棉鞋里的阳光

《棉鞋里的阳光》教学反思《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他*的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生准确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法实行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。

最新语文教案：《棉鞋里的阳光》教学设计

最新语文教案：《棉鞋里的阳光》教学设 计 一,教材分析 人人都有年幼之时,也有年老之日.奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和.贤淑的举动影响着幼小的心灵,小 峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋.阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心.通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋过程中人物的动作,对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴. 二,教学目标 1, 认识"棉,照"等13个生字.会写"妈,奶"等6个字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文. 3,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈. 三, 教学重,难点 重点:识字写字.朗读课文. 难点:有感情地朗读课文. 四,教学过程 (一)导入: (板书"阳光")孩子们,阳光有什么作用啊 (给我们带来温暖,光明等)今天咱们来学习的课文,就叫做《棉鞋里的阳光》(板书:棉鞋里的),齐读课题(着重指导"鞋" 的读音).哎,阳光怎么会跑到棉鞋里去呢

今天咱们就来学一学. (二)过程: 1,师:请小朋友们打开书,翻到27页,听老师的两个要求: 一,标出自然段;二,圈出生字条中的生字.如果遇到不认识的字怎么办 (拼拼音,问老师,问同伴.) 2,师:课文读完了,看这些生词朋友你认识了吗 (1)出示带拼音的词. 自读开火车读齐读 (2)去掉拼音你还认识吗 指名开火车(每人三个) 男女生读 (3) 生字宝宝从生词中跳出来了,你还认识吗 指名读(两个) 你看这些字咱们都认识了,你有什么好的识字方法记住它吗谁想介绍给大家. ① 猜字谜的方法.如"棉""合" ②部首加熟字的方法.如"被"等 ③类比法.如"午""牛" 你瞧,识字多有趣呀! 3,(出示空白幻灯片)哎生字宝宝那里去了奥,原来它们都跑到课本中去了.刚才咱们已经数过了,共有几个自然段 (8个)咱们请八个小朋友来接读课文,看谁读得字音准确,声音响亮.其他小朋友可有个小任务呢!想一想,故事里都有谁他们都在干什么 4,谁想回答老师的问题 指名说,相机板书妈妈晒棉被,小峰晒棉鞋.

棉鞋里的阳光

《棉鞋里的阳光》教学设计及反思 教材内容：人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。 教材分析：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。 学情分析：家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。 教学目标： 1会写‘妈、奶、午’三个生字; 2.正确、流利、有感情地读课文; 3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。 教学重难点： 1、正确规范的书写汉字。

2、自读、自悟课文。 教学实录： 一、复习： 师：（出示生字词）请同学们跟生字宝宝大招呼。 （生齐读生字词） 师：（出示生字卡）我们来开火车，好吗？ （学生开火车读生字。） 师：请同学们再来读读。 （全班齐读。） 师：上节课我们读了课题知道阳光可以给我们带来光明、带来温暖。究竟阳光还可以有什么用呢？它是怎么钻进棉鞋里去的呢？我们一起来读读课文。板贴：阳光、棉鞋图 二、朗读课文，讨论问题 师：请同学们再读课文，找找课文主要写了几个人，把她们画起来。用横线标出她们分别在干什么。（生在小组内交流讨论。）师：请一位同学看挂图说说图意。 生：妈妈正在给奶奶晒被子；奶奶睡了觉起来，小峰正在给奶奶穿鞋子，奶奶很高兴。 师：板书：妈妈晒棉被、小峰晒棉鞋、奶奶 师：（展示课件）问：文中的哪几段是写这两幅图的？ （一）、品读1--4自然段： 生：课文1--4自然段是写第一幅图的。

《棉鞋里的阳光》的教案.

《棉鞋里的阳光》的教案 2019-03-03 一、教学目标 1、认识“棉”等13个生字，会写“妈”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈 二、课前准备 1、生字卡片 2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句 三、教学重点：识字写字 四、教学难点：有感情地朗读课文，感悟课文。 五、教学方法：讲练结合，谈话法 六、教学过程 第一课时 内容：识字，了解课文 目的：识字，感读课文 （一）看图说话，导入新课 1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说 2、出示课文插图 3、学生看图，自由练说后，指名讲故事 4、我们能不能给这个故事取一个名字？ 5、板书课题，随机认读课题中的`生字 （二）初读课文，感知内容

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词 2、小组同学互读互听或接读课文 3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文 4、其他同学边听边画：课文总有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ （三）互相交流，认读生字 1、小组交流：课文里有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ 2、各小组派代表指出读音要注意的字词。 3、老师相应出示学生指出的字词 4、请小老师范读领读，多种形式读 5、学生自读自纠，互读互纠 6、师生共做识字游戏 （四）读顺课文，发现感知 1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。 2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ 3、根据学生回答，出示课文中人物的对话 4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的对话 5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说什么？ （五）提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答 2、全班交流 3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？ （六）看图对文，情感升华 1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落

《棉鞋里的阳光》教学设计

《棉鞋里的阳光》教学设计 学习目标： 1. 通过自学、全班交流等方式95%的学生能够读准本课“棉”、“照”等13个生字，90%的学生会正确书写“妈、午、放、合、收”6个字，在读准字音的基础上，85%的学生能够正确读写本课新词，并能够运用联系上下文等方法说出词语的意思。 2. 通过自读自悟、同桌互读、小组交流等方式85%的学生能够把握课文的主要内容。 3. 在熟读的基础上通过小组交流分享、全班汇报等方式85%的学生能理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。 【教学重点及难点】 体会重点词的含义，有感情地朗读课文。 【教学准备】课件生字卡片 【教学课时】2课时 第一课时 学习目标： 1. 通过自学、全班交流等方式95%的学生能够读准本课“棉”、“照”等13个生字，90%的学生会正确书写“妈、午、放、合、收”6个字。 2、在读准字音的基础上，85%的学生能够正确读写本课新词，并能够运用联系上下文等方法说出词语的意思。 一、激趣导入，揭示课题 1、你知道哪些关于阳光的知识？（板书“阳光”） 2、小朋友，世界上万物的生长都离不开太阳公公，阳光宝宝就是太阳送给我们最好的礼物。它给咱们带来了什么？ 3、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。（补充完整课题指读、齐读课题。） 课题中的“棉”是我们这节课要学习的生字，刚才小朋友读得很正确，谁还能给它找一找朋友？（组词，棉被） 4、读了课题，你有什么想问的？（分别用奇怪、有趣等语气再读课题） 棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？…… 师：棉鞋里怎么会有阳光呢？咱们到课文中去寻找答案吧！ 二、初读课文，自主识字 1、请同学们自由读课文，争取读通句子、读准字音，并把不认识的字用自己喜欢的符号记下来。（课件出示）生读文，教师巡视。 2、大家读得真用心，谁愿意自己读给大家听一听？（找一名学生起来读）要求：其他同学边听边把刚才画记号的字再认一认，争取把它认下来，并注意字的读音。（课件出示）

课文 7 棉鞋里的阳光(5篇)

课文 7 棉鞋里的阳光（5篇） 《棉鞋里的阳光》教学片段及其评析 《棉鞋里的阳光》的一个教学片段： 师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了13个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音） 生：（急切地）错了，错了！题目是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。 师：（惊讶地）错了？糟了！录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。 （学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处） 师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，谢谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文对照分析，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最后说清原文为啥好。（再放录音） 生：“妈妈在给奶奶晒棉被”，录音少了“给奶奶”，不清楚晒谁的棉被。 师：是呀，丢了“奶奶”，（生笑，指出：“是‘给奶奶”’）对，丢了“给奶奶”，晒的棉被可指妈妈的，也可指小峰的，看来说话写话还得交待清楚对象才行。 生：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”录音少了“一点儿”，没原句好。 师：怎么没原句好？这不是更简洁吗？（生窘迫，师轻拍其头）老师打你疼吗？（生：不疼）“不疼”与“一点儿也不疼”有区别吗？

生：老师没有真打我，一点也不疼；棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以—— 生：（接话）所以小峰才更加好奇：“棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” 师：很好！ 生：“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，录音成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”，少了“轻轻地”，多了“不”，“摆”改成了“放”。 师：听得真仔细，可录音怎么没原文好呢？ 生：多加一个“不”字，棉鞋就晒不成，因为没阳光。 师：对了，多加一个“不”字，把句意都搞反了，看来说话写话，这个“不”字不能乱用。 生：少了“轻轻地”，奶奶会被声音吵醒。 师：吵醒？ 生：小峰晒鞋“轻轻地”，就没声音，奶奶就睡得很香甜。 师：谁能用“轻轻地”说句话吗？ 生：我睡着了，妈妈轻轻地给我盖好被子。 生：我闹脾气了，爸爸轻轻地打我屁股。 生：爸爸写东西时，我轻轻地端杯水放在他面前。 师：说得真好！那“放”改成“摆”怎就不好呢？（生沉思，师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是“放”，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，

《棉鞋里的阳光》教案1

《棉鞋里的阳光》教案1 第一课时 (一)看图说话，导入新课 1．今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课件，教师叙述课文内容。 2．请你们根据图中的内容想一想，说一说。(出示课文插图) 3．学生看图，自由练说后，指名说故事。 4．板书课题，随机认读课题中的生字。 (二)初读课文，感知内容 1．学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互交流) 2．小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。 3．汇报并挑选同学按自然段接读课文。 4．其他同学边听边画，课文有哪几个人物?哪些字音读的时候要提醒大家注意? (三)互相交流，认读生字 1．小组交流。 2．各小组派代表指出要注意读音的字词。 3．老师相应指出字词。 4．请小老师范读、领读，多种形式读。 5．学生自读自纠，互读互纠。 6．师生共做识字游戏。

(四)读顺课文，发现感知 1．把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好? 2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么? 3．根据学生回答、出示课文人物的语言。 4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5．边读边想，读了他们的话，你想说什么? (五)提出问题，自读自悟 1．读了课文，自己能提出什么问题?自己问自己答。 2．读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答? (六)看图对文，情感升华 1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。 2．想一想：小峰这样做，妈妈会说什么?奶奶会说什么? 板书设计 《棉鞋里的阳光》 棉照晒被盖午 收脱躺合眼晴 第二课时 (一)交流讨论、巩固识字 1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。 2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。 3．挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。 (二)研读课文，感悟内容 1．上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小

7 棉鞋里的阳光

7 棉鞋里的阳光 教学目的 1．认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 重点难点 认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。 教学用具 一幅全家福照片，媒体资源：视频《棉鞋里的阳光：范读》，动画《棉鞋里的阳光：生字学习》 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 （一）看图说话，导入新课 １、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他（她）都是怎样疼爱自己的？ 生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。 师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做些什么事呢？ ２、观察课文插图。 A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字？ 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光 随机认读课题中的生字。 （二）初读课文，感知内容。 1、学生借助拼音自由读课文，然后看视频《棉鞋里的阳光：范读》，边听边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ （三）互相交流，认读生字 1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？ 2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 四、再读课文，发现感知 １、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。 ２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ （课文中有小峰、妈妈、奶奶） ３、根据学生回答，出示课文人物的语言。 ４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 ５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？ 五、提出问题，自读自悟 １、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。 ２、全班交流。 ３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？ 第二课时 一、复习巩固识字 1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。

《棉鞋里的阳光》教案(一)

《棉鞋里的阳光》教案（一） 然后，结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学 习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。） 2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的生字。 学习方法： （1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以我会认的

方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和 组内伙伴开火车认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说-脱许-午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛-棉 晒-睛脱-睛）等。使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。 （2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。 （3）同座位依自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。

3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。 教学方式： （l）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说 棉鞋里有好多阳光呢？然后利用小组讨论的方式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。（此方式旨在围绕课文重点，人人都参与交流和讨 论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文 使学生对妈妈的敬仰和对小峰赞赏之情得到升华。）

《棉鞋里的阳光》教案

《棉鞋里的阳光》教案 教学目标 1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点 识字、写字 教学难点 有感情的朗读课文，感悟课文 德育目标 培养尊老爱幼的美德

美育目标 教具准备 生字卡片 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、自渎课文、自学生字。 1、自由读课文，提出要求：借助拼音读准字音：画出生字，多读几遍。 2、再读课文，把语句读正确、连贯。

3、同桌互读，正音。 二、交流讨论，识字写字。 1、识字，出示生字卡； 2、总结识字方法；（1）加一加； （2）减一减； （3）换一换； （4）猜谜语。 3、指导写字。 4、教师范写； 5、重点指导“妈、奶”。

6、教师巡视检查，相机指导。 1、读课文，画生字； 2、借助拼音读生字； 3、整体感知生字字型。 4、想想：你读懂了什么，还有什么不懂？ 1、挑选自己会认的字读给大家听； 2、介绍识记的方法； 3、说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。 4、指名读、开火车读、齐读。 5、组词。 1、仔细观察生字在田字格中所占位置。

2、学生随老师书空生字； 3、请各组派代表在黑板上写； 4、自由练写； 5、展示优秀作业。 鼓励自主学习 培养学生自主识字的能力。 培养学生观察能力，书写能力。 三、自主尝试，朗读课文 1、自由读； 1、读你最喜欢的段落； 2、读妈妈、小锋、奶奶的话，

4、分角色朗读 练习设计 1、识字、写字； 2、有感情的朗读课文，和家人一起分角色朗读课文。教学过程 第二课时 一、复习，出示生字卡。 二、提问讨论，理解课文。 问题：1、小峰做了一件什么事？他向谁学的？ 3、奶奶感到幸福吗？为什么？ 三、看图读文，解说图义。

棉鞋里的阳光教案

《棉鞋里的阳光》教学设计 何淑华 教学目标: 认识"棉,照"等13个生字.会写"妈,奶"等6个字. 正确,流利,有感情地朗读课文. 有关心长辈的愿望,学习体贴长辈. 教学重点: 认字写字和自读,自悟课文. 教学难点 有感情朗读课文,培养体贴长辈的思想品质. 教学准备 生字卡片,课文插图,用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句. 课时: 2课时 教学过程 第一课时 一、导入揭题 师板书"阳光",你知道哪些关于阳光的知识 今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,齐读.学习"棉". 读了课题,你有什么想问的 二、自主尝试,朗读课文.

学生借助拼音自由读课文,边读边划出难读的字词. 朗读接力赛.(一人读一句,如正确,下一人接着读,如有错,下一人再读,直到读正确为止) 你能读对,读通哪一段,就请大胆地试一试. 读妈妈,小峰,奶奶说的话. 分角色朗读全文. 三、互相交流,认读生字. 师范读,其他同学边听边划:课文中有哪几个人物哪些字音读时要提醒大家注意 小组交流,课文中有哪几个物哪些字音读时要提醒大家注意各小组派代表指出读音要注意的字词. 老师相应出示学生指出的字词. 请小老师范读,领读,多种形式读. 学生自读自纠,互读互纠. 师生共做识字游戏. 四、读顺课文,发现感知. 生字回到课文中能不能读好课文中哪句话最难读一边读课文一边找一找. 读了课文,你们发现了什么或知道了什么 根据学生回答,出示课文人物的语言. 分角色练读,朗读妈妈,奶奶,小峰的话. 边读边想,说说读了他们的话你想说什么

五、提出问题,自读自悟. 读了课文,自己想提出哪些问题,自己问自己答，全班交流. 读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学回答 六、看图对文,情感升华. 出示课文插图,找一找与插图相应的段落. 图一:男生看图,女生读文. 图二:女生看图,男生读文. 想一想,小峰这样做,妈妈会说什么奶奶会说什么 七、课后作业: 做一件体贴长辈的事. 第二课时 一、交流讨论,巩固识字. 出示生字卡片,全班开火车多种形式认读. 让学生挑选自己会认的字读给大家听,并介绍识记的方法. 听的同学说说自己记住了哪个字,是听谁介绍记住的. 挑选会认的字说词语,并说说是怎么知道这个词的. 做听音找卡片游戏. 二、有感情地朗读课文. 学生自由练读. 小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读. 全班汇报读. 三、认真观察,指导书写.

棉鞋里的阳光教学设计.

7棉鞋里的阳光教学设计1 2017-06-29 《棉鞋里的阳光》教学设计 教学目标: 1、认识本课生字13个,会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 教学重点: 认识生字,注意读正音;正确朗读课文。 教学难点: 通过学习使学生懂得关心长辈、能帮长辈做力所能及的事。课前准备:生字卡片、课件 教学课时：两课时 第一课时： 教学过程 一．直接导入：今天我们学习新的一篇课文：棉鞋里的阳光。教师板书课题。 1、学习生字:棉。说说结构和记字方法。 2、认读词语：棉鞋。说说什么时候穿棉鞋。 3、再读题目，质疑：看到题目，你有什么问题？ 4、学生质疑，师生共同梳理问题：预设（1）谁的'棉鞋？（2）棉鞋里怎么会有阳光？课件2 二、自读课文、自学生字。 1、自由读课文，提出要求：借助拼音读准字音：画出生字，多读几遍。课件3 2、出示生字，学生借助拼音读生字；小老师领读，开火车读，集体读。课件4

3、去掉拼音再次认读。指名读、开火车读、齐读。课件5 4介绍识记的方法，说说自己记住了哪个字，是怎么记住的？ 5、总结识字方法：加一加；减一减；换一换。 6、出示生字词语，学生快速认读。课件6 三、再读课文，把语句读正确、连贯。 1. 认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。学生自由读课文，教师桌间巡视。 2、下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。 3、快速读文，画出自然段序号。 4.指名分段朗读，想想前面提的问题：谁的棉鞋？怎么会有阳光？ 5、学生回答问题：教师提示：谁的棉鞋？（奶奶的）棉鞋里怎么会有阳光？（是小峰把棉鞋晒得很暖和）课件7 6、小峰晒了棉鞋，奶奶穿上舒服不舒服？你从课文的哪里知道？ 7、小结：奶奶穿的棉鞋很暖和，就像棉鞋里有阳光一样。 四、延伸：你能夸夸小小峰吗？ 五、小结：同学们和课文中的小峰都是懂事的孩子。我们下节课继续学习。、 第二课时 一、复习 1、出示字词认读。 2、提问：通过上节课的学习，你知道了什么？ 二、再读课文，理解内容。 1、为什么小峰会想到给奶奶晒棉鞋呢？学生自读课文，找出答案。 2、你觉得妈妈是个怎样的人？课件8 3.你能体会到奶奶的辛福吗？从哪一句表现出来？ 4、分角色读课文。

小学一年级语文教案——《棉鞋里的阳光》

小学一年级语文教案——《棉鞋里的阳光》教学目标: 1. 认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。 教学时间：2课时 教学过程： 一、导入揭题 1. 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？ 2. 今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

3. 读了课题，你有什么想问的？ 二、感知性阅读，学习生字词 1. 自由读课文，标一标自然段。 2. 再读课文，用“0”圈出文中的生字。 3. 生字教学： （1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。 （2）擦拼音，同桌互读，指名读。 （3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。 4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。 5.读了课文，你懂得了什么？ 三、再读课文，理解内容

1. 指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?” 2. 小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读） 3. 小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段） 4. 理解“舒服地”，用“舒服”说话。 5. 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ 出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6. “咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。 7. 总结，知道从小要关心老人。 四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力） 五、指导书写 六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

优质课一等奖小学语文一年级下册《棉鞋里的阳光》

优质课一等奖小学语文一年级下册《棉鞋里的阳 光》 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合关键的重点词句,深入品悟文章内涵。 3.强化学说完整语句的能力训练。 4.激发学生关心长辈的愿望,在实际生活中学会体贴长辈。 学情分析： 《棉鞋里的阳光》是一篇洋溢着浓浓亲情和家庭温暖的短文,情境贴近儿童生活,语言纯真朴实,深受学生们的喜爱。文中极致细腻渲染妈妈给奶奶晒棉被的系列孝心举动,从而深深熏陶和感染了小峰幼小的心灵,潜移默化中他便自觉主动地去给奶奶晒了棉鞋,那纯纯的、暖暖的孝心不禁真切地摇曳生辉。而我班的二十几个孩子,自从踏入校园大门的第一天起,就时刻置身于《弟子规》的儒孝熏陶中,可以说如今各个都天真可爱而乖巧懂事。所以,当他们接触到这篇彰显爱心孝行的文章时,只要教学情境不失丰富活泼,活动氛围真正宽松和谐,独立自主平台足够纷呈,那么我只要能在关键处稍加因势利

导,他们就能在各种精彩多姿的课堂活动中,正确而透彻地去领悟文章内涵,并更加积极主动地去践行各种各样的孝心之举! 重点难点： 重点:结合关键的重点词句,深入品悟文章精髓和内涵。 难点:激发学生关心长辈的愿望,在实际生活中学会体贴长辈。 教学过程： 第二学时 教学活动： 活动1【导入】复习导入 1、孩子们,上节课我们又新结识了许多词宝宝朋友,他们来看我们了,你们瞧! 2、遥控展示多媒体课件:棉鞋、日照、丰收、午饭、合眼、盖上、摆放、脱下、平躺、晒干、花被、奶妈 ⑴A: 让我们一齐快速而准确地读出他们的名字,好不好?每词一遍! B:(遥控填充多媒体课件:舒服、眼睛、暖和)这里还有三个名字比较特殊的词宝宝,读的时候我们要注意什么呢?指名回答。(这些词

棉鞋里的阳光教案

棉鞋里的阳光 一、教学目标 １、认识１３个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”等字，会写“妈”1个字。 ２、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。 ３、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人，帮助老人做些力所能及的事。 二、课前准备 １、生字卡片，语文插图、录音磁带，一双棉鞋。 ２、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 3、蘑菇图片、小奖品。 三、教学过程 出示一双棉鞋，问：小朋友们看，这是什么？棉鞋。板书：棉鞋。棉鞋有很多种，最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。学习“棉”字。有个小朋友说棉鞋里居然有阳光，这是怎么回事呢？今天我们就来学习第7课棉鞋里的阳光。我们学了课文就知道了。 （二）初读课文，感知内容 1、听录音范读课文。 2、四人小组读课文，要求读准字音，读通句子。不会读的字可以借助拼音宝宝，也可以请教同桌及老师。 3、同桌你指我读圈出的生字。 4. 生字教学： （1）、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？ “照，晒，收”是翘舌音，“躺，睛”是后鼻音 mián zhào shài bèi gài wǔshōu tuōtǎng héyǎn jīng bǎi 棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆 （3）擦拼音，同桌互读，指名读。 （4）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。 5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？ 三、指导写字

1、小朋友自行观察“妈”在田字格中的位置。注意提示（格式是左小右大，横变提）。师范写，指名学生上黑板写。 2、学生练写2个，教师巡视，交流优秀作品。 四、再读课文，理解内容 1、师范读课文，边听边想课文中有哪几个人物。 2、再读课文，指名分段读课文。 （1）指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?” （2）小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读） 3. 小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么 做的呢？（自由读第5—6段） 4. 理解“舒服地”，用“舒服”说话。 5. 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ 出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6. “咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。 五. 总结，知道从小要关心老人。 师:是的，人都有老的时候，都需要人的关爱。通过学习这篇课文，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱。这个月是学雷锋活动月，我们班大部分小朋友也都能为敬老院的孤寡老人捐出自己的零用钱，这也体现了你们对老人的关爱。小朋友们放学回到家里也要为自己的家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？

《棉鞋里的阳光》教学设计_13.doc

《棉鞋里的阳光》教学设计- 初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。 【设计思路】 重视激发学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。 【教学目标】 1、认识棉、照等13个生字，会写妈、奶等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 【教学重点】 认字写字和自渎字悟课文。 【教学过程】 一、导入新课 师板书鞋： 这是什么字?谁能用鞋来组个词? 生说到棉鞋时，师：能说说什么样的鞋叫棉鞋吗? 生：因为里边有棉花。

师：不过现在的棉写有很多种，有里边带毛的，有带棉垫的，只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写棉字吗?来咱们一块写一写，板书棉读一遍。 师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢?想不想知道?那就快来读课文吧。 二、初读课文，感知内容 1、在拼音的帮助下自由地读课文： 读准难读的词。 2、刚才同学们读得比较认真，现在能不能试着默读课文，学着标出自然段。这篇课文的自然段很多，你可要仔细地读啊! 数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段?大家的意

见不太一致，现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。 3、读读1～5自然段： 学生举手朗读，其他同学仔细听他读得怎么样。 生评，师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。 剩下的课文谁来读?这个同学读得怎么样? 生评，师随机把读错的字写在黑板上。 三、互相交流，认读生字 1、课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在同桌互相交流交流，把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。

《棉鞋里的阳光》教案

第二课时 教学目标： 1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点难点：写字注意笔顺 课前准备：生字卡片，课件。 教学过程： 一、复习巩固生字 1．上节课我们认识了很多生字宝宝，不知道同学们还能不能叫出他们的名字? 师：字词同学们掌握的很好，看来同学们已经和生字宝宝成为了很要好的朋友。 二、理解课文,朗读感悟。 师：上节课我们也和小峰母子也做了好朋友，这节课我们继续和小峰母子牵手，更进一步来了解她们。（一）学习1—4自然段。 1、请小同学读1-4自然段，其他同学认真听，思考这 4段主要写了什么事情？并且在书中划出妈妈和小峰的对话。 生回答如下: ①说说写了什么事情？ ②对话

“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?” “棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。” “为什么呢?” “棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?” 2、指导朗读语气 同学们在家里问爸爸妈妈问题时用的是什么语气呀? （好奇、疑问) 爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你呢?(耐心、亲切) ①小峰的话应该用什么语气读？ 小峰的话去掉“一点儿”可以吗? “一点儿”表示没有一个地方——读出小峰好奇语气 ②在第2段中你从那个字能体会出妈妈是个细心、体贴的人? 谁来说一说（“更”字） 师：“更”字：棉被本来已经很暖和了，加了“更”字说明棉被比原来还暖和！所以同学在读妈妈的话时,应把“更”字读重些。妈妈的回答语气应该是耐心、亲切的。 3、第3、4段 (1)“又”小峰还是有疑问，还是不明白，这一次问 的语气又应该怎样问呢？ (2)这一次妈妈的回答语气又应该是什么语气呢？ (3)小组练读 师：请同学们在小组里读读对话，想想该用怎样的语气读妈妈和小峰的对话。一会找同学来读！ （哪个小组里小峰读得好、哪个小组里妈妈读得好、） (4)师生合作读妈妈与小峰的对话。 (5)同座之间练读，比比谁的语气读的像？ 分角色朗读（一生：妈妈，另一生：小峰）。 4、说话练习训练表达

棉鞋里的阳光教学设计及反思图文稿

棉鞋里的阳光教学设计 及反思 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

《棉鞋里的阳光》 教学目标： 1．认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点： 1、认记生字，书写生字。 2、有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。 教学难点： 1、认识“照、被、躺、摆”字。 2、书写“妈、奶、放”字。 3、有感情地朗读课文，懂得小峰的孝顺，并学习小峰付之行动。 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 （一）复习旧知，质疑课题，导入新课。 1．谈话：冬天，我们每个小朋友都想有什么呀？。（阳光）还记得上学期我们学的课文《阳光》吗？我们一起来读读。 2．谈话：小朋友们因为有了阳光，更温暖了。今天呀，我们又要学习一篇关于阳光的文章，来我们一起读读课题。（7、棉鞋里的阳光）3．读了课题，你有没有什么问题？ （二）初读课文，感知内容 1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。（课件出示课文做示范） 2.同桌互读互听。 3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。其他同学认真听，提出建议。 （三）互相交流，认读生字。

1．出示生字。（课件） 2．各小组讨论生字的识记方法。 3．小组汇报识记的方法。 4．请小老师范读、领读，多种形式读。 5．学生自读自纠，互读互纠。 6．师生共做开火车识字游戏。 （四）读顺课文，发现感知 1．生字回到课文中能不能读好？ 2．读了课文，你们发现了课文里有几个人 3．根据学生回答，用课件出示课文人物的语言。 4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么 （五）指导写字 1、出示“妈”和“奶”字。 2、请学生读读，并组词。 3、观察这两个字的异同。 4、师范，生观察。 5、生书空，描红，组词。 6、同桌互相检查。 第二课时 一、复习生字 1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。] 2、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。 二、理解课文，朗读感悟。 1.学习1—4自然段。

《棉鞋里的阳光》的教学设计

《棉鞋里的阳光》的教学设计 《棉鞋里的阳光》的教学设计 作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？以下是作者收集整理的《棉鞋里的阳光》的教学设计，欢迎阅读与收藏。 《棉鞋里的阳光》的教学设计篇1 教材内容： 人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。 教材分析： “老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。 学情分析： 家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。 教学目标： 1.认识13个生字; 2.正确、流利、有感情地读课文; 3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。 教学重难点：

认字和自读、自悟课文。 教学实录： 第一课时 一、创设情景，导入新课 师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗? 生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长…… 师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》 师：当你读完课题时你有什么疑问吗? 生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?…… (设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。) 二、感知阅读，自学生字 师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢? 生：认真读课文。 师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。 生读文，教师巡视。 师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。 师：读得比较通顺，大家的意见呢? 生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。 师：哪些字的读音不准? 生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。 师：哦，那你把那个句子读一读。 生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?” 师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意? 师范读，学生边听边找。 (设计意图：

课文《棉鞋里的阳光》优秀教学设计范文

课文《棉鞋里的阳光》优秀教学设计范文 一、备课悟读 初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。 二、设计思路 重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。 三、教学方式： 识字教学： 1、重视随文识字及方法的引领。 采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字 4、做动作如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，

得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。 2、注重重现，巩固识字 红太阳，露(lòu)笑脸， 妈把棉被晒温暖。 奶奶睡，合眼睛， 松软棉被真舒(shū)坦(tan)。 好小峰，看在眼， 奶奶棉鞋晒外面。 棉鞋里，满阳光， 尊(zūn)敬(jìng)老人乐无边。 朗读教学： （l）利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参与交流，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生敬仰之情。（2）利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。（3）抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是课标所倡导的。“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”让学生想像省略的内容，把通过读文的领

棉鞋里的阳光教学设计及反思

《棉鞋里的阳光》 教学目标： 1．认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点： 1、认记生字，书写生字。 2、有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。 教学难点： 1、认识“照、被、躺、摆”字。 2、书写“妈、奶、放”字。 3、有感情地朗读课文，懂得小峰的孝顺，并学习小峰付之行动。 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 （一）复习旧知，质疑课题，导入新课。 1．谈话：冬天，我们每个小朋友都想有什么呀？。（阳光）还记得上学期我们学的课文《阳光》吗？我们一起来读读。 2．谈话：小朋友们因为有了阳光，更温暖了。今天呀，我们又要学习一篇关于阳光的文章，来我们一起读读课题。（7、棉鞋里的阳光） 3．读了课题，你有没有什么问题？ （二）初读课文，感知内容 1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。（课件出示课文做示范） 2.同桌互读互听。 3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。其他同学认真听，提出建议。（三）互相交流，认读生字。 1．出示生字。（课件） 2．各小组讨论生字的识记方法。

3．小组汇报识记的方法。 4．请小老师范读、领读，多种形式读。 5．学生自读自纠，互读互纠。 6．师生共做开火车识字游戏。 （四）读顺课文，发现感知 1．生字回到课文中能不能读好？ 2．读了课文，你们发现了课文里有几个人？ 3．根据学生回答，用课件出示课文人物的语言。 4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么？ （五）指导写字 1、出示“妈”和“奶”字。 2、请学生读读，并组词。 3、观察这两个字的异同。 4、师范，生观察。 5、生书空，描红，组词。 6、同桌互相检查。 第二课时 一、复习生字 1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。] 2、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。 二、理解课文，朗读感悟。 1. 学习1—4自然段。 （1）指名读1－4自然段，其他同学看插图。 （2）大屏幕出示妈妈和小峰的对话： 小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” “棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。