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关于高中语文优秀生培养的几点做法和思考

计划·落实·激励

——关于语文优秀生培养的几点做法和思考

各位同行，下午好！非常荣幸能够在这里和大家进行交流，谈谈我们学校本学年对语文优秀生的培养的思考以及开展的一些工作，希望能抛砖引玉，获得更多的启发。

高考我们学校考取115分以上的学生108人，120分以上的26人，这个数据并不理想。所以我们期望今年的高考尖子生人数能有所突破，而有所思便应有所行动，为了实现这一目标，我们高三备课组从高三开学初到现在在优秀生培养方面开展了以下的工作：

一、选好培优对象，激发参与兴趣。

首先圈定年级语文单科前200名，然后由各科任老师再结合学生实际确定各班的培优对象，学生如果不愿参加则当弃权处理。选出培优对象后，先由备课组长组织这批学生召开了“全级优秀生动员大会”，以往届大量的参加了语文培优高考成功的事例激发起他们参加语文培优的兴趣，并告知他们培优对象选择的标准，激发起他们作为语文“培优生”的强烈的荣誉感，让他们知道高三的培优其实就是“成功的体验过程”。开了这样一个头，这批参与培优的学生在高三上学期的学习的主动性明显地加强了。（当然，在这批培优生里面，有一些确实是语文学科比较优秀的学生，但还有一些是总分高分语文学科稍弱的学生。）

二、做好问卷调查，定好辅导计划。

1、做好调查，循序渐进。

召开动员大会后，由备课组老师设计一份问卷，让这批同学自查优劣势，并调查他们希望得到哪些方面的帮助与辅导，还让他们明确自己奋斗的目标。

通过这问卷调查了解了学生的学习特点和实际能力情况后，我们便能知道优秀生的迫切问题，便能有针对性地助其分析“软肋”及丢分所在，就为确定高三一年的循序渐进的辅导策略及阶段性重点做了较充分的准备。

2、针对学生自己提出的要求及奋斗目标，与学生一起制订辅导计划。

问卷完成，学生自查情况的同时，由各科任老师把培优生的问题收集起来，归纳成几个专题，与学生一起确定整一学年的培优内容，再根据学生对某些专题辅导的迫切性定下专题辅导的顺序，这样，辅导计划制定后，再把专题分给各个老师，分到专题的老师要求负责收集该专题的相关资料，出好相关的培优练习卷并做好培优课的指导课件。然后提供给大家使用，这样避免资源浪费，也减轻了老师的工作量。

附：我们制定的辅导计划（辅导的专题）有：

(1)古诗文阅读（诗词快速解读、文言文翻译、虚词）；

(2)现代文阅读（筛选整合信息、概括归纳、准确表达）；

(3)语言表达（压缩、情景运用）；

(4)作文贯穿其中（观点新颖、材料典型、分析深刻、语言有文采、个性化）。

三、引导学生领会考纲

俗话说：磨刀不误砍柴工。考纲是备考的指南针。在进行专题辅导前，我们组织了这批语文优秀生对去年的考纲进行了学习，利用暑假发放的全体学生都要求完成的年广东高考卷和高三开学摸底考使用的年山东卷指导考生领会考纲，初步理清考点及考查的能力，并要求学生以此观照自己。有了这个基础，初上高三的优生在辅导反馈中说，通过对考纲的学习，他们对高考考点有了较清晰的认识，从而初步确定了自己在这一年里能力提升的方向。就这点收获而言，我们的考纲学习应该算是达到了目的。

四、抓好落实巧练精讲

在引导学生进入了高三备考殿堂后，培优的关键就在落实上下功夫。我们的培优在实际操作上是“自己的孩子自己抱”，所以全级的培优生并不是集体上课，因此在落实方面更依靠于各位科任老师的辛勤工作。为确保培优不流于形式，备课组长与年级组长达成共识，在各科培优课室较紧张的情况下，找到了几间专用培优课室，使得我们的培优工作得以“定时定点”进行，培优工作落实算是比较到位的，老师的责任感在培优的过程中尽情展现。体现为：

1、基本能按照培优计划进行，轮到准备辅导练习的老师提前选好练习题，

制好指导课件，共给全年级使用；

2、要求学生独立完成练习卷后互相批改、互相交流后提出仍存在的疑问，

在培优辅导课上在老师的指导下解决，在不断的思维的碰撞中提升大

家的解题分析能力、表达能力。

3、精讲：讲如何快速把握隐晦诗词的感情，讲如何理解含蓄性强的散文、

小说的主题以及含义丰富的句子，讲如何组织答案。讲作文如何多角

度运用素材，如何挖掘意义使分析深刻

4、追踪每一位优生的考点掌握情况。制订了一个《培优生情况跟踪表》，

每次大考结束后第一时间让他们填好各题的得分情况。一个阶段后让

他们回顾、思考，发现弱项及时夯实。

当然，训练是有重点的，并保持相当难度；加强解题思路训练，促使学生提高做题速度；从开始就要求学生从严要求自己，抓好细节问题和规范意识。对相关板块还会进行循环训练。

总而言之，训练的原则是：适度超前、难度加大、发散迁移、提升能力。在巧练精讲中慢慢地夯实、提升学生的能力。

五、善于激励营造竞争氛围

1、发动备课组各科任老师大力宣传、激励培优生，使他们感觉到进入“培优

班”是一种荣誉，是一种“成功的体验”。利用晚修的时间跟他们谈话、聊天，不断地激励他们。

2、鼓励优生课后结成对子：强强联合，优势互补；强弱结合，优劣也互补，

形成一种良性互动、互促关系。

3、创设条件，交流心得，体验成功。备课组要求各科任老师给予这批培优生

更多的关注，在课堂上经常给他们提供“压轴”出场，精彩亮相的机会，让他们的能力得到充分的展示，体验到成功的喜悦。而这种课堂的成功会促使他们上课更积极地开动脑筋，活跃思维。

经过了一个多学期的培优，我们欣慰地看到，各班的培优生大多数能保持在年级成绩的前列，这多多少少证明了我们的培优辅导是收到效果的。但拔尖的成绩仍较少，我们会在这个学期再下多少点功夫，期望能够看到我们努力的成果！

尖子生培养计划

初中尖子生培养计划尖子生是学生中比较突出的群体,如何使他们在初中阶段得以充分和全面的发展,成为初中教育必须面对的问题。所以我制定如下计划：一、选择合适的学生。一般而言，只要具备下面两个方面的特征，我们可以确定为合适的学生。一方面，有良好的个人品质。另一方面，有良好的学习品质。二、寻求合适的方法——尖子生培养的要领尖子生培养除了投入充足的时间和精力外，还要寻求合适的方法，抓住关键，突出重点。培养尖子生，主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大尖子生队伍。我从我的工作实践中，摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字：第一，早——行动早、计划早。第二，宽——宽松的环境、宽广的胸怀。第三，和——和睦的师师、师生、生生关系。第四，补——补人数、补不足。第五，扬——发扬优势、张扬个性?。第六，导——学习指导、心理辅导。三、对待尖子生要“特殊化”（1）在课堂上设计特殊的学习任务,众所周知，教师在教学中，主要是针对大部分的中层生而设计的，尖子生往往就会“吃不

饱”，那么作为教师，我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务，让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。（2）在课后布置特殊的作业,教师如果对尖子生和其他学生的作业没有分层布置的话，那肯定是不利于他们的发展的。所以教师应该花点心思在作业的布置上，尽量为尖子生设计一些能发挥他们特长的作业。（4）提高尖子生的自主学习能力陶行知老先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。”我想对每一位学生，我们都要培养他们自主学习的能力，而尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力，也许已经具有一定的自主学习能力，我们教师应该再给予他们一点指点，来提高他们的自主学习能力。A.培养尖子生良好的学习习惯，是提高他们自主学习能力的前提B.渗透有效的教学方法，是提高尖子生自主学习能力的关键C.注意尖子生的心理教育俗话说：“金无足赤，人无完人。”尖子生往往具有一些不良心态：自负心理、虚荣心理、自私心理。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强，老师跟他们讲的道理他们也都懂，可是却很难接受别人的批评。这时教师就要抓住他们的心理，要想方设法让

浅谈如何提高学困生语文学习效率

浅谈如何提高学困生语文学习效率发表时间：2014-03-28T15:20:36.343Z 来源：《科教新时代》2014年3月总第237期供稿作者：文旻 [导读] 学校的学困生逐渐增多，直接影响到学科质量水平和中高考升学率。新疆生产建设兵团第七师130团完全中学文旻【中图分类号】G626 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0103-02 我校是一所团场完全中学。近几年，学校的学困生逐渐增多，直接影响到学科质量水平和中高考升学率。直面学困生、如何有效的转化学困生，是摆在学校、教师面前一个刻不容缓、必须解决的问题。只有想方设法，群策群力，师生共同配合，才能逐步转化各科学困生，进而稳定学校的教学秩序，提升学校的教学、教育质量，使学校走出困境，在竞争激烈的办学形势下，求得生机并保持发展。一、语文学困生的学习现状分析相对于初高中阶段的其他学科（英语、数学、物理、化学等学科）来说，语文学科的学困生相对少些。语文学困生的形成，大体情况分为两类：一是学生在前阶段的学习中没有夯实基础，学生个体对语文学科的学习兴趣淡薄；二是语文学习习惯不良、学习方法不当。就目前我校初一高一年级段学困生语文学习现状来看，主要表现为以下三个方面的问题： 1、学困生上课时注意力不够集中，部分学生只会傻听，不会做笔记或在课本里作注释。我曾就以下几个问题问过大多数的学困生：你喜欢语文这门学科吗？你喜欢老师上的语文课吗？老师上的语文课你能听懂并记住吗?学生的回答是：喜欢、听得懂。其实他们所说的“喜欢”、“听得懂”是相对的，前提是与他们更不喜欢或更听不懂的学科相比较而言的。只要仔细观察他们上课时的神态，就可以发现他们注意力集中的程度。大多数的语文学困生上课时不可说不认真，身子坐得直，头也抬得高。可是他们出工不出力，人在而“神”不在，上课只是傻坐、摆样子，整个精神注意力处在迷糊混沌的状态。老师讲到有趣处，他也随大家嬉笑附和，真正听懂了多少？连他自己也不知道。再则课后去翻看他们的课本或笔记本，大多数的学困生上课没有笔记本（就是有，记的内容也少之又少），学过的课文中没有条杠、注释，甚至连重点的词语、语句都没有画过或做过记号。一篇文章或一个单元学好后，他的课本仍然像新书一样，保管得“一尘不染”。俗话说“好记性不如烂笔头”，如果上课时不动笔，单凭口头听听或说说，再好的记忆力也是徒然的。尤其是初高中阶段的文言文的阅读理解，一定要学生亲自画过或批注过，才能熟能生巧，达到文言字词知识的汇合与综合运用。反观学习成绩优异的学生，他们的读书笔记做得认真、仔细；学过的课文，批注详细，注释清楚；个别认真的学生，把自己的预习批注与老师授课时的批注用两种不同颜色显示，学习效果更加明显。 2、作业马虎，能拖则拖，能赖则赖。听课和做作业是学习的两个最基本的环节。听课是接受、探究知识的过程，而做作业则是巩固知识的过程，如果不及时认真地完成课后相应的练习，所学知识的巩固率就会大打折扣。语文学困生对待作业的最大特点就是“懒”——懒做作业、懒交作业。作业时，马马虎虎，字迹潦草。对于选择题，随心所欲钩几题；对于阅读理解题，挑最简单的做几题，其余让它空着；对于作文，如果是课外完成的，就找作文参考书，把内容大致相同的文章瞎七搭八地抄上去，不管有没有切题或进行点题，交上去应付了事。做作业是学生的天职，正像农民耕种一样，不耕耘、播种，就不会有谷物的丰收。部分学困生被老师“逼急”了，只能去抄同学的作业，如果让他养成习惯，学业成绩则不易进步。 3、课外用于语文的学习时间甚少，课外阅读量少之又少。语文素质的涵养，除了课堂教学外，大量的还是依靠学生的课外阅读。语文基础知识的巩固，可以通过强化或专项训练来提高；语文阅读能力的提升，可以通过反复阅读、对比阅读、信息筛选等手段来实现；语文写作能力的提高，除了指导学生构思、立意外，可以通过大量阅读，丰富学生的写作素材，充实文章的血肉。相对于其他学科来说，语文是各门学科中最基础的学科，可是学困生课外用于语文学习的时间甚少。早自修开始，教室里的学生在科代表的带领下，已经在朗读课文了，而那些学困生则忙于完成早自修要交的各科作业；晚自修时，则拿上一本历史书、英语书（指文科生）或拿上一张数学、物理的练习纸（指理科生）呆上一个小时，虽然同样是无效益，可他就是不愿拿语文书看；学校安排的阅览课，或中午时段的阅览时间，他喜们看什么？当然是看体育、休闲的杂志了。课外学习时间和阅读量的减少，势必影响语文学科的学习效果，从而产生不良的循环：学业成绩差影响学习信心，学习信心的丧失，导致学业成绩越来越差。二、语文学困生学业成绩转化的几点对策及措施针对初高中语文学困生的学习现状，我认为要改变学困生的学习现状，转化他们的学习态度和学业成绩，必须有的放矢，对症下药，可以从以下几个方面着手：（一）授课过程中要关注学困生，教给其听课的方法，培养其记笔记、作注释的能力。 1、提问。提问是提高学生课堂注意力的最佳方法之一。适时、适量、适宜的提问，有助于学生去进入问题、理解问题、探究问题和解决问题。针对学困生上课注意力不集中的状况，教师的提问，可以帮助他们集中注意力，从而做到神和形的结合，使其出工又出力。在提问的时段设计上，可以把提问安排在课始或课中。课始阶段的提问，目的是为了他们能及早进入学习角色；课中提问，是检查其听课的专注程度。在问题的难度设计上，要尽量控制问题的难度，让学困生回答一些最基础的、显性的知识或概念，使他们获得初步的学习成功感，建立语文学习的信心。 2、教给学生上课记笔记、作注解的方法。上课时，让学生的口、脑、手都动起来，使他们感到上课时有许多事情要去完成，而不像以前那样“傻坐”、“呆坐”。语文课不同的教学内容，笔记和注释的内容会有所不同，教师上课前必须对学困生提出不同的要求。如现代文的教学，笔记和注释必须有三个方面的内容：①作家及相关资料；②文中出现的常用的字、词、句基础知识，如一个字或词的字形、字音、字义以及相关的多音、形近、多义情况，能举一反三，扩大基础知识的容量；③课文重点语段的解剖分析，包括段意、层次、内容的构成、作者所要表达的思想情感、文章的表达方式或语言特点等等。文言文的阅读教学，则要求把握两大块内容：①作者及与课文相关的文学知识；②在文章的翻译过程中，把握一词多义、词类活用及词义的变化、文言句式特点等相关知识的综合运用。学困生开始阶段作笔记或注释相对困难些，教师要引导学生坚持，并采取以下办法：①把学习习惯好、笔记注释做的详细的学生的笔记本或书本给学困生作示范；②经常性地检查学困生的笔记本和书本，肯定他们已有的进步，并指出其在某方面存在的不足，使其明确努力方向。学困生在教师的授课过程中，肯动起他们手中的笔，在书本上辛勤的“耕耘”，相信定能获得回报。

提高博士研究生培养质量的思考与探索(一)

提高博士研究生培养质量的思考与探索(一) 摘要]重视学科建设与抓好研究生教育，已成为研究型大学的战略发展目标。要从根本上保证研究生培养的质量，就必须以学科建设为龙头，聚集一流师资，提升科研条件，建设实力雄厚的研究生培养基地。关键词]学科建设；研究生教育；质量学科建设的重要内容之一是研究生教育，研究生教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任。那么，如何才能完成好这项任务？从根本上说，只有努力建设一批实力雄厚的研究生培养基地，创造良好的办学环境，才能保证研究生教育的质量。东南大学信息科学与工程学院现有三个国家重点学科、两个国家重点实验室，为研究生的培养提供了良好的条件。下面就如何创建一流学科，谈谈我们的体会。一、以学科建设为龙头《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“为了增强科学研究能力，培养高质量的专门人才，要根据同行评议、择优扶植的原则，有计划地建设一批重点学科。”然而学科建设不是一朝一夕的事，这不仅要经过长期坚持，看准方向，组织起一个有较高水平的优秀学科团队，而且还要有非常好的设备、环境等基础条件，才能有所建树。 2001年在全国范围内评选出的600多个反映当时我国高校在各学科领域最高水平的重点学科点中，东南大学信息学科与工程学院的通信与电子学科的电磁场与微波技术学科均被评为国家重点学科。紧接着在国家重点实验室的评选中，我院毫米波实验室和移动通信实验室又有幸入围。经过多年的努力，我院建立了“通信与信息系统”和“电子科学与技术”两个一级学科和两个博士后流动站，2002年在教育部公布的新的一轮全国重点学科名单中，我院又增加了一个信号与信息处理学科。最近教育部、国家计委等部门对我院两个国家重点实验室评估，给予较高的评分。全院四个学科均设有长江学者计划特聘教授岗。2007年两个一级（4个二级）学科被评为国家重点学科。在我院发展历程中，历届院系领导和学科带头人都认识到：学科建设是研究生教育发展的基础，而重点学科则是高等教育实力和水平的重要标志。作为全国最早建立的无线电工程系，1952年院系调整，这里汇集了华东地区各高校的精英，拥有一批高水平的专家学者，在培养高层次人才、建设国家级的知识创新与科技创新基地、增强学科的国际竞争力以及国民经济建设和科技发展中都有所作为。先后获国家科技进步一等奖1项、二等奖2项，国家自然科学三等奖1项，发明四等奖1项。1988年起无线电工程系不断扩大招收硕士、博士、博士后的人数，培养了一批在国内外崭露头角的优秀人才，每年在国际核心刊物上发表高水平的论文数不断增加，参加国际学术交流数居全校之首。这吸引了一批国内外优秀人才，研究出了一批具有国际水平的科研成果，综合实力不断增强，使我院不仅在全校和全省确立了重中之重的地位，而且在全国同领域中也享有了较高声誉。二、以教学和科研为两翼学校的根本任务是培养人才。培养一流人才必须有一流的教师、教材、教学计划和教学水平。我院对长期侧重基础课教学的教师，让其以教学为主；而对于理工科专业课的教师，则要求他们既要有扎实的理论基础和丰富的教学经验，又要有较强的科研动手能力，还要有跟踪国际科技前沿的能力，使其用科学的研究方法和思路来教育学生。这样培养出来的学生基础理论扎实、动手能力强，毕业生供不应求，又进一步吸引优秀生源，从而形成良性循环。我院管致中、何振亚、谢嘉奎等知名教授长期坚持在教学第一线，著书立说，编写的教材已成为经久不衰的全国统编教材。我院独创的系统实验平台课，多次在全国教改会议上介绍经验并获奖。1989年在全国首届各学科50个教改特等奖评比中，获全国电子学科中唯一的一项教改特等奖，此后又多次获全国教学改革一、二等奖。2001年我院二年级本科生戴戈同学独立研制的便携式“多功能示波器”获全国挑战杯特等奖，2005年研究生二年级的戴戈再次以

尖子生的培养经验交流材料

尖子生的培养经验交流材料杨树林乡中心校丛淑丽尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。最初我将尖子生分散，安排后进学生同桌，后来觉得弊大于利。现在基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题。自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视。培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子学生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境。我认为尖子学生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要，我经常引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。我就问他：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和优化又从何说起？”自主学习，我对尖子生讲，也对全班讲。对全班讲更能促进尖子生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要，尖子生就会更认同，更重视。而在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，我个人觉得我本人，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题。希望大家多做探讨，提供帮助在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，以前我认为某些偏科几乎是不能扭转的，近年我认为是可以实现的，或者是少是完全值得去努力尝试的。我让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我

语文学困生的个案研究

语文学困生的个案研究覃霞峰一、研究对象的选择经过思考，我选取所任教的高三(2)班的一位男生作为研究对象。为了遵循研究伦理，在叙述中隐去这位同学的真实姓名而代之以化名--一邓。在论文中出现的其他人物均以化名代之。在这里有必要对背景作一下交代。我任教的学校是N市Y中，这是一所自治区示范性普通高中，2001年立项建设，2006年5月通过验收正式挂牌。 N市区共有十所示范性普通高中，在N市市民看来，这十所中学也是分等级的，第一等当属二中、三中，第二等的为老牌重点学校，八中、三十三中、十四中等，第三等为三十六中、Y中等。Y中地处闹市，但皆为老城区，周边环境较差，旁边就是N市著名的“白粉街”一一三坊街，过去办初中时学生来自周边地区，多为街道居民和小商小贩的孩子，是出了名的难教难管，所以普通的N市市民对Y中颇有成见，认为Y中管理乱，教学差，成绩好的孩子很少送进Y中。 2001年示范性普通高中立项建设后，Y中慢慢剥离了初中，并加大投入，加大管理力度，各方面都有很大变化，教学成绩也取得了历史性突破，2003, 2004, 2005年高考成为N市连续三年唯一标准分增量为正值的学校，但Y中并没有马上得到市民的认可，还是吸引不了市区的优秀考生。这一届学生是2003年9月入学，整个年级学生的入学成绩在N市排第十位，在示范性高中里是排得比较靠后的，甚至还不如普通高中二十六中。这个年级共有9个班，1-5班为理科班，6-9班为文科班。1班2班是两个平行的试验班，由抽取的5个班中成绩较好的学生组成，故一班二班即俗称的理科重点班。邓进入我的视线并非偶然，高二文理分班后，我一直任他的语文老师，他是我的“帮扶对象”，到高三时学校采取“人盯人”策略，他又是我的“紧盯”对象。这全都因为他各科目间的发展十分不平衡，语文一科严重“瘸腿”，在总分名列班级前茅的情况下，语文常常是倒数几名。我想，他正符合我的原则，因为他是一个勤奋的学生，理科学得不错，总成绩排在班级前列，主观上有学好语文的意愿。通过对他的研究，我希望能找到学校语文学困生的症结所在，摸清语文学习的规律。 (四)概念的界定 1、学困生的概念学困生是学校教育中客观存在的一个群体。有关学困生的多种提法，研究者有较为全面的概括:国外的典型提法有学习低能儿童、发展落后儿童、学习困难儿童、困难儿童、智力发展落后儿童;国内的提法有问题儿童、学习差生、厌学学生、学习不良儿童、学业成绩不足学生、差生、学习困难学生、学业不良学生等。+z’现在比较倾向用“学困生”这个提法。学困生由于其产生的原因及其复杂，故而它的类型也很多。本论文中的“学困生” 指的是智力属于正常范围，但由于各自不同的原因，学业成绩未能达到同其智力

数学尖子生的培优策略

数学尖子生的培优策略无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。这是时代的需要，更是国家建设的需要。当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，各行各业都呼唤着杰出的人才的出现。富有数学天赋的优等生并不能自发地出现。不管他们有多聪明、多好学，都不可能无师自通。他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学尖子生的任务。作为一名为国家输送优秀栋梁的人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子。尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上优较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。主要从以下几个方面来考察： 1、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。作为尖子生的苗子，既要有扎实的数理化实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳总结能力。这正是尖子生成材必不可缺的前提。 2、重视学生的智力水平。有些学生学习勤奋，善于模仿，心细有耐性。他们在常规的考试中往往成绩优秀，但仅仅局限于书本，学习上缺乏潜力，这类学生不适合作为尖子生的苗子。另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别

出心裁，但比较粗心大意。其数学成绩不大稳定。这类学生学习潜力很大，只要引导得法，就是好苗子。 3、了解学生的非智力因素。数学尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和科学的学习习惯。而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。准确选拔数学尖子的苗子是很重要的，但这仅仅是第一步，更重要的还在于如何培养数学尖子生。这里必须解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。不解决好这些问题，就必然会顾此失彼。如何处理好这些问题，使数学尖子生得以充分发展，知识、技能水平更上一层楼呢？要结合这些尖子生的具体特点，采取有力的相应措施： 1、严格要求，打下坚实的基础。严师出高徒。培养数学尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。对尖子生要肯定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。学习数学必须加强练习巩固。特别是要勤动脑，多动手。 2、精选内容，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。根据数学尖子生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。在学习方法上给

尖子生、临界生培养策略

成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩我的做法也没什么特殊的，应该和所有班主任都是一样的，只是代表年段班主任做个汇报。无论是尖子生还是临界生，要有所突破，首要突破口有两点：一是消除一切场外干扰因素把所有精力放在学习上，而干扰因素中最严重泛滥的就是手机问题---微型网吧，高二时曾经一次十几个人狂退，了解后才知经常联网游戏，庄帧甚至通宵。见到就收，家长会让家长能收就收。一个最典型的例子，林颖昕一直是我们班的潜力股，很聪明，但是之前因为谈恋爱、玩手机，成绩一直在八十名附近徘徊，这次猛升到年段15名，我有点惊讶，他告诉我是因为期中考家长会后手机被他父亲收了。二是减少非智力因素的失分，每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意，若能提高审题、读题能力、应试技巧指导等，6科起码可提高二三十分，做法：平时练习中，考前班会上，多跟学生强调：答题规范；要改正审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会正确用时，平时让学生把练习当考试，限定时间完成作业；要提高书写质量；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求。以上两点解决了才能谈学法指导，能力提升。尖子生的培养—— 一是“无中生有”：原本班里真正的尖子生只有苏振增、林奕民两个，高处不胜寒的感觉，没有压力；而尖子生应形成一个小团体，才有竞争氛围，所以就再确定五个较有潜力的准尖子生，每次月考完，同一座谈分析、比较彼此

的差距，调整下一阶段努力的方向。而且，对于准尖子生来讲，享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励，这就是一种心理暗示；教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情。目前，这五位准尖子生中已有三位曾进入过年段前十。

博士培养方案

博士培养方案材料物理与化学专业博士研究生培养方案一、培养目标博士研究生教育必须贯彻党和国家的教育方针，按照教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，坚持质量第一，贯彻理论联系实际的原则，培养德、智、体全面发展的高层次专门人才。具体要求为：、掌握马克思主义的基本原理，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，品德优良，学风严谨，具有实事求是、不断追求新知、勇于创造的科学精神，积极为社会主义建设服务。、掌握本门学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识。具有能独立从事科学研究和教学工作、组织解决理论或实际问题的能力，并在科学或专门技术上作出创造性成果。、至少掌握一门外国语，能熟练阅读外文资料，具有撰写学术论文和进行国际学术交流的能力。、有健康的体魄。二、研究方向：见附表。三、学习年限及时间分配、脱产博士生的学习年限一般为三年。、在职博士生的学习年限一般为四年。、对于提前达到培养目标、成绩突出并做出创造性成果的博士研究生，经本人申请，导师同意，学院审批后报研究生院批准，允许提前答辩并申请学位；由于客观原因不能按时完成学业者，经本人申请，导师同意，学院审批，研究生院批准，可适当延长学习年限。（具体事宜详见吉林大学关于研究生提前毕业的有关规定）。没有提出延长报告或申请延长期满仍未完成博士论文答辩者，均按结业处理。四、课程设置及时间要求博士研究生的课程学习实行学分制。博士学位研究生的课程学习至少应取得学分，其中学位课不低于学分。博士生学位考试课程应包括：、马克思主义理论课学习“现代科学技术革命与马克思主义”课程；学时：课内学时；学分：学分。、外国语博士外语不安排课堂教学，通过博士学位外语水平考试获得个学分。、基础理论课和专业课

高校博士生培养现状与对策(一)

高校博士生培养现状与对策(一) 摘要]结合新时期我国科技、经济和社会发展对高层次科技人才提出的新要求，调查和分析了目前我国高校博士生的科研素质和科研能力及有关状况，并在此基础上提出了提高博士培养质量的建议。关键词]高校；博士；培养；现状；对策一个国家的“国际竞争力”与高等教育密切相关，而高等教育国际竞争力的核心要素是科学研究和人才培养，特别是高层次科技人才的培养。中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》指出：当前，我国“人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要，特别是现代化建设急需的高层次、高技能和复合型人才短缺”。那么，具体来说，新世纪我国究竟需要什么样的高层次科技人才?目前我国高等教育中高层次科技人才培养的质量究竟如何?这些都是国家教育管理部门和高等学校需要及时了解和掌握的问题。从未来我国科技、经济和社会发展对高层次人才的需求来看，具体有以下几类：为高等教育培养高水平的师资；培养世界前沿水平的、具有创新能力和战略眼光的科学家、高级专业技术和工程技术人才；培养熟悉国际国内市场、具有战略开拓能力和现代化经营管理水平的高级经营管理人才(企业家)；培养具有科学判断形势、驾御市场经济、应对复杂局面、依法执政和总揽全局能力的中高级领导干部。但是，目前我国的教育发展还不能满足国家科技、经济和社会对高层次人才的需要，特别是高层次科技人才培养，更是提升我国科技经济竞争力的关键。高校是培养高层次科技人才的主要阵地，特别是博士生培养的质量，是高校人才培养中最重要的环节。本文将围绕高校博士生质量这个主题，在对博士生导师广泛调查的基础上总结目前高校博士生在科研素质、创新能力等方面的情况，从而使我们从一个侧面更具体地了解当前博士生培养工作的现状。 2004年5～7月，我们对34所高校(包括“985工程”建设学校、重点高校、一般院校)的博士生导师发放了调查问卷，目的是听取博士生导师对博士生科研素质、创新能力等方面的评价，从而了解目前博士生在科研素质、创新能力等方面具有的普遍性的优势和长处、问题和不足。通过对84份博士生导师返回意见的归纳整理，现将有关结果总结和分析如下。在调查中有多位导师谈到在职工作人员攻读博士学位的学生和应届毕业硕士继续攻读博士学位的学生之间的差别，认为“在职生”由于有一定的科研工作经历，工作经验比较丰富，科研能力相对于“应届生”更强些；“应届生”的知识面、视野相对较窄，动手能力、实践经验、独立工作能力等相对差些；相反，“在职生”的专业理论基础和外语基础相对差些。从以上调查结果中可以看出，博士生导师的评价意见比较分散，但是我们的调查也显示出，当前高校博士生比较明显的、比较普遍的优势是外语和计算机水平较高，其它方面则反映得不太明显。而创新能力、实践动手能力、基础理论知识、学风、知识面、独立思考问题和解决问题的能力等重要指标的负面评价的比重却相对较高，特别是“创新能力和创新意识”方面的评价频次占84位导师人数的26％。以上结果虽然只代表少数博士生的现状，但从整个调查统计表中看，84位博士生导师对当前博士生质量并不是很满意，比较起来，导师们反映博士生的问题和不足的比重相对大一些(长处：不足=60：105)。对博士生的培养应该是满足我国未来科技经济发展对高端人才，特别是高层次科技人才、教学人才和管理人才的需要。陈至立同志在全国优秀博士学位论文评选专家会上的讲话中强调：“作为高层次创造性人才，一是要永远充满获取新知识的渴望，并善于获取知识，具有较宽广的知识面。二是要有提出问题，发现问题的能力。三是要有强烈的创新意识，在科学研究和生产实践中，涌动着强烈的创造欲望和激情。四是要有科学研究的素质和创造性思维的能

尖子生培养实施方案

高中尖子生的培养方案为了加强奥赛班的教育教学工作，探究尖子生成长的规律和超常规教学，向奥赛班要质量；为了更好的研究如何发现尖子生，如何培养尖子生，如何最有效发挥学生潜能，如何使尖子生取得理想成绩，本年级组于2月20日在二会议室召开了奥赛班全体教师“尖子生培养专题会议”。会上各位教师均针对年级尖子生的实际情况积极发了言，老师们围绕如何发现尖子生，为什么要培养尖子生，如何培养尖子生，班主任和科任教师在其中所能起的作用，尖子生存在的各类问题以及如何解决进行了积极的讨论。通过各位教师的发言，老师们感觉收获极大。一致认为尖子生即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精益求精、精雕细琢才能成器；一致认为这些意见在今后的尖子生培养工作中对我们的教育教学工作有着较大宜处和指导作用。所以年级为了更好地做好尖子生培养工作，现总结如下条目供各位教师认真学习交流，望能结合自己的实际与想法提出本备课组或本班的培养尖子生方案并认真落实，在今后的工作中能取得更好的成绩。 1.班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生（大约10—15人），按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，每组四到五人，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。五位科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习是

一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励，如一个苹果，一张合影照等。 2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来，这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。 3.班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。 4.班级科任教师要积极做好尖子生思想工作，要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科、对总

语文学困生辅导计划2017

二年级语文学困生辅导计划李治平一、情况分析从作业、卷面分析及平时表现发现本班学困生占有一定的比例。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，自主学习能力弱，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：（一）自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。（二）作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我在对待学困生的辅导方面将采取以下方法。二、具体工作目标和措施（一）、发现闪光点,创造成功的机会对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。（二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。（三）、教给方法，提高兴趣学困生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：从拼音学起，从新认识声母、韵母、整体认读音节，自我复习学过的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。

博士生科研能力培养中的问题与尝试

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 博士生科研能力培养中的问题与尝试 1 ：本文针对经济学特别是产业经济学专业博士生研究能力培养中的基本问题，结合作者本人指导博士生的实践，提出了博士生研究能力的定义以及培养博士生研究能力的8 个途径。：研究能力、知识结构、研究方法、创新精神经济学博士，教授，博士生导师。东北财经大学产业组织与企业组织研究中心主任。专业：产业经济学。研究方向：（ 1）产业组织理论与政策；（ 2）规制理论与政策；（ 3）企业内部组织。近年来，随着我国博士学位授予点和博士生导师的逐渐增多，博士生的培养质量，特别是研究能力和科研水平引起了人们的普遍关注。本文结合自己指导产业经济学专业博士生的体会，试图对有关问题进行一些探讨。在探讨之前需要说明，本文所针对的博士生是指全日制（Full-time）、入学前具有硕士学位或硕博连读培养要求进行学习 1 / 15

和从事研究。 1 者，因为这些学生能够按照正规的博士生一般应该具有较强的研究能力，这是天经地义的。我认为，博士生研究能力的含义应该包括这样三个方面：一是具有合理的知识结构；二是掌握科学的研究方法；三是富有积极的创新精神。这三个方面的有机结合构成博士生研究能力的完整概念。合理的知识结构是基础，科学的研究方法是保证，而积极的创新精神是动力。 1. 合理的知识结构不具备一定层次的知识基础就无法从事科学研究，对于这一点不存在异议，但人的精力是很有限的，而新知识则是层出不穷的，那么什么样的知识结构才能算是合理的，如何调整或者优化博士生的知识结构？我认为可以从以下三个方面来把握：第一，重视基础。关键在于能否把基础理论融会贯通、举一反三，而不在于学过多少门课程，记住多少条概念。在当今社会中，信息爆炸，新知识突飞猛进。有相当多的知识，只能是急用现学，活学活用。东北财经大学的产业经济学和部分工商管理专业博士生的微观经济学和宏观经济学基础课，一直由早年留美的汪祥春教授讲授，并一直使用原文教材，效果明显。

尖子生培养工作总结

尖子生培养工作总结时间是箭，去来迅疾，一段时间的工作已经告一段落，回顾这段时间的工作，在取得成绩的同时，我们也找到了工作中的不足和问题，为此要做好工作总结。那么要如何写呢？下面是精心整理的尖子生培养工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。尖子生培养工作总结1 尖子生是衡量教师水平的一把尺子,俗话说：孩子是家长的一面镜子。同样我们也可以说：学生是教师的一面镜子。从这个意义上说：尖子生的数量和质量是衡量教师水平的一把尺子。并且教师的教育教学水平只有通过学生以及学生的成绩才能得到更好的体现出来。培养出高水平的学生也是教师人生价值的体现方式之一。为了让优生能得到更好的培养，挖掘他们最大的潜力，在本期里我对优生作了进一步的辅导培养，现将优生培养工作总结如下：一、了解掌握优生的特点在和学生相处的过程中，认真发现优生存在的个性特点，既“优生”的两重性：一方面，他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力比一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，也存在着他们作为老师的“好学生”、家长的“好孩子”所特有的一些毛病。具体说来，“优生”一般具有以下特点：

1、思想比较纯正，行为举止较文明，自我控制的能力比较强，一般没有重大的违纪现象。 2、求知欲较旺盛，知识接受能力也较强，学习态度较端正，学习方法较科学，成绩较好。 3、长期担任学生干部，表达能力、组织能力以及其它工作能力都较强，在同学中容易形成威信。 4、课外涉及比较广泛，爱好全面，知识面较广。 5、由于智力状况比较好，课内学习较为轻松，因而容易自满，不求上进。 6、长期处于学生尖子的位置，比较骄傲自负，容易产生虚心。 7、有的“优生”之间容易产生互相嫉妒、勾心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争。 8、从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而他们对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生。针对以上特点，我作了相应的引导工作，一般说来，“优生”智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅。这就往往使一些“优生”不求上进。引导学生立志，最有效的方法之一，是给他们推荐伟人、名人的传记读物，让“优生”把自己放在一个广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。“优生”有较强的自信心，这是一件很好的事，我们应该予以保护和发展。我们应该帮助“优生”超越

语文学困生辅导计划

语文学困生辅导计划一、辅导对象：李陇军张哲张建英二、分析原因： 2、缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。 1、对学困生，教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，循循善诱。给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”，“众帮一”等措施。 2、对学困生进行经常不定时的家访，目的是取得家长的配合和支持把学生在校表现告诉家长，同时了解学生的在家表现。 5、为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。 6、在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。 7、利用早读、午练时间对后进生耐心辅导。布置作业时，要让后进生“吃小灶。从数量上照顾，不求数量多，只求准确度，作业可减半。一、学生情况

对学习缺乏兴趣的：刘老师王老师纪律较差的：顾老师二、学困生原因分析刘老师王老师： 2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。回家作业不能按时完成。 3、在家庭方面，学生家长没文化，又忙于生计，没有时间督促。顾老师： 1、对学习缺乏兴趣，纪律较差，很多问题老师讲几遍，他都不愿意去记。上课爱打瞌睡，下课爱打架。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。不明白学习的重要性。 3、习惯方面，马虎、不讲卫生，东西不能自己保管好，经常没有本子和笔。杨老师毛老师： 1、对学习缺乏兴趣。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，记性差，注意力不集中。 3、作业完成情况不好，不明白学习的重要性。王老师： 1、知识不扎实，学习方法不当。 2、上课不爱动脑筋，胆小怕事，不爱发言。 3、家长很重视，但没有辅导方法，学生学习成绩不理想。三、转化目标

博士生培养方案

数学物理专业（0701Z1）培养方案（学术型博士研究生） Mathematical Physics 一、培养目标和要求 1. 努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。 2. 掌握坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力和社会管理方面的适应性，在科学和管理上能作出创造性的研究成果。 3. 积极参加体育锻炼，身体健康。 4. 数学物理学科是数学学科的重要分支之一，针对物理学研究已提出的重大原则问题，使用解析方法和半解析方法进行研究，定量地得到问题的结果，加深对这些问题的理解，提供解决问题的理论方案。在分析和解决问题过程的同时，促使数学本身在理论、方法和技巧上的发展。数学物理学科所培养的人才并不局限于某一具体数学分支，而是能掌握多种数学技能，并擅长于建立物理世界的数学模型，具备创新能力的复合型交叉人才。 5. 在数学物理学方面具有扎实的理论基础和较强的分析能力与计算能力，并具备独立科研能力，成为受欢迎的教学与科研人才。二、学习年限学制3年，培养年限总长不超过6年。在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀的研究生，可申请提前毕业。三、研究方向与导师（一）研究方向 1．引力与宇宙学。 2．微分几何与广义相对论。（二）导师简介李新洲教授，博士生导师，历任复旦大学、华东理工大学教授，现任上海师范大学天体物理研究中心主任。曾被聘任为第15届国际引力与广义相对论学会学术委员，曾任第五届中国引力与相对论天体物理学会理事长，现任国际刊物Gravitation and Cosmology 编委。已在Phys. Rev.，JHEP，JCAP，Phys. Lett.，Class. Quantum Grav.，Nucl. Phys.等SCI 刊物上发表论文160多篇，出版著作13部，论文已被40多个国家的学者他人引用2000多次。他首创的广义采他函数正则化方法，得到国际学术界同行公认；他对国际著名学者提出的“正质量猜测”给出的反例，得到原提出者的认同，并修正了猜测的叙述。他在数学物理、理论物理、粒子物理、天体物理等学科领域内均有建树，曾获得包括上海市科技进步奖（自然科学类）一等奖在内的9项省部级奖项，由他培养的一位博士成为科学大师霍金的博士后。