小学语文教学中读写结合的教育模式 王志琴

小学语文教学中读写结合的教育模式王志琴

摘要：在小学语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深化，“读写结合”是学用一致在语

文教学中的体现。本文重点从读和说结合、积累词汇、挖掘读写结合点等几方面

的教学实践中，让“写”的活动进入课堂，把从“读”学“写”贯穿到教学中去，促进

知识的迁移，提高学生的写作水平，促进学生的发展。

关键词：小学语文；读写结合；教学模式

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-142-01

小学语文阅读教学就是让学生能够综合运用所学的字词句。在语文的教学中

特别是小学的阅读和写作属于起步时期，在教学中提升阅读和写作的能力最好用

的方式就是读写的结合，客观上讲在学生阅读的同时加深了理解能力从而能更好

的提高自己的写作能力，意义非凡。与此同时通过引用读写结合教学模式来激发

学生对阅读和写作的热爱。

一、阅读之后写读后感

在语文的阅读教学中，将这种读写结合的模式引入，可以提高整体学生的文

学能力，老师在教学上可以布置学生阅读一篇文章，阅读之后可以安排小组讨论，让同学之间有交流的过程，加深对文章的理解，阅读以后再根据文章中的内容以

及自身的理解进行文章的读后感。把文章要表达的意思和自己想要表达的思想借

助文字的形式展示出来，让读写结合真正的实行。

例如在《用心灵去倾听》的课程教学中，老师可以先进行阅读教学，让学生

对本文有一个初步的了解，随后进行分小组的讨论，每个小组都对文章的理解作

出总结，同时进行读后感的写作。这篇文章主要写的是和工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，热心帮助孩子的美好品质，告诉我们倾

听和帮助能给人带来幸福和快乐。学生在了解到作者的这一理念后，结合周围的

所见所闻，完成读后感的写作，可以很大程度上提高自身的阅读和理解的水平。

二、依据课文进行仿写

根据教材上的文章进行仿写，这是完成学生阅读能力提高目标的重要方式之一。学生在进行文章的阅读和学习过后，对文章和作者想要表达的内容有了一定

的了解，内心对文章有一定的触动和感悟，借助文字，依靠写作表现出来，可以

很大程度上加深学生对于内心触动和感悟的印象，还可以帮助学生完成更深层次

的理解与思考。教师在进行阅读教学的过程中，应该对文章的结构特征进行细致

的剖析，对于作者的表现手法和表达方式要进行细致的讲解，让学生了解到作者

的写作思路，对其使用的方法有清楚和具体的认识，进而让学生有针对性的完成

课文的仿写，达到学生阅读和写作水平同步提高的目的。

比如在《索溪谷的野》的课程教学中，老师在带领学生进行朗读之后，就对

文章的结构特点进行分析，将文章中采用的联想和想象的表达方式，让学生在完

成阅读后了解先概括后具体的描写方法，教师可以安排学生根据文章中的表现形式，将自己家乡的景色描写出来，进而完成文章的仿写。

三、发挥想象续写课文

由于是故事性质，学生的积极性更高，而且随着阅读教学的深入，学生的阅

读理解和写作都有了一定的提高，具备了一定的文章阅读能力和文字撰写能力，

这样我们可以让学生根据课文中的内容发挥自己的想象力将稳重的故事延续下去，