B 、来自同一组个体的两组测量数据；

C 、50个态度测验的数据；

D 、服从某一确定模型的数据； 2、研究者已经测得不同汽车的车速与耗油量的相关系数为r=.35,却发现所有的测速表每小时快了5里，如果用正确的速度重新计算相关，则相关系数可能是：D A 、-.04 B 、-.40 C 、-.07 D 、.35

E 、-.35 3、删去两端的数据所得到的新的相关系数B

A 、比原来的大

B 、比原来的小

C 、不变

D 、无法判断 4、如果Z X 不等于Z Y ，则r 可能等于：E

A 、1.00

B 、.00

C 、-.50

D 、.00—1.00之间

E 、-1.00—1.00之间

F 、-1.00

5、两个具有曲线关系的变量间的皮尔逊相关将是：E

A、正相关

B、.00

C、负相关

D、可能在.50到.20之间

E、不合适的

6、研究发现，体重和坏脾气之间是零相关，这说明：E

A、胖子倾向于有坏脾气

B、瘦人倾向于有坏脾气

C、没有人有坏脾气

D、每个人都有坏脾气

E、一个坏脾气的人可能是胖子与可能是瘦子

7、以下关于皮尔逊相关系数r的说法错误的是：B

A、r=.00说明不存在线性相关关系

B、两个变量之间的关系一定是非线性的

C、r=.76与r=-.76有同样的相关程度

D、r=1.00代表完全正相关

E、r的绝对值越大说明相关越密切

8、下面哪种情况可能会导致错误的相关系数？E

A、限制变量的范围

B、变量之间是非线性的关系

C、两个变量之间是曲线相关

D、样本容量N比较小

E、上面全是

9、选择相关系数的类型时依据的条件是：D

A、每个变量的测量类型

B、分布的特性

C、两个变量相关的种类

D、以上三个都是

E、以上三个都不是

10、只有两对数据的相关系数可能是：C

A、.00或1.00

B、.00或-1.00

C、1.00或-1.00

D、-.50或0.50

E、无法计算

三、计算题

1）绘制X、Y的散点图，并判断二者的关系

2） 将表格中空缺填写完整并计算皮尔逊相关系数 3） 将Y 数据顺序颠倒过来再做一次第1、2题的计算

2、一位销售经理认为，一个好的销售员也会具备突出的领导才能。为了验证他的假设，他组织专家对自己销售人员的领导能力进行了等级评定，得到如下结果，根据下表完成相应

2） 计算斯皮尔等级相关系数

3）

根据计算结果，判断该销售经理的假设能否得到证明？

概率分布练习题

一、判断题

1、所有正态分布都可以转化为标准正态分布。

（√）

2、当一组数据的每个观测值都转化为Z 分数时，Z 分数分布的平均数为零，标准差为10。

（╳） 标准差为1

3、在一个标准正态分布中，大约有68%的数据分布在±S 之间。

（√）

4、随机变量具有变异性、离散性和规律性的特点。

（√） 5、二项分布的分布函数是：x

n x

x

n x X q

p C P -==。

（√）

6、某市5岁幼童身高的分布是一个连续型分布。

（√） 相当于等比数列

7、正态分布是以平均数0为中点的对称分布。

（╳） 标准的平均数为零，其他的不一定

8、在一个正态分布中，Z=-1.46比Z=1.46离平均数更近。

（╳） 距离相等，只是概率不同

9、同一个观测值在一个具有较大标准差的分布中的百分等级要比在一个具有较小标准差的分布中更大。

（╳） 更小

10、在正态分布密度曲线中，曲线下的面积代表概率，其大小为1。

（√）

二、选择题

1、一个正态分布的平均数为90，标准差为5，则在其分布中85-95之间包含数据的百分比约为：（C ）

A 、34%

B 、50%

C 、68%

D 、84%

E 、100%

±S ≈68%；±2S ≈97%；±S ≈99%

2、一位老师宣称只有班级的前15%的同学才能得优。期末考试结果是全班平均分为83，标准差为6，则得分至少为多少才能得优？（C ） A 、77 B 、86 C 、89 D 、92 E 、95

P=0.5-0.15=0.35；∴Z=(X-μ)∕σ=1.04

X=Z*S/μ=1.04*6+83=89.24

3、在一个标准正态分布中，Q1的Z 值为（A ） A 、-0.68 B 、-1.00 C 、0 D 、0.68 E 、1.00

Q1：第一个四分位数 P=25%时，Z 为负值

4、如果在一个分布中，P 40对应的Z 分数是一个正值，则这个分布可能是：（C ） A 、正态分布 B 、正偏态分布 C 、负偏态分布 D 、二项分布 E 、不可能发生

P 40 >0，∴P 50 >0 画图可知

5、假设你某次考试得了80分，你希望你所在班级的成绩是哪一个？

A 、10,70==S X B=5,75==S X C 、15,60==S X D 、2,80==S X E 、

2,76==S X

三、计算题

1、 假设下列表格中所列的变量分布都为正态分布，请参考正态分布表仿照第一行的计算完

2、假设某公务员考试有1534人参加，所有考生成绩的分布为正态分布，平均数为112，标准差为7。据此完成以下计算：

A、张三所处百分等级为34%，则张三考了多少分？

B、李四所处百分等级为83%，则李四考了多少分？

C、王强考了119分，则其百分等级是多少？

D、公务员招收名额为10，复试定为50%的差额选拔，请问至少考多少分才可能进入复试？（N=20，比率为20/1534；）

抽样分布与参数估计练习题

一、判断题

1、抽样分布是指样本统计量的概率分布。

（√）

2、如果X~N（μ，σ2），有来自X的样本x1,x2,x3,…,x n,则样本平均数服从平均数为μ，方差为σ2的正态分布。

（╳）方差为σ 2 ∕n

3、样本平均数是总体平均数的无偏、有效、一致的点估计量。

（√）

4、区间估计不仅可以告诉我们总体参数落入的范围的大小，还可以告诉我们做出这种估计的可靠性程度。

（√）

5、样本方差是总体方差的良好估计量。

（╳）一致性欠奉

6、自由度是指在进行总体参数估计时，能够自由变化的变量的个数。

（√）

7、所有的卡方值、F值都是正值。

（√）平方和的分布

8、t分布是一个单峰对称分布。

（╳）一簇对称

9、在区间估计中，可以通过减小α来提高估计的精确性和可靠性。（╳）

10、当自由度趋于无穷大时，t分布为正态分布。

（√）课件原话

二、选择题。

1、已知X~N（64，64），则来自X的容量为16的样本平均数抽样分布的平均数与标准差分别是：（C）

A、64，8；

B、64，64；

C、64，2；

D、64，4；

E、16，4

X~N（μ，σ 2 ∕n）

2、从某正态分布的总体中抽取容量为65的样本，得到样本平均数和标准差分别为80和12，可得到该总体平均数的95%置信区间为：（D）

A、[78.5,81.5];

B、[77.06,82.94];

C、[76.13,83.87];

D、[77,83];

E、[76.01,83.99]

因为总体标准差未知，用t分布

3、来自正态分布总体的容量一定的样本平均数的抽样分布是：（D）

A、正态分布；

B、t分布；

C、χ2分布；

D、无法判断；

E、以上都不是

σ 2 已知时，正态分布；σ 2 未知时，t分布

4、有一组数据：66，78，86，73，90，84，75，92，68，83，来自一正态分布的总体，则该总体方差的点估计量为：（C）

A、8.49；

B、8.95；

C、80.06；

D、72.05；

E、无法计算

1∕n*Σ(Xi-X)^2=1/9*720.5=80.06

5、用题4数据估计总体平均数的99%值信区间为：(A)

A、[70.31,88.70];

B、[73.10,85.90];

C、[73.95,85.05];

D、[72.20,86.80];

E、[76.25,82.75]

X±T[α/2,n-1]*S/{n}=79.5±3.25*{80.06}=[70.31,88.70]

假设检验练习题

一、判断题

1、大多数的统计调查研究的都是样本而不是整个总体。√

2、零假设和研究假设是相互对立的关系。√

3、当我们拒绝了一个真的零假设时，所犯错误为第二类错误。错（一类）

4、我们可以通过减少α来降低β错误。错

5、如果α=.05，当我们拒绝H0时我们就有5%的可能犯错误。对

6、如果α=.05，则当我们接受H0时，我们就有95%的可能犯错误。错

7、如果取α=.01，我们拒绝了H0，则取α=.05时，我们仍然可以拒绝H0。对

8、如果取α=.01，我们接受了H0，则取α=.05时，我们仍然可以接受H0。错

9、如果H0为假，采用单侧检验比双侧检验更容易得到拒绝H0的结论。对

10、即使我们更多地利用样本，还是有必要对一个给定总体的所有个体进行研究。对

二、选择题

1、总体是：

A、很难被穷尽研究；

B、可以通过样本进行估计；

C、通常是假设性的；

D、可能是无限的；

E、以上都对。

2、如果要研究100个选民在预选时的投票结果表明，我们的主要兴趣应该是：D

A、推断他们将会把票投给谁

B、推断所有选民的投票情况；

C、估计什么样的个人会投票；

D、以上都是；

E、以上都不是。

3、如果我们从一个已知的总体中抽取大量的样本，我们将毫不惊讶地得到：D

A、样本统计结果值之间有差异；

B、样本统计结果分布在一个中心值附近；

C、许多样本平均数不等于总体平均数；

D、以上都可能；

E、以上都不可能。

4、对零假设的拒绝通常是：B

A、直接的；

B、间接的；

C、建立对研究假设的拒绝的基础上；

D、建立在对研究假设的直接证明上；

E、以上都不对。

5、研究者考察了生字密度高低两种条件下各30名学生阅读成绩的情况，得到两种条件下两组被试的成绩分别为：78±10和84±8，从中你可以得到：E

A、两种条件下学生成绩的差异非常显著；

B、因为84≠78，所以两种条件下学生成绩差异非常显著；

C、因为84>78，所以生字密度低的条件下学生成绩非常显著地高于生字密度高的条件下学生的成绩；

D、以上都对；

E、以上都不对。

三、综合计算题

1、根据下列陈述写出零假设和研究假设：

1）一个抽样样本的平均数为23，其是否来自于均值为30的总体。

2）一个抽样样本的平均数为56，其是否小于均值为70的总体。

3）一个抽样样本的平均数为75，其是否大于均值为70的总体。

2、一研究者调查了一个容量为31的样本，得到被试在测验一上的平均数为75，标准差S=4.7；在测验二上的平均数为80，标准差S=5.2；已知两个测验的相关系数为.85。则两次测验是否有差异？

3、根据某次调查，从中抽取30名男生与30名女生，得到其测验分数分别为：83±12和86±9，请问男女生成绩是否有差异？

另附学渣考试攻略：（只是我这年的，不一定是你们这年的，不过范围应该差不多）

大题考点： 一， 次数分布表

（1）画图

1.求全距：R=Max-Min

2.求组距（i ）、组数（k ） i 取基数、K=R/i

3.列出分组区间

分组区间 组中值（Xc ） 次数 相对次数 累计次数 4.画图（看书如何画）

（2）次数分布表求平均数、中数 分组区间 Xc f

平均数

N

Xc f x ∑?=

f:次数 Xc:组中值

中数

i fmd

Fb N

Lb Md ?-+=2 Fmd:中位数所在区间的次数

Fb: 中位数所在区间精确下限累计次数

1.确定中位数所在区间

2.代入公式

二，差异系数（CV ） CV=S/X ·100%

题目关键词：离散程度、分散程度

三，积差相关

式中x ＝X —

y=Y —

N 为成对数据的数目

题目关键词：求相关系数、相关程度

四、区间估计

1、σ（总体标准差）已知

],[2

2

n

Z x n

Z x σ

σ

μαα?

+?

-=

例如：因为σ已知，所以服从正态分布

],[2

2

n

Z x n

Z x σ

σ

μαα?

+?

-=

取α=0.05，所以2

αZ =1.96

代入公式 得出答案。。。。。

2、σ（总体标准差）未知

因为σ未知，所以服从自由度为n-1的t 分布（以老师的绝壁会考这个比较难的我觉得）

]1

,1

[2

2

-?

+-?

-=n S t x n S t x n n ααμ

取α=0.05， Df=n-1

经查表得)1(2

-n t α=2.042

代入公式，得。。。。。

题目关键词：置信区间

（一定要看给的是总体还是样本的！！！！！！）

五、卡方检验

记得提出假设（h0、h1）

1、单因素

∑-=e

e f f f x 2

02

)( F0:实际次数 fe:理论次数

例如Df=分类项数-1

P=q=1/2

Fe=60乘0.5=30

提出假设： h0:fe=f0=30 H1:f0≠fe

∑-=e

e f f f x 2

02

)( Df=2-1

当df=1时，x^2(0.05)=…. X^2> x^2(0.05) 所以p<0.05

所以接受h1，有显著差异

X^2=)

)()()(()(2

D B C A D C B A BC AD N ++++-

Df=(R-1)(C-1)

R ：行数 C ：列数

题目关键词：有没有显著差异

六、假设检验（最后一题，必考） 也要记得先提出假设

老师说Z 检验基本不考，我们就勇敢地不背吧！

1.单样本

σ未知，t 检验

例如：提出假设 t=

1

--n S x n μ

(上面的μ-x 只有x 有上面的横线，打的时候改不了注意一下) df=n-1

查表t0.05/2=2.1（实际不是2.1我乱打的） 所以|t|=4.33>2.1 所以p<0.05 所以不显著

2.两个样本

（1）独立样本（先F 检验，后T 检验）

因为独立样本方差未知，所以先进行方差齐性检验

n

x x S n ∑-=

2

)

(

Df=n-1

F=S1^2/S2^2

查F 表得：F0.05/2=2.010 所以F0.05

所以无显著差异

根据方差齐性检验，两样本方差差异不显著 所以可以接受总体方差一致的前提假设

2

212

2

221

12-++=n n S n S n p S n n )11(2

12n n p S SE X D +?= t=

DX

SE x x 2

1-

df=n1+n2-2

查表t0.05/2=2.1（实际不是2.1我乱打的） 所以|t|=4.33>2.1 所以p<0.05 所以不显著

(2)相关样本

两个样本有一一对应关系（如：同一组被试）

1σ、2σ未知，t 检验

1.相关系数（r ）已知

1

22

12

221--+=

n S rS S S SE X D

t=

DX

SE x x 2

1-

df=n-1

2. 相关系数（r ）未知（给出原始数据、样本差值d 、平均数）

21x x d -=

n

d d d S ∑-=

2

2

)(

1

2

21--=

n d S x x t

Df=n-1

记记公式，再在书上找一下这些公式的例题做一下大概就可以了 祝大家考试顺利！

教育心理学考试试题及答案

教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

12个经典心理课课堂互动游戏

12个经典心理课课堂互动游戏 第一个：我是谁 活动目标： 1.协助学生认识自己眼中的我，及他人眼中的我。 2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。 活动程序： （一）教师发给每位学生一张A4影印纸。 （二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（最好是找不熟悉的同学为伴） 1.甲先向乙介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。 2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。 3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。 4.五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难？为何会如此？个人使用那些策略度过这五分钟？」。两人之中须有一人负责统整讨论结果。 （三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。 1.两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。 2.分享后，教师请每位同学将其签名之A4纸（空白面朝上）传给右手边的同学。而拿到签名纸张的同学则根据其对此位同学的观察与了解，于纸上写下「我欣赏你…，因为…」。写完之后则依序向右转，直到签名纸张传回到本人手上为止。 3.每个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感想与收获。 （四）全班学生回到原来的位子 1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。 2.教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。 第二个：寻猎 所需时间：由参加的人数及所列项目的多少来决定小组人数：无限制，但要分5-7人为一组所需物品：给每一组发一个"寻猎"项目列表 游戏概述：此游戏就开展于一个长期训练过程的开始或训练临近结束的阶段。 目的： 1、加深团队成员间的接触

4如何营造良好的课堂教学心理氛围 2

灯塔小学数学教研组学习资料 ——如何营造良好的课堂教学心理氛围如何营造良好的课堂教学心理氛围 课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系统。教学过程也是师生双方认知情感的双向交流。因此，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。 一、激发兴趣 兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能不足。不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。正因为这样，国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中的重要性，并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。如俄国

教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚，若待扣囚”等。这些充分说明激发学生学习兴趣的重要性。 二、鼓励成功 每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。 三、寓教于乐 如何改变教学形式，使学生（尤其是低年级学生）在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容，赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”，从而改变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。例如，在各层次外语教学中，都可以通过唱外语歌，组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学，学生在此愉快的课堂心理气氛中学习，必然是乐学不疲，事半功倍。 四、师生和谐

最新教育学心理学试题以及答案

最新教育学心理学试题以及答案 想参加教师资格证测试的伙伴们是不是对教育学和心理学这两 学的试题有点担忧呢?下面是收集的最新教育学心理学试题以及答案，欢迎阅读参考！ 一、单项选择题 1.杜威所主张的教育思想被称作是(C) A.存在主义教育思想; B.要素主义教育思想; C.实用主义教育思想; D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是B A.北欧的尼德兰; B.捷克的夸美纽斯; C.法国的斯图谟; D.德国 的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C) A.学生只有机械记忆的能力; B.教师的知识能力是不一样的; C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律; D.教育活动完 全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者 密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法(D) A.观察法; B.读书法; C.文献法; D.行动研究法 A.劳动起源论; B.生物起源论; C.心理起源论; D.生物进化论

6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的 (B) A.十五大; B.十四大; C.十三大; D.十二大 7.反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式层次结构组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(C) A.教育制度; B.学校教育制度; C.教育体制; D.学校领导制度 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A) A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育; C.开展网络教育; D.高等学校扩招 A.认识活动; B.教师教的活动; C.学生学的活动; D.课堂活动 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C) A.是同时的; B.师范学校出现得早; C.教师成为一种独立的社会职业的时间早; D.说不清楚 13.在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C) A.学生在教育活动中是被动的客体; B.教师在教育活动中是被动的客体; C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用; D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性(B)

如何在课堂教学中促进学生的心理健康

如何在课堂教学中促进学生的心理健康 课堂教学是素质教育的主渠道，对学生进行心理教育与心理素质培养，主要靠学科渗透和课堂教学来具体实施。然而，我们有许多教师，不仅不能通过课堂教学对学生进行心理健康指导和心理辅导、心理教育，反而违背心理卫生原则，对学生进行心理行惩罚，伤害孩子的心灵，损伤孩子的自尊心，摧残学生的心理健康，其后果是十分令人痛心的。 首先，儿童的整个发育发展期，尤其是青春发育期，需要家长和教师的呵护，特别是当他们产生心理困惑或疑难时，需要成年人的引导和心理支援。如果教师在课堂上不能理解孩子，反而冷言冷语给予打击必然把孩子推向反面，使他们感到失望和不安，造成一种精神营养不良的后果。 其次，不讲心理卫生，易挫伤孩子的自尊心、上进心。每个孩子都有自尊的需要、上进的愿望和强烈的荣誉感。倘若教师不顾孩子的心理状态和心理需要，采取打击、侮辱、挖苦、讽刺等手续，让孩子当众出丑，必然会使他们感到莫大的难堪，甚至感到无地自容，心理素质较差、承受能力较弱的孩子易产生自卑、逃避、反抗或逆反报复等不良心理行为。 第三，心理惩罚和心灵虐待，会造成孩子们的心理失衡、心理挫折和心理障碍，严重的会造成心理偏异，导致心理疾病的发生。如某男孩因在课堂上淘气，受到老师当众辱骂：“看你胖得像个猪，啥也不是。”他因此产生“我太胖了”的强迫症，睡眠时把铅笔盒压在脸下以求能“减

肥”，并且怨恨父母太胖影响了自己，进而敌视父母，直至发展为精神病，由难过至厌世，最终走上了自杀道路。 因此，每位教师的每一堂课，在开发学生智力、培养能力、进行品德教育的同时，都必须关心孩子的心理健康，把心理支援、心理辅导渗透到课堂教学之中，把精神营养补给学生，要坚决杜绝有损孩子心理健康的现象发生。这就要求教师在课堂教学中，必须遵循如下一些心理卫生原则： 1、愉悦性原则 心理学研究表明，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大变化。愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和理解能力。相反，压抑的心情会使人大脑抑制，思维混乱，学习效率低睛。因此，教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛和情境，让学生在欢乐的氛围中学习，在愉快中求得发展。 教师的心理状态和情绪影响着整个课堂气氛。教师只有满脸春风地走进课堂，精神饱满，情绪高昂，才能激发学生愉悦、兴奋的心理状态。为营造一种良好、和谐、活泼的课堂心理氛围，教师有一定的幽默感，可用诙谐、逗趣的语言调节课堂气氛。课堂幽默是一种教学艺术，深受学生们欢迎。沉闷的课堂会使学生产生压抑感，如果教师适时能讲一个小笑话，则会使学生开怀大笑，立即兴奋起来。学生在愉悦的氛围中学习，会变苦

广州大学347心理学专业综合2019年考研专业课真题试卷

广州大学2019年硕士研究生招生入学考试业务课试卷 招生学院(所、中心)：教育学院 招生类别(请打勾选择)：口学术型 / 口√专业学位试卷类型：口√A / 口B/ 口C 招生专业：应用心理 考试科目代码：347 考试科目名称：心理学专业综合 考生须知1、答题必须全部写在考场所发答题纸上，写在本试卷上一律无效。 2、不准在答题纸上作任何暗示性标记，否则以作弊处理。 3、答题时必须使用蓝色、黑色或蓝黑色铜笔、圆珠笔、中性笔答题。 4、考试完毕，本试卷和答题纸一起封装信封交回。 一、选择题 (每题2分，共30题，共60分) 1.在空中，由于浮云的移动，使人们联想为浮云后面的月亮在动，这种现象称为（） A.运动后效 B.自主运动 C.诱导运动 D.动景运动 2.进行三段论推理时，有时出现错误的结论，例如“有些哲学家是诗人，有诗人是画家所以有些哲学家是面家。”伍德·沃斯对这种错误推理的解释是（） A.在推理中过程中没有集中注意力 B.没有根据前提建立更多的心理模型 C.前提逻辑量词产生气氛影响人的结论 D.个体错误地解释了前提 3.“马带”反映的感觉现象是（） A.感觉适应 B.感觉对比 C.感觉融合 D.感觉补偿 4.学习一个较长的学习材料，往是开头部分与末尾部分遗忘较少，而中间部分则遗忘较多这是因为受到了（）的影响。 A.前摄抑制和倒摄抑制 B.前摄抑制 C.摄抑制的干扰抑制 D.倒摄抑制。 5.构造主义认为，心理学的研究对象是（） A.外显行为 B.潜意识 C.意识流 D.意识 6.德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘的进程是不均衡的，它表现为（） A.先慢后快 B.先快后慢 C.中间稍快 D.中间稍慢 7.感受性提高的感觉适应现象是（） A.触觉适应 B.嗅觉适应 C.暗适应 D.明适应 第1页共 4 页

心理课堂教学设计

等待真爱 ——认识真正的爱情 【教学目标】 1、让中学生认识到什么是真正的爱情。 2、让中学生懂得怎样正确的等待真爱，如何耐心的等待真爱。 3、帮助同学们树立正确的爱情观。 4、最终说服同学们能坚定决心，直到18周岁以后才开始恋爱。 【教学对象】 高中一年级 【教学重点和难点】 1、让同学们知道为什么现阶段不适宜谈恋爱。 2、让同学们现阶段克服对爱情的好奇，专心于学业。 【教学形式和方法】 以讨论、讲述、活动和分享经验为主 【教学教具准备】 多媒体教学（PowerPoint课件）； 【教学活动过程】 在课前先请同学们用桌椅围成圈圈坐 一、导入 1、欣赏歌曲《因为爱?所以爱》 歌词：不是为了什么回报，所以关怀，不是为了什么明天，所以期待，因为我是一个人，只能够对感觉坦白，只是为了你一句话，我全身摇摆，只是为了一个笑容，爱就存在，那些想太多的人，有生之年都不会明白，因为爱，所以爱温柔以不起安排，愉快那么快，不要等到，到相伤害因为爱，所以爱，感情，不必拿来慷慨，谁也不用给，我一个美好时代，我要你现在。 2、提问：同学们说一说：这道歌曲抒发了人类的哪种感情？ 3、师：对，没错，就是抒发了爱情。对我们学生来说，爱情是一个敏感的问题，说到这个问题，同学们或许羞涩或许懵懂或许心动。今天我们一起来聊聊中学生的爱情。 二、课堂环节 （PPT投影）：等待真爱——认识真正的爱情

1、提问：什么是爱情？并让同学们写在纸上，有意愿的可以分享自己的想法。 鼓励同学们大胆说出来，通过这先初步了解孩子们心里的想法和观念。这样更有利于教学。 2、提问：你有没有现在想要谈恋爱的对象？ 如果有，那么请你思考下面的问题： （1）你是否在单相思或存在爱情错觉（就是指在异性间的接触往来关系中，一方错误地认为对方对自己“有意”，或者把双方正常的交往和友谊误认为是爱情的来临）？ （2）你想要谈恋爱的动机但不单纯？是为了弥补内心的空虚、孤独或随大流有从众心理？还是就是因为喜欢对方？ 大家也都知道，若是因为前者，这样的恋爱动机开始就是错误的，也就不会有一个正确的结果了。 3、提问：恋爱意味着什么？ 让同学们进行设想：假如你现在恋爱了，那么你的生活将会变成怎样？并思考下列问题： （1）恋爱带来的是不是只是快乐，而无任何其它的情绪？ （2）当生活中心由一个人变为两个人，所要付出的改变将会是什么？而这种改变会不会影响到你现在的学习？ （3）你恋爱是为了什么？若是为了在一起的快乐，那么毕业了、上大学了分开了，甜蜜后的苦痛你又能否经受住？ （4）恋爱里除了相应的付出，是不是还需要责任感？而你，现在对这份感情、这份感情的未来付得起责任么？ （5）到底什么是真正的爱情？ 教师：当你自己考虑完这些问题之后，也许会有些自己的收获了，那老师也在这里分享一些经验你们听听觉得有没有道理： 在真正的爱情中，体谅和关怀同样重要。你希望你的爱人体谅你并关怀呵护你，反过来你也应该这样对待对方。不需要他像小孩保姆那样照料你，而应该是在你需要他的时候始终陪在你身边，或者是当你并不需要他而仅仅是想他的时候。某人真正喜欢你，他就会喜欢你的全部，你的外表，你的性格和你所拥有的梦想和喜好。你选择的爱人应该是支持你的梦想并且尊重你的爱好的人。 然后，爱情保鲜的秘诀就是：你和对方要保持一定的独立性，彼此忠诚，有耐心，能接纳彼此。你要记住负责爱情保鲜任务的人应该是你，而不是你的爱人。只有大家都有这样的意识，爱情才能真正地保鲜。这样，你们的爱情就会像树木一样茁壮成长，你们是彼此的阳光和雨露，一起让爱情永远年轻。 那么，现在的你们能否做到这些呢？ 4、那么，现在来想一想、说一说为什么不提倡中学生谈恋爱？让同学们讨论。 老师：我最后发表一下我的观点：爱情的确是很美好的，无数动人的诗篇也是因为爱情的美好才被书写出来的。但事实上有90%的中学生谈恋爱都会影响成绩，但每个学

2017高校教师招聘教育学心理学试题及答案(6套题)

2017高校教师招聘教育学心理学试题及答案（共六份试卷） (第一卷) 一、单选题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( )。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。 A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。 A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。 A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制

试论在课堂教学中渗透心理健康教育与辅导

试论在课堂教学中渗透心理健康教育与辅导 内容提要：现今由于多种原因，导致一些学生存在不同程度的心理健康问题。学校除了设立专门的心理咨询机构和心理健康教育课程之外，还应该在日常的课堂教学中渗透心理健康教育与辅导的内容。这需要教师澄清认识，提高素质，加强自身的心理健康教育能力，将心理健康教育与辅导的内容同专业技能、思想政治、就业指导等课程有机结合起来，采取鼓励、互动、欣赏等恰当的教学方法，才能真正收到实效。 关键词：课堂教学；心理健康；教育与辅导 国家教委颁布的德育大纲的第一句话就明确提出：“德育即政治思想道德与心理健康”，明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质的教育。 根据调查，由于个人、家庭、学校、社会中各种因素的作用，一些学生的心理健康不同程度存在问题。全方位注重和加强学生心理健康教育与辅导,将心理健康教育与辅导渗透到各科教学中去，让每一位任课教师根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容，有利于形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。 在课堂教学中渗透心理健康教育与辅导是指教师在课堂教学过程中自觉地主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力品质问题和非智力品质问题进行随机辅导，结合教材内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。 为了使在课堂教学中渗透心理健康教育与辅导这一举措能够顺利的实施并取得较好的效果，我们应该从以下几个方面下功夫： 首先，打铁还须自身硬，提高教师进行心理健康教育的水平和能力是前提。 一是要澄清认识。有的教师认为，心理健康教育应归属德育工作，是学生工作者和班主任教师的任务。事实上，心理健康教育不仅仅可以在德育工作中发挥重要作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者能够重新认识和看待自己的学生以及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助每一位教师改善师生交往的状况。 二是要提高素质。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师自身的心理

广州大学347心理学专业综合2015年考研专业课真题试卷

广州大学2015年硕士研究生招生入学考试业务课试卷 招生学院(所、中心)：教育学院 招生类别(请打勾选择)：口学术型 / 口√专业学位试卷类型：口√A/ 口B 招生专业：应用心理 考试科目代码：347 考试科目名称：心理学专业综合 考生须知1、答题必须全部写在考场所发答题纸上，写在本试卷上一律无效。 2、不准在答题纸上作任何暗示性标记，否则以作弊处理。 3、答题时必须使用蓝色、黑色或蓝黑色铜笔、圆珠笔、中性笔答题。 4、考试完毕，本试卷和答题纸一起封装信封交回。 一、选择题 (每题1分，共40分) 1.自称是心理学的“第四势力”的是( ) A.人本主义心理学 B.认知心理学 C.超个人心理学 D.自我心理学 2.20世纪30年代，( )把个体在为的心理场应用子研究团体心理现象，提 出了团体动力学。 A.沙利文 B.勒温 C.维果斯基 D.班杜拉 3.意动心理学的代表人物布伦塔诺认为，心理学的研究对象是（） A.表象、判断、爱憎 B.感觉、情感等直接经验 C.外显行为 D.途运用信息加工观点研究认知活动 4.( )提出了神经特殊能学说，并被称为“实验生理学之父”。 A.赫尔姆霍茨 B.艾宾浩斯 C.缪勒 D.霍布斯 5.“入芝兰之室，久高不闻其香”，这是感觉的（）现象 A.对比 B.适应 C.相互作用 D.感受性 6.科学心理学诞生的主要标志是( ) A.韦伯第一次实验证明和测量两点阈限 B.1879年冯特在德国菜比锡大学创建第一个心理学实验室 C.1860年费希纳《心理物理学纲要的出版》 D.1903年《心理学研究》的出版 7.( )以解剖为根据将大脑分为六个区：脑叶、小脑、四叠体、延髓、脊髓和神经 A.加尔的颅相说 第1页共 6 页

浅议课堂教学中的心理效应

浅议课堂教学中的心理效应 教学中的心理效应是指师生相互交往的心理互动对课堂教学活动和效果的影响和作用。课堂教学活动人微言轻一种特殊的信息交流过程，主体间交往频繁，心理互动十分明显，所以心理效应的表现也多种多样。 一、第一印象与成见效应 人们第一次接触陌生人时形成的印象最为深刻，它对以后的人际认知也会起导向性作用，这就是第一印象效应。第一印象对课堂教学的影响，是通过师生关系折射的。例如，教师与新生第一次见面时给学生留下的深刻的印象。在很大程度上决定了学生对教师的基本看法（成见）。这种成见效应一旦形成，不仅影响教师威信的建立，也影响着学生对教师课堂教学的组织、管理的合作态度及参与教学信息交流的积极性。因此，教师应注意在学生心目中形成良好的第一印象，产生认同的“成见效应”，发挥第一印象的积极作用。为此，首先，教师要注意自己的仪表举止：做到衣着整洁大方，态度和蔼庄重，举止端庄文雅，不粗暴轻浮。其次，要注意自己的言语活动。教师与学生初次见面时，应特别注意自己的语言信息和言语活动，即应说些啥，怎么说，力求信息充实丰富，真实可信，表达具体生动，逻辑性强，声调抑扬顿挫。第三，对教师来说，板书工整、字迹秀美也容易使学生对教师形成良好的第一印象。第四，教师平时的生活作风、工作作风、道德品质也会通过间接渠道被学生了解到。这种先入为主的信息，很容易产生成见效应，对学生第一印象形成产生重要作用。 课堂教学中的第一印象与成见效应，不仅产生于学生方面，也产生于教师方面，第一印象给人的信息固然重要，但这种信息一般是反映事物的表面特点。所以，教师在教学中，不能仅凭第一印象来评价学生优劣。 二、刻板印象与光环效应 刻板印象指用固定不变的观念看待人或事，对个人、群体和对社会的印象的形成是先入为主，并难以改变。刻板印象的心理机制是光环效应。光环效应是在人际互动中形成的一种夸大了社会印象和盲目倾向，抓住一点，扩散而得出全好全坏的整体印象，从一个中心点而逐渐向外扩散成越来越大的圆圈。 在教学过程中，“光环效应”往往是在悄悄地却又强有力地影响着师生之间的

《学校心理学》模拟试卷B+答案

《学校心理学》模拟试卷（B卷） 一、不定项选择题（每小题2分，共计20分） 1.下面哪些是属于学校心理学发展阶段中孕育阶段的事件：( ) A．开设了第一家儿童心理诊所 B.编制了第一个智力量表C．成立了美国心理学会 D.召开塞耶会议 2.人格发展障碍的矫治方法有( ) A．认知疗法B．行为疗法C．心理训练D．改善学生外部环境 3.家庭心理咨询的特点有哪些：（） A. 家庭心理咨询以学生个体为对象并以家庭为基本单位 B. 学校心理咨询人员需要有全方位的视角 C. 学校心理咨询人员需要有较全面的知识 D. 家庭心理咨询要注意适时性 4.一般而言，较适合的学校心理咨询室的面积为：（） A．5-10平方米B．20-30平方米C．20-25平方米D．10-16平方米 5.学校适应不良的咨询原则有：( ) A．减少刺激源 B .提供支持，解除症状 C .尽可能寻求社会支持 D. 认知重建，训练适应方法 6.学校环境对学业不良学生造成影响的原因有：（） A．教师对学生不敏感B．不一致的教学与课堂规则 C．不合适的惩罚制度D．教学对学生无实质作用 7.青少年人际交往的基本原则有：（） A．互相接纳B．社会交换C．维护自尊D．情境控制 8.造成大学生心理烦恼的原因有哪些：（） A．“心理断乳”B．自我同一性的寻找C．人际关系的变化D．以上都不是 9.对儿童的社会技能进行评价所采用的行为评价法包括哪些具体方法：（） A.等级评定法 B. 直接观察 C. 行为角色扮演 D. 自我报告法 10.心理咨询中的最大原则是：（） A．同情原则B．倾听原则C．平等原则D．保守秘密原则

答案：1.AB 2.ABD 3.A BCD 4.D 5 .ABD 6.ABCD 7.ABCD 8.ABC 9.ABCD 10.D 二、填空题（每空1分，共计10分） 1.儿童社会技能训练的一般策略有：前控制、（）、示范、（）。 2.心理咨询的基本步骤有：（）、了解问题、（）、帮助指导、结束咨询。 3.鲍姆林德划分的亲子关系的四种类型：（）、专制型、（）和放任型。 4.影响学校适应不良因素中的个体因素包括（）和（）两方面因素。 5.学校适应不良的行为障碍表现为：能力抑制、（）、品行紊乱、（）。 答案：1.后控制认知—行为技巧 2.建立关系分析诊断 3.权威型民主型 4.人格发展缺陷、应付应激方式的缺陷 5.社会退缩、行为倒退 三、名词解释（每小题4分，共计20分） 1.相对与绝对学业不良 2.准实验研究 3.强迫性人格障碍 4.有结构观察 5.同伴提名法 答案:1.相对与绝对学业不良:绝对学业不良指未达到教育机构所规定的各年级各学科及格标准者；相对学业不良指实际学业成就低于智力等因素提供的学习潜能者。 2.准实验研究：介于前实验设计和真实验设计之间的实验研究设计，它对无关变量的控制比前实验设计要严格一些，但却不如真实实验设计那样充分和严格。 3.强迫性人格障碍: 以要求严格和完美为主要特点。表现为做任何事都要十全十美、按部就班、注意细节、忽视全局，往往影响任务的完成。对别人做事不放心，少愉快感，悔恨内疚较多。 4. 有结构观察：指观察者事先设计好观察的内容和项目，制定相关的观察表，在实际观察活动中严格按照其进行观察。 5.同伴提名法：它要求班级（或其他社会群体）中的每一个人按照一定标准挑选出一定数量的同学，儿童所得的提名次数就是其分数（积极的提名分数，人缘，慎用消极提名法）。

2014广州大学心理学复习精华

2014广州大学心理学复习精华 1、脑是心里的物质器官。从物种发展史来看，心里是物质发展到高级阶段的属性；从个体 发生史来看，心里的发生、发展史与脑的发育完善紧密相连的。 2、反射：是指在中枢神经系统参与下，机体对刺激产生的规律性反应。 3、非条件反射：是在种族发展过程中所形成的先天反射活动，如眨眼、吸允、膝跳等。 4、条件反射：在非条反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的发射活动，是反射活 动的高级形式。 5、人的高级神经活动的基本过程及规律 （1）人的高级神经活动的基本过程——兴奋与抑制 ①.兴奋过程是由客观刺激物所引起的大脑皮层细胞的活动状态，是神经活动从相对的静止 状态或软弱的活动状态，分别转入活动状态或较强的活动状态。 ②.抑制过程是指神经活动从活动状态或较强的活动状态，分别转入相对的静止状态或较弱 的活动状态。 （2）人的高级神经活动的基本规律 ①.兴奋与抑制过程的扩散和集中 ②.兴奋与抑制过程相互诱导 6、客观现实是人的心理活动内容的源泉 ①.心理反应的内容来自客观的现实 ②.人的心理反应受社会实践活动的制约。 7、心理是客观现实的主观映像 ①.心理反应是客观现实的主观映像 ②.人的心理是一种积极能动的反应 8、心理科学的诞生是1879年德国莱比锡大学建立世界上第一个正式的心理实验室未标志 的。创始人：冯特 9、行为主义产生于1913年，创始人：华生 10、神经分析或称心理产生于1900年，创始人：佛洛依德 11、人本主义心理学产生于20世纪50年代末60年代初，创始人：马斯洛；代表：罗 杰斯 12、认知心理学或称认识心理学20世纪50年代后产生于美国；创始人：纽厄尔、西蒙、 奈瑟。 13、心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学，也可以说是研究心理现象的事 实、机制、规律和本性的科学。 14、心理过程通常包括：认识过程、情绪情感过程、意志过程。 15、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

心理学课程教学大纲

《心理学》课程教学大纲I．课程性质与设置目的 本课程是教育管理、行政管理专业的选修课。选用张厚粲主编、南开大学出版社出版的《心理学》一书。开课目的是为了提高学员的心理学基本理论知识，培养其在教学工作中应用心理学和研究心理活动的能力。 本课程主要涉及心理学的基本知识，为后续课程提供基础。本课程主要使学生理解心理学的基本知识与理论，系统掌握心理现象的一般规律，了解心理学知识在教育实践中的应用，为考生今后的学习、工作提供有效的知识与实践能力，使学生能够学以致用。 Ⅱ．选修课程要求：无 III．教学方法和教学形式建议 心理学原理是一门应用性较强的学科，在课堂教学和辅导中，辅导教师可结合具体的生活和工作实例进行教学。在讲授基本理论知识的基础上，多采用课堂讨论和小组学习的形式。 Ⅳ．课程内容和考核要求 第一章概论 一、学习目的与要求 通过本章学习，要求理解心理学的概念及学科性质，了解心理学的发展历程及其各学术流派，了解心理学的理论与应用分支，掌握心理学的研究方法，明确学习心理学的意义与作用。 二、本章重点： 1．心理学的概念及性质2．心理学的历史发展与流派 三、考核要求 (一)心理学的概念识记：心理学的概念领会：心理学的基本性质 (二)心理学的分支领会：心理学的主要研究领域 第二章意识与注意 一、学习目的与要求 通过本章学习，要求理解意识的概念与不同状态，了解睡眠的阶段与失眠的种类，了解梦的心理学原理与研究，了解催眠的特征与理论。 二、本章重点：1．意识的概念2．意识的不同状态(层次) 三、考核要求 (一)意识的性质识记：意识、无意识 (二)催眠现象领会：催眠的原理，催眠与睡眠的区别 第三章感觉与知觉 一、学习目的与要求 通过学习本章，要求理解感觉和知觉的基本概念，感觉和知觉的关系。了解视觉系统和听觉系统的基本构造，以及视觉听觉产生的机制。理解社会知觉与一般知觉的异同，了解社会知觉的特殊性和基本规律。 二、本章重点：1．感觉和知觉的概念2．社会认知的基本过程 三、考核要求 (一)感觉概述识记：感觉的基本概念、感觉阈限 (二)视觉系统了解：视觉适应，颜色的特性领会：视觉产生的机制，色觉理论 (三)听觉系统领会：听觉产生的机制，基本的听觉现象 (四)知觉——感觉的整合识记：知觉的概念，知觉的特性领会：知觉的机制 简单应用：感觉的整合——知觉的形成

招教考试《教育心理学》考点集锦二：教学心理

招教考试《教育心理学》考点集锦二：教学心理 一、选择教学策略 教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。 (一)以教师为主导的教学策略 指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。在指导教学中，教师向学生清楚地说明教学目标；在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容，监控学生的表现；及时向学生提供学习方面的反馈。 (二)以学生为中心的教学策略 1.发现教学 发现教学又称启发式教学，是指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。一般来说，发现教学要经过四个阶段：(1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要解决和必须解决的问题；(2)促使学生利用教师所提供的某些材料，针对所提出的问题，提出解答的假设；(3)从理论上或实践上检验自己的假设；(4)根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。 发现教学的教学设计应遵循的四项原则是： (1)教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚； (2)要配合学生的经验，适当组织教材； (3)要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序； (4)确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。 2.情境教学 情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。 3.合作学习 合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且也是发展学生合作过程中的人际交往能力。 合作学习在设计与实施上必须具备分工合作、密切配合、各自尽力、社会互动、团体过程等五个特征。

学校心理学试题及标准复习资料全集

学校心理学试题及标准答案全集 学校心理学试题及标准答案第一卷 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内.每小题1.5分,共21分) 1.学校心理学研究与服务的对象的年龄一般界定在( ) A. 0-18岁 B. 5-18岁 C. 6-12岁 D. 6-15岁 2.学校心理学家对多动症儿童采取( ),提高他们的注意力 A.认知疗法 B.药物疗法 C.食物疗法 D.行为矫正 3.世界卫生组织于1989年出版的《国际疾病分类》第十版将学习障碍归于( )类别下 A.知觉障碍 B.运动障碍 C.后天脑外伤 D.发育障碍 4.当前最有影响的职业辅导理论是( ) A.发展理论 B.人格类型理论 C.心理动力理论 D.行为理论 5.瑞文推理能力测验的材料是由( )组成 A.60道逻辑题 B.60张图案 C.60道数学题 D.60道文字题 6.社会技能缺陷是一种( )缺陷 A.无情绪唤醒反应的获得性 B.无情绪唤醒反应的操作性 C.有情绪唤醒反应的获得性 D.有情绪唤醒反应的操作性 7.到1940年为止,美国至少有( )州通过教育管理部门给学校心理学工作者颁发资格证书 A. 1个 B. 2个 C. 5个 D. 10个 8.咨询的时间限定一般为( ) A. 30分钟左右 B. 1小时左右

C. 2小时左右 D. 3小时左右 9.心理咨询的技法不能归为下述理论领域( ) A.精神动力论 B.人本主义 C.机能主义 D.行为主义 10.根据班杜拉的观点,观察学习的作用有( ) A.学会新的行为方式 B.抑制或去抑制某些行为 C.促进某些行为 D.以上3种作用都有 11.学习障碍者的神经系统有这样的特种( ) A.脑结构轻度异常 B.脑结构严重异常 C.低级中枢功能异常 D.以上3种都有 12."班级戏剧"是一种社会测量法的( )操作形式 A.同伴提名法 B.同伴行为描述法 C.同伴等级提名法 D.同伴成就评定法 13.美国心理障碍协会〔AAMD〕的心理障碍分类系统提供的发展标准认为,人的一生分为3个年龄阶段,即:( ) A.少年期、青年期和成年期 B.儿童期、成年期和老年期 C.学前期、学龄期和成人期 D.小学期、中学期和成人期 14.非结构访谈的特点是( ) A.发挥访谈者和被访者的主动性和创造性 B.容易定量分析 C.不利于加深和拓宽对问题的研究 D.对访谈者的要求低 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案,并将正确答案的序号分别填在题干的括号内,多选、少选、错选均不得分.每小题1.5分,共9分) 1.学校心理学服务范围有( ) A.高等学校 B.慈善机构的心理诊所 C.宗教团体 D.地区教育机构 E.社区机构 2.心理测量有下述特征( ) A.间接性 B.相对性

小学三年级心理辅导课《学习的苦与乐》教学设计及反思

小学三年级心理辅导课《学习的苦与乐》 教学设计及反思 一、活动目标 1.通过回顾，展示等活动使学生体会到学习是有趣的，激发学生乐学、爱学的情感。 2. 写出学习中遇到的困难，交流解决困难的途径，能帮助同学或自己解决学习中遇到的问题。 二、活动准备 了解学生学习情况以及解决困难的态度，准备ppt，草莓等 三、活动过程 （一）导入 1.创设轻松环境,活跃气氛 同学们，这节课老师给同学们带来了一棵智慧树，树上布满同学们最喜欢的草莓。这些草莓专门为遵守纪律，爱动脑筋，积极发言的小朋友准备的。想得到这些草莓吗？ 2.生谈学习体会 同学们，我们已经在沐小度过了两年的学习时光，你想用什么词来形容学习的感受？ 3.揭题 同学们，学习是辛苦的，也是快乐的。这节课，让我们

一起去体会——学习的苦与乐。（板书） （二）回顾学习收获 1.看图片，一起回顾学习收获 光阴似箭，岁月如梭，时间老人不知不觉从我们身边悄悄溜走。在沐陂小学这个温暖、和谐的大家庭中，我们感受着学习带给我们的快乐。看，充满想象力的画，充满童趣的习作，艺术节上，你们为母爱高歌，体育节上，踢毽子、跳绳、跑步，你们样样都在行，经典文化表演中，你们能歌善舞。（ppt：图片、音乐） 2.生回顾学习收获 回顾了这么多精彩的图片，我不禁想问问你们，在学习中，你最喜欢什么科目或者活动，你学会了什么？有什么体会？ （ppt：我最喜欢______，因为我学会了______，我感到______。）（板书：乐，增长知识） （三）发现学习之乐 1. 感受学习之乐 （1）排列，找规律（原来这些水果的排列是有规律的，真好玩。表扬：你真聪明） (2)师生一起讲述汉字的故事(聪明) 2.发现学习之乐 师：原来学习可以这么好玩，这么有乐趣。下面请你们

教师心理学试题及答案

2017年教师心理学试题及答案 一、单项选择题 1.制度化教育建立的典型表现特征是( )。 A.学校的产生 B.学制的建立 C.教育实体的出现 D.定型的教育组织形式的出现 答案：B。中公专家解析：学校教育体系的形成，即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。 2.与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是( )。 A.激发学生积极思考 B.确立学生的主体地位 C.严格遵守职业道德 D.建立民主平等的师生关系 答案：C。中公专家解析：贯彻启发性原则的基本要求是：(1)调动学生学习的主动性;(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力;(4)发扬教学民主。C项与启发项原则无关。 3.教师职业的最大特点在于职业角色的( )。 A.多样化 B.专业化 C.单一化 D.崇高化 答案：A。中公专家解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 4.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从( )来进行划分的。 A.课程功能的角度 B.教育阶段的作用

C.课程制定者或管理制度的角度 D.课程核心组织的角度 答案：C。中公专家解析：课程的类型没有严格的意义。从课程制定者或管理制度的角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。 5.校园文化的核心是( )。 A.学校的物质文化 B.学校的精神或观念文化 C.学校组织和制度文化 D.学校的非正规文化 答案：B。中公专家解析：学习的精神或观念文化是校园文化的核心。 6.教学工作的中心环节是( )。 A.备课 B.上课 C.布置批改作业 D.成绩考评 答案：B。中公专家解析：教学工作以上课为中心环节。 7.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的( )。 A.导向性原则 B.疏导原则 C.教育一致性与连贯性原则 D.因材施教原则 答案：D。中公专家解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到的发展。 8.通常所说的“跳一跳、摘桃子”是指( )。 A.先行组织者 B.最近发展区

心理课程(1-3课时)

心理课程：认识自我（第一课时） 【教学目标】 1.让学生初步了解心理学的作用 2.通过人格测验，让学生亲身感受心理学的魅力 3.通过多种途径，引导学生初步地认识自我的人格和性格 【教学准备】 足够数量的A4白纸 【教学难点】 引导学生自发地流露心声，并通过潜意识的具象化形式表现出来 【教学重点】 让学生在人格测验中感受心理学，并通过科学的测验深入了解自己 【教学流程】 1.老师做简单的自我介绍（2分钟） 2.大家对心理学有了解吗？（5分钟） ①心理学是什么？ 心理学是研究人和动物的心理现象和心理规律的一门科学，以人的心理现象作为主要的研究对象。

②我们将要讲的是什么心理学？ 我们将在课堂上接触到的心理学，只是很浅层次的心理学原理，但涉及范围较广，包括人格心理学、认知心理学、行为心理学等。 ③我们为什么要接触心理学？ 接触心理学，是为了让大家更加深入地认识自己、了解自己，从而能用正确积极的态度面对自己，并由此延伸到认识他人、对待他人的方向上。心理学不仅仅和心理有关，实际上，它跟哲学、文学、人类学等多门学科挂钩，懂得一些心理学的知识，能为大家的生活增添不少乐趣，同时减轻大家生活的烦恼，让你懂得如何快乐地生活。 3.树木人格测试（20分钟）： ①相信很多同学都喜欢做心理测验。大家之所以喜欢做心理测试，就是因为想看看测 试的结果准不准，换句话说，大家都很想了解自己的性格和心理到底是什么样的，想深入地了解自己。那现在，我们就来做一个简单的测验，帮助大家了解自己。（1分钟） ②给每位同学分发一张A4白纸，引导同学们在心里想象一棵树，随意地想象，不需 要任何约束，然后在纸上画出自己想到的情景。不用在意画得好不好，这个图不是给别人看的，所以千万不要在意别人看了会怎么样，关键是你自己想怎么画就怎么画，但一定要认真画。（5分钟） ③画好后，任何人不得再修改自己的画。请每位同学将白纸翻到背面，写上以下问题 的答案：1. 你想象中是什么季节？2. 你作画时的心情是什么样的？（3分钟） ④在人格心理学中，心理学家认为，我们画的不是树，而是我们自己。由于树的形象 自卫防卫较低，所以这棵树很大程度上就是我们的人格投射。只要了解了这棵树，也就了解了我们自己。那么，让我们来看看经过科学认证的测验结果。（1分钟）