13.2电路的组成和连接方式教学设计

13.2电路的组成和连接方式教学设计

第十三章探究简单电路

13.2 电路的组成和连接方式

教学目标：知识与技能：

1、知道电路的组成，认识电源和用电器的作用。知道通路、开路和短路。会连接简单的电路。会看、会画简单的电路图。

2、知道电路图的两种连接方式，会连接简单的串、并联电路，并能画出或识别串联和并联的电路图。说出生产、生活中采用简单串联或并联的实例。

过程与方法：

3.通过动手连接电路，观察、思考和交流，探究电路的组成及两种基本连接方式。情感

态度与价值观：

4.在连接电路和排除电路故障的过程中，体验成功的快乐，激发学习电路的兴趣, 增强克服困难的信心。

教学重点：串联和并联两种连接方式及电路图画法。

教学难点：短路及其危害，根据电路图或实物图判断用电器的连接方式。教具：实验线路板、导线、小灯泡、开关、电池、多媒体课件等

教学方法：观察、实验、科学探究

学法指导：通过实验，观察电路的组成，理解电路的三种状态。然后通过科学探究实验来研究电路的连接方式。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、创设物理情景、引入新课

1、活动：观察手电筒

2、活动：怎样使一个电灯亮起来

随着科学技术的高速发展，各种新型电器应运而生，使我们的生活发生了日新月异的变化。下面请同学们讨论和交流各自家庭中用到的电器和它们的用途。

在学生讨论和交流的基础上总结：

家用电器的功能②电源的作用和分类

、新课教学：

（一）、认识电路

1、出示手电筒的示意图，组织学生观察手电筒。作适当的分析和讲解，使学生形成对电路的初步认识

2、利用电池、小电灯、灯座、开关和导线，组织学生把上述器材连接起来，使开关能控制电灯的发光和熄灭

3、在实验前介绍实验的注意事项

①开关在连接时必须断开

②导线连接电路元件时，将导线的两端连接在接线柱上,

并顺时针旋紧

③不允许用导线把电池的两端直接连接起来

4、组织学生讨论：电路中有哪些组成部分？

各部分的作用是什么？

5、教师总结：

①电路：用导线把电源、用电器、开关等元件组成的电流路径叫电路

②电路的组成部分：电源、用电器、开关和导线

③各部分元件在电路中的作用

电源——维持电路中有持续的电流，为电路提供电能导线一一连接各电路元件的导体，是电流的通道用电器一一利用电流来工作的设备

开关一一控制电路通、断

（二八电路的三种状态

1、教师实验，观察当开关闭合，打开或直接把电源的正负极用导线连接起来所发生的现象，

通路一一处处连通的电路

开路--- 因某一处断开而使电路中没有电流的电路

短路一一直接用导线将电源正、负极相连的电路。短路是非常危险的，可能把电源烧坏。

（三）、电路图

1、在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常画出表示电路连接情况的图

（出示电路中常见元件示教板），而画实物图是很麻烦的为了简便，用国家统一规定的符号来代表电路中的各元件，出示画有电路元件的实物图和符号的投影片，并对元件符号的画法做一说明

2、电路图

用规定电路元件符号表示电路元件实物连接的图叫电路图

3、①示范画出13- 16的电路图

②变换元件的位置，画出电路图

4、电路图的优点：简单，方便，电路连接情况容易辨认。

画电路图的要求：元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处；整个电路图最好横平竖直。学生画出对应的电路图

三?小结：

四. 布置作业：

基础训练1--5.

五. 板书设计

六. 教学反思：

13.2 电路的组成和连接方式（第二课时）

教学目标：

知识与技能：通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。

过程与方法：在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。

情感态度与价值观：能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。

教学重点：串联、并联电路的特点、按要求画电路图及根据电路图连接电路

教学难点：串联、并联电路的识别

教学方法：学生分组科学探究、讨论和交流、讲解

教学器材；实验线路板、导线、小灯泡、开关、电池。

教学过程：

一、复习提问，引入新课：

1、电路的组成及各元件的作用。

电路：把电源、用电器、开关、导线连接起来组成的电流的路径。

各部分元件的作用：（1）电源：提供电能的装置；（2）用电器：工作的设备；（3）开关：控制用电器或用来接通或断开电路；（4）导线：连接作用，形成让电荷移动的通路

2、电路的状态：通路、开路、短路

通路：处处接通的电路；开路：断开的电路；短路：将导线直接连接在用电器或电源两端的电路。

3、上节课我们学习了使一个小灯泡亮起来的连接方法，那么同学们想一想：如果要使两个小灯泡同时亮起来，应当怎样连接

二、新课教学：

（一）、电路的两种连接方式

1、活动：怎样使两个小电灯亮起来？

请同学们利用桌上的器材：电源、两只小灯泡、开关和导线。尝试着连接一下。

2、将学生连接好的一个串联的电路和一个并联电路进行演示，讲解。再将学生连接时的一些典型的错误进行演示、分析。然后请学生总结出什么是串联和并联。

3、总结：

把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路。

把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路。

串联电路和并联电路是电路连接的两种基本方式，请同学们再分别用这两种方式连接电路，并画出相应的电路图。

1、活动：

（1）、在串联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况

（2）、在并联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况

（3）、在串联电路中再串联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况

（4）、在并联电路中再并联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况

2、总结：

在串联电路中电流只有一条路径，各用电器的工作状态相同在并联电路中电流只有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。

3、交流和讨论：

小明房间内的吊灯和壁灯如何连接？开关应该如何连接?

画出吊灯、壁灯、开关连接的电路图。

（三）练习：

一、根据串联、并联电路的基本特点判断电路

1 、判断下列电路应采用什么连接方式（串联或并联）

（1）

我们家过年的时候挂的彩灯。（

） （2） 家里的电灯和电视机、冰箱。（

（3） 晚上，马路上的灯有亮有灭。（

（4） 教室里的日光灯。（

（5）工厂车间各台机器都要用电，它们应采用什么连接方式。

2 、分析图13B-4所示的实物连接电路，下列说法中正确的是

A 、L1、L2是串联

B 、L1、L3是串联

C 、L1、L2、L3 是串联

D 、L1、L2、L3 是并联

3 、如图所示电路，以下说法正确的是

A. 只接通S1灯亮，电铃响

B. 只接通S2灯亮，电铃响

C. 只断开S3灯亮，电铃响

D. 只断开S1灯亮，电铃响

4 、如图A 、B 、C 、D 是根据左边实物 连接的电路图，其中正确的是

、根据实物图画出相应的电路图 1.用线条代替导线，将图20中的电器元件连成电路。 要求：（1）开关K1只控制电灯L1,开关K2只控制电灯L2;⑵ 共用一个电池组

--- ----- A —

2.练习：

三.小结:

3 、将图中的电路元件按电路图连接成实物图. （要求导线不交叉）

000

( )

A B

1

四．布置作业：

1. 自我评价与作业。

2. 基础训练及实验报告五．板书设计六．教学反思：

(完整版)判断电路的连接方式

一、辨别串、并联电路： “擦来擦去法”：擦掉任意一个用电器，若其它用电器也不工作，则这这些用电器串联； 若其它用电器不受影响仍然工作则这用电器为并联． 1.简单正规的电路图的判断： 2.形变类的电路图的判断： 3.开关变化引起电路图的变化判断： 例1：在图中，当闭合开关时，灯泡为：（） A. 串联 B. 并联后与串联 C. 并联 D. 串联后与并联 解析：假设把灯拆除，当闭合开关S1、S2时，电流由电源正极 流出经a点、开关S1到达c点，在c点分为两股，一股流过到达d点，另一股流过经 到达d点，最后在d点汇合成一股流回电源负极，都能正常工作；同理拆除 后，其余两盏灯均能正常工作，因此是并联的。所以答案为C。 二、有电表类的电路辨析： 如果电路中有电流表或电压表，则可以去掉它们。去掉的方法为：电压表所在位置视为断路（因电压表内阻很大，几乎无电流通过---相当于开路）；电流表所在位置用导线连接起来（因电流表内阻很小，电阻可视为零---相当于一根导线）。 例2：请分析下图中电路的连接方式。

解析：将电压表“擦除”，用导线代替电流表，则电路的等效图为： · 这样很方便的判断电路的连接方式了。 三、判断电流表的测量对象： 1. 断开电流表，用电器因断路不能工作 例3：如图，试判断电流表分别测量哪些灯泡的电流。 解析：当断开A3时，L3断路，故A3测的是L3的电流。 当断开A2时，L2、L3均断路，故A2测的是L2、L3并联的总电流。 当断开A1时，L1、L2、L3全都断路，故A1测的是L1、L2、L3三灯并联的总电流。 2. 断开电流表，用电器因短路不能工作 例4：如图所示的电路，当开关闭合时，电流表的示数分别为和，则通过灯的电流分别为多少？ 解析：首先判断出三个灯泡是并联的，再依次断开各电流表判断其所测电流。当断开A1时，三灯断路，故A1测的是三灯并联的总电流。 当断开A2时，如下图，L1、L2被短路，故A2测的是L1、L2两灯并联的电流。 当断开A3时，如下图，L2、L3被短路，故A3测的是L2、L3两灯并联的电流。 所以 解得

简单电路公开课教案设计

简单电路公开课教案设计 1、简单电路一、教学目标：了解简单电路中各种构件的名称和作用。 能够动手连接简单电路，并画出电路图。 科学就在我们身边，只有不断发现，不断探索就能掌握更多地科学知识和基本技能。为今后学习和生活打下坚实地基础。 二、教学重点：认识电路中的基本构件。 动手连接一个简单电路。 三、教学难点：动手连接一个简单电路。 会画简单的电路图。 四、课前准备：电流实验盒、大号电池、图钉、回形针、小硬纸板、红绿小灯泡、小电机、小喇叭。 大号电池、尺、笔。 五、教学过程：随着社会的发展，人类的进步，现在家家户户都用上了电灯，电话等现代化家用电器。晚上上街到处是灯火通明，五颜六色，美丽极了。你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？

1、简单电路 我们家的灯泡是怎么亮起来的？它用了些什么物件？ 学生回答：电线、开关、灯泡。 教师说明：我们家的灯泡和其它电器都是220伏的交流电，是民用电，对人体有危险。我们不能用手触摸，会触电死亡。安全电压是36伏以下，它对人体没有危险。我们上课用的是电池，它是直流电，电压是伏，对人体没有任何危险。 1、电源。 2、导线。 3、开关。 4、小灯泡. 教师说明:电路中的常用符号、画图方法。 使小灯泡亮起来。 使小电机转起来。 使小喇叭响起来。 教师说明：通过以上实验证明，在电路中当它的电流在循环电路中流动时小灯泡会亮起来，小电机会转起来，小喇叭会响起来。关键是要使电流能循环。 在电路中加进开关。 有了开关的好处是？

学生回答：可以控制。 十字路路口的红绿灯是怎样用开关来控制的？ 教师说明：它使用的是一种自动双联开关或多联开关。这种开关可以调节它们亮灯的时间。 简单电路是由：1、电源，2、导线，3、开关，4、小灯泡组成的。 要使小灯泡发亮，它就必须是一个循环电路。循环电路就是有流出来的电流，通过用电器后有流回去的电流。电流在不停的循环流动小灯泡才会发亮。 注意我们家用的“电”是不能乱动和触摸的，因为它是220伏的交流电，对人体有危险，搞不好就会触电身亡。 我们要做实验只能用电池和小灯泡。 六、作业指导：P73 七、板书设计：1、简单电路 一、认识电路中的构件四、实验操作一 二、电路中常用符号五、实验操作二 三、画简单电路图六、实验操作三

(完整版)《不一样的电路连接》的教学设计

《不一样的电路连接》的教学设计 （教科版四年级下册第一单元第7课） 教学背景分析： 本课是《简单电路》单元的最后一课。通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的基本知识。联想到我们的家庭用电器，同学们只能看到它们外面的样子，而难以看到它们的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。 教学目标： 科学概念： 1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。 2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。 过程与方法： 1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。 2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。 情感态度价值观： 1、培养勇于挑战、缜密推断的态度。 2、乐于交流自己的观点。 教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况 教学难点：能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路 教学准备： 为小组准备：一个电路检测器、两个4个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单；一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。 板书设计：

不一样的电路连接教学过程设计： 教师活动学生活 动 教学设计思路 一、游戏导入 1、演示并提问：（用一跟管子左边穿入一根导线，右边穿入3根导线，左右只有一根相连）猜猜看右边的电线与左边的哪一根电线连接在一起？ 2、谈话：谁的猜想是正确的呢？用什么方法可以检验一下？ 3、讲解：我们就用电路检测器的方法来试一试。 4、过渡：老师这里还有一个小盒子，你能利用刚才的经验来猜测一下，接线盒里面哪些接线头之间可能会被连在一起呢？ 认 真观看， 积极猜 想。 尝 试用学 过的知 识来解 决此问 题。 通过小活动 巧妙的引导学生 较快的进入本节 课的研究主题。 并能初步的进行 一次小的探究历 程。尝试运用电 路检测器进行初 步的检验。在进 入对小盒子的探 秘环节。 二、探究四线头的电路暗盒里的线路是怎样连接的 1、猜测：（1- 2、1- 3、1- 4、2-3、2-4、3-4） 2、提问：到底是哪几个接线头可能会连接在一起呢？我们可以用什么方法来检测一下。 学生分组检测实验，并记录。 3、反馈：谁把你记录下来的检测结果向大家来汇报一下。 逐 渐运用 缜密的 思维进 行严谨 的猜测。 认 真实验 将 检测的 结果进 主要引导学 生在解决问题的 过程中，具有一 定的顺序性，通 过严谨的操作来 进行逐渐的排 出，最后发现电 路暗盒连接的秘 密。 通过一定的 研究，将实验现 象逐步转化成证

教科版科学最新四下1-7《不一样的电路连接》教学设计+板书设计

7.不一样的电路连接 【教材简析】 《不一样的电路连接》是教科版科学四年级下册第一单元《电》中的第7课，也是本单元的最后一课。通过前几课的学习，学生已经获得了一些关于电路的基本知识。生活中的很多用电器，我们只能看到它们的外表，很难看到它们内部的电路结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。本节课学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路连接，并通过实验观察、描述、发现不同电路的特点。 第一部分：里面是怎样连接的。引导学生借助电路检测器，推测接线盒里面导线的连接情况，并分析电流在暗盒内是怎样流动的。 第二部分：比较两种不同的电路连接。教科书安排了两个活动，通过学习两节电池和两个灯泡的不同连接方法，了解并联电路和串联电路的不同本质。 【学情分析】 学生在前几课使用过电路检测器，已经知晓其操作方法及原理，但针对如何用电路检测器检测接线盒内部的线路连接，还需要给予学生一些分析和指导。此外，学生虽有过点亮多个灯泡的操作经历，但他们并没有深入理解和比较过两种连接方式，更不清楚两节电池、两个小灯泡串并联引发灯泡亮暗的本质原因。 【教学目标】 科学概念目标 1.如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成1个电的通路，否则就是断路。 2.串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。 科学探究目标 1.用电路检测器检验接线盒内部电路的连接情况。 2.尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。 科学态度目标

1.培养勇于挑战、细致观察、缜密推断的态度。 2.乐于表达自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解“电”知识与日常生活的联系。 【教学重难点】 重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况 难点：通过比较串联和并联电路，如何理解不同连接方式的特点。 【教学准备】 教师：多媒体课件，串、并联电路实物装置、接线板等。 小组：电路检测器1个，2个带有4个接线柱的接线盒（其中1个只有一组通路，另1个有三组通路），实验记录单；小灯泡2只（带灯座），1.5 V的干电池2节，电池盒2个，导线若干根。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） [材料准备：每组一个只有一组通路的接线盒，1个电路检测器，用于演示的接线板1块] 1.引入：出示生活中常用的接线板。 提问：接线板内部的电路是怎么样的？你有办法知道吗？ 2.认识接线盒的结构。 接线板的内部电路比较复杂，我们先用这个接线盒来研究。（出示接线盒，打开，里面有一根导线连着。） 提问：在不打开盒盖的情况下，怎么知道盒子里的电路是怎样连接的呢？（预设：用电路检测器检测。） 追问：用电路检测器怎么来检验盒子里面的电路？（预设：灯泡亮是通路，灯泡不亮是断路。） 3.小组活动：用电路检测器检验接线盒内哪一条线路接通，然后打开仔细观察接线盒内部的结构。

《电路的连接》教案 教科版物理

3.电路的连接 教学目标 知识要点课标要求 1.串联电路和并联电 路 知道电路分串、并联两种连接方式；掌握串、并联电路 的特点；掌握串、并联电路中开关的作用；能够识别串、 并联电路 2.组合电路和集成电 路 了解组合电路和集成电路 教学过程 情景导入 黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮，为什么同是两串小灯泡，它们呈现的现象不同？它们连接方式上有哪些不同？区别在哪儿？这节课我们就来探讨这个问题。 合作探究 探究点一串联电路 1.定义：把电路元器件逐个按顺序首尾连接起来，接入电路，这样连接成的电路叫做串联电路。 2.连接串联电路实物图，并画出相应电路图。 3.串联电路的特点：

（1）电流只有一条路径。 （2）通过一个用电器的电流，必通过其他用电器，各用电器互相影响，一个用电器开路停止工作，其他用电器也无法工作。 完成课本P43“实验探究：连接串联电路” （3）开关的作用和它的位置无关，总是同时控制着连入电路里的全部用电器（原因：串联电路中，只要有一个地方发生开路，电路中就没有电流通过用电器）。 注意：串联电路中，不管用电器的多少，只要开关闭合，电流必是同时通过所有用电器的。 探究点二并联电路 1.定义：把两个或两个以上电路元件并列接在电路两点间，由这种方式连接成的电路叫做并联电路。 2.连接并联电路实物图，并画出相应电路图。 3.并联电路的特点： （1）电流有两条或两条以上的路径，有干 路和支路之分。如图所示的电路，电流在a点 出现分支，“a”称为分流点；电流分别通过L1、 L2，又在b点汇合，“b”称为汇合点。在并联电 路中，电源正极（或负极）到分流点（或汇合点）的电路部分叫干路，各个用电器部分的电路称为支路。 完成课本P44“实验探究：连接并联电路” （2）干路上的开关控制所有用电器，支路上的开关控制这个支路上的用电器。 （3）每条支路都与电源形成一个通路，各支路用电器之间互不影响，当某一支路开路时，其他支路仍可为通路。当某一支路被短路时，形成电源短路，其他支路也被短路，简称“一短全短”。 例：如图1所示，回答下列问题。 （1）若要L1和L2串联，应闭合开关，断开开关；

13.2电路的组成和连接方式完美版

13.2 电路的组成和连接方式 【教学目标】 1.通过实验，了解电路的组成和连接的基本方式. 2.通过探究，知道串联电路和并联电路的基本特点. 3.了解串联、并联电路在生活中的应用. 【教学重难点】 1.电路的两种基本的连接方式. 2.串联、并联电路的特点. 【教学过程】 引入新课 多媒体展示：家庭电路与计算机的电路板，让学生对电路有初步了解.同时介绍：复杂的电路都是由简单的电路构成的，那简单的电路有怎样的特点就是本节课要学习的重点推进新课 一、认识电路 提出问题：给你一根导线、一个灯泡、一个电池，你能不能把灯泡点亮？ 学生尝试自己独立完成该实验，教师在学生思考后请学生代表给给全班同学展示，让部分学生获得成功表现的机会，激发他们的好胜心. 教师总结：刚才的实验中，让小灯泡发光的电路就是一个简单电路，你觉得一个简单电路需要哪几个部分组成？ 学生展示，师生共同评价总结：用导线把电源、用电器、开关等连接起来就是一个简单电路. 二、通路、开路和短路 学生阅读教材，思考： 什么是通路？通路时用电器能不能工作？ 什么是开路？开路时用电器能不能工作？ 什么是短路？短路时用电器能不能工作？ 学生展示，教师出示多媒体课件更加直观的展示通路、开路、短路，以及它们各自的特 占 八、、? 教师归纳：电路连接后，闭合开关，处处相通的电路叫通路.用电器能工作.开关未闭合，或电线断裂、接头松脱，致使线路在某处断开的电路，叫做开路，也叫断路.用电器不能工作.

导线不经过用电器直接跟电源两级连接的电路叫短路.短路时用电器不能工作，还会烧坏电源 和导线，有可能导致火灾，非常危险，一定要避免发生短路现象? 教师利用示教电路板给学生展示：通路、开路和短路，进一步加深学生对通路、开路和短路及其特点的认识? 三、怎样画电路图 出示多媒体图片，让学生认识到生活中有一些实物图画起来太复杂、有些实物图根本无法表示.怎么来描述复杂电路的连接特点，我们引入了电路图? 学生阅读教材，认识灯泡、干电池、开关等的电路图符号?学生观察后，请同学们默画出它们的电路图符号，同桌之间互相对比，加深印象?同时介绍画电路图的要求： 1.要用统一规定的符号? 2.连接线要画成横平竖直? 3.电路图要简洁、整齐、美观? 4.不要将各元件画在拐角处. 四、电路的连接方式 提出问题：怎样使两个小灯泡同时发光？ 学生思考，老师请同学用电路图来展示自己的设计，教师点评：串联电路：电路元件串联组成的电路，电流流过的路径只有1条；并联电路：用电器并列组成的电路，电路流过的路径有多条? 教师利用示教电路板展示让两个小灯泡同时发光的不同设计，并请同学观察电流的走向、开关控制作用的不同?（实验时还要注意干电池个数的选择与小灯泡的量度变化）学生观察实验现象，发现串联电路中开关在任何位置都能够控制灯泡的明暗，并联电路中干路中的开关控制全部的用电器工作与否，之路中的开关只能够控制和它串联的电器工作与否?提出问题：串联电路中某一个灯泡坏了，其他的灯泡还能不能工作？并联电路中某一个灯泡坏了，其他的灯泡能不能工作？ 学生回答，教师通过示教电路板给学生展示实验现象，并引导学生归纳串联电路与并联电路的特点? 【课堂小结】 1.用导线把电源、用电器、开关等连接起来组成的电路就是一个简单电路? 2.通路、开路、短路. 3.电路的连接方式. 串联电路：电路元件串联组成的电路，电流流过的路径只有1条.

《简单电路》教学设计

简单电路教学设计 黄陵县桥山小学田志强一、教学目标 科学概念 一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。 电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 观察、描述和记录有关的实验现象。 用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观 激发对电探究的兴趣。 发展分析和解决问题的自信心。 教学重点： 1.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2.用简易符号表示一个电路的不同部分。 教学难点： 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 实验材料： 师准备：电池盒1个/组+1个，小灯座2个/组+2，干电池1节，小灯泡2只。生准备：1号干电池1节/组，小灯泡2只/组，导线3根/组。 二、教学环节 （一）复习前课，引入新课 1.提问回顾前课。师：在上节课《点亮小灯泡》中，我们用到的实验材料有哪些？（预测生：干电池、小灯泡、导线。）出示材料图片。 2.兴趣激发。师：同学们能用这些材料给老师展示下，看谁点亮的最快。（生动手操作）很棒，大家都能点亮小灯泡了。

3.故意刁难，引出问题。师：大家拿起来让老师看看谁的最亮！最亮的举手。（预测：在学生举手同时，小灯泡熄灭。）怎么回事？小灯泡怎么不亮了？（预测生：我刚才手松了！）这样点亮小灯泡方便吗？ 4、出示电池盒、小灯座，引入新课。师：老师给大家带来了两个实验装置，帮助大家解决这个问题，大家和我一起了解下它们吧！ 设计意图：学生复习了上节课的内容，并顺利地引入本课的知识点，同时也激发学生的探究简单电路兴趣。 （二）介绍装置，再点亮小灯泡 1、教师给每一个小组一节电池、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、以及两根导线。 2、教师：我们一起来点亮一个带灯座的小灯泡，你们可以跟我一起来安装。记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起来。 ①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。 ②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。 ③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。 3、指导不能点亮小灯泡的小组点亮小灯泡。 4、教师投影出示两份从学生那里得到的电路图，一份是实物图，一份是符号图（事先安排），介绍简单电路上的符号所代表的意义，让其他记录员再利用刚学到的知识快速地画一个简单的电路图。 设计意图： 学生跟着教师示范的安装方法进行安装保证了安装的成功率。 第二步的操作是为了强化学生对上节课知识的理解。 学会画简单的电路图，能够帮助学生在头脑中建立对更复杂的电路的认识。 逐步提高难度，也是教学的一种策略和教育的规律。 先动手后画符合小学生认知的认知特点。 串联和并联相对来说串联较容易，学生容易想到。 （三）让更多的小灯泡亮起来 1、提问：如果现在我再给你一个小灯泡和一些导线你能也一起把它点亮吗？ 2、教师发给每个小组一个小灯泡、一个灯座和几根导线，让学生尝试使两个小

13.2电路连接教案

13.2电路的组成和连接方式（第二课时） ───电路的连接方式 教学目标： 1.知识与技能： （1）知道电路的两种基本连接方式串联和并联。 （2）知道串联电路和并联电路的特点，会连接串、并联电路。能画出和识别串联电路和并联电路的电路图。 （3）了解串联、并联电路在生活、生产中的应用。 2.过程与方法： （1）让学生自己通过动手连接电路，观察、思考、交流，探究电路基本连接方式。 （2）经历探究串联、并联电路特点的过程，培养归纳分析能力。 3.情感、态度与价值观： 通过实验探究过程，激发学生的学习兴趣。引导学生关注生活、物理、社会。教学重点: 1、认识串联电路和并联电路。 2、串联电路和并联电路的特点。 教学难点： 探究串联电路和并联电路的特点。 教学用具： 干电池、小灯泡、导线若干、开关。

教学过程： 创设情境： 1、展示水立方灯光表演视频； 2、展示天安门夜景灯光照片； 3、展示学校周边灯光图片，提问：大家会不会把这些损坏的灯重新安装，使它正常工作？ 新课教学： 引导：我们先来连接一个简单的电路来试一试，好不好？ 1、提供两只小灯泡，导线若干，一只开关。让学生连接电路，使两只灯泡同时发光。 2、讨论：连接电路时要注意哪些事项？ 归纳：开关要断开、不能短路、按一定的顺序连接等。 一、电路的连接方式（板书） 【活动】学生连接电路，教师巡视并对学生活动进行必要的指导。 1、让学生将本组的电路与周围其他小组的电路进行比较。选择具有代表性的两种电路进行展示。 2、引导学生表示这两种电路：连接课件展示的实物图，并作电路图。 3、引导学生观察并讨论： ①两个小组连接的电路是否相同？ ②出示水轮机串联与并联图，比较相同点。归纳串联、并联含义。 ③类比得到串联电路、并联电路概念。 【归纳】电路的两种基本连接方式

“电路的两种基本连接方式”教学设计2培训讲学

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除 物理教学设计 电路的两种基本连接方式：串联和并联一、设计思路： （一）教材分析： 这一节课探究的是串联电路和并联电路的初步知 识，是在上节课所学“电流和电路”的基础上，进一步了解 实际电路连接的两种基本方式；这两种方式有何特点和应用； 又如何画出这两种电路连接方式的电路图等方面的内容，为 后面学生亲自到实验室去动手组装这两种电路，并探讨两种 电路更多的特点提供初步认识，所以这节课的教学目标就是 使学生弄懂以下几个方面的内容： 1.知道串联电路和并联电路的概念。 2.初步了解串联电路和并联电路的一些特点。 3 .学会由电路的实物连接图画电路图。 其中，由电路的实物连接图画电路图是本节课的重点和难点，也是新的课程标准中要求学生必须掌握的一门技能。 （二）学生分析:

学生根据前面所学的内容及生活经验，已对电路的知识有所认识和了解，但不同的学生，对电路认识和了 解的程度不同，要掌握电路的有关知识，从抽象到具体还得有个过程。如果采用传统的课堂教学法，学生听起 本人制作了一个PPT教学课件,到多媒体电教室或电脑室来进行 本节课教学，既实现了教学目标，突破了重点 难点，又提高了学生的学习兴趣。 （三）课件简介: 这个课件包含了这堂课的四个主要内容：串联电路的有关知识、并联电路的有关知识、如何画电路图以及两种电路在实 际中的应用；还有学习这些内容必须了解的有关知识，即上节 课所学的“电流、电路及电路图的概念、各种元件的符号” 等，所以先设置了“复习旧知” 这项内容；最后为了巩固本节 所学知识，还设置了“本课小结”和“作业”这两项内容。 由于教师在电脑室或多媒体电教室所做的演示实验可见度不大，所以在讲串联电路和并联电路的有关知识时安排 了几段录相和动画来展示相关内容，以使从未接触过电路的学 生也能感受到这两种电路的特点和实际应 用。冋时达到使学生通过观看录相和动画后，对今后的学习产 生浓厚的兴趣和强烈的学习欲望的情感目标。 又因为画电路图是这堂课的重点和难点，所以在课 此文档仅供学习和交流

《不一样的电路连接》教案

教科版小学科学四年级下册第一单元 7.不一样的电路连接 【教材分析】 《不一样的电路连接》是教科版科学四年级下册第一单元《电》中的第7课，也是本单元的最后一课。本课继续让学生探究有关电路的知识，是简单电路知识的延伸与拓展。目的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。 【学生分析】 学生在掌握了电流、简单电路、导体与绝缘体的基础上，学习本课应该比较容易，能在学习的过程中进一步提高科学探究的兴趣。 【教学目标】 知识与技能： 1.如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。 2.串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。 过程和方法： 1.用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。 2.尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。。 情感、态度与价值观： 1.培养勇于挑战、缤密推断的态度。 2.乐于交流自己的观点。 【重点难点】 重点： 用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。 难点： 能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路。 [课时安排] 1课时

【教学方法】 “学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。所以，在教学中，我综合运用观察法、实验法、比较法、小组合作、探究研讨等教学方法，引领学生经历科学探究的过程，激起学生自主探究的欲望。 【课前准备】 为每小组准备：1个电路检测器、2个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有二组或三组通路，但每组的导线接法有所差异)、实验记录单；2节电池(配电池盒)、3个小灯泡、3个灯座，导线8根，开关2个。多媒体课件。 【教学过程】 （一）创设情景导入。 1.回顾： （1）如何用电源、开关、导线、小灯泡组成一个检测电路。（小组完成） （2）说一说原理。 2、出示道具（一根管子中间有四根导线） 学生观察思考：在不打开的情况下，能否知道左右的那两根导线是接通的？猜一猜 教师验证：用电路检测器 谈话;为什么这两根导线连接时灯泡会发光？ 揭开谜底：这两根导线是连接的构成了通路，所以灯泡会发光。其余的导线没有连接称为断路，所以灯泡不发光。 今天我们来学习《不一样的电路连接》（板书课题） （二）学习新课：学生探究里面是怎样连接的 谈话：每个电路是根据生活、工作的需要连接的，有的往往我们又无法直接观察到，我们能知道电路里面是怎样连接的吗？下面我们来看一个接线盒。 探究活动一：第一个接线盒的研究 1.出示一个带有四个接线头的接线盒，（盒的接线头上分别标上A、B、C、D的编号。） 谈话：同学们你们知道这里面是怎样连接的吗？在不打开盒子的情况下用什么办法知道它们的通和断？让学生说说具体的操作方法。 2.在不拆开的情况下，小组讨论用什么方法来判断盒子内部是怎样连接的？ 小组汇报解决的方案。并记录在表中。

电路的组成和连接方式教学设计教案

九年级物理备助案 课题：电路连接的基本方式 [助学目标]：1、通过实验，了解电路连接的基本方式 2、通过探究，知道串联电路和并联电路的基本特点 3、了解串联、并联电路在生活中的应用 [助学重点和难点]： 重点：（1）电路的两种基本的连接方式 （2）串联、并联电路的特点。 难点：串联、并联电路的特点。 [助学课时]：1课时 [助学器材]：教师:演示用电学线路板、课件 学生:导线、电池组、小灯泡二个、开关三个 [助学方法]:通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式，再通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点，在探究中，激发学生的思维，让学生学会在在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦，在教学中学生积极参与活动，不知不觉中达成教学目标，从而突破了教学重难点。 [自助互助]：课堂发放自助学稿，组织学生进行自助 一、活动“怎样使二个小灯泡亮起来” 请同学们利用桌上的器材：电源、两只小灯泡、开关和导线。尝试着连接一下。并画出对应的电路图及完成下列内容： 1、画出你所连接的电路图： 2、电路的两种基本的连接方式 串联：把______________________连接起来的方式，叫做串联。 并联：把______________________________连接起来的方式，叫做并联。 3、两种基本电路 串联电路：由用电器_________所组成的_________，叫做串联电路。 并联电路：由用电器______________所组成的电路，叫做并联电路。 4、画出两种基本电路的电路图 5 二、活动“串联电路和并联电路的比较”

请同学们利用桌上的器材：电源、两只小灯泡、三只开关和导线。根据书本P64页的内容，进行实验并把你观察的现象填在书本上，并完成下列内容： 三、生活.物理.社会 1、节日小彩灯是___________在电路的。现在当一个彩灯熄灭后，其他的灯依然明亮，但若取走任一个灯，整串灯也会___________。 2、冰箱的压缩机由一个___________自动控制，冷藏室中的照明灯由___________进行控制，它们组成了___________电路。 自助结束，按小组进行互助 [自助展示]：1、串联、并联电路的概念： 串联电路—— 并联电路—— 2、串联、并联电路的特点： [求助补助]： [概括总结]： [当堂检测]： [续助练习]： 九年级物理自助学稿 课题：电路连接的基本方式 一、活动“怎样使二个小灯泡亮起来” 请同学们利用桌上的器材：电源、两只小灯泡、开关和导线。尝试着连接一下。并画出对应的电路图及完成下列内容：

教科版四年级下册科学2-5 里面是怎样连接的教案

第5课里面是怎样连接的 【教材简析】 很多的用电器其实就是一个"黑匣子"，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。 【学情分析】 在前面几课一直帮助学生建立电路的概念，而闭合的通路概念的核心。本课将检验学生们对在一个真正的电路链路概念的理解，电路中各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗?学生将怀抱着对此问题的疑问进行探究。 【教学目标】 科学概念目标 1．如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。 2．不同电器的内部电路都是不一样的，在看不见的情况下要用专业的方法进行检测。 科学探究目标 1．用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。 2．尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。

科学态度目标 1．培养勇于挑战态度、严密推测的能力。 2．乐于交流自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。 【教学重难点】 教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况 教学难点：根据检测的结果推测接线盒内电路的连接情况 【教学准备】 为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。 教师准备：班级记录表、教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦导入（预设5分钟） 1.在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。在看不到电路的情况下，电工怎么判断里面的连接，排除故障呢？ 2.投影图片出示：不同电器的内部电路。越精密的电器，内部电路越复杂。 3.电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和连接电线，还可以方便维修，电路出现问题，该怎么查找里面的问题呢？

串联电路和并联电路 说课稿 教案 教学设计

串联电路和并联电路 教育目标： 1、知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图，理解串、并联电路连接特点，学会连接简单的串联电路和并联电路。 2、尝试根据已有知识和经验，设计简单的串、并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。 3、在解决问题的过程中，能与同学交流与合作，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在实际生活中的应用。 教学设想： 串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点。 自然引入课题，目标进行层层抛出，起到导向作用。采取复习前面的知识为本节内容的学习扫清障碍，联系实际提出问题，在实际电路中用电器往往不只一个，而是两个或更多，符合学生的心理，激起了学生的探究欲望。放手让学生进行两个用电器连接方式的探究。 注重教学情境的创设，很好地体现学生的主体地位，教师的作用体现在对学生的指导和促进、激励等方面，使学生的大脑及各种感官最大限度地处于激活状态。 本节课将目标教学，探究学习，合作学习有机地溶为一体，通过巧妙地创设实验、问题、图像、生活应用等教学情境充分激活了课堂教学。在引入课题时，复习与本节课内容有关内容的基础上，结合实际给学生提出二个用电器的连接问题，较好地创设了问题的情境，起到了启动学生思维的作用。在此展开教学，随着学生一步步探究的深入，问题层层深入，并通过学生合作讨论自己动手连接电路，联系实际识别分析电路，让学生在动手、观察、动脑、合作的过程中在教师的引导下总结出本节课的知识内容，这样使学生经历了知识的探究过程，发展了学生的思维，培养了学生的创造性，体验到了探索自然规律的艰辛与成功后的喜悦，体会到了科学知识在生活中的应用，使学生对学到的知识有更深刻的认识，进一步提高了对物理的学习兴趣。 课时安排： 1课时 教材分析： 这节课教材主要分了两大部分，第一部分简介串并联电路及它们各自的特点，会画串并联电路的电路图。第二部分是连接简单的串并联电路，并探究串并联电路中开关的作用。本节课

13.2电路的组成教案

芹池中学张华 教学目标 知识与技能： 1、知道电路的组成，认识电源和用电器的作用。知道通路、开路和短路。会连接简单的电路。会看、会画简单的电路图。 2、知道电路图的两种连接方式，会连接简单的串、并联电路，并能画出或识别串联和并联的电路图。说出生产、生活中采用简单串联或并联的实例。 过程与方法 3.通过动手连接电路，观察、思考和交流，探究电路的组成及两种基本连接方式。 情感态度与价值观 4.在连接电路和排除电路故障的过程中，体验成功的快乐，激发学习电路的兴趣，增强克服困难的信心。 教学重点：串联和并联两种连接方式及电路图画法。 教学难点：短路及其危害，根据电路图或实物图判断用电器的连接方式。 教具：实验线路板、导线、小灯泡、开关、电池、多媒体课件等 教学方法：观察、实验、科学探究 学法指导：通过实验，观察电路的组成，理解电路的三种状态。然后通过科学探究实验来研究电路的连接方式。 教学课时：2课时

第一课时 教学过程： 一、创设物理情景、引入新课 演示:让手电筒亮起来。同学们，车行有道，人行有路，电的流动也需要有电路。那么电路是怎样组成的有哪些连接方式 二、新课教学 （一）、认识电路 1、出示手电筒的示意图，组织学生观察手电筒。作适当的分析和讲解，使学生形成对电路的初步认识 2、活动1：利用电池、小电灯、灯座、开关和导线，组织学生把上述器材连接起来，使开关能控制电灯的发光和熄灭。 3、在实验前介绍实验的注意事项①开关在连接时必须断开②导线连接电路元件时，将导线的两端连接在接线柱上，并顺时针旋紧③不允许用导线把电池的两端直接连接起来 4、组织学生讨论：电路中有哪些组成部分各部分的作用是什么（投影：各种电源及其作用，开关及其作用，用电器及其作用，导线及其作用） 5、教师总结： ①电路：用导线把电源、用电器、开关等元件组成的电流路径叫电路 ②电路的组成部分：电源、用电器、开关和导线③各部分元件在电路中的作用 电源——维持电路中有持续的电流，为电路提供电能

(完整版)《简单电路》教学设计(1)

简单电路教学设计 牛滩小学肖祥聪 一、教学目标 科学概念 一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。 电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 观察、描述和记录有关的实验现象。 用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观 激发对电探究的兴趣。 发展分析和解决问题的自信心。 教学重点： 1.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2.用简易符号表示一个电路的不同部分。 教学难点： 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 实验材料： 师准备：电池盒1个/组+1个，小灯座2个/组+2，干电池1节，小灯泡2只。生准备：1号干电池1节/组，小灯泡2只/组，导线3根/组。 二、教学环节 （一）复习前课，引入新课 1.提问回顾前课。师：在上节课《点亮小灯泡》中，我们用到的实验材料有哪些？（预测生：干电池、小灯泡、导线。）出示材料图片。 2.兴趣激发。师：同学们能用这些材料给老师展示下，看谁点亮的最快。（生动手操作）很棒，大家都能点亮小灯泡了。

3.故意刁难，引出问题。师：大家拿起来让老师看看谁的最亮！最亮的举手。（预测：在学生举手同时，小灯泡熄灭。）怎么回事？小灯泡怎么不亮了？（预测生：我刚才手松了！）这样点亮小灯泡方便吗？ 4、出示电池盒、小灯座，引入新课。师：老师给大家带来了两个实验装置，帮助大家解决这个问题，大家和我一起了解下它们吧！ 设计意图：学生复习了上节课的内容，并顺利地引入本课的知识点，同时也激发学生的探究简单电路兴趣。 （二）介绍装置，再点亮小灯泡 1、教师给每一个小组一节电池、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、以及两根导线。 2、教师：我们一起来点亮一个带灯座的小灯泡，你们可以跟我一起来安装。记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起来。 ①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。 ②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。 ③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。 3、指导不能点亮小灯泡的小组点亮小灯泡。 4、教师投影出示两份从学生那里得到的电路图，一份是实物图，一份是符号图（事先安排），介绍简单电路上的符号所代表的意义，让其他记录员再利用刚学到的知识快速地画一个简单的电路图。 设计意图： 学生跟着教师示范的安装方法进行安装保证了安装的成功率。 第二步的操作是为了强化学生对上节课知识的理解。 学会画简单的电路图，能够帮助学生在头脑中建立对更复杂的电路的认识。 逐步提高难度，也是教学的一种策略和教育的规律。 先动手后画符合小学生认知的认知特点。 串联和并联相对来说串联较容易，学生容易想到。 （三）让更多的小灯泡亮起来 1、提问：如果现在我再给你一个小灯泡和一些导线你能也一起把它点亮吗？ 2、教师发给每个小组一个小灯泡、一个灯座和几根导线，让学生尝试使两个小

(完整版)电路的组成和连接方式练习题精选附答案

13. 2 电路的组成和连接方式 第1课时 一、选择题： 1．如图所示是一个便捷式充电器正在给手机电池充电，在充电过程中，该手 机电池相当于电路中的（） A. 电源 B. 开关 C. 导线 D. 用电器 2．下列关于电路的说法中不正确的是（） A. 一个完整的电路由电源、用电器、导线和开关组成 B. 用电器是将电能转化为其他形式的能的装置 C. 只要能使用电器工作的电路就是一个完整的电路 D. 开关的作用是控制电路的通和断 3．在如图所示的电路中,正确的电路组成是（） A B C D 4．与如图所示实物图相对应的电路图是图中的（） A B C D 5．用两段导线，一节电池设法使一只小灯泡发光，某 同学尝试了下列几种连接，如图，你认为不能使小灯 泡正常发光的是（） 6．在如图所示电路中，闭合开关后，两盏灯都能发光的是（） A B C D 二、填空及作图题： 1．仔细观察如图中的器材，你可以把它们分成两类，其中一类是 家用电器，另一类是，在电路中的作用是 ，在电路图中用符号表示。 2．如图所示的电路中， （1）当S1、S2都断开时叫路； （2）当S1、S2都闭合时叫路； （3）当S1闭合、S2断开时叫路； （4）当S1断开、S2闭合时叫路。 3．根据图乙所示电路，请在图丙中用笔画

第2课时 一、选择题： 1．几只灯泡串联，接通电源后，如果其中一只灯泡的灯丝断了，电路的其他部分没有发生故障，则其余的灯泡将（） A. 仍然亮 B. 不亮 C. 有的亮，有的不亮 D. 无法判断 2．在如图所示的电路中，闭合开关S，小灯泡L1、L2并联的是（） A B C D 3．学好科学需要联想和比较。联系人体部分血液循环模式图（如图所示），下列电路连接方式中与之最类似的是（） A B C D 4．如图是电冰箱的简化电路图，图中M是电冰箱压缩机内的电动机，L是 电冰箱内的照明灯，下列判断正确的是（） A. S1闭合、S2断开时，照明灯与电动机并联 B. S1、S2都闭合时，照明灯与电动机串联 C. 关上冰箱门时，S1自动断开，使得照明灯熄灭 D. 冰箱内温度降低到设定温度时，S 1自动断开，电动机停止工作 5．在实验中，小明由于操作不慎，误将如图所示的电路中的dc两点连接 起来了，则（） A. 只有灯L1不亮 B. 只有灯L2不亮 C. 灯L1和L2都不亮，电源会被烧坏 D. 以上说法都有可能 6．如图所示的电路，下列判断正确的是（） A. 闭合开关S1、S3，断开开关S2时，灯L1、L2串联 B. 闭合开关S2，断开开关S1、S3时，灯L1、L2并联 C. 闭合开关S1、S2，断开开关S3时，灯L1亮、L2不亮 D. 同时闭合开关S1、S2、S3时，电源短路 7．如图所示的四个电路中，两灯泡属于串联接法的是（） A. S1、S2均闭合 B. S1、S2均闭合 C. S1断开、S2闭合 D. S1闭合、S2断开 二、填空及作图题：

电路设计教案

电路设计教案 电路设计是电学中又一重点和难点，电路设计是根据要求或需要设计合理的电路，若两灯同时亮，同时灭，电路是怎样连接的？若两灯的亮灭互不影响，电路又是怎样连接的？要使支路上的灯亮，应闭合干路和此支路上的开关方可。初中的电路设计大体有这样三种题型 题型一、用电器并联及确定开关的位置 例1、两个灯泡、两个开关，一个电源，导线。要求：只闭合开关S1，只有L1亮，只闭合开关S2，两灯均不亮；S1、S2均闭合，L1、L2都亮。 练习一、P24、5、9 题型二、用电器串联（局部短路现象） 例2、两个灯泡、两个开关，一个电源，导线。要求：闭合开关S1，断开S2，L1、L2都亮，只闭合开关S2，两灯均不亮；S1、S2均闭合，只有L1亮。 练习二、给你以下器材：灯泡，电铃、电池组，开关各一个，以及足够长的细导线，设计一个自动放牛的报警器，要求，用细导线将牛群围住，合上开关后，当牛在圈内吃草时，值班室内灯亮而铃不响：当有牛碰断了圈住的细导线时，电铃便会响起来，放牛的人能及时发现。 生总结：电路设计的一般思路:确定用电器的连接方式，根据开关的作用判断开关的连接方式（与用电器串联或并联） 题型三、多个开关控制同一用电器，确定开关的连接方式 例3、为了节约，楼道里的电灯到晚上时，有声音就亮，而白天，无论多大的声音灯都不会亮，是因为灯是由声控和光控开关同时控制的，光控开关有光时就断开，声控开关有声音时就闭合，开关是怎样的连接方式。 练习二、国庆期间，小明一家想采用投票的方式决定是否去旅游，如果父母中至少一人同意，同时小明也要去的话，他们就决定去旅游。为此，小明用三只开关，两节干电池和一个小灯泡制作了一只投标票机，三人各自控制一只开关（闭合表示同意，断开表示不同意），表决后只要灯亮就决定去旅游。请设计投票机的电路。 （黑盒子题）练习四、某控制电路的一个封闭部件上，面板上有三个接线柱A、B、C 和灯泡、电铃各一只，如图所示连接A、C，灯亮，铃不响；连接A、B灯不亮，铃响，连接B、C灯不亮铃不响，请你根据上述情况画出这个部件的电路图

《不一样的电路连接》教学反思

《不一样的电路连接》教学反思 《不一样的电路连接》是教科版四年级下册第一单元《电》的内容。本课是在了解电路、导体、绝缘体概念以及控制电路通断的方法后，认识不同的电路连接方法以及知道电的重要用途、安全用电的常识等，它是本单元的最后一课，既有总结的作用，又有拓展及教育学生注意用电安全的作用。 本节课包含三个方面的内容，分别是不一样的电路、比较两种不同的电路连接和资料库。本课围绕如何点亮电子贺卡中的第二盏灯这一主线展开，凸显培养学生的意识。首先让孩子先明确发光电子贺卡的设计思路和复习电路连接的原理;紧接着明确本课的任务在原来的基础上设计及点亮第二盏灯。其次，让学生通过画设计图，并根据设计图完成电路的连接，在交流中发现电路有不同的连接方式，并能够简单分析它们的不同之处;再让学生思考生活中不同场景串并联电路的选择，让孩子明白科学源于生活，应用于生活，技术能使我们更好地生存和生活;最后注意用电安全。 根据新课标的对电学教学内容的要求的难度降低，因此我将本节课的重点确定为能根据设计的需要，选择合适的连接方式来点亮多盏灯;难点为知道电路有多种连接方式，并学会分辨不同的电路连接。由此本节课采用以下策略帮助学生掌握本节课的重点，突破本节课的难点。

选择日常生活中的素材为学生创设学习情境，帮助学生更加有效地学习科学知识和技能 本节课是项目学习下的一节课，用“电子贺卡”为载体，连接起整节课的教学。学生对于电子贺卡并不陌生，之前已经在贺卡里面连接了一个简单的电路，本节课是要在原来电路的基础上点亮第二盏灯，这样情境的创设学生非常熟悉，能够很快融入本节课的学习。在最后的拓展环节，回归学生日常生活，让学生分析家庭电路选择的连接方式，从生活中来，回归到生活中去，通过资料库知识的学习，了解了安全用电的知识。 通过精心设计和开展科学探究活动，培养学生的设计思维，讨论和交流的能力，让学生掌握本节课的重点 思维活动是课堂教学的核心活动，科学思维是科学学科最本质的特征，科学教学要实施基于思维的科学探究，围绕核心素养的培养，创设良好的教学情境，设置适当的问题情境，引起学生的认知冲突，激发学生主动思维，重视师生互动和生生互动，突出知识与方法的应用和迁移。因此本节课着重于培养学生的设计思维，通过回顾、设计、制作、分享等活动，在设计探究中，让学生去选择合适的连接方式;