关注差异,因材施教

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关注差异，因材施教

作者：黄金波

来源：《新课程·小学》2014年第01期

摘要：记得有人说过：“教育是一个不完美的人引领着另一群更不完美的人追求完美的过程。”是的，学生存在个性、存在差异。有差异，就有差距。但每个学生都具有学习和创造的潜能。教师对于不同学力的学生应设计不同的发展蓝图，使潜能低者能够开发出潜能，潜能高者要发展得更快。

关键词：潜能；发展；因材施教

怎样才能使“优生出色发展，中等生超常发展，困难生自信发展呢”？

一、正视差异，善待差异

虽然孩子们存在个性、存在差异，但教师要相信人无完人，人人有才，扬长避短，人人能成才。其实所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。因此，教师要正视学生的差异，善待差异。这就需要教师调试好自己的心情，要常常这样想：“玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要欣赏，不要比较。”每天上课就是去和我的小朋友们约会，是工作之约。能把每天的工作当成约会，你就是快乐的，幸福的。不仅幸福自己，也要让学生因遇到我而幸福，把“幸福”铺满孩子们通往成功的前进路上。

二、走进心灵，倾听花开的声音

教育是一种唤醒，是一种引导，是一种激励，是一种成全，是思想与思想的碰撞，是灵魂与灵魂的交流。教师不仅能刺激学生的头脑，还能触及学生的心灵。如果你能用阳光的心态去欣赏学生，你就会发现：“学生就像迎春花，有的先开，有的后开，先开的先让人欣赏，后开的后让人欣赏，它总有开放的时候。”只要我们用心倾听花开的声音，便会收获满园的芳香。

三、关注差异，培养自信

大家都知道美国心理学家塞利在1967年研究动物时发现，他起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给狗施加难以忍受的电击。狗关在笼子里逃避不了电击，于是在笼子里狂奔，惊恐哀叫。多次实验后，只要蜂音器一响，狗就趴在地上惊恐哀叫，却不狂奔。后来实验者在给电击前，把笼门打开，此时狗不但不逃，而且不等电击出现，就倒地呻吟和颤抖。它本来可以主动逃避，却绝望地等待痛苦的来临，这就是“习得性无助”。为什么它们会连“狂奔，惊恐哀叫”这些本能都没有了呢？因为它们已经知道，那些是无用的。这种在受到多次挫折或失败后产生的对付情境的无能为力的心理状态，心理学家把它叫做“习得性无助感”。习得性无助感”不但会发生在动物身上，同样也会发生在人身上。