提高教师语言修养的方法

提高教师语言修养的方法

教师语言是教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间传递信息、交流情感的凭借，是在教学实践中逐步形成的符合教学需要、遵循语言规律的职业语言。苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师优秀的语言表达能够化抽象为具体，化深奥为浅显，化腐朽为神奇，优化课堂教学，提高教学质量。如何提高教师的语言素养？

一、广泛涉猎，博采厚积——言之有物。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，当今时代知识倍增，科学知识迅猛发展，每一个人都面临着不断更新旧知，补充新知的问题，师生之间的信息差越来越小，作为教师，知识更新更的要求就尤为迫切，不即时更新，就难以与时俱进，教书育人，而阅读不失为更新知识的一条最佳途径。书籍是思想的宝库，是人类进步的阶梯，高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”阅读可以积累知识、开拓胸襟、拓展思路、自我反思，发展思维，感悟理想信念、感悟理性与真情。因此，我们教师要不断学习，接受再教育。不仅要掌握本专业本学科的基础知识，更要学习、理解本学科的最新研究动态、成果，充分占有该领域的新信息、新观念、新策略、新问题。“能博喻方能为人师”，教师通过大量阅读，博采广收，去伪存真，汲取精华，开拓视野，丰富思想，加深见解，既纵深发展，又横向延伸，让自己在教育教学中旁征博引、信手拈来、情理并重、游刃有余，做到有话可说，内容充实。

二、加强训练，发展思维——言之有序。

日本作家小林多喜二说：“正如…结构?二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目标是多么高尚，材料是多么优良，如果盖得不好，摇摇晃晃，结果毫无用场。”材料丰富，内容充实，如果缺乏严密的思维作支撑，也只是一盘散沙，杂乱无章，难以达到预期的效果。语言是思维的外衣，只有思维清晰的人，其语言表达才可能流畅贯通，真正有教育意义和启发意义的语言，应该是建立在思维的基础之上的。教师教育教学，应该意在嘴先，三思而后说，内容表达要先设计一个基本的思路。只有对问题进行深思熟虑后，才可能娓娓而谈，声情并茂，张驰有序，从容不迫。这要求教师要认真备课，吃透教材，明确教学目标，科学设计教学程序，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，层层深入，契合学生的思维发展。而要做到这一点并不容易，需要教师通过阅读、交流、实践、反思等手段拓宽视野，更新思维；还要在日常教学中有意识地进行思维训练，并反复进行口语展示，提高思维的准确性、灵活性、全面性，形成合乎个人习惯的最佳语言表达方式。思维训练要注意循序渐进，稳步前行，不可操之过急。

三、春风化雨，润物无声——言之有情。

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”言为心声，语言不仅作用于人的感官，更作用于人的心灵。人秉七情，是情感性的动物，对有血有肉的人来说，最有影响力的触动方式莫过于动情。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师“好之”“乐之”，从思想的高度认识到职业的神圣，热爱自己的教育事业，激发对教育事业的浓厚兴趣，以饱满的热情、高度的责任心投入到教育中去，那么，其语言表达充溢着炽热的情感，字字珠玑，句句含情，触动学生敏感的神经和精神世界，有了动人心魄的力量，春风化雨，魅力无穷，学生耳濡目染，如沐春风，高度关注并积极参与教学活动，提升认知活动的效率，增强认知的动能，教学效果不言而喻。相反，没有情感参与的语言，苍白无力，激不起感情的涟漪，不是有效的语言。

三、幽默诙谐，妙语连珠——言之有趣

前苏联教育家维雅斯洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是情感、思想、学识、灵感的结晶，是课堂教学的催化剂。幽默诙谐、风趣高雅的语言可以密切关系、

拉近距离、活跃气氛、点燃激情、加深理解、强化记忆；可以化深奥为浅显，化抽象为形象，使教学内容通俗易懂、妙趣横生；可以沉着冷静、处变不惊、挥洒自如地处理教育教学中的突发事件，敏锐地捕捉教学契机，调整教学的方向。若要言之有趣，首先，教师要树立和强化幽默意识，善于向书本学习，博览群书，潜心阅读，积累幽默的格言、警句；善于在生活中学习，处处留心，时时在意，发现、积累生活中的幽默素材，增加储备。同时，在积累中思考，领悟幽默的内涵与本质，掌握创造幽默的途径，并通过反复的练习，不间断的反思，及时总结、矫正，提升幽默智慧。具体的教学过程中，教师还要吃透教材，认真准备，根据实际灵活地设计幽默情节，生动地介绍、描述、评论课文内容，机敏地穿插使用幽默的格言、警句、故事等，恰当地运用比喻、拟人、夸张、飞白等修辞方法，辅以幽默的动作、表情，开发利用好幽默资源，创建和谐课堂，实现师生思维共振。

五、使用规范语言——言之有范。

做为教师，不仅要锤炼语言，使自己的语言丰富充实、圆润清晰、自然流畅、饱含激情、生动形象，还要树立普通话的意识，积极普及、推广、运用普通话。普通话是中华民族的共同语，是一个国家，一个民族的社会发展水平与文明程度的具体体现。学好普通话，用好普通话是每一位教师义不容辞的责任和义务。学高为师，教师要认真学习，坚持使用普通话，用好普通话，高标准，严要求，精益求精，能够给学生做表率，做示范，让学生体会汉语的优美、动听和表现力。特级教师于漪说：“语文教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。”“蓬生麻中，不扶自直”，教师的语言水平，给学生创造良好的语言学习环境，提供给学生模仿、学习语言的标准，其作用不容低估。

郭沫若有诗说：“胸有万壑凭吞吐，笔有千均任歙张。”业精于勤，行成于思，教师要勤于积累，反复实践，不断反思，修炼情感，深化思想，规范语言，提高语言素养；要以渊博的知识、饱满的激情，使教学活动充满活力，焕发勃勃生机，满足学生的心理需要，适应现代教育的发展要求。

小学语文教师最需要具备哪些基本素养

小学语文教师最需要具备哪些基本素养 丰厚的文化。我觉得一个语文教师首先要有文化品位，那么文化从哪里来？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。这话说起来容易，做起来难。现在教师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是*以前的积累，也就是在吃老本，倘若以前积累的多，还好一些，可是，很多教师不是这样，这可能与自身的成长有关。比如，以前，在小学任职的教师，一般是从初中再到师范，师范学校所学专业知识与高中的还不一样，比较重视教师的特长发展，如果不是对文学特别爱好的话，对语文的学习也就是一带而过。这样等他们参加工作以后，面临着再学习的问题，虽然小学语文比中学简单，可是基础的东西还是很广泛的，尤其是新课程的要求越来越高，教学方式的转变就意味着教师文化的再生产。从我的经历来看，课改前觉得语文没有什么，无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心，并且都有一定的标准答案。教师教起来很顺手，几乎你不用认真备课，也能教语文。现在的情况就不同了，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。一下子，使教师摸不着了边际。最近几年，我们还提倡大语文教学观，生活处处皆语文，这就使教师更难把握语文教学了。其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺少了文化内涵，怎么说也不会把语文教好。小学生虽小，但是他们在课堂中，问题多，他们什么都问，什么都敢问，一个教师总是支支吾吾的，或者和学生“踢球”玩，也有失教师的职责。我看到一个网友，提出了这样的问题：“为什么不会语文也能教语文？”这不能不说是一个怪现象，也确实，在实施新课程的时候，由于主张了以学生为主体，学生想怎么学就可以怎么学了，教师除了方法的组织，其他也没什么可做的了。教师似乎成了多余的人。我觉得这是不正常的，是对新课程的玷污，古语说：“师者，传道、授业、解惑也。”这个功能什么时候也不能丢失。转变教师角色与教学方法，不是把教师的文化也一起扔掉了。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。 精美的语言。正确的理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。我见到许多语文教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带着口头语，一听到这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文的时候，不读倒好，一读还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。一个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力能没有提高吗？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。记得以前，我们很重视教师基本功的训练，特别对年轻教师，每年都要验收与考核，可是，近几年这样的活动少了，教师的基本功也放任自流了。是的，语文课谁都能教，可是教的效果如何呢，俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。况且小学生正处于发育时期，他们有极大模仿倾向。我看到一个孩子，说话总带个尾音，问其家长，家长说原来不是这样的，后来换个班主任教师，就变这样了，很难纠正。据了解，那个老师说话很不注意，这个孩子觉得好玩，也就模仿了，后来成了语言习惯。可见，教师的语言素养是多么的重要。 燃烧的激情。语文课要有语文味，这个“味”是什么呢，我认为“激情”是语文味之一。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？要想教好语文，教师首先有情感，这种

如何提高语言修养

如何提高语言修养

如何提高教师语言修养 教师语言是教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间传递信息、交流情感的凭借，是在教学实践中逐步形成的符合教学需要、遵循语言规律的职业语言。苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师优秀的语言表达能够化抽象为具体，化深奥为浅显，化腐朽为神奇，优化课堂教学，提高教学质量。如何提高教师的语言素养？ 一、广泛涉猎，博采厚积——言之有物。 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，当今时代知识倍增，科学知识迅猛发展，每一个人都面临着不断更新旧知，补充新知的问题，师生之间的信息差越来越小，作为教师，知识更新更的要求就尤为迫切，不即时更新，就难以与时俱进，教书育人，而阅读不失为更新知识的一条最佳途径。书籍是思想的宝库，是人类进步的阶梯，高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”阅读可以积累知识、开拓胸襟、拓展思路、自我反思，发展思维，感悟理想信念、感悟理性与真情。因此，我们教师要不断学习，接受再教育。不仅要掌握本专业本学科的基础知识，更要学习、理解本学科的最新研究动态、成果，充分占有该领域的新信息、新观念、新策略、新问题。“能博喻方能为人师”，教师通过大量阅读，博采广收，去伪存真，汲取精华，开拓视野，丰富思想，加深见解，既纵深发展，又横向延伸，让自己在教育教学中旁征博引、信手拈来、情理并重、游刃有余，做到有话可说，内容充实。 二、加强训练，发展思维——言之有序。 日本作家小林多喜二说：“正如‘结构’二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目标是多么高尚，材料是多么优良，如果盖得不好，摇摇晃晃，结果毫无用场。”材料丰富，内容充实，如果缺乏严密的思维作支撑，也只是一盘散沙，杂乱无章，难以达到预期的效果。语言是思维的外衣，只有思维清晰的人，其语言表达才可能流畅贯通，真正有教育意义和启发意义的语言，应该是建立在

教师应具备的素养

教师应具备的素养 一、师德修养 德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。 1、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。他关系到国家的振兴、民族素质的提高。教育事业是一个伟大的事业。教育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。这是一个崇高的事业。每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。对教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业对祖国人类未来的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。 2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态，产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并努力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌”的效果。因此，教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，去塑造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合，尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的学习及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路人，培养出健康成长，和谐发展的高素质人才。 3、为人师表。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为习惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身，如正人何”？因此，教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。教师还应具有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风，只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自觉，进行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围，不能把自己的消极情绪带给学生。 二、知识修养 今天，我们所面临的是一个“知识激增”的时代，科学技术不断发展、新知识不断涌现，教育改革日益深入，课程、教材也在不断地更新，这些都促使教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，从而不断提高自己的科学文化素质，这是一个教师搞好教育教学工作的基础。

浅谈语文教师应具备的素养

浅谈语文教师应具备的素养 一、高雅的文化品位 一个语文教师首先要有文化品位。那么文化从哪里来？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。这话说起来容易，做起来难。现在教师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是靠以前的积累，也就是在吃“老本”，倘若以前积累的多，还好一些，可是，很多教师不是这样，这可能与自身的成长有关。从我的经历来看，课改前觉得语文没有什么，无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心，并且都有一定的标准答案。教师教起来很顺手，几乎你不用认真备课，也能教语文。现在的情况就不同了，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。一下子，使教师摸不着了边际。最近几年，我们还提倡大语文教学观，生活处处皆语文，这就使教师更难把握语文教学了。其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺少了文化内涵，怎么说也不会把语文教好。古语说：“师者，传道、授业、解惑也。”这个功能什么时候也不能丢失。转变教师角色与教学方法，不是把教师的文化也一起扔掉了。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适现代教学的要求。 二、精美的语言。 正确的理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。我见到许多语文教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带着口头语，一听到这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文的时候，不读倒好，一读还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。 一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。一个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力能没有提高吗？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。记得以前，我们

论文：浅谈班主任的沟通艺术

精选范文:班主任论文：浅谈班主任的沟通艺术(共2篇)班主任论文：浅谈班主任的沟通艺术班主任工作在学校教育中占据着举足轻重的地位，班主任是学校教育与家庭教育的桥梁，所以，在与家长的交往中，班主任的言行是否得体，工作方法是否得当，就会直接影响对学生的教育能否适时、适当的进行，影响家长是否愿意配合你的工作，配合学校的教育，进而影响到教育的效果。因此，班主任要学会沟通。一、灵活运用沟通技巧，构筑家校信任平台。二、与家长沟通要善于倾听。倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。哪个父母不喜欢自己的孩子？哪个父母不希望自己的孩子很优秀、很出色，经常获得老师的夸奖呢？多数班主任在约见家长时，说得多，听得少，只顾自己痛快，一通数落。情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，原先准备好的话也没说出来，只好闷在心里，回家拿孩子撒气。这样的谈话，效果可想而知。与家长沟通，我们不妨换个方式，班主任做个听众，这又将如何呢？程永兴是我班的一个调皮的孩子，开学几周了，不管是家庭作业还是课堂作业都不能按时完成。我觉得有必要和他的家长谈谈。一天放学后，办公室没有其他人，我请他母亲到办公室坐下。我请他母亲先说说孩子在小学和家里的情况，得知不愿做作业是他的老毛病了，但这个孩子很爱劳动，常去帮助小同学打扫卫生，学校搞捐款活动，他积极踊跃地参加，爱看课外书，但懒于做作业。父母做生意，督促孩子少，于是养成了不爱做作业的毛病。我暗自想：这是一个多么优秀的孩子啊！我庆幸自己当时见了程永兴的母亲，没劈头盖脸地一番告状，我顺势提出了塑造孩子良好学习习惯的重要性。家长慷慨地表示一定配合老师，督促孩子每天完成作业。我在班上表扬了程永兴乐于助人的品质，程永兴很高兴，很自豪。我和程永兴按照课程表设计了一个作业督察表。这样，程永兴很快纠正了自己的缺点，逐渐养成了良好的作业习惯和学习习惯，学期期末考试中，他的成绩跃到了前列。三、要克服互相埋怨的情绪。由于班主任与学生家长对学校教育工作中的困难认识不一致，特别是当教育教学效果不佳时，双方就易产生互相埋怨的情绪：如一方怨老师不会教，对自己子女有偏见；而另一方则怨家长家教不严，纵容、袒护其子女。此外，由于所处环境的不同，老师了解的较多是学生的在校情况，而家长了解的较多是学生在家的情况，而学生由于环境的不同表现出来的行为也会有所差异，如果双方缺乏沟通的话，就会由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪，最终将对学生产生不利的影响。班主任在与家长沟通时，要避免伤害家长的感情，不要使用推卸责任的讽刺、挖苦的语言。通过家访，要使家长真正感到：老师是在尽职尽责尽心尽力地教育自己的孩子。并适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法，以取得家长配合。四、讲求艺术，巧妙接待不同类型家长。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。 1、对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。有些家长对学生的家庭教育其实是很有一套的，于是我就萌生了通过这些家长来激发其他家长的家教兴趣的想法，在一次家长会上我专门开辟时间让他们就自己的家教经验给其他家长做报告，受到了很好的效果。 2、对于溺爱型的家长，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。程传奇是我班的调皮鬼，时常影响同学。有一次又将同学的东西弄坏了，可是他的家长却硬说是其他的同学先影响他孩子的，可见他的孩子回家没有说实话，家长又袒护自己的孩子。面对这样的家长，我没有马上指责他的孩子。（班主任）而是先和

浅谈教师的语言修养

2011年新乡市小学语文教育教学论文 浅谈教师的语言修养 单位：延津县司寨乡李楼小学 姓名：郑秀君

内容提要： 教师的语言是在教育教学实践中逐步形成的符合教育教学需要的职业语言，教师的教学效果，在很大程度上取决于语言的表达能力，这就要求教师的语言修养要具有纯洁性、准确性、激励性、启发性。 关键词： 语言修养表达能力纯洁性准确性激励性启发性

浅谈教师的语言修养 延津县司寨乡李楼小学郑秀君教师的语言是在教育教学实践中逐步形成的符合教育教学需要的职业语言，教师的教学效果，在很大程度上取决于语言的表达能力，这就对教师的语言修养提出了很高的要求。 一、教师语言的纯洁性 教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的语言。语言是一个文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。 苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用纯美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。 二、教师语言的准确性 教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语言清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理和逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分

教师要注意语言修养

《教师职业道德规范》第一次作业题 一、案例题目： 从下列案例中选择一个案例从师德修养方面进行分析，说说我们应该如何提升教师的职业道德素养？ 案例一：朋友的女儿是幼儿园中班的小朋友，一次回家跟妈妈学舌，问妈妈：什么是弱智，弱智学校？妈妈奇怪女儿为什么会问这个问题。女儿说：今天我们老师对我们班的小鸣说“你就该去弱智学校”。 案例二：李灿是一所中学的初三学生，和教外语的女老师怎么都不对乎，可是作为学生李灿只好委曲求全。一次老师过生日，全班同学每人出3块钱给老师买了一个生日蛋糕。下午课后，全班同学吃蛋糕为老师祝福。可万万没有想到的是，老师当着全班同学的面对李灿说：“你就不要吃了。”晚上回到家，李灿对妈妈说：“妈妈，你知道我现在想做什么吗？我想拿把刀把老师给剁了。” 案例三：女学生小惊在写给我的作业里说：“我从小就被灌输老师是人类灵魂的工程师。可是我从来不知道什么是工程师也没有触及过灵魂。我脑子里有过的印象是老师接受学生家长送礼时那张灿烂的笑脸和到期末出的让我们下地狱的考题。幸运的是我在南开、在老师的课堂上重拾了对于教师和教育的信念。” 案例四：一个男学生在作业里写道：老师，我不愿意自己这手不好的字呈现在您的面前，可是，我告诉您这手字背后的故事可能对您的研究有

好处。我小学的时候是一个淘气、很喜欢说话的男孩子。三年级的时候换了一个班主任老师，他教语文。有一次老师写黑板的时候我说话正好被老师逮着。他气急败坏地三步并着两步来到我的座位前，把我拎小鸡一样拎到讲台上。对我说：你不是喜欢说话吗？不是管不住嘴吗？好，给你一个机会。你用嘴把黑板上的字擦掉。从此以后，我恨语文、恨语文老师，三、四年级是练字的时候，我也不想好好练，即使今天我成为了南开大学外文系的学生，也仍然不喜欢文科。 案例五：××是一个学习基础不太好而又调皮的学生。在他很小的时候爸爸妈妈就外出打工了，一直跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。他身体强壮，性格比较倔强，老是不经意就和同学发生冲突，小至口角，大到大打出手，同学生们都害怕和他交往，他也常常将自己排除在集体之外，有一些集体活动中也不大配合。上课的时候很少用心听讲，总是做小动作，老师问个问题要吗不说话，要吗说的什么都听不到。经常做些莫名其妙的小动作，你一批评，他就撇撇嘴耸耸肩，满不在乎的样子。 案例六：有一次，班上英语测试，我事先上了节复习课，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来后，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。 案例七：我们班人数在学校里算少数了，但是清洁区却没有少，尤其

教师的专业知识素养

教师的专业知识素养 教师的专业知识素养包括精深的学科专业知识，广博的科学文化知识和教学理论基础及教学实践经验和教育智慧。 一、教师要具有广博的科学文化知识。 广博的科学文化知识，主要包括人文素养和科学素养方面的人文社会知识、科技类知识、工具类知识、艺体类知识、劳技类知识等。 基础教育课程改革加强了学科间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合。 这就要求教师具有求真务实、理性批判的科学精神与善待自己、关爱他人、服务社会的人文素养，也就是我们所期望的创新型教师的特征。 实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。 随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。 教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。 二、教师要有丰富的学科专业知识，丰富的学科专业知识，即本体性知识。 主要包括学科基础理论知识、学科教育知识、教学策略知识等，是教师从事教育工作的基础。 马可连柯说过： “学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。 ”苏霍母林斯基也指出：

“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。 ”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。 三、教师要具有系统的条件性知识。 即教育形态的知识。 包括教育学和心理学知识、学生身心发展知识、教与学知识和教育评价知识等，它是教师从事职业行为的重要保障。 教师必须把学科知识心理学化才能让学生理解知识、掌握知识，也才能发展教师的个人智慧。 苏霍姆林斯基说： 教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。 ”科学的教学需要教育、教学理论的指导，教师要实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。 教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。 四、教师要有丰富的实践性知识。 实践性知识是教师在教育教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。 实践性知识是思想教育知识、文化知识、教育理论知识和教师职业情感与职业技能的综合表现，是对教师各种知识和能力的综合实践训练和检验。 教育专业知识与学科专业知识属于描述性知识，可以让教师知道是什么、为什么的问题，但不能解决如何做的问题，它们只有与教育教学活动中解决具

浅谈教师个人素养与教学的关系

浅谈教师个人素养与教学的关系 聆听了北师大二附中何杰老师的《骨干教师的学科素养》的报告，全面阐释了个人素养、学科素养、教育心理学素养与哲学素养在教育教学中的作用，下面我着重谈谈教师个人素养对教育教学的作用。 结合何老师的报告和自己的感受，我认为教师个人素养包括以下几方面：政治素养；自我执行力；学习能力；课堂操作能力；道德实践能力等。 一、教师的政治素养主要是教师是否具备正确的世界观，人生观、价值观。作为教师，作为学生的榜样，在教育教学中不得有违背党和国家方针、政策的言行，要注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，每一名教师在进行教学工作的同时，还要通过自 己的模范行为以德育人，真正做到教书育人。 作为教师，作为学生的榜样，在教育教学中不得有违背党和国家方针、政策的言行，要注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，每一名教师在进行教学工作的同时，还要通过自己的模范行为以德育人，真正做到教书育人。 其次教师要爱岗敬业，尽心竭力。如果一名教师缺乏爱岗敬业的精神，只是把教书当作挣钱，养家糊口的职业，那他无论如何是不可能成为一名优秀教师的；我们只有把教学作为自己人生的理想与追求，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情，才能潜心钻研业务，认认真真搞好教育和教学工作，就会真心去热爱学生。 二、自我执行能力，即教师对自己定下的目标的执行能力。执行力就是按质按量地完成工作任务的能力，就是部门和个人理解、贯彻、落实、执行决策的能力。作为教师，如果不能完美的执行领导安排的任务，就算有再多的创造力，有再多的工作热情也不会创造出什么好的成绩。 三、学习能力。教师的素质，是在先天遗传的基础上，主要通过后天的学习得来的。由于知识增加的速度和更新的速度加快，对教师素质的要求也不断变化，这就提出了终身学习的必要性。一个人只有坚持终身学习，才能在教育上取得成绩。 教师的能力强弱直接影响着学生的学习。为了能适应新形势下的教育教学改革，教师的终身

浅谈班主任与家长的沟通技巧有哪些方面

浅谈班主任与家长的沟通技巧有哪些方面？ 一、以礼待人 1、礼节周到热情不论去家访还是家长到学校来了解情况，青年班主任都必须要注意自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，也是对家长的尊重。家访时要尊重他人的生活习惯，而家长来访时，我们要起身欢迎，端椅递茶，家长走时要起身相送。而且要尽量使用文明用语，如“请坐”、“请喝茶”等等。这样就会使家长明白你是一个很有道德修养的班主任，为彼此间的交流奠定良好的基础。 2、选择良好时机和家长进行沟通时，最好采用事先约定的方式。在家长太忙或自己抽不出时间接待，都不是合宜的时机。有的年轻班主任在与学生发生矛盾而无法解决时，请家长协助，而家长一时抽不出身，而仍然要求家长赶来，结果问题不能解决，反而使矛盾激化。有的家长来访，而自己又没时间接待，把家长晾一边，只会导致家长牢骚满腹。 3、面带微笑在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。青年班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。 二、以情动人 1、让家长知道你对他的孩子特别重视事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。 2、让家长对自己的孩子充满信心和家长交流时，青年班主任最感头痛的是面对“差生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“差生”，我们不能用成绩这一个标准而否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的

提高教师语言修养提升课堂魅力

提高教师语言修养提升课堂魅力 南铜冶小学孙丽贤 在新课程改革深入开展的今天，语文教师的专业素质正面临着严峻的挑战。要能完全胜任语文教学，语文教师必须不断的“充电”，既要掌握新教学理念，同时不能忽视对语言文字基本功的培养。语言，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段，因此，教师的语言文字修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。 一个合格的语文教师，除了具备较高的驾驭教材、培养学生语文能力的本领外，还应该具备下列基本素质：练就扎实的语言表达能力、良好的朗读能力、过硬的书写能力、较高的写作能力和海纳百川的阅读功底。这些要求看似平常，但要认真落实，却需付出大量的心血和汗水。而当你脚踏实地去做，去练时，既能掂出“合格”二字的份量，也会体味到其中的无穷乐趣。下面谈谈提高语文教师语言文字修养的一些做法 一、要练就扎实的语言表达功 在语文教学中，教师要善于把握教学语言艺术。语文教师应能说会道，引领学生享受语文之美。尽管如今多媒体手段广泛应用于课堂教学，教师讲的空间越来越小了，但教师口语在课堂教学中的作用无可替代。教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功，教师若能在课堂上妙语连珠，旁引博征，教学一定会左右逢源。语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。如何练就扎实的语言表达功呢？我认为应做到以下两方面： 首先要练一副好口才。语文教师在教育、教学不仅要做到以理服人，还要以情动人。有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清新、优美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感染人。这种口才的源头是广泛涉猎，具有丰富的知识。只有那种以丰富的知识为坚强的后盾，能给人启迪、给人教育、给人力量、给人愉悦之感的谈话，才是真正的好口才。 其次要练一口流利的普通话。一个合格的语文教师，要能说一口流利的普通

提高教师语言修养提升课堂魅力

提高教师语言修养提升课堂魅力

提高教师语言修养提升课堂魅力 南铜冶小学孙丽贤 在新课程改革深入开展的今天，语文教师的专业素质正面临着严峻的挑战。要能完全胜任语文教学，语文教师必须不断的“充电”，既要掌握新教学理念，同时不能忽视对语言文字基本功的培养。语言，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段，因此，教师的语言文字修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。 一个合格的语文教师，除了具备较高的驾驭教材、培养学生语文能力的本领外，还应该具备下列基本素质：练就扎实的语言表达能力、良好的朗读能力、过硬的书写能力、较高的写作能力和海纳百川的阅读功底。这些要求看似平常，但要认真落实，却需付出大量的心血和汗水。而当你脚踏实地去做，去练时，既能掂出“合格”二字的份量，也会体味到其中的无穷乐趣。下面谈谈提高语文教师语言文字修养的一些做法 一、要练就扎实的语言表达功 在语文教学中，教师要善于把握教学语言艺术。语文教师应能说会道，引领学生享受语文之美。尽管如今多媒体手段广泛应用于课堂教学，教师讲的空间越来越小了，但教师口语在课堂教学中的作用无可替代。教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功，教师若能在课堂上妙语连珠，旁引博征，教学一定会左右逢源。语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。如何练就扎实的语言表达功呢？我认为应做到以下两方面： 首先要练一副好口才。语文教师在教育、教学不仅要做到以理服人，还要以情动人。有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清新、优美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感染人。这种口才的源头是广泛涉猎，具有丰富的知识。只有那种以丰富的知识为坚强的后盾，能给人启迪、给人教育、给人力量、给人愉悦之感的谈话，才是真正的好口才。 其次要练一口流利的普通话。一个合格的语文教师，要能说一口流利的普

浅谈语文教师的语言文字素养

浅谈语文教师的语言文字素养 摘要：教师的语言文字素养是形成教学能力最基本的要素。加强语言文字素养要提高自身的思想修养，努力说好普通话，注意语言的规范性；还要学好现代汉语知识，在广泛阅读和练笔中得到锻炼、提高。不断提高教学语言的感染力，使语言闪烁出感人的光芒。 关键词：语言文字；素养；生动；幽默 著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言文字素养，是一个教师在日常教学和教育工作中所表现出来的，在语言文字的理解和运用方面所达到的水平，也是形成教学能力最基本的要素。 一、教师要重视语言文字素养 《现代教育》强调：教师不仅重视知识的传授，而且重视智力的开发和情感、意志等心理素质的培养，更重视能力的发展。教师的教学艺术不仅在于传授本领，还在于激励、唤醒和鼓舞学生。只有教师富有感染力的语言，才能激起高尚的情感和兴趣，唤起求知的欲望，鼓起学习的信心。学生从教师的语言中模仿着语音、语调、表情，吸取着语汇，并自觉不自觉地接受着语言风格的熏陶。教师的语言状况，直

接影响到学生语言的发展。 教师的语言在很大程度上决定着课堂上学生学习的情绪和学习效率。教师语言的风趣、诙谐，常常可以使课堂气氛活跃而欢快；教师语言的生动与形象，常常可以把学生带入五彩缤纷的神奇世界。许多具有良好语言素养的优秀教师，凭借精练、优美的语言，常常对学生产生巨大的感召力量。当前也有部分教师语言不美，用语不雅。例如，这样向学生发问：“还有谁个知不道啊？”“我来使手指头比划着行吗？”这类话虽然能听懂，但都不是规范的课堂用语。 二、教师应具备的语言文字素养 1.生动 一位老师讲的《荷花淀》让我难忘。记得有这样一段话“‘一方水土养一方人’，养育过这些可爱女人的白洋淀一定是令人痴迷的，在洁白的雪地上，在洁白的芦苇荡里，在薄薄的透明的白雾中，最美的是水生嫂，最美的是白洋淀妇女的心灵。她们深爱这片土地，但侵略者的铁蹄要践踏这片土地，热爱这片土地的妇女能答应吗’由于爱，她们割舍了对丈夫的柔情；由于爱，她们从普通的妇女成长为伟大的抗日战士；也正由于爱，全中国才取得了抗日战争的胜利。”在老师生动而富有激情的语言中，一群充满爱的妇女走进了所有听课人的心田。 2.幽默

班主任论文：浅谈班主任的沟通艺术

班主任论文：浅谈班主任的沟通艺术 班主任论文：浅谈班主任的沟通艺术 班主任工作在学校教育中占据着举足轻重的地位，班主任是学校教育与家庭教育的桥梁，所以，在与家长的交往中，班主任的言行是否得体，工作方法是否得当，就会直接影响对学生的教育能否适时、适当的进行，影响家长是否愿意配合你的工作，配合学校的教育，进而影响到教育的效果。因此，班主任要学会沟通。 一、灵活运用沟通技巧，构筑“家校”信任平台。 得重视第一次和家长见面。第一次

与家长接触，我们和家长的心情是一样的，都想了解对方，我们是想看一看家长的情况，而家长也十分关心他们孩子的新班主任是个怎样的老师，他们同样希望借此了解自己孩子的班主任，以便确信他们的孩子是否能更好的学习与生活。因此接班后的第一次家长见面格外重要。要通过与家长见面，打消家长的顾虑。至少要向家长传达以下信息：1、相信孩子的班主任是位好老师；2、相信班主任是可以令他们信任的老师；3、向家长提出明确要求，以求得家长最初的配合和理解；4、要让家长对班主任所说的话深信不疑。这一点很重要，这绝对不是在家长面前炫耀自己，而是给家长一份信心，让他们相信他们孩子的班主任是一位好老师。只有家长对班主任产生足够的信任，他们才会在今后的教育教学中积极配合老师，而这种信任也会对他们的孩子，也就是我们的学生产生良好的心理作用。 二、与家长沟通要善于倾听。

倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。哪个父母不喜欢自己的孩子？哪个父母不希望自己的孩子很优秀、很出色，经常获得老师的夸奖呢？多数班主任在约见家长时，说得多，听得少，只顾自己痛快，一通数落。情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，原先准备好的话也没说出来，只好闷在心里，回家拿孩子撒气。这样的谈话，效果可想而知。与家长沟通，我们不妨换个方式，班主任做个听众，这又将如何呢？ 程永兴是我班的一个调皮的孩子，开学几周了，不管是家庭作业还是课堂作业都不能按时完成。我觉得有必要和他的家长谈谈。一天放学后，办公室没有其他人，我请他母亲到办公室坐下。我请他母亲先说说孩子在小学和家里的情况，得知不愿做作业是他的老毛病了，但这个孩子很爱劳动，常去帮助小同学打扫卫生，学校搞捐款活动，他积极踊跃地参加，爱看课外书，但懒于做作业。

浅谈语文教师的语言修养

浅谈语文教师的语言修养 发表时间：2011-06-14T14:44:24.280Z 来源：《教育学》2010年12月（下半月A版）供稿作者：范丽丽[导读] 教学语言是教师传道、授业、解惑的媒体，是教师取得教学成功的首要条件，也是教师实现教学目的的最基本手段。范丽丽（山东省高密市瑞发中学 261500） 教学语言是教师传道、授业、解惑的媒体，是教师取得教学成功的首要条件，也是教师实现教学目的的最基本手段。提高教师的教学语言水平和语言修养是取得最佳教学效果、开创“亲其师，信其道”的教学局面的关键，也是教师素质的最基本体现。对于一个语文教师来说，我认为，除了必须具备较高的思想政治素质和文化素质外，还应提高以下一些素质： 思维能力训练也是语言训练中的重要一步，思维和语言是紧密联系着的，思维是语言的内容，没有思维就没有语言。我们的语言表达过程，实际上是反思维的结果表述出来的过程，要受思维指向的支配。语文教学教无定法，同一篇文章因每一名语文教师学识、经历、积累、兴趣、特长、能力各不相同，个人的教法也就不同，不必要强求一致，这就给了语文老师以极大的创造空间。而创造性思维与教师独特的知识修养、个性特征相结合，是培养学生的创造能力和个性心理的首要条件。 作为一名教师，在语言修养方面必须具有示范性、准确性、严谨性和主动性。首先要求语文教师的普通话要标准，掌握语气、语调、停顿、重音、节奏等口语修辞技巧。其次要求语文教师拥有丰富、优美的词汇，娴熟地驾驭语言，并逐步形成自己的语言风格。当然，语言风格一方面是因人而异的，或隽永幽默，或清新流畅，动人心弦等等。另一方面也要因教学内容的变化而不同，或有气吞山河之概，或有满面含春之雅，或有拔地而起之势，或有寒塘映月之静。这启迪我们在实践中应使语言严肃而不呆板，庄重而不凝滞，活泼而不轻率，幽默而不浮滑，亲切而不低俗等等。 语文教学需要教师的情感投入。对于一篇课文，教师首先自己要能够从总体上正确地把握一个基调，并能引导学生在阅读中体会文章的情感。俗云：“三分文章七分读”，读，实际上是将文字表达的情感变成易于理解的具有情感的声音，这种转化是感受作者情感的过程。因此，教师自己要先进入角色，抑扬顿挫、移情动容。激昂处有他的激昂，委婉处还他个委婉。只有让自己的情感和作者的情感发生“共振”，那么，讲课时就容易达到“情动于中而形于外”的境界，把自己的情感传递给学生，使学生受到情感的熏染。因此，语文教师必须刻苦自砺，努力提高这一素质，以保证情感的畅快投入，提高语文教学的效率。 总之,课堂教学中我们最关注的应该是怎样让学生学得更好，而不是老师怎样教好；是让学生掌握学习的方法，而不仅仅是学了哪些具体知识；要关注学生情感、态度、价值观的全面发展，而不仅仅是智力的发展；要关注全体学生，而不仅仅是优生。为了提高语文教学质量，语文教师应不断地改进教学语言和提高自己的语言修养。

浅谈教师语言修养的特点

浅谈教师语言修养的特点 语言作为一门交流思想的工具，对于教师来说极其重要，它又因教师从事的职业而独具特点。总的来说，教师的语言应该是比较完美的。 要想达到这样的境界，自然是不容易的，“冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”。修养是一个过程，要在平时的运用中不断摸索，善于总结，灵活运用。下面就教师的语言修养问题，结合教学实践，谈谈个人的观点： 一、教师语言是诱导的语言 它的任务是用来教育人的，应体现“以人为本”的教育态度。因此，在使用中必须考虑教育对象的心理特点，使人易于接受。 根据心理学家的调查分析，青少年所爱戴的教师应该是热心的而不是冷漠的，是严格的而不是放任的，是德馨才高的老师，是心灵交流的朋友。这样的教师才能使学生产生亲近、信赖、仰慕的感情，从而形成对未来的信心和觉悟。简言之，一方面是亲切的态度，另一方面是高超的技术。当教育的对象从教师身上感受到这两方面都兼备时，他们对教师所进行的教育是接受的。 那么，教师的语言在形成这种师生之间的和谐气氛方面起什么样的作用呢？我认为，表达得当，具有艺术魅力的语言可以深入浅出，使高超的技术达到引人入胜的效果，可以使人从一堂成功的课中得到知识的长进，又得到美的享受。这就进一步沟通了师生之间的感情。反之，则疏远了师生关系，造成对立和反感情绪。 二、教师语言是说明问题的语言 教师语言应该用词准确、造句妥贴、论证有力，使人易于理解，有较强的逻辑性。教师每一堂课往往有一个中心，一堂课的目的也往往是论证一两个问题。所以，如果把教师的课堂语言录下来，基本上是一篇论说文。课堂上，教师的语言是口头语言，往往需要临时组成句。因此教师语言要保证很强的逻辑性就要有思想准备，理清思路，打好腹稿。 三、教师语言是一种表率的语言 表率性就是规范性。体现在： 1、去掉口头禅。这类口头禅往往会使一句完整的话变得支离破碎，甚至会影响学生的注意力。 2、减少方言成分。因方言会给课堂带来负面影响，使普通话的表现力受到影响，有时会使教师语言的说明作用有所减弱，有时还会引起误会，使课堂造成

浅谈班主任的素养

第1期2011年1月 现代阅读 MODERN READING NO.1 January.2011浅谈班主任的素养 游 舟 （重庆市渝北中学校） 【摘要】本文从优秀的人格，高尚的品质；博深、全面的知识水平；管理形式新颖、多变、易接受；能一视同仁，关爱学生；具幽默语言，处事大度五方面谈班主任应具备的素养。 【关键词】班主任 素养 师生关系 【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2011）01—0076-01 素养，是一个人品质的表露，它体现在人的气质、谈吐、举止中。班主任既要教育学生如何学习，又要教育学生如何学会做人。一个具有爱心、乐观向上、风趣幽默、为人宽容的个性的班主任，不仅有利于建立密切的师生关系，而且其文化艺术的修养，直接感染和熏陶着如饥似渴的莘莘学子，非常有利于班集体的建设和引导学生健康的发展。久而久之，自然就会形成一种“人格魅力”，真可谓是“青出自蓝而胜似蓝”。 在此，笔者认为班主任应该具备以下的几点素养。 一、优秀的人格，高尚的品质 一个优秀的班主任，无论是在学生面前，还是在日常生活中；无论在教室的讲台上，还是在人生的舞台上，要永远言行一致，表里如一，并用优秀的人格魅力去感染自己的学生。强调教师的人格品质还有一个重要原因就是中学生的向师性和模仿性非常的强。在学校，班主任是学生的第一任教师，是学生的最直接最经常的模仿对象，班主任的一言一语、一举一动甚至个人兴趣、爱好、习惯，对学生都产生深刻持久的影响，由此可见，班主任必须重视以身作则，言传身教，做孩子的表率。老师的言行风范，直接教育和影响学生。更重要的，“教人做人是德育的根本任务”，有时候，一首儿歌，一个故事，相机引导，对学生的一生都会发生重大的影响。因此，一个优秀的班主任应具备优秀的人格和高尚的品质。 二、博深、全面的知识水平 首先，班主任对自己所教学科知识有精深的认识和理解，并能让学生获得系统科学的知识。其次，一位优秀班主任应是知识面宽，了解的信息量大，天文地理、生化光电都要关心、学习，才能担负新时代的使命。爱好广泛，博学多才的班主任最受学生尊敬，是学生心目中崇拜的偶像，它使你更容易和学生打成一片，有利于开展工作培养开拓型的学生。因此，一个优秀的班主任不仅要乐于进取，积极培养自己的爱好，还要善于激发学生的学习和创造兴趣。例如，在科技活动课中，有的班主任照本宣科贯彻有关精神，并下达命令，每人至少交科技作品一件，没交的……那就一五一十地予以惩罚。这样的做法是难以调动学生积极性的。而有的班主任从动员到调查，善于了解学生的需要、能力和个性，学生想的、要的、找的，他都参与，和学生一起查书、一起做实验，在学习方法上给学生以各种科学的指导。应该说，“一切平凡的工作都可以有创造性的劳动。”班主任就应善于投身到社会实践与发展自身素质能力完美的结合起来，使自己成为爱好广泛，博学多才的人。 三、管理形式新颖、多变、易接受 学生对新事物总是表现出一时的兴趣，但新鲜感一过又易表现出一种厌倦感，可谓是“喜新厌旧”。班主任首先在管理形式上下功夫，有创新意识。其次管理方式还要常变，否则这个“新”经过一段时间后，在学生眼里又成了“旧”。但是无论有多“新”，无论有多“变”，都要建立在有效性这个基础上。这个有效性是要求班主任无论采取何种形式都应该是受学生欢迎的，能促进学生身心健康发展的。在一个班集体里，班主任是教育者，学生是被教育者，师生的活动是一个双边的动态过程。班主任的每一种管理形式，每一项管理措施的付诸实践，在学生的心里都会产生一个心理反应过程，是欢迎接受，还是抗拒不受，都会通过学生的外部情感的表露而体现出来。班主任的管理形式经常被学生接受，班主任就会为学生所钦佩，崇敬，信任。 四、能一视同仁，关爱学生 一个班级中，没有一个学生的长相性格一样，更不用说学生的家庭，衣着，性格爱好了。在一个班级的学生中，成绩有高低之区别：有的不但长得伶俐可爱，而且才思敏捷，这样的学生当然讨人喜欢了；但对于那些其貌不扬的，胆小怕事的，甚至成绩低下的，或家庭困难导致学有所困，性格内向的学生，我们更应多给予多一点关爱，呵护。因为，种种的原因令他们心灵上觉得我不如人，因而存在自卑的心理。如果我们能多关爱他们，使他们能扬起自信的风帆，与条件优越的同学一起并肩作战，共同竞争，那么，班级的竞争意识不但更为浓厚，更重要的是学困生在班级所发挥的作用决不亚于一个优生，因为他们更懂得去珍惜。班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。 五、具幽默语言，处事大度 莎士比亚说:“幽默和风趣是智慧的闪现。”幽默性语言具有协调作用,可以创造愉悦、和谐的教学气氛。幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。幽默的作用不仅是含有笑料，使人轻松，还能给人以无穷的回味和智慧的启迪。 做班主任的过程实际上就是一个向自我挑战的过程，是一个不断提高自我素养的过程，有时候它是痛苦的，但努力的过程也是极有价值、极富挑战性、极具满足感。班主任的素养的内涵非常丰富，但当我们慢慢提高了班任的素养，就会发觉一切是那么美好。 - 76 -