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语文教学中学生创新意识的培养

语文教学中学生创新意识的培养
语文教学中学生创新意识的培养

语文教学中学生创新意识的培养

摘要:“填鸭式”教学只会使课堂枯燥无味,只会窒塞学生的灵感。要培养学生的创新意识,教师在教法上要有所创新。教师只有根据不同的教材内容,采取与之相应的教法,才能调动他们的求知欲望,培养他们的实践能力。

关键词:语文教学;创新意识;质疑问难;激发想象

语文作为一门基础性、工具性学科,教学中培养学生的创新意识首当其冲。那么,语文老师该如何培养学生的创新意识呢?

笔者结合自己的实践,浅谈以下几点看法:

1.率先行动,质疑发难

巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙,毫无疑问都是问号。”学贵有疑,有疑才能发现问题。发现问题,才能有所创新。俗云:“智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。”现在一些教科书、试题卷中知识点、题目都有疏漏之处。如果唯标准答案是尊,只会造就一批死读书、机械照搬的高分低能者。为此,教师要深入钻研教材,不囿于陈说。对前人的研究成果,我们应“取精华,去糟粕”。敢于质疑发难,为学生作出表率。

学生是学习的主体,课堂教学应该是教师指导学生:自己学习的过程,“教为不教”是我们的教育目标。为了一使这一目标得以实现,教师应转变教育观念,实行民主教学。因此,解放学生、而不束缚学生是培养学生问题意识与创新意识的关键。正如陶行知先生指出的:“解放儿童的眼睛,让学生对大自然、对大社会进行观察

和分析;解放儿童的头脑,把学生从迷信、成见、幻想中解放出来,研究事物、认识真理;解放儿童的双手,让学生在头脑指挥下从事实践和创造;解放儿童的嘴,让学生言论自由。言语无忌讳;解放儿童的时间、空间,让学生有机会向自然、向社会、向各行各业学习。”由此看来,教师在课堂教学中应创设一种轻松愉快的氛围.让学生有发现,问题的欲望,有提出问题的胆量,有解决问题的冲动。

2.放下架子,鼓励提问

如果说质疑是创新的基础,那么敢于提问、勇于摸索就是创新的关键。当代学生逆反心理强,心理承受能力差,且较怕老师。如果教师重用权力压制学生,就会与学生产生较多的隔阂,学生也就会放任其流,而失去对学习的兴趣,更有甚者以至于旷课、逃学。反之,如果老师放下自己的架子,在课余以大朋友的身份与学生相处,创造宽松的环境,那么学生学习就不会感到压抑、紧张,学习也就减少一些负担。曾有一学生学习非常认真,可成绩却很不理想,试着与他在办公室谈心,却低头一言不发。而平时暗中观察他,却发现他在同学间却如鱼得水,何因?怕老师而已。于是我试着在游戏过程中与其侃,却发现他是个侃的能手,机智幽默,字字珠玑,引起阵阵笑声。乘势我问其学习情况,才知其上课时一知半解,又不敢问老师,问同学多了,人家懒得理他。于是我因势利导,让其尝试着来问我,并且不断地鼓励他,甚至多次当着全班同学的面表扬他。一次、两次,渐渐来问我的次数多了,甚至由问学习问题到探

讨人生问题,而且带来一大批后继者,办公室顿时门庭若市。真是“喜上眉头,乐在心头”。

3.引导思维,求异发散

创新的核心是求异。求异就是向传统的思维定式挑战的一种程序,就是对被人们认为是完善无缺的定论抱怀疑态度。于是我有意识地给学生提供这方面的训练,在教学《丰碑》一课时,讲到军需处长牺牲时的样子,文中有这么一句话:“他一动不动,好似一尊塑像,身上落满了雪,无法辨认他的面目。”再讲到后面一段“有人告诉将军’他就是军需处长……”‘。这时.学生中立刻有人发问了:“无法辨认他的面目,又怎么知道牺牲的是军需处长呢?”这个问题使教师一愣.因为在备课时教师疏漏了这一点。但教师立刻意识到对于这个问题不能避而不谈,于是给出时间让学生进行讨论。有的学生说:“队伍中肯定有与处长熟悉的战士,从他的神态、动作看出来的。”有的学生说:“也许有战士目睹了处长的牺牲。”但是,又有学生提同了;“为什么战士们都知道牺牲的是军需处长,而将军却不知道呢?”教师马上引导学生从文中去找答案。结果,学生很快找到了“将军知道冻死的是军需处长时,马上愣住了”这句话.从句中的“愣”字体会到此时的将军陷入了深深地自责之中,因为他感到自己不太了解、不关心下级了。这样,通过发现问题、提出问题、讨论问题、分析问题直至解决问题这几个复杂、连续的过程,使学生深入到文中,不仅透彻地了解到了将军复杂的心情,还使他们心中的军需处长的形象更加高大起来.也使得这一课的教

学难点得到了解决。

4.激发想象,海阔天空

创新是建立在想象的基础上,没有想象,就没有创新。教师应通过多种手段让学生展开丰富的想象。如在上鲁迅的《故乡》一课时,我设计了如下几个问题:故乡以后会如何改变?是继续萧条还是逐渐繁华呢?全班同学据此展开了丰富的想象,然后在课堂上派代表上台施“政”,接着展开激烈的争论。于是争论的焦点集中在“封建礼教是否继续吃人”这个观点上,持“繁华”观点的同学从历史唯物主义的角度讲这是社会发展的必然规律,持“萧条”观点的同学云没文化的思想麻木的农民意识转变的艰巨性,激烈的争论使学生深刻认识到封建社会的礼教吃人的本质。

其实,语文教学中发挥想象的天地是很丰富的,如想象作文:《二十年后的我》、《幻游星球》等等;还可以进行施政演说:《假如你是一市长》、《未来反贪局》、《电脑风云》等;再如小品表演:《警察与小偷》、《清洁工的故事》等。开展多种形式的活动,激发学生潜在的想象,会大大增强其创新意识。

由此可见,老师在语文课堂的过程中,只要放下架子,深刻钻研教材,挖掘内涵,教出特色,并对学生思维能力、想象能力进行多形式的陶冶训练,定能开出一片广阔的天地来。当然,如何培养学生的创新意识是一个紧迫又深邃的课题,只要不断地摸索实践总结,明天一定会更好。

如何培养学生的创新意识

如何培养学生的创新意识 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。全面推动素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践,使学生成为适合社会快速发展需要的合格人才。所以,在教学过程中培养学生的创造性思维尤为重要,作者认为可通过以下几种教学实践来实现: 以人为本的教学观,并指导教师课堂教学工作的展开。有位名人说过这样一句话:“给我一个支点,我就能够撑起整个地球”。我们教师应该给学生一个什么样的支点呢?要以学生的发展为 出发点,要尊重学生的主体地位,营造和谐、融洽的师生关系和课堂氛围,激发学生创新活力和热情。教师以参与者和引导者的身份在课堂中引导、鼓励,让学生成为学习的主人和学习的探索者,给他们提供表现思考、探索、创造的机会和舞台,激发他们的创新活力,让他们享受自己思考的成果,让课堂充满生机二是让阅读自学和讨论成为创新意识及水平培养的有效途径,拓宽学生思考探索的空间。学生通过自学,自己先找问题,自己先解决。这个过程正是学生独立思考、独立创造的过程。有人对学生之间的相互研讨学习有这样形象的说法:“两个人交换一个苹果,每个人还是一个苹果,两个人交换思想,每个人就有两种思想。”也就是说在教学中,要给学生留下思考、研讨发挥的空间,让他们带着疑问展开讨论。

三是以开放性教学及现代教学手段为依托,培养学生创新精神和意识。当前开放的社会需要的是开放型、创新型的人才,课堂教学必须与社会、生活,实践广泛相结合,注重学科间的相互联系和相互渗透,让学生了解现代科学发展的最新动态和相关知识,通过一系列的实践与体验,增强学生的应用水平及动手实践水平,为学生创新意识,创新精神及水平的培养注入活力。 此外,还可通过声、光、电等有效形式,创设情境,引导学生去分析、去加工信息实现自主学习与发展,使学生将原先很难或无法得到的直接经验,通过媒体作用而取得替代的感性经验,提升学生的观察力、想象力和创造力。

关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见

关于进一步加强全市中小学 课外阅读提升语文教学质量的意见 阅读是学生最基本的学习形式,是提高学生人文素养、积累知识、开阔视野的重要途径,阅读滋养精神,阅读丰富人生,阅读提升能力。每一位语文教育工作者都要提高对阅读重要性的认识,按照语文课程标准提出的要求,强化对学生课外阅读的指导。通过课外阅读拓宽学生的视野,增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力,让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学会做人,促进全面、和谐、可持续发展,为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。现对进一步加强中小学课外阅读提升语文教学质量,提出如下意见: 一、转变观念,提高认识 《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位置,要求十二年课外阅读总量在700万字以上。目前,我市中小学生的课外阅读还存在着一些问题:一是中小学生课外阅读缺乏系统计划、系统管理,学校图书陈旧,使用率较低。二是部分教师思想观念没有得到根本转变,忙于应试教育,关注课内阅读,忽视课外阅读。三是家长认识不到位,为让孩子买吃买穿舍得花钱,但是为孩子买书却舍不得。四是中小学生没书读和很少读书,读书缺乏教师和家长的引导和督促。这些问题必须引起高度重视。阅读质量的提高首先要以阅读量为前提,在量的保证下才能提高质的效果。要解决好课外阅读的量和质的问题,使语文课程标准的要求落到实处。各地各校要高度重视学生的阅读问题,要从“三个面向”的高度,从促进学生全面发展的角度,全力做好小学生课外阅读工作。 二、明确目标,整体推进 工作目标:精心选择课外阅读内容。要从实际出发全面规划,切实把课外阅读工作抓上手、抓到位,努力形成“人人爱读书,人人在读书”的良好局面。要明确课外阅读的基本量。充分扩大课外阅读面。引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章,让学生在预习课文时参考,在学习课文后拓展。积极开展“时文阅读”活动,帮助学生养成每日阅读报刊的习惯。在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时,积极鼓励学生阅读科普方面的

(no.1)初中语文教学论文 语文课堂教学的激趣艺术

知识改变命运百度提升自我 本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 语文课堂教学的激趣艺术 一、引语导趣 众所周知,语文教学是一门语言艺术,知识的传授,师生情感的交流,主要靠语言来进行。因此在日常教学中,教师有必要根据课文内容,恰当地引用富有哲理的名言,使之既脍炙人口又发人深省,增强语言的表现力、说服力和感召力。例如在讲授鲁迅的《故乡》一文时,对于杨二嫂的贪婪、刻薄,我引用了莎士比亚诅咒金钱的名言:“金子,黄黄的,发光的,宝贵的金子,只这一点点儿,就可以使黑的变成白的,丑的变成美的,错的变成对的,卑贱的变成尊贵的,老人变成少年,懦夫变成勇士。”不仅拓展了课文内容,有助于对课文内容的正确理解,也是对当今社会出现的拜金主义思想的抨击,可以帮助学生树立正确的人生观,在学习中受到教育。 二、设疑引趣 在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲,激发他们探索问题的热情,使思维不断深入。在讲授《七根火柴》一文时,可开篇设疑:在红军长征的艰难历程中,作者为什么选择这个题材?为什么只有“七根”火柴?为什么又写了一名无名战士?为什么不写部队首长和红军领导人?那样不是更感人吗?你同意这个观点吗?这样,于无疑处设疑,相机而问,激发学生积极思考,竞相发言,促使学生主动学习。 三、直观生趣 从认知的角度来看,形象感知比文字更具直接性和有效性。这就要求教师在教学过程中,从学生实际心理出发,结合课文内容,力求采用形象直观的演示、图画、影视等多媒体教学,创设一些可以感知的具体对象,给学生鲜明生动的形象感觉,激发学生新的探求活动。如教学《狼》一文,可以出示“晚归”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻灯片。教学《孔乙己》时,可以放映教学片《孔乙己》,利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的距离,使文字描述和形象展示融为一体,入耳入目入心。 四、想像致趣 想像致趣就是教师在教学过程中,引导学生由再现形象进入文章创设的情境中,把握作者的思想感情,探求文章意蕴。如学习李清照《醉花阴》时,可让学生由“薄雾”、“浓云”、“西风”、“黄昏”感知词人所处环境,再由“瑞脑”、“金兽”、“把酒”想像词人生活,进而体会女词人的“销魂”、“人比黄花瘦”的凄凉心境。总之,语文课堂教学的激趣艺术是多种多样的。但每一次激趣都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上,树立学生的自尊自信,驱动学生的知、情、意、行,从而达到提高语文课堂教学效率的目的。 用心爱心专心 1

如何培养学生的创新精神

如何培养学生的创新精神 江泽民主席指出:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新性人才是历史赋予学校教育的光荣使命。那么,如何结合小学数学学科特点,培养学生的创新精神呢?一、更新教育观念,解放教育思想,树立创新榜样。《中国共产党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点,因此,我们必须重新认识教师的职责和作用,要树立以学生为本的教育观念。在教学过程中,教师要做到心中有学生,要坚持启发式和讨论式教学,要“以学生为主体”来创设教学情境,设计教学流程,考虑教学环节,运用教学手段,从而真正作到教师的教为学生的学服务,教师的讲解为学生的活动服务,教学的过程为学生的发展服务。同时,我们还要解放教育思想,开放教学空间,不仅要在教学过程中开放学生的思维空间,还要在教学过程中开放课堂的教学空间,因为“创造力是没法教的,所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会,如此才能发展他们富于创造的才能。”这就要求教师在教学过程中淡化教师的表演,强化学生的表现,让学生尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演,要通过学生的成功来展示教师的成功。作为教师,还应以创新者的形象出现在学生的面前,因为教师是学生学习的榜样,教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等,无时无刻不在潜移默化地影响着学生,所以,教师自己要有创新意识,这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己,不断的获取新知识,接收新理念,学习新经验,以新的思想和学识启迪学生。这样,在教学中就能借助教材这个载体,精心组织教学内容,设计教学环节,构思教学流程,循循善诱,点燃学生的创新火花,激发学生的创新意识。二、营造创新氛围,给以创新时间,教给创新方法。培养学生的创新精神,必须有一个宽松的环境,和谐愉悦的氛围。让学生感到他们在教学活动中是完全自由的,确实是学习的主人,这就要求我们教师要关心,热爱每一个学生,相信每一个学生,尊重每一个学生,激励每一个学生,激活他们的脑细胞,使他们的创新潜能被充分的开发。同时,给以一定的创新时间,这样,他们就可以独立阅读,独立思考,相互讨论,质疑问难,操作,观察,做练习等。而最重要的莫过于教给创新方法了,因为知识是创新的基础,方法是能力的桥梁,培养学生的创新意识,必须通过教师的示范,学生的探索,演练,帮助他们掌握一些基本的创新方法。在教学过程中,教师要常用想象、联想、求同、发散、逆反、类比、归纳、演绎等方法教学生创新。三、持课堂阵地,加大创新力度。进行教材的再创造。教材是对学生进行启智,培

初中语文教学心得体会共计5篇范文

初中语文教学心得体会共计5篇范文 篇一:初中语文教学经验与心得体会共二十六篇 第一篇 初中语文教学反思 新课程要求一线的教师更新教育理念,这个要求对特别注重培养学生人文素养的语文学科具有重要价值,并且可以使语文教学更科学更合理,为语文教学行为提供了一个适合学生发展、适应社会对人才需求的大舞台。结合新课程中的新理念,对教师在语文教学中的一些普遍行为,有必要进行反思,以便对新课程新理念认识得更为深刻。 首先,对德育渗透的贯彻不到位。语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识,而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平时的语文教学中往往偏重于对语文知识的传授,对句子的理解分析,修辞方式的运用等等,而忽视了语文的教育功能;文章所传达的思想,精神、人生观、心理状态等,以及对于学生应该从中借鉴什么,学习什么、批判什么。新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念,为教师的教学行为提出更高要求,尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就

要求语文教师让学生在课堂上不仅获得知识,更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。 其次,弱化写作环节。虽然在此之前我们经常倡导创新作文,也强调作文在教学中的份量,但在实际行为中,我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学,造成了学生为学作而写作,没有对学生的写作进行日常化系统化教学,使大部分同学的作文空洞而缺少感动,有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课程强调“以人为本”,我们教师就应该引导学生感悟生活,随时写,及时写,让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作,何愁作文课写不出好作文? 最后,考试分析过于简单。教学中,我们往往考试过后只是简单的评讲试卷,关注正确答案是怎么样的,忽视了系统的考试分析环节,考试分析应当涉及的主要内容大致包括这样几个方面:试题特点,学生答题情况,反思与对策。这就需要教师肯下工夫去研究,去发现,才能有所提高。 第二篇 初中语文教学心得

浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力

浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力 要培养有创新意识的人才,教师首先必须有创新意识,敢于向传统的教学方法挑战。教学要有创新,教法要有创新,教学手段要有创新。我们语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角,并且帮助他们进入学习语文的角色中。下面谈谈我在语文教学中的一点体会。 一、激发兴趣,诱发学生的创新精神 在语文课堂教学中,要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中,以求不断获得新知识,迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中,要使用多种不同的方法来教导学生,培养学生的创新能力。 作为小学语文工作者,我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣,如设疑法,情境法,游戏法,导语法,活动法……,每种方法都有着不同的效果,在小学语文教学过程中,我们要根据教学内容的需要而灵活运用,应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素最终使学生产生对学习的兴趣,诱发学生的创新精神。 二、营造民主、和谐的课堂教学氛围,培养学生的创新意识 教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系,努力将自己的心理调适到符合儿童特点,符合教学内容需要的状态,将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂,这样不但可以活跃课堂气氛,减少学生因学习紧张引起的心理压力,而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识,激发了学习兴趣。学生敢于说话,敢于争辩,无所顾忌,往往迸发出智慧的火花,透露出创造的萌芽。 教师与学生平等、和谐地相处,感情上会更融洽,心里上会更沟通,气氛会更宽松,也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究的合作中,学生主动地探求知识,获得知识,运用知识,让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题,这样学生的创新意识将进一步得到培养。 三、善教善放,引导学生创新 当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时,往往急于了解其中的答案,这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法,莫过于将自己了解的知识直接传授给学生,令学生佩服,同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”,不管不问,听之任之,放任自由,那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”,达不到真正的创新,同时学生也会失去学习的兴趣。 在教学过程中,我们要善于教给学生学习方法,使他们掌握足够的知识,以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法,引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法,让学生学会独立思

初中语文课堂教学改革经验总结

初中语文课堂教学改革经验总结 初中语文课堂教学改革经验总结 阜阳市第六中学刘昌龙 近几年来,我们语文教研组认真学习新课程精神理念,并将新课程改革的精神真正贯 彻到教学实践、备考实践中去。切实提高学生的语文素养——特别是读写素养。让学生喜 欢阅读掌握阅读,喜欢写作掌握写作。 一、谈谈新课程改革的意义 本次课程改革不只是课程内容的加减调整和教科书的替换,而是牵涉到教育观念、教 学方式的改革更新,牵涉到学生学习方式的转变等方面。 众所周知,学生在学习过程中取得成功或失败,在心理上会引起不同的情感体验。成 功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受,增强学习信心,提高学习兴趣,从而获 得更大的成功;而失败体验则会导致学生放弃努力,特别是学困生,过多的失败使他们受 到老师的冷落、同学的歧视、家长的责备,不能成为集体中平等的一员,享受不到成功的 喜悦,从而消极悲观,进而丧失学习兴趣和信心。因此,在新课程理念下的课堂教学中, 教师仍然应该重视造就学生的成功体验,激发和培养学习兴趣是提高教学质量的前提条件。教师应该对学生怀抱期望,应该相信每一个学生都有一定的创新潜能,都能通过努力学习 获得成功。所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境,利用暗示手段,如借用鼓 励的微笑、温和的目光、亲切的话语,将自己殷切的期望传递给学生,加强师生间的情感 交流,使他们感受到充分的尊重和信任,从而能自由表达思想,消除害怕出错的胆怯心理,树立起成功的信心,激起更大的学习热情。 的确目前中学教育的理念、内容、模式都需要转变,需要跟上时代发展的要求,需要 在中考、学生的健康、学生的品行素质、学生适应社会的能力间,寻找一种接合点、一种 办学形式。普通初中新课程改革就是这种接合点,它适应了社会和时代发展的要求,初步 实现了由教育理念到教学内容、教学 模式的转变,是一次回归教育本质的转折性变革,可以讲这是真正推进了素质教育。 具体体现在 1、学生地位——主人化 在教与学的关系中,学生的地位如何确定?传统的提法是“以教师为主导,以学生为 主体”,但在教学实施中不尽人意,教师主导,导得过多,导得过细,学生总是在教师铺 设好的平坦道路上接受教育,学生围绕教师转,学生的主体地位并没有真正得到体现。而 新课标明确指出“学生是学习的主人”,同时新课标强调,要把传统的“以学科为中心” 转移到“以学生为中心”,“一切为了学生的发展”,不要过多地考虑课程知识结构体系,而是要考虑以学生发展为最终目的。

浅谈如何培养学生的创新意识

浅谈如何培养学生的创新意识 惠阳区秋长维新小学李勇霞 在21世纪,科学和人才的优势是国家繁荣、民族振兴的决定因素和最重要的资源,而创新又是科技发展的驱动力,创新是人类文明社会发展和进步的永恒主题。21世纪,国家需要创新人才,创新能力的培养是一项系统工程,必须从小抓起。如何培养学生创新意识,则是小学数学课堂教学需要解决的一个新课题。现结本人的教学实践,谈几点体会。 一、教师要树立创新观念 人类社会发展的历史,就是不断创新的历史。“真正的教育必须培养出能思考会创造的人”。教师应摆脱“应试教育”的约束,以人的发展为本,培养学生创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿。就是把学习的主权真正交给学生,相信学生通过观察、操作、探索、合作、讨论、归纳等方面获取基本知识思维方法,培养学生的创新意识、发展创新思维、培养学生初步解决实际问题的能力。 二、教师要创建良好的学习气氛 教会学生具有创新意识,首先教师就要对学生充满爱心,了解每一位学生,做好学生的思想工作,培养学生各种能力,激发学生学好数学的信心,这是把万能的金钥匙。其次,教师作为学生的组织者、引导者、合作者,就要为学生创造一个民主、生动、活泼、充满活力的学习环境,尊重学生的差

异,平等对待每一位学生,对每一个细节都应当注意。对敢于回答和提出问题的学生应加以肯定和表扬。要用赞许的目光注视每一位学生,使学生体会到教师与他们像朋友一样,消除学生对老师的恐惧心理。使学生在这种互相合作的友好氛围中能集中精力,全身投入,转变为愿意主动参与学习,学生的创新热情就会不断高涨起来。 三、教师要创造性的使用教材 新的课程教材体系仍在探索之中,我们应该在吃透教材的基础上对教材进行创造性的运用。 1、改变知识表现的形式,把适合教师讲解的教材变为适合学生探讨的素材。例如,学习“成反比例的量”时,可以出一些有关反比例关系的例子:给电教室铺地,用边长是40厘米的方砖,需要1600块,若改用边长是50厘米的方砖,需要多少块?刘军每分钟写30个字,8分钟写完,若每分钟写40个字,几分钟就可以写完?让学生独立去分析数量间的关系,找出共同的规律。经过这样的处理,使学生理解得更深刻、透彻。要比一个例题一个例题地反复讲解更有利于培养学生的探究能力。 2、渗透数学思想方法,突出知识的内在联系。例如,我在讲解“8加几”的加法时,着重训练学生掌握思考方法,如:8+5,想8和2凑成10,就把5分成2和3。8加2得10,10再加上3得13,后面的7加几、9加几就大胆放

浅谈如何提高初中语文教学质量

浅谈如何提高初中语文教学质量 摘要:在课改实验和探索中,初中语文教学面临着新理念,新教材、新教法等一系列挑战。教师应建立新的教学思路和教学策略,在充分分析学生和教材后,把握时代发展的脉搏,设计有效性的教学内容和教学方法,引导学生发现,探究,解决问题的能力,努力培养社会主义现代化建设的合格人才。本文以自身教学实践经验为基础,尝试提出希冀可以提高初中语文教学质量的三点策略和方法。 关键词:语文教学实时性体验式 一、提高学生课堂参与的实效性 语文教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。而学生作为教学主体在课堂上的参与状况对语文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。教师在课前做好充分的教学准备工作,运合恰当、有趣的教学例子,活跃课堂气氛,扩大学生的知识面,增加学生学习兴趣,使学生自觉地将注意力集中到授课内容上,使学生更好地掌握教学内容。 新课标倡导“面对学生全体,全面进行教学”的教学理念,但是在实际教学中,由于学生人数较多,教师无法兼顾全体学生,部分学生闪此而无法得到语言实践的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素,避免或消除消

极因素,采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是语文教学是否成功的关键之一。组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动,使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式,让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,达到语言学习的目的。 教师要从实际出发,精心设计符合学生年龄及心理特点、满足多层次学生需求、形式多样的教学活动,让每位学生在自身能力范围内饶有兴致、目的明确地参与到课堂教学中,并最大限度地获得成功体验,享受成功的喜悦。 二、注重阅读在高中语文教学中的作用 语文教学离不开朗读,朗读是学习语文的一项科学而重要的方法,是提高语文效率的有效途径之一。初中语文应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。而一个人语文素质的高低,相当大程度取决于这个人的语文积累。如何积累,最主要的就是一条――读书。要朗读熟悉一批有代表性的包括各种内容、体裁、风格的诗文,消化领悟,把这些语言材料消化成为自己的语言,多积累典范的规范汉语的语言材料,以达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐,

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浅谈学生创新意识的培养文档2篇 On the training documents of students' innovative consc iousness 编订:JinTai College

浅谈学生创新意识的培养文档2篇 小泰温馨提示:心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:浅谈学生创新意识的培养文档 2、篇章2:浅谈怎样培养优等生文档 篇章1:浅谈学生创新意识的培养文档 学生创新意识是指学生在学习过程中,改变常规思维方法和思维过程,形成新的思维火花,产生新观念,新思路和新方法。又因为创新性思维是一种复杂的心理过程,因此,对于小学生而言,只要不是模仿照搬别人的做法,而是运用已有的知识经验,经过独立思考,在老师讲授或自己学习的基础上有新的理解,以至于独到见解;只要能发现不同于教科书,不同

于教师的解题方法和学习方法;只要能运用已知去解决实际问题且具有新颖性和独特性……这就已属于是创造性思维的范畴了。那么,究竟在优化的教学情境中如何去培养学生的创造能力呢?下面谈谈我的看法。 一、在情景中诱发创新动机。 兴趣是学生学习的基础,是获得知识的开端,是学习的 最大动机。而动机则是激发和维持个体的活动,并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。任何行为、活动的产生和维持都离不开动机,而创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。情境教学十分重视在教学过程中创设的探究性问题情境,这就为学生创新动机的激发提供契机。好奇心是兴趣的先导,对于形成动机有重要作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦曾说过:“我没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。”我们在创设探究性情境时,就要注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如教学《鲁滨逊漂流记》一文时,我是这样导入的:“今天老师给大家讲一个历险故事(板课题),故事的主人公是鲁滨逊,有一次他乘船往南美洲,途中遇上大风浪,同伴们死了,只有他一个人被大浪冲到海岛边。后来,他居然一个人在荒芜人烟的小岛上生活了二十多年(贴

提高语文教学质量的有效措施和方法

提高语文教学质量的有效措施和方法 新鲜实验学校苏学海 一、注重语文知识的积累 1.立足课堂,及时积累。课堂阅读鉴赏教学设计,要体现积累的思想。要让学习者明白积累的目标,确定积累的对象,设计评价积累质量的标准。语文教材中的课文,其地位及作用都是很特别的:它既是每个单元知识的“例子”,本身又包含着若干的语文知识。只不过这些知识是零散的,不一定附着在教材的语文知识体系上。我们在语文教学中的一个重要任务,就是要立足课堂,把这些知识及时进行归纳梳理,让学生在头脑中编码储存起来。这些知识包括课文中的常用字词、文化文学常识等等。积累的方法是:教学每一课时,指导学生将必须积累的知识从课文及课文的“预习提示”、“自读提示”、“注释”、“思考与练习”中挑出来,在每个单元教学结束之后,进行一次归纳整理。整理时还要特别注意列出易混淆的知识点。例如,有方言干扰的汉字读音,容易写错的形近字,容易混用的近义词,容易混淆的标点符号、修辞手法、文学常识等等,这些容易混淆的知识点,是语文知识积累中应该特别引起重视的一个重要环节,因为它是学生得到全面知识的“拦路虎”、“绊脚石”。我们在教学时应该积极主动地去搬掉它,使教学走上光明大道,避免徒劳无功。总之,这些知识积累在课堂教学中可以随文点拨,相机穿插,也可专题讲授,集中训练,但知识要“精要、好懂、管用”,使学生在阅读鉴赏中能自如地借助这些知识的支架作用,发展成为一个有意识有品位的阅读者和鉴赏者。教材是一个重要的知识宝库,是取之不尽,用之不竭的源泉,实施积累就应该依纲据本,不能脱离教材。如《秋魂》中的警句,《最后一课》中对人物的细节描写,《看云识天气》中的精当的动词、精彩的比喻句、精美的写“云”句等。为抓好学生的语言积累,各种雅词、成语、名言警句都是我们的积累对象。这样,我们就应注意引导学生,把积累的知识转化为自己的,要明白:积累不是最终目的,它只是手段,正确运用祖国语言文字才是目的,写作才是目的。例如:课堂上仿写各种优美的句子,利用成语连词成段,学习名家名篇的写作方法。使积累与运用相辅相成,共同提高,取得事半功倍的效果。 2.拓展阅读,延伸积累。 大家都知道,要学好语文,光靠课内积累是远远不够的。在全面实施素质教育的今天,学生课业负担减轻了,自己掌握的时间相对多了,就要注意做好这方面的引导工作。为了让学生有较为合理的知识结构,还得把知识向课外延伸,既要扩大学生的知识面,又要与课内知识有这样那样的联系,这便是课文知识的延展和深化。在学习某篇课文时,尽可能找到原著或相关的文章,引导学生展开朗读。 3.精选传授,查漏补缺。 新课标强调指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础,同时注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。”这段话,很明确地阐述了“基础与发展”的关系,课堂与课外的连接。诚然,学生对某一方法的掌握,要有必要的基本素养支持,而基本素养的形成不是一朝一夕,也不是教师的三言两语就能解决的,需要学生长时间的积淀。 学生在课外积累语文知识,一般上都受到时间和资料的限制,故必然有这或那的缺陷,即使是积累课内语文知识,由于受到理解归纳能力的制约,有时也会

初中语文课堂教学激趣点滴做法

初中语文课堂教学激趣点滴做法学习兴趣对于学习其意义是绝对不可低估的。古今中外的学者都强调学习兴趣的重要性,俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。郭沫若说“兴趣出勤奋,勤奋出天才”。近年来,我尝试在课堂上去激发学生对语文的学习兴趣。力求让课堂轻松起来,活跃起来,让学生喜欢语文课,喜欢学语文。下面是我的一些尝试。 一.把课堂还给学生。真正给学生创设出一个轻松愉悦的课堂环境,一个真正的人性化的民主的氛围。 1.给学生时间和空间,让学生充分展示自我。.教师主导是指老师在课堂上起引导作用,学生主体是指学生在课堂上是学习的主人。因此,在上课时,教师尽量少说,教师尽量少用时间,更多的把时间还给学生,让学生自主学习,讨论学习,在教师引导下学习,.充分展示学生的好胜心和表现欲。在课堂上,开展比赛的活动,让小组间比较起来,比哪一组课文读得最好,哪一组讨论最激烈,哪一组讨论的结果最合理,哪一组提出的问题最有价值,哪一组讨论的效率最高,比哪一组笔记记得最好,比哪一组基掌握得好。让学生在比的过程中,看到自己的不足,找到成功的喜悦,有个人的成就感,也有集体的荣誉感。寓教于活动之中,让学生在活动中学会合作学习,学会听取别人的意见。

2.划分学习小组,鼓励自主学习。我把全班同学分成六、七个学习小组,每组至六人左右,并推荐一名组长和书记员。组长的任务是组织组员开展讨论,并代表小组与其他组长和老师进行咨询。书记员的职责是记录并整理组员讨论结果。同时组长和书记又是小组中心发言代表人。课堂中较难的问题就要提交小组讨论,可以所有小组讨论同一个问题,也可以不同小组讨论不同问题。教师的任务是提出一些具有启发性的新问题让学生展开讨论,并对小组讨论结果加以点评,必要时间问题加以点拨。小组成员还可以提出与课堂相关的其它问题,引导大家一起讨论。 二.依据学生注意力变化,掌控课堂节奏,准确把握直接兴趣和间接兴趣相互转化的规律,适时激发学生兴趣。于漪老师说:“课堂一定有节奏,要有张有驰,张驰结合,起伏有致,疏密有节,有时训练密度要很大,有时要缓解一点,这是基于学生的心理和生理状态,青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的,老师要意识到这一点,要有节奏的一浪推一浪的组织教学内容。”换句话说,教师应该准确把握直接兴趣和间接兴趣相互转化的规律,二者互相交叉,灵活运用,使一堂课上得生动有趣,有声有色。 一般说来,上课之初,学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象或其他操心的问题上,这时需要教师激发学习的直接兴趣,讲个故事、设个悬念、或提个问题。

小学语文课堂教学改革心得体会

课堂革命静悄悄 体制内外的语文对话读后感 四年级组 我是一名小学语文教师,我从一个没有任何教学经验的学生开始,在学校领导倡导下认真的学习名校的好的课改经验,课改方法以及课改模式,虚心的向其他前辈和在课改方面已经取得一定成效的老师请教和学习,并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在自己进行课改期间,我有过不适应,有过担心,有过失败,有过困惑,但更多的是有了收获的喜悦,有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成熟和成长,看了体制内外的语文对话,下面就谈一下自己的一些心得体会和自己的困惑。 一、语文课堂教学理念的转变 在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机 械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念,首先在教学活动中做了角色的定位:“学生是语文学习的主人”,自己进行角色转换和让位,从“前台”“退隐”到“导演”(导引)、策划、组织的角色地位。同时,帮助学生确立主角地位,教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己,主动而自主学习,充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。 二、活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式

在课堂教学中,通过自己不断的思考以及和学生的接触,结合自己学生的生理、心理特点,我发现通过活动来学习,是一个不错的方法,而且小学语文新大纲也强调,要“加强学生自主的语文实践活动”,“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平时的教学中,一方面做好听说读写实践活动,要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”,让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等,使其在喜闻乐见,爱做中学习语文。另一方面把其他类型的活动加以演变以适合辅助语文学。 三、在探索和反思中逐步成长 有人曾说:“写一辈子教案不一定成为名师,但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的,在每堂课中或多或少的都会存在一些问题,为了不使这些问题出现在以后的课堂中,我渐渐的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题,反思自己的课堂教学环节,反思问题的设计,反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写,反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等,并且把这些问题都写到自己的教后记中,以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在课改中不断的学习,在学习中不断的探索,在探索中不断的尝试,在尝试中不断的反思,在反思中不断的成长。 四、自己在课改中存在的问题和困惑

小学语文教学怎么培养创新精神

小学语文教学怎么培养创新精神 《胡锦涛在全国教育工作会议上的讲话》中指出:推动教育事业科学发展,必须坚持改革创新;教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案,更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力,看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力,看他们是否具备了高度的社会责任感。 本文仅就小学语文教学怎样培养创新意识作如下论述: 所谓创新意识,是指人对客观世界独到的看法、新颖的见解及标新立异的欲望。创新意识强的人总能以不同寻常的独特视觉分析问题,具有强烈的创造欲望和创造勇气。因此,我们在教学中要把学生这方面的潜能挖掘出来,不断注入开发创新意识的活力。 在小学语文教学中如何培养学生的创新意识呢? 一、鼓励学生质疑,培养创新思维 创新意识来自于问题。古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑是思之源,思是智之本。 发现问题、提出问题的过程往往闪烁着智慧的火花。魏格纳提出大陆漂移学说,波义耳发明石蕊试纸,谢皮罗发现自然界水的漩涡与地球自转的关系,都起源于质疑。可见,

具有发现问题、提出问题的精神,是一切优秀人才必备的品质。爱因斯坦也曾说过:提出一个问题往往比解决这个问题更重要。因此,我们要激发学生产生疑问,帮助学生找到解决问题的钥匙,这是创新的起步。 提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体体现。在教学中,我们在引导学生学习时要着力引导他们在实践中掌握质疑的基本方法。 比如:从课题质疑,从标点符号质疑,从主题思想质疑,从语言运用质疑,找原因质疑,找依据质疑,找联系质疑,抓关键句质疑,抓矛盾质疑,寻实质质疑,联想质疑等。例如《两小儿辩日》中有这样两句:“一儿曰:‘日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?’一儿曰:‘日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?’”教师可引导学生抓矛盾质疑:凭我们平常的经验,两个孩子说的似乎都有道理,但两人的结论又是矛盾的,谁对谁错,或者都说错了,为什么?教师还要允许和鼓励学生对书本上现有的知识和结论作独创性的发现,甚至发现课文的不足之处,并设法加以弥补,来培养学生的创新思维。 二、鼓励标新立异,培养求异思维 在以往的语文教学中,我们较多的是追求学生认识的标准化,导致了教师对学生认识发展的整齐划一。表现在课

初中语文课堂教学改革的尝试

浅谈初中语文课堂教学改革的尝试 【摘要】初中语文课堂教学的改革, 要取得实效, 就必须去探索, 只有把教师良好的知识与心理素质以及积极进取的精神和学生的学习态度、科学的学习方法以及兴趣、心理特点有机地结合起来, 才能给语文教学带来勃勃的生机。 【关键词】初中语文,课堂教学,小演讲,教学,学法 初中语文课是一门基础学科,它作为初中一门主要课程必须提高教学质量,以保证学生的语文水平能够适应他们当前和今后在学习、生活和工作中的各种需要。要使学生学好这门课,必须改变原来的传统教法,适应新时代,面向新学生提高课堂效率,进行课堂教学的改革,以达到提高学生的能力,培养他们的素质。而课堂教学效果是指在有限的课堂时间内,学生对所学知识的掌握程度,学生的能力培养效果,基本技能训练所达到的标准和学生在原有基础上提高的幅度等几方面的总和。如果这几方面达到了综合发展,并且能实现教育者所期盼的目标,那么可以说课堂教学效果是高的, 反之则低。本文就自己在教学过程中的探索谈谈几点体会。 1. 要有改革创新的课堂教学理念 “有什么样的观念就有什么样的教育” 。一个优秀的初中语文教师应该认识到自己的使命:点燃学生学习语文的激情,帮助学生找到学好语文的方法,帮助学生达到新课标要求的三维目标,让学生树立正确的人生观、价值观。语文教师要完成自己的使命,就要引导 学生理解并相信语文应走在新课程改革前面,用新课程的教学思想、教学理念作指导,改进课堂教学方法,规范课堂教学行为,在真正提高学生语文成绩的同时,让学生感受到语文学习对于人生的意义。因此,语文教师要用新课程的教学思想、教学理念作指导, 以学生为主体,以教师为主导,引导学生进行自主、合作、探究性学习,充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性;构建开放、高效的初中语文好课堂的标准;创新课堂教学设计,改进课堂教学方法,规范课堂教学行为;具有启发意识和民主意识。通过这些途径和方式提高课堂教学效率,努力构建一个开放、高效的初中语文新课堂。总之,语文教师的教学观念要随着社会的发展、学生的改变,以及新课标的要求而改变,不能一成不变。语文教师要使自己的教学理念充满创新的成分,在创新中改变,在改变中完善。 2. 课前小演讲 学生从小学进入初中,大部分学生能发言,但真正的语言表达能力尚未完全提高,加之初中阶段,是他的语言形成的好时期。于是针对他们的兴趣、爱好和年龄特点,我对初一学生,要求在课前每人轮流讲一则故事或一则笑话。初二要求背诵自己喜欢的名言、格言、警句。初三要求针对某一现象或事发表自己的看法,这样,通过三年的锻炼,学生的语言表达能力提高了,并且为了自己每堂课的讲演准备,也阅读了大量的课外书,丰富了课内知识,同时在演讲的同时也培养了他们的思维。以致于全体学生每天都在盼望上堂 语文课,虽然这不是课堂内容,但给学生上好语文课增加了兴趣, 培养了课堂上的思维等。这样做收到了良好的效果。 3. 情感教育贯穿于课堂教学始终

如何提高初中语文课堂教学质量

如何提高初中语文课堂教学质量 教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容,这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点.作为语言的学习也有其自身的规律。通过学习洋思中学和杜郎口中学的教学模式,我想了很多,语文是一门实践性很强的学科,课程改革的核心理念是"一切为了每一位学生的发展"。课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。随着语文教材的不断更新,大量新词汇的涌现,学生语文水平的提高,无疑对我们每一位语文教师提出了更高的要求。洋思中学和杜郎口中学的教学模式是以学生自主学习,探索为主。思考自己的教学实践,我问自己:“学生是教出来的还是学出来的?”不管教师怎么教,最终必须由学生自己接受、消化才能达到效果。语文课堂究竟采取什么模式才能最有效?已经成为我们每一位语文教师深思的问题。结合自己的教学实践,以下是我的个人看法。 一、提高课堂教学质量,教师要提高自身素养 教师之素养,顾名思义是指教师为胜任教师职业日积月累的不断发展的平素之养。任何新课程的成功实施,都离不开教师教学观念的更新,特别是教师综合素养的提高。可以说,教师的教学观念能否更新,综合素养能否提高,直接影响着课程改革的进程与成败。作为一名从事基础学科建设的语文教师,在大力倡导新课程改革的今天,必

须正视新课程对自身素养提出的要求,不断充实和丰富自己的学识、修养,从而切实的将新课程理念落到实处。 1、不断提高自身人格素养。教师有特定的职业要求,并不是社会上什么人都可以做教师。汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好:“智如泉涌,行可以为表仪者,人师也。”也就是说,教师须德才兼备,智慧如泉水喷涌,道德、言行可以作别人的榜样。 “亲其师信其道”,心理学研究表明,当一个学生喜欢一个老师时,就会处处表现出一种向师性,这也许就是教师的人格魅力吧!乌申斯基说:“教师的人格是教育事业的一切,是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。”“它必然潜移默化地影响着学生,一个热爱学习的教师也将成为学生的楷模。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出:“教师的人格是进行教育的基石。”可见,人格是教师魅力的灵魂。在学校里,教师是学生最亲近、最尊重的人,教师往往成为学生最直接的榜样。语文是一门富有魅力的学科,语文教师理应成为魅力教师。每一位语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜”,诱发、引导学生丰富的内心世界,使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧,使他们全身心地投入学习,发挥理智的最大潜能。 (1)有教无类。陶行知曾经说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。可不要等到坐火车,学微积分,点电灯,才认识他们是你当年的小学生。”我们要善于发现学生的闪光点,激发学生的积极性。而作为语文教师更

初中语文教学论文 语文课堂教学的激趣艺术

语文课堂教学的激趣艺术 一、引语导趣 众所周知,语文教学是一门语言艺术,知识的传授,师生情感的交流,主要靠语言来进行。因此在日常教学中,教师有必要根据课文内容,恰当地引用富有哲理的名言,使之既脍炙人口又发人深省,增强语言的表现力、说服力和感召力。例如在讲授鲁迅的《故乡》一文时,对于杨二嫂的贪婪、刻薄,我引用了莎士比亚诅咒金钱的名言:“金子,黄黄的,发光的,宝贵的金子,只这一点点儿,就可以使黑的变成白的,丑的变成美的,错的变成对的,卑贱的变成尊贵的,老人变成少年,懦夫变成勇士。”不仅拓展了课文内容,有助于对课文内容的正确理解,也是对当今社会出现的拜金主义思想的抨击,可以帮助学生树立正确的人生观,在学习中受到教育。 二、设疑引趣 在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲,激发他们探索问题的热情,使思维不断深入。在讲授《七根火柴》一文时,可开篇设疑:在红军长征的艰难历程中,作者为什么选择这个题材?为什么只有“七根”火柴?为什么又写了一名无名战士?为什么不写部队首长和红军领导人?那样不是更感人吗?你同意这个观点吗?这样,于无疑处设疑,相机而问,激发学生积极思考,竞相发言,促使学生主动学习。 三、直观生趣 从认知的角度来看,形象感知比文字更具直接性和有效性。这就要求教师在教学过程中,从学生实际心理出发,结合课文内容,力求采用形象直观的演示、图画、影视等多媒体教学,创设一些可以感知的具体对象,给学生鲜明生动的形象感觉,激发学生新的探求活动。如教学《狼》一文,可以出示“晚归”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻灯片。教学《孔乙己》时,可以放映教学片《孔乙己》,利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的距离,使文字描述和形象展示融为一体,入耳入目入心。 四、想像致趣 想像致趣就是教师在教学过程中,引导学生由再现形象进入文章创设的情境中,把握作者的思想感情,探求文章意蕴。如学习李清照《醉花阴》时,可让学生由“薄雾”、“浓云”、“西风”、“黄昏”感知词人所处环境,再由“瑞脑”、“金兽”、“把酒”想像词人生活,进而体会女词人的“销魂”、“人比黄花瘦”的凄凉心境。总之,语文课堂教学的激趣艺术是多种多样的。但每一次激趣都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上,树立学生的自尊自信,驱动学生的知、情、意、行,从而达到提高语文课堂教学效率的目的。 用心爱心专心1

小学语文创新意识培养的对策

小学语文创新意识培养的对策 摘要:在新课标体制下,倡导以学生为主体,尊重学生们的主体地位,培养他们的创新能力。基于此,在小学语文教学中,教师要对学生们创新意识的培养引起足够的重视,促进学生全面发展。本文根据实践教学经验,对新课标下如何培养小学生的创新意识提出了一些建议,以供参考。 关键词:小学语文;创新意识;对策 创新是一个民族发展和复兴的重要支柱,小学生是民族的未来和希望,加强对他们创新意识的培养,对他们今后的学习、发展是非常重要的。那么如何在小学语文教学中培养创新意识呢?下面就对此问题展开研究。 一、激发学生语文学习兴趣,培养创新意识 俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”当学生们对语文学习产生了浓厚的兴趣时,注意力才会更加集中,思维才会更加活跃,这对培养他们的创新意识最为有利。在开始上语文课时,教师要营造利于学生们学习的情境。如,在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,我结合低年级学生们求知欲望的思维特征,以动画形式将青蛙生长过程四个阶段的图片展示出来。让学生们去观察,弄清青蛙形体的变化特征,并引导学生们去发现课本中未说明的一些细节,丰富课堂教学内容,让学生们在看、听的过程中逐步了解课文内容。当然,在此过程中,教师要抓住有利时机,科学设置问题,激发学生们的求知欲,从而让他们

积极去思考问题,在思考的过程中,发挥自身的想象,有利于创新意识的培养[1]。在《小蝌蚪找妈妈》这篇文章中,将学生们学习的兴趣调动起来后,教师要抓住有利时机来提问:1.大家看完视频、图片后,能说出小蝌蚪的身体出现了怎样的变化吗?2.小蝌蚪在找妈妈时都遇到了哪些小动物,小蝌蚪是如何接近这些动物的,它们都说了什么?3.说说小蝌蚪为什么认定大青蛙是它的妈妈。通过这样的方式,让学生们积极去思考问题,大胆猜想,培养创新意识。 二、更新教学方式,突出学生主体地位 课堂教学活动的开展是由师生共同完成的,教师是知识的传输者、学生们的引导者,学生是知识的接受者。在传统的课堂教学体制下,教师将关注的重点放在自身教学任务是否可以按时完成层面,而忽视了学生们的主观能动性。在新课标下,教师要更新自身的教学观念、方式,将课堂还给学生,让他们成为课堂的主体,尊重他们个体间的差异性。只有让学生们自觉主动地参与到教学活动中来,才能够冲破传统思维模式的束缚,突出学生们的个性化特征,从而培养他们的创新意识[2]。如,在教学《坐井观天》这篇文章时,我将学生们分成4个学习小组,每个小组6~8个人,让他们以小组为单位,讨论如下问题:1.课文有几个自然段?初读课文有什么感受?2.说说青蛙和小鸟各自的观点是什么。针对第一个问题,各小组成员可以一人一个自然段来读,在读第一自然段时,要将青蛙与小鸟的位置弄清楚,理解“沿”的含义。为了让学生们弄清楚问题,我在黑板上画了一口井,让学生们画出青蛙、小鸟的位置。在后面内容的学习中,我以同样的方式让

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