如何巧抓重点词句理解课文内容

如何巧抓重点词句理解课文内容

马庄小学：王利君

作为刚上任的老师，结合自己多年的学习经验，我认为语文教学中的重要任务之一就是阅读教学，阅读是达到理解文章思想内容的重要途径。在我这一个月的教学生活中，更让我深刻的感受到实施教学需要重点提高的是“抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。

小学语文教学的主要目的是指导学生正确地理解和运用语言文字，语文教学阅读活动实质上是学生与作者以文本为媒介的对话活动，阅读活动中意义理解的本质就是学生与文章(作者)之间情感和理智的交融与同构。作为语文教师应将课堂对话引向对文本的深入。可以通过对文本人文内涵的挖掘、对有价值话题的预设、语言的品味和有效对话平台的搭建来实现这一教学的目的，其中对语言的品味是贯穿整个课堂的活动。

阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一，提高学生阅读能力也是我从事小学语文教学实施中重点提高内容。对于这个问题，我确立的个人研究主题是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。

在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大

的做法。这两年，在《小学语文阅读有效性的研究》这一区课题的研究中，我们从“如何抓重点词句，引导学生理解课文内容”这一点进行了深入的研究，那么在语文阅读教学中如何通过重点词句，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为我应该从以下几方面加以提高：

一、是抓住中心句理解课文内容

阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。我觉得整节课是不但抓住了词语，而是在句子当中提炼词语去进一步感悟词眼的表情达意，并结合整个句子整段话进一步让孩子品读，达到感悟的效果。所以说这节课是以读为本，抓住重点词句理解课文。学生群情高涨。融入了文本当中。老师和学生一起在课堂当中。如果说这节课的遗憾有两点：1.生字的认识还保留在一二年级的特点。缺少三年级识记生字的特点，应该让学生学会对生字的进一步学习，如找近义词，理解难理解的词语。等等可以放手让小组间检查学生的识字情况。发挥小组合作学习的作用。2.文章开课之初学生提出为什么说“沉默是可贵的？”这一个问题，教师也是以这个问题作为全片的解读。可是在课堂的结尾，教师确没有回到这个主题上来？即在结尾处，应该让学生明确“课文进入尾声了，现在你理解了为什么沉默是可贵的呢？”这样才会让问题不失去意义价值，也紧扣全文中心。

二、是抓住含义深刻的词句来理解课文内容

“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，广为人们所引用，都告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文，感悟情感。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂，这是引导学生悟情的基础。但课堂上教学时间短，如何让学生快速达到读正确、流利的要求？在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这

些句子，就不能全面理解课文的内容。引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。一篇文章，总要表达某种思想感情，这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。如果我在教学中能够引导学生理解重点词句，就能帮助学生深刻地领会文章的思想感情。

三、是抓住过渡句，帮助学生理解课文内容

过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。小学阶段，有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。如《詹天佑》开头一句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。其中“爱国”、“杰出”正是全文的中心。如《阅读大地的徐霞客》一文中的“卓尔不群”一词，就能很好的表现他的不平凡。又如《修鞋姑娘》一文中“是她信任我，还是我信任她？”这一句，就能帮助学生快速找出文章要表达的思想：人与人之间的信任。

在我的教学过程中，我常将背诵穿插在课堂教学过程中。学生在品读一个段落后，由于学生充分理解了语言结构，体悟到文章的美，就有一种读背课文的愿望，也很容易背诵课文。我常不失时机地让能背诵的同学合上课本，有感情地背诵课文段落。久而久之，学生尝到了背诵的甜头，很自觉地将一些优美的段落熟读成诵。本学期的语文教学，我认为如果我能够在以上几方面重点提高，我相信我的语文课堂教学成效一定能得以提高，扎实地提高全体学生的阅读能力。在这一学期的教学中，也使我自身在理论和实践中均有收获，学生的阅读能力有提高，尤其是抓住重点词句

理解课文的主要内容，体会作者情感的能力。在以后的语文阅读教学中，我还将继续这一研训主题，扎实地提高全体学生的阅读能力。

如何理解文中重点词语的含义和作用

第一讲如何理解文中重点词语的含义和作用 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 前几天，老师看了一篇文章，很感人，推荐你看看吧！ ①黑板上赫然写道：“学杂费总计97．5元。”他盯着这个数字，口袋里手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去…… ②他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。他听见母亲无数次在父亲坟头说：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的…… ③“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好——”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。 ④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会儿，母亲提着一个盖着红布的篮子走了出来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。 ⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着兰色土布衣服的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。

⑥老师惊异地揭开红布—— ⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！ 知识导图 【典型例题】 例题1:阅读下文，完成练习： 与泥对话 有人问泥：“你以全部的生命滋养荷，荷高贵美丽，享尽人间一切荣华富贵，而你却饱受讥嘲冷落，你不嫉妒、不为自己抱屈吗？” 泥说：“从来没有做母亲的嫌弃女儿出众，也从来没有做父亲的嫉恨儿子的成就超过自己。爱里没有包容，爱就不完全了。” 有人问泥：“与荷相比，她有美丽的外形，有芬芳的气息，有亭亭的风姿。古今中外，多少骚人墨客吟诗作词颂赞她，多少画家艺人描绘她，多少人欣赏她，多少人喜爱她，而你呢？你什么都没有……” 泥说你错了我有荷全部生长的经历她的萌芽新生我分享她的期望她的青涩岁月我体会她的苦闷她的含羞待放我分担她隐藏的心事她的风华绝代我默享她的荣誉和掌声她的饱满圆熟我们一同欢呼丰收的喜悦一直到她枯残死亡我仍为她担负哺育下一代的责任你知道吗你们所有的不过是荷外在的形象而我却拥有她整个生命 有人问泥：“你委身在地，无声无息，受人践踏，又无华彩的外衣，你不觉得自己一无是处吗？” 泥说：“真正的智慧在于隐藏，真正的才华在于沉默。我让花草树木蓬勃生长，供应她们成长的养分，我无穷的生命力还不够显现吗？”

三年级下册课文中四字词语积累

三年级下册课文中四字词语积累 一．课本中的四字词语积累同归于（）痛改前（） 光（）夺目挨挨（）（）起舞群芳（）姹（）嫣（）郁郁（）（）薄欲出旭日（）（）阳（）下皓月（）崇（）峻岭悬崖峭（）苍（）欲（）长途（）（）交迫满天（）皑皑（）（）清澈（）湛蓝（）（）甜润各（）各（）（）有（）有不约（）亡羊（）（）辕（）辙（）之鸟（）颜（）色密密（）连绵不（）弯弯（）若（）若（）恍（）大悟（）椟还（）受（）无（）成（）上万情不自（）人（）人（）诚（）诚（）博览群（）孜孜不（）（）学（）问学（）不厌（）持不懈（）精于勤（）心致（）（）精会（）废寝（）竭（）全力锲（）不（）（）踏实地（）门见山大（）小用一（）两得三长两（）小（）大（）百发百中（）口同声（）气十（）（）顾（）盼四面八方 迫在（）睫喜出（）外如（）以偿蹑（）蹑（）（）翼翼寸草不（）夜（）降（）五（）四海目不转（）迫不（）待（）不舍名不（）（）游人如（）琳琅（）栩栩（）（）不释手五官（）正（）无伦（）清（）可（）一（）一样纵横（）（）遐迩（）在目面面（）头头（）源源（）彬彬（）（）相关蒸蒸（）津津（）滔滔（）（）荒芜人（）稀少（）心（）胆（）如土色（）大火金（）四射九（）云外难忘今（）惟（）惟肖 大（）小（）零零（）结结（）美（）不足风雨（）画龙点（）电闪雷（）（）不绝口和睦（）（）头（）

二．我在课外积累的四字词语有： 数字成语：（）（）（）（） 含有动物的成语：（）（）（）（） 含有颜色的成语：（）（）（）（）含有反义词的成语：（）（）（）（）ABAC形式的词语：（）（）（）（）AABC形式的词语：（）（）（）（）AABB形式的词语：（）（）（）（）ABCC形式的词语：（）（）（）（） 有关勤奋好学的成语：（）（）（） 描写景物的成语：（）（）（） 描写人物的成语：（）（）（） 一朝被蛇咬，（）。

第一单元课文内容理解

第一单元课文内容理解班级（）姓名( ) 一、窃读记（作者：林海音） 1、课文第三自然段动词:跨进、踮起、挤过去、挤到。这些词写出书店的顾客多，更表现“我”对读书的如饥似渴。 2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”：把渴望读书的“我”比作饿狼。写出“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。（成语如饥似渴名言：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。高尔基） 3、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”：这句话是文章的中心句，集中概括了窃读的百般感受，是作者情感的集中体现。“快乐是因为”：在阅读中感受到书籍所带来的智慧与快乐。“惧怕是因为”：害怕被老板或店员发现受到训斥和驱赶。“窃读的意思”：只读不买。 4、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。“吃饭长大”：指身体的物质需求。“读书长大”：指精神的成长、心灵的成长。整句话：粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。 5、“我合上书…放回书架”：用“咽了一口唾沫”这个动作写出此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。 6、“窃读”方法：1到几家书店读完一本书 2装作其他顾客的家属3以雨天避雨为借口留在书店4藏在书店一角避免引人注意（从煞费苦心、想方设法地读书。可以看出“我”是个渴望读书、热爱读书、嗜书如命的孩子。） 7、本文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店、到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味。表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 8、作者是在旧中国私人开的书店里读书。在那儿读书要经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，还要经受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。 8、书籍是全世界的营养品，总是让人如痴如醉。书籍是一盏明灯，照亮你前行的道路。 二、小苗与大树的对话（张钫）课题的意思：小学生与著名学者季羡林的对话 1、“小苗”原指小树苗，文中指苗苗；大树文中指季羡林。“小苗”暗指苗苗在求学和增长知识的路上刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；“大树”暗指季老学识渊博、学有建树，恰似根深叶茂的大树。 2、“文理贯通”：指要学好语文，也要学好数学，能文能理。 3、苗苗：热爱读书，谦虚好问，对季老很尊敬，很崇拜。 季老：亲切幽默，平易近人，有着对下一代的殷切希望与深深关爱。 三、走遍天下书为侣英国作家尤安·艾肯 1、毫不犹豫：（近：不假思索、毫不迟疑；反：犹豫不决）表达作者对书的喜爱程度，鲜明地亮出了自己的观点。 2、“你喜爱的书…就像你的家”：朋友和家，人人皆有，而且感情真挚，充分表达出了作者对书的喜爱。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。 3、最后一段：深化主题，总结全文，进一步阐明对书的理解，说明书是真正属于自己的伴侣。 4、作者选择一本书旅行的理由是一：作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友和家园，带上自己最珍爱的东西出行，是一件快事；二：不管看多少遍，总能从一本书中发现新东西，得到新收获，给人以不尽的精神享受。 6、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是打开智慧的钥匙，也是一盏明灯。一本你喜爱的书就是一缕明媚的阳光，也是一杯香浓的美酒。 7、从文中第7自然段的哪些词语看出“我”是在一遍一遍地读那本书？（首先、然后、回过头来、还会、做完这些、最后）。作者读书的方法概括起来有以下六点思考内容、续编故事、品味欣赏、寻找新知、总结收获、产生共鸣。作者读书的方法对我的启示：读书只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。每读一遍书，我们就会收获和上一次不同的体验，寻找新的发现。 8、在作者眼里书是朋友、故地、家。 四、我的“长生果” 1、书，被称为人类文明的“长生果”。这句话将书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。 2、我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”味道。囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”是指读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 3、作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 “别出心裁”，意思是与众不同的主意；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

抓住重点词句理解课文内容

抓住重点词句理解课文内容

抓住重点词句理解课文内容云南红河县第一小学 黄丽晶

抓住重点词句理解课文内容 字组成词，词组成句，句组成段，段组成篇。要让学生独立理解一篇课文，老师就必须教给他们学习的方法。首先就是教给他们抓住重点字词句理解课文内容。这也绝非一日之功，这就要从低年级开始培养训练。培养这方面的能力要从多方面入手。 一、要从训练学生的朗读开始 三年级进入了关注词语的重要，词不离句，句不离篇。在阅读教学中如何引导学生抓住重点词句理解课文呢？抓哪些句子呢？首先从训练学生的朗读开始，特别是低年级学生，如果老师有时间能够带着学生一句句读课文，那学生在模仿中就会自然的养成断句读通顺的习惯，他们在模仿老师的过程中，初步可以体会到一点点意思，在这个过程中有“润物无声的作用。”如：在教学三年级上册《金色的草地》一文时，我首先让学生自己自由读课文，然后再跟我一句一句的读，体会体会自己读的语气轻重、断句等地方是否和老师读得一样，不一样的地方在模仿模仿老师教的读法。如：我在带读“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”这句是我把“起得很早”语调读得重些，语速稍缓。让学生模仿读时体会为什么“起得很早”要读得重些？学生在练习模仿中就会明白这里强调“起得很

早”是告诉我们作者过去没有起这样早，一直误以为蒲公英是金色的，今天”起得早“才发现蒲公英的开合是草地变色的原因。在这样训练学生的朗读中，学生可以从中体会到文中的重点词、句，并能逐步理解。 二、抓住文中的重点词句理解 理解重点词句是读懂课文的基本方法。一篇课文都会有一些重要的或比较难以理解的词和句，把这些词句读懂，就为读懂课文铺平道路。理解重点词句，先要能从课文中把重点词句找出来，也就是抓住文中含义深刻的句子、文章的中心句，过渡句和句子中表情达意的词眼来理解课文。比如：《赵州桥》这篇课文介绍了闻名世界的赵州桥的设计和结构特点。在文中我们就要找出描写桥的设计和结构特点的词句，这就是重点词句。如句子：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量节省了石料。”在这句话中又可以重点能理解“这种设计、”“建桥史、”“创举、”“既、、、、、、又、、、、、、”等词语，可以借助词典理解词语意思，再联系上下文或句子理解词在文中的意思。又如：在学习课文第三自然段时，先让学生读后找出这段话是围绕哪句话写的，这句话在文中起什么作用？在老师的引导下，学生找到了句子“这座桥不但坚固，而且美观。”三年级上学期的学生，还不懂什么是过渡句，在文中起什么作用。这就需要老师给他们讲解：过渡句在文章中能起到承接上下文的一类句子，使文章段与段之间的

人教版五年级语文上册理解课文内容

二、整体感知（体会珍珠鸟之可爱） （一）自由朗读课文，读准生字词，读通课文，思考：珍珠鸟是一种的鸟。 （二）感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱。 师：读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用自己的话描述一下？猜测可能出现的答案：（学生上黑板来板书） 生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人） 生2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。（声小） 生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。——“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。（小巧玲珑） 生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿！（小得可爱） 生5：我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。 …… 三、品悟“我”是如何赢得信赖的。 （一）师过渡：通过你们的描述，我知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。 （二）交流体会（学生交流找到的句子，将所有的句子打出来，再选择交流） 过渡：⑴自信交流是对自己的展示，认真地聆听是对别人的尊重。你准备好展示自己，尊重别人了吗？（学生交流句子）⑵同学们，老师把你们找的句子都

打到了屏幕上，你看，句子很多，请你们自己读一读，将目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字词说说你的体会。） 1.我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 师：采访你（指刚才读的学生），鸟儿已经有了舒适又温暖的巢，你为什么还要这样做？ 师：我知道了，你用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗—— 师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？ 2．我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 抓“很少”体会作者不随便打扰小鸟，给小鸟充分的空间。（评价：给它空间，信赖才能蔓延） 3．我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 ⑴抓住“绝不”、“连……也不……”谈体会（那样喜欢珍珠鸟，却压抑住自己的好奇心，不愿意去惊动他们）。说说，作者是在怎样的情况下也决不惊动他们的？ ⑵联系上文——三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。（我给予它们空间和尊重，他们便安心地生儿育女了） 感悟：作者三个月没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每天关注它们，熟悉他们的叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便马上能听出来，并猜到“他们有了雏儿”。如果是你，你会怎么样？ ⑶看，把一个句子它放进整个语段中去理解，这种联系上下文理解句子的方法可以帮我们更深刻地理解课文。我们一起把这个自然段读一遍。

在小学阅读教学中,常用的理解词语的方法有哪些

在小学阅读教学中,常用的理解词语的方法有哪些词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”为此，我们努力探索词语教学的好方法，引导学生学会理解词语。 （一）让学生熟练使用工具书，借助字典和词典理解词语的意思。 音序和部首查字法是二年级已经掌握的内容。但是学生往往不愿意使用，将其束之高阁，等着老师现成的答案。 （二）据词定义,即教会学生结合具体的语言环境准确择义。 有了字典，查到一个字，这个词应该选择哪个意思呢？这就需要择义。教学时，我首先教会学生读字典，学会看字典里的解释和举例。所查词语如果例子中有相同的，那么这个词的意思肯定是它。如果不一样，那就把这几种意思放入具体的句子里，看谁最恰当。择义学生是感到最困难的。 有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。所以，勤查字典是理解词义的最好方法。 （三）在古诗教学中，让学生借助注释来理解诗句的意思。 （四）教给学生常用的理解词语的方法 1、结合上下文理解词语（这是理解词语的重要手段） 或许我们的语文老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点：要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。 2、联系生活实际理解词语语言是从生活中来的，我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。理解“水泄不通”，我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”，我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”，我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的…… 3、通过想象理解词语 4、查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释） 5、运用动作理解词语（此方法适用于低年级） 6、采用词语说话理解词语 7、通过感情朗读来理解词语（如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思） 8、还有找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。 9、分解组合法。先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。 10、以旧带新法。有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。 11联系插图我们小学生的读物，无论是教材还是课外书，总有一些插图。遇到不理解的词语，有时细心看看插图，这个词语的意思或许就想出来了。 理解词语的方法很多很多。教师指导学生理解词语，需充分借助文本，联系

11册理解课文内容填空

11册理解课文内容填空（二） 1、默写贯穿《长江之歌》全文的句子： 2、你从雪山走来，是你的；你向奔去，是你的。你用的乳汁，各族儿女；你用的臂膀，高山大海。 你从远古走来，巨浪着尘埃；你向奔去，涛声在天外。 你用纯洁的，花的国土；你用的力量，新的时代。 3、聂将军见这孩子，就拿过一只干净的梨子，说：“这梨洗干净了，吃吧！”美穗子 ,便接过梨慢慢地吃起来。开饭的时间到了，聂将军，用小勺。 4、聂将军亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：“决不以为仇敌……我八路军本着，，，必当 为而奋斗到底……。” 5、他们站在路边，埃斯内尔特地为肖邦谱写了送别曲《》埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“，，！”肖邦再也忍不住了，。 6、主人蓄着的小胡子，的眼睛，长着的灰白头发。他一边，一边。女孩直纳 闷：？ “纳闷”的意思是： 女孩纳闷什么? 。 7、《船长》是法国著名作家的作品。通过描写，高度赞扬了船 长的高贵品质。文中多处对他进行了细节描写，读来让人肃然起敬，比如：“哈尔威他的船长岗位上，，，。他 把和都，他仿佛不是而是，一 切。船长哈尔 威，，，。” 8、人类第一次登月飞行的时间是，中途进行了小时50分钟的飞行终于到达了广袤的月球。人类第一次踏上月球的人是。

人们第一眼看到的月球的样子是。 失重是因为而产生的。文章描写宇航员们在、和时失重的样子和方式很特别。 9、同学们，现在社会是一个，但同时也是一个。作为一个现代人， 。 这一段在文中起的作用。为了说明这一观点，作者举了两个事例：第一个事例侧重说明了，第二个侧重说明了。可见，成功的合作不仅，而 且的精神。 10、当雪积到一定程度时，雪松那的枝丫就开始，于是积雪便从树枝上。，刚弯下去的树枝又，雪松依旧保持着的身姿。就这样，，，，……不论雪下的多大，雪松始终完好无损。 11、少顷，另一位像突然明白了什么似的，说：“我得到一个启示— —，，但有时也需要像雪松那样，作出，。” 12、谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为，树枝，渐渐地。确实，而 是。 13、泛读是精读的，泛读通常采用方式。最佳的读书效果就是 把和结合起来。 14、金字塔原先是。他处于。之所以称它为“金字塔”，是因为。它是埃及的，也是古埃及人民的结晶。这座金字塔高，相当于。塔身由块巨石砌成，这些石块磨得很，石块于石块之间得很，几千年过去了，这些石块的接缝处 连插不进去。 15、要想根除的杂草，，。同样，要想铲 除的杂草，。“灵魂里的杂草”是 指，“种上庄稼”是指。“斩草除根”在课文中的意思 是，他常用来比作。 16、《游天然动物园》是一篇游记，它是按照顺序记叙了游览天然动物园的过程。具体写了、、、、等野生动物，例如：“它们细长的脖子，在树荫下，简直一动不动。远远望 去，。”略写了、、以及导游阿里所介绍的。

部编版七年级语文上册 理解重点词语、句子的含义(教师)

个性化教学辅导教案 1、看拼音写词语。 yùn niàng zhù xùjìng mìlì lín xī lì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chéng qīng jié máo lìn sègān sè duō duō bī rén ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、下面各句中加点的成语使用不正确的一项是( ) A．沿着晃动的梯子，我小心翼翼地爬上了沾满灰尘的小阁楼。 B．登高远眺，青山如屏，绿水如带，令人心旷神怡。 C．课堂上，语文老师幽默的言语常常让同学们忍俊不禁。 D．青海湖，醉人的湖，那充满梦幻色彩的奇异景色总是让远道而来的游客头晕目眩，久久不愿离去。 3、下列句子中有语病的一项是( ) A．在山的那边，依然是山。 B．只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我才能应付一切。 C．我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 D．贝壳很小，却非常坚硬和精致。 4、仿写句子。 爱心，是冬日里的阳光，能融化心中的坚冰；爱心是夏天里的清泉，能滋润干涸的心田；爱心是__________________ ；爱心是________________ 。

从修辞的角度，赏析下列句子。 路边一抹红色突然跃进视线，一张红彤彤的钞票竟然静静地躺在路边的雪地上，像是一簇燃烧的火苗。 答案： 运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了百元大钞在雪地的映衬下显得格外鲜艳，引人注目，表现了“女人”发现百元钞票时的惊喜。 解析： 结合这句话的内容，从“静静地躺在路边的雪地上”“像是一簇燃烧的火苗”可知，这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，然后按照“修辞方法+表达效果+结合句子语境”的格式来理解。这句话的语境是“女人”在丢钱后的绝望之际，看到了路边的百元大钞，“躺在路边的雪地上……像是一簇燃烧的火苗”表明这张钞票在“女人”看来非常扎眼，是绝望中的惊喜。 1.课内回顾《秋天的怀念》。 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 （1）可我却一直 ．．都不知道，她的病已经到了那步田地。 （2）她出去了，就再也 ．．没回来。 （3）看着三轮车远去，也绝．没有想到那竟．是永远的诀别。 答案：（1）“一直”一词有着强调的作用，体现了作者愧疚自己为什么没有关心过母亲，为什么没有对她多一点照顾，表达了作者对母亲的愧疚，自己的悔恨。 （2）“再也”：永远。这句话表达了“我”的愧疚、悲痛之情。 （3）“绝”：一定，坚决，确定地。“竟”：没想到，意料之外。简单朴素的语言，表达了“我” 内心深深的愧疚和怀念。 2.《儿子的鱼》 我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子大概14岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃脱了。突然，男孩的鱼竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒了，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。 看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。“他钓到了一只王鲑，个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。” 男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力的挣扎，使孩子渐渐被拉到布满漩

4_6年级下册 课文中的四字词语

1.《北京的春节》 色味双美零七八碎万象更新灯火通宵日夜不绝万不得已截然不同娴熟技能张灯结彩各形各色残灯末庙分外热闹 2.《腊八粥》 糊糊涂涂有声无力益发浓稠 4.《藏戏》 一无所有哄堂大笑能歌善舞行善积德身无分文开山鼻祖两面三刀青面獠牙别无所求随心所欲优哉游哉随意发挥地广人稀

5.《鲁滨逊漂流记》 天涯海角恐惧万分心平气和重见天日焉知非福荒无人烟前所未有 6.《骑鹅旅行记》 无济于事一丝不动乌合之众聚精会神得意扬扬弱小无力垂头丧气嫩芽满枝跃跃欲试一清二楚一模一样头晕目眩九牛二虎欣喜若狂腾空而起摇身一变水流潺潺 7.《汤姆.索亚历险记》 诚心诚意烛光辉煌大肆渲染

8.《匆匆》 伶伶俐俐掩面叹息千门万户 9.《那个星期天》 阳光明媚空空落落翻箱倒柜念念叨叨一声不吭永无休止绞尽脑汁一动不动 胡思乱想一视同仁

11.《十六年前的回忆》 不慌不忙一拥而入怒气冲冲 12.《为人民服务》 重于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所五湖四海 13.《金色的鱼钩》 喜出望外热气腾腾皱紧眉头目不转睛无边无涯三长两短重重叠叠奄奄一息

16.《真理诞生于一百个问号之后》 司空见惯无独有偶不可思议百思不解见微知著锲而不舍专心致志 17.《他们那时候多有趣啊》 全神贯注皱皱巴巴 引人入胜 《学习园地五》 走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火

质量监测中出现的四字词语 清风朗月迫不及待忐忑不安浅笑盈盈呐喊助威戛然而止莫名其妙著书立说千锤万凿粉骨碎身千磨万击昏迷不醒成绩卓著桃李满门娓娓动听语重心长繁花似锦兴高采烈心惊肉跳前所未闻闪闪发光自言自语缝缝补补万象更新侧耳倾听有条不紊如释重负通宵达旦能歌善舞悬灯结彩三番五次

三年级阅读之联系上下文理解词语

阅读训练：我会联系上下文理解词语 阅读方法点拨： 学习语文要“字不离词”“词不离句”“句不离篇”。其实这里就告诉了我们一个解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或许只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文中去找找这个词语的意思。 比如在《翠鸟》一文中，在“鲜艳”这个词下面有这样一段文字：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。这段文字本身就已经说明了”鲜艳“的意思。 又如《将相和》乙文中的”负荆请罪“，前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上请罪”，从中我们可以直接感知词意，理解词语。 结合上下文理解词语是理解词语的重要手段。 阅读达标训练 船底鱼 在辽阔的海洋中，生活着种小型的鱼——鱼印。鱼印的体型长得苗条均匀。它行动敏捷，善于游泳，性格活泼，并具有吸附在大型鲨鱼、海龟、鲸的腹部的习惯。所以人们称它为船底鱼。 鱼印吸附在物体上，在周游四海的过程中，遇上了饵料丰富的海区或者见到它的“船主”——大型鲨鱼捕食时剩下来的一些残食，就悄悄地离开自己的“船”，去吃上一顿可口的美餐。然后，在寻找一

条新“船”，继续前进。一旦找不到“船”。它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上，作简短休息。这时，它的细长的尾巴，似海藻随海流飘动，以此引诱鱼类，待有良机，继续吸附上新“船”。鱼印在大海中乘船周游，不仅省力气，而且还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭，真是一举两得的美事！ 1、写出下列各词的反义词。 敏捷——（）前进——（）短暂——（）2、联系上下文，理解词语并解释。 良机： 3、鱼印海中乘船周游，“一举两得”指的是： 4、鱼印乘的“船”指的是：。鱼印离开乘的“船”去吃一顿可口的美餐，这个“美餐”是指： 阅读拓展训练 登山人 三个登山人，第一人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退了下来，他说：“我是（）。”第二个人等到半山腰，（），望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：“还是（）吧！”于是，也退了下来。只有第三个人，在攀登途中，（），披荆斩刺；勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁，最后，终于登上了峰顶。 过了几天，三个人又碰面了。

小学语文：如何理解文中重点词语的含义和作用(学生)

第一讲：阅读——如何理解文中重点词语的含义和作用 学习目标： 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典.词典和生活积累，理解生词的意义。 3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 互动探究： 前几天，老师看了一篇文章，很感人，推荐你看看吧！ ①黑板上赫然写道：“学杂费总计97．5元。”他盯着这个数字，口袋里手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去…… ②他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。他听见母亲无数次在父亲坟头说：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的…… ③“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好——”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。 ④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会儿，母亲提着一个盖着红布的篮子走了出来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。 ⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着兰色土布衣服的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。 ⑥老师惊异地揭开红布—— ⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！ 思考： 【专题讲解】 所谓重点词语主要包括：①与文章主旨密切相关的词语；②指代词或具有指代作用的词语；③在内容或结构上起特殊作用的词语；④在文中具有特殊含义或深层意义的词语等。理解重点词语的含义和作用对分析人物性格，理解文章主旨等具有重要意义。

六年级语文期末复习资料(积累四字词语课文内容)

修辞方法小练兵姓名 一、判断下列句子使用的修辞方法： 1、因为儿子不再会像鸟一样蹦上你的枝头。（） 2、沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。（） 3、说话的声波能碰到蓝天，伸出手来能碰到蓝天。（） 4、它蓝得可以发出声音，它可以把你的视线冻结。（） 5、这是一份伟大的遗产，它是我们人民最宝贵的财产，难道还有人感觉不到吗？（） 6、大小的岛拥抱着，偎依着，也静静的恍惚入了梦乡。（） 7、海在我们的脚下沉吟着，诗人一般。（） 8、看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。（） 二、读下面的句子，判断它是不是比喻句，对的打“∨”，错的打“×”。（1）敌人竟然使用了燃烧弹，邱少云的周围成了一片火海。（） （2）在党的光辉照耀下，涌现出了许多英雄人物：像雷锋、焦裕录等。（） （3）几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（） （4）花儿好像在朝我点头微笑。（） （5）钢琴声像开始时一样，悄然地消失了。（） （6）桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒似的。（） 三、下面的句子用了哪些修辞方法？ （1）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（） （2）天空里撒满了快活地眨着眼睛的星星。（） （3）我们是革命的队伍，我们的宗旨是什么？是为人民服务。（）（4）有人破坏草坪，我们怎能不管呢？（） （5）桂子花开，十里飘香。（） （6）芦苇倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了，云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。（）（7）怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容纳第三个人，是这样小的小船。（） （8）高粱笑红了脸，稻子笑弯了腰。（） 四、按要求用填空。 （1）弯弯的月亮犹如。（补充成比喻） （2）这里的人们非常好客。 改成反问句：。 （3）树叶在风中飘来飘去。 拟人句：。 比喻句：。 （4）几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。 这里把比作。 （5）花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆。 这里用比喻。 六年级语文期末复习资料 一、四字词语填空 AABC: （）乐道（）不绝( )私语（）先生（）世界 ABAC: 自（）自（）自（）自（）相（）相（）无（）无（） 古（）古（）将（）将（）可（）可（）不（）不（） ABCC:行色（）千里（）小心（）无所（）威风（） AABB:缝缝（）匆匆（）结结（）马马（）ABCD:德高（）别有（）左（）右（）庞然（）心（）肉（） 意味（）悬崖（）狂风（）寝不（）流连（） 思潮（）可见（）水（）石（）碧空（）身无（） 溜之（）怒目（）兴高（）十指（）和蔼（）

语文人教版三年级下册理解课文内容

突出主体自主参与体验成功 ——《太阳》教学设计 教学内容：人教社新课标实验教材第21课 课前透视： 《太阳》是一篇科普短文，向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系，文章语言通俗、明了，运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的知识具体化，给人留下了深刻的印象。 学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会产生兴趣，教学前应引导学生搜集相关资料，加强对太阳的认识，教学时在读中了解太阳的特点，体会说明方法，激发学生学习自然科学的热情。 学习目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 教学重点： 1、朗读课文。 2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。 信息资料： 1、自制生字词卡片。 2、搜集有关太阳的资料。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。 天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。 二、初读课文，自主识字 1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。 2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。 3、汇报。 三、精读课文，感悟特点 1、读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？ 2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法） 3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！ 四、指导写字 1、出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。 2、看看这些字在写的时候要注意什么？

如何抓住重点词语理解课文

如何抓住重点词语理解课文 阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较弱一直是语文教学中的难题之一，因此，我研修主题是培养学生的阅读能力，在这个大问题下，我确立的个人研修主题是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。 在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。我是从以下几方面做的： 一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。 教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神榜》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。（1）要求学生有目的、有选择的读书。（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词……可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。 要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字词，不懂的生活常识用语等。教师经常注意本班学生阅读课外读物的情况，有

三峡课文内容理解

《三峡》课文内容理解 1、中心思想：通过写山的连绵不断、遮天蔽日的特点，写水不同季节的不同景象，写出三 峡的雄奇险拔、清幽秀丽（雄奇秀丽）的景色，表达了作者对祖国山河的无限热爱之情。 2、结构： （总写）三峡的山（第1段）——特点：连绵高峻（连绵不断、遮天蔽日）（密、高）正面描写山连绵不断的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 正面描写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。【以上写法为正面描写和侧面烘托】从侧面烘托山峰陡峭幽邃的句子：自非亭午夜分，不见曦月。 （分写）三峡的水四季景色（第2-4段） 第二段：夏季——水大流急（水流湍急）重点字：急——奔放美（一个字：急、险）写水势大的句子：（至于）夏水襄陵，沿溯阻绝。 写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。（和李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”意境相同） “虽乘奔御风，不以疾也”侧面表现了水流湍急的特点。（比喻、夸张）第三段：春冬——清荣峻茂，水位落差大重点字：清——清悠美（一个字概括：幽、秀）【写景由低到高，动静结合，善用形容词动词】 写春冬三峡水的特点（清澈）的句子：素湍绿潭，回清倒影。（动静结合） 写出三峡水位落差大的句子：悬泉瀑布，飞漱其间。 第四段：秋天——凄清寂静重点字：凄凉——凄婉美（一个字：凄） 烘托三峡秋景凄凉的语句是：空谷传响，哀转久绝。 表现秋季凄清萧瑟的句子是：林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 3、文中的两处侧面描写（写法） ①“自非亭午夜分，不见曦月”侧面表现了三峡两岸群山连绵不断，遮天蔽日的特点。 ②“虽乘奔御风，不以疾也”侧面表现了水流湍急的特点。 4、三峡水的特点：①水流湍急（夏季）②水势盛大“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”（夏季） ③水位落差大“悬泉瀑布，飞漱其间”④清澈“素湍绿潭，回清倒影”（春冬） 5、引用渔歌的作用：①进一步突出三峡山高水长的特点；②渲染三峡秋季肃杀、凄凉气氛。 6、作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合 在一起？ 答：本文重在写水，而水以夏季为盛，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙顺序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。作者将春冬二季放在一道写，是因为水的状况比较接近，皆有“清荣峻茂，良多趣味”的盎然情趣。 7、三峡建立的好坏：好：交通便利、可发电不好：自然环境被破坏，给人类带来安危。 8、三峡适合修建水力发电站，也可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出 文中印证理由的原句。 理由1：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等） 原句：朝发白帝，暮到江陵。（或“虽乘奔御风，不以疾也”）理由2：落差大原句：悬泉瀑布，飞漱其间。 9、“素湍绿潭，回清倒影”描写得形神兼备，试分析好在哪里。 句中以“回清”写“素湍”的动态，以“倒影”写“绿潭”的静态，“素湍”显浪花之雪白，“绿潭”显潭水之清澈，该句写景动静结合，形神皆备。 10、作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？ ①奇山:(1)两岸连山，略无阙处雄奇(2)重岩叠嶂，隐天蔽日险峻②异水:(1)夏水襄陵，沿溯阻绝奔放(2)素湍绿潭，清荣峻茂清秀(3)林寒涧肃，哀转久绝凄婉

阅读——如何理解文中重点词语含义及作用

精锐教育1对3辅导教案 学员姓名：学科教师： 年级：辅导科目： 授课日期××年××月××日时间 A / B / C / D / E / F段主题第一讲：阅读——如何理解文中重点词语的含义和作用 教学内容 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 前几天，老师看了一篇文章，很感人，推荐你看看吧！ ①黑板上赫然写道：“学杂费总计97．5元。”他盯着这个数字，口袋里手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去……②他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。他听见母亲无数次在父亲坟头说：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的…… ③“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好——”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。 ④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会儿，母亲提着一个盖着红布的篮子走了出来，放在他面前：“娃，拿到学校去，

去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。 ⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着兰色土布衣服的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。 ⑥老师惊异地揭开红布——⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！ 第④段写“他一把搂住母亲，呜呜地哭了”，修饰语“呜呜地”表达了“他” 对母亲的感激之情（这里是对母亲为了让他能够坚持上学而倾尽所有的一种感激） 【专题讲解】 所谓重点词语主要包括：①与文章主旨密切相关的词语；②指代词或具有指代作用的词语；③在内容或结构上起特殊作用的词语；④在文中具有特殊含义或深层意义的词语等。理解重点词语的含义和作用对分析人物性格、理解文章主旨等具有重要意义。 体会词语的作用在考试中主要以下面几种形式出现：①某些词语在具体语境中的作用；②中心词或修饰性词语表意的准确性；③某些词语在文中的表达效果等。 理解词语在文中含义的技巧 （一）.理解字面义 字面义是文字表面上的意义,是相对于隐含义、引申义而言的。词义是词语所表达的内容，一般分为概念意义、附加意义和言语意义三种，字面义主要是指词语的概念意义。由于客观事物的发展变化，词义也会产生相应的变化。我们要选择正确选项，其技巧有如下几点： 1、查字典法 在学习了音序和部首查字法之后，让学生充分利用字典，及时查阅不理解的词，这样既培养了他们的动手能力，又巩固了查字典的方法，同时还使学生清楚了词与句的关系。因为在学生查字典理解词时，往往一个词在字典中有多中解释，这时就要告诉学生，理解词语要放到特定的句子中去，要放到语言环境中体会词语的意思。例如《翠鸟》一文中一句“翠鸟长着一双透亮灵活的眼睛”，“灵活”一词在字典中有两种解释：（1）敏捷，不呆板；（2）善于随机应变。引导学生理解，“灵活”在这一句中是对“眼睛”的描写，那么只能选择第（1）种解释。使用这种方法关键是让学生结合句子理解词义。 2、拆拼法 所谓“拆拼法”，就是将一个词中的几个词素先分别解释，然后再将每个词素的含义结合起来，组成这个词的意思。这一方法适用于词素含义较简单的词。如“深情”一词，“深”是深厚的意思。“情”是感情。将词义合并起来就是“深厚的感情”。这个词语的解释就完成了。 3、找近、反义词法 对于一些较简单的，容易找出近、反义词的词语来说，可以引导学生用找近、反义词的方法来理解。如