关于TDD Noise来由和常用的解决方法
大家都知道GSM手机有TDD噪声，但为什么噪声是217Hz呢？
把手机等效成一个黑盒子，相同时间内进入手机的数据需要在相同的时间内发送出去。有点类似电荷守恒，我们就来分析这个时间。
先分析进入手机的话音数据：
(1) Microphone——>采样——>PCM量化——>64Kbit/s数据流——>A律非线形量化（13bitGSM协议规定）——>104Kbit/s数据流——>RPE-LTP语音编码——>13Kbit/s 数据流；以上是模数转换过程。13Kbit/s值是GSM协议规定的数据流。前面的采样和PCM量化，不同的芯片厂家各数据不一样，如TI的采样频率为40MHz,然后再抽值。下面是信道编码过程。由于话音信号有一定的周期性，其周期为20ms，因此先分析20ms内话音是如何编码的，20ms的数据量此时为260bit。
(2) 260bit——>CRCcode——>267bit——>Convolutionalcoe——>456bit—
—>ReorderingandPartitioning——>456bit——>块间交织——>456bit既22.8Kbit/s ——>GMSK调制——>RF；其中ReoderingandPartitioning为块内交织，交织深度为8。以上为Fullrate编码方案。下面分析RF是如何在一定时间内把数据传送出去的呢？
首先分析TDMA帧的数据构成。一个TDMA帧为156.25bit,有用的话音信息为114bit，如下：尾比特3bit+话音信息比特57bit+1bit+训练序列26bit+1bit+话音信息比特57bit+尾比特3bit+保护期8.25bit;由前面的分析可知传送给RF的话音数据流为22.8Kbit/s,那么20ms的数据为456bit,456/57=8,说明块内交织深度为8，实际上块间交织深度也为8。
再分析一下GSM的发送规定：
GSM规定，逻辑信道话音以复帧形式发送，一个复帧为26个TDMA帧。当然还有超帧，此处不作分析。复帧中其中24个TDMA帧用于传送话音信息，1个TDMA帧用于随路控制，1路TDMA帧空闲。则可以分析出复帧包含的信息量为：24*114=8*3*114bit=2736bit
根据前面的分析，这些数据刚好是2736/22.8=120ms。说明一个复帧中包含120ms 的信息量。很不幸的是，物理信道上仍旧以TDMA方式发送，则一个TDMA发送时间需要120/26=4.615ms,那么其倒数就正好是217Hz。
下面流程图是为了方便大家理解，仅供参考
TDD noise产生原因已经常用解决方法
该杂音为一般手机最常见之TDD noise (Time Division Distortion), 所造成的原因为手机射频发射模块端的功率放大器(Power Amplify)每1/216.8秒会有一个发射讯号产生, 在该讯号中包含900MHz/1800MHz或是1900MHz的2.0G GSM 讯号以及PA的包络线(envelope),我们所听到的嗡嗡声就是PA在发射时产生的的包络线(envelope)杂音,因为人的耳朵的听觉频率范围为20Hz~20KHz,216.8Hz确实是落在人耳可听到的范围,当耳机线路从audio codec输出到耳机中间的线路因为设计不良而让杂讯有机会窜入的话,便会听到诸如此类的嗡嗡杂音.
一般手机大厂在设计耳机线路的时候,都会很注重TDD noise的问题,也会使用许多可行之保护设计元件获线路来避免此一问题,比如说加上(电磁波)EMI保护元件在适当的线段上,还有使用严密的隔离层(一般会使用Analog Ground)保护此一音频线段不受TDD noise影响,并于量产前反覆使用相关仪器测量该只手机的idle nosie...，一般在耳机听筒端的idle noise 不能大于-52dB...不然会听的很明显....至于对方听筒听到的嗡嗡TDD则是我们手机在麦克风处引入的TDD noise或是对方手机设计不良....
TDD NOISE的一些处理方法
（1）好多手机都会产生恼人的TDMA噪声,频率为217Hz. 其产生的原因如下两种途径:
a,天线辐射出的射频能量干扰此种干扰可被33PF电容有效滤除, 即在Receiver两端分别对地加电容,两端间再加一电容,共3个电容即可.
b, PA突发工作时带动电源产生的干扰
此种干扰无法滤除,因为217Hz的频率实在是太低啦,又恰好与receiver的音频重叠在一起.无法从频率上分开信号与干扰.
（2）串电阻可以减小该TDMA的噪声，同时加大RECEIVER的输出增益，电阻大小可根据调试情况而定（针对PA突发工作时带动电源产生的干扰）
（3）GSM的TDMA每个timeslot（时隙）为577uS，每帧有8个timeslot，即每帧长为577us×8=4.616ms。GSM是收发双工的，也就是只要处于通信状态，发射帧是连续发送的。PA在每次发射是都会有一个burst大电流的需求,电源电路就会把这个噪声串到整个电路板上。
（4）a，走线要并行走且用的保护
b，走线避免临近大信号区
c，音频电源要干净
d，mic的偏置电源、地要保护好
（5）a，如果走線太長, receiver AMP 必須盡量靠近CPU端.可以在audio訊號受到干擾前先放大聲音訊號
b，22pF電容比33pF有效..最好是加再receiver兩端
c，receiver兩端的走線盡量靠近.上下包GND
（6）差分线上的干扰信号可以表示为一个共模干扰部分+差摸干扰部分，差分线之间的电容是为了去差摸干扰，而每根线到地的电容是为了去共模干扰。
（7）不同容值，材料的电容，谐振频率不一样，用来滤掉特定频率的干扰，需要选合适谐振频率的电容。所以很多地方滤波都有大大小小不同容值电容并联。
（8）bead滤除高频noise，虽然其本身听不见，但如果这个noise以一定的频率（音频范围）出现（比如GSM中的TDD noise），这样，其就会造成可听见的噪音。还有出于EMI的考虑，通常音频通路比较长，比如喇叭的绕线，耳机线等，会拾取和发射高频noise，所以要添加bead 滤掉。
（9）电容的规格书上有曲线图，每个电容对不同的频率都有一个ESR，有一个最小值。电容在低于其谐振频率时候其呈现的是容性，等于谐振频率时表现为电阻性，高于谐振频率时表现为电感性。同样容值不同类型的电容的ESR也会有很大差别，其表现出来的谐振点也会有区别。即使同是陶瓷电容，NPO,Z5U,X7R,Y5V等等之间的频率特性就不一样，再加上走线也会产生寄生电感，所以说一定要针对哪个电容针对哪个频段是很难确定的。
（10）音频线上，比如耳机接口上、Mic、Speaker、Receiver线上，串磁珠其实也挺常见的，特别是在耳机线上。当然主要的目的是减少EMI，耳机线很长，相当于天线，串上磁珠可以阻塞高频率的噪声通过耳机线向外辐射。在Mic、Speaker、Receiver上，其实是有一点多此一举，如果连接的Cable很短的话。针对射频对音频的干扰，则一般通过小电容的滤波来解决，而用不着磁珠。其实很多电路，都是那些似懂非懂的人做出来的。还是需要从基本原理去理解各种器件的特性及其在电路中的作用来着手，思考其是否有用，是否必要。
（11）通常耳机电路都是需要隔值钽电容的，大概在百uf级（现在有专用的capless驱动芯片，可以省去电容）。这个TAN电容的ESR相当于增加了耳机的负载，会降低耳机的输出功率。但同样有助于改善低频响应。通常选这标准品TAN电，其ESR大约几个ohm，影响不至于太大。
（12）我们的任务主要是滤除GSM的TDD noise。因为GSM的最大发射功率有33dbm,
而DCS的最大发射功率只有30db，功率比GSM大约小一倍，所以干扰一般也比较小。
（13）两种TDD测试方法：
主观测试方法:
用cmu200测量在gsm或dcs制式下大功率的TDD NOISE:手机和CMU200相连，把功率控制等级调整到最大。语音链接方式设置为loop back，说话并倾听声音质.
客观测试方法:
测量TDD NOISE的频谱手机和CMU相连，FILE菜单设置为磁盘中文件216.sac的设置，选择channel 2,DISPLAY设置为通道X的纵坐标为－20到－120dbc,横坐标设置为200hz 到4K或更大，按图形按钮显示扫描图形。就可以看到不断刷新的频谱。在图形中我们能看到发射回路上的217hz noise,及其多次谐波的脉冲。
（14）对音频攻放电源引起的TDD ，一般可加100nF和4.7UF的电容滤除电源上的噪音
（15）针对receiver通路噪音，可加下拉电阻来降低底噪？（不知是否可行）
在PCB layout时，RFPA、PMIC、以及音频的APA几个直接连在电池VBAT上的耗电大户，应该分别直接从电池连接器上引线，而不要从一个干线上引线。也就是，几个单元之间不要有公共的供电路径，这样，可最小化电源产生的干扰。
请问: MIC SPK REC线上通常串有磁珠或电感，那么这个磁珠或电感在PCB上应该放在什么地方？
如果MIC SPK REC离功放很远的话，磁珠应该靠近MIC SPK REC放置还是靠近功放放置。我参考了NOKIA的和sony ericsson的，结果不一样：NOKIA的bead靠近MIC SPK REC 放置，而sony ericsson的靠近功放放置，而且sony ericsson的原理图上都要求这么做的。
有没有人解释下为什么？这两种放置有什么不一样？还有一条，我们用的是衰减法，噪声的大小是一样的，串联个电阻，然后在软件中增大音量。这是最后的做法，但很有效的。有些手机的PA用的是D类功放，其开关频率噪声会严重影响射频性能。此时，需将BEAD靠近功放放置。当然也有手机把Bead靠电声器件放置的，此时的目的却是为了防止射频等杂讯对音频的干扰。两者的侧重点不一样。
解释词语常用方法例谈
解释词语常用方法例谈 一篇文章是由一连串的词语组成的，对词的意义和用法含含糊糊、解释不清，对文章内容的理解就会失之肤浅，甚至造成误解；写起文章来也容易出现用词不当的现象，以致不能正确的表情达意。 要准确、鲜明、生动的使用词语，除了靠平时的学、说、用外，掌握一点解释词语的方法也是十分必要的。 解释词语的方法很多，下面是我从教多年探寻和总结出来的一些常见的解释词语的方法： 一、查工具书 对于课文中的名词术语，可以通过查工具书来理解。 二、组词法 解释单个字的意思时，只要把这个字组成一个词语，就能将词义解释出来。如“教室里充满了同学们的欢笑声”中的“满”，可以组成词语“充满”，这样，整个词语的意思就表达出来了。 解释两个字的词语也是一样，如“柔美”，柔──柔软；美──美好。因此，”柔美”的词义一般可解释为“柔软、美好”。 三、分合法 即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。如“勘测”，勘──勘探，测──测量，“勘探”的意思就是“勘探和测量”。 四、近义词替换法 即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。如：不畏──不怕；一瞬间──一刹那。 五、反义否定法 即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。如：模糊──不清楚；崎岖──不平坦。 六、抓关键词 一个词语中，常常有一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。例如：“热泪盈眶”，较难理解的是“盈”字，从字典上查出“盈”是“充满”的意思，就可以知道“热泪盈眶”的意思是“激动得泪水充满了眼眶”。 七、定义法 即用简明的语言，对该词所反映概念的本质特征做确切的解释。如：视野──视力所及的范围；拂晓──天快亮的时候。 八、描绘法 即对所要解释的词语加以具体的描绘。如：蹒跚──腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。 九、比喻法 即用具体、形象的比喻说法来解释词语。如：车水马龙──车子像流水，马好像游龙。形容来往车马连续不断，非常热闹。 十、语境联系法 有些词语不能单从字面上去理解，要联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义，即它们的引申义和比喻义。如：“地下”一词人们都知道它的含义，但在“地下革命党”中，“地下”则指隐藏自己的真实身份，不被敌人发觉。 再如：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”“春风拂面”原指春风从脸上轻轻擦过，但这里用来形容叶老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。 十一、举例法 有些词语如果硬性地给它下定义往往弄不准确，可以通过列举事例进行讲解。如：分秒必争──非常珍惜时间，同学们对学习时间抓得很紧，课堂上一分一秒的时间也不放过。这真是“分秒必争、惜时如金”啊！ 十二、联系上下文 如《向沙漠进军》中的“不毛之地”可联系文章中“沙漠所到之地，森林全被毁，田园全被埋葬，城郭变成废墟”这些话语可知此词意思指“不长草木的地方”。 十三、结合生活实际 如“背井离乡”一词可以结合5·12汶川大地震后，当地的居民被迫离开自己的家乡，到外地去谋生来理解。 十四、展开想象 如“花团锦簇”一词，可引导学生想象春天到了，各种颜色的花竞相开放、争奇斗艳的情景来体会词义。 当然，解释词语的方法不仅仅只有这几种，而是多种多样的。我们解词时，既要遵循一定的规则，但又不能墨守成规，要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。 一、拆拼法：先把构成词语的关键字或词拆开，分别解释，然后再综合起来确定整个词语的意义。 如：勘测－勘探和测量；拾金不昧—捡到贵重的东西不隐藏起来，设法寻找失主 二、同义词法：即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。 如：立刻－马上；罗汉豆—蚕豆 三、反义词法：即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。 如：模糊－不清楚；耐烦—不怕麻烦 四、定义法：一般适用于解释名词术语。 如：视野－视力所及的范围；拂晓－天快亮的时候；化石—古生物的遗体遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西； 五、形容法：即用描写性的语句生动形象地解说词义的方法。常用“像……”，“形容……的样子”等词语来帮助描写说明。 如：蜿蜒—像蛇或蚯蚓行走那样屈曲延伸；姹紫嫣红—形容各种花娇艳美好。 蹒跚－腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。 六、比喻法：有些词语，难以用简明扼要的话解释，或者也没有必要从字面做解释，在语境中用的是比喻义，就要说明它比喻什么。常用到“比喻……”来帮助描写说明。 如：疙瘩—比喻不易解决的问题；赴汤蹈火—比喻不怕危险，不怕牺牲。 七、举例法：有些词语如果硬性地给它下定义往往弄不准确，可通过列举事例进行讲解。 如：分秒必争－非常珍惜时间，同学们对学习时间抓得很紧，课堂上一分一秒的时间也不放过。这真是“分秒必争、惜时如金”啊！ 解释词语的方法 教给解词方法。学会解词方法，不仅教材上的许多词不再需要死记硬背，学生还能练习解释一些刚接触的新词。 1、分析语素法。有些合成词的词义，就是这个词中各个语素的意思的总和。例如：“肆虐”的“肆”，任意地干；“虐”，残暴。任意地干残暴的事情。不毛之地：“毛”指草木，不长草木的地方。 2、同义词注释法。尽量用一个已经掌握了的、与之意思相近的同义词来注释。例如：赋予——给予。憧憬——向往。 3、反义词注释法。即用一个词的反义词加上否定副词解释这个词。例如：龌龊——不干净。冗赘——不简练。 描绘说明法。联系上下文的意思，对词的意义加以生动形象的描绘，使人明白。例如：水泄不通——十分拥挤或围得非常严密。泄，排出。斩钉截铁——说话态度坚决果断。 4、比喻举例法。有的词，打一个比方或举一个例子解释得更清楚。例如：人声鼎沸——人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。四分钱、五分钱——高利贷。就是四分利、五分利。如借100元钱，每月要付4元，或每年付10元的利息，都叫“四分钱”。 5、下定义法。大部分名词，特别是科技术语，要用这种方法解释。例如：辐射——热的一种传播方式，从热源沿直线直接向四周发散出去。自动生产线——生产的各道程序都有自动化设备控制、操作的作业线路。以上是常用的几种解词方法，掌握了这些方法，不仅能提高记忆新词的效率，还能增起那个学生的分析能力。
管理沟通
管理沟通之上行沟通 沟通根据对象的不同分为上行沟通、平行沟通和下行沟通。我们小组重点对上行沟通进行了较为深入的了解。我们主要从上行沟通的含义、作用、目的和改善措施来认识和阐述它。首先是含义，上行沟通，顾名思义，指的是下级的意见向上级反映，即自下而上的沟通。上行沟通对上级与下级都能产生积极的影响。一方面能让管理者听取员工意见、想法和建议，反映员工心声，同时又能加强对下级的沟通和管理。区别于平行沟通与下行沟通。平行沟通，又称横向沟通，指的是与平级间进行的与完成工作有关的交流。下行沟通是指资讯的流动是由组织层次的较高处流向较低处，通常下行沟通的目的是为了控制、指示、激励及评估。对于我们大三学生，即将毕业走上工作岗位，我 们认为最需要注意的就是上行沟通，对它有一定的了解，才能配合好自己的上层管理者做好工作。 上行沟通的作用,主要有四个方面：一、提供员工参与管理的机会；二、减少员工因不能理解下达的信息造成大的误失；三、营造民主管理文化，提高企业创新能力；四、缓解工作压力。 有效的上行沟通尽管有很多途径，诸如意见箱、小组会议、反馈表等，但这些途径真正发挥作用关键在于营造上下级之间良好的信赖关系。有效的上行沟通与组织环境和工作氛围直接相关，努力形成和谐的工作氛围是沟通工作的重要内容。 上行沟通的目的，简单说就是要有一条让管理者听取员工意见、想法和建议的通路。同时，上行沟通又可以达到管理控制的目的。 上行沟通的改善措施： 1．提问，管理者可以通过提出一些有意的问题来鼓励上行沟通。这一措施向员工表明管理层对员工的看法感兴趣，希望得到更多的信息，重视员工的意见。问题有很多种形式，但最常见的是开放式和封闭式。开放式问题(open questions)引入一个广泛的主题，给人们机会以不同的方式反应。相反，封闭式问题(closed questions)聚焦于一个较窄的主题，请接 收者提供一个较为具体的答案。无论是开放式的问题还是封闭式的问题，都能很好地推动上行沟通。 2．倾听，积极的倾听(active listening)并不是简单的听，它不仅要用耳，而且要用心。有效的倾听有两个层次的功能——既帮助接收者理解字面意思，也理解对方的情感。好的倾听者不仅听到对方说的内容，而且了解对方的感受和情绪。有效倾听的管理者发出一个重要信号：他们关心
在小学阅读教学中,常用的理解词语的方法有哪些
在小学阅读教学中,常用的理解词语的方法有哪些词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”为此，我们努力探索词语教学的好方法，引导学生学会理解词语。 （一）让学生熟练使用工具书，借助字典和词典理解词语的意思。 音序和部首查字法是二年级已经掌握的内容。但是学生往往不愿意使用，将其束之高阁，等着老师现成的答案。 （二）据词定义,即教会学生结合具体的语言环境准确择义。 有了字典，查到一个字，这个词应该选择哪个意思呢？这就需要择义。教学时，我首先教会学生读字典，学会看字典里的解释和举例。所查词语如果例子中有相同的，那么这个词的意思肯定是它。如果不一样，那就把这几种意思放入具体的句子里，看谁最恰当。择义学生是感到最困难的。 有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。所以，勤查字典是理解词义的最好方法。 （三）在古诗教学中，让学生借助注释来理解诗句的意思。 （四）教给学生常用的理解词语的方法 1、结合上下文理解词语（这是理解词语的重要手段） 或许我们的语文老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点：要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。 2、联系生活实际理解词语语言是从生活中来的，我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。理解“水泄不通”，我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”，我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”，我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的…… 3、通过想象理解词语 4、查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释） 5、运用动作理解词语（此方法适用于低年级） 6、采用词语说话理解词语 7、通过感情朗读来理解词语（如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思） 8、还有找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。 9、分解组合法。先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。 10、以旧带新法。有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。 11联系插图我们小学生的读物，无论是教材还是课外书，总有一些插图。遇到不理解的词语，有时细心看看插图，这个词语的意思或许就想出来了。 理解词语的方法很多很多。教师指导学生理解词语，需充分借助文本，联系
第二章 团体动力与沟通理论
第二章团体动力与沟通理论 第一节团体动力 1.团体动力学旨在探索团体发展的规律，它研究团体的形成与发展，团体内部人际关系及 对其他团体的反应，团体与个人的关系、团体的内在动力、团体间的冲突、领导作用、团体行为等。 2.团体动力学的创始人是德国的心理学家勒温 3.团体动力学的主要内容： 团体动力学的理论基础是勒温的场论 1)团体气氛：团体动力学的研究是为促进团体的功能发挥以及团体对个人和社会的作 用。 2)团体凝聚力：团体凝聚力是指团体对其他成员的吸引力和团体成员之间的吸引力， 以及团体成员的满意程度，是团体巩固与稳定的社会心理特征，对团体的存在、活 动、效率有重要的作用。团体的凝聚力取决于团体内人际关系的状况。 （成员感情/思想→满意心理→亲密度/依赖感→人际关系和谐）↑→团体凝聚力↑ 第二节人际沟通理论 1.人际沟通是指人与人之间运用语言或非语言符号系统交换意见、传达思想，表达情感和 需要的交流过程，是人们交往的一种重要形式和前提条件。团体过程就是人际沟通的过程。 2.人际沟通的特点与功能： 沟通不良使个人无法传达情感，团体难以运作，组织不能完成任务 1)了解沟通的重要特点 i.沟通双方互为主体 ii.沟通能够调节双方的关系 iii.沟通的双方具备统一或相近的符号系统 iv.沟通中可能出现社会性、心理性、文化性的障碍 2)人际沟通的功能 人际沟通时个体适应环境，适应社会生活，承担社会角色、形成健全个性的基本途径。 i.传递信息的功能 ii.心理保健的功能 iii.自我认识的功能 iv.人际协调的功能 3.人际沟通的类型 1)正式与非正式沟通 2)上行沟通、下行沟通与平行沟通 3)单向沟通与双向沟通 4)口头沟通与书面沟通
理解词语的一些方法
理解词语的一些方法(转) 1．分析综合法。即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。苏教版四年级下学期第3课《燕子》“生趣”——生活的情趣、乐趣；“愧疚”——愧，惭愧；疚，对自己的错误感到内心痛苦。合起来就是“惭愧不安”。第5课《苹果里的五角星》“魅力”——魅，传说中的鬼怪；鬼怪惹上了，是无法摆脱的，即“极能吸引人的力量。” “横切面”——横着切留下的面。“果然”——然，样子；果真这样子。悠然——悠闲的样子；“安然”——平安的样子；“盎然”——气氛、趣味等充溢的样子；当然——应当这样；骇然——惊讶的样子……“新闻”——新听来的事；11课《永远的白衣战士》“声色俱厉”——声音脸色都十分严厉。还有如：心悦诚服——悦，高兴；服，服气、佩服。真心实意地表示服气、佩服。别致——特别的情趣。兴国安邦——先解兴，兴盛；安，安定；邦，国家。整个词是，国家兴盛安定。酷爱——酷，极，程度深；爱，爱好。合起来是非常爱好。 2．同义换词法。即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。苏教版四年级下学期第2课《第一朵杏花》“顷刻间”——一刹那、一瞬间、一霎时、转眼间等，形容时间极短；第5课《苹果里的五角星》“清晰”——非常清楚；第9课《祁黄羊》“举荐”——推荐。第11课《永远的白衣战士》“疲惫”，近义词是疲乏，词义就是非常疲乏。“沉寂”，近义词是“寂静”或“静寂”，词义则为十
分寂静。立刻－马上；眩目－耀眼等。 3．反义否定法。即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。苏教版四年级下学期第5课《苹果里的五角星》“不生疏”——熟悉，“隐藏”——不暴露、不败露；第11课《永远的白衣战士》“娴熟”——不生疏；“冷落”，反义词是热闹，词义是不够热闹。“镇定”是不慌乱。“漫长”就是不是短暂的，“清醒”就是没有昏睡，“干燥”就是不潮湿。模糊－不清楚；崎岖－不平坦。 4．拆拼法。即把表示简称或数字缩语的词语拆开来组词，再合起来。苏教版四年级下学期第5课《苹果里的五角星》“焦躁”——焦虑、烦躁；6课《最佳路径》“优雅”——优美雅致；9课《祁黄羊》“辞职”——辞掉职务；10课《公仪休拒收礼物》“难免”——难以避免；“恳求”，恳，诚恳；求，请求。合起来是诚恳地请求。幽雅，幽静文雅。“漫游”一词，漫，随意，不受拘束；游，游玩。合起来就是随意游玩。“疾驰”，疾，飞快地；驰，奔跑。合起来是飞快地奔跑。屏息凝视，抑制呼吸聚神地看。勘测－勘探和测量。 5．重新组合法。苏教版四年级下学期第5课《苹果里的五角星》“循规蹈矩”——循蹈规矩；7课《人类的老师》“轻而易举”——轻易而举（做事容易，不费力气）；10课《公仪休拒收礼物》“心满意足”——心意满足；13
词语理解的十八种方法
词语理解的方法 一、近义词解释法：用找词语的近义词或同义词进行解释的方法。如： 增添：增加陌生：生疏。恬静：安静、宁静 矜持：庄重、严肃、拘谨、拘束慷慨：大方。遨游：漫游，游历。 纯熟：（很）熟练。眷恋：（深切地）留恋。渺小：（非常）微小。 二、反义词解释法：用找词语的反义词，在前面加“不”进行解释的方法。如： 紧张：不镇定。懦弱：不勇敢。缓慢：不快速。崎岖：不平坦。 陌生：不熟悉。慷慨：不吝啬。朦胧：不清楚。隐藏：不暴露。 三、归类解释法：对一些比较简单但又不好解释的词语采用把词语进行归类的方法进行解释的方法。如： 苹果——一种水果机枪——一种现代兵器芬芳：一种香气。 玫瑰——一种花朵火车——一种交通工具喜鹊：一种飞鸟。 四、比喻解释法：将词语和一些常见的、具体的事物联系起来用比喻句式进行解释的方法。如： 红色：像鲜血一样的颜色绿色：像树叶一样的颜色血洗：像用血洗了一样，形容残酷的杀人。 人声鼎沸：人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。车水马龙：车子象流水，马好象游龙。形容来往车马连续不断，非常热闹。 五、功能解释法：对词语的使用功能进行解释的方法。“形容……”是常见形式，如： 马虎：形容做事不认真。人山人海：形容人非常多。斩钉截铁：形容说话态度坚决果断。 震耳欲聋：形容声音非常的大（都快把耳朵震聋了）。水泄不通：形容十分拥挤或围得非常严密。泄，排出。 六、扩词解释法：将词语所组成的字进行逐个扩词（组词）而对词语进行解释的方法。如： 恳求：诚恳地请求。疾驰：飞快地奔跑。教导：教育指导。 幽香：清幽的香味。幽静：幽雅寂静。圣洁：神圣而纯洁。 诚实守信：为人诚实、遵守信用。德高望重：品德高尚，名望重（大）。轻捷：轻快敏捷。 七、串字解释法：有些词的词义，就是这个词中各个语素（字）的意思的总和。例如： 肆虐：肆，任意地干；虐，残暴。肆虐：任意地干残暴的事情。肃立：肃，恭敬地，庄严地；立，站着。肃立：恭敬、庄严地站着。不毛之地：毛，草木；之，的；地，地方。不毛之地：不长草木的地方。致敬：致以敬意（表达敬意）。 遥望：遥，远处；望：看。遥望：向远处看。暴毙荒野：暴，突然；毙，死；荒野，荒郊野外。暴毙荒野：突然死在荒郊野外。 八、以旧带新法：有些词是以几个旧字组合而成的，可通过对旧字的理解带出新词的含义。如： 无价之宝：无价，没有价钱。之，的。宝，宝贝。合起来意思是：用多少钱也买不到的宝贝，指极为稀有的珍贵东西。 九、重新组合法：对互文词进行重新组合理解的方法。如： 心满意足：心意满足。翻山越岭：翻越山岭。风平浪静：风浪平静。 调兵遣将：调遣兵将。无忧无虑：无忧虑。没昼没夜：没昼夜。震天动地：震动天地。 十、描写法：对词语进行具体描写的方法。常用“……的样子”的形式。如： 蹒跚：腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。忸怩：不好意思或不大方的样子。 莽莽：①形容草木茂盛的样子。②形容原野辽阔，无边无际。 十一、下定义法：用一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法。如： 半径：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。 百分数：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。 十二、找词眼法。有些词从表面上看深奥难懂，但词中有的语素（字）是常见的，因此只需借助字典找出不易理解又是这个词里比较重要的语素的含义就行了。如： 和蔼：此词的重点在“蔼”字，它就是这个词的词眼，在字典中的解释是“和气、态度好”。因此，“和蔼”的含义就是“和气，态度好”。十三、联系上下文解释法：认真阅读文章，推断词语在文段中要表达的的意思。常用“文中指……”的形式。如： 真挚：本义指（感情）真诚恳切。文中指作者对自己的两位母亲都怀着同样的敬意和真诚的爱意。（6课） 弃养：婉辞，指父母死亡。终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲而感到终身遗恨。 十四、联系生活实际解释法。 恍然大悟：做一道数学题，各种办法都试过了，可就是做不出来。忽然想到了以前老师讲过的一种办法，试一试，一下子会做了这道题。十五、造句理解法。如： 分秒必争：非常珍惜时间。同学们对学习时间抓得很紧，一分一秒的时间也不放过。真是“分秒必争、惜时如金”啊！ 十六、表演理解法。 十七、搭配词语理解法。 十八、查字词典法。
解释词语常用方法例谈
理解词语的方法 一、查工具书：对于课文中的名词术语，可以通过查工具书来理解。 二、组词法：解释单个字的意思时，只要把这个字组成一个词语，就能将词义解释出来。如“教室里充满了同学们的欢笑声”中的“满”，可以组成词语“充满”，这样，整个词语的意思就表达出来了。解释两个字的词语也是一样，如“柔美”，柔──柔软；美──美好。因此，”柔美”的词义一般可解释为“柔软、美好”。 三、分合法： 即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。如“勘测”，勘──勘探，测──测量，“勘探”的意思就是“勘探和测量”。 四、近义词替换法：即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。如：不畏──不怕；一瞬间──一刹那。 五、反义否定法：即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。如：模糊──不清楚；崎岖──不平坦。 六、抓关键词：一个词语中，常常有一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。例如：“热泪盈眶”，较难理解的是“盈”字，从字典上查出“盈”是“充满”的意思，就可以知道“热泪盈眶”的意思是“激动得泪水充满了眼眶”。 七、定义法：即用简明的语言，对该词所反映概念的本质特征做确切的解释。如：视野──视力所及的范围；拂晓──天快亮的时候。 八、描绘法：即对所要解释的词语加以具体的描绘。如：蹒跚──腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。 九、比喻法：即用具体、形象的比喻说法来解释词语。如：车水马龙──车子像流水，马好像游龙。形容来往车马连续不断，非常热闹。 十、语境联系法：有些词语不能单从字面上去理解，要联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义，即它们的引申义和比喻义。如：“地下”一词人们都知道它的含义，但在“地下革命党”中，“地下”则指隐藏自己的真实身份，不被敌人发觉。 再如：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”“春风拂面”原指春风从脸上轻轻擦过，但这里用来形容叶老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。 十一、举例法：有些词语如果硬性地给它下定义往往弄不准确，可以通过列举事例进行讲解。如：分秒必争──非常珍惜时间，同学们对学习时间抓得很紧，课堂上一分一秒的时间也不放过。这真是“分秒必争、惜时如金”啊！ 十二、联系上下文：如《向沙漠进军》中的“不毛之地”可联系文章中“沙漠所到之地，森林全被毁，田园全被埋葬，城郭变成废墟”这些话语可知此词意思指“不长草木的地方”。十三、结合生活实际：如“背井离乡”一词可以结合5·12汶川大地震后，当地的居民被迫离开自己的家乡，到外地去谋生来理解。 十四、展开想象：如“花团锦簇”一词，可引导学生想象春天到了，各种颜色的花竞相开放、争奇斗艳的情景来体会词义。 当然，解释词语的方法不仅仅只有这几种，而是多种多样的。我们解词时，既要遵循一定的规则，但又不能墨守成规，要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。
下行沟通、上行沟通与平行沟通的优缺点
下行沟通、上行沟通与平行沟通的优缺点 （1）下行沟通：指自上而下的信息传递和沟通。 优点： ①领导把组织的路线、方针、政策及意图传递给下属，从而给下属指明工作的目标，明确其职责和权力； ②领导可以把工作中存在的问题与要求传达给下属，与下属协商解决，可以增强下属的归属感； ③下行沟通可以协调组织中各层次的活动，增进各层次、各职能部门之间的联系和了解。 缺点： ①由于信息是逐级传递的，所以在传递过程中会发生信息的搁置、误解、歪曲，从而影响沟通的效果； ②长期使用下行沟通，易形成一种“权力气氛”，影响士气； ③长期使用下行沟通，会养成下级依赖上级，一切听从上级裁决的权威性人格，从而使下级缺乏工作的积极性和创造性。 （2）上行沟通：指组织中的成员、群体通过一定的渠道与决策层进行的信息交流，如下级向上级定期或不定期的汇报工作，进行情况或问题的反映，征求意见等。 优点： ①下级和组织成员将自己的看法、意见向上级和领导反映，能够获得一定的满足感，能够增强下级的参与感；
②上级和领导可以通过上行沟通了解下级和组织成员的状况、存在的问题等，作出符合实际情况的决策。 缺点： ①在上行沟通的过程中，下级因地位、职务的不同有一定的心理距离和障碍； ②下级往往害怕领导打击报复、“穿小鞋”，致使下级不愿反映真实情况； 从我国的具体情况来看，上行沟通还有以下缺点： ③管理层次过多，下级的意见不能及时反映到上面； ④上行沟通的渠道不畅通，人民群众缺乏下情上达的机会与途径； ⑤领导作风不民主，存在压制下级意见、打击报复、官僚主义等恶习，致使人民群众敢怒而不敢言； ⑥下级和下属的权威性人格使其缺乏参与感。 （3）平行沟通：又称横向沟通。是指在组织系统中处于相同层次的人、群体、职能部门之间进行的信息传递和交流。 优点： ①办事程序和手续简便，节省工序和时间，办事效率高； ②可以加强各职能部门之间的相互了解和协调，消除相互之间的冲突、扯皮，增进团结； ③可以增进组织之间和组织成员之间的合作和协助，培养集体主义精神，克服本位主义和个人主义的弊病。 缺点：
例谈古诗词中常用的修辞方法古诗词的修辞方法
例谈古诗词中常用的修辞方法古诗词的修辞方法 指不直接说出要说的人或事物的本来名称，而是借用和该人该事物密切相关的人或事物的名称去代替。用借代的手法，可以突出描写对象的特征，引发读者联想，使其获得鲜明深刻的印象。比如辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》： 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 “兜鍪”原指头盔，这里用的是借代手法；“万兜鍪”，意思是孙权带领着强大的军队。又如李贺的《南园》： 男儿何不带吴钩，收取关山五十州？请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？ “吴钩”，古代吴地生产的一种弯刀，这里代指精良的武器。再看向子的《减字木兰花》：
斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。 “斜红叠翠”一句，“红”“翠”点明了花叶的色彩，以“红”借代花，以“翠”借代叶，含蓄而形象。 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞方式，包括拟人和拟物。拟人是把物人格化，拟物是把人物化（或把此物写成彼物）。比拟，可以使无生命的东西活跃起来，使抽象的事物具体化，能启发人的联想，使读者倍感生动有趣。比如杜甫的《春望》： 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 因为怨恨与家人离别，听到悦耳的鸟鸣，不是使人高兴，而是使人惊心。其实，“花溅泪”“鸟惊心”这两句还有一种解释：花儿带着朝露，鸟儿任意飞鸣，在诗人的眼里，它们也像是有情的。花儿，为了伤时而洒下眼泪；鸟儿，为了恨别而惊心飞鸣——诗人运用拟人
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XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（正文在主送机关下1行，每自然段左空 2 字，回行顶格，用 3 号仿宋体字）。
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语文理解词语的18种实用方法及实例
词语理解的方法 一、近义词解释法： 用找词语的近义词或同义词进行解释的方法。如： 增添：增加 陌生：生疏。 恬静：安静、宁静 矜持：庄重、严肃、拘谨、拘束 慷慨：大方。 遨游：漫游，游历。 纯熟：（很）熟练。 眷恋：（深切地）留恋。 渺小：（非常）微小。 二、反义词解释法： 用找词语的反义词，在前面加“不”（或“没有”）进行解释的方法。如： 紧张：不镇定。 懦弱：不勇敢。 缓慢：不快速。 崎岖：不平坦。 陌生：不熟悉。
慷慨：不吝啬。 朦胧：不清楚。 隐藏：不暴露。 三、归类解释法： 对一些比较简单但又不好解释的词语采用把词语进行归类的方法进行解释的方法。如： 苹果——一种水果 机枪——一种现代兵器 芬芳：一种香气。 玫瑰——一种花朵 火车——一种交通工具 喜鹊：一种飞鸟。 四、比喻解释法： 将词语和一些常见的、具体的事物联系起来用比喻句式进行解释的方法。如： 红色：像鲜血一样的颜色 绿色：像树叶一样的颜色 血洗：像用血洗了一样，形容残酷的杀人。 人声鼎沸：人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。 车水马龙：车子象流水，马好象游龙。形容来往车马连续不
断，非常热闹。 五、功能解释法： 对词语的使用功能进行解释的方法。“形容……”是常见形式，如： 马虎：形容做事不认真。 人山人海：形容人非常多。 斩钉截铁：形容说话态度坚决果断。 震耳欲聋：形容声音非常的大（都快把耳朵震聋了）。 水泄不通：形容十分拥挤或围得非常严密。泄，排出。 六、扩词解释法： 将词语所组成的字进行逐个扩词（组词）而对词语进行解释的方法。如：恳求：诚恳地请求。 疾驰：飞快地奔跑。 教导：教育指导。 幽香：清幽的香味。 幽静：幽雅寂静。 圣洁：神圣而纯洁。 诚实守信：为人诚实、遵守信用。 德高望重：品德高尚，名望重（大）。 轻捷：轻快敏捷。
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××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……。 ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……。 当否，请批复 （发文机关署名在正文末行下空2行，用3号仿宋体字） ××××××××× 20××年×月×日 （成文日期用阿拉伯数字书写全称，位于发文机关署名右下方低 2个字，且“日”字右空2个字，用3号仿宋体字。凡标明主 送机关的公文需加盖印章） （词目用3号小标宋体字，词目之间空1字） 主题词（居左顶格，用3号黑体字）：×××××××××请示 ××××××办公室20××年×月×日印 （共印××份） （印制版记位于公文末页，印发机关名称和印发日期左右各空半个4号字，上行文印发日期后面标“印”字，印制份 数在底线下右空两个4号字，印制份数位于末行，均使用4号仿宋体字） （平行文格式） —2—
重点词语理解方法例谈
重点词语理解方法例谈 重点词语理解方法例谈 甘肃兰州市城关区雁滩小学( 730000) 石冬梅 在每一篇课文当中，总有这样一些词语，它们除了具有和词典上一样的表层意思之外，还结合文本中具体的语言环境而引申出更深层的意义，对其深层意义的准确理解会直接影响对该篇文章主旨的准确理解。因此，对这些词语处理得好，就能起到“牵一发而动全身”的作用；处理得不好，则会成为降低语文学习效率的一个重要原因。下面我谈谈自己在课堂教学中指导学生理解重点词语的两种方法。 一、重点词语与文章板块学习相结合 【案例一】人教实验版第十二册《十六年前的回忆》“乱蓬蓬”一词的理解师：“乱蓬蓬”是什么意思？ 生：就是很乱的意思。 师：读读这段话，看看这里指什么很乱？ 生：从“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”一句，我知道这里指父亲的头发很乱。 师：想一想，父亲的头发为什么“乱蓬蓬”的呢？ 生：我想是因为父亲在监狱里呆的日子长了，头发长长了，所以显得乱蓬蓬的。 师：联系上下文看看，父亲在监狱里待了大概多少日子呢？ 生：十几天。 师：十几天头发能长多长呢？好，谁还有不同的意见？
生：联系前文被捕的工友阎振三“他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了”这一段，我想，父亲的头发之所以乱蓬蓬是因为父亲也受到了苦刑。 师：很会思考！那从“乱蓬蓬的长头发下面”是一张“平静而慈祥的脸”你们又能体会到什么？ 生（踊跃举手）：体会到李大钊同志坚贞不屈、忠于革命的崇高品质。 师：用你们的声音表达出对李大钊这种品质的敬佩之情吧。 （生感情朗读） 二、重点与全文主旨学习相结合 【案例二】第九册《圆明园的毁灭》中重点词语“掠”的理解 1．感知表层意义 教师课件出示原句：“他们把院内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。”男女生分别朗读一遍之后，教师让学生用换词法理解“掠”字的意思。学生纷纷举手，将“掠”分别换为“抢”“拿”“搬”“夺”。 2．探究深层意义 换词完毕，教师引导学生思考：作者为什么偏偏选用“掠”，而不用“抢”“拿”“搬”“夺”呢？课堂顿时沉默了。显然，学生已处于思考状态。不一会儿，个别优等生似有所悟，陆续举起手来。教师一点也不急于寻找答案，又让学生进行换词朗读，把“抢”“拿”“搬”“夺”放进原句中代替“掠”的位置，让学生在一遍遍的朗读中揣摩体会。接着，引导学生说出换词之后句意的不同：经过反复的朗读和比较之后，学生有的说，“抢”是面对面强行拿走东西，“掠”显得比较轻松，随意；有的说，“掠”比“夺”用得好，通过“掠”字能
上行沟通与下行沟通
请分析一下如何改进自己在工作中的上行沟通与下行沟通 下行沟通是指管理层的公务员通过层级体系将信息向下传递的过程。下行沟通的主要作用是：上级领导把组织的路线、方针、政策及意图等传递给下属，从而给下属指明工作的目标，明确其职责和权利；担任领导职务的可以把工作中存在的问题、要求等传达给下属，以增强下属的归属感；协调组织中各层次的活动，增进各层次、各职能部门之间的联系和了解。下行沟通的缺点是：由于信息是逐级传递的，因而传递过程中可能会发生信息的搁置、误解、歪曲，从而影响沟通的效果，而且长期过分依赖于下行沟通，一方面容易助长形成权威主义，导致不民主的氛围，影响士气，另一方面会助长下属的懒惰主义，过分依赖上级，缺乏工作的积极性和创造性。 为有效发挥下行沟通的作用，上级应具有民主作风，放下宫架子，不打官腔，尊重下级的人格，加强对下属的了解，才能更好的落实政府各项政策。 上行沟通是指在党和国家机关中，下级公务员向上级表达意见和态度的沟通方式。上行沟通的优点是：下级能将自己的看法、意见向上级领导反映，获得一定的满足，能够增强下级的参与感；同时，上级领导可以通过下级的上行沟通了解下级、基层的情况、存在的阅题等，有助于上级做出符合实际情况的科学决策。上行沟通存在的问题和缺陷是；在上行沟通过程中，下级因处于弱势地位，容易产生一定的心理距离和心理障碍，因害怕领导打击报复、给“小鞋”穿，往往报喜不报忧，不愿反映真实情况。
为有效发挥上行沟通的优点，克服其可能的缺陷，应注意以下几点：建立对话机制，确保下级公务员表达意见渠道的通畅；上级公务员应激励下属勇于提出相关工作建议，并加强作风修养，培养开放的心态和容纳部属意见的雅量；创造有助于缩小上下级心理距离的和谐、民主、平等的宽松环境；多举行工作座谈会、民主对话会等等。同时，下级向上级定期或不定期的工作汇报、反映情况和问题等，都属上行沟通。 有效的上行沟通与下行沟通要求不断与人交流，有了交流，有了经验，才能谈交流的技巧，获得了技巧，也要在交流中得到巩固。作为一名基层工作人员，为了改进自己在工作中的上行沟通与下行沟通，我还要做到以下几方面：1、了解我的上司的风格，依照他的方式进行上行沟通；2、关心我的下级，体谅他们工作的难度，准确的安排工作；3、诚恳的态度;4、多方位收集社会信息；5、增进与社会民众的及时沟通；6、多学习政策，了解相关规定。
解释词语的方法
理解词语的一些方法 (转) 1．分析综合法。即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。苏教版四年级下学期第3课《燕子》 “生趣”——生活的情趣、乐趣；“愧疚”——愧，惭愧；疚，对自己的错误感到内心痛苦。合起来就是“惭愧不安”。第5课《苹果里的五角星》“魅力”——魅，传说中的鬼怪；鬼怪惹上了，是无法摆脱的，即“极能吸引人的力量。”“横切面”——横着切留下的面。“果然”——然，样子；果真这样子。悠然——悠闲的样子；“安然”——平安的样子；“盎然”——气氛、趣味等充溢的样子；当然——应当这样；骇然——惊讶的样子……“新 闻”——新听来的事；11课《永远的白衣战士》“声色俱厉”——声音脸色都十分严厉。还有如：心悦诚服——悦，高兴；服，服气、佩服。真心实意地表示服气、佩服。别致——特别的情趣。兴国安邦——先解兴，兴盛；安，安定；邦，国家。整个词是，国家兴盛安定。酷爱——酷，极，程度深；爱，爱好。合起来是非常爱好。 2．同义换词法。即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。苏教版四年级下学期第2课《第一朵杏花》“顷刻间”——一刹那、一瞬间、一霎时、转眼间等，形容时间极短；第5课《苹果里的五角星》“清晰”——非常清楚；第9课《祁黄羊》“举荐”——推荐。第11课《永远的白衣战士》“疲惫”，近义词是疲乏，词义就是非常疲乏。“沉寂”，近义词是“寂静”或“静寂”，词义则为十分寂静。立刻－马上；眩目－耀眼等。 3．反义否定法。即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。苏教版四年级下学期第5课《苹果里的五角星》“不生疏”——熟悉，“隐藏”——不暴露、不败露；第11课《永远的白衣战士》“娴熟”——不生疏；“冷落”，反义词是热闹，词义是不够热闹。“镇定”是不慌乱。“漫长”就是不是短暂的，“清醒”就是没有昏睡，“干燥”就是不潮湿。模糊－不清楚；崎岖－不平坦。 4．拆拼法。即把表示简称或数字缩语的词语拆开来组词，再合起来。苏教版四年级下学期第5课《苹果里的五角星》“焦躁”——焦虑、烦躁；6课《最佳路径》“优雅”——优美雅致；9课《祁黄羊》“辞职”——辞掉职务；10课《公仪
抓住重点词句的阅读方法例谈
抓住关键词句阅读的方法例谈 《语文课程标准》明确提出：中年级要“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。所谓“关键词句”指的是能够让读者感受深刻，对表现文章中心有较大作用的词句。抓住关键词句，边读边想象，理解课文内容，感悟人物内心世界，体会作者思想感情，是我在语文阅读教学中经常用到的方法。具体做法有： 一、抓关键词句，理清文章思路。 从整体着眼，找出文章关键词、重点句，可以深入理解文章内容，领悟作者的写作目的，从而找出贯穿全文的“红线”。比如《草帽计》这篇课文故事情节生动，脉络清楚，语言精练，还运用了大量的成语，增强了语言的吸引力和表达效果，推动了故事情节的发展，充分体现了贺龙同志临危不乱、随机应变的聪明智慧。阅读时，抓住文章思路提问，有利于学生顺藤摸瓜,把握课文的思想内容，了解作者布局的特点。因此，在第二课时的教学中，我以贺龙同志在什么情况下布下草帽计为突破口，给足时间，让学生自读课文，抓住重点词句，理解草帽计成功的必要因素。学生从“骄阳似火”“酷热难熬”“汗流浃背”读懂了贺龙同志料定敌人一定会戴上红军丢掉的草帽，是因为天气十分炎热；当他看到道路两旁都是红军的草帽时，“哈哈一笑”，“马上命令部队迅速转移”，说明贺龙同志早已胸有成竹、运筹帷幄。从红军战士“一切行动听指挥”扔下草帽，与白军的无组织、无纪律，“一窝蜂似的”抢草帽的情节的鲜明的对比中，读懂了这两支军队不同纪律是草帽计得以顺利施行的关键；从“人困马乏”“血肉横飞”“叫苦连天”等讽刺了白军的丑态的词中看到了白军的有勇无谋者的惨象。从红军战士“面面相觑”“莫名其妙”，到“拍手称快”称赞贺龙同志“神机妙算”的转变中体会到贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。也深刻感受到智慧的重要性。 二、抓关键词句，边读边想象画面。 无论是理解内容，还是体会感情，都应首先让学生设身处地、入境入情地读书，把课文读懂。学会画出重点词句细心揣摩、体会，边读边想象课文所描述的内容，在头脑中形成画面，有利于语言的积累、感悟，培养语感，是读懂文章的一把金钥匙。在教学北师大版第五册课文《一只小鸟》时，我就运用了这一方法。在学生整体感知课文之后，我让学生再次走进文本，抓住有关词句，了解①这是一只怎样的小鸟；②从哪儿看出孩子们爱这
沟通与协调能力在线考试 2 试卷及参考答案
沟通与协调能力在线考试 一、判断题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1、英国人最怕自己被别人称老。（）本题得2分 正确 错误 参考答案：正确 试题解析：显示 显示答案 2、论文式考试是当今世界各国主要采取的考试形式。（）本题得2分 正确 错误 参考答案：错误 试题解析：显示 显示答案 3、造诣测评的对象不是现有的能力，而是通过训练培养可以获得的能力。（） 本题得0分 正确 错误 参考答案：错误 试题解析：显示 显示答案 4、积极领导群众是领导者处理群众关系的根本原则。（）本题得2分
正确 错误 参考答案：错误 试题解析：显示 显示答案 5、阿拉伯商人相信“欲交易，必先交友”。（）本题得2分 正确 错误 参考答案：正确 试题解析：显示 显示答案 6、在向上级提建议时，一般要从反面去否定和批驳上级的意见。（）本题得2分 正确 错误 参考答案：错误 试题解析：显示 显示答案 7、公式C=n[2n/2+(n-1)]中C表示管理的跨度，即下属的人数。（）本题得2分 正确 错误 参考答案：错误
试题解析：显示 显示答案 8、任务小组最适合于解决较为复杂的团体冲突。（）本题得2分 正确 错误 参考答案：正确 试题解析：显示 显示答案 9、领导协调能力是一种一般能力。（）本题得2分 正确 错误 参考答案：错误 试题解析：显示 显示答案 10、结构化面试中，主试人可以随意改动提问内容、方式、时间和评分标准。（）本题得2分 正确 错误 参考答案：错误 试题解析：显示 显示答案 11、小道消息是非正式沟通的一种形式。（）本题得2分
正确 错误 参考答案：正确 试题解析：显示 显示答案 12、我们应该用敌我矛盾的方法来处理人民内部矛盾。（）本题得2分 正确 错误 参考答案：错误 试题解析：显示 显示答案 13、一般来说，越是崇尚民主、科学、法制、效率的社会，“背景”效应的作用越强，反之越弱。（）本题得2分 正确 错误 参考答案：错误 试题解析：显示 显示答案 14、发散思维的主要表现特征就是“大胆地设想”。（）本题得2分 正确 错误 参考答案：正确 试题解析：显示